计算课教学设计范文

计算课教学设计范文第1篇

摘要：高职院校计算机基础课教学上存在的问题制约着高等职业院校高素质高技能型人才的培养。因此，应建立一种既能够发挥教师在教学中的主导作用，又能充分体现学生在学习上认识主体的新型教学模式，以实现教学内容、教学方法和教学手段的改革。

关键词：高职；计算机基础课；教学改革

高等职业院校人才培养目标是培养高素质高技能型人才，它与本科院校教育的“知识本位”教学有着本质的区别，高职教育强调“能力本位”，注重培养学生的实践动手能力。计算机基础课程是目前高职院校所有非计算机专业学生必须掌握的一门公共基础课，教学要在“树人强技”的思想主导下，着重培养高职学生运用计算机基本知识解决工作和生活中实际问题的能力。

一、高职院校计算机基础课教学实践中存在的问题

1、教学对象素质参差不齐，教学内容难以统一。高职院校生源复杂，高考成绩分数低，学生素质参差不齐，有的学生在义务教育和高中阶段没有接触过计算机，而有的学生已熟练掌握了日常计算机的使用，仅仅缺少理论知识及知识的系统化学习。对于部分学生在课堂上机实验和课程设计中存在动手能力和再学习能力较差的情况，这就造成学习起点不一致，从而使老师在教学内容上难以统一。

2、计算机基础教学的课程设置不科学不合理。开设的课程在内容上孤立且较单一，没有与其它的课程，特别是专业课程形成相互的衔接，缺乏实用性，且课程学习和实验时间相对较短。计算机基础课教学的这种设置，很难使学生完整和系统的学习到实用的计算机基础知识，更谈不上把掌握计算机新知识、新技术应用到其专业领域中，缺乏对学生计算机应用能力和操作技能的培养，使学生的实践能力和创新精神得不到快速提高。

3、教学模式创新不够，教学效果差。从我院计算机基础课程任课老师的教学经历看，他们都是拥有多年教学经验的骨干老师，对学生考核的知识点非常清晰明确，但在平时的教学过程中，各个教师基本上是各自为阵，大多数教师仍然没有摆脱传统教学观念的束缚，采用传统的以教师为主的单一的接受式教学模式，从头到尾采用“讲练结合法”，学生照着老师所授内容做一遍，未能改变学生在教师控制下机械接受知识的弊病，这些做法，导致未能培养学习能力，也未能让学生真正发挥自身的主体性，教学效果差。

4、教材内容根不上计算机应用的变化。目前，大多数计算机基础课教材仍然局限于传统的“学科体系式”的教材结构。基本上都是从计算机的发展史、操作系统的分类及其特点讲起，概念性的东西较多，教材内容跟不上计算机应用的变化，务实精神较差，突出能力培养的特点不鲜明。

二、计算机基础课的教学改革探索

1、改革教学方法。高职院校学生入学时的计算机基础知识差异较大，基础差的学生感觉到教学内容很难掌握，对计算机基础课的学习兴趣不大，基础好的学生感到教学内容简单，认为不值得认真学。针对这种情况，应采取因材施教，采用分层教学，制订不同的教学目标，采用不同的教学方法，甚至可以采用不同的标准进行考核。目前，我院采用“任务驱动式教学法”提高课堂教学效率。“任务驱动式教学法”是提高学生实际能力及知识迁移能力的有效方法，适合计算机技术实践性和操作性的特点，是通过学生在实践中完成特定任务的方法来完成教学任务，该教学方法可以调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神和解决问题的能力，使学生体验到成功的感受。

2、改革教学内容。传统的计算机基础课教学强调知识体系的系统性与完整性。教材内容都是“知识点”、“操作要点”，缺少与实际相结合的应用知识，学生不能将知识转化为能力。因此在教学实践中，我院对计算机课教学内容进行了调整，进行项目化、任务驱动教学尝试。把课程内容分成：信息搜索、文件管理、WORD文档编辑与排版、EXCEL电子表格及数据处理四个部分组织教学。

3、重视教材建设。传统的“学科体系式”教材结构己跟不上计

算机教学的变化，因此，要突出学生的实践动手能力，建设高质量的教材非常关键。计算机基础课教材要符合课程特点、符合高职教育特点，彻底摒弃“学科体系式”的教材编写理念，突出技能培养，符合“项目导向、任务驱动、探究学习、情境教学、教学做一体化”的要求。

4、注重教学实践环节，提升学生应用能力。计算机基础课必须

强调理论和实际相联系，才能适应高等职院校培养应用型高端专门人才的要求。在教学环节上，作为教师应加强对学生应用能力的培养，调整好理实课时数，以学生的亲身体验、亲手操作为基础，调动学生实践课的积极性，让学生通过上机实践活动获得丰富的“操作”体验，从而提高技术能力。教师在课前对上机实习要做出详细的安排，明确实验的目的、内容、任务与要求等，上机实习结束，学生要完成好实验报告。这样做，可以避免学生上机的盲目性，对学生进行有针对性的训练，才能保证教学质量的提高。

高等职业教育将更加注重内涵建设，各高职院校都在创建办学特色和提高教学质量，深入开展职业教育的教学改革已是必然趋势。在高职教育从注重规模向更加注重质量转变观念的形势下，计算机基础课教学模式的转换必须向教学改革的深入迈进。“项目导向、任务驱动、探究学习、情境教学、教学做一体化”的教学模式在我院深入进行，也体现了教学革新的一种理念，值得研究和推广。

参考文献：

[1]侯丽娟.高职计算机课教学改革探讨.齐齐哈尔大学学报.2010.1

[2]杨世福.探析高职院校计算机课的教学改革探索.科技创新与应用.2012.10

计算课教学设计范文第2篇

1 激发学生学习计算机课程的热情

选择职业教育, 不少学生希望在职校学到实用的, 对以后就业和生活有用的专业知识, “觉得所学知识没有什么用”是造成学生丧失学习兴趣, 被动学习的原因之一。有效的教学, 首先要“关注学生生活世界, 打通学生书本世界和生活世界之间的界限”。生活与知识是紧密相连的, 一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来, 学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用, 就有可能会深深意识到自己学习的责任价值, 就有可能会增强自己学习的兴趣和动机, 学习将不再是一项枯燥无味必须完成的义务, 而是一项乐在其中的有趣的活动了。教师找准计算机专业课教学与生活和就业的结合点, 帮助学生把他们的学习与生活、就业联系起来, 激发学生学习的热情, 是职校计算机专业课有效教学的重要策略之一。具体措施可以从下面几方面入手。

首先, 让教学从学生来自于生活的已有知识开始。从学生的认知角度看, 学生易对鲜活生动的现实生活产生浓厚兴趣, 而非课本上静态的文字和画面, 从生活走向教材的教学更能激发学生的求知欲, 给学生以探究的动力和热情。

其次, 结合职业特色和就业需求, 适当更新教学内容。在教学内容上, 增加或加强与当今社会生活联系紧密的内容, 从而促进学生有效的学习。最后, 在教学中, 教师在传授知识的同时还要注意联系社会生活讲清知识的应用, 强调各项知识在现实生活和社会中的应用范围和应用实例, 拉近学生与所学内容之间的距离, 学生对所学知识有了兴趣, 其学习积极性也就被调动起来了。

2 充分利用各种先进的教学手段改善教学效果

在职业院校, 计算机专业的各学科均以应用为主, 因此在教学中学生要进行大量的、系统的、细致的观察与实验, 不仅操作技能部分需要通过演示增强学生直观的学习经验, 教师还会通过演示来帮助讲解陈述性知识, 以及利用演示来增加学生之间的交流。可见, 用教学媒体演示是计算机专业课教学中必不可少的。然而, 利用教学媒体进行演示不是越多越好, 有的教师课件做的非常漂亮, 几乎每节课都用多媒体演示, 但教学效果却不尽人意, 教学媒体的不当使用, 失败的演示更像是教师自己精心设计、自编自导的一出“教的画面”, 学生成了观赏者, 游离于学习活动之外, 对调动学生的主动性和学生的知识建构没有起到预期的效果, 最终导致由过去的“人灌”到现在的“机灌”。所以, 合理运用教学媒体, 提高课堂演示效果对实现计算机专业课有效教学十分重要。计算机专业课教师必须充分认识到现代的教学媒体既是教学的工具, 也是学生学习的对象, 只有利用好学校配置的计算机、多媒体教室和校园网等设备, 有效发挥其创设情景、启发学生、渲染课堂气氛的作用, 更好地激发学生学习兴趣, 才能促进计算机专业课的有效教学。通过实践, 笔者认为, 要充分发挥教学媒体的作用, 让课堂演示达到最佳效果。

3 搞好师生关系, 营造课堂气氛

如果说以往的教学是以教师的严格和严肃来组织的话, 有效教学提倡的则是更加讲究教学艺术和人文关怀的一种方式和方法。民主的师生关系、和谐的课堂氛围是学生全身心投入到学习中的前提, 心理学研究表明:学生带着积极情感学习, 思维认识活动就更加积极活跃, 学习起来就更加主动、轻松愉快。教育学的研究也表明, 人在轻松、自由的心理状态下才可能展开丰富的想象力和联想力, 才会迸发出创造性思维的火花。由此看来, 计算机专业课要实现有效教学, 营造一个民主、和谐的教学环境是必不可少的。

那么, 计算机专业课教学过程中如何充分发扬民主教学思想, 让学生拥有安全、自由、开放的心境, 又能井然有序地进行教学呢?在职业院校, 不少教师抱怨:教师也想发扬教学民主, 但职校学生大多数有不好的学习习惯, 自我控制能力差, 经常出现“一放就乱, 一严就死”的情境。笔者认为, 教师除了要有良好的愿望、充满乐观和具备耐心以外, 还要充分发挥教学机智, 采取一些有助于营造宽松氛围的措施。

要营造和谐的课堂氛围, 教师应更多的理解和尊重学生, 做到平易近人, 和蔼可亲, 不要让学生产生畏惧感。首先, 要尊重学生的自尊心和个性特点, 对学生个性化见解或别出心裁的操作, 多一些肯定, 少一点批评, 即便是幼稚的、片面的见解, 也不要断然否决, 更不能挖苦讽刺, 因为这可能包含着学生难能可贵的创新因子和积极参与的热情。其次, 在课堂教学中, 师生之间进行平等的对话具有重要的意义, 这种平等对话不是指师生之间普通的语言交谈, 而是指师生之间的相互接纳与分享, 是双方交互性精神的承领。这种理念对改革当前的师生关系是必要的, 也是必须的。

4 重视教学评价

教学评价就是根据教学目的和教学原则利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断, 以提供信息改进教学和对被评价对象做出某种资格证明。教学评价起着导向、监控、激励和反馈等多种作用。有效的教学评价可以使教师从多方面获得改进工作的信息, 诊断、反思教学行为, 激励教师不断探索, 提高自己的教育教学能力;有效的教学评价学生也是评价主体可以提高学生的积极性、参与意识, 发展自我反思, 使学生对自己有一个全面的认识, 促进学生全面发展;有效的教学评价将评价作为教学活动的一个组成部分, 强调教学信息的多向交流, 强调教学过程的多维互动, 强调课堂内外的有机结合。因此, 建立有效的教学评价是唤醒学生的主体评价意识, 变教师对学生的垂直单向评价为师生之间、生生之间的水平多向评价, 能促进学生的发展和教师的专业成长。进行科学、高效、多方位的教学评价能促进计算机专业课有效教学的全面实现。

摘要：职业教育的发展与科技、社会的日益发展关系密切, 职校毕业生的素质水平直接影响到劳动生产率的提高, 影响全民族整体素质水平的提高。对于职业教育来说, 专业课实施有效教学, 作用重大, 本文就计算机课程如何进行有效教学进行了研究, 希望对提高高职院校计算机教育提供有益的参考。

关键词：高职计算机课,有效教学,策略

参考文献

[1] 李夏.学生厌学现象原因分析与学生学习兴趣的培养[J].山西职工医学院学报, 2008 (4) .

计算课教学设计范文第3篇

摘要：本文首先论述了微课教学在音乐专业教学中，在学生、教师和学科三方面的应用意义，随后分析了微课在音乐教学中的应用现状，最后探讨了微课教学在音乐学专业教学中的应用。

关键词：“微课”教学模式   音乐学专业   教学   应用

一、“微课”在音乐专业教学中的应用意义

“微课”是一种不受时间和空间限制，能够实现远程在线教学的视频教学模式。通常情况下，微课的时长约在5-10分钟之内，具有教学时间短、内容短小精炼、教学形式多样化等特点，在当下各学科中应用较为广泛。微课应用于音乐专业教学的意义主要体现在以下方面。首先，对于教师来说，微课作为一种现代化教学手段，教师可以通过PPT、Flash等软件的应用，实现教学内容的优化和拓展，并且在微课的制作过程中能够显著提升教师的教学水平。同时，微课能够应用于课程的预习、巩固和教材内容的深化等多个方面，对于提升教学质量，及时反馈教学效果也有重要意义;其次，对于学生来说，微课教学模式能够提高学生学习的自主能动性，帮助学生主动学习自身感兴趣的内容，实现学习效果的提升。在课堂教学时，教师往往无法顾及全部学生，导致学生在乐理知识，和弦、节奏、旋律的辨识等方面存在差异，教师可以根据学生对音程、音值组合、旋律等方面的掌握程度来制作微课，以帮助学生在课下对未理解的知识加深理解和记忆，实现教学效果的提升;最后，对于音乐专业来说，微课能够广泛应用于音乐教学的各个领域，能够有效总结教学过程中的理论和经验，从而促进音乐学科的整体发展。

课后复习引入微课便于巩固提高。课后教师利用微课的短、精、易控制、传播速度快等方面的特点，对学生反映的掌握不好的内容如“实验操作与波形分析”等方面问题有针对性地再制作微课，在课堂上没吃透的问题，让学生在课外利用微课进行反复地观摩，通过微课完成相关知识的再学习，达到巩固提高目的。翻看微视频自学，问题网上提交，作业网上提交，在这种新型的学习模式中，教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分，它一方面解决了因课堂上时间不够、兼顾不了所有学生、致使部分学生难以掌握知识的难题，另一方面给我们教师与学生留下更多探究学习的空间。

二、“微课”在音乐专业教学中的应用现状

（一）存在资源浪费的现象

微课教学是计算机网络技术在教学过程中应用的具体体现，因此对于音乐教师的计算机能力有了更高的要求。然而，当下许多教师仍然缺乏足够的计算机应用能力，无法熟练应用Flash等视频制作软件，导致微课的制作和应用效率较低。同时，部分教师更加注重于采用PPT等Office软件制作微课，偏向于理论乐理知识的教学，并且微课结构设置不合理，无法有效利用音乐教学资源，难以保证音乐专业教学质量。

（二）传统教学和微课教学的融合应用

微课教学属于现代化教学模式，虽然能够有效弥补传统教学模式的不足，却无法完全替代传统教学方式进行音乐专业的教学。因此，如何实现传统教学和微课教学的融合应用成为了当下亟待解决的难题。相比之下，传统教学模式具有教学过程单一乏味、缺乏吸引力等不足，但其仍然具备能够系统性的实現音乐发展历程和乐理知识的传输教学[1]。而微课教学则由于较短的课时限制，导致无法形成良好的学习氛围，不能通过长时间的互动交流来实现教学质量的提升。只有结合音乐学专业的具体教学标准和要求，实现传统教学和微课教学的融合应用，根据实际教学进度和学生掌握情况选择合适的教学方法，实现音乐学专业教学设计的优化，有效提升教学质量。

三、微课教学在音乐学专业教学中的应用

（一）合理设计音乐专业教学模式

为了提高微课教学模式的教学效果，需要事先展开学校音乐专业课程要求和教学特点。在音乐专业教学过程中，将视听心理学和交互式教学法等作为教学理论，依托音乐专业微课教学，进行音乐专业教学模式的设计。比如，“介入互动式”教学的应用，能够凸显学生在学习活动中的主体地位，将微课作为音乐教学的核心要素，教师需要明确教学目标，并对教学大纲进行优化，通过平等的关系与学生进行互动交流，从而实现音乐专业微课教学模式的设计。同时，通过教学评价环节的创新，能够有效保证音乐专业教学效果。除此之外，教师还可以令学生在课下的零碎时间使用移动终端观看多元化的音乐微课，并及时反馈自身的掌握情况，充分将学生的主观能动效果发挥到最大化程度。

（二）科学设计教学计划

教学计划是影响音乐专业教学效果的重要因素，为了结合微课教学模式，教师应当根据音乐教学现状和微课教学模式的特点，科学设计相应的音乐教学计划，设定合理的教学目标，从而给音乐专业后续教学活动的组织和开展奠定基础，从而更好地达成音乐专业人才培养目标。同时，结合教育部音乐专业教学大纲的设计和微课教学的规范，要求音乐教师根据音乐专业的课程特点及其发展规律，科学设定教学大纲，并选择合适的音乐微课形式，充分实现零碎时间的有效应用，从而有效提高音乐教学时间的灵活性。除此之外，还可以通过教学评价方式的创新，实现一对一形式的微课理论辅导，对学生掌握乐理知识、音乐技巧以及学习方法等进行综合评价，并与学生们共享音乐微课教学资源，解决学校音乐专业师资力量不足的现状，给音乐专业微课教学质量的提升奠定基础。

（三）构建丰富的音乐微课资源库

为了更好地将微课教学模式融入音乐专业教学活动中，教师应当注重音乐微课资源库的构建。比如，广泛收集网络资源和其他学校教师分享的优秀、新颖的音乐微课，同时利用这些资源，进行音乐微课的制作，形成新的资源库，用以辅助音乐微课教学。辅助音乐微课教学的资源库应当涵盖音乐微课发布系统、远程考试系统以及教学评价系统等。教师在制作音乐微课过程中，可以通过互相交流和协作，甚至可以与社会专业录音师合作，共同录制音乐专业微课。同时，教师在应用微课资源库中的音乐素材时，还需要充分结合音乐课程以及学生的学习特点，有特色地制作个性化的音乐微课，从而更好地适应音乐专业学生的所需知识以及符合学校的教学目标。比如，在展开音乐专业的和声学专业课程教学时，应当注重相关资源的收集工作，随后对微课的课程内容采用相关软件进行教学课件的制作，再将其与教材和其他教学手段相结合，实现理论和实践知识的融合，并编辑成统一的视频格式，同时学习其他学校的优质和声专业教学微课的优点，帮助音乐专业的学生更好地掌握并理解相关知识，实现教学质量和教学效率的提升[2]。

（四）建立稳定的网络环境

利用微课展开音乐专业教学，必然要求院校具备可靠、稳定的网络环境，因此，只有各大院校建立全覆盖的校园网络，从而充分利用计算机技术网络，才能为微课教学模式奠定稳定的网络环境基础，以支持微课教学在音乐专业教学中的应用。同时，应当以100Mbit/s的校园网作为基础，建立能够支持多媒体的宽带网络系统，并结合微课教学和音乐专业的特点，实现互动式微课在音乐教学中的应用，要求学生积极利用智能手机和PAD等移动终端参与音乐专业微课教学活动，提高学习的主动性，实现音乐专业教学质量的提升。

四、结语

综上所述，微课是伴随着时代发展的潮流而逐渐衍生出来的教学模式，在应用过程中具备形式丰富、内容精炼、不受时间和空间限制等优势，因此受到了学校各专业的广泛应用[3]。对于音乐专业来说，微课的应用需要充分结合音乐这一学科的特点，设计合理的微课教学模式，并制定科学的教学计划，建立丰富的音乐资源库和稳定的网络环境，为微课在教学活动中的展开奠定基础。

参考文献：

[1]刘媛.“微课”教学模式在高校音乐学专业教学中的应用[J].戏剧之家，2018，（20）：156-157.

[2]肖雅.“微课”在高校音乐学专业视唱练耳教学中的改革与应用研究[J].艺术评鉴，2018，（10）：114-115.

[3]邹雅菁.有关高校音乐学专业理论课程微课建设的思考[J].北方音乐，2015，（15）：189.

计算课教学设计范文第4篇

1 重视计算机蓝领需求现状, 科学改革职高专业课程设置

了解计算机蓝领需求现状, 科学改革职高专业课程设置是计算机课和谐教学站上巨人肩膀的捷径。

随着我国I T产业的发展和计算机、网络应用的普及, I T人才存量的总体结构却呈现两头小、中间大的“橄榄形”分布高端人才 (系统分析师、项目技术主管等) 和低端人才 (软件编码程序员等) 都严重短缺, 而中端人才趋于饱和。这导致大量本科和本科以上学历的技术人员冲杀在编程的第一线, 企业成本居高不下。社会究竟需要什么样的计算机蓝领级人才呢?大致可分为以下四类。

(1) 应用型计算机操作人才 (计算机系统操作员中级或操作工中级) 。

(2) 计算机维护人才 (计算机维修工初级) 。

(3) 图形图像处理人才。

(4) 软件人才 (初级程序员) 。

然而目前职技类中的计算机教材通常是较滞后于实际应用多年的, 因此, 必须更新课程内容, 使之符合社会对计算机蓝领级人才需求的实际, 并把最新的技术编入教材, 编制校本教材显得犹为重要。在微电子18个月、软件9个月就要更新换代的今天, 职技类计算机专业教育开设的课程所表达的信息要准, 所学的知识技能应是最新的、使用率最高的、能马上用到实际工作中去的。这样的学习对学生今后就业才是最有利的。

2 推行计算机课行为导向教学、提升计算机教师的业务素质

一堂成功的计算机课应该是自然和谐的, 是不勉强、不局促、不呆板, 是“清水出芙蓉”, 是春光里的“润物细无声”。教学的和谐是教师对计算机课教学内容的融会贯通, 教学剪辑的疏密得当, 教学实施的天然互动。推行计算机课行为导向教学、提升计算机教师的业务素质正是立向于巨人肩上的动力源泉。

2.1 科学设计创新型教案, 努力推行行为导向型教学方法

在现代课堂教学中教师与学生是平等的, 教师不再是知识的权威和象征。学生自己对学习负责, 而不是教师。教师讲得少, 不给标准答案, 不作结论性评价, 科学设计创新型教案是上好一堂优质课的前提条件。

同时, 教师在教学过程中时刻要记住:授人以鱼不如授人以渔。所以作为计算机教师对头脑风暴法、张贴板教学法、展示教学法、引导 (课) 文教学法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、未来设计法、模拟教学法、实验教学法等各种行为导向教学方法的使用应达到得心应手、左右逢源的程度。所谓“教之有方, 学无定法。”教师科学驾驭行为导向教学方法已成当务之急。

2.2 提升计算机教师的业务素质, 提高计算机教学的知识水准

首先, 计算机专业教师要进行技术方面的再深造, 成为本校计算机技术的攻关人员, 从而能使计算机教学开展得更有特色更有水准。

其次, 计算机教师应积极参与教学科研活动, 计算机教师应以“实验作引导, 成果促转变”的思路走在多媒体课件制作的最先列。如在计算机教研活动中组织多媒体实验课、示范课并在全校、甚至全县推广。

再次, 我们还可以走产学结合的道路, 积极撰写计算机学科论文。可以联合实力强大的计算机公司搞教学, 或让这些公司参与学校计算机课程的建设, 并将所得宝贵经验及时撰写心得或论文。

3 插上飞向巨人肩的翅膀爱心无价、魅力无限

3.1 爱心教育, 和谐教学

浓厚的学习气氛往往和热烈的情感联系在一起。学生常常因为尊敬教师而有意识地增强自己的学习责任心, 愿意学习他们喜爱的教师的学的学科。职技校学生注重先成人, 后成才。良好的师生关系有利于鼓励和维持学生和求知欲, 有利于教学双边活动地顺利进行。

3.2 因材施教, 魅力无限

孔子曰:“视其所以, 观其所由, 察其所安”, “退而省其私”, 他认为在教育实践中要注重学生的个别差异和教育的关系的研究。所以因材施教, 重视差异, 分层次建立实用性较强地计算机题库显得很为必要:比如说图文混排、网页设计等课程都可分成初、中、高三个层次练习。

另外, 培养学生的综合职业能力, 我们可以较大程度地结合各种专业, 模拟单位或企业需求, 开展各种招标会、竞赛、等社会市场方式, 提高职技校生学习行为的能力。

3.3 先见之明, 剔除隐患

常言:百尺竿头, 更进一步, 事必先见之明, 剔除隐患。

譬如互联网以其海量信息给了人们很多帮助, 但是如何屏蔽不良信息?怎样避免由内部使用带来的外部安全?怎样让校园网成为老师工作和学生学习的有益工具?怎样让校园永保清净、健康, 这就要求广大教师及管理人员务必有先见之明, 提前剔除隐患。

牛顿用他的成功诠释了这样一个道理:只有站在巨人的肩上, 才可能成为巨人。计算机课和谐教学需要我们掌握科学捷径、发挥动力源泉、插上飞翔翅膀, 立于巨人肩上, 面对浩瀚的计算机知识海洋, 相信因而取得辉煌的成功, 创造不凡的业绩, 得到和谐的发展, 全面形成和谐教学定会为期不远。

摘要：建设和谐社会, 需要和谐教育。职技校学生是一群具有特殊智力倾向的群体, 如何让计算机课和谐教学站在巨人肩上, 迅速而有效地培养学生创新精神和实践能力、从而促进教学活动的圆满完成、促成学生就业时的快速转型, 成为每一位计算机教师应考虑和研究的问题。

关键词：和谐教学,行为导向教学,信息技术,多媒体

参考文献

[1] 九州编委会.职业教育信息化建设与应用手册[M].九州出版社, 2006.

[2] Tanenbaum AS.计算机网络 (第3版) [M].清华大学出版社, 2000.

[3] 劳凯声.教育学[M].南开大学出版社, 1999.

[4] 张厚粲.心理学[M].南开大学出版社, 1999.

计算课教学设计范文第5篇

一、当前小学计算机课程教学存在的问题

随着社会的不断发展, 当前的计算机信息技术已经普遍在社会中的各个领域, 使得教育从小学教学中就开始对学生培养计算机技术。随着新课改的有效实施, 在教育教学中都形成了新的教学理念以及教学方式, 从而在教学中培养学生的综合能力, 但是在实际教学中, 由于教师受到传统教育长期的影响, 使得教师在计算机教学中还不能有效的对学生进行创新培养。在实际教学中教师并不能根据小学生的特点进行有效教学, 从而影响小学生对计算机的学习效果。[1]同时, 由于小学计算机教学内容相对来说较为基础, 在一些学校中存在小学计算机教师由其他教师进行代替, 并没有专业的教学能力, 从而不能在教学中有效的培养学生的计算机意识以及能力。并且, 一些教师认为学生还小, 在教学中并不重视对小学生的有效培养, 从而不能实现计算机教学的有效性, 并在长期教学中影响小学生对计算机的学习兴趣, 使得学生的学习效率降低。

二、提高小学计算机课程教学的有效性策略

(一) 加强教师队伍教学的专业性, 更新教学方式

在小学计算机教学中, 由于计算机课程是一门技术性课程, 对小学生来讲具有一定的难度, 因此, 教师的专业性使培养小学生信息技术的关键, 为了实现小学计算机教学的有效性, 学校应该提高对计算机学科教学的重视, 加强计算机师资队伍的有效建设, 提高教师的专业水平, 并运用现代化的教学模式对学生进行针对性培养, 聘请专业的计算机教师, 同时学校还要加强对教师的相应培训, 从而促进小学计算机教学的有效性。教师在教学实践中还要根据学生的学习情况不断的进行总结, 更新并完善教学方式。[2]例如, 在计算机教学中采取互动学习、合作学习等, 提高计算机教学的趣味性, 从而激发小学生对计算机学习的积极性。同时教师也可以根据不同学生的基础不同, 在教学中对学生展开分层教学。例如, 教师在实际教学中, 关注学生的学习特点, 并掌握学生的计算机水平, 从而制动多样化的教学模式对学生展开教学, 并对小学生在计算机教学中以整体水平进行提升, 从而提高小学计算机教学的有效性。

(二) 研究计算机教材对学生的有效培养, 提升学生的学习兴趣

教材是教学的主要工具, 先要提高学生计算机教学的有效性, 教师就要在教学中对计算机教材进行研究, 明确教学目标以及教学内容, 掌握学生的学习情况, 对学生进行有效培养, 以学生的角度进行教学, 从而激发学生的学习兴趣。[3]同时, 在实际教学中, 教师还要建立与学生之间的和谐关系, 了解小学生的心理状态, 并在教学中根据教学内容以情境教学模式开展教学, 从而在教学中引导学生提高计算机学习的主动性。

(三) 在教学中理论联系实际, 明确学生的主体地位

在计算机教学中, 很对计算机的知识相对来讲都较为抽象, 通过计算机教材的理论进行讲解, 小学生并不容易理解, 因此, 在实际教学中, 教师要以灵活化的方式进行教学, 将计算机的理论知识与实际相联系, 从而提高课堂的趣味性, 激发学生对计算机学习的主动性。教师可以通过多样的教学方式, 根据教材内容与生活实际进行联系, 并在教学中突出学生的主体地位, 对学生进行创新培养, 例如, 运用计算机技术进行绘画教学中, 针对绘画工具, 直线、曲线、画笔、形状等图标进行认识时, 教师可以将图标形象化, 将画笔比作铅笔, 学生在进行画画时需要的运用铅笔, 将直线比作直尺, 将形状比作图形, 等从而提高小学生的理解和记忆, 从而实现计算机教学的有效性,

(四) 立足计算机教学实践性, 提高课堂的实践教学

计算机教学本是实践性教学, 在教学中主要通过实践提升学生的技术能力。在教学中, 要想实现计算机教学的有效性, 就要通过自主实践提升学生对知识的掌握能力。从而提高学生的学习效果。对此, 为了提高小学计算机教学的有效性, 必须在教学中提高小学生对计算机教学的实践性, 加大课堂的实践教学。教师在实际教学中, 可以通过对学生进行演示和讲解, 让学生在课堂中进行理解, 提升学生的计算机思维, 并在教学中引导学生进行自主实践。[4]在对计算机基础Windows操作进行学习中, 教师要为学生演示各个步骤, 并对每一个步骤进行分析, 在整个流程演示之后, 教师要学生进行自主操作, 从而提升学生的有效应用, 从而提高对计算机的深刻理解。在学生上机操作过程中, 教师要对学生进行合理的指导, 从而提高学生的有效记忆。

三、结语

总而言之, 随着信息技术的有效发展, 应该在教育教学中培养学生的计算机使用能力, 小学教育是学生教学的基础阶段, 同时, 在这一时期, 学生对新鲜事物具有一定的研究兴趣, 并且小学生为来的建设者, 所以, 在小学教学阶段开展计算机是必要的, 教师要在教学中对学生进行有效引导, 培养小学计算机的基础水平, 并重视小学生的计算机教育, 并在实际教学中提升教师的专业素质, 以现代化的教学模式对学生进行创新培养。在新课改的教学思想上, 实现在计算机的教学中, 培养学生的综合能力, 并在实践教学中, 提高小学生的学习兴趣, 实现小学生在计算机教学学习中的主动性, 从而促进小学计算机教学的有效性。

摘要：在信息化时代背景下, 社会发展已经进入数字化时代, 为了能够顺应时代的发展, 教育教学就要跟紧时代的步伐, 在目前的小学教学中, 已经开展了计算机教学课程, 但是在当前的小学计算机教学中, 还存在着一些问题, 为了实现小学计算机教学的有效性, 本文将目前的教学情况进行分析, 并提出有效的教学策略。

关键词：提高,小学,计算机教学,有效性,对策

参考文献

[1] 谢金婷.探究怎样提高小学计算机课教学有效性[J].中国校外教育, 2016 (16) :131.

[2] 黄曦煜.小学信息技术课堂教学的有效性探讨[J].软件导刊 (教育技术) , 2012 (4) :10-12.

[3] 夏勇.小学低年级信息技术课教学实践与思考[J].中国教育技术装备, 2008 (21) :37-38.

计算课教学设计范文第6篇

一、慕课教学形式在高职计算机课程教学中的意义

笔者认为, 慕课教学形式在高职计算机课程教学中有以下现实意义: (1) 采用慕课形式能够大大提高学习效率。慕课与传统教学最大的区别就是针对重点难点进行精准解惑, 把教学内容制作成小动画片段, 很直观的演示出来, 避免了大费口舌的讲解。学生可以根据自己的需要点播特定的知识点进行学习, 学习效率大大提高。另外, 一般慕课还会设置相应训练题, 通过人机互动来检验学生的学习效果, 具有很强的针对性; (2) 采用慕课形式能够实现师生很好的互动。传统教学模式教师很难关注到每个学生, 但慕课形式教师可以和学生在线上进行充分的交流, 许多现场无法获取的信息可以通过网络无障碍地获取, 教师可以有选择地询问学生的情况, 为自己的教学准备提供更多的佐证信息; (3) 采用慕课形式能够激发学生的学习兴趣。我认为这是慕课最重要的功能, 职业学校的学生普遍基础差、学习动机弱, 但动手能力强, 慕课正好满足了他们这方面的需求。笔者在教学中设置了特定的教学内容, 把教学资源共享给他们, 学生的积极性都很高, 甚至有学生向我提出要自己制作慕课的要求。

二、慕课教学形式在计算机教学中的运用

慕课形式与计算机教学具有天然的共通之处, 在技术支持、运用载体、逻辑思维等方面很相似, 因此, 在高职计算机教学中运用慕课具有天然的优势。但是, 需要强调的是, 慕课不可能完全代替传统教学。比如, 教学本质上应该是人与人的交往、灵魂与灵魂的沟通, 这是任何教学辅助工具无法替代的, 从知识传授的角度来讲, 任何一门知识都是成系统的, 而慕课却把知识碎片化了, 学生不可能在片段化的学习中获得系统性的知识。因此, 应该将慕课与传统教学有机融合, 特别是针对高职计算机教学更是如此, 有些同行认为高职学生具备一定的学习能力了, “就让学生利用计算机在网络的海洋中遨游吧!”, 笔者不敢苟同这种观点。我认为, 整体上要采用“总-分-总”的模式, 首先必须将计算机知识的整体架构讲清楚, 其次针对具体的知识点各个击破, 最后进行总结性教学, 唯有如此, 学生的知识体系才是闭合的, 而不是分散的。具体来说, 有以下几个必要的环节: (1) 科学的教学设计。包括如何导入课程、教学重难点如何分配、怎样呈现教学内容、如何评价教学效果等; (2) 选择合适的教学资源。高职计算机教学内容兼具理论性与操作性, 如何把握这个度很关键, 笔者认为要弱理论、强实践, 设计教学资源要简单明了, 切忌用艰难晦涩的语言; (3) 高效的师生互动。虽然隔着网络, 但教师必须掌握学生的基本情况, 包括学生的知识短板、理论缺陷、操作误区等等, 绝不能信马由缰的由学生操作; (4) 做好总结反馈。如何慕课都不可能完美地呈现知识, 总有一些漏洞和缺陷, 必须要有现场答疑环节, 与学生面对面的沟通交流, 解决具体的问题。在具体教学中, 笔者又穿插了合作学习、互为人师、头脑风暴等特殊形式, 目的就是让学生对知识有深入的了解和体会。

三、慕课教学形式在高职计算机教学运用中的实现条件

慕课作为舶来品在我国得到广泛应用, 但他的实现需要满足一些条件: (1) 教师专业素质问题。慕课的实现形式是基于计算机网络, 慕课的内容设计需要教师具有编程、动画设计、flash、影视制作等多种软件的应用能力。但是, 从现实来看, 许多计算机专业教师都是在某一方面有特长, 并且侧重理论方面, 而在职业教育教学当中不擅长。特别是涉及到图像、声音、字幕和视频的处理, 很多教师往往束手无策, 这应该是一项巨大的技术短板。因此, 建议学校加强对计算机教师的慕课培训, 唯有如此, 才能真正把这一教学形式应用好, 否则, 永远都是纸上谈兵。 (2) 学校需要进行教学配合。慕课的开发设计是一项系统工程, 需要应用计算机科学、教育学、心理学、教学法等各种知识, 同时还需要大量的资金支持, 因此, 仅靠一人之力根本无法完成。建议学校成立慕课研发团队, 聚集各学科人才, 开发出具有本校特色的慕课, 真正把“洋玩意”本土化, 这样才能真正体现出一项新技术的价值。

四、结论

毫无疑问, 慕课教学形式弥补了传统教学形式的不足, 彰显了信息化教学的时代特色, 能够充分发掘教师的潜力, 将教师的想象力借助计算机得以实现。同时, 也为学生的学习开辟了广阔的空间, 将成为未来教学的主要形式。作为计算机教师承担着双重使命, 既承担着教书育人的本职工作, 也肩负着促进慕课健康发展的技术责任。但是, 笔者依然认为, 慕课只有和传统教学结合起来才能发挥出其强大的作用, 否则极有可能会沦为“技术主义者”, 毕竟教育的内涵是深刻而丰富的。

摘要：职业教育是以培养技能型人才为目的, 计算机课程作为通识课也是为了提高学生的操作技能。但是, 高职计算机教学经常有理论讲授过多、实践操作不足的缺点。慕课这一崭新教学形式的出现弥补了这一缺点, 丰富多彩的教学形式有效激发了学生的学习兴趣, 大大提高了学生的学习效率, 在教学实践中取得了非常好的效果。笔者主要从慕课教学法在高职计算机教学中的意义、如何运用以及应该注意的问题等几个方面进行阐述, 希望能为计算机教学同行提供借鉴。

关键词：慕课,高职,计算机教学

参考文献

[1] 张小波, 彭健.基于慕课的高职《计算机应用能力》课程混合教学模式研究[J].科技展望, 2016, 26 (17) :199-201.

[2] 刘美芳, 殷晨.“互联网+”慕课在计算机基础课程教学改革中的应用[J].电子制作, 2016 (20) :64.