高一化学教学经验范文-盘古文库

高一化学教学经验范文第1篇

周次起讫日期计划进度备注

9、1

9、6

《化学1》第一章

第一节化学实验基本方法约3课时

9、7

9、13

第二节化学计量在实验中的应用

约3课时

9、14

9、20 练习、测验、评讲、学生实验约3课时4

9、21

9、27 第二章第一节物质的分类约2课时5

9、28

9、30 练习、讲评约1课时

10、1

10、8 国庆放假

10、9

10、11 第二节离子反应约3课时

10、12-

10、18 第三节氧化还原反应约3课时

10、1-

10、25 练习、检测、评讲、学生实验约3课时10

10、26-

11、1 前两章内容复习约3课时

11、2

11、8 期中考试与试卷讲评

11、9

11、15第三章第一节金属的化学性质约3课时

11、16-

11、22 第二节几种重要的金属化合物约3课时14

11、23-

11、29 第三节用途广泛的金属材料约1课时练习、评讲约2课时

11、30

12、6练习、评讲、学生实验约3课时16

12、7

12、13 第四章第一节硅约2课时17

12、14-

12、20 第二节氯约3课时

18 12.21

12、27第三节硫和氮的氧化物约3课时19

12、280

1、3 第四节氨、硝酸、硫酸约3课时20 1 、4-

1、10 练习、测验评讲约3课时

1、11-

1、17 练习讲评复习

1、18-

1、24 练习讲评复习

1、25-

高一化学教学经验范文第2篇

高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸。在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。如：苏教版必修本第一册第二单元，研究物质的实验方法，其延伸内容出现在选修教材《实验化学》。

面对化学知识模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的知识体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授课课时紧张，授课节奏加快。致使学生没有充足的时间来接受和消化新的知识，从而不能理解和掌握相关的知识，更谈不上运用所学的知识解决相关的问题。为此，我认为在教学过程的准备阶段，教师应认真学习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目标。深入研究教材，分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思考可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的平台等。只有这样，我们才能灵活选择授课内容，从容地运用教材进行教学。 2 对学生的调查与分析

对学生的调查与分析主要是为了了解学生的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，了解学生的学习风格、习惯和一般特点，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。还要了解学生的态度特点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性格心理特点等非认知特点。

经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表达不清或不到位，特别是一些化学俗语、化学方程式模糊不清，一知半解。鉴于此，我们在教学中，要继续培养学生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们相互交流以及师生交流的的热情，在教学设计上要重视化学观念和价值的教育，学习方式的引导;重视化学核心知识、技能、化学方法的教育;加强问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。如在设计苏教板必修本第一册中的“物质的分散系”一节的新课引入中，我们可以在引导学生复习已学过的相关知识时进行如下设计：我们在初中曾经学习过有关溶液、悬浊液、乳浊液的知识，请大家结合实例分析一下这三种混合物的特点：

溶液：(如：氯化钠溶液)

均

一、稳定、透明乳浊液：(如：植物油和水)

悬浊液：(如：泥水)

不均

一、不稳定、不透明和学生一起总结：

共同点：都是一种(或几种)物质的微粒分散于另一种物质里形成的混合物。我们把这种混合物称之为分散系。不同点：分散质微粒大小不同

教师进一步指明：通常情况下，我们把分散质粒子的直径大于10-7m 的分散系作浊液;10-9 ~ 10-7 m之间的分散系叫做胶体;小于10-9 m的分散系叫做溶液。

这种教法就是在分析学生的学科知识基础上设计出来的，既能顺利地引入新课，又能培养学生的归纳总结能力。教无定法，但教不可无法。在设计教学方法时，在研究教材、研究学生的基础知识、学生的学习风格的同时还要结校本条件进行教学。在设计苏教板必修本第一册中的“专题二从海水中获得的化学物质，第一单元氯、溴、碘及其化合物”我们结合我们福建省特别是我们南安地处东南沿海的地理优势，从介绍海洋资源的合理利用入手，结合教材进行教学。这样在引领学生学习学科知识的同时培养学生对家乡、对自然的热爱，在一定的程度上培养了学生的情感态度和价值观。

我们在教学中还要注意帮助学生巩固基础，提高学科基本素养，为今后进一步进行学科知识探究打好基础。因此，了解学生的学习风格、习惯和一般特点也是教学中必不可少的一步，教师在进行教学设计时应注意到，学生虽然有获取知识的热情，但是不能自觉地巩固知识，在学习中还缺乏主动记录一些自身或师生共同探讨总结出的相关知识，导致学过的知识遗忘率高。因此，教师在授课时应在适当的时候提醒学生做好相关的记录，培养学生对活动内容的取舍能力。同时教师还应设计一些讨论的问题或练习，帮助学生巩固相关基础知识，为进一步深入探究打好基础。 3 教辅材料的选择

教辅材料顾名思义就是用来辅助教师借助教材进行教学的，其中运用较多的是课后习题册。然而，现在很多教辅习题

却只是旧教材的辅助书换了个封面就上市出售，如果学生用了这样的书就会在旧的知识体系里摸爬打滚。而学生在遇到现阶段没学过的内容就会拿来请教老师。如果有比较多的学生拿同样的问题来请教老师，刚从应试教学模式走出来的老师看到较多的学生在钻研一些跟高考要求有关的知识，有可能就会不自觉地用一定的时间来讲授，由于讲授的内容缺乏前后知识联系，授课时间短，教师讲不清透彻，学生也不能很好的领悟。居于此可以说，选错教辅材料在一定程度上制约着新课程实践的进程。因此，教师在选用教辅材料时应认真地对照新课标和本校所选用的教材进行选择，最好是根据本校的具体情况自行编制。我们学校是根据课标、教材和学生掌握的情况按“知识疏理、基础训练、能力拓展”三方面来编制习题的。实践证明，这样的习题有利于帮助学生运用所学的知识解决学习问题，有利于帮助学生巩固学过的知识。 4 结合研究性学习课进行教学

结合研究性学习课进行教学要求教师要根据化学学科的特点，及时地提炼些研究性学习的课题，让有兴趣的同学带着课题到课外进行自主探究，再带着探索成果到课堂展示给同学。使学生通过课题研究，发展多元、主动和创造性的思维，培养主动获取信息的能力、社会活动能力，培养科学精神、团体协作精神，增强社会责任感，使之成为掌握生存常识和技能、学会与人和谐相处、善于探索生命价值和意义的人。前面提到的，在设计苏教板必修本第一册中的“专题二从海水中获得的化学物质，第一单元氯、溴、碘及其化合物”时，我们可以要求学生先在课外查阅有关资料，了解人们是如何从海水中获得氯化钠和使用氯化钠的，在课堂上将有关的资料与同学交流讨论。这样一方面能培养学生对社会的责任感，另一方面又能培养学生对化学学科的爱好和学习兴趣，进一步激发他们学习化学的热情，提高教学效益。

高一化学教学经验范文第3篇

一、多媒体教学在化学教学中的优点

化学是以实验为基础的学科，以实验形成概念，以实验反映物质与化学变化的规律。实验有助于对化学知识的理解和巩固。而有些实验因实验条件的限制，反应速度快，或多种现象并存，学生可能无法一次观察仔细，多次重复实验又要考虑成本因素，如果能适时恰当地运用多媒体进行教学就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化课堂教学结构，提高教学质量。那么，多媒体在化学教学中有哪些积极作用呢？

1.利用多媒体，激发学生学习化学的兴趣。

在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。例如：从《化学——人类进步的关键》历史讲述，到《化学平衡》探究的情境创设，从有机化学键的断裂重新组合，到硫酸的工业生产流程，使得抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，繁杂的问题简单化。多媒体不仅给课堂增添了活力，更提高了学生的学习兴趣。

2.利用多媒体突破教学难点。

在高一化学《化学键》的学习中，化学键这个概念涉及原子结构及微粒在化学反应中的变化、作用等，既复杂，又抽象，很难用传统的教学方法将此部分内容向学生讲解清楚，但是借助多媒体将发生反应的过程制作成动画，清晰明了地展现在学生面前，不仅给教师的教和学生的学带来了方便，更重要的是借助多媒体突破了本节课的教学难点。

3.利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果。

电解CuCl■溶液实验时，运用投影手段，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面;在阳极的碳棒上，有气泡放出。有些实验速度过快，不易观察，我们可以事先将其录像，上课的时候直接播放视频，多次重复观看，这样不仅节约了药品，而且帮助学生理解了概念的要点;运用电教手段进行化学投影实验，弥补了传统实验中的不足，增强了演示实验效果。

二、多媒体教学方式在物理教学中的劣势分析

凡事都必须有一个“度”，当然，多媒体辅助教学也不例外。若超过了这个“度”，多媒体教学就会表现出它的劣势。

1.盲目追求多媒体的表现形式，忽略了它仅是一种辅助手段的本质。

化学学科最鲜明的特点是以实验为基础，实验室能做的实验，我认为不宜用多媒体模拟实验替代，否则就会失去学生自主参与实验探究、体会的机会，也会错过非常重要的提高学生学习能力的机会。戴尔的“经验之塔”理论认为，人们学习知识，一是通过自己直接经验获得，即注重过程而获得的经历;二是通过间接经验获得。这说明，如果学生能够自己直接动手，亲自体验，就不必用多媒体模拟展示。

2.过分追求“短、平、快”，忽略学生思维所需要的时间停顿。

多媒体“短、平、快”的教学，不是引导学生思考，而是代替学生思考。快速放映，学生记忆中暂留的时间太短，导致刺激不够强烈，印象不够清晰，就像脱离了知识的载体在凭空认识知识，这无疑给学生的学习增加了难度，长期这样，学习效果必然不好。

3.过分追求材料的直观形象，不利于学生抽象思维能力的培养。

根据认识论中“最近发展区”的教学原理，在教学中应重视思维活动的“最近发展区”，以使学生能够达到“跳起来摘到桃”的最佳学习心理。化学教学过程处理得过于直观、形象，过分依赖多媒体的展示功能，会降低学生的思维水平，影响学生思维的发展，导致学生“长不大”。

经过多年的实践体验，我认为最有效的化学课堂应该是将传统教学和多媒体教学相互结合。具体来讲，结合教学内容可以这样做：（1）重点、难点、难记忆的部分，在屏幕演示，同时以简练的板书形式写在黑板上，并加以口述讲解，有利于学生消化接受。（2）在播放课件演示的同时，尽量伴随教师的肢体语言，进行深入讲解提示，交流教学信息，调节课堂气氛。（3）需要学生做笔记的地方，放慢演示速度，为学生记录提供时间。（4）抽象、冗长的内容，尽量减少板书，应制作课件进行表达。（5）大容量的复习内容，宜使用多媒体教学方式，且最好事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生。（6）备课必须充分。对两种教学方法的结合使用，教师的备课工作量更大，要备内容、备形式、备时间、备顺序、备板书、备整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入都要事先合理分配时间。（7）课后小结应作为课件内容投影到屏幕上，帮助学生在学习的基础上完成知识总结。

高科技带来了新媒体、新手段，使教育技术及传统的教育手段发生了强烈碰撞，我们必须在教学中审视和定位传统媒体与现代媒体的科学合理的关系。运用多媒体教学优化传统教学方法是将来教学发展的重要方向。

高一化学教学经验范文第4篇

一、突出化学教学的重要性, 激发学生的学习兴趣

普通化学所面对的学生仅仅是一些非化工类的学生, 他们对于化学的学习本身没有太大的兴趣, 因而在学习的过程中表现出了相当强烈的盲目感, 整体的学习情绪十分消极。在这样的状况下, 教师有必要积极采取一些合理的引导方式, 帮助学生认识到化学学习的重要性, 进而全面激发学生的学习兴趣。在具体的实践过程中, 教师首先应当强调化学与生活之间的联系, 尤其是化学在生活当中的应用。在如今的自然学科当中, 化学已经与多个学科进行了碰触, 并且形成了一定的联系。接着, 教师可以通过一些生活案例实时讲解化学与生活联系的重要性和实践方向, 如各种化工产品的介绍, 能够帮助学生产生直接的印象, 对于学生的学习兴趣有着良好的引导作用。

二、注重实验教学与理论教学的融合拓展

在开展普通化学教学的过程中, 需要对学时进行合理的安排, 尤其是课堂上的教学时间, 不应该仅仅停留在理论教学上, 还需要引导学生进行积极地实验教学。化学本身应当是以实验为主的教学, 但是传统的普通化学教学, 过于注重开展基础的理论教学, 转而长期忽略了实验教学, 直接导致学生的化学知识集中在课堂上, 并没有实际的应用效果。在新时期的教学过程中, 应当将大量的学时分配给实验教学, 一方面有助于学生体验到实验的趣味性和科学性, 另一方面能够帮助学生在实验的过程中提高相应的化学认知, 整个化学学习也会更加合理有效。同时, 普通化学教学还需要考虑不同专业的应用需求, 并根据这一需求相应的化学知识进行实时地阐述, 也需要注重整体的化学体系教学, 开展实验与理论相结合的教育方式。通过实验的合理开展, 学生能够迅速加强对课本知识的实时理解, 并进行合理地总结和观察, 学生在这个过程中往往能够迅速培养自己的化学学习兴趣。面对一些较为困惑的化学理论, 学生在这个时候不仅仅可以通过向教师请教得出相应的结论, 还可以通过对实验数据进行总结和记录而得出, 并且也能够通过实验对现有的结论进行证明, 提高整个实验教学的科学合理性。

三、理论与生活之间的紧密联系

对于非化工类的学生而言, 他们本身对于化学并没有太高的重视度, 在实际的课堂教学过程中, 教师有必要积极将生活当中的一些事物引入其中, 进而使得学生形成直接的感触, 帮助学生认识到化学教学与生活之间的密切联系, 尤其是在时代持续发展的今天, 化学已经成为了科技发展必不可少的内容之一。在具体的理论与生活相结合的过程中, 首先需要将基础的化学知识进行简单的生活铺垫, 比如在介绍沉淀溶解平衡移动的原理时, 教师可以让学生思考钟乳石和溶洞的形成原理, 并提出相应的看法。而在讲解溶液的依数性时, 则可以提出这样的问题让学生进行思考:为什么冬天需要在机动车水箱里加入甘油?为什么冬天需要在积雪的公路上撒盐?通过这些问题的合理提出, 将直接提高学生学习的趣味性, 并且对于学生求知欲的激发有着良好的推动作用, 能够让学生感受到化学知识与生活的密切联系, 转而不再是枯燥单调的理论知识内容。其次, 普通化学本身的教学内容相当多, 所涉及的范围也较为广泛, 在实际的教学过程中, 需要根据不同学生的专业特点和学习要求, 因材施教, 科学地展开化学教学, 尤其需要引导学生学会运用化学知识解决生活问题的能力, 使得学生的化学实践能力得到有效的提高, 普通化学教学质量也会得到持续的优化和改善。

摘要：普通化学是高等学校面向非化工类学生所开设的一门课程, 这门课程的主要教学目标在于帮助学生更好地掌握化学反应规律以及各种化学物质的结构。但是许多学生在学习的过程中, 表现出了十分空洞的认知, 说明实际的教学方法并不是十分合理, 有待于得到科学地提高。本文主要对普通化学的全新教学实践经验和方法进行了研究, 并提出了相应的教学方法。

关键词：普通化学,教学实践,经验

参考文献

[1] 药学专业分析化学实验教学设计与改革[J].王妙飞, 张道英, 黄浩, 李玉平.大学化学.2016 (05)

[2] 化学类在线开放课程的认识与思考[J].鲍浩波.大学化学.2016 (05)

[3] MOOC资源与课堂相结合的普通化学课程改革探索[J].徐业伟, 孙毅, 蒋琪英, 钟国清, 陈阳, 沈娟.广州化工.2016 (01)

高一化学教学经验范文第5篇

一．复习目标：

1．复习和巩固必修1第1—4章所学的知识并使之系统化。

2．通过落实知识点，不仅能使学生巩固学过的知识，而且使他们在新的水平上理解和加深学过的知识。

3．拓展已学的知识，联系例题，将所学的知识进行灵活的应用。

4．根据教材的特点，在复习中要教给学生一般解题思路，使学生在解题的过程中能够迅速找到切入点。

二．复习时间：

第18周结束新课，包括对第4章的复习，18周----20周（1月2日——1月15日）为复习时间，共4节正课，6次自习。

三．课时安排：

每章1课时。

12月31日晚自习第四章非金属及其化合物复习题

本册化学方程式书写

1月2日（周五）——第四章内容复习及习题讲评

1月4日晚自习第一章从实验学化学复习题

1月6日（周二）——第一章内容复习及习题讲评

1月7日晚自习第二章化学物质及其变化复习题

1月9日（周五）——第二章内容复习及习题讲评

1月11日自习模拟考试

1月11日晚自习第三章金属及其化合物复习题

1月13日（周二）——习题讲评

1月14日晚自习全面复习，记忆方程式

高一化学教学经验范文第6篇

一、重要的化学概念

(一)物质的分类

1 混合物：由多种物质组成。例：洁净的空气、天然水、过氧化氢溶液、石灰水、碘盐等

2 纯净物：由一种物质组成。例如：水、纯净水、蒸馏水

3 单质：由同种元素组成的纯净物。

金属单质：铜Cu、汞Hg等

非金属单质：氧气O

2、氮气N

2、氢气H

2、氯气Cl

2、金刚石C、硅Si

稀有气体：氦气He、氖气Ne、氩气Ar

4 化合物：由不同种元素组成的纯净物。例：MgO、KMnO

4、Ca(OH)

2、NaCl

5 氧化物：由一种元素和氧元素组成的化合物。例：水H2O、氧化铁Fe2O

3、四氧化三铁Fe3O4

(二)物质的宏观组成和微观构成

宏观：物质是由元素组成的。如水是由氢元素和氧元素组成的。

微观：物质是由分子、原子、离子等粒子构成的。如水是由水分子构成的。

由分子构成的物质有：水H2O、氧气O

2、氮气N

2、氢气H

2、二氧化碳CO2等。

由原子构成的物质有：金刚石C、石墨C、硅Si、金属(如：汞Hg)。

由离子构成的物质有：离子化合物如氯化钠(NaCl)是由钠离子和氯离子(Na+和Cl-)。

高一化学教学经验范文