非金融专业范文

非金融专业范文（精选12篇）

非金融专业 第1篇

财务管理课程主要涵盖投资管理、筹资管理、收益分配三部分内容, 这三部分内容都是围绕资金的运动展开。资金的筹措与运用、流通与管理离不开货币、信用关系、金融工具、金融市场、以及以银行为主体的金融机构, 这需要学生具备一定的资金管理方法与技能, 而这正是金融学课程研究的主要内容。因此, 财务管理专业学生的综合能力与其所拥有的金融专业知识与技能具有十分密切的关系。基于此, 我国普通高等学校的财务管理专业大多将专业培养目标定位于“培养具备管理、经济、金融、法律、理财等多方面知识和能力的高级专门人才”。

从各学校财务管理专业的《金融学》教学大纲来看, 金融学的教学内容主要包括:货币与货币制度、信用与利率、外汇与汇率、金融市场、金融机构、商业银行、中央银行、货币供求及均衡、通货膨胀、货币政策、金融发展等。教学中一般把重点放在货币与货币制度、金融机构、货币供求及其均衡、货币政策等章节上。从教学实践中看, 并没有区分金融专业学生和财务管理专业学生的差异。对财务管理专业而言, 金融学按上述内容体系安排教学存在很大的缺陷。对财务管理专业学生局限于货币与银行的传统教学内容落后于时代的发展, 也落后于现代金融理论的发展。因此, 如何在财务管理专业教学中改革金融学的教学内容, 是财务管理专业金融学教学的当务之急。

二、财务管理专业金融课程教学内容安排存在的问题

(一) 授课内容未体现出金融与非金融专业的差异

从实际情况看, 国内高校财务管理专业和金融专业本科生使用的金融学教材基本是相同的。对于金融专业学生而言, 金融学只是其专业基础课, 后续还将进一步学习金融学专业的其他课程, 如商业银行经营管理学、国际金融学、中央银行学、保险学、金融市场、证券投资学等, 会对在金融学中所学的内容进行进一步的深化和拓展。而对于财务管理专业学生而言, 缺乏后续课程对相关内容进行进一步拓展和深化, 所以金融学的教学目标应该为使学生对金融运行规律和机制有一个基本的了解和认识, 对社会上广泛存在的金融现象可以做出正确的解读, 并且对其本专业的学习起到有效的辅助作用即可。但是, 从目前非金融专业金融学教学内容的组织和设计来看, 显然难以达到上述教学目标。另外, 给财务管理专业学生讲金融学的教师, 一般是金融专业出身的。所以授课时基本都会按照习惯, 用专业的大纲要求财务管理专业的学生, 没有认真考虑财务管理专业学生的特点。

(二) 交叉重复内容多

一般经管类院校的财务管理专业, 金融学的课时都在40学时以内, 所以时间紧、内容多的矛盾较突出。而专业的大纲中, 金融学的教学内容安排存在许多问题, 尤其与先学的课程, 内容上的重复较严重。这样, 既不能为学生搭建清晰的金融学框架, 又浪费了宝贵的授课时间, 还会导致学生学习兴趣的下降。从泰山学院金融学教学大纲与宏观经济学教学大纲比较中可以看出, 40学时的金融学中, 有12学时是在重复宏观经济学的内容, 比重高达30%。

(三) 微观金融运行机制的内容欠缺

从金融学30%的内容与宏观经济学的内容重复就可以看出, 我国的金融学教学中, 更侧重于宏观金融运行机制, 重视银行体系、货币供求、货币政策等内容。而与我们日常理财息息相关的微观金融运行机制, 金融学教学中涉及较少。由于财务管理专业的学生, 在今后的学习中一般不会再学习金融专业的其他课程, 所以就出现了前面所说的, 财经类专业毕业的学生不会运用金融知识的现象。

(四) 教学内容滞后于实践的发展

目前, 财务管理专业的金融学教学中, 理论教学仍占主体, 实践教学内容相对薄弱, 教学环节相对分散。重知识轻能力、重理论轻实践, 过分强调理论知识的传授, 忽视实践性环节。高校教学改革是往往谈得较多的是教学方法、教学条件和教学手段的改革, 对教学内容本身的改革却较少涉及。特别对于金融学教学而言, 教学内容改革落后于我国金融实践的发展。金融学是一门理论性和实务性较强的学科, 条件允许的情况下, 可以充分利用校内外资源, 加大投入建立起校内模拟实验室, 使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景, 加深学生对金融理论知识的理解, 提高学生实际运用能力。

三、财务管理专业金融学教学改革与模式建议

(一) 制定适合财务管理专业的课程内容体系

针对课程内容组织形式与教学形式的错位, 适宜将教学内容、教学大纲按专业和非专业划分, 降低标准, 教学时保持一定的自由度, 根据不同专业选择适合内容和调整目标。这在客观上要求各学校财务管理专业金融学课程教师加强团队合作, 从专业培养目标出发, 探讨本专业的教学大纲, 明确教学目标, 对课程内容进行合理布局, 构建适应本专业的人才培养目标和课程内容体系。

(二) 适当增加金融微观部分的教学内容

20世纪50年代之后, 金融学开始向现代金融学转型, 其特点就是金融学越来越微观化、实证化、技术化。研究的内容包括资产组合理论、衍生产品的定价理论以及风险管理理论与技术等, 其理论核心部分成为现代经济学的核心内容。现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究, 成为管理市场和指导微观企业行为的重要手段。因此针对宏观部分内容重复过多, 可以适当增加现代金融微观部分的教学内容。首先, 金融机构部分, 可以增加对非银行金融机构的介绍, 特别是证券公司、小额贷款公司、证券投资基金、财务公司等非银行金融机构的基本业务及功能定位, 使学生对我国日益发展的多样化的非金融机构有更加全面的了解。其次, 金融价格部分, 要增加与利率相关的计算、收益率的计算、利率的期限结构、资产定价、资产选择行为等部分内容的教学。

(三) 强化实践教学环节, 加强教学手段改革

随着金融功能的变革、科学技术的日新月异及金融电子化、金融自由、金融工程化的进展, 现代金融创新层出不穷, 国内过激金融热点问题频出, 国家宏观经济政策不断调整。因此, 仅仅依靠传统的理论讲授无法帮助学生全面认识和理解实际问题。针对这一问题, 一方面, 要加强实践教学环节的设计, 运用生动的案例激发学生的兴趣和探究思想, 加强学生的应用能力和金融思维的培养。教学中可以采用以教师讲授为主、学生讲授为辅的教学方法来调动学生的学习积极性。并在讲授过程中加强参与式学习, 通过小组讨论的方法可以鼓励学生表达自己的金融想法。另一方面, 课程之外, 为激发学生的学习热情还可以做一些辅助教学的工作, 如:聘请校外专家来校给学生讲授金融行业需要的专业知识及技术, 指导学生如何将课堂所学的理论更好的运用到实践中;推荐学生到金融行业实习, 可以与某个证券公司达成协议, 将其作为学院的一个实习基地, 在实习中更有兴趣学习专业知识。

(四) 适宜在教与学方面要树立一种充新教学模式

针对非金融专业的内容多、课时少的情况, 可以在教与学方面要采用一种充新教学模式。即:“教”可利用案例教学法、分析讨论法, 并采用多媒体教学等手段提高教学的信息量, 并激励学生积极参与课堂教学活动。另一方面, “学”可通过增强课程教学的开放性与金融熏陶方式, 引导学生阅读金融方面的课外书籍, 如《货币战争》、《资本战争》、《伟大的博弈》、《财富千年》等课外书籍, 一方面可以拓展知识, 另一方面也可以增强学生对金融学习的兴趣。

(五) 构建更加科学的综合考评方式

基于财务管理专业学习金融学课程的目标, 在综合考评上要更多体现学生的金融实践能力。传统的以闭卷考试成绩加日常考核的单一考核模式显然不能适应这一要求。在闭卷考试基础上, 应当加大过程性考核力度, 可以考虑采用其他形式的考试, 例如可以用网上模拟、设计金融方案、金融小论文等来确定成绩。增加学习能力、研究能力、分析能力、综合知识运用等能力的考核比重, 从而形成“全过程全方位全面考核”的科学考核体系。

参考文献

[1]方永丽.非金融专业金融学教学内容改革探析[J].北方财经, 2012 (04) .

[2]何运信.非金融专业学科教学平台中“金融学”教学内容改革研究[J].怀化学院学报, 2007 (12) .

非金融专业 第2篇

日子如同白驹过隙，又到了求职找工作的时候，此时是不是该好好写写求职信呢？好的求职信都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的金融专业求职信怎么写_金融专业求职信精选范文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

金融专业求职信怎么写_金融专业求职信精选范文5篇1

尊敬的领导：

您好!

非常感谢您百忙之中能够拔冗审阅我的求职信。

我是XX大学XX学院XX学XX级学生，鄙姓X，名XX，男，为XX大学XX年应届本科毕业生。我非常看重贵行的实力和行贡献自己的一份力量，我有信心，有决心成为贵行的一名好员工。

在校期间，我主修金融学专业，主要方向为银行信贷管理，证券投资以及保险实务等传统金融业方向的学习，主修课程为货币银行学，中央银行学，财务管理，银行信贷管理，证券投资等，学习成绩良好，组织纪律性好，团队合作意识强烈。本人擅长领域为银行信贷风险管理，在校期间曾利用信贷管理模拟软件进行实务操作，取得较好的效果。

此外，我还考取了与本专业相关的一系列证书，如SAC考试成绩合格证、会计从业资格证、银行从业资格证等。此外，我还通过了大学四级以及六级考试，全国计算机一级考试，英语水平以及计算机操作水平完全满足日常工作需要。在社会实践活动上，我曾为惠普电脑某经销商和LG家电做过临时促销员，在省某内知名集团公司暑期社会实践，以及在市内某知名夜总会兼职代驾工作。可以说我的社会实践经验比较丰富。

我为人积极向上、乐观开朗、乐于助人，个性严谨，做事认真负责。本人兴趣爱好广泛，例如：篮球、弹吉他、阅读等。

我愿意从事的工作有：柜台工作，会计，信贷业务员等。恳请贵行领导能给我展现自我能力的机会，若无合适岗位，愿意接受贵行的调剂。若贵行赐予我一次面试机会，我将不胜感激。

此致

敬礼！

求职人：XX

XX年XX月XX日

金融专业求职信怎么写_金融专业求职信精选范文5篇2

尊敬的贵公司领导：

您好!

非常感谢您在百忙中抽空审阅我的求职信，给予我毛遂自荐的机会。作为一名金融专业的应届毕业生，我热爱金融及其相关专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了会计、国际金融及企业管理业知识，通过实习积累了转丰富的工作经验。大学期间，本人始终积极向上、奋发进取，在各方面都取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。曾担任过校学生会会员等职。在工作上我能做到勤勤恳恳，认真负责，精心组织，力求做到最好。在学校里让我积累了宝贵的社会工作经验，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳、乐于奉献、关心集体、务实求进的思想。沉甸甸的过去，正是为了单位未来的发展而蕴积。我的将来，正准备为贵公司辉煌的将来而贡献、拼搏!如蒙不弃，请贵公司来电查询，给予我一个接触贵公司的机会。选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件。我更重视单位的整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。我相信贵单位正是我所追求的理想目标。我很自信地向您承诺：选择我，您绝不会后悔。

感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步!殷切盼望您的佳音，谢谢!

求职人：XX

XX年XX月XX日

金融专业求职信怎么写_金融专业求职信精选范文5篇3

尊敬的贵公司领导：

您好!

非常感谢您百忙之中能够抽空审阅我的求职信，给予我毛遂自荐的机会。我叫熊雨婷，非常看重贵行的实力和行贡献自己的一份力量，我有信心，有决心成为贵行的一份子，并与贵行一起成大。

在校期间，我主修金融学专业，主要方向为货币金融学、商业银行，证券投资等金融业方向的学习。学习成绩较好，每年都会获得奖学金等鼓励。在校期间曾担任第X届金融系团总支、学生会青工部部长一职，组织并领导开展了各项青年志愿者活动。如在学校附近的小学支教，主要是素质拓展课，培养小朋友们的综合实践能力;校园微笑纪念册活动，收集校园的笑脸，让微笑撒向校园的各个角落，通过这一系列的活动，培养了自己强烈的团队合作意识，组织能力，表达能力。

此外，我还考取了与本专业相关的一系列证书，如会计从业资格证、银行从业资格证等。并通过了大学英语四级，全国计算机二级考试，计算机操作水平完全满足日常工作需要。

在社会实践活动上，我曾在东兴证券股份有限公司武汉营业部客服中心实习，主要负责新客服回访、资料补充通知回访、客户经理回访。在此过程中，体会最深的就是态度，特别是遇到脾气暴躁的客户的时候，一定要耐心解答他的每一个问题，只要自己摆正心态，就不会觉得委屈。同时我还在大二暑假期间，跟着学校组织的三下乡队伍前往了湖北宜昌秭归开展暑假实践调研活动，大大锻炼了自己的调研能力。

我为人积极向上、乐观开朗、乐于助人，做事认真负责，能够换位思考，不已自我为中心，向他人学习能力较强。

我愿意从事的工作有：客服经理、行政助理等。恳请贵行领导能给我展现自我能力的机会，若无合适岗位，愿意接受贵行的调剂。若贵行赐予我一次面试机会，我将不胜感激。

此致

敬礼!

求职人：XX

XX年XX月XX日

金融专业求职信怎么写_金融专业求职信精选范文5篇4

尊敬的领导：

您好!

首先，对于您能在百忙之中抽出时间来翻阅我的资料，我表示由衷的感谢。贵公司的良好形象和员工素质吸引着我这位即将毕业的学生，我很愿意能为贵公司效一份微薄之力!

我是XX大学国际金融专业的一名应届毕业生。在大学期间，我不仅系统的学习了国际金融学、货币金融学、国际贸易、国际结算、宏/微观经济学等专业知识，同时，还利用课余时间学习会计、证券方面的知识并通过了会计从业资格考试。

在课余我阅读各类书籍汲取知识，开拓视野，提升自我修养与素质。同时，我也非常注重培养和锻炼自己的`社会工作能力。通过积极参加学生社团、暑期社会实践和组织的各种活动中，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。在工作中，做到认真负责，勤勤恳恳，努力做到更好。

怀着自信的我向您推荐自己，相信您在给予我一个机会的同时，您也多一份选择!我准备好了去融入到这个大家庭中，努力工作，扎实进取，以最饱满的精神迎接挑战，在这个时代使命中，奉献一份力量。我相信，我的成长，我的努力，将会给贵公司带去新的活力。

随信附上个人求职简历，感谢您在百忙之中给予我的关注，愿您工作顺心，事业蒸蒸日上!

此致

敬礼！

求职人：XX

XX年XX月XX日

金融专业求职信怎么写_金融专业求职信精选范文5篇5

尊敬的校领导：

您好!

我是XXX，xxx大学金融系的一名毕业生。怀着对贵公司的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我。

从XX年入校到现在，我一直恪守“奋力攻坚志在必夺，坚定信心知难而进”这句格言在学校努力学习。同时在老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，成为了一名品学兼优的大学生。我热爱自己的专业，通过对专业知识的系统学习，已经具备了扎实的理论功底和较强的实际业务操作能力。无论是手工记帐还是应用财务软件，都可以熟练操作。在校期间主要学习的课程有：金融市场学、货币银行、基础会计、财务会计、企业管理、工商管理、保险学、国际贸易、国际金融、西方经济学、证券投资、商业银行经营学、中央银行学、投资经济学等。

在四年的大学生涯中，让我学到了许多，不但牢牢掌握专业知识，还参加了学校、社会等各项活动，它不仅赋予了我强健的体魄和吃苦耐劳、不畏艰难的品格，也使我养成了严于律己，稳重而不乏激情的生活作风。

除了专业知识的学习以外，课余时间我还努力学习基础会计、中级财务会计、管理会计以及成本会计等一些应用性较强的知识，同时还学习和了解了经济法、管理学、税法等一些相关性知识，通过金融专业知识和财务知识的结合可以对企业财务状况的分析提出管理上的一些建议，我还熟悉数据库、金蝶和用友财务软件、熟悉计算机操作。

实践是检验人才的最好途径，我始终相信“一份耕耘，一份收获”勤奋踏实，积极进取是我最大的优点，民主的家庭培养了我乐观、自信的性格;十几年辗转求学的经历造就了我良好的环境适应能力，协作精神以及坚韧不服输的性格。

我相信现在的21世纪不再是“大鱼吃小鱼”的世纪了，而是“快鱼吃慢鱼”的世纪，所以“早起的鸟儿有虫吃”，我们要加速储备能量和知识来竞争。我热爱运动，我相信只有运动的人才是健康的、充满朝气的。这个世界是个活力的世界，让我们动起来，让我们合作，让我们竞争吧!我希望我可以为您的企业的成长与发展做出一份贡献，让年轻和拼博在这里得到最好的绽放!

时代在前进，但每一个人都在重新开始，愿我的这个开始在今天这个时刻，因您的慧眼而大放异彩。失去现在就失去了一切、失去了未来，我是您的现在，愿您是我的未来。衷心希望贵公司能给我一个机会，提供一个展示自己能力的平台。

求职意向：我希望能到您单位做会计及其相关的工作。最后祝贵公司事业蒸蒸日上!

求职人：XX

非金融专业 第3篇

【关键词】非金融专业 金融学教学 应用能力 改革

前言：

非金融专业金融学教学改革是促进我国财经类教学发展的关键因素。近几年随着复合型人才培养理念的逐渐深入，针对复合型人才培养的教学方式也正在逐渐的完善[1]。随着我国经济的逐渐增长，财经类专业学生在其学习过程中为了适应我国市场发展趋势，掌握市场金融方向，必须具备完善的金融理论体系。但是，当前我国各高校针对非金融专业学生教学的过程中对学生应用能力培养重视程度不足，教学方式缺乏合理性，导致非金融专业学生对金融学的学习缺乏兴趣，为其未来非金融专业的学习带来了影响，降低了学生对金融的宏观理论和宏观政策分析。因此，高校针对非金融专业金融教学实施教学改革势在必行。

一、完善教学内容

当前我国非金融专业金融学的教学内容主要是以黄达的《金融学》教材，人大版内容为教学内容，在其教学内容上更加强调的是金融学自身的内容，与其他学科之间缺乏有效的衔接性，且教学内容较为单一。非金融专业学生在学习金融学后会直接进入自身所学专业的内容，不会在针对性的学习与金融学相关的专业，如商业银行学、金融市场学等[2]。因此，在对学生进行金融学教学的过程中必须保障学生能够全面的掌握金融学教学内容，从未为其后期的学习奠定基础。完善教学内容是其教学改革优化的主要内容。在完善金融学教学内容的过程中可以从金融学理论层次和实践层次两方面对其教学内容进行完善，这样能够从非金融专业学生的应用能力和理论能力两方面保障学生学习内容的全面性。

二、突出教学的实用性

突出教学实用性的主要目的是更加明确非金融专业学习金融学的目的，从而培养非金融专业学生金融学的实际应用能力，使非金融专业学生具备与自身专业知识相结合的能力，为学生综合应用能力的发展奠定基础。在优化教学措施的过程中首先，使非金融专业的学生充分的认识各种金融工具，使其具备分析金融市场变化，分析金融市场宏观政策与资产价值之间的关系等，从而达到非金融专业学生具备基本理财实用性能力的目标[3]。其次，在课堂教学的过程中必须坚持以教学内容的实用性为中心内容，例如对于货币起源、货币供给等历史及理论知识内容可以略讲解，对于市场需求、金融分析工具等具有实用性的课程可以突出讲解。利用教学突出金融学的实用性，提高非金融专业金融学教学质量。

三、教学思维转换

教学思维方式的转换主要是从教师教学思维和学习学习思维两方面对其进行转换。在教师教学思维转换上教师必须明确自身在非金融专业学生课堂教学中的任务和位置。例如，在教学过程中将学生作为教学主体，教学可以采用学生自学、自讲、自评的方式进行教学，实现真正意义上的教学思维转换。此外，在学生学习思维转换方面，学生必须明确自身为课堂学习的主体，具有学习的主导性。必须明确自身的学习任务，从而参与到课堂学习的过程中积极实现学生互动、师生互动等教学活动，以转换学习思维，提升自身的学习质量。

四、改进教学方法

教学方法的改进是直接提升教学质量的方式，在非金融专业金融教学方法改革的过程中可以从启发引导教学、模拟实践教学两种教学方法入手，从而完善非金融专业金融学教学改革方法，提高教学质量。应用启发引导教学主要是指教师在对非金融专业学生进行课堂教学的过程中可以选择具有实用性的金融热点话题和典型案例进行课堂话题教学，引导学生对其进行思考，使用金融分析工具对其进行分词。模拟实践教学的应用能够借助金融实验室开展模拟股票交易、模拟证券交易等实验教学，帮助学生在模拟实践过程中掌握金融知识，提升学生的应用能力。

总结：

非金融专业学生在学习自己专业前需要学习金融学，保障自身对金融专业具有系统、准确的思维体系概念，为未来专业的学习奠定基础。因此，在对非金融专业实施金融学教学至关重要。为进一步提升我国高校非金融专业金融教学的质量，未来在其教学改革的过程中可以通过完善教学内容、突出教学的实用性、教学思维转换、改进教学方法四个方面对其进行改进和完善，为我国金融领域人才的培养奠定基础，促进我国复合型人才教学体系的完善。

【参考文献】

[1]吕秀梅.基于应用能力培养的非金融专业金融学教学改革研究[J].教育教学论坛，2014，20：53-54.

[2]马莉.基于应用能力培养的高职非金融专业金融学课程实践教学研究——基于问卷调查数据的统计分析[J].教育观察（上旬刊），2014，12：74-76.

非金融专业金融学教学改革探析 第4篇

1 高校非金融专业金融学教学中存在的问题

1.1 金融学教学内容和教材建设滞后

邓小平同志1991年在视察上海时指出:“金融很重要, 是现代经济的核心。金融搞好了, 一着棋活, 全盘皆活。”这段讲话精辟地阐明了金融在现代经济中的地位和重要性。然而, 各高校对金融学这门课程的重视程度却有很大差异, 非金融专业金融学课程有的学校规定为财经专业基础必修课, 有的学校则安排为选修课, 一学期课时有的达54课时, 有的仅有34课时。同时, 金融学界长期以来都以“货币银行学”的宏观金融为基本框架, 包括冠以“二十一世纪”、“核心教材”字样的众多教材中, 传统货币理论、信用理论、银行理论以及货币政策、金融监管等内容所占比重往往过大, 而当今日趋繁荣的金融产品、金融市场的发展和微观金融运行机理的分析介绍有所欠缺。

1.2 教学方法过时, 实践教学环节缺失

非金融专业在金融学课程之后一般没有后续的金融类课程, 学生学习金融学时如果能适当参与证券虚拟交易和银行业务模拟, 则能极大地调动学生的认知效果。然而, 有的教师受传统教学观念的影响, 在教学中总是以学术性、理论性知识的灌输为主。造成该现象的原因一方面是大多数专业教师都是从学校到学校, 本身就缺乏实践能力和必要的技术素养, 因而在指导学生动手实践的时候显得底气不足;另一方面, 有的教师走向另一个极端, 言必称马科维茨、夏普, 对非金融专业学生上选修课也醉心于介绍和推演各种资本市场均衡模型、风险管理模型, 要么就是行为资产定价模型、噪声交易理论, 显得高深莫测, 学生则是四顾茫然, 如坠云端。

2 非金融专业金融学教学改革的主要措施

2.1 树立新的教学理念

教学理念是教师对教学和学习活动内在规律的认识, 是指导教学活动的方针和原则。当前, 我国处于经济社会转型升级的关键时期, 担负着为国家培养和输送高层次人才的高等院校必须创新人才培养模式, 改变传统的教育教学方法。第一, 牢固树立“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标模式。培养出来的大学生, 不仅要掌握丰富的理论知识和解决现实问题的能力, 而且还必须有较高的政治思想素质和道德素质。第二, 以人为本, 顺应人的禀赋, 提升人的潜能, 关照人的全面发展。教学活动是教师教和学生学的双向互动关系, 教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性, “授人以渔”, 在对话和交流的过程中引导、帮助学生学会学习。

2.2 更新教学内容, 突出课程实用性

对于非金融专业的金融学课程, 因授课时间有限, 与政治经济学重复的部分如货币起源、货币制度等内容可以略讲;与西方经济学重复的部分如信用理论、利率理论、通货膨胀、货币供给、货币需求等内容可以少讲, 从而集中宝贵的时间资源重点介绍一些证券、保险、基金等微观金融的内容;对商业银行部分, 可重点关注商业银行深化改革、混业经营趋势以及网络银行等内容;以前经常被忽视的电子货币、消费信用、民间信用、金钱道德观等内容也应该加强。对利率市场化、中小企业融资难、金融全球化、金融创新、金融危机等体现时代特色的内容, 教师可以采取专题讲座的形式组织学生进行讨论、分析。

2.3 强化实验教学环节

可以在整合和充分利用已有实验室资源的基础上, 利用相关设备和系统, 建立涵盖证券、期货、保险、基金、银行、外汇等仿真交易的课程实验教学体系, 由学生通过角色扮演进行模拟“操盘”, 同时也可培养学生沟通、协调和合作能力。事实上, 现在越来越多的金融中介公司已经推出了各色各样的模拟交易平台, 网页版、下载版、手机版不一而足, 这是一个容易被教师忽视的低成本、高效益的实验途径。这些免费交易平台涵盖了外汇、股票、基金、ETF、衍生品交易等几乎所有的金融投资领域, 通常拥有同步实时报价、最新财经动态、专家市场分析以及种类繁多的技术分析工具, 还有各种有奖交易竞赛供学生个人或组团参与。相比固定的实验课, 这些免费交易平台在学生操演学习的时间、地点等方面更加灵活, 仿真性和趣味性也比较强, 只要教师加强相应的指导、检查和评比考核, 学生就能有实实在在的收获。2.4创新教育方式方法在课时有限的条件下, 面对繁多的金融学内容, 对非金融专业授课如果要做到面面俱到, 在实际教学中就只能是“跑马看花”, 难以掌握金融的基本特征和运行规律。善用案例分析法将有利于解决上述问题。一个好的案例, 可以充分展示相关知识点在现实经济金融活动中的具体表现, 充分显现社会经济环境和金融生态对金融活动的影响和制约。例如, 通过分析由美国次贷危机扩展到南欧主权债务危机案例, 就可以将“金融风险”、“金融创新”和“金融监管”三个相互关联又相互制约的概念串联起来。

非金融专业 第5篇

加强金融专业实践教学,培养应用型金融人才-福建农林大学金融专业实践教学改革探索

在阐述金融专业实践教学重要性的基础上,分析了我校金融专业实践教学现状及存在的要主问题,并针对性提出了加强金融专业实践教学的措施:(1)构建金融专业一体化实践教学体系,实现对学生整体培养目标;(2)增加经费投入,加强金融实验教学和校外实习基地建设;(3)采用多种实践教学方式,提高教学效果;(4)建立一支高质量的师资队伍,提高实践教学水平.

作 者：郭慧文 孙琴月 郑海荣 GUO Hui-wen SUN Qin-yue ZHENG Hai-rong 作者单位：福建农林大学经济与管理学院,福建,福州,350002刊 名：福建农林大学学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN AGRICULTURE AND FORESTRY UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES)年，卷(期)：200912(5)分类号：G642.0关键词：金融专业 实践教学 应用型人才

非金融专业 第6篇

互联网金融背景下高职院校金融专业教育表现出的一些问题

互联网思维缺乏。互联网金融就是以互联网为依托所开展的金融活动，其中互联网是一个关键因素。在互联网金融当中，互联网既是金融活动开展的载体途径，也是金融活动展开的方法，同时也是金融活动的风险威胁。互联网凭借其立体化、交互性和无障碍性，突破了传统金融活动的诸多限制。互联网时代催生了互联网思维，互联网思维就是从互联网的角度看待其他事物。就当前的高职院校金融专业教育而言，互联网思维缺乏的现象是比较明显的。一方面是教师自身缺乏互联网思维，虽然在教学中强调互联网金融的发展，但是实际并没有接触到互联网金融的实质。男一方面是学生缺乏互联网思维，对互联网金融的发展认识不足，導致教育活动的成效不高。

教育活动脱离互联网。互联网金融就是金融和互联网的结合，在这种情况下进行金融专业教育，需要和互联网结合起来，依托互联网展开教学活动。但是从当前的实际情况来说，教育活动和互联网脱离的情况是比较明显的，具体表现在以下几个方面。第一，教学内容和互联网脱离，当前高职院校金融专业的教学内容还局限在书本教材之上，对互联网上的金融素材涉及甚少，尤其是对互联网上的一些金融案例缺乏挖掘开发，导致教学活动的有效性不高。第二，教学手段和互联网脱离。在信息技术和计算机技术不断发展的情况下，一系列以互联网为基础的新型教育手段，比如在线教育平台、即时教育通讯、金融模拟等软件在教学中的使用较少，教学手段相对单一。第三，教学实践和互联网相脱离。互联网金融下要求学生具备良好的互联网实践操作能力，尤其是在互联网上进行金融活动的能力。但是目前从高职院校的教学实践来说，基本上还是以传统的金融模式为主，与互联网金融关系不大，学生无法从实践中增强互联网金融方面的专业能力，与社会需求不符合。

互联网金融背景下高职院校金融专业教育改革的对策建议

强化互联网思维。在互联网金融背景下，想要改革金融专业教育，使其符合互联网金融的发展，就需要教师和学生都形成互联网思维，并且不断强化，如此才能为改革活动的推进和成效取得打下坚实的基础。首先，教师需要对互联网金融展开全面调研，对当前互联网金融发展形势、未来走向等作出分析研究，由此加强对互联网金融的关注，在金融教学中加强这方面的教学活动。其次，教师需要引导学生形成互联网思维。学生是教育活动的主体，学生的需求对教育活动具有很大的影响。因此，教师要在日常金融教学上向学生潜移默化地渗透互联网思维，实现学生互联网思维水平的不断提升。

加强教育活动与互联网的结合。在金融专业教育改革上，需要加强和互联网的结合，才能确保金融专业教育符合互联网金融的发展趋势。

加强教学内容和互联网的结合。互联网金融的快速发展凸显出了互联网2.0时代下互联网的强大作用；所以，实现金融专业教育的改革，就需要在教学内容上加强和互联网的结合。具体而言，教师教学内容的设计要跳出教材课本，利用互联网搜集更多新颖的、典型的互联网金融案例和素材，将其作为教学内容向学生教授互联网金融相关的知识理论，必然可以取得显著的效果。

加强教学手段和互联网的结合。互联网2.0时代催生了许多基于互联网的教学手段，利用这些手段进行金融专业教育，和互联网金融的发展原理是一致的。比如，可以通过在线教育平台进行教学，教师通过教学终端向学生讲解金融相关知识，这样就从某种程度上实现了一对一教学，可以大大提高教学效果。还可以通过金融模拟软件，让学生在这些模拟软件上进行金融活动实践，也可以大大提升教学效果。

加强教学实践和互联网的结合。教学实践和互联网相结合，其实质就是要加强互联网金融方面的教学实践。比如，教师可以组织P2P平台发展及其风险的专题调研活动，也可以组织互联网金融与传统银行博弈的辩论会，还可以组织电子商务和实体商务的未来演讲比赛。通过这些实践活动，不仅仅可以调动学生对互联网金融进行研究分析，同时也在和传统金融相互对比的情况下，了解到互联网金融的优势和不足，进而在金融专业的学习上做到有的放矢，促进金融专业教育的发展和进步。

互联网金融的发展推动了我国经济的进步，促使许多传统行业都开始变革创新。高职院校金融专业教育在这种大背景下，也需要对教育活动进行改进和优化，加强互联网思维，从教学内容、教学手段和教学实践等方面加强和互联网的结合与联系，保证金融专业教育和互联网金融的发展形势达成一致。

非金融专业 第7篇

1 我院推行金融专业双语教学的实践

根据上述指导性文件, 嘉兴学院财经系调整了专业课程设计, 从2006届学生开始, 实行3门专业课的双语教学, 分别是《金融学》, 《金融市场》 和《国际金融》。

我院金融专业的双语教学尚短, 应该说是还处于一个起步阶段, 方方面面都还在摸索。但是正是这样一个磨合的阶段, 问题也暴露得更全面。发现得早, 解决得好, 将有助于推动我院双语教学的发展和推广。因此, 笔者, 作为我院金融专业双语教学的一位主讲老师, 特意为此设计了调查问卷, 希望借此摸索双语教学的发展路径。

2 金融专业双语教学调查问卷分析

这份调查问题涉及的对象是我院金融专业2007级的学生, 其中四六级通过率为73.2%。整个问题及调查共发放问卷70, 回收问卷65份, 有效应答率为92.86%。整个问题调查设计共有18道题目, 16道为单选或多项选择提, 2道为开放式。问题设计大致围绕四个方面, 课程目的、教材, 教学模式和考试形式。

(1) 课程目的。

为什么要实施双语教学。从教师的角度来说, 这个问题已是老生常谈。这个既是时代发展的需要, 也是对复合型人才的培养。但是笔者更希望能聆听学生的想法, 从他们的角度来看双语教学的意义。

根据回收的问卷调查, 78%的学生认为有必要开设双语教学, 在给定的双语教学的意义多项选择题中, 大多数学生的选型也是集中于提高英语水平, 更加国际化这两个选型。这说明学生对双语教学的积极意义还是持肯定态度。对于认为没有必要开设双语教学的学生, 笔者在设计问卷的时候给了一个开放式的问题, 希望他们能简述缘由。答案显示学生对双语教学的不认同主要来自于他们认为外语影响了他们对专业知识的理解。

(2) 教材的选择。

对于教材的选择, 有32%的学生选择了原版的英文教材, 45%的学生选择了中英文双语教材。对此选型, 笔者特地咨询了学生的想法。学生认为理想的中英文教材应该是针对一些专业的术语, 理论或推导过程之类的作出中文的解释, 帮助学生理解专业知识。否则, 即使使用了原版英文教材, 学生也会再去买另外一本相对应的中文教材辅助理解。另外少部分学生选择了使用中文教材。

对于所选择教材所应包含的内容, 这个是多项选择题, 大多数学生认为教材应该与时俱进, 反映理论的最新发展趋势, 同时, 教材还有包含一些案例分析, 帮助学生学以致用, 用理论来分析实际情况。

(3) 授课模式。

笔者在设计授课模式这部分的问卷调查时, 涉及了授课语言, 授课组织形式这两个方面。

对于授课语言, 9%的学生选择了全英文授课, 17%的学生选择了部分中文, 大部分英文授课, 62%的学生选择部分英文, 大部分中文授课, 其他的选择全中文授课。

而在授课组织形式上, 31%的学生选择了教师授课为主, 47%的学生选择了加大学生的课堂参与度。看来在双语课程中, 学生希望改变传统的灌输式授课形式, 加大讨论, 加强交流的迫切性更甚。

(4) 考试形式。

考试是整个教学过程中的最后一个环节, 他不仅考察了学生对教学知识的掌握程度, 也是教师用了自省自身教学效果的一个工具, 而且, 考试形式的安排从某种程度上也会指引学生在其学习内容上的安排。对于考试语言, 63%的学生选择了英文命题, 中文答题, 19%的学生选择了英文命题, 中文答题。对于考试题目形式, 四个选型, 加大论述等主观题和论文这两个选择的比例加总和达到67%, 这说明了对于双语教学这一新的课程形式, 学生也希望接受不同的考核形式。

3 对双语教学的建议

通过以上对本次问题调查结果的分析, 再加上笔者这几年在双语教学上的实际探索, 笔者想就双语教学的以下四个方面提出一些参考性建议。

(1) 双语教学的目的。

金融专业实行双语教学有着这个专业自身的特点。很多金融的基础经典理论本身就是由国外的经济学家研究探索而来的, 而目前欧美国家也主导着金融发展的最新趋势。因此, 若学生能利用自身的外语能力直接接触到原汁原味的金融专业知识的话, 这无疑将有助于学生能更好地融入到这个学科, 把握这个学科的最前沿的发展趋势。但是, 实际的双语教学中, 我们碰到一个尴尬的难题, 那就是学生无法理清专业知识和语言载体的关系。笔者曾发现一些学生在课本密密麻麻地对很多单词, 词组句子作上注解, 但其中很多单词跟专业知识并无太大关系。这可能是因为一部分学生习惯了作英语阅读理解之类的练习, 比较注重细节。但是, 作为专业教材的书通常都较厚, 一个知识点下来阅读量会很大, 所以这就要求学生具备快速浏览能力。所以, 在双语教学过程中, 笔者认为任课老师应该帮助学生理清专业知识和语言载体的关系, 减轻学生“负担”, 教师也应避免在语言上作过多的解释, 同时, 可以通过其他课程的设置来为双语教学的“语言”作铺垫, 如大学英语课程中的快速阅读能力的培养和专业英语课程对相关术语的掌握等, 使双语教学能切实得达到其应有的效果。

(2) 教材。

教材是知识的载体, 目前各大高校在选择双语教材的时候似乎都是倾向于选择英文原版教材。原版教材的优势非常明显, 语言地道, 实用性强。但是问卷调查中一部分学生对中英文双语教材的偏好却给了笔者一个启发。目前国内已经引进的原版教材往往也都配上了中文翻译版本。虽然中文版本有利于学生课后自学, 但却也造成了学生对中文的依赖。笔者发现很多学生出于对原版教材的畏惧, 往往是先看中文教材, 再看原版, 这就大大削弱了双语教学的效果, 也增加了学生的经济负担, 这些教材往往定价不菲。反而中英文双语教材由于在关键部分都已经作上中文的注解, 反而使得学生有耐心和自信将教材通读。另外, 原版教材往往是根据所在国的课程标准和学生的实际情况编写的, 不一定适合我国的国情和学生的实际。所以这就要求教师在使用原版教材的过程中进行适当的删减和补充。

(3) 教学模式。

双语教学中外语和中文的合理安排运用一直是个难题。不同章节知识点难度不一, 学生的英语水平层次也有所不同。因此, 在两种语言之间很难有一个固定的比例分配。笔者认为, 应该在实际教学过程中, 语言可根据章节的性质和学生的特点不断进行调整适应。学生容易掌握的, 关键知识点少的章节, 采用的英文可以多一些, 而重点、难点部分, 则可以适当地多用一些中文帮助学生理解。同时, 教师应该与学生保持交流, 了解学生对目前所教授内容的掌握程度, 以便调整。

当然, 归根到底, 双语教学中知识点由于受语言的影响, 知识点的辨识度较低, 使得传统的“灌输接受”的教学方式的弊端更加明显, 因此教师可以运用灵活多样的教学手段和方法, 以提高双语教学的效果。譬如教师可采用实物、图片、幻灯、录像、多媒体等辅助教学手段, 以形象直观和内容上的丰富多彩以及形式上的交互性提高学生的学习兴趣。另外, 教师也可采用情景教学、案例教学、活动教学等灵活的教学方法帮助学生理解, 缓解学生的语言思维压力。如老师可选定某个知识点, 要求学生在这个范围内查找资料, 撰写分析报告并进行讲述 (presentation) , 老师根据学生的陈述报告进行评点, 并可将此作为平时成绩的依据之一。这一过程不仅能够培养学生学习的主动性和思维的创造性, 还可以增长其相关专业知识和提高其综合能力, 特别是应用专业外语的能力。当然, 这种教学方法交传统方法而言, 给学生造成的压力自然更大。但根据Krashen输入习得理论中的i+1输入假设, 如果学习者接受的输入材料超出学习者能力但又能让学习者接受和理解, 那么这种输入将是最有效的。所以, 在这个教学过程中, 教师需要尽量引导和帮助学生理解知识点。

(4) 考试形式。

从问卷调查学生倾向于选择加大主观题的结果分析, 双语教学这样一种新鲜的教学形式也使得学生产生了新的考核方式的需求。学生反映, 由于考试的引导性, 大量的客观题会使得他们比较依赖书本已成型的知识, 虽然督促了学生阅读教材, 但是这种效果是暂时的, 学生往往囫囵吞枣, 死记硬背。这种现象在原版教材中过甚, 学生甚至完全不理解自己要记忆的知识点。相反, 主观题为主的考试能够督促学生在平时就多阅读书本, 理解知识点, 同时又考察了学生对外语的运用能力, 因此, 更能提升双语教学的效果。

4 结语

国内双语教学本身起步就比较晚, 而对于我院的双语教学而言, 这更是一个全新的领域。在这个起步阶段, 笔者认为, 应该放宽心态, 稳扎稳打。这是个新领域, 各种问题不可避免, 因此无须烦躁。这个领域也将会具有长远的发展前景, 因此切勿急躁, 全面细致地梳理双语教学与传统专业教学和英语教学的区别与联系, 将有助于推动双语教学的发展。

参考文献

[1]任康钰.金融类专业基础课程双语教学探讨[J].中国大学教育, 2006, (6) .

[2]丁宁.大学金融专业开展双语教学的实践探析[J].东北财经大大学学报, 2008, (1) .

非金融专业 第8篇

一、非金融专业金融学教学在教学内容设计方面存在的问题

1. 教材选取和教学内容编排不够合理。

目前国内多数院校都选择《货币银行学》作为财经类非金融专业金融学教学的唯一课程。国内比较这方面的经典教材是黄达老先生主编的全国优秀教材《货币银行学》 (2003年改版以后更名为《金融学》) , 其他各校自编教材从内容上看基本也秉承该教材的体系。这些教材基本都偏重于宏观金融, 而对于微观金融则关注不够。而且全国同类教材结构体系过于趋同, 缺少针对不同培养目标、不同层次、不同专业的特色教材。从各高校《货币银行学》或《金融学》的教学大纲来看, 教学内容基本可以分为五大板块:一是金融基础理论, 包括货币、信用和利率等内容;二是金融市场和机构介绍, 包括对不同金融子市场的简介、对不同金融中介机构的简介;三是货币理论和政策, 包括货币需求、货币供给、货币政策和通货膨胀等相关理论和政策;四是金融发展与经济发展相关问题, 包括金融抑制、金融创新、金融监管等内容;五是与国际金融相关的内容, 包括外汇和汇率、国际收支平衡等内容。这样的内容设计看似面面俱到, 但正因为内容过于庞杂, 而非金融专业对金融学课程的课时安排一般只有一学期36课时或54课时, 因而在实际教学中往往就是走马观花式的简单介绍, 难以突出重点和专业特色, 学生学后可能就是记住一些专业名词, 对整个金融体系的运行特征和规律还是摸不着头脑, 起不到应有的教学效果。

2. 非金融专业金融学教学内容的组织未体现不同

专业的专业特点。目前国内高校非金融专业和金融专业本科生使用的《金融学》教材基本是相同的。对于金融专业本科生而言, 《金融学》只是其专业基础课, 在学习完这门专业基础课后, 还将进一步学习金融学专业的不同分支学科课程, 如商业银行经营管理、中央银行学、国际金融学、证券投资学、公司理财等, 会对在货币银行学中所学的内容进行进一步的深化和拓展。而对于非金融专业本科普及金融知识式教学而言, 由于缺乏后续课程对相关内容进行拓展和深化, 因而需要在这一门课内使其对金融运行规律和机制有一个基本的了解和认识, 对社会上的金融现象基本可以做出较为正确的解读, 并且对于其本专业的学习可以起到有效的辅助作用。而从目前非金融专业金融学教学内容的组织和设计来看, 显然难以达到这样的教学目标和效果。此外, 授课教师基本来自于金融系或金融学院的专业课教师, 在实际教学中, 没有根据各个专业的特点有所侧重, 而是采用统一的教学大纲和教学模式进行教学, 没有做到因人施教、因材施教。

3. 教学内容改革没有跟上金融实践的发展。

高校教学改革是年年在谈, 年年在研究, 但往往谈得较多的是教学方法、教学条件和教学手段的改革, 而对教学内容本身的改革却谈得不够。特别对于金融学教学而言, 教学内容改革显然落后于我国金融实践的发展。一方面是我国的金融改革实践如火如荼、日新月异, 另一方面却是金融学教学内容十几年没有太大的改变。这些金融实践的发展, 需要在金融学教学中加以体现和解读, 而如果沿用传统教材的内容体系, 过于强调货币发展、银行运行和货币政策等内容, 忽视对微观金融运行机理的分析, 则会使学生因所学内容与实践脱节而逐渐丧失学习的兴趣, 达不到开设这门课程的目的。

二、非金融专业金融学教学内容设计方面存在问题的原因剖析

非金融专业金融学教学在教学内容方面之所以存在诸多问题, 其原因其多方面的, 既有客观因素, 也有主观因素;既有体制上的原因, 也有认识上的原因。

1. 新教材的建设因循滞后, 缺乏前瞻性。

从金融学教材建设来看, 一方面过于注重教材在内容和体系上的延续性, 没有根据我国金融实践的发展大胆进行内容设计方面的改革;另一方面国内社科领域的研究大多重务虚而轻务实, 亦即重宏观而轻微观, 致使在教材内容选择和设计上还是偏重货币均衡、货币政策、通货膨胀、金融发展等宏观内容。而我国多层次金融市场发展以后, 对于非金融专业学生感兴趣的有关内容, 金融中介理论等微观金融方面的知识却没有在教材中得到应有体现。国内难以编出适合多种需要的优秀教材, 而国际上一些优秀的金融学教材由于各种原因难以直接作为非金融专业学生的教学用书。因此, 作为金融学教科书, 教学内容设计应该具有一定的前瞻性, 使学生学习后能基本掌握金融的运行逻辑和规律, 不致投身社会后面对各种纷繁复杂的金融现象而手足无措。

2. 缺乏激励教师进行教学内容设计创新的有效机制。

实际上, 即使在教材没有更新的情况下, 教师也可以根据金融实践的发展和各个专业的特点, 对现有教材的内容进行适当调整、更新和重新组合, 从而达到教学内容改革的目的。但从教师目前的现状来看, 一方面自身知识结构没有随我国金融实践的发展进行及时追踪和更新;另一方面也缺乏主动进行大规模教学内容调整的动力和激情。

3. 缺乏鼓励教学内容设计创新的教学管理体制。

非金融专业金融学教学内容的改革是牵一发而动全身的工作, 要想取得理想的成效, 还需要其他各个教学环节的密切配合, 如大纲修订、课时安排、考核方式等各个方面都需要进行相应的调整。现在许多高校为管理方便, 往往规定教授同一门课的老师必须有统一的教学大纲、进行统一制卷、考试、阅卷, 这就极大束缚了教师的创造性活动。因为如果教师根据不同专业特点进行教学, 就需要对教材内容进行重新选取和编排, 这样就难以做到整齐划一, 而创新又会冒一定的风险, 有可能影响学生的评教结果, 因此许多教师抱着多一事不如少一事的态度, 在落后的教学管理体制下沿袭传统的教材和教学模式。

三、解决非金融专业金融学教学内容方面存在的问题的建议

基于以上分析, 笔者认为, 对于我国非金融专业金融学的教学内容改革, 应从以下几个方面着手:

1. 非金融专业金融学教学内容设计要体现不同专业的专业特色。

首先, 要选编适合非金融专业学生的优秀教材。可以组织专家专门编写适合非金融专业的金融学教材, 条件许可的要尽量选用英文原版教材的中译本或直接采用原版教材, 因为我国现代金融理论基本都是舶来品, 选用国外知名教材的好处是让学生直接接触到理论前沿, 相对我国金融发展实践具有一定的前瞻性。其次, 教师在实际教学中, 对内容庞杂的金融学内容可以进行适当取舍和调整, 对于与西方经济学和政治经济学重复的内容, 如货币的起源和发展、通货膨胀、国际收支等, 应该略讲或让学生自学;对于无法在其他课程学到而又不像金融专业学生有后续课程深化拓展的金融基础理论和运行原理, 则应精讲。再次, 非金融专业的金融学教学应该在传授基础金融理论和金融运行规律的基础上, 结合不同专业的专业特点有所侧重地进行内容设计和调整。不同专业的学生对金融知识有不同的应用需求, 比如, 企业管理专业需要强调投资和风险管理以及银行管理理论, 而会计专业更需要掌握银行等金融中介的运行原理, 财务管理专业则需要侧重公司财务和投融资决策, 而国际贸易专业则对外汇和汇率问题、国际收支和国际金融体系有更高要求———这样的内容设计, 既能达到传授基本金融原理的目的, 又反映了社会和市场的需求, 也更能激发学生的学习兴趣。

2. 增强课程内容的实用性和实践性。

金融学是一门既有较强的理论性又有很强的实用性的学科, 对于非金融专业的学生而言, 在使其掌握金融的基本理论和运行规律的同时, 更应注重知识的实用性和趣味性。因此在实际教学中, 教师除了对内容进行精选精讲外, 还应结合实际, 大量使用案例教学法, 使学生能用所学金融理论分析现实中的金融现象。比如, 讲货币政策, 可以结合我国历次对法定存款准备金的调整;讲货币政策目标、货币政策工具、货币政策传导机制、货币政策效应等相关内容, 增强学生的感性认识和分析能力;讲股票市场, 可以结合我国股票市场的变化讲解投资理财知识、风险管理理论等, 这样虽然带有一定的功利心理, 但对提高学生的学习兴趣和将来出身社会的应对能力, 还是十分有帮助的。

3. 建立有利于教学内容改革的相关机制。

教学内容改革的主体在于教师, 因此应建立相关激励机制, 激发教师积极进行教学内容改革方面的探索。首先就是要改变当前的教学科研评价机制, 使教师在教学研究方面付出的努力也能得到至少与科研方面相似的回报。当然教学研究和改革方面的评价可能不像发了多少篇什么级别的论文、拿到什么级别的课题那么好衡量, 但只要管理机构有决心, 也是可以通过设定指标进行评价的。其次, 在具体教学环节, 教学管理部门应对进行金融学教学内容改革大开“绿灯”, 允许相关教师在内容设计、课程考核、教学方式上进行大胆的探索, 为非金融专业金融学教学内容改革营造较为宽松的生态环境。

摘要：我国当前在非金融专业的金融学教学内容设置方面存在许多问题, 如教学内容滞后于金融实践的发展, 教学内容的选取和编排不够合理, 未体现非金融专业的专业特点等, 导致问题的原因有主观方面的, 也有客观方面的。本文在剖析非金融专业金融教学内容存在的问题及原因的基础上, 提出了进行非金融专业本科金融学教学内容改革的思路。

关键词：非金融专业金融教学,教学内容改革,教材建设

参考文献

[1]邹晓平“.研究型”与“教学型”院校的主要分类特征[J].高等教育研究, 2007, (5) .

[2]何运信.非金融专业学科教学平台中“金融学”教学内容改革研究[J].怀化学院学报, 2007, (12) .

[3]徐颖.教学型大学非金融专业金融学教学内容改革研究[J].教育探索, 2009, (1) .

[4]张绍云, 张家胜, 陈会荣《.货币银行学》课程教学方法创新的几点思考[J].湖北财经高等专科学校学报, 2009, (2) .

非金融专业 第9篇

后金融危机时代金融专业就业的挑战与机遇

经济全球化的发展要求高校培养出具有全球视野和战略性思维能力、适应国际竞争的高素质金融专业人才, 如何使金融专业的学生具备扎实的经济学理论基础和严谨的分析问题能力, 对金融专业人才的培养模式提出了新的挑战。人才培养模式是指高等院校根据人才培养目标和质量标准, 为学生设计的知识、能力和素质结构以及实现这种结构的方式。

(一) 后金融危机时代金融专业学生的就业挑战

国际金融危机之前的每年10月, 各大企业就早早地启动了校园招聘计划, 各大高校内也因此呈现一片欣欣向荣的景象。由于遭受金融风暴的影响, 大学科研院所单位需要高学历、高职称, 外企、三资企业减员增效, IT等服务业产业结构调整, 国家公务员招考比例逐年减少。2009年, 国家公务员录取比例达到78︰1, 相对于2008年的60︰1, 竞争更加激烈, 说明就业形势及其严峻。2010年, 就业市场整体不景气, 不仅反映在人才市场上, 校园招聘在启动期也是寒意阵阵。2010年约有630万高校毕业生, 加上近两年未能就业的高校毕业生, 大约有700万大学毕业生面临严峻的就业挑战。

我国高教市场逐步向国外资本开放, 使外国教育机构得以进入, 全新的人才培养模式造就出一批实践能力强的就业竞争对手。同时, 留学生回国潮也一浪高过一浪, 直接挤压了国内大学毕业生的就业空间。海外留学生对世界经济运行规则及各国法律制度比较了解, 加上在国外多年金融市场的锻炼, 社会实践能力和对各国文化的理解能力较强, 是国内大学毕业生就业的强劲对手。

金融业人才需求将逐步向“高、精、尖”倾斜, 本科生在人才市场上所占的份额逐步缩小, 硕士、博士生备受用人单位青睐。从20世纪末至今, 国内外金融领域发生了一系列深刻变化, 对金融人才的知识能力结构提出了更高的要求, 要求金融人才具备时代性、创新性、市场性, 具有较强的专业能力、分析问题和解决问题的能力。金融专业学生要在竞争中获胜, 必须强化学习, 提升自身综合素质。

(二) 后金融危机时代金融专业学生的就业机遇

经济复苏会增加就业机会我国陆续出台一系列经济刺激政策, 收到了良好效果, 经济回升, 市场回暖。安徽省乘着皖江开发的机遇, 2009年全年生产总值10052.9亿元, 同比增长12.9%, 第三产业同比增长11.1%。从业人员3988万人, 比上年增加72万人, 第三产业就业岗位增长最快, 增加了71.4万人。

金融业快速发展会带来机遇金融业作为现代经济的血液, 加上国家产业结构调整和促进服务业发展的需求, 金融行业发展的上升趋势毋庸置疑。2009年, 安徽省金融业产值增加12.7%, 比第三产业高1.6%。伴随银行、证券公司、保险公司、期货公司的快速发展, 改变了过去单一的银行就业路径。金融市场广度、深度的拓展, 金融产业体系的不断完善使市场就业岗位需求量越来越大, 职位空缺呈上升趋势。同时, 国外银行在全国各地不断地开设分行, 村镇银行等农村金融机构的创新, 也促使金融市场对人才产生较强的吸纳能力。

全方位提升金融专业高职毕业生的就业竞争力

挑战与机遇并存, 在本科高校金融专业教育已经进入白热化竞争的态势下, 高职金融专业要抓住机遇, 在强手如林的形势下异军突起, 在激烈的市场竞争中站稳脚跟, 求得生存与发展, 争取一席之地, 树立起高职金融专业的特色旗帜。

(一) 培养目标准确定位

以大学生为主体, 就是要把大学生的根本利益放在第一位, 培养符合社会需求的金融专业高职毕业生, 使其成为业务精、思想好、受欢迎的优秀人才。我院金融专业毕业生就业率每年均达到95%以上, 与我院以市场需求为导向、以就业为标准的毕业生培养目标密不可分。另外, 我们也清醒地认识到一个问题, 从事与金融专业相关工作的人数由原来的60%以上逐年下滑, 就业质量下降。高职金融专业要想在竞争激烈的金融人才市场上生存与发展, 就要对毕业生培养目标进行准确定位, 细分市场。高职金融专业的培养目标应是培养掌握一定的金融基础理论知识, 具有较强的动手操作能力、严谨的分析问题能力、运用科学方法进行战略性思维的能力和在社会化生产活动中的团队协作能力, 适应社会经济发展需要的应用型人才。

要选择就业市场空白点, 引导学生合理进行市场定位。新农村建设需要农村金融创新, 新的金融组织结构的创立和农村信用合作社的改革提供了大量的就业岗位, 由于农村基础建设薄弱, 本科金融专业毕业生一般选择在城市金融领域就业, 农村金融人才的缺失为高职金融专业毕业生就业提供了广阔的舞台。针对农村金融市场, 我院对毕业生进行了职业观念的引导, 鼓励学生报考农村信用合作社, 每年都有大批学生被农村信用合作社录用。银行业、保险业、期货业、证券业快速发展, 金融业务、金融产品不断创新, 经纪业务发展较快, 各大证券公司、保险公司、期货公司需要大量有专业资格证书的从业人员, 也为高职金融专业毕业生提供了就业岗位。针对经纪人的岗位特点, 我院采取“双证”教育, 要求所有毕业生参加金融从业资格考试, 获得行业准入资格。同时, 通过勤工助学、校园文体活动锻炼学生, 培养学生的自立精神、社会责任感、团队合作精神和与客户沟通的技巧。通过准确的市场定位, 我院金融专业毕业生就业质量逐渐提高, 到基层一线工作的比重逐年提高, 特别是在保险和证券行业从业的比例呈快速上升趋势。

(二) 教学改革创新

基于能力导向的金融人才培养模式是对学生综合素质的培养, 应适应经济形势变化, 培养方案动态化, 加快教学改革创新。

人才培养方案的动态性与多样性要结合学生特点, 制定多样化的人才培养方案, 培养复合型人才;根据市场需求, 及时调整人才培养所需的核心课程;更新课程结构与教学内容, 建立新的理论与实践教学体系;完善“选修课制”, 使学生能根据自身情况和爱好, 选择不同专业方向的课程, 为学生发展提供知识储备。

改进教学方法和教学手段金融专业作为应用经济学专业, 传统的教学方式导致学生的学习积极性不高, 学习兴趣不浓, 培养出的人才能力差, 不能适应金融业飞速发展的需要。因此, 必须加大对金融专业教学方法和教学手段的改革。一是在金融专业教学中采用先进的教学方法, 针对金融专业实践性强的特点, 积极创设条件, 增加实务课程的开设, 使用案例教学和模拟教学, 鼓励学生开展自主性学习, 增加其实践机会和感性认识, 从而提高其适应性, 缩短就业适应期。二是运用灵活多样的教学手段, 采用多媒体和在线教学、工作场地的现场教学, 针对学生的兴趣, 举办相关的专题讲座, 使模拟实务与理论教学完美结合。三是采取项目导向教学方式, 引入小课题, 将学生组成团队, 在教师的指导下由学生自主探索完成项目的途径, 并对得到的结果进行展示和自我评价。学习的重点在于学习过程而非学习结果, 学生在这个过程中可以锻炼岗位能力、实践能力、自主学习能力、综合应用能力及团结协作能力等各种能力。四是采取“走出去、请进来”的教学方式和方法, 让我院教师和学生走出课堂, 到金融部门实习锻炼, 根据不同的教学内容, 将银行、证券、保险、期货等实训基地的专家请进课堂做兼职教师。五是引导学生积极参与专业竞赛, 如“安徽省大学生职业规划大赛”、“模拟炒股大赛”、“模拟炒汇大赛”、“模拟期货交易大赛”等, 参与这些活动不仅是对学生所学专业知识及综合应用能力的检验, 更是对团队合作、独立思考、创新能力等全面素质的考察。

完善考试制度教学测验考试是高等院校教学的一个重要环节, 也是检查教师教学水平高低、学生学习效果优劣的一个重要环节。金融学科的专业考试如果只考查学生对教材基础知识、基本理论、基本方法的掌握程度, 则不利于学生创造力和动手能力的培养。考试制度的改革创新势在必行, 在考试形式上, 除采用传统的闭卷和开卷考试外, 面试、课程论文、案例分析报告都可作为选项, 小组讨论、课堂发言、小测验也应在考试成绩中占有一定的比重。

(三) 加快实训基地建设, 充分发挥其效能

金融专业毕业生就业难, 一个重要原因就是学生缺乏实践能力和社会经验, 不具备用人单位需要的工作经验, 只会纸上谈兵。加快实训基地的建设, 是金融专业学生获得实践知识、增强劳动观念、培养事业心和职业道德的重要途径, 同时也是提高学生实践能力、创新能力和团队协作能力, 增强其就业竞争能力的有力手段。我院陆续与5家金融机构签订协议, 建立了银行、保险、证券、期货实训基地, 但是个别实训基地因为接受实习能力有限, 不能满足学生就业实习的需要, 没有发挥出积极效能。学院应采取适当的形式, 加大投入, 努力搭建金融专业学生实习锻炼的平台, 多方开辟实践教学基地, 扩大实习、实训基地的规模与质量, 充分发挥其效能。

(四) 加强就业指导和心理健康教育

加强就业指导, 创新就业指导工作方法要建立和完善集教育、管理、指导、服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系, 就业指导应全方位、全程化, 使学生确立正确的职业理想和择业观, 为学生走向社会参与人才市场的竞争创造有利条件。

强化《就业指导》课程, 创新教学内容要让学生从进校开始就接受就业指导的熏陶, 在教学中, 要结合专业特点, 导入未来与专业相关的工作理念, 使学生树立目标, 自觉提升综合素质。我院将《就业指导》课定为必修课并列入当年教学计划, 统一使用教育厅规划教材, 配备3名经验丰富的专业教师讲授职业生涯规划和就业指导课, 及时更新教学内容, 讲解内容具有针对性, 使学生能逐步了解自己今后的就业方向, 规划好自己的未来。授课教师和班主任应根据学生的特点, 帮助学生制定个性化职业生涯规划, 并进行全程化就业指导, 增强学生的就业竞争力。

树立正确的就业观、事业观要引导学生树立正确的择业观念和正确的事业理念, 使其明确人生目标, 树立远大理想。应教育学生工作没有贵贱之分, 选择什么样的工作就是选择什么样的人生, 工作是一件艰辛的事情, 同时也能带来乐趣, 通过淋漓的汗水, 才能浇开成功之花。面对严峻的就业形势, 要先就业、后择业, 可以在先就业过程中积累工作经验, 使自我价值得到较大的提升, 为以后找到理想的工作奠定基础。

就业工作精细化, 创新工作思路一是要加强毕业生就业指导和咨询工作。我院通过就业指导专题讲座、就业指导专栏、网上 (QQ) 就业指导、就业指导咨询等多种形式, 使毕业生深入了解就业形势、就业政策。同时加强就业技巧方面的指导, 积极做好就业前的思想和心理准备。二是要提升就业指导工作人员的政策水平, 正确引导学生就业。三是要搜集就业需求信息, 设立专门的就业信息专栏, 运用学校就业信息网等多种渠道及时、公开地发布就业信息, 联系用人单位组织供需洽谈会、招聘会, 搭起服务桥梁, 保证用人单位与毕业生“双向选择”活动正常开展。

重视心理健康教育, 培养和锻炼学生的自我约束和自我控制能力在从学生到社会人的角色转变过程中, 大多数学生会产生茫然情绪, 容易有失落感, 导致不能发挥自身优势, 竞争能力减弱。只有重视心理健康教育, 培养和锻炼学生的自我约束和自我控制能力, 使学生学会自我调适, 减轻心理压力, 才能激发学生的创新能力。心理健康主要表现为具有正确的人生态度、满足的心境及和谐的人际关系。

综上所述, 正确的人生目标是学生学习动力的源泉, 只有人才培养目标的市场定位准确, 加上教学改革创新, 导入科学的就业观念, 才能培养出专业精、思想好、适应性强的金融专业人才, 才能提高学生的就业质量, 促进高职金融专业的良性健康发展。

参考文献

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非金融专业 第10篇

(一) “大一统”非金融专业, 未能体现各专业的学科特点

1. 教材选用的大一统。

目前, 我国高校在《金融学》这一门课程的教材选用上, 对于非金融专业和金融专业本科生没有区分, 都用的都是大一统的教材。但是《金融学》这门课程对于金融专业和非金融专业本科生而言, 先行和后续课程的安排设置是存在很大区别的。对于金融专业本科生而言, 在《金融学》后续的课程设置上还会开设金融学专业的专业主干课、专业方向课, 诸如国际金融学、商业银行经营管理、中央银行学、证券投资学、公司理财、保险学等。这些课程的后续学习对于《金融学》中所学的内容会得到更深层次的巩固和拓展。金融学专业的本科生对于这一门课程的理解和运用能力就会得到很大的提升。而对非金融专业本科生而言, 《金融学》的后续课程更多是其本专业的专业主干课和方向课。

2. 教学模式缺乏专业特点。

对于非金融专业本科教学而言, 一是对于讲授的内容仅仅是在有些章节的深度比较金融学本科专业的要求略浅;二是讲授内容的量与讲授时间之间, 只能是更加侧重于对金融知识的普及式教学;三是非金融专业学生, 其后续课程是各自本专业的主干课和方向课, 同时由于在讲授该门课程时没有结合本专业的特点, 使得《金融学》这门课程既不能有助于学生后续专业的学习, 又不能对《金融学》知识进行很好的掌握和运用, 导致学生在《金融学》在课程结束后对于该门学科的进一步学习出现断层, 很难达到良好的教学目标和效果。

(二) 纯粹理论教学, 缺乏实践环节

1. 教学内容滞后。

现在知识经济时代金融环境日新月异、金融事件层出不穷、金融技术翻天覆地, 而金融学教学内容十几年没有太大的改变, 教学内容改革显然落后于金融实践的发展。这些金融实践的发展, 需要在金融学教学中加以体现和解读。如果沿用传统教材的内容体系, 那么在强调货币发展、银行运行和货币政策等内容的同时, 更要注重对微观金融运行机理的分析以及客观现实金融事件和金融环境变化的重大视点问题阐释, 那么这样会更加增加学生学习的兴趣, 以及加深学生对教学理论内容的深入理解, 达到良好的教学效果。

2. 教学方式呆板。

金融专业本科学生在学习这门课程后, 开设的后续课程中有具体的金融实务操作的实验课程, 对学生的金融实践能力以及理论知识运用到实践的能力有一定的帮助。而对于非金融专业本科学生而言, 在现有教学大纲、教学内容、教学模式之下, 纯粹就是理论知识的罗列、理解, 对于现实中的问题, 如何来进行操作, 没有讲授和教学的安排。

二、本科非金融专业金融学教学改进的原则

(一) 体现学科专业的差异性

尊重各个不同专业的差异性, 按照学科门类或者是一级学科或者是二级学科在金融学教学大纲上应进行区别。这样金融学作为学科基础课, 那么对于学生后续的专业理论知识学习能够起到基础的作用, 另一方面对于学生对金融学实践的实际运用上有具有交大的可能性。

(二) 注重实践性教学作为补充

增加实践教学环节。尽管《金融学》是经济管理类专业的基础课程, 但对于非金融专业的本科学生而言, 教学的深度较之于金融专业教学内容略浅, 不需要讲解太深的金融理论。而另一方面, 非金融专业本科学生也会面临金融行业的就业机会, 那么他们也需要在具备一定金融理论知识基础的同时, 还要具有一定的金融实践操作能力。这就需要在《金融学》课程教学内容中增加实践教学的环节, 在保持完整的、基础的理论教学的同时还要兼顾一定的实践教学环节。只有坚持理论与实践教学相结合, 才能培养出具备必需够用的基础知识和较强的实践应用能力的高素质应用型人才。

三、改进本科非金融专业金融学教学的路径选择

(一) 社会资源共享, 推动实践教学

高等学校作为培养社会各行业所需人才的基地, 在推动社会、经济发展等方面起着不可替代的作用。学生作为社会人才的后备群体, 在其学习期间就应该广泛了解和获取社会市场信息。对于学生专业学习而言, 也就需要了解行业的现状和实体案例, 这些对于高校教师而言, 有些教师在社会团体中有一定的兼职, 那么可以让学生获得相关的信息;有些教师也可以组织学生参观、考察、实习相关行业企业;而后者对于现实教学安排上存在一定的困难。那么在这样的情况下, 学校可以聘请相关部门的政府官员、银行高管等社会精英担任名誉教授、兼职教师等, 不定期以讲座、沙龙、论坛等方式作为日常《金融学》教学内容的补充, 向学生讲解社会生活中发生的金融事件, 推动金融学实践教学的进步。

(二) 运用现代信息技术, 强化理论教学

互联网的广泛运用使得我们可以以最低成本享用大量的公共资源。其一, 利用互联网技术和媒体资源平台, 收集到第一手经济金融领域中发生的金融案例, 建立金融案例数据库。让学生自愿组织学习小组, 应用所学的金融学基本知识和理论、基本分析方法进行课堂讨论或案例分析, 任课教师进行的点评, 着力培养非金融专业学生运用金融基本知识分析金融现象、金融问题, 并尝试解决的能力。其二, 可以利用远程教育系统, 不定期的组织学生选听著名大学《金融学》的有关课程。接受不同的教学模式和教学理念, 使学生了解金融学发展的前沿理论, 扩大学生的知识面, 而且可以达到双语教学的效果。

四、结论

通过上文的阐释不难发现, 现有金融学教学模式中存在缺乏实践培训、没有各专业差异性的不足, 改进金融学教学的路径选择包括, 加强学校与金融企业的合作, 加强双方的人才互动交流, 开展实验室教学方式, 利用现代网络技术等。

摘要：针对本科非金融专业金融学教学现状存在的不足, 诸如非金融专业教材、教学模式未能体现各专业的学科特点、金融学教学模式中存在缺乏实践培训、没有各专业差异性等问题的剖析, 提出改进金融学教学的优化路径选择, 其中包括加强学校与金融企业的合作, 加强双方的人才互动交流, 开展实验室教学方式, 利用现代网络技术等。在这个知识经济时代金融环境日新月异、金融事件层出不穷、金融技术翻天覆地的时代, 让教学内容改革更符合金融实践发展的需要。

关键词：金融学教学,优化路径,非金融专业

参考文献

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[3]吴英杰.后危机时代的高校金融教学改革:理论发展与实践模式[J].广东技术师范学院学报 (社会科学) , 2012, (4) :126-129.

中职学校金融事务专业人才培养 第11篇

金融事务专业人才培养目标

金融事务专业立足区域经济建设需要，面向银行、保险、证券等金融行业企业，坚持立德树人，培养与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，通过金融事务平台培养能从事前台引领、金融产品推销员、理财经理（保险推销员）等基层一线服务工作的德智体美全面发展的高素质劳动者和技术型人才。

岗位能力分析

基本素质 金融事务专业学生除了培养他们具备中职学生应有的政治、道德、文化和身心素质之外，更应该熟悉我国有关银行、保险、证券基本方针、政策和法规；掌握银行货币、信贷，证券的基本理论和方法；掌握财政、税务、市场、会计、统计的基础知识；具有处理金融业务（银行、保险、证券等行业）的能力；具有熟练的珠算、点钞、计算器和计算机的操作技能。同时，更强调培养服务意识，金融行业基层工作就是服务于人，服务于“上帝”；培养坚持原则的精神，守本分，工作程序讲求纪律和合规操作；培养具备一定的心理承受和调节能力。

专业能力素质 根据前期的人才需求调查，按照目前金融行业岗位设置的标准，中等职业学校金融事务专业的学生应具备如下的专业能力：

银行业工作岗位：银行业工作的中职学生一般从事前台储蓄（柜员）、电子银行客服接待（主要为电话咨询）、银行卡客户接待售卡、银行会计档案中心的查验支票、传票等工作。从事这些工作应具备一定的会计档案管理的知识；掌握利用计算器、电脑等工具进行速算的能力；掌握银行前台业务的工作流程；熟练掌握人民币及外币的防伪标识，具有敏锐的真假钞辨别能力；使用规范化语言服务客户的能力；熟悉银行各类业务的基本内容，能给客户提供对应的服务引领。

保险业工作岗位：保险业工作的中职学生一般从事保险精算师、保险业务推销员、保险理赔员、保险客服专员、清算员、保险计算机操作员等工作。从事保险行业的中职学生应熟练掌握计算机的基本操作；熟知各险种的详细情况和各险种的差异；能解释投保过程中的疑难问题；分析客户财务状况，推荐适合客户的保险产品；指导客户填单、投保；具备有接报案、查勘与定损的服务能力；具备良好的心理素质和处理客户投诉的能力。

证券业工作岗位：证券行业中，由于证券的高风险性和对证券知识的综合能力要求较高，中职学生一般从事股票销售员。应具备的一些能力是掌握各理财工具的功能、作用、风险状况；掌握基本的家庭财务分析指标，根据分析指标，告知客户准确的资产流动能力、风险状况，结合客户状况，给出综合性的理财方案，制定客户未来投资理财计划书；推荐适合客户证券产品；能指导客户开立各类证券账户。

专业课程的确立

金融事务专业课程体系分为公共基础课程、专业核心课程、专业（技能）方向课程和实习实训。

基础课重在培养学生的公共服务能力、交往表达和组织能力，根据金融事务专业应具备的基本素质，开展主要课程有语文、英语、公关礼仪、职业道德与法律、计算机基础、货币鉴别与货币操作技术、珠算、基础会计等课程。

专业核心课程重在培养学生扎实的专业基础知识和较强的综合应用能力，形成一定的职业素养，主要开展的课程有金融基础、银行柜员业务、保险基础与实务、金融法规与案例等课程。

针对银行、保险和证券三大就业岗位开展相对应的技能型、实践型专业方向课程。以选修课为主要方式，在实行分层教学、案例教学、模拟教学的基础上，还将进一步探索任务引领、项目驱动教学、专题任务教学、技能训练及合作调查教学。

建立多种模式的培养方式

金融事务专业的学生就业面向的是银行、保险和证券行业，这些行业绝大多数是国有、集体性质单位，职业学校要重视与这些企业建立良好的合作关系，选择一些企业，签订订单式培养计划。

设置精品银行班、证券班和保险班， 建立学生榜样教学模式。入校学习基础理论课程后，根据学生兴趣偏好与自身优势，选拔精品学生。设置专业方向课程，与行业联系，应邀请一些银行管理人员、技术能手、优秀毕业生等客座教师，使教学理论与实践经验有机地结合起来。为精品班学生提供良好的学习环境，为其他学生树立学习榜样，形成良好的学习氛围。

专业人才的职业素养、职业能力和就业竞争力将成为各类职业学校的核心竞争力。在以就业为导向的职业教育中，为最终实现学生高水平、宽领域、高层次的就业，就需要我们不断地进行社会调查，增强教师与就业单位接触，进行调研，了解用人单位标准，了解岗位职业资格能力要求。特别是金融事务人才的培养，更要以校企合作为主要形式，为学生搭建提升职业素质、职业能力的培养平台和就业平台。同时不断地改革教学模式，重视素质和职业能力培养，提升金融专业人才的综合能力，力争为金融行业培养更多专业素质高、实践能力强的综合性人才。

金融学专业金融英语教学实践的探索 第12篇

在经济全球化日益浓厚的今天, 中国金融业与世界经济之间的交流日趋紧密。无论是中国与世界之间的国际贸易、资本流动, 还是诸如凯恩斯相机抉择理论、IPO绿鞋机制、创业板做市商制度、呼之欲出的国际板等这些进入国门的同时扬弃西方金融思想和制度的金融创新, 都使金融英语成为当今时代广泛需要的一项人力技能, 掌握金融英语的专业人士为时代所亟需。上海市通用外语水平等级考试办公室主任、上海外国语大学博士生导师史志康教授认为:“上海如果继续在金融英语人才的培养上没有危机感, 步履缓慢的话, 那么, 被抛离金融中心城市的第一集团就绝不是危言耸听。”目前, 高校教育对金融英语的重要性在思想上基本形成了共识, 金融英语课程已普遍纳入了经济类专业的人才培养方案, 其中的金融学专业更是如此。但是, 目前高校制度对金融英语课程在思想上的重视与在实践中真正落实这种重视之间存在着不小的差距, 更为迫切的矛盾是, 金融英语教学环节的效率和质量亟待提高。提升这门课程的教学效率和教学质量必须对这门课程进行不断探索, 对教学思路、教学方法改进创新, 发现和总结出这门课程教学中的难点和症结, 然后以积极进取的心态开展有针对性的教学改革, 这样就能够使这门课程真正走上服务于时代和社会的良性发展轨道之上。

一、金融学专业金融英语教学实践中的难点分析

对于经济类金融学专业的人才培养而言, 金融英语

的作用和地位不同于英语专业, 也不同于其他的经济类专业。在当今金融学专业的金融英语教学实践中存在一些具有普遍性的困难, 这些难点可以归纳为如下三个方面。

(一) 对金融英语的课程定位不清晰, 课程在人才 培养方案中的地位有待加强

金融英语教学内容和方法的选择应取决于这门课程最终的培养目标, 即通过这门课程的学习使学生具有怎样的技能, 成为适应何种社会需要的人才, 以此来决定这门课程教学内容的设计, 并采取相应的教学手段和方法, 这个过程即为课程的定位。课程的定位是课程发展的战略方向, 定位准确恰当, 课程建设就能事半功倍。比如:如果金融英语课程定位为培养直接服务于必须掌握金融英语技能的岗位专业人才, 那么课程内容的设计就一定要突出实务性, 教学内容就必须与岗位业务实际紧密结合;如果这门课程定位为培养对金融领域专题问题做深入研究的科研人才, 那么课程内容的设计就需要突出金融英语阅读能力的培养, 注重金融专业词汇的扩展;如果这门课程定位为培养服务于国内金融领域各行各业的专业人才, 那么课程内容的设计就需要对金融业基础的词汇、术语、业务、制度和理论的英语表达和交流在听、说、读、写做全面的培养。然而, 当今许多高校从上层的制度供给者、中层的管理者, 再到下层直接接触学生的课程实践者对金融英语课程定位问题的认识是相当模糊混沌的, 甚至有不少教师根本没有意识到还存在这个问题。这种状况是导致金融英语教学质量低下的一个重要原因, 而改进高校金融英语课程定位不清的问题是有相当难度的。

(二) 教师和学生对金融英语课程的认识存在误区

在当前金融学专业金融英语的教学实践中, 传统单向讲授灌输式教学法仍然占有很大比重, 具有更好教学效果的启发问题式、专题讨论式、情景式等教学法使用的比重很小, 许多任课教师的教学状态给人以敷衍之感。再从学生方面来看, 很大一部分学生对这门课程的学习缺乏学习的热情和动力, 在这种状况下, 学生对这门课程的设计缺乏积极回应, 使教师陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境。这种现象的产生有许多原因, 包括课程定位、教学环境设施、教学方法、教师的职业素养、学生的认识水平和素质等。这些原因是产生这种现象的浅层次原因, 而深层次的根本原因在于, 无论是教师还是学生对金融英语都存在认识上的误区, 这是导致这门课程教与学的主体主观意愿都不强的根源所在。

从教师方面来看, 金融英语的任课教师对这门课程的定位认识不清, 于是难以形成本课程成熟有效的系统教学模式和授课风格, 做不到重点突出、目标明确。同时, 任课教师对这门课程重要性的认识也不足, 于是自然出现教师授课时不够投入、敷衍塞责的现象。从学生方面来看, 学生对这门课程重要性认识不足相当普遍, 而这又缘于学生对金融英语许多方面的认识存在偏差和误区。例如, 笔者在教学实践中发现相当一部分学生狭隘地理解金融英语乃至英语学习的意义, 认为自己将来的职业接触不到英语, 因而学习金融英语没有意义, 于是这些学生就形成了仅以应付考试拿到学分作为学习这门课程目标的消极学习策略。

(三) 学生对金融英语课程的学习缺乏兴趣

学生普遍的学习态度和愿望也会感染教师, 学生对金融英语的学习缺乏兴趣使得任课教师的教学方法难以施展, 教师的教学热情也会受到抑制。导致这种学生对这门课程兴趣淡漠的原因是多方面的, 有来自校方的课程定位问题, 有来自教师的教学方法问题, 当然还有来自学生对这门课程的认识及其自身素养、志向方面的原因。在实践教学中发现, 学生对这门课程的认识兴趣问题是提高该课程教学效果的关键, 而围绕能够激发学生兴趣的因素开展有针对性的教学改革, 如研究性教学、发现式教学的改革, 是金融英语课程建设的正确思路和有效途径。

二、应对金融英语教学实践中难点的对策

(一) 管理者和任课教师共同正确定位金融学专业 的金融英语课程

目前, 高校的管理层已经普遍认识到了金融英语课程在金融学专业人才培养中的重要性, 但落实这种重要性方面颇显不足。诸多经济院校的金融学专业中金融英语课程仍然是选修课, 使得这门课程的一类课程和精品课程建设缺乏校方的政策和制度平台。因此, 校方管理层作为这门课程的制度供给方需要切实推进金融英语课程在人才培养方案中的地位, 逐步确立金融英语课程在金融学专业中的核心必修课程地位, 给予这门课程的基层教研工作以良好的政策、制度和经费支持。在这门课程定位的制度变迁中基层教研部门的重视和改革推动是管理层真正重视这门课程并提升这门课程地位的重要推 动力量。

金融英语的任课教师需要改进教学内容和教学方法, 给予这门课程一个准确的定位。这门课程学生能力的培养应定位为既掌握基础的金融专业术语、理论的金融专业英语表达又熟悉基础金融实务中金融英语的应用。任课教师需结合这种人才培养要求设计这门课程的 内容, 将该课程教学模式由学生被动接受知识的模式转向学生主动获取知识的模式;将单调灌输讲授词汇、课文原文逐句翻译、课后习题讲解的教学模式改为活泼有趣的小组专题会话练习、小组情景对话、任务布置及测试等丰富多彩的发现式和研究性教学模式。通过这种制 度的制定和教学环节教学方式的改革转变金融英语课程混沌的定位现象, 使该课程逐渐成为服务于时代的金融学专业的核心必修课程。

(二) 任课教师应积极引导学生端正对金融英语课 程的认识和学习目的

学生对于金融英语课程有一个正确的认识对于这门课程教学效率的提高十分重要。实际上, 学生对这门课程在最初就存在片面乃至错误的认识是导致出现诸多不良教学现象的根源所在, 而许多任课教师对此没有清晰的认识, 也就没有引起足够的重视。那么, 任课教师如何引导学生端正对金融英语课程的认识和学习目的呢? 具体做法是:任课教师在金融英语课程开课前首先根据学生的以往英语成绩对学生的英语水平有一个大致客观的了解, 然后以课堂、课间和课下询问以及课堂问卷的方式调查了解学生究竟是怎样看待这门课程的。之后教师基于学生认识中存在的问题在教案设计中留出30分钟左右的时间向学生阐释、和学生讨论“学习金融英语对我的意义是什么?”这个问题, 尤其要重视英语水平较低的学生。

在实践教学中会发现许多学生认为自己将来的工作很可能不会用到金融英语, 所以学习该课程没什么意义, 任课教师需要就此问题及其他问题从如下几个方面与学生讨论和交流:其一, 个人的职业生涯在最初阶段具有很大的不确定性和不稳定性, 在最初择业时, 个人意志往往不得不屈服于现实的选择, 认为自己将来的发展不会接触到金融英语不免武断。其二, 金融英语为个人向更高层次发展提供了一个好的平台, 金融英语对于高端金融人才是一项必备的技能。其三, 在当今全球经济金融一体化全球化的今天, 金融英语日益广泛深入地渗入到涉及经济学金融学知识的各行各业中, 诸如QFII进军中国A股、美国QE政策对世界和中国经济的影响等等都已成为人们耳熟能详的经济事件, 而作为一位金融学专业的大学生更需要对这些经济事件有一定的认识和分析能力。其四, 金融英语的学习素材中有大量的金融学知识信息, 它们能够为金融学专业知识的丰富和提高提供十分有益的帮助。最后, 每一位同学都已为英语的学习付出了很多的汗水和时间, 现在选择了金融学专业作为自己今后的职业发展方向, 金融英语是将这些前期在英语学习上的辛勤积累转化为服务社会, 实现人生价值的最后关键的一步。

(三) 改革教学方法整合教学资源以唤醒学生主动 学习的兴趣

兴趣是最好的老师, 这点在金融英语的教学实践中更能得到印证。掌握金融英语这项技能更多需要学习者勤奋认真地去记忆、总结, 而较少需要逻辑推理、想象。因此, 在繁琐的金融英语记忆背诵中如何变单调枯燥的学习为灵活有趣的学习是这门课程的教学实践者都要面对和认真思考、亟待解决的问题。结合金融英语的教学实际, 将传统灌输式教学法之外的多种教学法灵活运用于金融英语课程的教学中是提高这门课程学生学习兴趣的切实可行的途径。具体这些教学方法的改革可以从如下几个方面入手。

1. 将问题启发式教学、情景式教学、讨论发现式教学广泛运用于金融英语每一节课的课程设计中, 逐步降低乃至取代单向灌输式教学, 变学生的被动学习为主动学习。例如, 对于问题启发式教学, 在课程进行到利率问题时, 结合最近人民银行已全面放开金融机构贷款利率来设置这样的问题:中国金融机构贷款利率的全面放开说明中国的金融环境有什么变化?全面放开贷款利率对中国经济有何益处?对于情景式教学, 将之运用于commercial bank, fi nancial market, foreignexchange章节;对于讨论式教学, 将之运用于Eurointernational institutions等知识点的介绍。

2. 充分运用任务式教学法, 给学生适度的压力和动力。教学实践中发现, 许多学生在金融英语的学习中计划性和方向性并不明确, 而且学习的自觉性差, 这种现象在英语基础较差的学生中更加凸显。运用任务式教学法可以有效缓解这种矛盾, 具体方法是:教师在课程设计中为每一堂课设计布置学习任务, 在课前通过网络教学平台下达。这个任务包括:时事金融英语材料阅读, 金融英语视频观看、听力材料学习, 习题练习, PPT专题制作等。此外, 任务的形式还包括在一个教学周期设置1-2次的随堂Test。任课教师尽量将学生任务的完成情况给予量化, 并将之以一定权重纳入学生的最终课程成绩中, 而且教师对每次任务的完成情况给予点评, 表扬优秀者, 肯定进步者, 鼓励努力者。在实践教学中发现, 当今的学生对荣誉和成绩仍然是十分看重的, 因此, 上述任务式教学法的运用会给学生学习的方向和动力, 自然也就提高了学生学习金融英语的兴趣。

3. 开展丰富多彩的课余活动以增强学生金融英语的学习兴趣。大学生处在人生的黄金时代, 具有强烈的活力、创造力和潜力, 因此教师可以引导有一定组织能力和较强英语学习兴趣的同学去组织管理课外的英语沙龙、英语角、英语演讲等活动, 使学生的这种活力、创造力和潜力得到释放, 在释放的同时学生学习金融英语的兴趣也自然会被激发出来。实践中发现在这样的活动中, 学生学习的环境是在熟悉的同学之间, 这样的环境十分有助于降低学生学习英语的拘束和羞涩感, 使学生在这样的环境中敢于用英语交流和用心地倾听, 这样的第二课堂对于金融英语课程的教学同样是十分必要和有益的。

4. 整合金融英语教材, 给学生提供时代感浓郁的自学材料。目前, 各种版本的金融英语教材林林总总不下十数种。这些教材的内容和风格有较强的同质性, 都按照金融业基础知识的结构框架, 以英文原文→难句解析→词汇→课后阅读→习题这样的顺序来安排各章节的内容。这些教材的内容照顾到了对金融学基础知识点专业英语表达的介绍, 但这些教材中的内容几乎都不同程度与时代最新的金融事件存在脱节, 如果教学就囿于这些有限的材料很容易使学生感到枯燥乏味, 也不利于学生成为面向时代的应用型人才。另外, 教材中对银行柜台、外汇交易等实务的介绍十分单薄, 要么不做涉及要么通篇如此。因此, 金融英语的任课教师需要在课前做大量整理汇总工作, 整合金融英语的教材, 使每一章节都有相配套的与时事紧密结合的教学资源, 将这些资源上传网络教学平台供学生随时查阅, 而且要在课程中加入一定比例的金融实务的介绍。

结束语

金融英语的教学内容决定了这门课程与其它课程在教学实践中存在着不同的难点, 这些难点首先在于这门课程作为一种新兴的课程, 其定位仍然不够清晰, 其次, 无论是教师还是学生对这门课程的认识和学生的学习兴趣都是这门课程教学中的薄弱环节, 也是影响这门课程教学成败的关键。因此, 在熟悉乃至掌握金融英语技能的专业人士日趋成为时代亟需的一类人才的今天, 广大金融英语的教育工作者应针对这些难点, 采取相应的对策以克服这门课程教学中的困难, 使金融英语的课程建设走上快速健康发展的道路。

摘要：在金融学专业金融英语的教学中存在着一些具有普遍性的难点, 这些难点主要集中在课程定位不清、对课程学习意义的认识存在误区和学习兴趣淡漠这三个方面。本文结合当今金融学专业金融英语教学实践的实际状况, 深入分析了上述三项难点, 然后针对这些难点, 从课程定位、端正课程认识、改革教学方法及整合教学资源方面提出了克服这些金融英语教学难点的对策。

关键词：金融英语教学,难点,对策

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