弟子规教案教学设计范文

弟子规教案教学设计范文第1篇

《弟子规》的学习，让我们在诵读经典中养德行，学做人，《弟子规》像丝雨一样，润物细无声地滋润着我们的心灵，整个班级在悄然地发生着可喜的变化.

一《弟子规》让孩子们的心灵变了。原来，我们班有些学生学习时不能做到专注，时不时地动个小东西或是四处张望，老是静不下来，因而心也无法安定，从而导致孩子们的学习效率不高。但学习了“读书法，有三到。心眼口，信皆要。”“方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起。”多数学生受到启发，能心神宁静的去读书，去思考了。

二《弟子规》让学生习惯变了。诵读《弟子规》逐渐培养了学生良好的行为习惯，他们越来越爱帮助有困难的学生，爱读书，爱学习，敢于发表自己的见解，乐意于与他人合作交流。不少家长都在家校联系卡上写到：“孩子越来越懂事了，越来越爱学习了，作业再也不用催着做了。”

三《弟子规》让家长也变了。学习《弟子规》得到了广大家长的积极响，众多家长也参与进来，他们纷纷说：“学校这项活动开展的好。”我们班的李玉婷同学告诉我爸爸在家里和她一起读背《弟子规》，比赛谁背得快做得好。

四《弟子规》让我也变了。“将加人，先问己。己不欲，即速己。”告诉我们，一件事，如果连自己都不想做，就不要强迫别人做到。别人即使做，但并不乐意。只是敢怒不敢言罢了。我作为一名班主任，虽然所面对的学生年龄较小，但同样也要践行“己所不欲，勿施于人。”的概念。更要作是以身作则。所以，现在的我心态越来越平和，对待学生的过失或错误能够换一种方法去做，再没有以往的暴跳如雷。

弟子规教案教学设计范文第2篇

姓名：王兴兰 性别：女 地区：青海省西宁市

邮编：811603 单位：田家寨小学 职务：教师

联系方式：13909716435

一 教材分析

《弟子规》第二十课围绕“诚信”这一行为，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“凡出言，信为先，惟其是”这些要求体现出做人应讲信用,做到真诚待人的道德准则;“诈与妄，奚可焉，勿佞巧，刻薄语，秽污词，市井气，切戒之”告诉我们要做一个讲文明，待人真诚的人。释文表意准确，通俗易懂。拓展结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义。故事《孟信卖牛》以生动的事例诠释“只有自己做到真诚守信，才会赢得众人的信任、尊重。”这一道德修养与道德智慧，体现出《弟子规》行为准则的道德素养与道德智慧的统一。

二 教学目标

1.读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。

2.读中感悟，结合释文与故事读中理解“信”的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响。

3.学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。

4.学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。

三 设计理念

1.紧扣“信”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，相机设立创设情境，话题揭义;字正腔圆，诵读成韵;故事诠释，读文明义;生活介入，明理导行教学四环节。分层推进，层层落实，促进知行合一。 2.确立以“读思悟行”为主线的教学策略，引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故1 事中引发思考，激发学习情趣.结合拓展,引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识。

四 教学流程

(一)创设情境，话题揭义

1.同学们，今天老师带来一个字，这个字大家都很熟悉。大家看看，它是怎么写的? 2.请同学们认真看一看，用心想一想，我们的祖先造字时为什么这样写?它包含怎样的意思呢?(人说话要讲信用)

3.今天，我们一起学习《弟子规》第二十课，从古人的“信”的行为要求中，学学为人处事的真诚与智慧。

(二)字正腔圆，诵读成韵

1. 书读百遍，其义自现。首先把韵文中不认识的字，找出来，看着注音读几篇后，再自行把韵文试读两遍。

2. 集体朗读韵文，提出诵读要求：读书贵有三到：即眼到、口到、心到;诵读精神饱满，咬字吐音清晰。(教师相机引导)

3. 读文之美在于轻重缓急能入韵。播放音频，让学生找出诵读的停顿节奏，按。文节奏读文。现在请同学们先试行打节奏。

4. 读文贵有轻重缓急，根据诵读的需要，找出韵文中轻读与重读的字，按节奏读出韵文，(全班同学集体读，小组读，个别读)适时指导，相机激励。 凡|出言，信|为先;诈|与|妄，奚|可|焉。话|说多，不如|少;惟|其是，勿.....|佞巧。刻薄|语，秽污|词;市|井|气，切|戒|之。 ..

(三)故事诠释，读文明意

1.书读百遍，其意自见。通过刚才的几轮诵读，同学们对照韵文再读读译文，想想古人对待“信”是怎么要求的?(交流汇报)

2.我们一起听听孟信卖牛的故事，看看获得怎样的启示。(播放音频故事 [孟信卖牛] ) [说一说] 2 同学们，听了这个故事，用心想一想，贫穷的孟信为什么赢得大家的尊重?(诚实、守信)孟信的行为符合《弟子规》的哪些要求呢? 3.情境插入，依理明义

看动画短片《男孩和金斧头的故事》

说一说：你认为故事中的两个小朋友谁做得对?谁做得不对?分别符合《弟子规》中的哪句话? [议一议] 评析：老师根据学生的思考与辩论，相机引导，

[1]紧扣“信为先，惟其是”先自行思考，然后同桌交流，鼓励学生结合韵文要求，针对小男孩和邻居的行为进行辩论，在辩论中明义。(在人与人的交往中，只有诚实守信，待人真诚，品质崇高，才能赢得别人的尊重和帮助。) [2]紧扣“诈与妄，奚可焉”从邻居的贪婪，引导学生进一步理解，邻居之所以失去别人的帮助，是因为他没有做到“信为先”，缺乏待人真诚的品质，为了不再犯邻居的错误，谨记教导，我们再次集体朗读韵文。

(四)生活介入，明理导行

孟子说“吾日三省吾身”。明白自己的行为得失就是成功的开始。现在请同学们联系自己的生活，用自己的事例来说一说，(鼓励学生反思自己的行为，进行交流展示，在交流中引导学生真诚表达，恭敬待人，信守承诺。)

评析：同学们说得真不错，我们要学习孟信和小男孩，做一个诚实守信的人，只有诚实的人才能得到别人的帮助，才能赢得别人的尊重。因此，我们再次朗读课文。

(五)升华题义，激励实践

不断努力实践，让我们成为传统文明的实践者，现在请同学们再次用心诵读.同学们，《弟子规》中为人处事的准则是祖国传统文明的宝贵财富之一，我们不只是在课堂上诵读，更应在生活中严于律己，宽以待人，

五 板书设计 第二十课

信

言真诚 戒 诈与妄

3

崇高 戒 刻薄语 秽污词

附：教学反思

一 拓展教材，使教学内容丰富立体

《弟子规》虽然是国学经典，其实离我们并不遥远。我利用学生活泼好动，爱表现的特点，让学生在课堂上有话说，有事做，他们在上课时发言踊跃，积极表现，得到的知识和启迪也超越了原来的教材。

二 层层递进，提高了学生能力，升华了学生情感

在教学中，我首先让学生理解《弟子规》信这一部分内容的意思，理解了之后又设置了几个问题让他们学会活学活用，培养了他们解决现实问题的能力。课堂上，他们能很快说出原文意思，在解决实际问题环节，他们的积极和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解决现实问题。

三 精心设计教学过程，自身能力得到提高

在准备这节拓展课时，我遇到了一些问题。比如教学活动如何设计?教学内容如何拓展?学生的学习能力如何提高?这些问题促使我一遍遍地精研教材，查找相关资料，自身的专业能力得到了发展。

四 不足之处

1.个别学生不愿表现，参与面虽然广，但还不是全班。 2.上课时我还没有做到始终和孩子平等对话。

弟子规教案教学设计范文第3篇

一、教材分析

《弟子规》第二十课围绕“诚信”这一行为～通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计～体现出课文的文、意、理的统一。韵文“凡出言～信为先～惟其是”的行为要求上看～这些要求体现出做人应讲信用,做到真诚待人的道德准则,“诈与妄～奚可焉～勿佞巧～刻薄语～秽污词～市井气～切戒之”这些要求来看～准则意在告诉我们要做一个讲文明～待人真诚的人。释文表意准确～通俗易懂～为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活～联系实际揭示了课文内容的现实意义～又为学生的思考提供了广阔的空间。故事《孟信卖牛》以生动的事例诠释“只有自己做到真诚守信～才会赢得众人的信任、尊重。”这一道德修养与道德智慧～体现出《弟子规》行为准则的道德素养与道德智慧的统一。

二、教学目标

1、读中习法～引导学生字正腔圆地诵读文本～对八句韵文做到熟读成诵～诵读成韵。

2、读中感悟～结合释文与故事读中理解“信”的行为要求～从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响。

3、学中反思～紧扣拓展～借助情境～学会以课文的处事准则～反思自己的行为得失～并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。

4、学中陶冶～诵读中感受古代韵文的音韵之美～内涵之美～从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。

三、设计理念

1、块组合～分层推进。紧扣“信”这一主题～根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标～相机设立创设情境～话题揭义,字正腔圆～诵读成韵,故事诠释～读文明义,生活介入～明理导行教学四环节。分层推进～层层落实～促进知行合一。

2、四化并用～优化组合。确立以“读思悟行”为主线的教学策略～实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一,引导学生读准韵文的字音、节奏、音高～掌握停顿～落实诵读化。借助故事～在故事中诠释文本要义～在故事中引发再度思考～在故事中激发学习情趣～体现教学故事化。结合拓展～设情境～在课堂生成“借物”情境～为知行合一的实践训练创造条件～再现教学情境化。引导学生反思生活～明理察失～增强行为规范意识～张扬教学生活化。

四、教学流程

,一,创设情境～话题揭义

1、创设情境～导出话题

同学们～今天老师带来一个字～这个字大家都很熟悉。大家看看～它是怎么写的,

2、请同学们认真看一看～用心想一想～我们的祖先造字时为什么这样写,它包含怎样的意思呢,,人说话要讲信用,

3、今天～我们一起学习《弟子规》第二十课～从古人的“信”的行为要求中～学学为人处事的真诚与智慧。

,二,字正腔圆～诵读成韵

1、字正腔圆～读通韵文

A、《弟子规》是古代韵文～书读百遍～其义自现。读文之美在于字正腔圆～首先把韵文中不认识的字～找出来～看着注音读几篇后～再自行把韵文试读两遍。 B、集体朗读韵文～提出诵读要求:读书贵有三到:即眼到、口到、心到,诵读精神饱满～咬字吐音清晰。,教师相机引导,

2、轻重缓急～读出韵味

A、读文之美在于轻重缓急能入韵。再次播放音频～让学生找出诵读的停顿节奏～按韵文节奏读文。现在请同学们先试行打节奏。

凡|出言～信|为先,诈|与|妄～奚|可|焉。话|说多～不如|少,惟|其是～勿|佞巧。刻薄|语～秽污|词,市|井|气～切|戒|之。

B、读文贵有轻重缓急～根据诵读的需要～找出韵文中轻读与重读的字～按节奏读出韵文～,全班同学集体读～小组读～个别读,适时指导～相机激励。

凡|出言～信|为先,诈|与|妄～奚|可|焉。话|说多～不如|少,惟|其是～勿|佞巧。刻薄|语～秽污|词,市|井|气～切|戒|之。

C、学生集体诵读～进一步强化诵读的同时～引导学生思考这些韵文表达的是怎样意思。,为故事诠释～读文明义的这一环节做铺垫, ,三,故事诠释～读文明意

1、释文结合～读文知意

书读百遍～其意自见。通过刚才的几轮诵读～同学们对照韵文再读读译文～想想古人对待“信”是怎么要求的,,交流汇报,,引导学生把握信的行为准则:出言信为先～惟其是,

2、故事引路～据文辨义

下面～我们一起听听孟信卖牛的故事～看看获得怎样的启示。 [孟信卖牛] 教师生动讲述 [说一说] [1]同学们～听了这个故事～用心想一想～贫穷的孟信为什么赢得大家的尊重,,诚实、守信,孟信的行为符合《弟子规》的哪些要求呢, [2] 点评:虽然孟信家里穷～经常连饭都吃不饱～但是他并没有因此而用病牛去换粮食～他的这种行为赢得了别人的尊重～这种道德修养也是道德智慧。

3、情境插入～依理明义

看动画短片《男孩和金斧头的故事》

说一说:你认为故事中的两个小朋友谁做得对,谁做得不对,分别符合 《弟子规》中的哪句话, [议一议] 评析:老师根据学生的思考与辩论～相机引导～

[1]紧扣“信为先～惟其是”先自行思考～然后同桌交流～鼓励学生结合韵文要求～针对小男孩和邻居的行为进行辩论～在辩论中明义。,在人与人的交往

中～只有诚实守信～待人真诚～品质崇高～才能赢得别人的尊重和帮助。, [2]紧扣“诈与妄～奚可焉”从邻居的贪婪～引导学生进一步理解～邻居之所以失去别人的帮助～是因为他没有做到“信为先”～缺乏待人真诚的品质～为

了不再犯邻居的错误～谨记教导～我们再次集体朗读韵文。 ,四,生活介入～明理导行

1、回顾生活～明理察失

孟子说“吾日三省吾身”。明白自己的行为得失就是成功的开始。现在请同学们联系自己的生活～用自己的事例来说一说～,鼓励学生反思自己的行为～进行交流展示～在交流中引导学生真诚表达～恭敬待人～信守承诺。, 根据同学们的回答～老师整理了以下几道题目～请同学们加以判断～并说出你的想法。

1、芳芳没做家庭作业～老师检查时～她告诉老师丢家里了。, ,

2、小亮踢球时～不小心把王奶奶家的玻璃打破了～他连忙向王奶奶承认错误～并且赔礼道歉。, ,

3、冬冬在第一次单元测试不及格～回家妈妈问他考试了没有～冬冬说没有考试。, ,

4、文文和妈妈一起上街去～乐乐让他帮忙买一盒铅笔～可文文却在公园里玩忘记了～没有买到铅笔。, ,

5、小明和小红约好星期六去图书馆～可奶奶突然生病住院～小红临时要去看望奶奶～所以她打电话告诉小明取消约定。, , 评析:同学们说得真不错～我们要学习孟信和小男孩～做一个诚实守信的人～只有诚实的人才能得到别人的帮助～才能赢得别人的尊重。因此～我们再次朗读课文。

,五,升华题义～激励实践

同学们～《弟子规》中为人处事的准则是祖国传统文明的宝贵财富之一～我们不只是在课堂上诵读～更应在生活中严于律己～宽以待人～不断努力实践～让我们成为传统文明的实践者～在实践中传承与发扬祖国的文明～在实践中成就自己的学业与德行。现在请同学们起立～再次用心诵读～让《弟子规》的行为准则成为我们的实践指南。配乐诵读:

五、板书设计 第二十课 信 亻 言

真诚 戒 诈与妄 崇高 戒 刻薄语 秽污词 尊重 帮助

弟子规教案教学设计范文第4篇

这学期咱们主要学习的是《弟子规》。大家是不是好奇，咱们为什么要学习弟子规? 原因呢老师先不告诉大家，老师想先给大家讲一个故事，让大家来评一评故事中的小朋友做的对不对?

故事：一个六岁的小朋友，他不但会弹琴，而且会说英语。每当家里来了客人，大人都会叫他为客人表演。一天，他表演了节目后，大家都在赞扬他。他骄傲的说了一句语惊四座的话：“姥姥你是个大笨蛋，什么都不会!” 小朋友，故事中的小朋友做的对不对? 不对。 为什么不对?

看不起自己的姥姥，骄傲。

《弟子规》是一本教育指导我们日常行为规范的书。他的主要内容是告诉我们在家要懂得孝顺父母、长辈，与兄弟姐们要友好相处。在外要尊敬师长、懂礼貌、讲信用。和别人要平等相处，不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。在培养好了自己的品德后，再努力学习文化知识。也就是总叙说的： 。。。。。。。。

知道了为什么要学习《弟子规》，咱们就要开始咱们的学习了。

弟子规教案教学设计范文第5篇

封开县南丰镇渡头中学 莫健火

教学内容：《弟子规》

一、入则孝

父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承

教学目的：

1、熟读并背诵《弟子规》入则孝“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”部分。

2、通过讲解联系生活体验，培养学生的孝心

教学重点：结合生活实际，理解其中让学生理解孝道的重要性。关键在落实上。

教学难点：在成长中如何践行正确的孝。

教学过程

一、复习旧课

1、 开火车回答问题：

(1)《弟子规》的原名?(2)《弟子规》的作者?(3)《弟子规》分为几部分?每部分的主要内容?

2、分男女背诵《总叙》部分

二、学习新课

1、学生试谈对孝的理解。

2、出示PPT：二十四孝图之“亲尝汤药”、“扇枕温衾”

2、出示PPT：(1)“入则孝”中“孝”的含义与意义。(2)《弟子规》

一、

1 入则孝

父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承

3、播放《弟子规》相关内容视频朗读(动画)

4、集体朗读“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”

5、小组讨论理解其中义理。

6、指名回答后教师明确(出示PPT)

7、逐句理解 父母呼,应勿缓。

A结合实际，谈谈自己的理解。 B教师明确(PPT): 现实版“父母呼，应勿缓。”---现在的孩子，听到父母喊自己，年龄越大，反应越慢，喊的次数越多，时不时地还会呛父母一句“喊什么喊?长着耳朵呢!”有的家庭还颠倒过来，成了“子女呼，应勿缓”，把爹妈使唤得跟男佣，女佣似的。

为什么要『应勿缓』?「应勿缓」就是表示一种恭敬。假如父母叫到我们，我们拖拖拉拉、迟迟疑疑、慢慢吞吞，这样的话就没有恭敬心。而孝一定要体现在一个敬字上，孝敬，你没有敬父母这种心，怎么能说有孝心?所以，应勿缓也是一种孝敬。

父母，广义的来看，一切的老人家都像我们的父母一样，所以我们对待老人家、对待长辈，也应该像对父母那样的对待他们。孟子说的「老吾老以及人之老」，对我们家的老人、自己家的父母这种心，扩展到对一切的父母、

2 一切的老人。所以他们这些长辈呼，我们也得应勿缓，他们有需要的，我们马上要帮助。在日常生活中，凡是有人有求于我的，我马上尽力的去帮助他们，这也是应勿缓。这个「呼」不一定是语言上叫，才叫呼，心灵的呼声也得应勿缓。老人家心里有需要的，不待他说出来，我们就要去帮忙，就要去照顾，这就是应勿缓。 父母命,行勿懒. A结合实际，谈谈自己的理解。 B教师明确(PPT): 这是讲父母对我们的教诲，希望我们做什么事，这命令我们，我们马上得做，不能懒。父母是对我们恩德最重的人，我们报恩必须从父母开始。你看现在很多同学，父母让他做点事情，他推辞很多，借口很多。总是会千推托万推托，总是以学习忙为借口，把忙做为懒的借口，这种就是一个不孝的行为了。

举例：

1、有的孩子听到父母让他写作业，立刻答应，马上进了书房，过了一二十分钟父母去看他，摊开的作业本一个字没写，还在那儿玩手机或在发呆

2、有的孩子听到大人吩咐他做一件事，也是答应的很痛快，过一两天去问他干完没有，他倒一脸迷茫地问你：“你让我干啥了?” 父母教,须敬听。

A结合实际，谈谈自己的理解。 B教师明确(PPT): 字面上的解释，就是父母的教诲，我们要恭恭敬敬的去听取。父母都是年

3 长我们几十年的人，一句俗话说「他吃的盐比我们吃的饭多，走的桥比我们走的路多」，他们的教诲一定对我们的人生有很重要的指导意义。所以我们应该虚心、恭敬的去听取，这样子往往可以少走很多冤枉路，俗语都说「不听老人言，吃亏在眼前」。父母反对你的事情，一定有他们的道理，他们的人生阅历广、见识多，我们听取父母的这些意见、建议是决定有好处。对父母的这些教诲，他教得对的，我们更应该听取;教得不对的，我们也得听，还得恭恭敬敬的听，这是养自己的谦德。扩而展之，一切人他对我们哪怕是提一点点意见，给我们一些建议，我们都要很好的去学习、听取，这样子养成自己虚怀若谷的圣贤品格。 父母责，须顺承。

A结合实际，谈谈自己的理解。 B教师明确(PPT): 父母对我责备，我要能够忍受，能够好好的反省自己，承认错误，有则改之，无则嘉勉。用这种态度对待父母的批评、责备，那就是一种孝心的体现。假如说父母对我们的责备，心里有不服，甚至还要对父母有怀恨之心，这就跟孝完全是背道而驰了。如果说父母的责备有偏差，不正确，我们还是要顺承。因为如果是父母讲得不对，我们知道父母讲错了，我们心里明白就行了，以后要注意防范，不能够犯这种过失。既然我自己没有错误，怎么能够反倒对父母不服，甚至怨恨父母?要知道，父母爱你，才会对你严厉的要求。

“父母教,须敬听。父母责，须顺承”。那么在学校老师的教与责又怎么看呢?有些同学在学校不听话，老师稍微严厉批评一下，就满肚子怨气跑回

4 家跟他父母告状，有些父母甚至会到学校里去跟老师论理，还甚至说要告老师、威胁老师。

思考并讨论：

1、学生与家长做法正确吗?会带来怎样的后果?

2、对于老师的批评，家长和学生应如何看待?

教师明确(PPT)：学生与家长做法十分错误，家长这样过分溺爱孩子，一来助长孩子的歪风邪气，不利于健康成长;二来严重影响学校的教学秩序。要知道，“福是逆着加的”，当我们遇到批评、责难，遇到这些不顺心的事情，或者是遇到一些人对我们非常严厉，很不客气，或是受了冤枉，受了错误的批评，我们如果能够逆来顺受，这样子福报就能够增加。所以不要怕吃亏，不要怕被人家责备，甚至打骂，要知道吃亏是福，要学会恒顺。在一切的境缘当中都懂得顺承，这种人就有福了，因为他有德，有德者就有福。

三、再读背诵

1、集体朗读

2、分组背诵

四、课堂小结：我们中国有一句老话：“百善孝为先，行孝当及时”。树欲静而风不止，子欲养而亲不在，这是多么令人遗憾的事情啊。想尽一份孝心，让我们按照《弟子规》的教导，马上行动起来吧!

弟子规教案教学设计范文第6篇

1. 教学目标

情感、态度、价值观目标：培养学生的创新精神和创新意识，增强学生的社会责任感，激发学生努力提高自身的素质，促使其最大限度地发掘自身的创造潜能。

能力目标：鼓励学生积极参与小发明、小制作活动，尝试解决生活中遇到的一些技术难题，增强自身的创新精神和实践能力。

知识目标：知道想象是创新的先导，求异思维是创新的源头，了解想象的方法，知道知识是创新的基础。

2. 教学重点/难点

【教学重点】

积累知识，勇于创新。因为知识是创新的前提，而学生正处于学习的最佳时期，只有学好文化知识，才能为将来创新奠定基础，创新当然也离不开实践，要学以致用，才有收获。

【教学难点】

让创新思维闪光。学生思维活跃，充满幻想，如何让幻想变为现实，离不开创新思维的培养。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程 【教学过程】

环节一：创设情境，设疑导入

图片展示：神舟十号成功发射的壮举、我国太空授课第一人王亚平的风采、蛟龙号深海潜水7000米海试成功、蛟龙号拍摄深海奇异生物。

师：伟大领袖毛主席的豪情诗句“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，在今天逐一成为现实。是什么让我们美好的理想成为现实的呢?

生：科技发展、创新等等。 师：是创新、发明搭起了理想和现实的桥梁。那么，应如何搭起创新的桥梁呢?(出示课题)今天就让我们乘坐“创新”号列车开始今天的旅行。 列车驶入第一站：“感受”创新。

设计意图：使学生领略现代科技的神奇与力量，激发他们对科学的兴趣，培养他们勇于创新的精神。 环节二：自主体验，感悟新知 【第一站】“感受”创新 活动一：小小蚂蚁力量大

【百度视频】播放视频： 第25届全国青少年科技创新大赛一等奖获得者张阳的故事。

结合教材7378页，说一说张阳身上有哪些优秀品质值得我们学习?并分析这些优秀品质与创新的关系。

(设计安排：自主学习合作交流小组展示)

组1：我们组认为是好奇心，因为张阳对蚂蚁负重有强烈的好奇心，所以才有了之后的细心观察、研究，并最终取得了成功。所以，好奇心是出现的最初动力。

组2：我们组认为是敢于质疑，因为张阳不相信书本上的观点，不相信美国生物学家马克莫非特的观点，所以才有了之后的研究。所以，敢于质疑是创新的源头。

组3：我们组认为还有善于观察，因为张阳对小家蚁的负重方式细心观察，所以才有了科学的数据。我们认为善于观察是创新的重要前提。 组4：我们认为还有积极实践，，积极实践是创新的基本途径。 组5：我们认为还有丰富的知识积累，，善积累是创新的前提。 组6：我们认为还有坚持不懈、不怕困难 学生边展示，教师边板书。 师：课件展示：

培养创新思维

提高创新能力 (1)好奇心是创新的最初动力。 (2)善于观察是产生创新思维的重要前提。 (3)求异思维是孕育一切创新的源头。 (4)知识是创新的前提。 (5)勇于实践是创新的最佳途径。

教师板书：创新=好奇心+敢质疑+善观察+善积累+勇实践+(

)+------ 学生思考：要创新，还应具备哪些品质? 生：坚持不懈、敢于想象

设计意图：设计这一环节的目的是使学生通过观看同龄人的故事，共同探究、领悟、感受培养创新思维的方法。通过分析材料，既让学生直观感性地认识到培养创新思维的方法，又锻炼了学生的归纳总结能力。实现教学难点的突破。 【第二站】“尝试”创新 尝试一：考考你的观察力

师：在图片中找出尽可能多的人物。

师：想像是创新的先导。俗话说：不怕做不到，就怕想不到。这些神话般的异想天开经过人类的创新实践将逐一成为现实。这也进一步印证了想象是创新的先导。

展示爱因斯坦的教育名言。

读故事，谈启迪，鼓励学生要大胆开发自己的想象力，展开想象的翅膀。

多媒体展示：怎样开发自己的想象力，展开想象的翅膀?

首先，要“敢于想”。

其次，要“能够想”。

最后，要“善于想”。 尝试二：测测你的创新思维能力 设法移动两只杯子，按要求解决问题。

每个小组准备六根相同的小木棒，设法摆出四个三角形。 调动学生的想象力，想方设法摆脱思维定势，尝试解决问题。(学生小组成员互帮互助，一起动手尝试解决问题。)

教师讲述：培养求异思维，不但要学会“质疑”，而且还应突破思维定势，从新的角度认识问题，以新的思路、新的方法去解决问题。 走进生活，帮帮我们的伙伴

分析王凯的想法，并帮助他走出困惑。

通过学生们的交流，探讨。结合教师讲述，进一步理解观点：知识是创新的前提。

设计意图：让学生从实际事例中进一步感悟细心观察、大胆想象，求异思维等在科技创新中的重要性，引导他们在日常学习和生活中培养创新精神，让创新思维在学习生活中闪光。通过分析王凯的想法，并帮助他走出困惑。通过学生们的交流，探讨。结合教师讲述，进一步理解观点：知识是创新的前提。完成教学重点。

【第三站】创新在行动

【百度视频】播放视频：中学生潜心发明创新

五年创造1500项专利 相信学生感触颇深，鼓励学生畅所欲言。

此处的设计意图是：引导学生归纳总结：发明创造并不是科学家的专利，只要运用科学的思维方式，积极投身于创新实践，也会有自己的发明创造。 环节三：归纳小结，巩固深化

此处分为知识小结和盘点收获两部分内容。

伴随着隐形的翅膀轻音乐，学生们拿起手中的笔书写收获，使学生发现自己的进步，找出自己的差距，确定今后的努力目标。