创建绿色学校的决定范文

创建绿色学校的决定范文第1篇

一个学校,没有一支能够创新的管理队伍和师资队伍,便难以发展成为一片森林,它就不是名副其实的精品学校;一个国家,如果不重视教育科学研究,不把教师提高到和其他领域一样的科学研究者的位置,整个国家的教育也就不成其为精品教育。非精品教育下成长起来的人才,其实是井底之蛙,一旦跳出井来,很可能要仓皇到手足无措或者重新跳回井中的尴尬境地。

回顾中国的教育,我们不是没有过辉煌的时期,唐诗宋词元曲的脍炙人口,先贤圣人的涌现,百家争鸣的沸腾景象,鼎盛王朝的辉煌,无一不确凿地说明:我们的教育曾经是领先的,是令人钦羡与借鉴的。为什么现代的中国教育却出现了令人捉襟见肘的局面?原因可能很多,有摆脱不了传统禁锢的历史局限,亦有在西方文化侵袭下国人的手足无措。但我们希望的不是这种局面的延续,而是使教育立于不败之地的王者风范。

创立与营建精品学校,培养出既保有传统精粹,又适应当今乃至今后很长一段时间的大批人才,需要我们这些教育工作者、执政者、社会坚持不懈的努力,保有科学精神与研究态度,有的放矢,不断创新,共同努力。

精品学校之“精”体现在领导班子、科研设施、教师队伍、课程建设、学生等几个方面,从系统论的角度来说,领导班子和科研设施属于系统的输入,教师队伍和课程建设属于中间加工环节,学生属于系统的输出,因此精品的创建应该从三个层面来分析。

1 精品学校之输入环节

1.1 精品学校的创建需要有一支坚忍不拔,和谐且具有科学管理能力的核心领导班子

这个班子的所有成员,应该是有一个共同地为创立精品学校而持之以恒地努力的素质,能够以学校发展为核心,关心并关注这个集体中第一线教育工作者的素质与生活、精神状态,保证为他们创建最适合于个人发展的宽松平台,能够富于激情地在研究状态下教学,能够不断挖掘他们的潜力,使他们能在最佳状态下,实行教育科学研究。

过去,人们习惯于把学校分为公办、私办、公私合办、企业办学等不同类型的学校,然后将这些学校人为地划分为三六九等。其实,这是违背了教育规律的形而上学的东西,这些东西的存在,实际上是亵渎了教育这门科学。无论什么性质的学校,都应该为一个目标奋斗,教育管理者与其它各企业的管理者一样,应明确用人制度与留人机制的三个方面,即体制留人、待遇留人、感情留人。有许多人将这三个方面递进化,实际上,最有效和最高明的做法,应该是三方面并列使用达到留住人才的目的。这样,对于学校管理者来说,就又提出了更高一层的要求:正确识人,如果不能正确识人,留下了庸才,驱走了人才,那是真正的损失。

1.2 精品学校的创建需要有一定数量的与教研配套的教育科研设施

正像其他领域的科学研究需要先进的精密仪器,配套齐全的实验室一样,精品学校也同样需要先进的能配合教研的设施:藏书一定数量的图书馆,学科实验室,学生试验田,电子信息资料室与档案馆,辅助实践的场地等。对于这些设备的创建与更新,不说不遗余力,至少应该做到够用,不能大脚穿小鞋,让人一走路就脚疼。实际上,大气也是品位的象征。

2 精品学校之加工环节

2.1 精品学校的创建需要有一批高素质的教师队伍

这里所谓的高素质,首先是从道德层面来说的,职业道德是第一层面的要求,“师者,所以传道、授业、解惑也”这是我国古人最先提出来的对于教师的三个职业要求,这三要求中,放在首位的便是传道,一个人要向别人传道,首先自己就应是有道之人。一个人的成长,也应该是首先成人,其次才是术业有专攻。一个无德的人,很难想象会最大程度地培养出有德之人。

其次便是教师的专业修养,他的学识应达到一定的水平。宋濂就曾在他的《送东阳马生序》中担心“无硕师名人与游”,现代的学生一样担心自己的老师解决不了自己的疑难问题。因此,为师者,必先学习,不停地读书、看报、了解时事,钻研业务,有能力在业务上处于前瞻地位,这样才能培养出精品的学生。我们需要的,是优秀的人才,不是一批又一批碌碌无为的庸才。

最后,这个教师队伍的人,应该具有特别能吃苦,特别能战斗,特别能创新的科研能力,爱一行钻一行,决不能浅尝辄止,也不半途而废,要能够钻研出成效,树立为精品学校奋斗终身的意志。

2.2 精品学校的创建需要有符合本校发展的特色课程

特色课程立足于本校发展,能从各方面适合各种不同学生的特长发展,也许不是应试教育考场上的佼佼者,但绝对都有自己立足社会的资本,并为他们成为未来的作家、画家、音乐人、节目主持人、雕塑家、商人奠定基础。教师的职责也不宥于传道、授业、解惑,还要加上使自己成为伯乐,不要让千里马从自己的眼皮子底下溜走。

3 精品学校之输出环节

精品学校要有一批又一批精品学生的诞生。

精品学校只是一个美丽的空壳,要想使这个空壳不空,就要用东西来充实它。充实精品学校的,必是精品的学生。科学研究的成果在哪里?在于有优秀的学生诞生,并且是不停地涌现,只有学生精品的出现,才能证明精品学校的存在。一个最为普通的例子,徐志摩写《再别康桥》,诗人一举成名,他以他的诗歌颂了他的母校剑桥大学。一个人成名和一个学校成名,必定不是偶然的。我们从诗中,能够想象到的是剑桥大学的美丽,诗人那浓浓的眷恋之情。实际上,剑桥大学到底美不美,我们这些没有去过的人是不知道的,也许它并不如诗人描绘出来的这般美丽,但我们能够深切体会到的是一个优秀的学生对优秀学校的美丽情感。正如朱自清笔下的荷塘,实际上去过清华园的人都知道,当时的荷塘已是一个淤泥残藕的所在,但在作家的笔下却有了这般令人神往的魅力。爱的情感使不美丽的事物变得美丽。精品的学生会使不精品的学校变得精品。

因此,当我们要创办精品学校时,首先就不能从表面上来理解“精品”这个词,一个普通的事物要想变成不普通甚至精美绝伦的事物,一定要经历痛苦的蜕变和漫长的过程。这对我们教育工作者来说是一个大的课题。

摘要：论文从系统论的角度,着眼于精品学校创建的三个环节,探讨了精品学校在创建的环节中需要把握的五个方面,认为精品的创建并非表面工作而是一个深入底层深刻挖掘的过程。进而从五个角度论证了精品学校创建的必要条件。

创建绿色学校的决定范文第2篇

一、对特色学校的理解

特色学校的概念定义多种多样, 而且, 不同的人基于不同的视角也会对特色学校的概念产生不同的理解, 可谓仁者见仁, 智者见智。笔者认可以下两种关于特色学校的定义:其一是重庆市教科院胡方博士的观点, 即“特色学校是指在先进的办学思想指导下, 从本校的实际出发, 经过长期的办学实践, 形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀办学成果, 并形成被社会公认的传统的学校”, 它揭示了特色学校的核心要素是“风格、成果、传统”三个关键词;其二是《人民教育》总编辑付国亮先生的观点, 即“特色学校就是个性化的学校, 是认识和优化了个性的学校”, 它揭示的核心要素是“个性”, 个性即特色, 是学校在长期的办学实践中形成的独特的、优质的、稳定的、具有社会意义和教育意义的一种办学特征。

二、创建特色学校的意义

办好每一所学校, 使每一所学校各有特色, 着力打造适合学生发展的教育, 这既是教育发展的需要, 也是培养多元化人才的需要。笔者认为创建特色学校有如下意义:

第一, 创办特色学校是全面实施素质教育的要求。温家宝在全国教育工作会上讲话指出:“新时期, 教育改革发展的主要任务, 就是全面贯彻党的教育方针, 创新人才培养模式, 提高人才培养水平, 做好因材施教, 鼓励个性发展, 促进人人成才, 形成人才辈出, 拔尖创新人才不断涌现的局面”, 素质教育是培养杰出人才的基础。应试教育以升学为目标价值取向, 升学率从根本上决定着这所学校的地位、效益、前景及最终命运, 升学率重于泰山压倒一切。因此, 从严格意义上讲, 应试教育就是一种“唯升学教育”, 其弊端从根本上限制甚至扼杀了学校特色, 更不利于未来人才的培养。素质教育是一种直接追求人的发展并通过人的发展推动社会进步的教育, 是一种追求所有学生的潜能及个性全面而充分地发展的教育, 从严格意义上讲, 是一种“唯发展的教育”, 强调学生在德育、智育、体育、美育等方面得到发展。因此, 素质教育要求学校特色化, 有个性地发展。

第二, 创建特色学校是基础教育多元发展的内在要求。随着社会主义市场经济体制的建立和完善, 与国际教育接轨的加快, 基础教育多元化发展正成为一个不可阻挡的必然趋势, 而基础教育多元化发展必然呼唤特色学校建设。其一是办学体制的多元化, 办学形成的多样化, 带来的是强烈的办学竞争, 一所学校要立于不败之地, 必须办出特色。其二是投资渠道的多样化, 基础教育的快速发展, 调动了社会、企业和公民个人对教育投资的积极性, 弥补政府教育经费的缺口, 这要求学校办出特色, 办人民满意的教育。其三是管理体制的变化, 即由过去的高度集中管理向分级管理, 分级办学转轨, 使相应的管理者更加注重学校从本地本校的实际出发办出学校的特色。

第三, 创建特色学校是推动学校发展的强大动力。学校特色建设是学校整体工作的一部分, 搞好特色学校建设能够推进学校发展。特色学校创建目标它具有一种感召力, 它凝聚师生的上进心和创造力。当特色学校建设目标逐步成为现实时, 会对师生产生鼓励和激励的巨大力量, 形成学校发展的良性循环。学校任何一种特色的建议都能有效地促进学校的整体优化, 全面提高教育教学质量, 增强学校的综合实力。创建特色学校有利于学校树立良好而独特的形象。只有树立良好的学校形象, 才能赢得广泛的社会支持, 才能获得自身的长足发展。学校特色建设有利于学校取得并巩固自己为别人所不能代替的地位, 只有独树一帜, 才能独占鳌头, 才能在激烈的竞争中获得更大的发展和生存空间。

三、创建特色学校策略认识

(一) 创建特色学校的环境分析

所谓环境分析是指要对教育的发展趋势和校内外服务对象的需要作出判断。办学特色的属性之一是对环境的适应。对学校而言, 这一方面包括了解和顺应社会主义教育发展的新趋势, 如国家在经济政治和教育发展中所提出的新政策、新主张、新理论, 社会变动对教育所提出的挑战和机遇等。适应环境的另一方面也包括分析校内外公众的合理需要, 提供新服务。办学特色不能是脱离社会的阳春白雪, 曲高和寡不会有生命力的。因此, 创建特色学校, 一定要做好环境分析, 把握创建特色学校的逻辑起点。

(二) 扎实开展学校文化建设

文化是一种价值与取向, 随着学校发展的深入, 学校的发展和竞争力只有在形成独特的文化特色的基础上才具有优势。“特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动, 在这一变革中, 学校文化起着关键性的作用, 学校文化传统是特色学校建设的条件和基础, 学校文化建设是特色学校建设成功的标志”。“学校文化是校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”, 学校文化是一所学校的灵魂, 是学校内涵发展的本质特征。因此, 办好每一所学校, 就需要形成各自独特的学校文化气质, 这才是特色学校本质的标志, 也是追求教育内涵发展的长久之计。在学校文化建设中, 首先是要加强学校的理念文化建设。学校理念文化是学校文化的核心, 是学校的核心价值体系, 它对内激励师生为学校办学目标而奋斗, 对外展示学校的价值追求。一个成熟的办学理念贯穿办学始终, 具有与时俱进的品质, 经得起时间的考验;先进的办学理念是一面旗帜, 是一种力量, 是一种气质, 是一种个性, 是一种宝贵的教育发展资源。在传承与创新的学校文化过程中, 要通过内外结合, 上下结合的方式进行办学思想的研讨, 在专家的引领下, 凝聚全体教职工的智慧来总结、提炼学校的理念文化识别系统, 从而使学校表现出卓尔不凡的气度。其次是要加强学校教师文化建设。教师是学校教育的第一资源, 是学校发展的第一硬件, 是学校具有核心发展力的内在源泉。在教师文化建设中, 要关注教师的“三个提高”, 即提高教师的工作质量, 增加教育教学工作的科研含量;提高教师的生活质量, 增加教育教学工作的快乐含量;提高教师的生命质量, 增加教育教学工作的人文含量。引导教师做“三师型”教师, 即自主型、学习型、思想型教师。促进教师“三会”, 即会交流、会上课、会反思。塑造教师“三种精神”, 即敬业精神、专业精神、创新精神。积极营造教师专业成长的良好环境, 确保学校持续健康发展。第三是加强学校学生文化建设。要始终坚持育人为本, 德育为先的要求, 主动适应时代发展的原则, 不断改进德育工作方法, 不断充实学校德育内容, 着力营造优良的教风和良好的校园文化 (精神文化、物质文化、制度文化、行为文化) , 坚持主题教育月活动, 坚持开展实践体验教育活动, 关注人与自然、人与社会、人与人的和谐相处, 认真开展班级文化建设, 积极构建快乐学习、健康成长的班级文化, 以班级特色文化建设提升校园文化品味, 以构建优秀的学校文化来凸显学校的特色。

(三) 着力构建学校课程体系

学校要有特色, 学校课程体系的构建必须要求有特色。因为课程关乎人的教育权利, 课程关乎人的全面发展, 课程关乎人的个性发展, 课程关乎人的潜能释放 (课程要体现“三性”, 即丰富性、实践性、探索性) , 课程关乎人的学习兴园, 促进教育均衡发展, 为早日实现我区建设渝西基础教育高地宏伟目标, 校园文化建设显得尤为重要。

一、建设具有特色、内容丰富的校园环境文化

学校是学生学习知识、掌握技能, 成为国家栋梁之才的必经之地。因而, 学校的环境就要有浓厚的文化氛围, 也就是人们常说的:学校就要有学校样。氛围的好坏直接影响着师生的工作、学习言行, 在这点上, 我校特别注重搞好校园环境文化的规划与建设, 打造良好的育人环境。

1. 围墙文化。

进入学校的左侧, 写有“土门小学欢迎您”七个鲜红的大字, 再配绘画一群戴着红领巾、肩挎书包、脸上洋溢着笑容的孩子, 蹦蹦跳跳的来到学校画面, 预示着我校校园美丽, 是师生向往的地方, 体现了我校文明友好的礼仪。忠、孝、礼、仪、廉、耻, 讲文明、有礼貌图画浅显易懂, 体现了我校在师生传统美德、德育教育方面的特色。学生如何正确学习, 加强体育锻炼, 唱歌、舞蹈、美术, 科技知识板块, 是我校培养学生全面发展、多才多艺的缩影。安全、卫生、环保 (生态) 素材画面, 体现了学校“生命不保, 何谈教育”的办学思想。

2. 教学楼文化。

教学楼主墙上刻着“让每一个学生快乐学习, 健康成长”办学理念和“以环境教育为依托, 培养学生良

趣, 课程是促进教师专业发展的重要载体。在学校课程体系建设中, 首先要认真执行国家课程计划, 切实做到开齐课程, 开足课时;其次学校要根据生源质量, 学生的学习目标, 学习态度, 学习方法, 学习水平, 学生的行为习惯, 学习风格, 学生的课余生活, 社团活动, 课外活动等设计课程, 在改变学生学习方式, 拓展学生学习视野, 满足学生发展要求的同时, 进行课程建设和课堂教学改革, 促进办学特色的形成与进一步完善。再次是要高度重视校本课程建设。校本课程建设不仅反映一个学校的办学水平, 而且也会在很大程度上凸显学校的办学特色。同时, 也要巩固打造学校的优势学科和优势项目, 以彰显学校特色, 做到“人无我有, 人有我优”。

(四) 注重学校课堂教学改革

创建绿色学校的决定范文第3篇

中学教育发展过程中，既有需要坚守的传统，也有需要创新的内容。学校需要在传统与创新之间寻找适当的节点，审慎地、循序渐进地推进教育改革。在此，以河北省邯郸市第十中学课堂教学改革的实践为例，谈一谈对中学教育发展中应坚守的“不变”与应发生的“变化”的思考。

一、中学课堂教学改革中应坚守的“不变”

1.课堂教学的育人目标要坚守不变

曹建召博士曾在《语文课堂教学呼唤理性的回归》一文中，指出了当前中学语文课堂教学所存在的“四大误区”——重在作秀、追求越轨、谋求另类、重在表演。其实，几乎所有学科的课堂上，在教学改革的探索过程中都出现过类似情况。这种教学现象的出现，归根到底，还是源于育人目标的迷失。

基础教育的本质究竟是什么？应当是为学生的终身发展奠基。在现今时代，基础教育就是着眼于培养学生的核心素养。所谓核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从这个角度出发，不妨思考：历史课堂需要培养的是学生去伪存真、史料实证的能力，还是随意编排历史肥皂剧的能力？语文课堂需要培养的是学生语言建构与运用的能力，还是又唱又跳、才艺展示的能力？什么才是培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠基？答案不言自明。

关于这一点，学校也曾走过弯路。比如，评课者曾掐着秒表给教师们计时，将授课超过20分钟的课堂“一刀切”为“失败课堂”。仿佛教师多讲1秒，学生就什么都学不好了；教师少讲1秒，学生就什么都掌握了。而现在，学校认识到：无论是教师讲还是学生学，都只是课堂教学的形式与手段，都是为教学目的，最终为育人目标服务的。只要育人目标不改变，坚持培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠基，那么以此为基的课堂教学形式与手段，都是可以鼓励的。比如，有的教师善于引导学生，学生自主学习渐入佳境，就鼓励他将讲台让给学生；有的教师讲课生动有趣，学生听得如痴如醉，就鼓励教师讲。只要坚守课堂教学育人目标不变，教学形式百花齐放又有何不可？

2.课堂教学的常规动作要坚守不变

“备、讲、批、复、考，老师的法宝。”这曾经是20世纪中学教育界流行的口号。时至今日，虽然新课改成果层出不穷，各种教学范式“乱花渐欲迷人眼”，但若离开了“备、讲、批、复、考”这些教学常规动作，再精彩的课堂恐怕也只能是空中楼阁。这就如同一个人练功夫，没有扎马步打基础，练就的恐怕只能是花拳绣腿。因此，我们在课改过程中，逐渐提炼出了“守正出新”的原则。即先守住教学常规的“正”，在此基础之上，再去探索课堂教学的“新意”。具体而言，学校要求教师们做好“备、讲、批、复、考”方面的工作。

（1）备。无论课堂教学怎样创新，都应建立在教师精心备课的基础上。因此，学校始终坚持“一课一研”的备课原则。各备课组在个人备课后，都要进行集体研课，实现“学习目标、重难点、练习、教学进度”四统一，在此基础上，再去展现教师教学的“个性”。只有踏实地将备课常規做好了，课堂教学的改革才不会偏离方向。

（2）讲。在充分调研的基础上，学校总结出了教学中的关键环节，形成了“三环九步”模式。即：环节一，教学导入（组织教学、展示学习目标、快速复习）；环节二，学习新知（学生展示、教师精讲、师生交流）；环节三，巩固训练（课堂小结、当堂练习、作业布置）。学校要求教师们：无论如何创新，这些必要的环节与步骤是不能缺失的，它们是框架，框架不散，课才能上得精彩、高效。

（3）批。批改作业是教学反馈的重要路径。再精彩的教学，也要落实在学生的输出上。只有通过批改作业，教师才能发现学生的困惑，从而在教学中做到有的放矢。因此，学校对作业批改提出了细致的要求：教师布置作业一定要精选习题，必须自己先做过，不得留教师未做过的习题；教师作业批改要做到“日清”，批阅都要有批语、日期等。通过规范作业批改，师生之间建立起了有效的学习反馈机制，这为推动学校的课改也提供了重要的支撑。

（4）复。复习课往往是课改过程中最容易被人忽视，也是最薄弱的节点。许多教师都能将新授课上得花团锦簇，但对于复习课却很少下功夫去研究，导致复习课成了“盲点”。基于此，学校先后总结、制定了《试卷讲评流程规范》《复习课流程规范》等，并开展了试卷讲评研究课、毕业年级复习研究课等实践研究活动，以坚守住“复习”的常规，使课改向着务实高效的方向发展。

（5）考。学校尝试在课改与考试之间建立一种新型联系，将考试也纳入课改的研究内容。比如，尝试通过开展预习性考试，提高课堂教学效率；尝试考试命题的校本化，关注数据的科学分析，支撑课改向科学化、理性化方向发展。

二、中学课堂教学改革中应发生的“变化”

1.课堂教学的理念要与时俱进

《人民日报》曾刊文指出：“思想是行动的先导。”对于基层教育工作者来说，仅仅依靠自身经验积累来推动课改，无疑是低效的。教育工作者只有不断学习，更新理念，将理论层面的学习与实践层面的探索结合起来，才能少走弯路，实现科学高效的课改。以一道地理问题为例，可以略见端倪。

2014年，6位老人从成都出发，沿川藏公路历时19天到达拉萨，完成了他们“骑行川藏线”的梦想。

（1）川藏线道路艰险，沿途自然环境复杂多变。请推测老人们在骑行途中需要克服的不利自然条件。

（2）老人们原打算在7—8月骑行，在查阅气象资料后，他们决定避开7—8月出行。简述老人们这样可以避开哪些不利于出行的因素。

（3）为应对沿途各种自然挑战，老人们在出发前制定了一个物品清单。请对清单进行补充，并说明携带这些物品的理由。

这是一道符合新课改理念的试题。命题者通过川藏线之旅，对学生的人地协调观念、区域认知等核心素养进行了考查。那么，从中能得到什么启示呢？最直观的就是“情境教学”理念的渗入。创设合理的问题情境，从情境中引申出问题，对学生综合应用学科思维，解决复杂生活情境的能力（也就是核心素养）进行考查。在这种情况下，教育者显然应该与时俱进，接受新理念，将情境教学纳入课改的研究、实践范畴之中，而不是继续按照主观臆断、想当然地去推行课改。

基于此，十中人在课改过程中，从不排斥对于新教学理念的吸收。从课改之初走进山东杜郎口学校、上海建平中学进行高效课堂理念的学习，到今天聚焦新高考改革，关注核心素养等新理念的推广，十中人始终将教学理念的与时俱进作为推动课改的不竭动力。在此过程中，一大批教育专家、名师也先后走进学校，给学校带来了全新的思考。这正是学校在课改过程中能够始终站在前沿的原因，也是学校在课改过程中所应不断提倡的“变化”。

2.课堂教学的评价方式要科学改变

对课堂教学的评价，会决定教育工作者对课改意义、价值和成败的认知，其重要性可见一斑。事实上，学校的许多课堂教学评价是非理性的、泛泛而谈的、低效的。经常会听到这样的评课：“这节课挺好的。学生回答挺积极的。老师板书挺好的。课件挺漂亮的。”试问，如果课堂教学评价始终没有科学的数据统计作为依托，始终没有具体的观察点作为切入口，总是徘徊在这样“跟着感觉走”的较低水平线上，课堂教学改革又怎么能上升到新的高度？

鉴于此，十中人达成了共识：必须从课堂教学的评价方式入手进行改变，才能更好地推进课改，真正实现学校内涵式发展。为此，学校鼓励教师不断外出学习，尝试接受科学的课堂教学评价方式。目前，学校采用的是课堂观察LICC范式。所谓LICC范式，是由华东师范大学崔允漷教授团队所构建出的一种教师同伴合作研究课堂的听评课模式，包括学生学习（Learning）、教师教学（Insturction）、课程性质（Curriculum）和课堂文化（Culture）4个维度。简言之，该范式注重“教师课堂观察合作体”的作用，提倡“课堂教学的解构”，并由此形成了课堂观察的“4维度20视角68观察点”。它强调课堂观察不应面面俱到，而应结合课前会议，选择某些观察点，由“合作体”分工协作完成课中观察，并在课后会议进行数据反馈。

LICC范式的优势在于改变了教师凭直觉泛泛而谈的课堂教学评价方式，而更加突出了教学评价的合作化与数据化。比如，一个教师选择了“教师提问是否高效”的观察点，那么他在听课过程中，就只需要关注“教师提问”的视角：教师在授课过程中，无效性提问（如“是不是”）有多少次？知识性提问（如“是什么”）有多少次？探究性提问（如“为什么”）有多少次？通过数据统计，对于教师课堂提问高效与否自然清晰明了，而且也会使教师的课堂教学有更明确清晰的改进方向。在这种评价方式指导下的课改，才能真正实现科学的内涵式发展。

为了使教师能够接受LICC范式，学校进行了不懈的努力。先是组织各学科骨干教师前往LICC范式发源地——浙江省杭州市余杭高级中学进行考察学习，回来后在各个教研组内大力宣讲；然后又购入了多套崔允漷教授主编的《课堂观察》丛书，并自编了相关的校本培训材料，分发给各教研组进行集体学习；接下来又组织了“课堂观察课例研究课”进行专题研课。经过近两年的不懈努力，教师们不仅从心理上接受了LICC范式，还逐渐能夠驾驭这种评课模式，这为学校更深层次地推行课改奠定了坚实的基础。

三、结语

总之，中学教育的发展应该是“继往开来”式的，而不应该是“大破大立”式的。历史的厚重积淀与对时代脉搏的准确把握相互结合，才能成就一所学校的辉煌。因此，学校教育工作者需要沉心静气、苦练内功，审慎地推动教育创新，循序渐进地推进教育改革。正如一句谚语所说：“走得慢些，方能走得更远！”

参考文献（编者略）

（责任编辑 张慧籽）

创建绿色学校的决定范文第4篇

一、加强环境文化建设，营造良好育人氛围

环境文化，包括静态的物质环境文化和动态的人文环境文化。

形成积极开放的物质环境。我们从校园布局、建筑装饰、教学设施等物质文化入手，充分利用好学校的每一面墙壁、每一个角落，彰显活力，让整个校园弥漫着書香。物质环境的巧妙设计和布局，充分体现了以境育德、以境增智、以境展美的育人功效。

形成独特的人文环境。根据学校的地理位置和环境，我们联合专家对学校进行SWOT分析(即分析学校的实力和优势)，确定学校的发展机遇和内部优势。其间我们又研究了老子的思想，深受启发。在求教于专家和广泛听取师生、家长意见的基础上，几经论证，我们提出“上善若水”的核心文化理念，形成了一整套适合学校的文化体系。

二、加强制度文化建设，管理机制更具特色

我们从“做幸福教师，育健康学生”的办学思想出发，对学校已有的制度进行了进一步修改、调整，重点是完善了学校章程，制定了学校发展规划。

创新“两种评价制度”，让教师智慧工作。每学期进行“和谐教研组”和“教师创新奖”的评选。这两个奖项的设置，不仅激起了教师内在的动力，使教师们更加智慧地工作，还凝聚了人心，促进了团队的和谐。

建立科学评价体系，让学生快乐成长。科学评价体系是构建学校文化的必备条件。我校一直提倡对学生进行综合性、多元化评价，重视发展性评价和过程性评价，鼓励教师为学生建立成长记录袋，从各学科全方位记录学生成长的足迹，促进学生的发展。

三、加强教研文化建设，提高教育科研水平

“用心关注，真诚交流”是我校长期坚持研究的课题，我们按照“真、讲、研、清(青)”的工作思路，以教研组为依托开展研究，形成有效、和谐、创新的教研文化。

真：真诚、认真。我们要求每个人始终要保持一颗真诚的心，以诚恳的态度进行研讨。无论是教学、研讨还是科学研究，都要严肃认真地对待，扎扎实实做好。

讲：讲课。特指我校依托课例研究所进行的研讨活动，主要有三类。随堂听课：教研组成员要人人参与，对课堂进行反思，诚恳发表自己的看法，提出合理化建议，使每位教师都能获得更多的教学体会与收获。组内研课：教研组是校本教研的基本单位，要围绕研究主题上好研讨课，落实文字材料。校级观摩课：每学期开展大型的课堂教学研究活动，面对全体教师和家长，群策群力，扎实进行课堂结构的重建。

研：教研。我们采用的是“332”的教研方式。第一个“3”指三项规定：规定时间、规定内容、规定发言人，这是学校的常规。第二个“3”指三种教研形式：除常规教研外，还要根据需要进行随机教研和网络教研。每次教研要有主题，但不唯主题，重在交流和提升。三种教研方式相互补充，相互支持，形成一个研究网络。最后的“2”指两个结合：组内教研和学校教研相结合。教师要结合学校的研究主题共同研讨和交流，提升理念，提高课堂教学效率。

清(青)：清楚(成长)。清，指把研讨中的问题弄得清清楚楚，把课题分析得准确、明白，便于应用。青，指我校就像一座生机盎然的大山，满山都是青葱而茂盛的树木(年轻教师)，遍地都有碧绿可爱的小草(学生)，相互帮扶，共同成长。

四、加强课堂文化建设，促进情智共生

一直以来，我校秉承“真情点智慧，真心燃激情”的思想，充分利用课堂阵地努力构建以“情、境、精、诚”为内涵的“情智共生”的课堂文化。

情，以情动人。课堂是师生情感交融、互相滋养的过程。我们一直要求课堂上教师要“入情”，能真正地关注学生、感染学生。教师在课堂上要尽量和学生交流，用有感情的语言对学生进行评价。

境，以境渲染。用语言创设课堂情境，是对教师能力的一个挑战。通过语言的描述，让孩子们走到海边、来到山下、进入森林、飞向天空这样的学习，孩子们才能被感染，才可能有高质量的学习。

精，以精求彩。精练：我们要求教师的备课是精心的：一备教师的讲，二备学生的学，三备学习方法、问题和作业。精彩：教师的主要工作是教育教学，课堂的精彩能带给教师极大的职业认同感，我们期望课堂的精彩带出教师人生的精彩。

实，以实做基。真实：教师要在课堂上把问题落在实处，真切地感受学生的想法，扎实地讲，实在地练。平实：教师要尽可能关注每一个学生，让他们都有所收获。教师通过心灵的对话可以点燃学生的激情和智慧，最终形成“情智共生”的课堂文化。

文化育人，让师生浸润在“上善若水”的特色学校文化中，是我们不懈的追求。

(责 编 莫 荻)

创建绿色学校的决定范文第5篇

以《xx关于基础教育改革与发展的决定》为总纲，以可持续发展思想为指导，认真贯彻落实《学校创建“绿色学校”的决定》要求，努力把我校办成市、盛国家级“绿色学校”。并以此为载体，全面推进素质教育。

二、目标和要求

1、“绿色学校”强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然，保护地球家园的高尚情操和培养对环境负责任的精神。

2、通过各学科教学渗透，掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然和谐相处的基本理念。

3、学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可持续发展的思想萌芽。

4、全校师生人人从关心学校环境到关心周围，关心社会，关心国家，并在教育和学习中学会创新和积极实践。

5、通过学校创建“绿色学校”活动的开展，不仅使师生的环境素养得以提高，学校环境得到改善，而且还要通过学生带动家庭，通过家庭带动社区，通过社区带动公民更广泛的参与保护环境的行动。

6、以创建“绿色学校”活动为载体，不断探索新形势下环境教育的有效途径，对学生进行懂环保、爱环境，塑良好形象的养成教育，让绿色的“种子”在更多的孩子们心理扎根发芽、茁壮成长。

7、综合以上各项目标要求，真正把创建“绿色学校”活动贯穿于学校教育、教学、辅导、后勤等各方面的工作之中，使之形成全方位的一体化工程，最终实现“绿色管理”、“绿色教学”、“绿色环境”、“绿化育人”、“绿色活动”的学校特色。

8、全校上下共同做好创建“绿色学校”的各项过程管理，抓出成效，争取进入市、盛国家级“绿色学校”的行列。

三、计划实施时间和工作进度安排：

(一)2002年3月，学校做出关于创建“绿色学校”的决定，启动创建工程，成立领导机构。

《吉铁二小关于创建“绿色学校”的决定》指出：要把创建工作纳入到学校教育教学等各方面管理之中，形成与素质教育一体化的教育格局。并在争创中不断上档次，上水平，向着更高目标，向着省级、国家级“绿色学校”迈进。

(二)制定创建“绿色学校”计划

1、为了计划切实可行，学校在计划前对照“绿色学校”创建指南及评估标准对学校内部环境及环境教育现状进行调查。具体通过观察，问卷调查、座谈等方法，了解情况，分析调查结果，为制定计划提供依据。

2、根据调查结果，创建“绿色学校”领导小组在人力、经费有保障的条件下，从课程渗透、课外和校外以及社区活动，学校环境管理，校园绿化、美化四方面来考虑制定创建“绿色学校”的计划。

(三)实施创建“绿色学校”计划：

1、制定学校创建“绿色学校”各项管理制度，在充分调查研究的基础上，制定《吉铁二小创建“绿色学校”实施方案》，在此方案指导下，从管理的角度建立了《环境教育各部门职责分工制》《创建“绿色教室”标准》《环保活动小组章程》《环保知识十知道》等多项制度要求，真正把创建活动纳入制度化管理，当作一项系统化的工程来抓实抓好。

2、组织培训：教职工是环境教育的推动者，教职工的环境知识和能力直接涉及到创建“绿色学校”的成效。因此，学校将积极为教职工提供各种环境教育培训的机会。具体进行以下三方面的培训：环境科学基础知识、环境教育的理论和教学方法，“绿色学校”和环境管理体系的基本概念，按各自职责分工学习和掌握应会的理论知识，以承担起对学生的教育和培养的义务。

3、开发校本课程，定期对学生进行环保知识讲座、观看环保专题片、开展专题教育活动，通过教育学习活动，让学生了解有关环保基础知识，自身与环保关系、人类与自然的关系、人与动物的关系，达到亲和自然、热爱自然、热爱生命、珍惜生灵的目的。

4、结合有关纪念日，开展多种形式的专题教育活动。如植树节、爱鸟日、地球日、世界环境日等，以增强学生的参与和环保意识，主动为环保做贡献。

5、利用班队会、晨会、广播等，开展教育活动，让学生自己动手收集资料信息。通过收集、自编、创编的实践活动，进一步受到教育和陶冶，发挥自身的能量为环保尽责出力。并设立以环保为话题的讨论活动，利用每天早上的晨会时间进行，让学生在讨论中明理，提高环保道德，以指导自己的行为。

6、发挥少先队组织的作用，开展多种形式的教育活动。如“办环保小报”、设“环保之声”广播栏目、办“我们身边的环保”电视节目，写“环保征文、儿歌”、“自创环保标语”、开展“社会调查”、参加社会实践“清除白色垃圾”、“回收废物”、“变废为宝”以及冬夏令营等，让学生在体验中感受，在活动中成长，达到自己教育自己的目的。

7、以培养学生良好习惯为切入点，抓好对学生的养成教育。开展“一月一个好习惯”的活动，建立“我们承诺好习惯”评比机制，评比板，对每个学生的行为习惯做到有考核、有评比，采取自评、班评的办法，达到自我教育、自我管理，从而养成良好的行为习惯。对班级采用“星级中队”制，激励各中队向“绿色中队”迈进。

8、设立“环保监督员”、“环保检查组”开展争当“环保小卫士”活动。做到日检查、周小结评比、期末总结表彰，以促进学生养成良好的卫生习惯，增强学生的环保责任感，和“我为环保做贡献”的好公～识。

创建绿色学校的决定范文第6篇

“绿色学校”的概念：是指在实现其基本的教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在全面日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，充分利用校内外一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。

1、绿色学校是一所环境清洁优美的学校。

2、绿色学校是一所环境教育成果丰硕的学校。

3、绿色学校是一所对环境负责任的学校。

4、绿色学校是一所倡导先进环境文化的学校。

5、绿色学校是一所环境教育教学规范化、系统化、创有特色的学校。

6、绿色学校是一所追求“人与自然、人与人、人与自身”和谐发展的学校。

7、绿色学校是一所21世纪最具代表性的先进文明学校。

1994年，欧洲环境教育基金会首次推出全欧“生态学校计划”，也称“绿色学校”计划。到2001年初，这个计划已扩至21个国家近600多所学校。实践证明，创建“绿色学校”对推进全民的环境意识具有显著的效益。许多国家和地区都相继引入“绿色学校”理念，开展创建“绿色学校”的活动。1996年中国国家环保总局、国家教委、中共中央宣传部联合颁发了《全国环境宣传教育行动纲要(1996~2010年)》，提出到2000年在全国逐步开展创建“绿色学校”活动，2001年表彰了第一批“绿色学校”创建先进学校，随

着创建活动的发展，将逐步扩展到从幼儿园到大学正规教育的全过程。

创建“绿色学校”活动与我国基础教育改革的方向是一致的，《国务院关于基础教育改革与发展的规定》第三部分第17条中强调;“实现素质教育，促进学生德、智、体、美等全面发展具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环保意识。”所以说，创建绿色学校是学校进行素质教育的重要载体。

创建绿色学校的意义

⒈有助于加深师生对环境问题和可持续发展思想的认识和理解，提高师生的环境素养。

⒉能通过学生带动家庭、社区，使更多的人广泛的参与保护环境的行动。

⒊创建“绿色学校”为素质教育提供了丰富的内容和有效途径。

⒋创建“绿色学校”，学校可将可持续发展思想渗透到学校管理的各方面，提高管理水平，营造优秀环境，有利于师生的身心健康。学校通过节电、节水、节纸等措施可减少事故隐患，减少经费，节省开支，是一个三赢的项目。

绿，生命的颜色;绿，环保的颜色。有了绿色，便有了清新的空气;有了绿色，便有了沁鼻的花香;有了绿色，便有了美丽的校园。同学们，作为一个甘南人，应该为家乡的建设尽一份自己应尽的义务，作为一个小学生，创建绿色校园是我们义不容辞的责任。

大家可以看到，我们已经积极行动起来，每个班级的同

学都把自己家的花花草草搬到学校。无论是教室、办公室;还是走廊都摆满了鲜花。许多同学在校园里的各个角落捡拾果皮纸屑，用自己的双手去保护校园环境的优美。但是，我们仍看到一些不文明的现象：有人乱丢纸屑、食品袋、废弃物;有人在草坪上肆意践踏;有人在墙壁上乱涂乱画

为了创建绿色校园，我希望大家做到以下几点：

1、 立即行动起来，都来关心、支持和爱护绿化，积极参与校园绿化建设和管理。

2、爱护每一片绿地，做到不在草坪上肆意踩踏，不折花草树木。不在墙壁上乱涂乱画。

3、养成讲卫生的好习惯，不随地吐痰，不随意乱扔瓜皮果壳、纸屑，特别是在我们吃零食之后不乱丢手中那些食品袋。

4、勤俭节约，珍惜校园的各种资源。不使用污染环境的产品。

同学们!让我们少一些不经意，多一些责任感，多弯一次腰，多伸一次手。让我们从现在做起，从爱护校园环境做起。一张纸，我们捡起;一滴水，我们节约;一堆垃圾，我们打扫，让我们行动起来，为了校园的“绿色”，为了家乡的建设，贡献出自己的一份力量!