创新素质教育的途径范文

创新素质教育的途径范文第1篇

1“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”

社会的发展对学校培养创新人才提出了更高的要求和可实施的技术平台。世纪之交是我国教育改革与发展不平凡的时期，发展气势恢宏，改革波澜壮阔。我国教育发展实现了历史性跨越，改革取得了突破性进展，为社会主义现代化建设提供了强有力的人才支撑和知识贡献。在经过多年的快速发展之后，我国教育面临着新的良好发展机遇，同时，也面临着严峻的挑战。当今世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。面对这样的形势，中央提出了“建设创新型国家和构建社会主义和谐社会”等战略思想，这就对我国教育提出了人才培养的更高要求，提出了科技创新的重要使命。

提高自主创新能力，建设创新型国家，对人才知识能力结构提出了更新、更高的要求，现代电子、通用技术工作者不仅要掌握一定的专业知识，而且要具有更宽阔的知识面。不仅要具有设计、开发、组织才能，而且要具有较强的自主学习能力，具有创造意识、创新能力的人才。因此，在国家创新人才培养目标上，应重视实践教学这一重要环节。与理论课教学相比，在教学内容上，它更具有直观性、实践性、综合性和探索性等特点。在能力培养方面，它更能直接培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。在育人方面，它能创造一种直接影响学生思维方法、工作作风和世界观的氛围。

培养高素质专门人才和一大批拔尖创新人才是一个摆在电子科技、通用技术教育者面前既紧迫又重大的任务。因此，现代通用技术教育者要切实把工作重点放在有效提高和培养学生的自主动手、观察、思考、质疑、设(提)问、求证等探究模式的总结和完善，使学生积极不断地融入在教师精心设计的教学活动中，特别要在各个有效的教学环节中努力提高学生的创新精神和实践参与能力。

2 在“实践、总结、完善、再实践”的摸索中不断走向成熟

现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生是学习活动的主体，教师要引导他们在学习的全过程中，能动、创造性地认识世界;学生又是自我发展的主体，他们具有主体意识和实践能力，在认识客观世界的同时，必然会加深自身的改造与完善，这是不以人们的意志为转移的。实际上任何外在的教育力量和因素，只有内化为学生的自觉需要才可能真正奏效，任何教育过程在本质上都是客观因素向主观因素转化的过程。因此明确和尊重学生主体地位，把学习的主动权还给学生，将老师灌、学生被动接受，变为在教师指导下，学生通过多种感受器官及思维活动，将学习过程变成主动探索与创新的过程。

通用技术基础是电子信息类、电气类各专业的重要专业基础课，也是实用性、工程性较强的技术基础课。而相应的通用技术基础实验是本课程不可缺少的重要教学环节。这门实验由早期的纯验证性实验，发展到如今的以小型设计性实验为辅，大型研究性创新实验为主的实验课程。很明显，早期的实验教学采取的是传统的教学模式，即实验课附属于理论课，实验内容以验证性实验为主，实验方法是按照实验指导书的步骤操作旋钮、记录数据。这样培养人才的模式已经不能适应时代发展的要求。后来，把课程改革为小型设计性实验模式，即每个实验以设计课题的形式组织教学，当时在教学改革方面起到了很好的作用，学生从此不再被动地学习，而是主动地去查资料、文献，论证、拟定设计方案。虽然是简单的教学内容和形式的改革，但在调动学生学习能动性方面产生了巨大的变化。

为了提高学生的创新精神和实践能力，培养高素质的拔尖创新人才，近年来我们把改革的重点放在提高质量上。现在我们把课程改革为小型设计性实验为辅，大型探究创新型实验为主的模式，教学内容以设计性、综合性、应用性、探索性和创新性为主，按照由浅入深、循序渐进的教学规律。整个教学过程中，教师只下达教学任务，讲述设计思路，学生根据题目设计要求，独立设计、购买器件、焊接制作和调试。对于学有余力、能力较强的同学，鼓励他们进行探索和创新，即可以使用新器件并且给电路增加新的功能。在通用技术实验课程改革方面起到了很好的示范作用。通过教学改革，通用技术实验教学应达到如下要求。

(1) 提高学生检索、查阅文献资料和工具书的能力。

(2) 巩固和加深对电子电路的理解，并拓宽学生在电子通用技术领域的知识面。

(3) 使学生初步掌握小型模拟系统和数字系统的设计、计算方法。能根据系统的技术指标，论证、拟定设计方案;选用合适的电路形式并进行工程计算及选择电路的元器件。

(4) 培养独立组织实验方案，正确选择、使用实验仪器的能力，提高对功能电路和系统的安装、调整、测试技术，以及综合运用所学理论知识解决实际问题的能力。

(5) 提高学生的自主学习能力、团队精神、工程素质及创新能力。

面对学生实验设计方案的多样性和能力的差异性，我们采取了相应的教学方法。

(1) 导向激励法。我们设计制作了实验教学演示展柜，将历届学生制作的优秀作品陈列在展柜中。参观过程中，学生既受到了启示，又会暗下决心要制作出更优秀的作品，把展柜中的作品替换出来。教师对学生在实验中提出的各种问题通常不会直接给予回答，更不是亲自动手帮助学生排除故障，而是引导学生分析现象，有目的地培养他们独立解决实际问题的能力。对于在实验中有创造性的实验方案，及时给予表扬和奖励。

(2) 讨论总结法。由于学生的设计方案不同，所选器件也会有差别，实验中出现的问题也不尽相同。通过每次实验课结束时的讨论总结，针对实验中出现的问题，师生同台讲解，相互交流，学生发言争先恐后，讨论课生动活泼。

(3) 因材施教法。本课教学大纲规定了必修实验和选修实验内容，对于能力强，水平高的学生，安排他们选修有一定难度的课题，指导他们进行实验研究，制作优秀作品，撰写科技论文。

多年来, 我们一直致力于电子通用技术基础实验教学的研究与改革，取得了一定的成效。得到了老师与同学们的欢迎和支持。

首先, 培养了学生的科研素质，提高了学生的工程实践能力。开设大型探究创新型实验，适应了新时期教育对人才培养的要求。经过训练，学生了解了科研的环节和方法，初步培养了科研能力。在教学过程中，注意增加新元器件、新技术内容，能够使学生学到更多书本以外的知识。他们尽自己最大的创造力和想象力，经过认真思考，制作出一些独创性的作品。

其次, 为学生专业课学习和科研实践奠定了基础。技术基础课起着连接基础课和专业课的作用，而开设大型探究性创新实验很好地完成了这一任务。同学们普遍反映，经过大型研究性创新实验训练，使他们懂得了作为一名电子工程师应该掌握什么本领。从一开始的手足无措到解决问题后的兴奋不已，从中学到了很多课堂上学不到的知识，使每个人都深刻认识到专业知识的重要。

第三，促进了教师业务素质的提高。开设大型探究创新型实验，对教师的业务素质提出了更高的要求。要求教师既要有扎实的基础理论知识，熟练的操作技能，又要积极跟踪学科发展前沿，掌握新技术、新器件的应用，就有较强的科研能力。同时这种实验形式增加了教师的工作量和劳动强度，需要教师有高度的责任心。教师们自己也感觉到，这样的实验形式是提高自身素质的最好机会。

3“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题”

在哈佛大学曾流传这样一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题”。教学改革以来，一直受到学生的欢迎和好评，不仅调动了学生的学习积极性，而且对学生的思维方法，工作作风和世界观也产生了积极影响。

以系统知识授受为主要目的的传递教学虽然重视技能的训练，但教师的教授多于学生的练习，且练习往往是“依葫芦画瓢”;模仿的、机械的、单项的练习多于创造的、自主的、综合的练习，因而导致学生缺乏学习兴趣，能力形成效率低。而探究学习正好补其不足，它强调技能的训练，同时，强调在妙趣横生的丰富多彩的活动中进行开放的、创造的、自主的、综合的训练。最终促进学生的能力形成。探究学习培养学生的能力主要表现在如下几个方面。

3.1 培养学生的创新意识、创造思维能力和动手实践能力

学生在探究性学习的过程中不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规。它要求教师尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以指导和帮助，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。研究性学习的过程，主要是情感活动的过程。学生通过探究性学习获得的成果，绝大多数只能是在自己现有基础上的创新，还不可能达到科学发现水平、探究性学习强调让学生自主参与类似科学家探索的活动，获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，为以后各种创新打下牢固的基础。

探究性学习课程的实施往往需要围绕某课题进行，其中更多的是采用自主探究模式，这有助于学生创造思维能力和实际操作与应用能力的培养。

3.2 培养学生信息意识和主动获取信息处理信息的能力

与传统教育以记忆、理解为目标的一般学习方式比较，探究性学习的过程围绕着一个需要研究解决的课题进行，以解决问题和表达交流为结束。在一个开放环境中，学生的信息意识和主动收集、处理信息能力的培养是个关键。一方面，知识激增使得人们在数量上追逐知识已不可能;另一方面，掌握知识或信息多了不等于就是好，更重要的是学会如何处理、利用这些信息。研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。

3.3 培养学生的团队精神和学会沟通与合作交往的能力，具备积极合作精神和有效的人际交往能力是现代人高素质的一个重要标志

现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。

探究性学习提供了有利于人际沟通与合作交往的良好空间，学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神。学会交流和分享研究的信息、创意和成果。在大型探究创新型实验实施中，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须学会相互理解、彼此尊重和信任。学会互相帮助和支持，使同学之间建立一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

3.4 培养问题意识和独立发现问题、提出问题、解决问题的能力

就探究性学习的过程而言，主要目的是培养学生发现问题提出问题和解决问题的能力。为达此目的，要求学生掌握基本的科学方法。学会利用多种有效手段，通过多种途径，激活已有的知识储存。学习和运用一些探究方法，发现问题、提出问题和解决问题。

3.5 培养和提高管理能力

在传统教育中，多数学生自理能力比较差，更谈不上有多大的管理能力。探究学习多采用小组活动方式，强调学生自主。因此, 必然涉及组织和管理问题，怎样协调工作关系、人际关系，怎样调动每个人活动的积极性，学生都会得到体验，得到经验积累，管理能力就会在探究过程中得以形成，得到发展。

4 我们的展望:“培养学生自主学习、终身学习的能力”

探究性学习以问题为载体，使学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人。几年来的实践使我们认识到，目前的实验教学改革可以把学生从传统的实验方式解放出来，变被动为主动。对培养学生实验技能，提高学生的工程能力和创新精神效果显著。我们将在今后的工作中不断探索、继续改进，以使本课程达到最高的要求、收到最好的效果。实验教学具有理论教学不可替代的作用，它是连接科学理论与生产实际的纽带和桥梁。在实验教学中应大力培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生探索精神和创新能力。

摘要：文章阐述了面对经济全球化和知识经济的挑战, 我们要在21世纪的激烈竞争中立于不败之地, 就需要一大批高素质人才, 尤其是创新人才。因此, 造就和培养大批优秀的创新人才是摆放在教育者面前的主要任务, 加强探究学习是培养高素质创新人才的有效途径。

关键词：自主学习模式,通用技术,终身学习,探究学习,内化

参考文献

[1] 电子技术基础实验、综合设计实验与课程设计[M].高等教育出版社, 2007.

[2] 基础教育课程改革教学方式研究[M].首都师范大学出版社, 2007.

[3] 积极学习101种有效教学策略[M].华东师范大学出版社, 2005.

[4] 教育心理学[M].北京师范大学出版社, 2003.

[5] 合作学习的原理与技巧[M].机械工业出版社, 2001.

创新素质教育的途径范文第2篇

1 营造创新氛围, 激发创新意识

我在教学中发现, 学生虽然大多能积极按老师要求去做, 但却明显地表现一种从众性、依赖性, 总想吃现成, 总是被动地回答问题, 而不习惯于甚至根本不想去自己发现问题、提出问题、思考问题, 这点在阅读和写作中表现尤为明显。要扭转这样局面, 应该为学生营造一种创新的环境氛围, 培养其创新意识。

1.1 通过语言训练培养创新思维

知识是人类智慧的结晶, 是创新思维的产物。反过来进, 创新思维又是知识的升华。具备它, 才能使知识产生新价值。学生对语文的学习掌握, 必须以发展语言和思维为训练目标, 才能使语文知识的智力价值再现出来。要达到这一目的, 教学中就要努力创设良好的思维情境, 于精心导入中激发思维, 讲解点拨时启迪思维, 迁移练习时促进思维, 复习巩固中深化思维。无论是对语言的摄取和理解, 还是运用与表达, 都要从培养学生的思维能力出发, 激励他们潜在的创造智能, 才会引发出他们的深刻领悟, 独有创新。

1.2 我指导学生注目周围的生活, 用心去观察, 体会身边每一个细微的变化, 并随时记录

我的学生住校生比较多, 将学生置于校园生活环境中, 让他们“有心”地生活, 以一种思辩的态度对待生活周围的事物。另处, 在教学中多让学生谈自己的感受, 说自己的想法, 充分发挥学生的主体性。要求学生写“随笔”, 就是给学生以充分的自由:选材自由、命题自由、文体自由、字数自由, 只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论、可抒情、可记叙, 随心所欲。洋洋洒洒几千字不嫌多;点点滴滴几十字不嫌少;有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。这样不自觉地培养学生的观察事物的兴趣和能力。

1.3 要着力营造一种宽松自由的学习氛围

有研究表明, “心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个重要的条件, 在压力不大、时间充裕的环境下, 人的创造力处于增进状态, 当学生由于好奇心驱使去尝试新的经验时, 如果受到奖励, 则会增强自信心而去继续进行实验, 反之, 如果受到贬低或限制, 那么他的自信心和创造意识就会受到压制而不能发展。因此, 一方面我致力于创设一种民主和谐的课堂气氛。教师不以权威自居, 不独占课堂, 而是充当教学的组织者, 变一言堂为群言堂, 增强学生的主体意识。另一方面, 我致力于考试内容、考试形式的改革。职业院校没有中、高考指挥棒的限制, 所以在考试内容和形式的确定上有很大的自由度。利用这个优势, 我在考试内容中增大主观试题的比例, 让学生充分发挥想象以表现学生创见;考试形式为闭卷和开卷、听力测试、口试和笔试相结合;成绩分平时和期末两部分, 以此消除学生应付考试, 揣测“标准”答案、为考试而学习、为分数而学习的心理, 激励学生创新。

2 改进教法学法, 培养创新情感

没有情感的教学是没有生命力的, 对学生而言, 积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要, 带着沉重的心理惶恐感, 学生怎么能自主学习呢?如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴着的是漠然的神情, 那么, 带给学生的只能是被动消极乃失望、沉沦和彷徨。学校里的学习, 是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师要善于营造情感交融的良好氛围, 把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学, 要给学生以足够的心理安全感, 这样, 学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动。

2.1 教师要用微笑赢得学生的微笑

一个慈爱的眼神, 一次轻轻的抚摸, 一份小小的礼物, 都会使学生如临春风, 如沐时雨, 要给学生以丰富的情感, 我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中, 教师要善于把命令式的、居高临下的语言转化成商量式的、平等交流式的语言, 把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。只有在富有情感的平等和谐的交流中, 学生才能“有话总爱跟老师讲”, “有事总爱找老师帮”。这种“求学”的境界, 也正是学生主动学习、自主发展的重要标志。

2.2 要教之有法

大学生不喜欢“私塾先生”式的灌注, 而喜欢比较民主的、自由活泼的课堂。在教学的过程中, 我结合学生的专业特点, 运用自研法、讨论法、情境教学法及多媒体教学法等多种教学方法不时变幻、综合运用, 让学生保持一种新鲜感, 让学生最大限度地参与到教学活动中来, 如在写作课中的应用文和一些较简单的文章、读写知识时, 我多是指导学生借助工具书和参考资料自研教材、备课, 由学生上台讲授, 并组织学生讨论、质疑, 评价、练习, 这样, 学生通过备课、讲课、评课去发现问题、解决问题, 并能形成和阐述自己的见解, 而这种创造性的劳动一旦得到认可, 则又给他们带来极大的愉悦和满足, 进一步激发他们创新的欲望, 同时也在创新的过程中增进了学生们的专业水平。

2.3 引导学生做到学之有法

很多学生在日记和闲谈中问我“该怎样学语文?”“怎样才能让演讲、作文有新意?”我告诉他们四个字“学贵有疑”, 从怀疑一切做起, 不迷信老师、教材、名家、权威, 用自己的眼、自己的心、自己的手去发现问题、解决问题。但最初学生摸不着头绪, 而且近年来职业院校的学生基础普遍比较差, 发现问题都难, 更谈不上独立解决问题。于是我建议学生从自身做起, 从最简单的做起, 定期为自己的作业、作文“消毒”, 挑出错别字、误句, 重视语文知识的积累;课堂教学中, 我也注意引导学生质疑。

3 运用多种技法, 培养开拓精神

开拓性是创新精神最突出的一个特征, 这也是创新精神培养的核心。在培养开拓精神方面, 我采取了以下几种教学方法。

3.1 滑栏法

即将所要解决的问题分成几个要素, 然后列表, 填上内容, 用尺子上下滑动, 根据随机组合创造性地组织问题、解决问题的方法。我经常利用课堂的小段时间进行这些训练, 并有意识地做一些针对学生专业、贴近学生实际的训练。如摄制、播音两个专业, 我们就做过这样的题 (变通的滑栏法) :“ХХ采访老师”、“ХХ主持焦点访谈”, 有时, 我给学生读报纸上的一个标题, 让学生猜内容, 或只读内容, 让学生拟标题, 这样的训练解放了学生的思维缰绳, 拓展了思维空间, 同时也训练了学生的想象力, 听力和表达能力, 而且让学生觉得新奇有趣, 缓解了上大课 (每次课100分钟) 的疲劳, 很受学生欢迎。

3.2 仿例创作法

在课堂教学过程中, 我还巧妙地利用仿例创作来培养学生的创新能力, 激活课堂教学。例如, 在学完《爱莲说》一文, 我要求学生仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法, 用“我特别喜欢的”句式说一段话, 所借之物不拘泥于花草树木。这些仿词、仿句、仿段的仿写训练, 不但提高了学生遣词造句的语言运用能力, 而且提高了学生的口语表达能力, 还开拓了学生思路, 进行了发散思维训练, 培养了创新思维能力。

以上就是我在语文教学中培养创新精神的几点做法, 经过几年的实践, 取得了较好的效果, 学生基本上由开始的不敢、不愿、不会创新, 达到敢于质疑、勤于发现、乐于创新了。但我清楚这只是一个很不成熟的开端, 还有许许多多的东西要学、要探索, 我会凭着我对教育事业的热爱, 对语文学科的热爱, 在这条路上一直走下去。

摘要：本文就语文教学中创新精神的培养结合自身实践谈几点浅显的看法。

创新素质教育的途径范文第3篇

1 大学生文化素质教育内涵的鉴定

针对长期以来我国人才培养方面存在的薄弱状况, 国家教委于1995年提出在我国高等教育领域开展大学生“文化素质教育”的实践。大学生文化素质教育主要是指通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育, 同时对文科学生加强自然科学方面的教育来提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质[1]。十多年来, 专家学者们分别从不同角度对大学生文化素质教育的内涵做出鉴定。杨叔子院士认为, 文化素质教育的核心是人文教育, 人文素质就是做人的素质[2]。王义遒、金顶兵认为, 全面的文化素质教育应该包括科学精神和人文素质的培养两个方面[3]。而胡显章、李曼丽则从个性化教育视角提出, 文化素质教育是一种面向全体学生的个性化教育, 以培养全面发展的“自由人”为目的[4]。可见, 高校文化素质教育工程的蕴含十分丰富, 包括对学生思想道德素质、综合文化素质、科学素养和个性化教育等多方面综合能力的培养。

2 在大学英语创新教育中实践文化素质教育工程的重要意义

大学教育, 重在传承文化, 追求真理。长期以来, 受传统思维模式的局限, 我国大学英语教学存在发展不平衡、学生知识面偏窄、知识结构不合理、应试教育心态严重、教学不注重培养学生创造性品格等与现代人才培养理念相抵触的实际, 这些势必造成学生整体素质和创新能力低下, 极大地消减了文化素质教育的功力, 严重影响到我国外语人才培养的质量, 不得不引起我们的深刻反思。

促进人才的健康成长, 需要诸多方面教育的相互渗透和协调发展。寻找符合科学教育价值观的外语人才培养理念, 有必要将大学生文化素质教育工程与大学英语创新教育的实践探索相结合, 从而提高人才的综合素养和科学素质。为我国的外语教育理论提供具有操作性的理论与实践的桥梁, 推动大学生的文化素质教育与专业教育的有机结合和彼此助长。我国践行文化素质教育来多年的经验也表明, 只有将文化素质教育思想贯穿到专业教育的始终, 才能使学生成为文化素质和专业素质相统一、人文精神和科学素养相统一的全面人才, 达到推动素质教育的目标。

3 大学英语创新教育文化素质关怀之途径

创新教育是相对于传统教育提出来的, 这种教育培养出来的人才应敢于接受新思想, 能即时适应社会经济发展的变革。下面我们就在构建文化素质教育工程的基础上对大学英语创新教育的培养途径做一探讨。

3.1 发挥创新环境建设在文化素质教育中的育人功能

校园, 不仅是传播知识的机构, 更应该成为培养学生创新意识、创新思维及创新个性的乐园。这就要求我们在校园文化建设方面努力营造有利于创新人才脱颖而出的良好氛围。校园文化建设是一切物形态, 精神财富和行为方式的总和, 它往往表现为某种特定文化形态, 反映出师生共同的精神风貌、思维方式和信念追求, 并最终凝练为一种校园精神。而这种校园精神对陶冶情操, 砥砺德行、磨练意志、塑造创新人格具有重要作用。如美国斯坦福大学将“愿学术自由之风劲吹”作为的校训, 反应了该校倡导学术自由, 追求科研强国的锐气。而我国的清华大学以“自强不息, 厚德载物”作为激励清华学子的校园精神, 努力跻身于世界一流大学行列。“自强不息”告诫清华人在对世界的探索中要自强, 就要有自主创新意识, 要努力攀登科技高峰, 赶超世界先进水平。“厚德载物”则体现了清华坚持将德育放在首位, 帮助清华人树立正确的世界观、人生观和价值观的思想。标志着清华精神人格发展上的全面性, 值得我们广为借鉴。

3.2 课程设置体现广博性, 突出浓厚的素质教育元素

创新能力的形成与发展以深厚的知识底蕴为基础。为统筹知识、能力、素质的协调发展, 使所培养的人才具有全面的综合素质, 大学英语教育在课程设置上应尽可能体现知识的广博性和内容的时代性。我们需明确知识体系之间的脉络联系, 在贯彻通识教育理念、实现人才培养基本目标的前提下, 充分注重学生的差异化和个性化发展要求, 体现统一性和灵活性相结合的特点, 开好文化素质教育的选修与必修课, 将专业素质提升与综合文化素质提升紧密结合起来。涉猎课程应包括专业基础知识, 如精读、泛读、听力、口语、写作、语法、语音、词汇学等专业课程体系;通识平台理论知识, 开设包括西方社会、历史、文化、艺术鉴赏及交际学、公共关系学、国际贸易、法律、心理学、谈判原理、导游技巧等综合课程体系建设。此外, 对文科学生适当开设诸如计算机操作基本原理、网页设计等自然科学课程。借此, 通过全面的教育, 提升学生的综合素养和技能、发展他们的整体判断力和思考力。

3.3 加强第二课堂对提升人文素养潜移默化的熏陶作用

实践教学环节对创新能力的培养起着关键的作用。英语第二课堂旨在为学生开展有序的语言实践活动提供必要的人文环境引导。语言是人文活动。作为人际交往的工具, 语言不仅是社会现象, 而且是社会行为。因此, 一方面, 语言教学是接受文化熏陶的过程, 需要我们营造出充满人文气息的天地。另一方面, 语言教学应以满足社会需要为前提, 突出对学生实际运用能力与技能的培养。为了促进第二课堂建设对外语学习的重要意义, 我们应针对英语课程的特点, 开展诸如网络视频、外语电台、设立外语角及举办专题辅导讲座和外语知识竞赛等实践环节来提高他们的语言文化及交际能力。另外, 我们还需不断开辟新的途径来促进学生综合文化素养的提高。如组织学生学唱外文歌曲、欣赏外文电影、尝试小品表演、开立英文板报栏目、举办外语晚会和各种形式的外文故事会等活动, 加强第二课堂提升人文素养潜移默化的熏陶作用, 促进语感。

3.4 坚持“以人为本”是提升大学生科学素养的关键所在

以人为本是科学发展观的本质和核心, 它以实现人的全面发展为目标的, 这也是我国新时期构建大学生文化素质教育的指导思想和原则。在大学英语创新教育中落实全面发展观, 必须从实践上贯彻以人为本’理念, 还原素质教育的本来面目。为此, 这就要求广大教师在教学实践中, 发挥主导示范作用, 注重启发引导, 发扬民主作风, 设法开拓一种面向全体学生的个性化教育。教师在教学工作中要充分考虑教育主体 (学生) 学习的积极性, 充分发挥学生的个性, 创造适宜自主学习的环境。并通过开辟多元化途径调动学生的思维, 鼓励他们提出各种问题, 培养它们独立思考、制定、分析和解决问题的能力。也只有这样, 才利于挖掘学生的创新潜能, 提升他们科学素养, 培养他们的独立人格和自由思想, 实现预期的教育目标。

3.5 改革教学方法和评价制度, 实现专业教育与素质教育的有机结合

要发展学生的创新素质, 就必须采取有利于创新的教学方法和考评制度。传统的教学方法倡导“一言堂”, 在这种教学方式下, 学生习于墨守成规, 创新意识得到严重抹杀。因此, 必须加以革新。课堂教学中, 教师应在对学生讲解知识的同时注重发展他们的创新精神和创新能力, 使学生保持开放自由的心态, 鼓励他们标新立异, 勇于尝试探索, 呵护创新思维萌芽的产生。此外, 我国目前的大学英语教学评估多以终结性考试为主要评估手段。这种“以考代评”的评估模式强化了课本和教师笔记的权威, 容易导致学生思维的僵化, 造成“高分低能”现象。其僵化死板的特点对创新型人才的培养起着误导作用。为平衡素质和能力的协调发展, 我们需要对教学实施过程进行多角度、多手段的评估和反馈。将对大学英语教学的形成性评估和终结性评估结合起来, 使课堂教学摆脱应试倾向, 提升须生的语言综合应用能力。最终促进大学英语教学质量和学生综合文化素养两方面的不断进步。

摘要：大学生文化素质教育以培养全面发展的个体为目的, 在构建文化素质教育工程的基础上对大学英语创新教育培养途径的探讨显得十分必要。本文从发挥创新环境建设、课程设置体现广博性、加强第二课堂、坚持“以人为本”教育理念和改革教学方法和评价制度等几方面进行探讨, 以期对基于创新的大学英语教育提供有益的借鉴。

关键词：大学英语创新教育,文化素质教育,关怀途径

参考文献

[1] 关于加强大学生文化素质教育的若干意见 (教高[1998]2号文件) [Z].

[2] 胡显章, 李曼丽.文化素质教育与创造性培养[J].高等教育研究, 2000 (1) :44～46.

[3] 杨叔子.人文教育:情感、责任感、价值观[J].高等学校文化素质教育通讯, 1999 (1) :1.

[4] 王义遒, 金顶兵.文化素质教育问题再探讨[J].北京大学学报 (哲社版) , 1998 (1) :57～62.

创新素质教育的途径范文第4篇

一、人工智能与机器人教育的重要意义

(一) 内容丰富, 具有挑战性

人工智能作为一门计算机科学、心理学和哲学三大学科交叉产生的科技领域, 其所涵盖的内容十分丰富, 能够代替人类完成一些十分复杂的工作。在传统应试教育中学生学习的知识通常比较基础且单一, 难以满足现代科学技术快速发展的需要, 而人工智能与机器人教育弥补了这方面的空白, 前景广阔。

(二) 富有趣味性, 助力孩子成长

人工智能与机器人领域作为现代科技最前沿的领域, 能够激起孩子的兴趣和满足孩子对现代科技发展的好奇心, 让孩子在传统应试教育学习之余感受到科技的乐趣, 培养孩子的科学兴趣, 让更多的孩子加入到科学技术的学习中去, 培养动手习惯和动手能力, 促进青少年的全面发展。

(三) 社会发展的必然要求

人工智能的高速发展必将带来计算机科学技术行业的快速膨胀, 对相关领域专业人才的需求也将日益增大。作为这个世界上科技最发达的国家之一, 日本将把编程课程加入到中小学生的必修课程中, 这意味着在不远的将来日本学生将人人懂编程, 人人会编程。我国也应该注意到人工智能与机器人教育的紧迫性, 不能落于人后。

二、人工智能与机器人教育面临的挑战

(一) 缺少创新性

人工智能与机器人教育的投资成本很高, 对相关厂商的依赖性很强, 缺少必要的创新精神, 被厂商牵着鼻子走。一部分教育机构只是针对市面上已有的人工智能产品加以剖析和加工, 在对青少年的教学过程中缺少创新性思维与独特的见解, 致使很多教育机构误入歧途。

(二) 缺少研究合作

我国现有的人工智能与机器人教育机构大多是独立的不从事相关领域研发生产的教育机构, 造成我国人工智能与机器人教育的学科学习过于基础, 缺少针对性和前瞻性, 难以与市场接轨, 教出来的学生也千篇一律, 缺少特色性与专业性。

(三) 缺少必要的行业标准

作为一个新兴的行业, 人工智能与机器人教育行业缺少必要的行业规范和准则。现有的人工智能与机器人课程的学习大多是课外辅导机构授课, 其教学质量参差不齐, 教师没有基本的教师资格, 教学过程不够科学, 反而更加不利于孩子们的学习发展。

三、人工智能与机器人教育未来发展策略

(一) 创新教学形式

作为新兴技术教学, 人工智能与机器人教育应该摆脱传统教育的照本宣科的教学方式, 创新教学模式。人工智能教学应该不断提升学生的动手能力, 让孩子们在实践的过程中感受到人工智能和科技的魅力, 进一步提升孩子对人工智能的兴趣, 让孩子未来自主的加入到人工智能行业中来。作为一个涉及科目繁多, 结构极其复杂的学科, 一个人很难独立完成一套人工智能作品, 这就要求在人工智能与机器人教育的过程中可以采取小组合作的形式, 提高孩子们合作精神。

(二) 加强校企合作

作为一个发展极其迅速的行业, 传统的固定的教学模式已将不再适用于人工智能与机器人教育行业。人工智能与机器人教育机构不应该故步自封, 封锁自己的思想, 而是应该不断加强与相关人工智能与机器人行业企业的合作, 将最先进的技术加入到自己的教学中去。企业可以通过邀请相关教育机构师生进厂参观和技术人员现场教学等方式来传授先进的科学知识。人工智能与机器人教育机构也可以邀请专业的相关公司的工作人员在节假日兼职教学, 提高教学的专业性。

(三) 加强专业引导

政府也应该加强对人工智能与机器人教育这一行业的专业引导, 遏制其野蛮生长。政府应该针对人工智能与机器人教育行业制定详细的行业准则、课程内容, 并配以专业的通用基础教材, 避免使教学误入歧途。相关教育部门也应该制定详细的行业准则, 提高行业的准入门槛, 建立全面的教师考核制度, 对于不合格的机构加以查封。

我们也可以学习日本的教育模式, 将人工智能与机器人教育纳入到基础教育拓展学习中去, 让更多的小学生、初中生接触到人工智能行业, 打下良好的编程基础, 有利于他们日后加入到人工智能学习行业。

四、结语

2017年7月, 我国已经明确提出了《新一代人工智能发展规划》, 在这一规划中明确提出鼓励广大科技工作者加入到人工智能的科普推广中去, 全面提升社会对人工智能的应用水平和整体认知程度。实施全民智能教育项目, 在中小学阶段设置人工智能课程, 加强编程教育, 鼓励相关社会力量加入到编程教学软件、游戏的开发和推广。我国人工智能行业的发展已经迈出了坚实的一步, “九层之台, 始于垒土”, 相信我国人工智能和机器人教育行业将迎来更光明的未来。

摘要：人工智能浪潮的兴起, 科技创新仿佛成为了这个时代的代名词, 而机器人不再仅仅是工厂流水线上冰冷的机器, 人工智能赋予了机器人更多的可能, 如今的机器人已经成为了人类本身的延伸, 甚至对于一些低效率重复性的工作机器人已经完全可以将其取代。越来越多的教育工作者和家长敏锐的察觉到了人工智能教育的重要性, 加入到了人工智能与互联网教育的大潮中。本文将针对创新教育的新途径中的人工智能与机器人教育作出探讨。

关键词：人工智能,创新性,校企合作,行业规划

参考文献

[1] 杨海漩.基于Arduino平台的小学机器人教学设计与应用研究[D].重庆:重庆师范大学, 2018.

创新素质教育的途径范文第5篇

一、少数民族学生思想政治教育的重要性

由于各民族历史、地理等差异, 各民族文化在长期发展中具有一定的区域特征, 这种文化差异也造成了各民族人民生活习惯、教育方式、价值观念等差别[1]。随着我国教育水平的提高, 越来越多的少数民族学生进入非民族类高等院校接受高等教育, 但由于语言、文化等差异, 少数民族学生在学习和生活中存在很多问题和困惑。因此, 为了使得少数民族学生能够更好更快更健康地发展, 对其进行正确地思想政治教育是十分必要的。

二、辅导员在少数民族学生思想政治教育中的角色定位

学生进入高等院校后, 最先认识和接触到的导师便是辅导员, 在校园生活中, 辅导员就像学校的在外“父母”, 引导学生健康成长;在日常生活中, 辅导员又像朋友般, 给学生提供各种帮助;在学习中, 辅导员是学生与专业课老师之间沟通的桥梁[2]。辅导员不仅要帮助学生更好地学习专业知识, 也担负着学生思想政治教育的重大使命。

(一) 在校生活中的“父母”

在高校中, 除了专业课程的学习, 与学生接触最多的便是辅导员, 此时辅导员扮演的就是学生“父母”的角色, 辅导员应像父母般引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 尤其是少数民族学生, 远离家乡求学, 更需要得到老师的帮助, 以促进少数民族学生健康发展。

(二) 日常生活中的“朋友”

辅导员与学生年纪通常相仿, 具有较多的共同语言和兴趣爱好, 通过较多的日常接触能更好地把握学生的思想动态, 及时有效地解决其思想问题。通过朋友交流的方式, 将思想政治教育巧妙融入到日常生活中去, 运用更多生活化、鲜活化的教学资源, 一改传统课堂灌输式的思想政治教育方式, 采用直观、趣味的日常沟通方式, 借助生活中周围发生的贴近少数民族学生生活实际的典型案例, 在案例分析中渗透思想政治知识, 将严肃的课堂气氛转化为融洽的日常沟通, 不断提升学生学习兴趣。

(三) 与专业老师联系的“纽带”[3]

除了生活中给学生提供必要的帮助, 辅导员同样是学生学习中的引导师, 帮助学生建立正确的学习观, 培养学生养成良好的学习、自习习惯。与专业课老师不同, 辅导员负责学生大多日常事务, 在校时间长, 专业课老师授课以外的时间学生较难沟通联系到, 辅导员充当了学生与专业老师之间联系的纽带, 向专业老师传递学生的问题和困惑。运用现代化通信工具, 可将具有相同科目困惑、相同需求、相同兴趣爱好的学生通过构建学习群聚集起来, 并邀请相应科目的专业老师加入与学生进行及时沟通。帮助学生之间充分互相协助, 进行学习资源共享, 也方便老师及时指导学生解决困难。

三、少数民族学生思想政治教育中存在的主要问题及教育方法与途径创新

提高思想政治教育效果关键在“方法”上面, 如果只是以常规学生方法来进行思想政治教育, 显然达不到事半功倍的效果。新时代背景下, 少数民族学生的思想政治教育应从激发学生兴趣和主动性、丰富教学内容、拓展教育渠道、创新教学方法, 以课堂教育为主要方法和阵地, 结合课外教育, 形成课堂课外一体化的思想政治教育体系[4]。

(一) 语言障碍

少数民族学生多因语言差异, 在文化课程学习上存在一定困难, 这种语言差异同样给少数民族学生对思想政治教育知识的学习带来了一定阻碍。为少数民族学生单设文化课程学习不太现实, 但就思想政治教育方面, 为其设置专门的双语教学, 就能从理论上加强新课程标准下的思想政治教育。并充分发挥新媒体优势, 融合文字、图片、音频、视频为一体, 优化知识呈现方式, 增强思想政治教育的生动性, 充分调动学生听觉、视觉, 更好地帮助学生理解思想政治教育内容, 激发学生学习的主观能动性, 对其实际教学发展和教育质量具有较好的推进落实作用[5]。

(二) 思想、经济落后

少数民族学生多来自偏远农村或山区, 家庭收入来源单一, 经济落后, 基础建设相对不完善, 这必然会对少数民族学生的思想观念产生一些影响, 导致其思想封闭, 间接引起知识系统的不完善。为少数民族学生开设单独的经济扶助和勤工俭学通道, 重点奖励其中思想政治端正、成绩表现优异者, 开展专题表彰大会, 将正确的思想观传播到少数民族这个大群体中去, 运用少数民族学生自身的力量积极进行正面宣传, 将思想政治教育工作转化为学生自发的工作, 开拓教育途径, 提高教育效率。

(三) “文化休克”

特有风俗习惯等原生环境的影响使得少数民族学生进入非民族类高校后由于环境骤变而发生“文化休克”, 从而出现学习和人际交往障碍[6]。这部分学生民族意识通常较强, 更易由于陌生环境而出现较为明显的“小团体”现象。信仰和饮食习惯较难改变, 但语言和文化可以通过长期地熏陶而产生互融。无论是在理论课程教育还是在日常事务教育中, 教师都应引导各族学生尊重彼此的风俗和习惯, 并有针对性地展开教育活动, 促进少数民族学生思想政治教育交互, 拓展学生的思想政治教育视野。

(四) 人数规模小且不集中

与汉族学生相比, 少数民族学生在非民族类高校中规模较小, 且分布在不同年级、专业、班级、宿舍等, 管理具有一定难度。同时, 因为人数规模限制, 少数民族学生会比正常学生有更强的孤独感和自卑情绪, 强烈的自我保护欲望会使得这类学生抵触与人交往, 甚至出现一些行为偏差。教师可利用其人员规模小的特点, 制定专门的管理和教育方案, 不仅在成绩考核和奖助学金评定中采取独立的管理办法, 在社会实践和工作安排中也应照顾到少数民族这个特殊群体。除了设立专门的少数民族辅导员, 还可设置专门的少数民族心理咨询室, 固定频率地举办专门的座谈会和相关讲座, 更好更有针对性地帮助和解决少数民族学生的实际问题。

(五) 缺乏针对性文化建设

网络和校园软文化是高校进行学生思想政治教育的重要途径, 积极发挥“文化育人”的作用, 在高校已有宣传阵地上加入少数民族专题文化建设版块, 坚持正确的舆论导向, 为少数民族学生思想政治教育提供广阔的天地。同时搭建“参与型”学生管理平台, 重视学生在教育活动中的主体地位, 将学生社团、少数民族文化节、少数民族文化知识竞赛等载体充分运用到思想政治教育中。

(六) 偏向性社会实践不够重视

社会实践是学生思想政治教育的重要途径, 以社会实践活动为重要依托开展思想政治教育, 将多元化的社会实践融入到潜移默化的正确的思想熏陶中, 使其作为少数民族文化的传播方式, 以帮助少数民族学生迅速构建自身民族文化体系, 有助于高校少数民族学生思想政治教育工作整体效率的提升。

四、总结

少数民族学生受不同民族属性的影响, 其思想政治学习与发展更具个性化, 对少数民族学生进行个性有效地思想政治教育对于帮助其更好地接受高等教育、维护校园和国家稳定具有重要的作用。教师应充分认识到少数民族学生思想政治教育的重要性, 并基于此项教育工作的特殊性, 以开放的姿态不断创新教育方法, 开展教学教育研究, 帮助学生找到自我认同感, 开拓少数民族学生思想政治教育新天地, 真正实现中国梦背景下的育英育才。

摘要：思想政治教育是高等学校教育的重要内容, 少数民族学生作为非民族类高等院校中的一个特殊群体, 其思想政治教育显得尤为重要, 新时代高校应积极改进及创新少数民族学生思想政治教育的途径与方法, 切实有效地解决并去除少数民族学生思想政治教育中的问题及阻碍, 从而促进此项教育工作的创新性发展。

关键词：少数民族学生,特殊群体,教育途径,教育方法,创新性发展

参考文献

[1] 余大伟.树立自信彰显个性以正确心态传承和发展少数民族文化[J].民族音乐, 2015 (5) :62-63.

[2] 何媛嫒, 赵利侠.充分发挥辅导员在学生管理工作中的积极作用[J].人力资源管理, 2017 (5) :201-202.

[3] 冷震北.新媒体时代高校辅导员工作的新思考[J].吉林省教育学院学报 (中旬) , 2015 (9) :147-148.

[4] 闫青会.浅谈提高思想政治教育课堂教学有效性的途径[J].当代教育实践与教学研究, 2015 (11) :100.

[5] 黄静欣.新媒体环境下增强高校思想政治教育实效性的思考[J].时代教育, 2015 (19) :81.

创新素质教育的途径范文第6篇

高二备课组

一、本课地位

本课内容为《文化生活》(人教版)第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。

二、教学目标

(一)知识目标

1、文化创新的根本途径：立足于社会实践。

2、文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系;民族文化与外来文化的关系。

(二)能力目标

1、实践探究能力：在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。

2、思辨创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。

(三)情感、态度和价值观目标

1、激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。

2、积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。

3、要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化;坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义” 和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。

三、教学重点、难点

重点：

1、文化创新的根本途径：立足于实践。

2、文化创新的两个重要途径：“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”;不同民族文化之间的交流借鉴与融合。

难点：

1、怎样看待传统文化与外来文化的融合、创新

2、如何在文化创新中坚持正确的方向，克服错误倾向

四、教法学法

1教法：情景教学法、实践探索法等

2学法：合作学习法、自主探究法等

3教学手段：多媒体辅助教学等 五.课时安排： 一课时

六、教学过程

(一)导入新课

师：有部美国制作的具有浓郁中国文化的影片《功夫熊猫》，大家有没有看过? 生：看过或没有看过

师：哪位看过的同学给我们介绍一下这部影片? 生：略 师：好!这节课我们就来看看这部具有创造性的影片给我们进行文化创新带来了什么样的启迪。同学们首先来看看本节课的学习目标。

(二)推进新课

(多媒体显示学习目标)

师：接下来我们来看看《功夫熊猫》的片断。 (视频资料)

师：大家对这部影片很感兴趣，那对《功夫熊猫》的制作秘籍感不感兴趣呢? (多媒体显示《功夫熊猫》的制作秘籍) 师：《功夫熊猫》的制作秘籍对我们进行文化创新有何启示呢?

一、文化创新的根本途径立足于社会实践 (板书)

师：上节课我们学习了文化创新与社会实践的关系，同学们能不能回忆一下 师：通过上节课的学习和《功夫熊猫》的制作秘籍，我们知道文化创新的根本途径是立足于社会实践。

师：刚才我们看的影片中蕴涵了大量的中国元素，现在我们来比比眼力，《功夫熊猫》中蕴涵了哪些中国元素? 师：(总结学生的发言)这些中国元素给我们进行文化创新有何启示呢?

二、文化创新的重要途径 (板书)

1、继承传统 推陈出新 (板书)

师：同学们能不能举例说明“继承传统”是文化创新的途径呢? 师：《功夫熊猫》融入了大量的传统文化，但这部影片的成功仅仅是因为有大量的传统文化吗?你是如何看待的? 师：其实大家所说的就是如何寻找到传统文化与现代文化的关系?同学们看课本回答

师：好!这就是说文化创新要“推陈出新”。那么同学们能不能举一些生活中的例子呢? 师：《功夫熊猫》播出不久，就在网上有关于“抵制”与“不抵制”《功夫熊猫》的讨论，你是如何看待的呢? (多媒体显示抵制理由) 生：讨论回答 略

师：其实刚才我们的争论的焦点是“如何对待民族文化与外来文化的关系”，同学们看书回答一下。 师：(总结学生发言)这就是说我们进行文化创新应该“面向世界 博采众长”

2、面向世界 博采众长 (板书) 师：同学们能不能举出生活中的实际例子呢? 师：好!这就是我们文化创新的三种途径。(总结一下)在文化创新的过程中，我们要把握好传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。但在我们的生活中，存在了一些这样的现象，请同学们根据所学的知识判断一下。 (多媒体显示)

三、坚持正确方向 克服错误倾向 (板书)

克服“守旧主义”和“封闭主义”、“民族虚无主义”和“历史虚无主义”

(三)课堂总结

中华民族有着几千年的悠久历史和文化积淀，我们的传统文化源远流长、博大精深。优秀的文化遗产，对中华民族的统

一、稳定和自立于世界民族之林起到了巨大的作用。只有深深植根于民族土壤，继承优秀传统文化，并在实践中不断创新，才能推动当代中国先进文化的发展。我们应当为民族文化的继承和发展作些实实在在的工作。 通过本课的学习，我们体会到社会实践是文化创新的根本途径，了解到推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径，了解到面向世界、博采众长也是文化发展和创新的重要途径。在以后的生活中，我们应该投身社会实践，善于学习他人之长处，积极进行文化创新。为我国民族文化的创新贡献自己的一份力量。

七、课后探究