初中教师教学论文范文

初中教师教学论文范文第1篇

摘要：现代教育技术是指应用互联网技术为主要课堂教学手段的综合运用，现代教育技术在初中数学教师教学中的应用，使教师的课堂教学计划设计更加科学化，课堂教学手法更加灵活，促进初中数学教师教学水平提高。

关键词：现代教育技术；初中数学教育；教学中的应用

一、 引言

随着社会科技水平的逐步发展，现代教育技术在初中教学中的应用程度逐步加深。教师作为教学课堂中的主导部分，合理应用现代教育技术对初中数学教学课堂安排，可以提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主导作用，促进教学目标高效完成。

二、 当前我国现代教育技术在初中数学教师教学应用现状

随着社会科技水平上的进一步发展，我国教育形式和教育内容逐步实现现代化发展，现代教育手段的应用使教师的教学资源不断丰富，教学形式多样化，在现代教育转型发展中取得显著成效。如表1为2013年-2015年我国初中数学教师教学中应用现代教育技术手段调查表。从表中数据分析可知，2013年-2015年以来，初中数学教师应用现代教育手段开展教学后，教学资源应用率、教学完成高效率、教学设计科学化几方面都有明显提升，但提高幅度效果并不大。我国初中数学教师教学中应用现代教育技术依旧处于初级阶段，虽然取得一定的成效，但依旧存在一些问题，需要对存在的不足进行补充和完善。

结合表1中数据分析结果，对我国初中数学教师教学中应用现代教育技术存在不足进行分析，主要表现在：第一，现代教育技术手段运用的灵活程度较低，教师对现代教育技术的应用停留在表面，没有深入到实践教学中；第二，现代教育技术在教学中的依赖程度较高，多媒体成为教师教学中课本的“复制品”，除此之外，现代教育技术手段的应用程度较低；第三，现代教育技术手段的运用缺乏整体性，现代教育技术的应用只存在课堂教学中，造成现代教育技术手段应用局限化。本文基于我国现代教育技术手段在初中数学教师教学中应用存在的问题进行分析，促进现代教育技术在初中数学教师教学中合理应用。

三、 促进现代教育技术在初中数学教师教学中合理应用

1. 灵活应用现代教育技术手段

现代教育技术手段作为一种新型教育管理手段，是我国教育发展转型的重要发展趋势。初中数学教师教学中应用现代教育技术手段应当从整体角度出发，实现现代教育技术手段的灵活应用。例如：教师对苏教版初二数学知识《勾股定理与平方》进行课堂讲解时，应用动画形式，增强教学内容的灵活程度，或者应用数学游戏开展课堂教学，打破了多媒体教学仅仅作为初中数学教学的模板，促进现代技术手段在初中教学中的综合应用。此外，教师应用现代教育技术手段进行初中数学教学时，可以引导学生能够合理运用网络资源，在网络资源中寻找多种形式的典型习题作为教师课堂教学知识储备的重要来源，实现了现代教育技术手段在初中数学教师教学中的综合应用。

2. 教学课堂坚持“学生为主体”

初中教师开展数学课堂教学中应用现代教育技术手段时，应当坚持“学生为主体”的教学课堂设计，初中数学教师应用现代教育技术手段时需要从初中生的身心发展特征出发，实现课堂教育技术手段与学生身心发展相联系，引导学生将数学探索的目光放在社會实践中，促进学生发展。例如：教师开展初中数学《勾股定理与平方》讲解时，运用多媒体使三角形相关内容结构图进行展示。

3. 制定科学的现代教育技术手段应用计划

现代教育技术手段是初中数学教师教学中重要的辅助手段。教师应用现代教育技术手段为学生制定一套科学的教学方式，做好充分的教学设计，有助于教师开展因材施教，例如：教师运用现代教育技术手段开展《勾股定理与平方》教学，课堂设计中开展层次教学法进行教学，结合课堂速记、知识竞赛等多种形式进行教学，不仅丰富了教师课堂教学内容，同时能够激发学生的学习兴趣，提高初中数学教学课堂效果。

4. 合理应用现代教育技术手段，做好学生课后辅导

教师运用现代教育技术手段开展初中数学教学不仅在课堂教学中得到应用，能够活跃课堂气氛，提高初中数学教学计划高效完成，同样还可以将这种技术手段应用在学生课后辅导上。教师可以通过现代科技手段与学生进行交流，运用微信，QQ等多种技术手段协助学生进行课后学习，合理应用现代教育技术手段，做好学生课后辅导是合理应用初中数学教师教学的重要体现。

四、 结论

现代教育技术手段是教育发展与科技发展结合的重要体现，现代教育技术手段在初中数学教师教学中的应用能够丰富教师的教学形式，有助于协助教师开展高效的课堂教学，是我国教育实施改革取得成效的体现。

参考文献：

[1]闫霞霞.信息技术支持下的初中数学差异教学研究[D].西北师范大学，2013.

[2]王军红.数学新课程改革下高一师生适应情况的调查研究[D].四川师范大学，2012.

[3]范力允.藏族地区初中数学新课程实施现状调查研究[D].西北民族大学，2015.

[4]张峻铭.现代教育技术在初中体育教学中应用现状调查与对策研究[D].华中师范大学，2014.

初中教师教学论文范文第2篇

摘要：新一轮的教育课程改革颁布了初中课程的课程标准，新课程改革对教师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。

关键词：初中生物教学反思

在新课程形势下要求：一个称职的初中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于教师生物专业发展有很大的作用。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《生物》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展生物“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章。可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展生物学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。新课程下初中生物教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面，培养学生兴趣方面进行。

第一、对理论和专业基础方面的反思。

生物老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定生物知识的教学理论和专业学识为基础。

1．转变生物教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《生物教学》、《中学生物教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

]2．丰富生物专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。生物教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

第二、教学基本策略方面。

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下生物教师主要以课堂为中心进行教学反思。

1．生物课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

2．生物课的听课活动。

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进生物教师教学反思能力的提升。

3．课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以生物学科来说，其实平常生物教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

第三、培养学生的学习兴趣方面。

1．巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到正确答案的焦虑心态，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合生物学科的特点，巧设悬疑，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

2．诱导探究激兴趣

诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是生物教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、观察、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在老师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究生物知识的兴趣。

3．研讨释疑增兴趣

学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以适当的诱导、点拨，让学生充分发表自己的意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。

总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。

(作者单位：河南省安阳市第五中学)

初中教师教学论文范文第3篇

【摘 要】在初中数学课堂教学中，教学效率与质量会完全受到数学教师的数学观与数学教育观的影响，这也会对教师的教学行为产生较为深刻、长久的影响。数学观是指教师对于数学这门学科的观点、态度、看法的综合，也是决定数学教师如何认识数学，其中包括什么是数学、数学本质是什么等问题。数学这门学科在教育工作中发挥着重要的作用，数学能够为其它学科提供方法、思想、语言，所以教师要意识到数学学科的重要性，树立正确的数学观与数学教育观，能够更好地引导学生，提高数学课堂教学效率与质量。

【关键词】初中；数学；教师；教学观；教育观

初中数学教师只有拥有正确的数学观与数学教育观，才能够在数学工作中不断地突破自己、创新教学模式，跟上时代发展的脚步，创设出高效的数学课堂。初中数学教师要想樹立正确的数学观与数学教育观，需要站在数学教育工作的前沿，成为数学教育工作的实践者。观念决定着行动，笔者是一名初中数学教师，在教学工作中不断地总结经验与教训，积极接受家长、学校、新课程的不同要求，树立积极地数学观与数学教育观，望具备一定的借鉴意义。

一、当前初中生数学教师数学观与数学教育观现状

通过调查发现，当前初中生数学的数学观与数学教育观还存在很多不足，很多教师认为自身的工作职责就是传授给学生理论知识，而没有意识到数学这门学科对学生人生发展所发挥的作用。教师需要拥有宏观的数学观与数学教学观，比如，要在教学工作中培养学生优秀的数学思维能力，并且要让学生拥有数学应用意识，能够把所学知识运用到实际生活中去，做到学以致用、融会贯通。当前初中教师对数学观与数学教学观的认知程度不同，部分教师在数学课堂中是围绕数学知识、升学考试来展开教学，很少关注学生数学能力的培养，但是这样的数学观与数学教育观培养出来的学生缺乏问题解决能力、逻辑思维能力、创新能力等，也会直接影响学生对数学这门学科的认知与学习的态度。

二、对初中数学教师的数学观与教学数学观的相关建议

1.拥有正确的数学教学活动观点。

初中数学教师要想拥有良好的数学观与数学教育观，首先需要拥有正确的数学教学活动观点与看法，其中包括了教师和学生之间的“教”与“学”的关系、数学教学目标的设定，而这些都是初中生数学新课程标准中需要倡导与解决的问题，教师只有拥有正确的数学教学观点，才能够更好地引导学生。在初中数学教学工作中教师要树立培养学生“双基”与“三大能力”的数学教学目标，其中“双基”指的是数学基础知识与数学基本技能，“三大能力”指的是空间想象能力、逻辑思维能力、利用数学知识解决实际问题的能力，学生只有掌握了“双基”与“三大能力”，才能够更好地适应社会的发展，掌握重点数学知识内容、数学思想方法、数学必要技能等，能够站在数学的角度看待社会、分析问题，解决实际生活中存在的生活问题，提高自身的数学应用意识，让自然、社会、数学之间拥有密切的联系，充分意识到数学知识的价值与作用，在学习过程中拥有较强的实践能力与创新精神，无论是在学习方面还是情感态度方面都能够得到良好的发展。教师要在教学活动中不断地充实自己、加强学习，提升自我数学素养，这样才能够更好地引导学生。

2.正确对待教师与学生之间的“教”与“学”关系。

很多教师在初中数学课堂教学中还遵循着传统的教学模式与理念，善于把自己作为数学课堂的主体对象，导致学生往往都是被动接受数学知识，针对以上教学问题教师需要树立正确的数学观与数学教育观，合理对待教师与学生之间的“教”与“学”的关系，注重对学生具体数学知识技能的培养与训练，在教学过程中以培养学生优秀的数学能力作为教学目标，注重提升学生的人文素养与数学素养。比如，在学习《有理数加法》的时候，很多数学教师都认为这堂客主要是技能训练课，采用“教、记、练”的形势来开展数学教学工作，虽然教学效果不错，但是学生却对所学数学知识没有深刻的理解与记忆，这时候教师就可以融思想方法、知识技能、实际生活案例为一体来开展《有理数加法》的相关教学，比如，设定以下教学情境：用刘翔的案例来启发学生，刘翔在东西方向的跑道中训练，假设东向是正，西向是负，提出问题刘翔第一次向着东面的方向跑20米，第二次向着东面的方向跑60米，回答刘翔最终的位置。这倒问题需要学生通过列式的方式来回答，并且运用数轴来求得数学结果，把同号与异号两个数之间的加法结合实际生活案例的形势呈现给学生，这样学生更加容易理解与记忆，为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围，并且让学生学会运用数学知识。

3.引导学生领悟数学的真谛。

初中数学教师不仅仅要传授给学生数学知识与技能，更重要的是要在数学课堂中引导学生领悟数学的真谛，能够升华学生的数学思维，长久地坚持把数学知识作为背景，拥有优秀的数学思想与能力，走入数学的殿堂，感受到学习数学知识的趣味性。比如，在解答数学问题过程中教师可以引导学生利用数形结合数学思想、分类数学思想、化归思想方法来寻找解题思路，帮助自己简化解题步骤，提高解题的正确率，如在学习有理数的时候可以运用转化的数学思想，此时学生的已有数学知识经验为算术中的加法与减法，而有理数的加法需要在负数的基础上开展运算，可以分为两步展开学习，首选需要确定数学符号，然后再相加减绝对值，这实际上是把初中数学知识转化成小学的算术运算，让学生利用已有数学知识经验来完善初中数学知识体系，加深对新数学知识的理解与记忆。

三、总结

总之，在初中数学课堂教学中教师需要树立正确的数学观与数学教育观，其中数学观与数学教育观是相互联系的，两者之间是相辅相成、互相作用的关系，教师的教学活动就能够充分展现出自我的数学观与数学教育观，教师的数学观与数学教育观不是一直不变的，而是呈现出动态发展的过程，这也是教师需要不断完善、充实自己的机会，要在教学工作中不断地反思、学习，与学生之间共同构建智慧、高效的数学课堂。

参考文献

[1]张艳.初中数学教师数学观现状的调查研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]彭艳贵.中学数学教师数学教学观的现状调查研究[D].东北师范大学，2007.

[3]童莉.初中数学教师数学教学知识的发展研究[D].西南大学，2008.

初中教师教学论文范文第4篇

后来，在学校缺少数学教师的情况下，我“转业”为数学教师。我一边抓教学，一边做教研，建起了教育教學博客，在《中国教师报》《中小学数学》等报刊上发表论文多篇;主持的省级教育科研课题圆满结题，通过鉴定;在教师课堂教学技能大赛中多次荣获县级奖;所指导的学生在化学、数学竞赛中多人多次荣获国家级、省级奖;被《中学生数学》杂志聘为特约作者;曾获市级“优秀教师”“名教师”及省级“农村骨干教师”等称号。

2015年，我抱着试一试的想法，向主管部门递交了破格晋升中学高级职称的材料。当时，我的参评材料在市教育局通过了，但在市人社局评审核查关上被卡住了，因为我提交的论文都与我所学的化学专业不匹配。

其实，一个化学专业出身的老师为什么要代数学课呢?因为学校需要!改当数学老师是急学校所急啊!教师按学校需要调整教学科目，应该给予肯定、鼓励和支持。县教育局的领导就我的情况向市人社局作了详细说明，市人社局终于为我开具了函件，连夜送往省城，恰好赶上第二天省教育厅的评审会。在省教育厅、省人社厅的评审中，我顺利通过，高评会上也是一路顺风!

我，一个乡村教师成功晋升职称，源于国家对乡村教育的重视，源于职称政策对农村教师的倾斜。我相信，乡村教师支持计划的实施和教师职称改革政策的落实，一定会为我们带来乡村教育发展的春天!

初中教师教学论文范文第5篇

问卷调查以积分的方式来分析倦怠度(A、1分;B、2分;C、3分;)。总分在15分以下属于心态平和积极进取的有5人，教龄1～5年;总分在15～30分的有24人，教龄6～15年，有较轻的倦怠倾向;总分在30分、教龄在15年以上的有10人，倦怠倾向较严重。教龄6～15年这一阶段的教师在教学上有足够的技巧和能力，渴望干出点成绩来扩大自己的影响力，但往往事与愿违，因此，他们怀疑自己的职业选择，产生沮丧感。教龄15年以上的美术教师，不再显露出激情与活力，总爱把过去与现在对比，抱怨自己的工资待遇，教学开始转向机械的反应。

通过总结分析，我认为美术教师产生职业倦怠的因素主要有以下几点：

1　工作负荷因素。农村初中多数是寄宿制学校，教师面临的工作负荷很高。学校把没当班主任的教师都分派到具体的班级当跟班教师，负责坐班、晚自习、值日巡逻等。教师在校每天工作时间达到平均9小时。除管理和教育学生之外，随着教师专业化的进程和职称评定及晋级的需要，各类参评活动资料的撰写、继续教育培训也使他们在正常的教育教学工作之外承担了额外的工作。美术老师也不例外。

2　待遇问题。美术科是非中考科目，一课时的计量是语文、数学的1/10，周工作时数偏低，所计工作量远远低于其他科目，严重影响了美术教师参加各项荣誉的评比;绩效工资的发放也是一个影响因素，因为大多数美术教师的职称不高，年底也挣不回被扣除的一部分，他们的月收入一般在1500元左右。

3　学生因素。学生因素对所有的教师职业倦息都有显著的影响。从心理学角度看，初中生大都是处在青春期的独生子女，这一时期的青少年脆弱、敏感、逆反心理严重。尤其是学生群体中如早恋、网络成瘾等问题经常使教师焦头烂额、疲惫不堪。另外，九年义务教育阶段，学生生源质量有所下降，给初中教育教学带来很多困难和问题。对教师而言。激发学生的学习兴趣远比其他工作更易让他感到疲倦。管理学生也成为教师职业压力和倦怠的主要因素。

1　你的学校有多少位教职工?

A　有位

B　大约位

C　我不知道

2　你的学校共有多少个学生?

A，有个

B　大约有个

C　我不清楚

3　现在的学生相比五年前的学生表现得更：

A　勤奋刻苦

B　一年不如一年

C　自由散漫

4　学生喜欢画画吗?

A　大多数很喜欢

B　大多数不喜欢

C　我不清楚

5　你是如何解决学生学具短缺这一问题的?

A　积极帮助学生解决

B　用其他工具代替

C　没有就不教

6　你现在仍旧热爱美术教师这个职业吗?

A　是

B　不如以前

C　我不想干了

7　你是否觉得付出的劳动没有得到应有的回报?

A　不是

B　有时是这样

C　是

8　你有没有觉得组织对你不公?

A　公正

B　有时难免

C　不公

9　领导觉得你美术教学工作意义重大吗?

A　重大

B　可有可无

C　完全多余

10　你有参加继续教育的机会吗?

A　经常有

B　很少有

C　从来没有

11　在评优评先时，你很自信地参与竞争吗?

A　积极参与

B　很少参与

C　没指望干脆不参评

12　在领导批评你时，你是否常常感到难以承受并觉得委屈?

A　从来不会

B　有时会有

C　是

13　你对现行的绩效工资满意吗?

A　满意

B　不太满意

C　非常不满意

14　课余时间我尽量避免和学生接触。

A　从来没有

B　很少如此

C　经常如此

15　你对竞争上岗感到紧张吗?

A　不紧张

B　紧张

C　慌乱

4　美术教师的人际关系因素。同事之间由于缺乏必要和有效的沟通而带来的不良人际关系，正在日益影响着美术教师的情感和工作的进程，成为职业倦怠的另一因素。现行的教育管理制度，对学生分数的追求和以学生分数为基础的教育教学评价体系并不是在引导我们去学会合作。学校教育中引进的竞争机制、量化管理等，使美术教师聊以自慰的职业稳定性受到威胁，同事之间关系变得越来越冷漠、孤立和封闭，美术教师的危机感和无助感日益加剧。

我对缓解美术教师职业倦怠提出如下对策和建议：

1　立足于本校的人文建设，创建以人为本的校园文化氛围。人是为了自身价值的实现才充当社会角色，担当社会职能的。然而。社会往往把教师的职能看得高于其生命发展，习惯于以职业牺牲精神作为教师职业活动的弘扬点，缺少对教师个人利益和生命个体的关爱、尊重、理解和信任。美术教师所做的成绩和贡献，组织应给予肯定和绩效兑现，而不应该拿中考成绩去衡量美术教师的业绩，也不应把美术科看成是可有可无的科目。如果绩效制度与素质教育匹配不当，将严重地影响美术教师教学的积极性和主动性。

2　努力促进美术教师专业成长，加强自身修养。教师个人心理问题与其理想、道德有很大关系。一个教师道德高尚，在工作中有理想、有追求，就会有明确的奋斗目标，这样的教师在工作中就会情绪饱满、乐观。美术教师只有不断地学习新知识，扩大自己的知识范围，才能更好地顺应当前的“知识经济”时代。抓好美术教师自身队伍建设，促进教师专业理想和专业技能不断提升，才能提高他们工作的自主性和积极性，从而缓解教师的职业倦怠问题。

3　建立社会支持系统。教师工作的对象是人，工作过程就是人际互动的过程。良好的人际关系和社会支持体系，可以降低教师的压力感，缓解职业倦怠带来的不良后果，提高教师适应各种压力和生活变迁的能力，使其工作顺利展开。美术老师也要正确地进行人际比较，多想想别人的处境和困难，这也是缓解职业倦怠的有效途径。

4　积极参加各种文体活动。学校要经常在课余时间举办一些有益的比赛。如教师乒乓球比赛，以各组为单位的排球、足球比赛等，让教师既强身健体，又增加同事之间的交流，丰富教师们的课余生活。有些老师虽然不会唱歌跳舞，但跟着一起喊喊跳跳，心情也会好起来。

总之，农村美术教师的发展是一个多方位、复杂的系统工程，也是一个逐步提升、全方位发展的过程。我们应寻找教师发展的新增长点，盘活现有教育资源，不断“完成”美术教师专业化发展这一没有终点的教育之路。

责编　马超勤

初中教师教学论文范文第6篇

面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应建立“361课堂教学模式”即是“三环(课前预习，课上互动，训练反馈)六步(编导学案吃透教材，课改的基础;课前预习打开通道，自主学习;互动展示还课堂于学生，课改的核心;老师点拨帮助学生，解决难题;课后训练堂清日清，巩固双基;及时反馈周清月清，不留盲区)一贯穿(小组合作学习培养自主、合作、探究、竞争)”创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。使课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲 让学生分享快乐。

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。在这样的前提下，我有以下的几点认识：

一是学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。

二是要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力。让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，

三是教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。 即：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习數学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?为什么学?怎么学?用在哪?”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

四是课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本;因此，我觉得要想教好学生就要认识到如下几点：

1.放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

2.诚实守信，严传身教，教书育人。能做的不要包办代替。

3.加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生，

4.从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐。

5.教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

6.倾听学生说，做学生的知音。

7.相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生

8.学生对所学知识未能完全的了解，考试时出现知识盲点;

9.对要求掌握的数学思想不能很好的理解;

10.运算能力有待加强，特别是去括号时的符号问题，正负有理数乘除法的符号问题漏现象严重，运算法则不够熟练。

11.数学思想、识图能力有待加强;

12.答题的规范性需要加强。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任;教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。