妇科学范文

妇科学范文（精选6篇）

妇科学 第1篇

☆ 个人信息

姓名：

性别：女

出生年月：1983年5月

身高：160cm

籍贯：河南南阳

居住地：唐河

民族：汉

政治面貌：中共党员

求职类型：应届毕业生

毕业院校：南京中医药大学

专业：妇科学

移动电话：

E_Mail：

☆ 教育经历

9月-6月 就读于南京中医药大学 主修中医妇科学 硕士研究生

【专业描述】：在校期间完成了所有必修及选修课程，且成绩优异，从开始跟随导师在临床工作，建立了良好的临床思维，并有一定的临床工作经验，主要以妇科为主，科研思路清晰，具备勤奋求实的科研精神。熟悉科研设计、课题申报及论文书写等科研程序。研究生学习期间所完成的课题设计合理，立题新颖，创新性较强。

9月-206月 就读于河南中医学院 主修中医学(骨伤方向) 本科9月-206月 就读于源潭二高1995年9月-196月 就读于城郊一中1990年9月-1995年6月 就读于后洼小学

☆ 在校实践，获奖经历

实践经历

202月-年5月 于南京市妇幼保健院(三甲医院)进行临床轮训

202月-2010年1月 于南京市中医院(三甲医院)进行临床轮训

7月-年6月 于郑州市骨科医院(三甲医院)实习

本科学习阶段担任-学习委员

获奖经历

2007-获朱敬文优秀学生助学金

-获优秀学生三等奖学金

2003-获优秀学生三等奖学金

-获优秀学生二等奖学金

☆ 技能水平

能独立处理各类阴道炎、盆腔炎等妇科常见病;能独立操作阴道镜及简单的Leep治疗;能独立操作妇科B超及阴超;能独立完成一些小手术如药流、外阴血肿清除术、诊刮等;熟悉卵巢手术及全、次全子宫切除术等，

相信在未来的一年实习中，我会取得更大的进步。

语言能力：英语 六级;普通话 标准计算机能力：证书 河南省计算机省文管二级

☆ 自我评价

为人真诚、乐观、自律、热爱生活、意志坚强、善于交际、团队意识强、工作组织能力强，有责任心、勤奋好学、能吃苦、乐于迎接挑战、做事踏实认真、富有创造性、有良好的职业道德

核心能力扎实的专业知识 组织与协调矛盾能力 自学能力和接受新鲜事物能力 较强的环境适应能力 对工作困境中的乐观态度 人际交往能力

☆ 求职意向

妇科医生

妇科学 第2篇

-广州中医药大学 第一章

绪言中医妇科学定义：

运用中医学的理论研究妇女解剖生理、病因病机特点、诊断辨证规律和防治妇女特有疾病的一门临床学科。2 中医妇科学的研究范围：经、带、胎、产、杂。3 夏商周萌芽时期：主要有关于不孕不育、难产和胎教理论的记载； 《列女传》最早提出胎教理论； 4.夏春秋战国里程碑时期：

《黄帝内经》最早描述了妇女特有的生殖脏器——女子胞和与之相关的子门、胞脉、胞络。《素问·上古天真论》“女子七岁，肾气盛，齿更发长；二七而天葵至，任脉通，太冲脉盛，月事以时下，故有子。同时记载了治疗血枯经闭的第一药方：四乌贼骨芦茹丸。

《神农本草经》最早提出子宫这个脏器的名称。历史上第一首妇科方剂——四乌贼骨—芦茹丸。5.秦汉时期：

《难经》论述了冲、任、督、带脉的循行、功能和病证。

《金匮要略》开创了妇产科辨证论治和外治法治疗妇科病的先河。、魏晋唐时期：晋·王叔和《脉经》首见月经之名，且论述最为详尽；首次提出各种特殊的月经现象，如： “居经” “避年” “激经”

隋·巢元芳《诸病源候论》标志中医妇科学的初步形成。

咎殷·

《经效产宝》为第一部妇产科专著。7、宋代：开始独立分科；陈自明·《妇人大全良方》 为历史上第一部妇科与产科合论的妇产科专著。

8.明清民国时期：清·斋居士《达生篇》临产六字箴言“睡忍痛，慢临盆” 第二章

女性解剖生理特点 子宫，又名女子胞、胞宫、胞脏、子脏、子处、胞室、血室。子宫的功能是：排出月经，孕育胎儿（分泌带液，排出恶露），特点是亦藏亦泻，藏泻定时。阴道是连接子宫与阴户的通道，也是胎儿娩出的通道，故又称产道、子肠。阴户：

又称四边、产户，指女性外阴，包括阴道前庭及其两侧的大小阴唇，前面的阴蒂和后面的阴唇系带，会阴。《诸病源候论》 “已产属胞门，未产属龙门；未嫁属玉门。月经，是子宫定期出血的生理现象；月经来潮标志女性发育成熟；月经周期一般28~30天；每月经持续的时间称经期，正常为3~7天。

身体无病而月经定期两月一至者为“并月”三月一至者为“居经”或“季经”一年一至者为“避年”终身不行经而能受孕者为“暗经” 妊娠早期仍按月经周期有少量出血而无损胎儿者称为“激经” 月经产生机理：

肾——天葵——冲任——胞宫相互调节。肾为先天之本，肾藏精，主生殖；

天葵源于先天之肾气，需要后天水谷精微的滋养，当肾气盛则蓄极而生； 冲为血海，任为阴脉之海；

胞宫形态似腑，功能似脏，是藏泻功能的靶子。

天葵：是肾精肾气充盛到一定程度时体内出现的具有促进人体生长、发育和生殖的一种精微物质。天葵

来源于先天，为先天之阴精，藏之于肾，受后天水谷精气的滋养而逐渐趋于成熟泌至，此后又随肾气的 虚衰而竭止。

月经周期的四个阶段： 月经期 即行经期，此期血海由满而溢，血室正开，子宫泻而不藏，通过阳气的疏泄，胞脉通达，推陈出新，使经血从子宫下泄，故气血以下为顺；经后期

即阴长期，血室已闭，子宫藏而不泄，通过神奇的封藏，蓄养阴精，使经血长，为“重阴”阶段；经间期 经过经后期的蓄养，阴精充沛，冲任气血充盛，重阴必阳，在肾气的推动下，阴阳转化

阴精化生阳气，出现氤氲之侯，乐育之时，的候；经前期

阳长期，经前期后，阳气逐渐增长，达重阳状态，此期阴精与阳气皆充盛，子宫胞脉气

血满盈，已为孕育做好准备。若胎元已结，则肾气封藏，子宫继续藏而不泄；若未孕育，则在阳气的鼓动下，子宫胞脉通达，泻而不藏，经血得以下泄。

带下：广义带下为泛指带脉以下的疾病，即妇女经、带、胎、产、杂病； 狭义的带下指女子阴中流出的液体

生理性带下：为润泽于阴户和阴道内无色无臭、粘而不稠的液体。

受孕前提：肾气充盛，天葵成熟，冲任二脉功能协调，子宫藏泻有期，月经正常。其条件为男女

生殖之精适时结合。

试胎：月数未足，痛定如常。

弄胎：月数已足，腹痛或作或止，腰不痛者。

足月临产的特征：胎位下移，腰腹阵痛，下腹坠胀而有便意，隐刀有少量血水排出（见红）

产褥期：分娩结束后，产妇逐渐恢复到孕前的状态，此期间需要 恶露：分娩后从子宫排出的余血浊液。正常分娩者，产后半小时即可开始哺乳。

妇科疾病的病因病机、妇科疾病的病因：淫邪因素；情志因素；生活因素；体质因素；环境因素；病理产物致病。、病机：脏腑功能失常；气血失调；冲任、子宫、胞脉、胞络受损。

第四章妇女疾病的诊断概要 1、月经病 的辨证要点：

月经期、量、色、质的变化。2、带下病 的辨证要点：

带下量、色、质、气味的变化结合全身症状、舌脉。、妊娠病 的辨证要点

：首先要辨明是胎病抑或母病；其次要辨别胎之可安与不可安；最后结合脏腑气血 进行辨证。、产后病“三审”

：先审小腹痛与不痛，以辨有无恶露停滞；

次审大便通与不通，以验津液的盛衰；

再审乳汁的行与不行和饮食的多少，以察胃气的强弱。并结合脏腑气血进行辨证。

第五章

妇科疾病的治疗方法、根据妇女血常不足、气常有余的特点，治疗时要注意固护精血 2/4、滋肾补肾的代表方有：杞菊地黄丸、真武汤、内部丸、肾气丸。补益气血法包括：补气固摄；养血益精。

调理奇经包括：温补奇经；滋养奇经；通理奇经；镇安奇经；固摄奇经。、周期疗法：结合月经周期在经后期、经间期、经前期、行经期不同时期的肾阴阳转化、消长节律和气

血盈亏变化的规律，遵循滋肾养血—补肾活血—调补肾阴肾阳—活血化瘀的原则，采取周

期性用药的方法。

《金匮要略》开创了中医妇科学外因冲洗、阴道纳药外治法之先河。月经病 月经不调：指月经周期、经期、经间期、经量的病变；月经不调主要指月经先期、月经后期、月经

后不定期、月经过多、月经过少、经期延长、经间期出血等

月经病的治疗原则重在：治本以调经，补肾扶脾。调经诸法，以补肾扶脾为要。月经病的治疗大法及思路：

辨病之先后，治病求本，先病经者，当先调经；先病病者，当先治病； 辨标本缓急，急则治标，缓则治本； 辨月经周期，因势利导。

一、月经先期 定义

月经周期提前7天以上，甚至10余天一行者，连续两个周期以上。

总病机：冲任不固，经血失于制约

气虚证

脾气虚证

补脾益气，摄血调经 补中益气汤 肾气虚证

补益肾气，固冲调经 固阴煎 血热证 阳盛血热

清热养阴、凉血调经

清经散（丹皮、地骨皮、黄柏、白芍、茯苓、熟地、青蒿）阴虚血热 滋阴清热、养血调经

两地汤（干地、阿胶、白芍、玄参、麦冬、地骨皮）肝血热

疏肝解郁、清热调经 丹栀逍遥散

二、月经后期

治疗原则：和血行滞、温经养血，疏通经脉气机 肾虚证

补肾养血调经 当归地黄饮 血虚证

补血益气调经

大补元煎（人参、山药、熟地黄、杜仲、当归、山茱萸、枸杞、灸甘草 血寒 虚寒

扶阳祛寒调经

温经汤《金匮要略》 实寒

温经散寒调经

温经汤《妇人大全良方》 气滞证 理气行滞调经 乌药汤

三、月经先后无定期

定义：月经周期延长或缩短7天以上，连续三个周期以上。

本病首见于唐代《备急千金药方月经不调》《景岳全书妇人规经脉类》将本病分为“血虚经乱”和“肾虚经乱”《傅青主女科调经》认为经水先后无定期为肝肾之郁所致，治法主张“舒肝之郁即开肾之郁”用定经汤。病因病机：肝肾功能失常，冲任气血失调，血海蓄溢不循常道。治则治法：疏肝、补肾、调理。肾虚证

补肾益气、固冲调经 固阴煎 肝郁证

疏肝解郁、和血调经

逍遥散

四、月经过多、定义：月经量较平常明显增多，而周期基本正常。（总量超 80ml）、病因病机：冲任不固，经血失于制约、治则治法：月经期重在止血固冲，平时益气、清热、养阴、化瘀。

气虚证

补气固冲、摄血调经

举元煎（人参、黄芪、白术、升麻、灸甘草）

血热证

清热凉血、止调经血

保阴煎

血瘀证

活血化瘀、止血调经

失笑散加益母草、三

七、茜草

中医妇科学广州中医药大学

九、崩漏（月经病第二重点！）1、定义：

经血非时暴下不止或淋漓不尽，称为崩漏。

出血量多，暴下如注，不能自止，为 崩中 ；

出血量少，淋漓日久达半月以上，为 漏下。、病因病机：肾—天葵—冲任—胞宫轴的严重失调；冲任损伤，不能制约经血。、诊断要点：月经的周期，经期及经量发生严重紊乱。月经周期紊乱，行经时间超过半月以上，甚或数月断续不休，或闭经数月又突然暴下不止或淋漓不尽，迁延日久者可见贫血症状。、崩漏需做的检查：妇检；生殖内分泌； B 超；诊刮；宫腔镜；基础体温测定。、崩漏与月经先期，月经过多，经期延长的鉴别：

月经先期是周期缩短，月经过多是经量过多，经期延长是行经时间延长，各自有一定的周期、经量、经期；崩漏是周期、经量、经期严重失调。6、治崩三法：塞流、澄源、复旧

根据发病缓急和出血的新久，治疗崩漏尚须本着“急则治标，缓则治本”的原则，灵活掌握塞流、澄源、复旧三法。

（1）塞流：即是止血，用于暴崩之际，急当塞流止血防脱。

（2）澄源：即正本清源，亦是求因治本，是治疗崩漏的重要阶段。一般用于出血减缓后的辨证论治。（3）复旧：

即固本善后，是巩固崩漏治疗的重要阶段，用于止血后恢复健康，治法有补肾、扶脾、舒

肝。

治崩漏三法又不可截然分割，塞流需澄源，澄源当以固本，复旧要求因。

脾虚证

补气摄血，固冲止崩

固本止崩汤

肾虚证

肾气虚

补肾益气，固冲止血

加减苁蓉菟丝子丸

肾阳虚

温肾益气、固冲止血

右归丸

肾阴虚

滋肾益阴、固冲止血

左归丸合二至丸 /

滋阴固气汤

血热证

虚热

养阴清热、固冲止血

上下相资汤

实热

清热凉血，固冲止血

清热固经汤 血瘀证

活血化瘀、固冲止血

通瘀止血汤 /

将军斩关汤

十、痛经（月经病第三重点）、定义：在经期或行经前后，出现周期性小腹疼痛，或痛引腰骶，甚则剧痛昏厥者。

原发性痛经：生殖道无器质性病变的痛经；

继发性痛经：盆腔器质性疾病如子宫内膜异位症、盆腔炎或宫颈狭窄引起的痛经。

2、痛经的治疗原则：调理子宫、冲任气血

气滞血瘀证

理气行滞，化瘀止痛

膈下逐瘀汤

寒凝血瘀证

温经散寒，化瘀止痛

少腹逐瘀汤

/ 温经散寒汤

湿热瘀阻证

清热除湿，化瘀止痛

清热调经汤

气血虚弱证

益气养血、调经止痛

圣愈汤

肾气亏损证

益肾益精、养血止痛

益肾调经汤 /

中医妇科学案例教学模式的评估 第3篇

在上述教学模式的实施过程中注意加强案例库的建设, 加强教师团队的建设, 注重对学生这一学习主体的培养。作者所在院校分别在2005级本科中医专业妇科方向班、2005级七年制中医专业及2006级本科中医专业中运用中医妇科学案例教学模式, 并以问卷调查形式对教学质量进行评估, 对教学进行监控。

在案例教学实施的过程中, 通过学生问卷调查、直接沟通及临床实践小结对教学效果进行测评, 从教与学两方面总结好的经验, 找出不足之处, 提出改进措施, 在教学实施中予以修正, 争取做到教学相长的最优化。

问卷调查主要围绕激发学生主动思维、培养临床思辨能力方面的作用、效果进行设计。包括学习的主动性、积极性、启发性等方面。

1 中医妇科学案例教学模式对学生学习的启发性、积极性的影响 (见表1 )

从表1中可看出, 学生们对案例教学在学习中的启发作用普遍认同, 40.52%-67.65%的学生认为中医妇科学案例教学对学习的启发作用很大, 32.35%-53.59%的学生认为有一定作用。多数学生认为案例教学有助于对知识的理解, 38.56%-58.82%的学生认为中医妇科学案例教学在帮助他们对知识的理解方面有很大作用, 38.24%-51.63%的学生认为有一定作用。学生们也认为中医妇科学案例教学有助于提高学习的兴趣, 38.56%-55.88%的学生认为中医妇科学案例教学很大程度地提高了学生的学习兴趣, 44.12%-50.98%的学生认为能一定程度地提高学生的学习兴趣。学生们也普遍认为该教学模式有助于加深其知识的印象和对知识学习的完整性, 40% -61.76%的学生认为有很大作用, 38.24%-50.59%的学生认为有一定作用。

2 中医妇科学案例教学模式对学生学习的主动性的影响 (见表2、3、4)

从表2-4可看出, 学生们认为此种教学模式使学生在学习的过程中主动性增强, 容易学到知识。在教学中学生主动思维占60% -79% 者为46.41% -58.82%, 但在妇科方向班中认为在临床学习中能够主动发现问题这一项中门诊和病房的概率相差很大, 可能是门诊病种较多, 病房病种相对较少有关。大部分学生能做到提前预习, 但在查阅资料方面所显示的优势不大。

学生们对案例教学在学习中的启发作用普遍认同, 多数学生认为案例教学有助于对知识的理解, 有助于提高学习兴趣, 有助于加深对知识的印象和对知识学习的完整性。学生们认为此种教学模式使学生在学习的过程中主动性增强, 容易学到知识。

3 结语

通过课堂、临床教学平台, 构建具有中医妇科学特点的案例教学模式, 得到学生们的积极肯定, 普遍认为该种教学方法能提高学习兴趣, 有助于加强对知识的理解, 增强学习的主观能动性。

摘要：在不同班种开展中医妇科学案例教学, 设计问卷从对学生学习的主动性、积极性、启发性等方面调查, 结果表明学生对案例教学法是积极肯定的, 普遍认为该种方法能提高学习兴趣, 有助于加强对知识的理解, 增强学习的主观能动性, 有助于培养临床思辨能力。

关键词：教学评估,问卷调查,中医妇科学,案例教学法

参考文献

[1]廖雅琪, 罗颂平.学生是学习的主体[J].中医教育, 2005, 24 (1) :37-40.

中医妇科学教学方法探索 第4篇

【摘要】目的：探讨中医妇科学教学方法的应用。方法：通过查阅文献、资料的方法，收集中医妇科学教学方法的相关资料，分析中医妇产科学教学特点和归纳有效的教学方法。结果：随机选取本校100名学生分别应用案例教学法和PBL教学法，经过对100名学生问卷调查发现，94%的学生对案例教学法满意，96%的学生对PBL教学法满意。结论：PBL教学法的效果略高于案例教学法。

【关键词】中医；妇产科学；教学方法

【中图分类号】R271【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2009)08-0085-01

The exploration of Teaching methods in traditional Chinese medicine OB-GYN

HE Yan

(Pharmaceutical College, Zunyi,Guizou,563004)

【Abstract】 ObjectiveTo approach to traditional Chinese medicine OB-GYN Teaching 〗methods. Methods To read literature、data，and to assemble traditional Chinese medicine OB-GYN Teaching methods，to analyze the teaching feature of traditional Chinese medicine OB-GYN Teaching methods and induce effectually Teaching methods. Results To trabant choose 100 students by cases pedagogy and PBL pedagogy，to questionnaire investigation for 100 students，the 94% of students were satisfaction for cases pedagogy，96% of students were satisfaction for PBL pedagogy. Conclusion The result of PBL pedagogy were better than cases pedagogy.

【Keywords】traditional Chinese medicine；OB-GYN；Teaching methods

《中医妇科学》是高等中医药院校的主干课程之一，在中医专业的教学中占有极其重要的地位。但是长期以来，《中医妇科学》的课堂教学基本上是教师根据课本上的内容进行灌输式讲授，教学方法比较简单，内容陈旧，形式单一^[1]。整个教学过程，从老师来说是以讲授为主，而从学生来看，是以背书为主。笔者通过对查阅文献、资料，分析中医妇产科学教学特点和归纳有效的教学方法，取得良好的效果，现将经验总结如下。

1中医妇产科学在教学中的特点

中医妇科学对一些妇科疾患的治疗有着良好的效果，尤其是在调经、助孕、安胎方面有着西医妇产科学无以媲美之处；但是，中医妇科学的理论中也有一些基本概念显得有些含糊不清，对人体组织器官的解剖及发病机理的解释都比较笼统，在疾病诊断与鉴别诊断方面往往根据症状的变化臆断的较多，根据客观指标分析注意得较少；对妇产科学中危、急、重症的有效处理方法较为欠缺等。中医妇科学要发展，必须与现代科学技术相结合。

近年来一些有识之士已经看到这种教学方法的不足，并着手对课堂教学方法进行改革尝试，把国内外较为盛行的“案例教学法”、“以问题为基础教学”引进了医学教育。

1.1案例教学法就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。在高等中医院校教学中，以病例作为教学内容和方式进行临床课程教学是通用、常用的教学方式；以临床典型病例为主线，将理论教学内容完全融入一个个病例中，使病例与整体课程的基本理论有机结合起来，构成一个完整的课程体系嘲。“病例教学方式”与“案例教学法”有许多共同之处，从教学法视角，高等中医院校的“病例教学方式”亦可统称为“案例式教学”。中医专业妇科方向班的教学更注重学生临床辨证思维能力的培养、形成及训练，在该班种教学过程中，教师有意识以“案例”为主线：教材、教法与临床能力的培养相结合，着力培养学生临床辨证思维的思路、方向，使学生逐步形成中医妇科学的临床辨证思维能力，提高教与学的质量与效果。案例教学围绕病案这一主线，创设模拟临床情境，培养学生将知识运用于临床实践的综合学习方法，激发学生自主学习热情^[2]。在教学过程中逐步培养学生对采集资料、分析、综合以及处理问题的能力，对于培养学生的临床思维，提高综合素质大有裨益。案例教学适用于中医妇科学临床课程教学，对促进教师提升临床医疗能力和教学能力双转化有桥梁作用，对培养具有良好中医临床思维能力的准医生有奠基作用。案例教学方式是高等中医教学适合、有效的教与学途径。

1.2PBL教学法其核心是以学生为中心进行启发式教学，以培养学生的自学能力和解决实际问题的能力为重点^[3]。第一，在PBL教学中学生必须自己负责他的学习，不在以教师中心，不再是直接向学生传授知识，替代的是教师设计出模拟问题给学生，让学生自己决定为完成这些问题他们需要学习什么。第二，PBL中使用的模拟问题不是简单的问答题，这些问题对于学生今后的实际工作是重要的和具有一定代表性的。第三，学生必须带着问题去学习，并运用学到的知识对问题进行反复地分析，学生应该经常进行交互式讨论。这样做可以使学生对所学知识产生一个更深的印象，保证他们在将来工作中面对类似的病人时能回想起和准确地应用这些知识。最后对在解决问题过程中所学到的知识进行认真分析仔细分析在解决问题的过程中已经学到了什么，并讨论在已学习的概念和原理中哪是最重要的。这种教学以培养学生的能力为重点，使学生投入到一个积极、主动的学习氛围中，学生可以通过同学、导师、网络、书籍、杂志等得到广泛的信息，并通过解决教师提出的问题．从中学到医学知识，PBL教学法有以下优点：①逐渐地提高了学生对研究认识的程度；②提高了学生学习的情趣和主动性；③增加了学生之间的交流与沟通的能力。

2结果

随机选取本校100名学生分别应用案例教学法和PBL教学法，经过对100名学生问卷调查发现，94%的学生对案例教

学法满意，96%的学生对PBL教学法。

3讨论

中医妇科学是中医药院校的一门临床课,一般在大学的第四年开设。传统的授课方法大都是从概念、病因病机、诊断、辨证论治等一一道来,教师灌输式地教学,学生被动地听课。实践表明,这样的教学方法在教学中的实际效果并不理想,学生走入临床工作后,分析问题和解决问题的能力差,很长时间不能独立工作,不会诊治病人。病例教学法是以问题为中心展开教学,从病案着手,师生共同探讨病因病机,分析临床表现,提出诊断和治疗措施,整堂课似乎将病房搬上课堂,间接地提供了让学生接触临床的机会,学生有身临其境之感,变被动学习为主动学习,激发和调动了学生的学习兴趣,提高了学生分析和解决临床实际问题的能力。PBL教学法是指以问题为基础的教学法，即学生围绕问题进行思维、推理和分析，导师只起导向作用，不直接回答学生的提问，学生讨论中所获得的许多新问题是自学的主要内容，与传统教学法相比较，PBL教学法有着很多的优势。目前在国外医学院校已经较普遍地实施PBL教学法，国内一些中医院校也尝试使用此教学法，并在教学实践中深切体会到PBL教学法是中医教育改革中很有希望被认可的一种医学教育模式和教学方法。PBL教学法把临床教学的重点从“教”转移到“学”，启发了主动思维，培养了学生积极思考和解决问题的能力。笔者通过对案例教学法和PBL教学法教学效果观察，发现PBL教学法的效果略高于案例教学法。但由于调查例数少，还有待于进一步扩大调查对象深入研究。

参考文献

[1]邓芝伶，研究性学习在中医妇科学教学中的运用[J].卫生职业教育，2007，25（2）：64-65.

[2]杨琳，祁冰，侯丽辉，等，以问题为基础的教学法在中医妇科学教学实践中的运用体会[J].时珍国医国药，2008，19（4）：1023-1024.

[3]孟辉，中医专业妇科教学体会[J].时珍国医国药，2006，17（8）：1612.

中医妇科学教案 第5篇

主讲人：沈波

教学目标： 应知：1.月经后期的症状；

2.月经后期肾虚证的辨证及治疗；

3.月经后期血虚证的辨证及治疗；

运用：1.月经后期肾虚证的辨证要点及治疗；

2.月经后期血虚证的辨证要点及治疗； 教学重难点：1.月经后期肾虚证的辨证要点及治疗；

2.月经后期血虚证的辨证要点及治疗； 课前准备：安排学生预习课本知识

教学流程：教师讲解，问题诱导，学生理解掌握

一、组织教学：学生静息准备上课

二、复习导入：请同学们回忆上节课的重难点内容

三、新课讲授：

（一）月经后期的症状：月经周期推后7天以上，甚至3—5月一行，可伴有经量或经期的异常。

（二）肾虚证

主要症候：经期延后，量少，色淡，质稀；

头晕气短；

腰膝酸软，性欲淡漠；

小腹隐痛，喜温喜按；

大便溏泄，小便清长；

舌淡，苔白，脉沉迟无力.症候分析：1.经期延后，量少，色淡，质稀: 主症。

2.头晕气短：肾虚导致气血不足，不能上行头面。

3.腰膝酸软，性欲淡漠：肾虚的辩证要点。

4.小腹隐痛，喜温喜按：中阳不足，寒主收引。

5.大便溏泄，小便清长：肾司二便。

6.舌淡，苔白，脉沉迟无力：均为肾虚的表现。

治法：温肾助阳，养血调经。

方药：当归地黄饮

方解：1.山药 熟地 茱萸 ：六味地黄丸之三补；

2.杜仲 怀牛膝 ：补肾；

3.当归：补血活血；

4.炙甘草：调和诸药。

（三）血虚证

血虚症候：经行错后，量少，色淡，质稀无块；

经行小腹绵绵作痛；

面色萎黄，头晕眼花；

心悸失眠；

爪甲不荣；

舌淡，苔薄，脉细弱。

症候分析：1.经行错后，量少，色淡，质稀无块：主症；

2.经行小腹绵绵作痛：气血不足以滋养；

3.面色萎黄，头晕眼花：血虚不能上行；

4.心悸失眠：血不养心；

5.爪甲不荣：血虚不能濡养筋及爪甲。

6.舌淡，苔薄，脉细弱：血虚之征。

治法：补血填精，益气调经。

方药：大补元煎

方解：1.山药 熟地 茱萸 ：六味地黄丸之三补；

2.杜仲

枸杞：补肾；

3.当归：补血活血；

5.人参：大补元气；

6.炙甘草：调和诸药。

四、师生共同回顾本节所讲内容。

中医妇科学教学改革 第6篇

同时，在新的形势下，教师、课堂已不是学生知识唯一的来源，也给教师提出了更高的要求。

并且随着课程体系的改革，增加了大量选修课和新兴学科课程，这也要求教师在有限的时间里带给学生更多的信息和知识。

中医妇科学是中医专业的临床课，也是主干课程。

它对于学生将来从事中医妇科的临床实践和动手能力都具有重要的影响。

如何转变传统教学观念，运用新型教学手段，根据中医妇科学的学科特点，科学合理地组织多媒体教学，如何配合和利用临床见习和实习，增加技能训练，以有效地提高教学效果，提高学生的学习兴趣。

为此，笔者在教学过程中以教学方法、教学手段的改革为突破口，进行了中医妇科学教学改革的探讨。

现从以下几个方面具体说明。

1改革教学方法 注重学生能力的培养

1.1重在基础 把握知识点中医妇科学是临床课，学生都已经学过中医基础课，所以教师在授课时，应注意把基础理论和中医妇科内容相联系，即注意相同点，同时又要注意中医妇科的知识点。

例如在讲女性生理特点时，先根据脏象学说的理论，从各脏腑生理功能特点着手，引出与女性生理关系密切的脏腑，详细叙述。

中医妇科学的每个知识点都是由病因病机、诊断要点、鉴别诊断、辨证论治、文献摘要等要素构成。

每节课都有一个中心内容，每个中心内容下有一系列的知识点，随着教学的深入，要从不同的角度阐述一个知识点，可以运用关键字词的详解，比较鉴别并配合一些实际病例，使课堂内容生动活泼，学生容易掌握。

教师的任务就是让学生在课堂上把知识点理解、掌握，甚至终生不忘。

例如在讲解月经的生理现象时，围绕《素问•上古天真论》[1]的“女子七岁，肾气盛，齿更发长……七七任脉虚，太冲脉衰少，天癸竭，地道不通，故形坏而无子。”从月经开始来潮，肾气盛讲起，分析青春期、育龄期、围绝经期各个时期的主要特征，比如齿更发长、月经初潮、故有子、肾气平均、真牙生、长极、筋骨坚、发长极、身体盛壮、阳明脉衰、面始焦、发始堕、三阳脉衰于上、面皆焦、发始白、地道不通、故形坏而无子，让学生能够有一个比较形象具体的认识，便于掌握月经的生理现象。

另外在每次授课前都对前一节课的内容适当复习提问或小测验，这样既可督促学生及时复习，把基础打扎实，同时也可以了解学生知识点的掌握情况，及时调整上课的进度和内容的深浅，以促进教学效果的提高。

1.2注重总结 前后归纳联系中医妇科学各论部分的特点就是病证多，分型类似、雷同，学生容易混淆，掌握起来困难。

因此，总结归纳很重要。

在讲解过程中先将月经特征和全身症状分开;讲全身症状则由证推症，逐渐把各种症状分析出来，合并于相应证型中，使学生既理解了独立的症状，又逐渐培养了辩证思维的能力，为临床分析病证打下了基础。

另外还可利用表格的形式进行归纳总结，一般先是给学生做一些示范，启发学生学会前后贯通，横向思维，给学生一个比较完整的知识体系。

然后让学生自己总结归纳，以达到既“授之以鱼，又授之以渔”，使学生掌握必要的学习方法，终生受益。

1.3病案讨论 活化思维在中医妇科学各论部分的学习中，笔者增加了病案练习，并采用课堂讨论的形式，给学生更多的思考空间。

课堂讨论调动了学生的主观能动性，加强了师生之间的沟通。

通过讨论，学生的基础知识、考虑问题的全面性、看问题的角度和审题的正确程度都在课堂上反映出来。

课堂讨论对教师有了更高的要求，要求教师有临床基础并充分设计好每一堂课。

1.4临床带教 注重实效

中医妇科学临床中许多内容与中医各科基本知识和基本技能密切相关。

所以不能只重视学生语言表达能力，更重要的是临床运用和操作。

为此，教学过程中安排了学生见习，在带教过程中，尽量让学生多听、多看、多动手。

通过带教，及时发现学生存在的问题，如切脉时布指不规范;望舌时患者舌体过于紧张;问诊时条理不清，主次不分，胡子眉毛一把抓等，当发现问题后，教师及时给予提示或纠正，这样既弥补了理论教学的缺陷，又增加了学生的兴趣和自信，为今后临床实践做好准备。