思想政治教育观范文

思想政治教育观范文第1篇

【摘 要】思想政治教育价值的内涵是对思想政治教育价值进行合理分析的重要前提，只有对思想政治教育价值进行合理地分析，才能够保证思想政治教育价值有效实现。本文结合思想政治教育价值的主体及客体，对思想政治教育价值如何有效地实现进行分析。

【关键词】思想政治教育 价值 途径

一、如何认识思想政治教育价值

思想政治教育工作在我国有着重要的地位，无论是在革命战争年代， 还是在和平建设时期，思想政治工作一直都是党政企开展一切工作的“主动脉”。经济全球化成为当今时代的主要特征，经济全球化带来的文化碰撞不可避免地会使诸多思想产生火花，而思想碰撞的重要表现就是对传统思想政治教育工作的否定和错误认识。但是，在任何时代背景下，对于一项事物都不能一概而定，而是要结合实际进行客观分析，思想政治教育工作也同样如此。全球化的发展以及国内形势的变化使得思想政治教育面临双重挑战和压力，因此，只有科学认识思想政治教育，才能够保证思想政治教育价值能够得到有效实现。那么，如何科学认识思想政治教育呢？思想政治教育是传播我国主流意识形态的一种思想教育，它的目的在于向人民群众传播国家的政策及方针，通过宣传来加强民众凝聚力。因此，培养群众高度的思想政治素质是思想政治教育的最终目的，因为只有同国家主流意识形态保持一致，才能保证中国特色社会主义事业能够顺利进行。

二、思想政治教育价值实现的内涵

如上文所述，思想政治教育停留于精神层面，它的目的在于通过思想引导来实现物质的积累，这也是思想政治教育的价值所在，即能否通过思想引导有效地实现物质积累。也就是说，思想政治教育首要的目的是满足人们的精神需要，进而激发人们遵循一定的道德倾向去推动生产力的发展，实现物质财富的积累。但是，思想政治教育价值的有效性必须要以政治内容的正确性为前提，如果没有政治内容的正确性，思想政治教育价值不仅不能有效实现，甚至还会带来相反的结果。

三、思想政治教育价值有效实现的途径

（一）丰富和发展主体的需要

主体内在需要是判断思想政治教育价值的主要依据，也是思想政治教育价值实现的前提，因此要保证思想政治教育价值能够有效实现，就要着眼于价值客体和价值主体两个方面。就客体而言就是思想政治教育本身，而主体则是受教育者本身，而只有满足了主体需要，才能够保证思想政治教育价值能够得到有效的实现。

（二）强化思想政治教育自身功能，加强理论指导

满足主体需要是实现思想政治教育价值必不可少的前提，但思想政治教育自身功能却为思想政治教育价值的实现提供了重要保障。思想政治教育自身功能也要顺应时代变化而不断更新，不断实现现代化。

（三）提高思想政治教育实践活动的效果

没有实践，思想政治教育价值的实现基本上是空谈。价值只能体现在实践的结果中，实践活动是衡量思想政治教育价值的重要尺度，满足思想政治教育价值主体的需要只能通过实践来表现，可以说实践是实现思想政治教育价值的根本途径。但是实践不能盲目进行，要在形式上丰富多样，同时还要保证实践的质量。一是思想政治教育的内容要更加人性化。根据不同阶层、不同年龄段进行针对性灌输，在思想政治教育内容上要体现适应不同阶层的特点，使得思想政治教育内容重点突出、层次合理。二是要结合广大群众生活实际，面向群众，面向基层。三是思想政治教育的内容要与时俱进，体现时代背景和时代特点。四是以环境为依托增强思想政治教育的吸引力和凝聚力。思想政治教育必须注意环境对教育的直接影响，优质的社会环境包括优质的物质环境和优质的精神环境，而精神环境是创造物质环境的思想动力，因此思想政治教育的内容要着重强调精神环境的优化。因为，优质的精神环境更能将国家政策与群众道德倾向结合起来，从而为群众创造优质的物质环境提供强大的精神动力。

（四）提高管理水平，促进思想政治教育良性循环

加强思想政治教育工作不仅要在内容上满足主体需要，在管理上也要满足主体需要。管理往往需要建立民主、公平、规范的管理制度，而民主、公平、规范本身就是思想政治教育内容的重要组成部分。缺乏管理，思想政治教育工作就不能建立良性的管理机制，不健全的管理机制必然会导致不良思想倾向的产生。

（五）依托文化加强思想政治教育的渗透力

思想政治教育本身就需要在文化中吸取精华，可以说文化是思想政治教育的源泉，因为文化的形成必然包含着价值观的形成，而价值观是思想政治教育必需的精神营养品。例如我国传统文化本身就是思想政治教育的重要因素，我国传统文化中的精神财富能够被思想政治教育有效地吸收进去，从而丰富了思想政治教育的内容。与此同时，思想政治教育又能反哺于文化，思想政治教育与文化互为载体，在培养人的道德品质和行为规范方面起到了良好的教化作用。

【参考文献】

[1]郑祥生.以人为本的思想政治教育浅析[J].内江科技，2006（2）.

[2]邓耀，田秀兰. 改进大学生思想政治教育的探讨[J]. 吉林广播电视大学学报，2007（3）.

[3]张寿. 思想政治教育课教育教学价值的系统探析[J]. 现代教育科学，2006（1）.

思想政治教育观范文第2篇

摘要：情感教育对高校思想政治教育有着重要的影响。本文从情感教育的内涵及特征出发，具体分析情感教育的重要性，并提出在高校思想政治教育中开展情感教育的几点策略，以供业内人士参考。

关键词：情感教育;高校;思想政治教育

1 情感教育的内涵及特征

1.1 内涵

情感是态度中的一部分，主要是指人对客观事物所持有的一种心理体验，通常伴随着人的认识过程而产生。

情感的产生不只与人的性格特征有关，还与人过往的生活经验、道德观念等息息相关，因此人的情感并不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能够形成的，往往都要经过后天的教育才能逐渐发展、完善，最终变得成熟。在实际情况下，除了智力因素能够影响人们的思维活动外，情感因素也会对人们的思维活动产生一定的影响，积极的情感因素能够在很大程度上促进人们的思维活动，因此情感教育在教育中的重要地位是毋庸置疑的。古往今来，很多著名的教育家都曾在自己的著作中论述了情感教育对学习者的重要性，并大力倡导情感教育。情感教育的重点主要放在两个方面上，首先强调的是学生个体的情感，然后还强调学生与教师之间的关系以及相关的情感因素。情感教育是教育的重要组成部分，主要通过培养学生的道德修养和情感品质，提高他们控制情绪的能力，促进个体的全面发展。

1.2 特征

1.2.1 兴趣性

在教育过程中开展情感教育能够培养学生学习的积极性，让学生对所学知识内容产生兴趣，在学习过程中能够始终保持积极愉快的态度，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到课堂教学以及其他学习活动当中，有利于帮助他们取得良好的学习成果，这就是情感教育的兴趣性特征。

1.2.2 凝聚性

情感能够反映出人的社会性，也能反过来影响人的社会行为，消极的情感往往会对人的行为产生抑制作用，而一些美好的或者热烈的情感则能够对人的行为起到鼓舞和激励作用。教师在教学过程中开展情感教育，通过教师与学生之间的情感交流、学生与学生之间的情感交流以及对学生的情感进行启发等方式，可以把学生们凝聚成为一个整体，帮助他们树立集体观念，将集体利益放在个人利益之上，培养集体荣誉感，愿意为了集体荣誉去奋斗，不断提升对学习的热情，这就是情感教育的凝聚性特征。

1.2.3 调节性

学生在日常的学习以及与人交往的过程中，往往会遇到各种各样的困难或者问题，从而有可能产生烦恼或者其他不良情绪。而在教学过程中开展情感教育，通过对学生进行心理疏导以及情感调控等手段，能够帮助学生调节和控制自己的情绪，减少消极情感的产生，正确处理人际关系有利于他们健康个性的发展，这就是情感教育的调节性特征。

1.2.4 创造性

情感教育具有创造性特征。在情感教育过程中，教师有较大的自由发挥空间，因此可以采用多种多样的教学方法培养学生的创造力。教师可以在平时注意观察每个学生的性格特点，通过一些測试掌握他们的学习能力和实际学习情况等，采用创造性的教学手段，有针对性地对他们进行教育。另外，教师可以营造一种较为自由开放的课堂氛围，鼓励学生提出自己的问题，并和学生一起讨论，这有利于促进学生进行新颖、独特的思维活动，帮助学生发散思维，培养学生的创造能力[1]。

1.2.5 激励性

教师在开展情感教育的过程中，往往会采用激励和鼓舞等教学手段，帮助学生培养自尊感和自信感，使他们能够在学习过程中形成正面的自我评价，不断坚定自己能够取得进步、获得成功的信念，并将这种信念融入自己的日常行为习惯中，即便在日后遇到挫折或者面临新的挑战时，也能拿出勇气，不断进行自我突破，这就是情感教育的激励性特征。

2 情感教育对高校思想政治教育的影响

2.1 促进高校思想政治教育目标的实现

高校思想政治教育是高校教师通过向学生传授马克思主义基本立场和观点以及其他一些科学观念，对学生进行思想情感的熏陶，帮助学生养成正确行为习惯的一门学科。值得注意的一点是，思想政治教育的最终目标是将学生培养成符合社会主义接班人要求以及时代发展趋势，并具有正确的人生观、世界观和价值观的人，因此与其他学科相比，高校思想政治教育更加重视学生的思想品德、情感态度以及人生观念等情况。在高校思想政治教育中开展情感教育，有利于教师把握学生的思想和情绪动态，以及从这两个角度出发对他们进行合理的引导，帮助他们提高思想认识，培养他们的良好品德，促进高校思想政治教育目标的实现。

2.2 优化高校思想政治教育模式

在过去的高校思想政治课堂上，一些教师只注重讲授书本知识，未能与学生之间形成有效的情感交流，对大学生在这个时期的心理特征和学习状况并没有给予足够的重视，这就导致了高校思想政治课堂的教学效果并不理想。大学生正处于一个特殊阶段，在学习中的自我意识较强，因此高校教师不能只注重教学内容的单向传达，更要注重与学生之间的双向互动，让学生乐于参与到课堂教学中，增加课堂的趣味性。教师要把情感教育渗透到日常教学中，与学生建立和谐的师生关系，对学生进行适当的思想引导，加强情感互动，这有利于优化高校思想政治教育模式，显著提升思想政治教学质量。

2.3 有提升高校思想政治教育成效

在高校思想政治教育过程中开展情感教育，能够对学生的思想和行为产生一定的影响。由于情感有积极和消极之分，因此对人的行为所产生的影响也存在两种情况。积极正面的情感教育能够促进学生的认知思维活动，使学生更容易接受好的思想熏陶，从而形成正确的思想观念。反之，学生不但不能养成良好的思想行为习惯，还有可能对教师产生抵触心理，对学习失去兴趣，并且存在愤怒和对立等不良情绪，这就与教育目标背道而驰了。大学生的情感体验比较丰富，心理状态也很容易受到情感因素的影响，因此在实际教学过程中，教师应当与学生建立良好、和谐的人际关系，消除学生心中对教师的戒备情绪，对学生开展积极的情感教育，使学生在心情愉悦的状态下接受思想政治教育，这将有利于提升高校思想政治教育成效[2]。

2.4 督促学生进行自我反思

高校思想政治教育的最终目标并不局限于帮助大学生在学校期间形成正确的人生观、世界观和价值观，更追求这些正确的思想道德观念能够伴随他们的一生，因此势必要不断提高他们的思想道德修养，培养他们自我约束和自我反思的能力。对于大学生来说，理论知识可能会随着时间的流逝而逐渐忘记，但是情绪体验和情感活动却没有那么容易忘记。因此，在高校思想政治教育过程中开展情感教育，能够使大学生在学习理论知识的同时，时刻记得观察自身的行为是否符合道德规范，如果符合，就会产生高兴、满意等之类的积极情绪，反之则会产生忧愁、懊悔等之类的消极情绪，这些积极情绪体验不仅有利于在无形之中提高他们的思想道德修养，还能促进他们对于理论知识的理解和记忆，帮助他们养成自我反思和自我约束的好习惯，有利于个人的全面发展。

3 在高校思想政治教育中开展情感教育的策略

3.1 更新情感教育观念，丰富情感教育内容

在传统的高校思想政治教育中，教师往往只注重向学生传授书本知识，而忽视了学生的情感发展需求，使高校思想政治教育逐渐走向了唯理性主义的极端，十分不利于学生的全面发展。大学生正处于一个比较特殊的时期，这一时期他们的自我意识大大增强，不愿意只是被动地接收教师所讲授的知识内容，而是更加注重自己内心深处所真正认可的事物，只遵循自己认为正确的道德行为规范。因此，教师必须要摒弃唯理性主义的思想政治教育模式，更新情感教育观念，不断丰富情感教育的内容，站在学生的角度上考虑问题，采用他们能够接受的教学方法，满足学生的情感需求，让他们愿意打开心门，建立起对教师的信任，从而使高校思想政治教育的效果达到最大化[3]。

3.2 采用多种教育方法

情感教育的形式有很多，不一定非要拘泥于其中一种。为了使情感教育发挥应有的作用和效果，高校教师应当在日常教学过程中采用多种教育方法，对大学生开展全面的情感教育。在课堂上，教师可以采用情境教学法，构建一定的情境，让学生深入情境之中思考问题和解决问题，通过这种方法开展情感教育，能够激发大学生真实的情感体验，加深他们对于相关知识的理解，从而达到良好的教学效果。另外，高校可以组织大学生集体观看《感动中国》系列节目，教师可以列举出身边的见义勇为和乐于助人的事迹以及高尚品德的案例，让学生接受正面的道德思想熏陶，有助于他们良好品德的形成。高校还可以定期举办一些校内的大学生竞赛活动，如运动会、辩论赛还有各种主题的合唱比赛等等，让学生在参与这些活动的过程中磨炼自己的意志，提升自己的能力，建立自信感，从而有助于实现思想政治教育的目标。

3.3 贯彻情感教育的原则，确保思想政治教育的有效性

为了更好地开展情感教育，使情感教育能够在教育过程中发挥其应有的积极作用，提高高校思想政治教育的成效，教师在教学过程中必须要积极贯彻情感教育的原则，促进学生的全面发展。情感教育的原则主要有两点，第一是趣味性原则，即教师要尽可能调动各种教育资源，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生能够在心情愉悦的状态下参与教学活动，愿意积极主动地接受思想政治教育。在传统的高校思想政治课堂上，很多教师只考虑如何能让学生更多更快地接受知识内容，但从不考虑如何让学生在学习过程中找到乐趣，进而主动学习，导致高校思想政治课堂枯燥乏味，很多大学生都产生了厌学情绪，逃课现象也屡禁不止。要想从根源上解决这些问题，就必须遵循情感教育的趣味性原则。第二是共情原则，很多古代教育学家都强调言传身教这一教育理念，这不是没有道理的[4]。在教学过程中，教师要想对学生进行情感教育，首先自己就要具备高尚的情操，只有这样才能在日常教学过程中感染学生，使学生从内心深处认可教师的思想行为，达到思想政治教育的目标。

3.4 让学生成为课堂的主体

传统的高校思想政治课堂以教师为主体，忽略了大学生在学习上的自主性。在新时期，为了更好地开展高校思想政治教育中的情感教育，就必须采用启发式的教学模式，让学生在课堂中发挥主体作用。教师应当鼓励学生主动学习，如果遇到了困难或者问题，可以通过查找资料，自我探究或者合作讨论的形式去解决问题。教师应当主动与学生建立良好的关系，加强情感的交流，创造平等和谐的教学氛围，让学生愿意参与到课堂教学中，与教师形成双向互动，提高思想政治教育效果。

3.5 营造良好的教育环境

对学生开展情感教育，不仅要在课堂上向他们传授理论知识，对他们进行思想品德教育，还要营造良好的教育环境，充分发挥校园的情感教育力量。与课堂教学以及一些课外教育实践活动相比，良好的高校教育环境对大学生的情感教育是更加直接且更加注重细节的，能够在潜移默化之中培养学生高尚的道德情操以及良好的行为习惯，良好的情感教育环境是高校思想政治教育的重要载体。要为大学生营造良好的情感教育环境，一方面，要注重高校硬件设施的建设，包括教师的教学设施，学生的生活设施等，给大学生提供教育设施上的便利，让大学生能够快速且便捷地接受教育，增强学习的主动性。另一方面，要注重高校精神环境的建设，做好校园的美化和净化工作，可以在教室内张贴名言警句以及行为规范等，从细节之处影响学生的思维方式和行为习惯，培养他们丰富的道德情感，促进思想政治教育目标的实现[5]。

4 结语

情感教育对高校思想政治教育有着十分重要的影响。在高校思想政治教育中开展情感教育，能够促进思想政治教育目标的实现，优化思想政治教育模式，能够督促学生进行自我反思，有利于提升高校思想政治教育成效。在实践中，教师应当贯彻情感教育的原则，采用多种教育方法，让学生成为课堂的主體，促进高校思想政治教育可持续发展。

参考文献：

[1] 李航.论高校思想政治教育中的情感教育[J].现代交际，2018（08）：174-175.

[2] 孔燕.论大学生思想政治教育中的情感教育[J].传承，2013，08（17）：29-34.

[3] 董伟平，周启杰.论高校思想政治教育中的情感教育[J].边疆经济与文化，2014，18（07）：26-31.

[4] 韩静怡.浅谈高校思想政治教育中的情感教育[J].汉字文化，2019（24）：126-127.

[5] 殷占兵.大学生思想政治工作中的情感教育探究[J].新西部，2013，17（05）：29-34.

作者简介：李方（1990—），女，河南淇县人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。

思想政治教育观范文第3篇

摘要：创业教育作为一种新的教育理念与教育模式，是新形势下思想政治教育的重要内容和新的载体。创业教育在提高思想政治教育的针对性和实效性的同时，也是响应思想政治教育发展的现实诉求和时代呼唤。基于新形势下思想政治教育在大学生创业教育中的重要意义，积极探索新形势下大学生思想政治教育与创业教育相契合的有效途径，对于我们建设中国特色社会主义伟大事业至关重要，对于提高思想政治教育的实效性和创业教育成果有着重要的现实指导意义。

关键词：思想政治教育；大学生；创业教育；路径；浅析

2015年，国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”我国已经进入大众创业、万众创新的“双创”时代，推进“大众创业、万众创新”，是党中央、国务院在经济新常态下作出的重要战略部署，在当前就业形势日趋严峻、国家和社会鼓励大学生就业创业的大环境下，更应该加大思想政治教育的力度和实效。因此，探索大学生创业教育过程中思想政治教育存在的必要性和意义，打好大学生创业教育的基础，对于我们建设中国特色社会主义事业至关重要，对于提高创业就业教育成果和思想政治的实效性有着重要的现实指导意义。

一、新形势下思想政治教育在大学生创业教育中的重要意义

新形势下思想政治教育是大学生创业教育得以进一步完善的前提和基础，承担着为国家培养合格建设者和可靠接班人重任的思想政治教育，正与我们大学生创新创业工作的教育本质相契合，在创业教育全过程中融入思想政治教育是由我国的教育体制决定的。高校思想政治教育以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，为国家培养具有创新意识、创新思维和创新能力的综合性高素质人才，在大学生创新创业中具有重要的作用。

（一）思想政治教育可以帮助大学生树立正确的价值取向

社会的转型必然伴随着不同利益主体思想观念的密集交织和激烈碰撞，大学生在创新创业社会实践过程中，面对大量的西方社会思潮、文化扩张、思想渗透的强大侵蚀，如贫富分化、社会失衡、信仰危机、政治腐败等各种非马克思主义等腐朽思想不断侵蚀着大学生的价值、利益观，使其在不同程度上存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等诸多问题，出现了违背社会主体原则、违背社会规范的趋向，学生对创新创业的认识也会产生偏差和错误认识。大学生在创新创业过程中形成的勇于创新、诚实守信、艰苦奋斗、乐于奉献的创业价值观正是新时期思想政治教育的价值导向，与社会主义核心价值观高度契合。这就需要通过思想政治教育提升大学生创业的责任担当精神，实现思想政治教育与创新创业教育的结合，明确人的价值在于对社会的价值和贡献。

（二）思想政治教育可以帮助大学生树立科学的创业观

作为高校素质教育和就业指导的重要内容的创业教育应贯穿于大学生活的每个年级，特别是医科院校，要进一步完善大学生创业教育课程体系，组织开展校内创业实践，建设创业教育课程目标，创业课程内容包括理论知识的系统学习和实践操作训练。马克思主义认为：“全部社会生活在本质上是实践的。”高校实现思想政治教育与创新创业教育的融合主要途径就是开展丰富多样的实践活动，通过实践活动提升学生的思想认识水平和发展学生的创新创业能力，使其不断用正确的思想理论指导自己的实践，如此，实践的效果会得到提升，从而达到思想政治教育与创新创业教育结合帮助学生树立科学的创业观。科学的创业观培养是创新创业教育的重要内容，树立正确创业观首先需要建立正确的世界观、人身观和价值观。

“实践是人探索现实生活中一切客观物质的社会性活动，人类的实践不同于动物的本能活动，人具有选择性，并有意识地对世界进行改造，只有人类这种客观性和能动性才具有真正实践的意义。”在大学生的创业教育过程当中，明确大学生是否需要创业、怎样创业等相关的基础教育问题，对于思想政治教育有着至关重要的作用。帮助大学生树立正确的马克思主义实践观，并让大学生在创业过程中正确认识到其中存在的实际困难，让大学生认识到，只有脚踏实地地不断创造社会价值，才能在实践中展现自己存在的价值，让其自觉形成创业意识，是思想政治教育对于创业大学生教育的首要目标。

（三）思想政治教育可以帮助大学生强化创新思维

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”马克思主义哲学理论是思想政治教育的理论基础，它可使学生用联系的、全面的、发展的观点看问题，可以强化大学生的创造性思维，使大学生在创新创业中学会从不同的高度和层次分析问题，使得学生在创新创业活动实践过程中，能够树立全局观念，统筹全局，选择最佳方案，实现创新创业的最优目标。

创业教育是一种新的教育观念，在高等学校中开展创业教育是知识经济时代培养学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。马克思主义创新思维建立的基础是辩证思维能力，而辩证思维能力又是在马克思主义理论的唯物辩证法的基础之上形成的。这就需要大学生加强对马克思主义哲学的理解和掌握。医科院校的学生具有医学专业的特殊性，针对医学专业特点和需要对创业学生进行思想政治教育和创业教育，因为创新思维能力的提高，不单单是专业知识水平的增加，也需要提高学生的综合能力。辩证思维能力是创业思维能力提高的关键因素，而大学生的哲学素养又与辩证思维能力紧密相关。因此，要想提高大学生的创业能力，思政政治教育的提升是首要任务。

二、积极探索新形势下大学生思想政治教育与创业教育相契合的有效途径

（一）思想政治理論课融入创业教育的内容，充分发挥课堂教学的主导功能

“思想政治教育的对象是人，坚持思想政治教育，就是要使人们形成符合社会发展要求的思想品德，进而推动社会向前发展。”“新时期思想政治教育的内容以社会主义核心价值观为基础，具体包括世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育和道德观教育。创新创业教育培养大学生创业的基本素质，包括创业意识、创业精神创业能力、创业品质等，这些基本素质与思想政治教育的内容有着必然的内在联系。”高校思想政治教育理论课包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础等丰富的教学内容，其中课程教学内容涉及到世界观、人生观、价值观以及道德观、法制观等。因此，要在思想政治教育教学中不断地挖掘创业教育的资源，通过《医学伦理学》、《护理伦理学》医学课程进行专业知识教育、理想信念教育、公民道德教育等，将创业教育与专业教育、就业指導、心理健康教育、思想政治教育等相结合，采用学科课程、活动课程、创业实践活动相结合，通过课程传授学科知识内化为大学生的创业心理素质，提高大学生的创新创业知识、创新创业理想信念、创新创业心理等多方面的素质，进一步完善大学生创业教育课程体系，组织开展校内创业实践，建设创业教育课程目标，创业课程内容包括理论知识的系统学习和实践操作训练，为大学生奠定良好的创新创业理论知识基础。

（二）加强校园文化建设，营造创业教育的良好氛围

教育是文化的生命机制，在价值观的传递、接受、认同以及对信仰的追求上没有哪一种方式比教育更有效、更恰当。校园文化具有重要的育人功能，能使大学生产生深层感受和深刻体验，潜移默化地影响他们的思想观念、价值判断、道德情操。校园文化活动是学生展现风采的一个重要平台，是整个校园文化不可或缺的一部分，同时也是创业教育得以顺利开展的一个重要舞台。

在校园文化建设过程中，需要营造良好的创业教育文化氛围，同时需要合理并有效地把思想政治教育融入其中，能够以思想政治教育和创新创业教育相关内容为引导，引导学生有意识地培养创业思维，通过丰富多彩的校园文化活动，以思想政治教育为引导，以创业教育为主线开展活动，特别是要突出创业主题，如开展职业生涯规划大赛、创业大赛、创业报告会等校园文化活动，充分利用大学生社会团体活动，搭建大学生创新创业实践平台，积极利用和发挥校园广播、新闻、微信公众号、论坛等校园媒体途径，营造创业教育和创业文化的浓厚氛围，训练并培养学生的创新思维，完美地将思想政治教育和创新创业教育相融合。

（三）强化创业师资队伍建设，着力提高思想政治教育队伍的创业教育素质

我国已经进入大众创业、万众创新的“双创”时代，推进“大众创业、万众创新”，是党中央、国务院在经济新常态下作出的重要战略部署，当前越来越严峻的就业形势，国家和社会鼓励大学生创业的环境下，创业教育素质是高校思想政治教师的基本素质要求。但是能够有效承担起思想政治教育任务，同时又能够承担起创新创业教育任务的教师是很匮乏的，而且还存在大部分高校教师只有理论知识，而没有实际的创新创业经验的实际情况。要实现思想政治教育与创新创业教育的结合，必须要有综合素质高的教师队伍作为基础。建立一支高水平、专业化的专兼职相结合的创业教育师资队伍，选拔思想政治教育经验丰富，同时又热衷于学生创新创业教育的教师资源，构建既符合现代化的教育观念，又具备较强的就业、创业能力的教师队伍。组织教师定期参加创业培训、创业相关活动、企业创业经验交流会等，多渠道增加教师的创业理论。在教学实践环节提高学生就业创业的能力，有针对性地引导学生进行创业，参与到创新创业教育与思政教育结合的教育实践活动中去，使从事创新创业教育专职工作的教师能从理论、实践、政策、心理等多方面给予大学生全面的指导，着力提高思想政治教育队伍的创业教育素质，更好地为指导创业学生服务。

思想政治教育的本质是把当代大学生培养成为全面发展的、符合社会主义建设事业需要的合格建设者和可靠接班人，这与我们开展大学生创新创业教育工作的最终目的一致。在大学生创新创业教育中，最大限度地挖掘思想政治教育的育人功能，不断深化思想政治教育的育人功能，不断加强思想政治教育的导向功能，发挥思想政治教育的激励功能，以其顺应时代潮流的新观念、新形式、新渠道、新内容，培养当代大学生的创新创业素质，不断为我国社会主义现代化建设培养具有创新创业素质的优秀人才。

参考文献：

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[2]洪远朋，卢志强.陈池.社会利益关系演进论——我国社会利益关系发展变化的轨道[M].上海：复旦大学出版社，2006：292-332.

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[11]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗十八大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2012：31.

思想政治教育观范文第4篇

摘要：生命是人类发展的前提，生命对每个人来说都很宝贵。生命教育不仅是保全生命的教育，它是要引导人们理性对待生命。但随着经济全球化，很多因素正潜移默化地改变了学生们的生命观和价值观，漠视生命和不尊重生命的行为频频发生。为使大学生明确生命价值观，思想教育工作者应加强对生命的理性教育。文章从阐述思想政治教育和生命教育间的关系出发，分析了生命教育融入思想政治教育面临的问题，从而提出两者相融合的有效对策。

关键词：生命教育;高校思想政治教育;融合

目前，生命教育作为新兴的教学理念逐渐成为高校教育的重要内容。生命教育与高校思想政治教育目标都是培养具有健康人格的大学生，所以两者之间关系十分紧密。但是，随着经济发展，多元化的社会环境让当今大学生面临的困惑也慢慢增多，一些消极的观念和思想潜移默化地侵蚀了学生们的世界观，弱化了道德意识，还淡化了他们对生命的理解。因此，将生命教育和高校思想政治教育相互融合，在思想政治教育中融入生命教育，使思想政治教育为主体的生命教育从不同角度为大学生身心健康提供教育保障，从而引导学生正确对待生命，树立三观，实现人生价值。

一.生命教育和高校思想政治教育两者之间的联系

1.生命教育的内涵和意义

生命教育是教育工作者正确引导受教育者认识生命，让受教育者提高生命质量的一项教育实践活动。生命教育主要包括三个方面：一是正确认识自我，协调发展身心健康;二是正确处理与他人之间的关系，创造人际交往的和谐共处;三是正确对待人与社会之间的关系，接受社会和个体的多样性。

随着社会多元化的冲击，现实中的个体不断被物质化，大学生作为一个特殊又重要的的群体，其中一些人随意对待和漠视生命的情况时有发生，所以在大学生中开展生命教育意义深远。一方面，只有进行正确的生命教育，才能帮助大学生认识生命的本质，树立正确的生命观和生死观，提高生命的质量。另一方面，生命教育有助于培养大学生健全的人格，帮助大学生树立战胜困难的勇气。

2.生命教育与思想政治教育之间的特点和关系

生命教育和思想政治教育都是实现人全面发展的教育。生命教育主要引导受教育者正确认识生命的宝贵，从而教育受教育者爱惜生命，只有合理运用宝贵的生命，才能创造无限可能。思想政治教育主要通过思政课程的学习，树立正确的三观，从而达到培养人和发展人的教育目的。

生命教育和思想政治教育两者之间的关系密切。生命教育为思想政治教育奠定了基础。思想政治教育主要在于受教育者在自觉的基础上，达到教育的目的，但前提是以受教育者身心健康和人格健全为条件，才能有效的开展思想政治教育，所以生命教育是基础;思想政治教育为生命教育提供了载体和平台。生命教育主要在于引导受教育者从自身、他人和社会三方面出发，依托思想政治教育为载体，培养受教育者的健康人格，促进大学生健康成长。

二.生命教育和高校思想政治教育融合存在的问题

1.生命教育体系构建的缺失

高校作为培养人才的摇篮，专业知识是高校教育工作的重点，思想政治工作作为人才培养的催化剂在高校也有条不紊的开展，而大学生生命教育却没完全重视。比如不同年级的学生学习任务和内容不一样，特别是理工类高校的学生还有实训学习，考试不及格，直接会影响将来的就业，这多方面的压力让很多大学生应接不暇，从而影响正常的学习生活。同时，这些外界压力对大学生身心健康也带来了直接影响，如果忽视了生命教育的根基作用，会直接弱化大学生对生命的理解，不利于生命教育在思想政治教育中有效推进。所以，生命教育要依托高校思想政治教育构建体系，解决外部因素对两者相融造成的影响。

2.教育者和大学生思想意识上的偏差

当前，一些高校教师对生命教育的理解存在偏差，只单纯的认为学生在生命教育上出现的问题主要来自本身心理承受能力不足引起的，短时间内不会对学生思想意识造成大的影响，便不会对学生加强生命教育，这样使得生命教育难以与思想政治教育融合。教师作为思想教育工作者，一言一行对学生会有很大影响，如果自己都不能建立正确的生命教育的思想，那么生命教育与思想政治教育的融合会遇到更多的困难。

当今大学生，特别是职业院校的大学生，有些学生家庭的经济情况和父母的教育能力与普通高校的存在差距。这些大学生之前受到正确的生命教育很少，家长在其成长过程中缺乏及时的关注和教育，导致部分大学生的生命意识淡薄，对于生命价值缺乏正确的认知，这些思想意识上偏差让他们一旦遇到外界压力和挫折，自己又不能解决时，便不知道如何去应对，最终酿成悲剧。

3.生命教育和高校思想政治教育模式缺乏新意

随着社会的多元化，大学生获取知识的渠道也越来越多，如果教育模式还停留在传统的教师讲学生听，那么将无法再调动学生的兴趣和动力。生命教育和思想政治教育内容多为理论知识和道德说教，理论性强，期末结课也是以一张试卷定学习的好与否，这种学习忽略了学生的个体差异性，难以让学生接受并实现内化，难以运用学习的理论知识运用到解决实际问题。缺乏新意的教学模式，不再能激起学生兴趣，课堂中也不能让学生产生共鸣。

三.高校思想政治教育与生命教育融合的有效对策

1.构建大学生生命教育体系

思想政治教育是生命教育实施的重要载体，生命教育作为基石，如果最开始就没有筑牢，那后面的一切教育就无从谈起。所以高校要重视生命教育，针对大学生思想问题和生命教育方面的问题，对生命教育进行合理规划，使生命教育不再流于形式，要把生命教育作为思想政治教育不可或缺的重要组成部分，深入到思想政治教育的各个方面，构建大学生生命教育体系。首先，高校在教育教学规划中，要给与思想政治教育自主教学空间，让生命教育在思想政治教育中发挥作用。其次，高校要组织课堂内外的生命教育，提高生命教育的环境适应性及融入性，让学生更易接受。

2.树立正确的思想政治教育导向

树立正确的思想政治导向，让教育者和受教育者改变对生命的认识。第一，要加强思想政治教育者对生命的理解，给受教育者树立榜样，这样在教育过程中不断融入生命教育，并在潜移默化过程中影响大学生生命价值观，帮助大学生时刻保持健康积极的心理状态。教师和学生的距离是最近的，能第一时间掌握学生的心理动态，能及时的帮助学生去调整。第二，教育者要把当前思想政治教育需要和生命教育结合起來，开展多种形式的生命教育。例如在讲授社会主义核心价值观和认识自我内容时，可以对生命意义角度展开延伸，让学生从自身出发，实实在在的感受到如何实现自我价值，践行社会主义核心价值观。

3.创新生命教育在高校思想政治教育过程中的教育模式

思想政治教育要顺应时代发展的变化，生命教育对于受教育者的差异性也要随着变化，所以要切实发挥思想政治教育和生命教育的功能，就需要注入新的理念，创造新的教育模式。例如，教师在理论课的教授过程中，适当的穿插实践课，可以让学生去孤儿院和养老院开展对生命教育的社会实践，让学生们实地去感悟生命、敬畏生命。

思想政治和生命教育都是关乎于思想层面的教育，单调枯燥的理论教学模式并不能激发学生内心的兴趣，更不能达到最终育人的目标。大学生生命教育和思想政治教育相互融合，需要教育工作者创新教育模式，最终达到培养具有健康人格的大学生这一目标。

综上所述，思想政治教育和生命教育工作都是育人，两者在教育过程中相互有效的融合，有助于将思想政治教育工作落到实处，引导学生正确认识自我，提高自我，从而成为一名合格的社会主义新时代接班人。

参考文献：

[1]关欣.大学生生命教育与思想政治教育融合研究 [J].湖北开放职业学院学报（2020）第33卷第2期

[2]任梦月.生命教育融入高职院校思想政治教育理论课路径研究 [J].开封教育学院学报2019（11）

湖南铁路科技职业技术学院 岳思思

思想政治教育观范文第5篇

摘 要：在职业教育阶段，音乐教育是学前教育专业的重要组成部分，将思想政治教育与音乐教育结合是一种创新的教学模式，也满足新课改提出的跨专业融合教学要求。但是，从目前情况来看，融合还存在很多问题和障碍。文章分析了当前融合存在的问题，提出了科学有效融合途径，希望可以为相关教育人士提供有力的参考，从而不断丰富音乐教育的育人功能。

关键词：音乐教育;思想政治教育;融合途径

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”音乐课一直以来是学前教育的主阵地，结合当前党中央对青年一代“传承红色基因”要求，音乐课不仅可以承担专业知识技能传授的职责，还能起到思想政治育人的功能。对此，我们应该明确音乐课程和思想政治课程可以互相融合，可以互相促进，通过找到合适切入点，起到四两拨千斤的作用，将思想政治教育课堂变得更加生动有趣，不断提高教学水平。

一、音乐教育和思想政治教育之间的关系

音乐教育和思想政治教育看似差距很大，实际上两者之间存在相互依存、互相促进的关系。一方面，音乐教育是我国职业教育的重要组成部分，音乐是一种潜移默化的精神洗礼，对于学生的人生观、价值观影响巨大。正如一句话说的：“肖邦的作品是藏在鲜花里的一尊大炮”，音乐教育的阵地必须牢牢把握。另一方面，各种课程打破传统界限，实现工作联动也是当前教改的重要任务。对此，信息技术学科已经走在了前列，各类学科借助新媒体手段变得更加直观生动，更加吸引学生，实现教学质量提升。音乐教育与思想政治的融合还是一片蓝海，更值得我们创新思路、努力探索，实现立德树人作用。

二、音乐教育与思想政治教育融合的难点

（一）教师对于思想政治音乐教育资源不了解

音乐虽然是无形的，但是音乐教育资源实际上到处存在，教师由于本身素质限制，对于各类资源并不了解，更谈不上有效利用。在教授音乐课程时，仅仅对于其中的红色内容一笔带过，对于相关历史背景和社会影响不了解。同时，近年来红色旅游兴起，很多地方政府新开发的教育基地都是免费开放。部分红色歌曲，例如《南泥湾》、《微山湖静悄悄》、《黄河大合唱》、《游击队之歌》等都有着丰富的现实载体，如果授课教师能充分利用现实红色教育基地，把课堂搬到校外，效果更显著。

（二）教育主体不重视思想政治教育

教育主体可分为两部分，一是教师，二是学校。从教师层面来说，很多教师满足于完成课堂教学任务，对于新添加的思想政治教育可能会存在排斥甚至是逆反心理。部分新任职教师由于能力所限，完成更多任务可能会感到疲惫不堪。在学校层面，大部分学校还没有跨学科做思想政治教育的探索实践，还习惯于老路子、老模式，对于思想政治教育想当然地认为是思政老师、辅导员的责任。

（三）缺乏考核机制

思想政治教育类似于群众工作，不是一项技能培训，无法进行量化考核，教学成果更是难以科学定量分析。在现实中，思政考试成绩也不能和学生具体表现相关联，例如，部分“双一流”高校学生思想政治考试成绩优异，但最后走上了违法犯罪甚至出卖国家利益的道路;部分学习较差学生却可以见义勇为、维护集体乃至国家利益。对于音乐教育与思想政治教育的融合，也没有具体的考核指标，究竟效果怎么样，无法衡量，无法根据教学情况进行反馈，“教不教一个样”的直观感觉，更加深了教师的不重视心理。

（四）教育对象思想素质多元

中国目前处于快速发展阶段，西方社会遏制中国的一个手段就是“和平演变”，尤其是在思想层面“演变”年轻人。职业院校的学生虽然具备了最基本的独立思考能力，但是人生观和价值观还未完善，辨别是非的能力较为薄弱，部分人可能被网上的历史虚无主义等不良思潮所“洗脑”。例如，部分学生可能单纯羡慕资本主义发达国家生活方式，可能对于历史上的“三大改造”、“土地革命”存在怀疑态度。在这种情况下，进行《十送红军》、《三大纪律八项注意》等红色音乐教育，可能会有一定的抵触情绪甚至当面争执。

（五）音乐教育与思想政治教育融合缺乏创新点

十八大后，对于青年思想引领，党中央非常重视，要求“红色基因代代相传”。对此，各级政府、组织都有过工作创新。例如，团中央开发健步走APP，带领学生重走长征路。部分地市开发沉浸式体验项目，让青年现场感受抗日战争、解放战争、抗美援朝的波澜壮阔。而音乐教育和思想政治教育的融合实际上还存在滞后，主要是教师讲、学生听，更好一点的是大家一起看影音资料，还停留在背诵课本上的知识点的水平。

三、音乐教育与思想政治教育融合的融合的途径

（一）探索实践“党建+思政+音乐”人才培养模式

音乐教育更多围绕立德树人根本任务，貫彻党的教育方针，以党的建设为政治保证，以思政教育为价值引领，以专业课程为建设主体，促进思想政治教育与音乐专业相结合，用理论体系引、专业体系教、价值体系育、创新体系做、音乐体系养，通过挖掘音乐课程内蕴的家国情怀、社会责任、伦理规范、艺术和人文精神等思想政治教育资源，提炼音乐作品内在的红色基因和思政元素，实现音乐知识传授与价值引领的有机统一，进而构建各类课程与思政课程同向同行、多方协同的全员、全程、全方位的育人格局。

（二）创新开展小剧场思政课堂展演，搭建了音乐课程思政建设平台

小剧场最早源于话剧运动，因其参与度高深受学生欢迎，同时与音乐教育息息相关。虽然是在较小的观演空间进行的演出，但其观演模式还是传统镜框式舞台结构。在教学中可以借鉴并拓展了小剧场的综合性功能，搭建了符合音乐专业教学、舞台演出和艺术实践的音乐小剧场。思政教育理念融入音乐专业课程教学以后，需要一个既能开展教学，又能及时体验舞台演出感的空间。小剧场的实验性、探索性及空间设计为音乐课程思政建设提供了创设历史情境，引导想象力的绝佳平台。音乐小剧场的成功实践，也辐射并深刻影响了校园文化建设，为校园文化增添了音乐实践基地、舞台演出的实训场所。

音乐教育以小剧场为平台，把课程思政“小课堂”与学生成长“大舞台”统一起来，将思政教育融入声乐类、演奏类、音乐史、音乐教学论等主要课程，推进了思政课与课程思政同向同行，发挥了协同效应。以“百年党史教育”为主题的课程思政示范课观摩交流，汇集了《演唱主科》、《民歌模唱》、《歌剧片段实践》、《钢琴教学法》等核心课程，通过小剧场，将党史教育、“四史”教育、社会主义核心价值观等思政元素和红色基因融入专业课程教学与实践，潜移默化、如盐化水般地完成了国情教育和主流价值熏陶，把家国情怀、文化自信自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。

（三）拓宽主渠道，丰富“三全育人”内涵

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，是教育行业的基本遵循。学校可以组织教师学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会重要精神，自觉地把总书记提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六个要求作为音乐专业教师的自发要求，切实提高自身的思想政治教育理论与能力的综合素养。音乐专业教师自觉地担负起课程思政主渠道的传道者，坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”按“六个一”的基本要求，坚持以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。让每一专业课教师成为“全员育人、全程育人、全方位育人”的践行者。

（四）以红色为底，唱响新时代最强音

音乐教育以红色为底，从百年党史文化汲取丰富的思政教育资源与价值意蕴，为课程思政建设擦亮底色。习近平指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”伴随着中国共产党成立百年来的光辉历程，在马克思主义理论指引下形成了最具中国特色的马克思主义中国化的理论成果、精神谱系、优良传统和不同历史阶段的革命、建设和改革经验，并积淀结晶出中共党史文化。在百年党史教育中，音乐专业教师充分感受到党史特有的价值导向功能、資政育人功能和激励功能。《游击队之歌》《黄河大合唱》《绣红旗》《在希望的田野上》《走进新时代》《不忘初心》等一首首红色经典曲目中“音乐党史”蕴含的思政资源和红色基因为课程思政建设提供了有力价值引领和教学支撑，极大地提高了专业课程思政的思想性、学理性和针对性，提高职业院校学生教学的吸引力、说服力和感染力。

参考文献

〔1〕江唯.基于实践型教学的高校钢琴课程教学内容与形式改革创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（24）31-32

〔2〕盖庆武，新时代高职课程思政理论与实践[M].浙江工商大学出版社，2019：101.

〔3〕毛敏.幼师钢琴课程融入“思政元素”教学实践研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（11） ：71-7275.

〔4〕张潇蕾.思政视角下师范院校钢琴课程的改革路径[J].中国文艺家，2020（ 10）：173-174.

〔5〕黄细英.幼专学前教育专业钢琴课程思政路径探析[J].中国文艺家，2020（ 08） ：52-54.

思想政治教育观范文第6篇

音乐教育和思想政治教育作为具体的学校课程来说, 两者在课程内容安排、目标设置以及教学方法实施等方面都有着较为明显的差异, 有各自独特的课程属性和研究方向。但是, 两者都以现实的人为教育主体, 根本的任务都在于提高人的综合素质和促进人的全面发展, 从这点来看, 两者又具有高度的统一性。

1.1 音乐教育与思想政治教育的差异

在学校课程体系中, 音乐教育和思想政治教育分别承担了不同的教育教学任务。作为音乐课程的音乐教育“是为实施美育的目的和手段而存在的。”[1]主要的具体任务是根据受教育者的年龄、心理特征系统地、渐进地传授审美知识和培养审美能力。但最本质最核心的东西, 是培养受教育者具有感知、理解、感受、体验、评价、鉴别和创造音乐艺术美的教育, 可以称之为:“音乐审美教育”。即以音乐审美为核心的音乐教育、教学工作。[2]

思想政治教育是指“一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律, 用一定的思想观念、政治观点、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[3]思想政治教育具有鲜明的阶级性。其主要任务是“理想信念教育为核心, 爱国主义教育是重点, 道德教育是基础”, 思想政治教育的内容, “就是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际, 经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给受教育者的一切信息。”[4]主要包含政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育等五个方面。

1.2 育人:音乐教育与思想政治教育的高度统一

“音乐教育的内涵是什么呢?用通俗的语言表达, 它主要体现在两个方面:第一个方面是通过教育学音乐’, 这是音乐教育的直接目标:第二个方面是通过音乐教育人’, 这是音乐教育的终极目标, 二者是相辅相成、不可分割的。”[5]具体来说, 作为音乐课程的音乐教育的直接目标是让受教育者感受、表现、创造音乐, 体验音乐美感。

思想政治教育的根本任务是:“用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大群众, 培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”[6]即, 培育“四有”新人, 这与以育人为终极目的音乐教育是高度统一的。在音乐教育培育“什么样的人”的过程中, 思想政治教育为音乐教育提供正确的方向, 这也是音乐教育对思想政治教育的客观需求。

2 音乐教育是思想政治教育的重要载体

音乐教育和思想政治教育作为社会实践的两个方面, 在实现为社会育人上达到高度的统一。音乐教育育人的途径有其自身的特点, 这些都是作为思想政治教育载体所必须的, 把握它们之间的客观联系, 有助于增强思想政治教育的实效性。

2.1 音乐教育实现育人功能的具体途径

首先, 音乐教育通过对音乐作品的演奏、演唱或欣赏活动对人们的情感世界、思想情操、道德观念产生影响。这种影响扩大到一定的范围, 持续到一定的时间, 即可影响一定的社会风尚, 即所谓移风易俗的作用。对于音乐教育的这种作用其实是一定的社会规范和社会道德内容通过音乐作品获得的展示。其次, 音乐教育通过教育者与受教育者之间的音乐活动促进人的智能发展。音乐活动能够增加并开拓人们对于现实世界的认识。音乐教育不仅能帮助人们形象地认识客观世界, 扩大人们的知识视野, 而且能促进人们多方面的智能的发展, 譬如, 思维、想象、情绪体验、审美感官等。最后, 音乐教育通过音乐艺术的娱乐作用, 调节人们的身心健康。所以, 对音乐教育作用的实现必须是一个长期的教育过程。

2.2 音乐教育具备了成为思想政治教育载体的客观条件

所谓思想政治教育的载体, “是指在实施思想政治教育的过程中, 能够承载和传递思想政治教育内容或信息, 能为思想政治教育主体所运用, 促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。”也就是说, 作为思想政治教育的载体必须满足三个条件:第一, 能承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息;第二, 能为思想政治教育者所运用和控制;第三, 能够联系主体和客体, 并能够促使两者之间发生互动。由这三点可以得知, 思想政治教育载体的特征主要有承载性、中介性、可控性、目的性、阶级性。

音乐教育具有的强大育人功能深深的吸引着思想政治教育, 也使其成为思想政治教育载体变得极为迫切。首先, 音乐艺术本身就蕴含了文化的特性, 是与一定社会的经济、政治、文化相适应的。音乐教育作为社会实践活动, 将音乐艺术所蕴含的丰富内容有目的、有计划、有组织地传导给受教育者, 使其形成与一定社会、阶级要求相一致的思想行为。所以, 音乐教育能够承载、传导思想政治教育信息。

3 音乐教育作为思想政治教育载体的反思

随着社会生活的发展和科学技术的进步, 传统载体的作用正在逐渐削弱, 而新的载体作用在日益增强。在众多载体中根据需要选择适当的载体, 已经成为加强和改进新时期思想政治教育的重要任务。结合音乐艺术的特点以及音乐文化的发展趋势, 音乐教育与思想和政治教育的结合显得颇为紧迫, 将音乐教育作为思想政治教育载体, 要切实加强主旋律指导下的音乐教育, 发挥音乐教育的渗透性作用, 实现思想政治教育的实效性。

但是正如姚思源先生所说的:“音乐所能发挥的一切功能都是通过音乐的美 (包括作品和演奏演唱) 来完成的, 即音乐审美过程。音乐审美是这个音乐功能网中的核心、枢纽。不能绕过审美这个中心环节, 企图直接达到某一方面功能。”过去“左”的思潮曾经把音乐的思想政治作用, 强调到极端甚至排他的境地, 是把音乐教育的思想道德功能引向了死胡同, 是严重违反音乐教育规律的。所以, 在将音乐教育作为思想政治教育载体的同时, 一定要把握好度的问题, 协调好两者的关系, 让音乐艺术多元化发展的同时, 增强一元主导, 让音乐教育和思想政治教育在建设有中国特色的社会主义现代化事业中发挥出应有的作用。

摘要：思想政治教育载体的选择, 在实现思想政治教育实效性上具有关键性的作用。音乐教育与思想政治教育作为不同的课程, 多方面有着较为明显的差异, 但两者又存在必然的联系。将音乐教育作为思想政治教育的重要载体, 是音乐教育具有的功能和思想政治教育载体的特征所决定的, 这将在很大程度上加强和改进思想政治教育的实效性。

关键词：音乐教育,思想政治教育,载体

参考文献

[1] 姚思源.论音乐教育[M].北京:北京师范大学出版社, 1992:25～26.

[2] 张耀灿、郑永廷, 等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2006:50.

[3] 熊建生.论思政教育内容的系统构建[J].思想教育研究, 2004 (3) .

[4] 郭声健.音乐教育论[M].长沙:湖南文艺出版社, 2004:71～72.

[5] 张耀灿、陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2001:129.