分析讨论范文
分析讨论范文（精选12篇）
分析讨论 第1篇
一、品评结果分析
1. 外观
由于3年外观所占比重不同, 为方便比较, 折合成50分后, 2009年外观平均得分42.36, 2010年39.8, 2011年44.3。所参评样品外观2011年最高, 2009年次之, 2010年最低。可能由于2010年通贤柚花期时突遇低温阴雨天气, 影响果实授粉受精, 造成部分柚果畸形, 同时延误病虫害防治适期, 果面受到病虫害危害, 整体外观受到影响。
造成外观扣分的主要原因一是选果存在误区, 认为越大越好, 造成果实偏重;二是病虫防治不彻底和用药不当, 造成果面有病虫斑或药斑。
2. 内质
折合成50分后, 2009年内质平均得分42.87, 2010年45.78, 2011年48.21 (可溶性固形物计算办法与前两年一致) 。得分逐年提高, 说明经过这几年狠抓通贤柚产业以来, 通贤柚品质得到明显提升, 逐年见好。
(1) 风味和果肉质地从通贤柚3年品评平均得分来看, 风味2009年平均得分12.4, 2010年12.25, 2011年13.21;果肉质地折合成10分制后, 2009年平均得分8.33, 2010年8.22, 2011年8.91;均是2011年得分最高, 2009年次之, 2010年最低, 可能与2010年的多雨天气有关。通贤柚以风味浓郁著称, 但品评中发现有个别参评样品有异味或者苦麻味, 严重影响通贤柚品质, 该样品此项得分自然偏低。
(2) 可溶性固形物可溶性固形物含量高低作为判定柚果品质好坏的重要指标, 在生产实践中应用广泛。通贤柚品评过程中我们采用日本进口的爱宕PAL-1型测糖仪进行测定, 尽量减少人为误差, 使结果更准确。测定值2009年平均为11.4, 在13~9.97之间, 11以上的有41个, 占80.4%;2010年平均11.54, 在12.5~10.5之间, 11以上的54个, 占84.4%;2011年平均12.34, 在14.4~11.3之间, 11以上的达到100%。可以看出, 可溶性固形物含量逐年提高, 这与这近年安岳县农业局狠抓通贤柚产业, 标准化技术的不断普及, 柚农生产积极性提高有关。
(3) 囊瓣内裂和种子数通贤柚囊瓣内裂现象十分严重, 在一个柚果里, 少则3~4瓣, 多则7~8瓣, 不仅影响食用, 而且还不耐贮。评品结果折合成10分制后, 囊瓣内裂2009年平均得分6.36, 2010年6.97, 2011年5.06。可以看出, 得分都不高, 如何降低通贤柚囊瓣内裂率已成为科技攻关的重难点问题。
另外通贤柚是无籽品种, 不时会发现有种子的现象, 是由于附近柑橘类果树花粉授粉的结果。品评结果折合成10分制后, 种子数2009年平均得分9.46, 2010年9.84, 2011年9.9, 得分都不低。通过我们观测发现, 有种子的通贤柚, 内裂率有降低的趋势。通贤柚有种子对食用影响不大, 可以考虑柚园里间种其它柑橘类果树, 达到改善内裂的目的。
二、讨论
1. 品种优良
根据近3年的品评结果, 证明通贤柚是地方性优良品种, 通过改进栽培管理措施, 果实品质可得到全面提升, 本世纪初的价格低及品质严重下降是由于果农缺乏科学的栽培管理技术。
2. 商品果标难
通过3年的评优, 通贤柚优质商品果的标准得到全面推广, 标准的普及改变了果农过去只选果大、果重的柚果参评的习惯。通贤柚内质指标得分逐年上升, 最具代表性的可溶性固形物含量逐年提高, 2011年品评结果达到12.34, 最高14.4, 最低都为11.3。说明通贤柚“止滑提质”、“提质增效”工作落到了实处、抓出了成效。
3. 品质提升
通贤柚品质、价格的全面提升与近几年开展通贤柚“降酸增糖、提质增效”工作密不可分, 在通贤柚上推广测土配方施肥、增施通贤柚生物有机肥、合理使用农药、积极推行间伐、适期采收等栽培技术, 品质大为改观, 经济效益凸显。
4. 订单生产
通贤柚之前的销售基本靠果农自发进行, 集中销售较少, 包装较差, 对品牌打造不够。随着通贤柚产量、品质的提升及果农对农产品品牌意识的加强, 2010年引进一家公司, 开展通贤柚订单生产、销售, 对通贤柚进行包装和品牌的重新打造, 全面提升了通贤柚的形象, 增强了市场竞争力。
5. 主攻方向
食品分析讨论报告 第2篇
系别：生物医药工程系
班级：食品科学与工程1101班
11108123——11108133）
组别：第三大组（姓名：党明亮
李强
闫莉菲
高耀成 陈占琴
讨论章节：第四章
食品的物理检测方法 讨论地点：5号教学楼302教室
讨论时间：2013年11月11日
早8:10——9:50 讨论人员：李强
党明亮
闫莉斐
高耀成 陈占琴 主要内容：食品物理检测几种方法
食品物性测定
根据本章的内容，小组讨论觉得在物理检测的几种方法中，涉及到机械操作部分，而通过一般的讲课方式，大家很难理解它的构造原理以及准确的操作方法，由于科技更新较快，生产了许多比较便捷和准确的仪器，了解并掌握这些比较高科技的仪器的操作原理和使用方法非常重要，所以我们讨论采取使用多媒体教学方法使这一节课讲的有声有色，使大家真正了解它的操作原理及使用方法。
通过老师指导，本章的主要内容有密度测定、折光法、旋光法、黏度测定和质构测定比较重要，所以我们讨论的结果是讲仪器的时候要讲清它的工作原理及操作方法，适当进行扩展其他类似仪器操作方法。使大家了解更加全面。具体分工如下：党明亮讲解密度的测定，李强讲解折光法、旋光法，闫莉斐讲解色度测定，高耀成讲解黏度测定，陈占琴讲解质构测定。根据分工，我们各自看了各自所讲章节的内容，并提出不懂得问题，大家讨论后觉得没有问题后，我们解散，各自制作自己的PPT，晚上10点，大家差不多都做完了，交由组长我一一查阅后，觉得没问题了，决定在11月12日利用多媒体讲课。
课后总结：通过讲课，我们发现了虽然准备的很充分，但是还有一些地方准备的不到位，比如说讲课时有些内容自己记忆不是很清楚，讲课时结结巴巴，由于第一次讲课，有的同学有点紧张等等。
通过这种讲课方式锻炼了我们的能力，如何做人，如何做事等等，不论干什么都要认真，只有这样，我们才能把事做好！还有要多参加课外活动，丰富课余生活，锻炼自己的能力，相信在下一次讲课中我们一定精神饱满的讲一次非常完美的课！！
儿童眼外伤的病因讨论分析 第3篇
资料与方法
本组患者6例，男4例，女2例；年龄1～6岁，平均3.5岁。受伤后入院时间2小时～7天。
临床表现：患儿主要表现为颜面部多处抓伤，眼睑撕裂伤，眼球破裂伤，伤眼流泪，分泌物多，视力下降。
治疗方法：患儿立即到附近防疫站肌肉注射狂犬疫苗，常规应用破伤风抗毒素，急诊全麻下行眼球破裂伤清创缝合术及泪小管断裂吻合术。
讨论
致病原因：儿童眼外伤最多为刀、剪、针等锐性物刺伤，其他为拳脚伤、爆炸伤、化学伤等，而农村的孩子被犬咬伤的比较多，因此预防狂犬病对被动物咬伤的患儿十分重要。特别是以下几种情况必须进行狂犬病的预防：宠物须观察10发现患狂犬病；野生动物无法找到但可疑患狂犬病；经化验证实可疑动物确实患有狂犬病。
加强管理：养犬是一种普遍存在的社会现象。农村几乎家家户户都养犬，有的甚至养２个、3个，其目的是为了看守家门。但没有人来重视这个问题，既然人们都喜欢养犬，那么我们就要制定一定的规章制度来约束它。比如说：养犬的家庭必须定期给犬肌注狂犬疫苗；谁家养犬，必须看好自己的犬，不能随意乱放，无人监管，如果咬伤他人，必须重罚。同时作为儿童家长，也要提高警惕，加强防范，避免自己的孩子接近宠物。
加强看护：由于儿童是一个特殊群体，他们必须由家长看管好，注意安全，不能让他们单独行动，特别是养犬的家庭，或是到郊外，一定要由家长陪同，加强看护，避免悲剧的发生。
儿童眼外伤重在预防［2］：儿童眼外伤多为意外伤或误伤，其中绝大部分是可预防和避免的。①加强对眼外伤危害性和预防知识的宣传教育，让儿童懂得保护眼睛的重要性；②家长、幼儿、中小学教师加强对儿童的管理和教育，防止打架斗殴，禁止玩危险物品，如剪刀、弹弓、鞭炮、一次性注射器等，避免接近宠物；③加强易爆物品的管理，避免流入儿童手中。④加强儿童玩具的质量监测，确保其安全性；⑤如果眼外傷一旦发生，应及早就医，明确诊断，及时采取有效的治疗措施，处理好并发症，把眼外伤的危害降到最低程度。
总之，从眼球这一脆弱的光学性能器官来讲，眼外伤很大程度上影响到眼球的形态与功能，儿童缺乏生活经验和自我保护意识谈薄，天生好动，眼外伤发生率高是必然的，因此建议教育部门应制定儿童外伤包括眼外伤防护的科普知识，作必修课来教育，且建立开展安全文明健康，丰富多彩，简单易行的活动，小学生农忙时参加劳动要注意安全措施，如带防护眼镜等，加强社会、单位、家庭易燃易爆危险物品、玩具市场和对宠物规范的管理，切实降低眼外伤的发病率。通过对本组病例的讨论，应该从中吸取教训。
参考文献
1 李美玉.眼科手册［M］.北京:人民卫生出版社,2000:536.
2 罗蓉.儿童眼外伤168例分析报告.眼外伤职业眼病杂志,2005,27(10):781.
网站色彩搭配要素分析与讨论 第4篇
1 网站设计的标准色彩格式论述
网站主要透过视觉冲击效应换取浏览者第一良好印象,针对这部分色彩搭配形式做出系统调试将是换取意外宣传效果的关键步骤。所谓的标准色彩就是时刻彰显网站人文形象与内涵延伸效果的要素,包括IBM深蓝色、Windows视窗标识上的色块等,都会换取人们的和谐心态。标准色彩具体应用在网站标识与菜单模块之上,能够令人产生统一感觉 ;至于其余色彩交错使用现象,多是贯彻从旁点缀与衬托功效,切勿产生主次不分隐患。
2 色彩搭配三要素与特殊文化内涵研究
色相、饱和度以及明度是构成完整色彩界面的基本媒介。其中色相具体形容色彩样貌 ;饱和度也称作纯度,具体映衬色彩纯净效果,也可以定义为色相鲜艳或者灰暗程度 ;明度强调色彩的明暗效果与深浅特征。
借由大部分企业网站格式形态观察,其中不同颜色夹杂着丰富的情感与价值观元素,能够第一时间向客户展示公司架构规模以及经营产品种类。配对色科学应用可以赋予网站特别的价值意义,其中柔和蓝色色调加上橙色比对,就能令人不自觉地启发兴奋与趣味感知点。归根结底,就是网页色彩要保持鲜艳并做到与众不同,能够令查阅者快速领略主题内涵。
3 网站常见色彩搭配方式探究
首先,近似色。就是透过已给颜色之外的各类颜色进行选取,包括橙色、红色之间存在过渡颜色种类。应用此类近似色手段表现主题有利于实现画面的融洽效果。
其次,补充色。也被定义为对比色,是指色环内部直接位置相对的颜色。为了令网站色彩更加强烈且保留冲击效能,就可以考虑运用对比色模式。
再次,分离补色。时常借助2~3种颜色搭配,在色环上选取一种颜色,其补色往往分布于色环另一端,可以运用周边各类颜色类型。这种方式能够实现对比色强烈对比效果,并且合理保存近似色缓冲效果,使得页面整体显得更加柔和。
最后,组色。就是色环内部距离相等的任意三种颜色类型,由于彼此之间已经产生对比关系,因此组色手法被广泛应用在色彩主题揭示工作中,能够令网页浏览者产生紧张情绪,所在教育机构宣传页面之上不建议使用。
4 网站色彩搭配要素科学分析与选定
配色基本是浏览者访问网页时无法刻意回避的设计要素,一旦浏览者注意到网站标题时,就会在不经意间对网站保留感知印象。所以,依照网站整体风格进行配色选择显得十分重要,当网站主题内容与配色达到一致感官效果时,就会唤醒观赏者主观情感判断欲望,而相对欢快的元素与明快色彩叠加处理过后,会令操作人员产生由衷的欢愉心情。相反,若页面内容与色彩彼此矛盾,就会造成访问者情绪混乱,预期宣传动机指标自然难以顺利贯彻。
4.1 色调的科学选取与分析
色调是色彩搭配工作中最具备决定权的因素。
第一,鲜艳的色调。就是不与黑、白、灰进行混合的纯色调,会相应给访问者提供生机勃勃感觉。
第二,深色调。将较为鲜艳的色调进行少许黑色混合就会呈现深色调效果,传达出强烈的男性形象。
第三,亮色调。就是将鲜艳色调稍微进行白色混入,使得整体画面显得温柔一点,比较迎合大众审美视角。
第四,淡色调。其混入白色含量照亮色调较多一些,换取人们清新的感官效应,如同婴儿肌肤般亲近,对于中职院校教育文化宣传辅助功效深刻,尤其在简单的布局形态之下,令界面彰显轻松交流氛围。
第五,浑浊色调。其会将淡色调中加入灰色,产生明亮但不会过于鲜艳的效果,更加贴近都市清洁高雅形象,赋予访问人群更加稳定的观赏权力。
第六,中间色调。针对亮色调混入少许黑色,能够保留沉稳的成人形象,目前在各类商业网站中得到广泛应用,有助于公司信誉形象的完美绽放。
第七,暗色调。透过亮色调加入部分黑色,带来的就不再是简单的轻松明快气氛,而是一种温文尔雅的素雅气质。
4.2 色相的合理匹配
经过上述色彩基础知识的宣传,涉及色相系统的匹配工作就开始沿着红绿蓝名称样本加以区分,使得不同颜色在色环之上的位置关联得到清晰揭露,方便后期配色工作的延展。在制作商业网站过程中,色彩基本上都希望传达出相对稳重、安定的印象,同类色布置模式应用现象较为常见。
不同的色相,会向用户传达不同的信息。因此色相的选择对于表达公司的形象也有至关重要的作用。色相按照色系分,可分为暖色和冷色。
暖色由红色调组成。比如红色、橙色和黄色,它们给选择的颜色赋予温暖、舒适和活力,也产生了一种色彩向浏览者显示或移动,并从页面中突出出来的可视化效果。如果公司希望展现给客户的是一种温暖、温馨的形象,那么可以考虑选择暖色制作公司的网站。如一家以各式沙发、座椅为主要经营内容的公司,在制作自己网站的时候,选择了温馨的暖色,客户浏览网站的时候感到了一种深切的温暖,给人一种家的感觉。这样的颜色搭配,是一种以人为本的搭配方式。
冷色来自于蓝色色调,比如蓝色、青色和绿色。这些颜色将对色彩主题起到冷静的作用,因此用它们作页面的背景比较好。如果公司希望给客户一种沉稳、专业的印象。那么可以选择使用冷色系作为网站的主要颜色。
如在设计环保类网站过程中,若用暗红色作为网页底色,决计不会有人联想到网页的内容是与环保有关。当然,每个人的审美观不同,可能也会对颜色的代表性看法不同,因此要注意到大部分人可能会有的观点,然后以众人居多的观点出发。具体就是先选定一种色彩,然后选择它的对比色(在photoshop里按ctrl+shift+I),如蓝色与黄色相间,会令整个页面色彩丰富但不花稍,确保浏览者能够耐心领略个中文化底蕴,并做好环保响应觉悟。
综上所述,网站制作不可能透过单一颜色格式进行画面布局,这样容易令查阅者产生枯燥感知效应 ;可是将所有颜色种类灌输其中又会产生轻浮反差结果。因此网站设计工作最好选取两类主题颜色,令主体客户不至于茫然而不知所措,这就需要开发人员结合长久工作经验与色彩搭配技巧进行合理审核、调试。
摘要：网站设计开发工作中最难掌控的技术细节就是色彩搭配形式,其可以说直接决定网站文化风格效应,能够给浏览主体带来全新的是视觉感官享受,确保宣传内容的有机扩散。页面整体色调搭配上存在雅致与热烈等异质化趋向特征,会透过网站不同位置实施深度刻画,设计人员要做的就是尽量协调主观意向与美学艺术要素,使得观赏者思想获得前所未有的洗礼。
案例分析与讨论1： 第5篇
海尔OEC激活休克鱼
1995年红星厂整体划归海尔，根据张瑞敏“盘活资产先盘活人”的管理理念和80/20管理原则，海尔派去的柴永森凡事从转变人的观念入手，而且企业里发生的任何一件过错，要求管理者承担至少80%的责任。一段时间之后，红星的不少干部深有感触地说：企业要发展，关键在人，人的问题关键在干部，红星厂干部的问题关键在于从来没有动过真格。
为了转变观念，当时柴永森做了很多工作。1995年7月12日，在已更名的海尔洗衣机有限公司，公布了一则处理决定：某质检员由于责任心不强，造成选择开关插头插错和漏检，被罚款50元。这时洗衣机的产品开箱和社会返修率与第一名牌的要求还有很大差距。海尔管理者认为这决不是质检员一个人造成的，主要是管理上的漏洞，使这名质检员由“偶然”变为“必然”。海尔要求掌握全局的管理干部，要承担责任在前，先检查管理上的问题，即质检员的上级要负责任，只有这样才能使下面的员工减少差错。
《海尔报》点名指出质检员的“上级应负什么责任？”，这件事在原红星引起强烈震动，在此之前，该厂从未因产品质量问题而追究过其上级领导的责任，其他工作也一样，从未有“80/20原则”的思路。因此，人们都很震惊。当然多数工人认为这样做公平，因为“领导就必须承担领导责任”。海尔洗衣机分管质量的负责人触动很大，决定自罚300元，并做了书面检查，同时，制定措施，从体系上对洗衣机的质量进行整改。这样，不是采用简单的撤换管理人员的办法，而是采用以公开监督、披露信息的办法，促使海尔OEC管理模式在红星建立。海尔OEC管理法也叫日清管理法，其含义是全方位地对每人、每日所做的每件事情进行控制和清理，做到“日事日毕、日清日高”，今天的工作今天必须完成，今天的效果应该比昨天有提高，明天的目标要比今天的目标高。
分析导读：
红星厂从“休克鱼”变成“大活鱼”，是因为引入了海尔的管理理念和经营模式，转变了职工的思想观念，调动了人的积极性。这足以说明在相同的资源条件下，企业能否成功取决于管理水平的高低，我们也可从中感受到管理的重要性。组织方法：分组讨论
关于电力变压器的故障分析讨论 第6篇
关键词：模糊理论；变压器；故障诊断
前言
变压器是电力系统中极其重要的电器没备，它的安全运行直接关系到电网能否安全、高效、经济地运行。变压器一旦故障，将造成的经济损失巨大。电力变压器是传输、分配电能的枢纽，也是电力网的核心元件，其可靠运行不仅关系到广大用户的电能质量，也关系到整个系统的安全程度。变压器运行的正常直接影响用户生产和生活用电，并关系到用电设备的安全。因此，探讨研究电力变压器的故障诊断方法对于电力系统安全性的提高来说意义非凡。
一 电力变压器的故障分析
变压器的故障分析及处理方法是电工和电气技术人员必须掌握的一门实用技术。熟悉而准确地排除变压器、电气故障，是每个电气工作人员必须具有的基本功。电力变压器故障发生率的降低及电气设备可靠性的增加等不仅取决于制造设备及安装设备的质量、水平，还取决于对设备实施检修维护工作的必要性。在常见的变压器故障类型当中，划分方式有很多：通过回路可以划分成为磁路、油路以及电路三个类型；通过主体结构可以划分为铁芯、油质、绕组等类型的故障；以变压器本体为依据可以划分为外部故障、内部故障。比如：油浸式变压器，出口的短路故障是故障发生率最高的区域，并且对于电力变压器产生的影响也最大，同时也有油渗漏故障、变压器油流带点故障以及互动保护故障等潜藏其中。
随着时间的不断变化，故障的发生率也可以大致划分成为早期、偶然以及损耗三个阶段的故障。电力变压器设备在投入使用的最初三年时间里发生的故障就是早期故障，其发生率较高，且随着时间的推移，这一几率会逐渐降低。导致早期故障发生的主要原因是变压器设备在设计制造方面存在缺陷，如设计不科学、使用材料未达标、焊接装配不当、质量检验粗糙等。在早期故障之后，变压器就进入到有用寿命期，偶然故障随之发生。该故障的特点是稳定且发生率很低，由一些偶然的、随机的因素造成，如突然变压器的技术参数超越极限值、在偶然因素的激发下材料弱点得以凸显、运行环境突然被改变、操作失误及维护不当等。在电力变压器的使用末期，损耗故障自然就产生了，且随着时间的推移，其发生率将越来越大。损耗故障发生的主要因素是电力变压器内部发生化学变化、物理变化等，从而引起疲劳、老化、腐蚀、磨损、阻抗增大等。
二 电力变压器故障的诊断技术
1 变压器绕组变形故障的测试与诊断。电力网设备最核心的组成部分之一就是电力变压器，所以其运行的可靠程度将直接决定着电力系统的安全水平。但是，由于受到设计工艺及制造技术、维护水平等因素的限制，造成电力变压器时常发生故障，尤其是近年来频繁发生的电力变压器短路故障，对电力系统的运行安全带来严重的消极影响。一旦电力变压器绕组而产生机械的局部变形之后，变压器内部的电容和电感等参数的分布必将发生改变。因此，我们应当科学使用一定的故障诊断测试技术、方法，对变压器的每一个特定绕组参数进行测量，并仔细分析比较测试的结果，致力于诊断出电力变压器绕组的倾斜、扭曲、移位以及鼓包等各种变形现象。站在测试手段的角度，我们最常使用的电力变压器故障诊断方法包括低压脉冲法、阻抗法及频率响应分析法等。
2 变压器红外诊断技术。变压器故障的红外诊断技术具体是指针对正在运行的变压器实施非接触性的无损检测，并对温度分布场实施大面积的扫描，以对局部缺陷完成定点测温工作，准确识别变压器设备表面的温差变化，通常是0.1-0.5℃。与此同时，红外仪器将有机结合计算机技术，准确处理电力变压器设备出现的红外热像，从而针对故障数据实现统计、分析、存储及显示等各种技术功能。红外测温诊断技术并不会受到现场电力变压器设备的高压强电场带来的干扰，所以并不会对正常运行电力变压器造成不利影响。且红外诊断技术能够确保诊断仪器跟带电部位维持在足够程度的安全距离上，所以这一故障诊断技术十分安全，并拥有较高的可靠性及经济性。红外诊断技术最常使用的故障诊断方法有相对温差法、温度辨析法、历史数据分析法以及同类比较法等。
三 基于模糊理论的故障诊断
1模糊诊断的原理。较专家系统结构而言，模糊系统有很多相似之处，其组成部分主要包括模糊知识库、模糊推理机以及人机界面等。模糊理论正在持续地发展和完善，它的一些优点逐渐得到人们的重视，如模糊理论能够适应一些不确定的问题；专家的经验通过模糊知识库语言变量的使用进行传达，跟人们的表达习惯更加接近；一个问题可以通过模糊理论得到若干个可能的解决方案，并能够以这些方案拥有的模糊程度实现优先排序等。模糊理论在对不确定性的问题进行处理时主要有两种方法，即基于模糊理论及基于概率理论。作为有效处理不确定性信息的工具之一，模糊数学将有助于提高诊断系统的稳定性、准确性。而电力变压器的故障诊断就是运用有效的诊断方法搜索各种故障征兆，并针对这些征兆的产生原因进行科学解释。在电力变压器的故障诊断过程中，很多不确定的因素是普遍存在的，并以模糊性、随机性的形式呈现，客观反映出故障的不确定性，具体表现为边界的不确定性、人为主观解释的不确定性。由于这两种不确定性的因素是同时存在的，因而电力变压器现有的绝对化故障诊断规则并不能适应这种不确定性，造成故障诊断始终存在误判，无法对电力变压器的潜在故障进行准确的定位和分析。模糊诊断最基本的流程分为三个阶段：将气体溶解到油里面，对原始数据进行分析并实施模糊化处理；针对模糊集上面存在的相似关系开展计算工作；实施动态分类步骤，以找寻分类结构的最优化。
2故障诊断的分析。使用模糊故障诊断方法的目的在于判断电力变压器是否存在故障。如大型的油浸式变压器，其故障诊断的单一依据是产气率，它并不能对故障的发生作出全面的提示，而以往的故障诊断技术方法仅考虑了气体的注意值，因此我們应当将产气率纳入到故障诊断系统进行考虑，综合分析特征气体及其产气率，以尽量提升油浸式电力变压器的故障诊断精度。故障的诊断和辨别主要是对电力变压器产生故障的情况进行判断，并分析出故障发生的类型。可以直接采用国家制定的标准判断导则，但这一方法存在两点局限：一是在划分比值区间时太过绝对化，很容易造成误判；二是故障的反映不全面，在诊断复合故障方面不具备足够高的准确度。针对这样的局限，我们应当科学使用模糊诊断技术和方法，克服电力变压器故障诊断存在的不足，从而大力提升诊断的准确率。
四 结语
造成电力变压器故障的原因有很多，人为因素、外界因素、变压器自身因素等等，当变压器出现故障时，检修人员在判断变压器故障的过程中，要对故障进行全面的分析，以便制定出最为合理科学的应对方案，从而保证电力系统的正常运行。这就需要我们在今后的工作中不断进行理论研究和实践经验的总结，争取挖掘出更加科学、更加有效的电力变压器故障诊断方法，以高电力企业健康发展的速度。
参考文献：
[1] 邵苠峰.电力变压器故障诊断中交互式推理的研究与实现[J].变压器，2013，3.
[2] 杜联兴.变压器故障诊断研究进展与展望[J].广东电力，2013，3.
[3] 高伟.电力变压器状态评估及故障诊断方法研究[J].科技创新与应用，2014，19.
作者简介：
欠平衡钻井技术的分析讨论 第7篇
1 欠平衡钻井的技术关键
在欠平衡钻井的工艺参数设定中有主要涉及到几个方面的技术关键, 分别为地质选井的依据、欠压值的确定、回压控制技术、井内管串工艺技术、带压测井和欠平衡完井。
1.1 欠平衡钻井使用的地层
欠平衡钻井所选用的储层首先要进行基础数据筛选, 确定底层的渗透率、孔隙尺寸分布以及孔隙度等资料;分析岩心来评估地层中的敏感矿物质含量及可能出现的化学反应情况;分析地层岩石的含油饱和度和含水饱和度;进行岩石的固相分析, 提供设计准备。
欠平衡钻井适用的地层包括以下几类:可能会出现井漏以及钻井液会对地层造成伤害;存在岩石-液体敏感性的地层;会出现钻井液与地层水不配伍而出现地层胶结和固相沉淀的可能地层;无法使用平衡钻井进行开采的油气渗透率、孔隙度以及分布上差异较大的高层状地层。在一些硬地层而使得钻速无法提高。
1.2 欠压值的确定
欠平衡钻井过程中对于最大欠压值的确定需要保证地层的出气量满足一下四个方面:出气量不能超过液气分离器的最大液气分离能力;地层出气量造成的井口压力大小不能超过旋转防喷器额定动密封压力值的80%;整个地层的出气量会对钻井液当量循环密度带来影响, 而这个值不能低于裸眼段坍塌压力当量密度的最小值, 且不能大于套管鞋附近的漏失压力当量密度。
1.3 稳定的井口回压控制技术
储层出气量的增加会带来环空液柱压力的降低, 造成了欠压值的增加。环空液柱压力会随着出气量的增加而再次降低, 为保持欠压值的稳定, 需要对井口施加压力。只有保持了稳定的立压值和钻井液体积, 才能实现相对稳定的欠压值。在实际施工中, 地层产出的油气是一个变量, 回压的调整就需要根据立管压力和钻井液的体积来进行实时调整。当井口回压逐渐上升, 达到旋转控制头的工作压力时, 就需要听钻关闭防喷器来实现循环, 在井口压力恢复正常以后才能进行后续操作。另外, 也可通过适当提高欠平衡钻井液的密度来达到。
1.4 不压井起、下井内管串
在欠平衡钻井的施工中, 如果停泵关井, 就会出现井口压力的增加, 大小为循环压耗与动态欠压值之和, 伴随着起钻页面的下降这一值会出现增加, 后期因为气体密度差而使得滑脱气上升到井口, 关闭井口后的压力值会接近地层压力, 存在较高的作业风险, 这就需要进行带压安全作业, 主要的施工工艺如下:使用不压井作业装置和旋转控制头配合来实现在井口压力下进行带压起、下钻;在进行起钻施工前, 通过调节井筒内钻井液的密度来降低井口压力;起钻的过程中, 可以通过水泥车来完成对井筒内钻井液补充因起出造成的体积损失;当井口压力超过规定值, 可以使用节流阀来进行卸压消除井口过高的压力;此外, 在进行此类操作时需要在井口安装闸板防喷器与环形防喷器。
1.5 带压测井
如果地层压力大于钻井液液柱压力时进行的测井就称为带压测井。井内钻井液液柱压力不能与地层压力平衡, 会导致井口套压的存在, 测井就需要对井口密封, 通过带压作业实现测井仪器的入井和出井, 完成测井操作。为完成带压测井, 就需要设计和选用合适的工具, 如电缆动态密封控和电缆防喷器等。
1.6 欠平衡完井技术
在完成欠平衡钻井后, 需要最大限度的保护油气层就不能使用常规的方法完井, 因为传统方法完井的压井和固井操作会对地层造成较大的伤害。在目前的欠平衡完井方法有不压井下有关先期裸眼完井和特殊衬管完井。不压井下油管先期裸眼完井真对油气层一般是岩性坚固稳定, 裸眼段较短、产层物性较为一致。经过欠平衡钻井打开产层后使用不压井带压起钻和下油管串等作业, 进行试油投产。特殊衬管完井是在欠平衡钻井达到完井深度后, 采取不压井作业下入套管但不注入水泥, 在带压情况下进行射孔完井后进行试油投产。井壁的稳定性相对较低和不适合进行裸眼完井的情况就可以采用此种方法。
2 钻井液选择
在欠平衡钻井技术中, 钻井液的选择也是一项重要的因素。合适的钻井液对欠平衡钻井能否达到目的有着很大的影响。钻井液的分类主要有常规钻井液, 由各种气体与防腐剂、干燥剂组成的气流体或雾流体, 充气水基钻井液和充气油基钻井液, 以及泡沫钻井液等。钻井液的选择需要综合考虑到储层和流体等多方面的因素, 主要的原则有以下几种:
(1) 钻井液与地层流体之间的形容性。施工过程中会出现地层中油水起进入到井筒的情况, 与钻井液接触后会形成一定的反应, 如出现高粘度的乳状液、结垢、沉淀物或者对介质的氧化作用。这些都是选择钻井液时需要考虑的。
(2) 地层产出流体对钻井液的稀释。施工中, 地层的产出液体会造成循环流体的稀释, 给钻井液体系带来污染, 此外还需要考虑在低温情况下产出液与循环液会不会出现结晶析出的情况。
(3) 钻井液的防腐问题。对于某些钻井液体系, 地层中产出的盐水和含有的微量氧都会造成极强的腐蚀性, 如果出现含有硫和氢更加重了腐蚀, 因此需要考虑到钻井液的防腐问题, 添加防腐剂来提高其性能。
(4) 钻井液的粘度。钻井液的粘度对能否得到充分清洁的紊流有着很大的关系, 需要根据是否人工诱导的欠平衡以及其他工艺参数来决定其粘度。
参考资料
参考文献
[1]肖涛, 吕丽娟, 赵佩.欠平衡钻井技术在文古3井华北潜山地层的应用[J].内蒙古石油化工, 2012.7
小学语文课堂讨论策略的分析 第8篇
一课堂讨论的目的要明确
课堂讨论有明确的目的和指向实现教学的目的, 为实现教学目的而服务。所以, 在课堂教学中, 什么问题何时让学生讨论, 教师应有明确的目的, 或为提高学生的辨析能力, 或为加强学生对知识内容的了解。课堂讨论的问题应小而具体、新而有趣、难度适当、富有启发性、符合学生的认知水平和年龄特点等。
二课堂讨论要进行科学分组
要组织好课堂讨论, 首先教师要根据学生的不同特点进行分组, 我根据班级学生的学习情况, 将学生按优、良、中、差的搭配原则将学生分成10个小组。采取就近原则, 4人一组为宜。在每一小组有以明确的分工, 并设置组长、记录员、汇报员、纪律督查员等角色, 便于各司其职组织讨论, 角色在定期内进行互换。由每组组长全面负责本组的讨论活动;记录员记录下组员讨论的结论或建议;汇报员对讨论的结果进行全班汇报;纪律督查员提醒组员不说不着边际的“题外话”。分组时考虑学生性格的互补、知识结构、特长的发挥等因素, 让学生在合作中可以取长补短, 合作小组活动时前后桌围成一圈, 这样有利于集体意识的形成, 也便于开展讨论活动。课堂讨论小组尤其要关心交往能力弱、成绩不理想的学生, 愿意倾听他们的声音, 与大家携手共同进步。总之, 课堂讨论的目的在于创造机会让学生不仅能自主、合作地去探究问题, 成为学习的主人, 还能在互补互助中反省深化, 在讨论探究中提高, 从而获得生活的体验和人生的感悟。
三课堂讨论要凸显多变的形式
课堂讨论的形式应根据教学实际变化, 全班讨论、小组讨论、专题讨论、辩论式讨论、穿插讨论等, 但不管采用哪种形式, 教师都要结合教学目的、教学内容提出一些问题, 精心设计、组织, 不时地参与讨论, 或做一些提示、释疑, 让学生探索教材、发现问题、寻找答案, 同时汇报员负责记录、归纳本组讨论的意见。分组讨论后, 教师还要组织进行全班交流, 相机发表自己的看法;也可以进行自由式的讨论;或同桌讨论, 好朋友、同观点讨论等。在课堂教学中, 教师应该采用灵活的讨论方式, 充分鼓励那些平时不常发言或不敢、不善发言的学生多说。同时, 教师要允许讨论出现不同结果, 鼓励不同意见的争鸣, 鼓励学生多进行求异思维, 才能充分发挥讨论的作用。
四课堂讨论要创造宽松的氛围
课堂讨论时, 教师应蹲下身子与学生平等相待, 怀着与学生有同样的好奇、兴趣、激情, 融入学生中间去, 相互交流, 给学生创造一个宽松、民主、和谐并带有幽默意味的氛围, 使学生感受到“心理安全”和“心理自由”, 学生才能以开放的心态、充满激情的心情将思维发散开来, 积极动脑、动手并动口, 大胆地发表对所议问题的看法。如有学生做出错误判断时, 不能立即否定, 错误的资源也将成为展现学生思维障碍的重要契机, 教师适时利用这些资源引导讨论, 激起学生思维的碰撞, 激发学生的思考, 帮助学生形成正确的认识和体验。在讨论过程中, 学生不但受到教师、同学的尊重, 而且明白了道理, 统一了认识, 激发了学生学习兴趣, 加深对所学知识的理解, 同时得到民主平等情境下的修正和提高。更重要的是, 学生自己探究, 自己总结, 一直享受着学生间交流辩解的乐趣, 自然不会觉得枯燥乏味。
五课堂讨论要营造良好的环境
美国心理学家罗杰斯说过:“我知道我不能将任何东西都教给学生。我只能为学生提供一个促使他学习的环境。”这一观点启示我在课堂中营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛, 给学生提供充分展示自己的机会。让学生在课堂讨论中无拘无束地发展了思维;让学生们轻松愉快地用语言表达自己对课文的理解和体会, 培养了自学和交流学习的能力。同时, 教师要能创设那种使学生感到“惊奇”的情境, 激发起学生的求知欲望。教师要动情入境, 才能感染学生, 让学生进入情境后再来感染老师。此时, 老师不是居高临下地“教”学生, 而是让自己的心和学生的心碰撞、交融。只有当学生都进入这种良好的环境状况时, 才能引发学生的想象力, 激活学生的思维力, 诱发学生的创造力, 那些非逻辑的直觉思维, 如顿悟、灵感都会接踵而来。
六课堂讨论要注意“显”、“隐”
在小学语文教学的课堂上, 教师应具有开放的胸怀, 摆正讨论中教师的位置, 处理好以学生为主、教师为辅的关系。因此, 课堂上教师要注意“显”和“隐”的策略。所谓“显”, 即在活动空间上, 教师不加限制, 学生可以下位, 自由讨论, 想方设法给学生创造各种机会, 诱发学生的主动性, 尤其在学生百思不得其解、思维禁锢时, 教师要适时加以点拨, 给学生思维一片拨云见日的晴空。所谓“隐”, 即在一定时间内把时间完全给学生, 教师要心甘情愿地让出讨论“表演”的舞台, 让学生自己探索问题的答案。
七课堂讨论的时机要恰当
课堂讨论使用恰当, 既可以活跃课堂气氛, 为学生的自主学习创造机会, 还可以开发学生群体的资源, 增加信息流通的渠道和能量, 实现脑力资源共享, 培养学生的合作意识以及与人合作的能力。为了使课堂讨论收到实效课堂讨论的时机要恰当。
第一, 在得出结论之前, 如在学习相似段落时, 教师可以先组织学生讨论再归纳学法, 然后运用学法再指导学生自学, 从而顺势得出结论。
第二, 课堂教学集中精力解决主要问题, 重点突出时, 教师可以组织学生以小组为单位进行课堂讨论, 这样不仅解决了这节课的教学重点、难点, 而且还促进了学生思维的发展, 从而提高了教学的效率。
第三, 在遇到教学内容的扩展和知识的深入时, 教师应根据学生的接收能力进行适当的扩展和深入, 从而激发学生的思维。
第四, 当教师的提问出现“卡壳”时, 在小学语文教学中, 由于受学生自身知识体系、兴趣等非智力因素的制约和影响, 学生经常对教师提出的问题出现“卡壳”时, 教师既不能直接给学生答案, 也不能“穷追猛打”, 更不能嘲笑学生, 而是要就势组织学生进行讨论, 充分发挥学生的集体智慧, 将学生的思维推向高潮, 从而创建良好的教学节奏。
总之, 在课堂讨论时, 教师要给学生提供充分的思维时间与空间, 让他们自主地发现问题、提出问题、解决问题, 真正做到知识让学生自己去探索、规律让学生自己去发现, 学法让学生自己去归纳、效果让学生自己去评价、问题让学生自己去解决, 真正发挥学生的主体作用与创造才能。
参考文献
[1]陈旭远、张捷.新课程实用课堂教学艺术[M].长春:东北师范大学出版社, 2006
[2]张文全、周化宇.提问技能板书技能[M].长春:东北师范大学出版社, 1995
高中历史课堂讨论法应用现状分析 第9篇
(一) 旧课程内容的影响。
旧课程背景下学生需要学习的科目太多, 高一、高二科目就多达十门以上, 每门功课除看书、做作业外, 学生自由支配的时间已所剩无几, 高三又忙于应付高考, 时间上更难得到保证。就历史学科而言, 旧课程史实性知识量很大, 学生需要记忆和掌握的知识纷繁琐碎, 教师需要花费大量时间帮助学生整理分析。在这种情况下, 由于时间上和空间上的限制, 要实施课堂讨论法就有很大的难度, 因为讨论法需要有足够的时间才能有效实施。
(二) 教师认识上的误区和缺乏对讨论法具体实施和操作的经验、技巧。
教师认识上的误区削弱了对课堂讨论法的应用热情。对讨论法缺乏研究和实践, 缺少讨论法具体实施和操作的经验、技巧, 阻碍了讨论法的实施。讨论法的实施有一定的技术要求, 需要解决许多问题, 诸如怎样设计讨论题?应遵循什么原则?如何搜集资料?如何科学分组?小组成员怎么分工?如何合理安排和控制讨论时间?什么时候进行讨论较为合适?如何应对讨论过程中各种可能出现的意外?如何评价讨论成果?如何总结?如何保持师生发言的平衡, 既突出学生的主体地位, 又发挥教师的主导作用?等等。有些教师对上述问题缺乏实践和研究, 就会使讨论流于形式, 很难获得理想的效果。
(三) 学生因素的影响。
教师成功应用讨论法的又一重要条件是得到学生的密切配合, 学生要积极思考, 敢于质疑, 踊跃发言, 否则讨论将难以展开。由于长期受传统教学方法的影响, 学生缺乏主见和创见, 解决问题的能力相对较差, 对教师的依赖性强, 学习机械、被动, 在这种情况下, 教师一旦改变教学方法, 实施讨论法, 学生会感到不习惯, 参与的讨论课就难以收到理想的效果, 上述问题的存在又会使教师丧失坚持应用讨论法的信心。
那么, 究竟应该如何正确使用讨论法, 以使其真正地发挥效果呢?
(一) 合理取舍教材知识, 为讨论法的实施赢得时间。新一轮的教学改革大大减少了知识量, 使课堂内师生互动、生生互动, 探索学习、合作学习的实施有了更多余地。如果教师以本为本, 教材上的每个知识点都向学生讲到, 并要求学生掌握, 这样既浪费时间和精力, 又徒增自己和学生的负担。对于教材中纯记忆性的、陈旧的、缺乏现实意义的知识要大胆舍弃, 即使使用新教材以后也应作相应处理, 努力为讨论法的实施提供足够的时间保障。
(二) 消除认识上的误区, 充分认识和重视讨论法的功能, 坚持应用讨论法。经常性地采用讨论法, 学生的查阅与阅读资料、发现问题、组织材料、撰写报告及表达的能力会不断进步, 随着各种能力的运用越来越熟练, 花费时间会越来越少, 各项学习任务的完成也会越来越快, 越来越好, 这样就能开阔学生的视野, 扩大他们的知识面。
(三) 改变对学生学业的评价办法, 提高学生参与讨论的热情需要教师采取以学生为本的教学方法, 强调民主、平等。只要教师坚持应用讨论法, 创设民主、平等的教学环境, 鼓励学生质疑, 大胆发表意见, 学生的状况会有明显改观, 学生的参与意识会越来越强, 反过来又促进了讨论法的有效实施和取得良好的讨论效果, 两者之间相互促进, 并走上良性发展的轨道, 这正是教师努力的目标。把学生参与讨论的情况总结成几个方面, 如资料搜集、报告撰写、意见发表、笔记讨论等, 每个方面的表现情况分成几个档次给予相应赋分, 由教师评价、学生互评和学生自评相结合, 给出学生讨论课的成绩, 然后以一定的比例计入学生的期中和期末成绩。
(四) 加强对讨论法的研究和实践, 掌握讨论法具体实施和操作的经验、技巧, 保证讨论法实施的效果。
深基坑深井降水的讨论和分析 第10篇
1 关于涌水量公式Q的讨论
均质含水层承压水完整井基坑涌水量的计算。
对于均质含水层承压水完整井基坑而言, 当基坑远离边界时, 涌水量计算公式为:
其中, Q为基坑涌水量;M为承压含水层厚度;k为含水层的渗透系数;S为基坑水位降深;r0为基坑等效半径;R为承压含水层降水影响半径,
这时应按如下公式计算:
其中, b为基坑离河岸距离。
当基坑位于两个地表水体之间或位于补给区与排泄区之间时, 涌水量计算公式为:
其中, b1, b2均为基坑离两河岸的距离。
对于湖北省地方规范涌水量Q的计算公式如下 (见DB 42/159-2004基坑支护技术规程) :
其中, r0为基坑等效圆半径,
2 工程实例分析
武汉某基坑工程, 地处繁华闹市区, 承压含水层顶板由填土、淤泥质黏土、黏土及粉土组成, 厚13 m。含水层厚30 m, 主要为细砂层。主楼部分的基坑面积为3 726 m2, 由计算得基坑等效半径为33.9 m, 基坑开挖深度达14.5 m, 设计要求承压水水位降深距自然地面下16 m, 初始水位距自然地面下约1 m。选用井深42 m的完整井, 先打了几口试验井, 利用带多个观测孔的非稳定流抽水试验初步确定含水层的平均渗透系数为22 m/d。对上层潜水采用黏土只封堵不抽的方法, 只抽取承压水。
因此, M=30 m, k=22 m/d, r0=34.4 m, S=15 m, k=22 m/d, H=43 m, L=3 m。
将数据代入式 (4) 可算得Q=28 847 m3/d。
将以下数据根据国家规范, 即带入式 (1) 得:
降水影响半径R=703.5 m, 由式 (1) 可得Q=20 321 m3/d。
通过以上工程实例的比较可以看出, 湖北省规范计算的涌水量Q要明显偏大。但是根据《湖北省基坑工程技术规程2004》中的降水参数经验设计值可看出, 在渗透系数k=22 m/d时, 影响半径R的取值应在350 m～500 m之间, 而该工程用国家规范的公式计算中, R=703.5 m。在用国家规范公式 (1) , 我们取R=350 m～500 m之间时, 算得的涌水量Q见表1。
R—Q关系曲线见图1。
由图1可知, 当R的取值在250 m～300 m之间时, 国家规范公式 (1) 计算所得的涌水量Q与湖北省规范公式 (4) 所得的Q相符合。根据武汉市的水文地质条件, 考虑到武汉市区分布有众多大小不一的湖泊, 其水域总面积广阔, 对于基坑工程不能忽视地表水体的影响, 其影响半径R的取值上应根据《湖北省基坑工程技术规程2004》中的降水参数经验设计值选取适当值。
3 深井降水中稳定流和非稳定流的分析与讨论
对于承压完整井稳定流:
其中, S为在基坑中心处或各井点中心处的地下水位降深;R0为基坑等效半径与降水井影响半径之和;r1, r2, …, rn为各井距基坑中心或各井中心处的距离。
根据式 (5) 可以得出在基坑中任意点的地下水位降深, 但这只是在稳定流的情况下。在实际工程中, 基坑中的水位降深是随时间变化而变化的, 是处于非稳定流的情况下的。以下就是用于非稳定流计算的泰斯公式:
其中, Sj为任意点在任意抽水时刻, 因n口单井同时抽水引起的承压水水位降深, m;M为承压含水层的平均厚度, m;rij为任意点距各抽水井的平面距离, m;t为群井抽水运行时间, d;μs为承压含水层贮水率, L/m。
以下工程实例分析, 仍选取前面所提到的工程实例进行分析:
根据已知条件, 将数据代入式 (4) 可算得Q=28 847 m3/d。
基坑涌水量Q=28 847 m3/d, 选取单井数量为17, 所以单井涌水量为1 700 m3/d。根据群井理论, 各单井的平面布置图见图2。
其中A点在基坑内部, 离基坑中心为18 m, B点在基坑外面, 离基坑中心为36 m, C点和D点离基坑中点的距离分别为54 m和320 m。
在图3中, 四组虚实线由下到上分别代表A, B, C, D四点, 虚线代表在A, B, C, D四点处实际所观测的地下水位降深 (不考虑某些单井因为暂时停止抽水所带来的水位波动的影响) ;实线则代表的是由泰斯公式而得的水位降深S与时间t的关系曲线。从图3中可以看出当抽水时间达到或超过15 d时, 各观测点的水位已经达到或超过设计水位降深。可以看出计算的水位降深的结果和实际所观测的结果是大致一致的。随着离基坑中心距离r的增加, 引起的地下水位降深S逐渐减小。在距离超过280 m的区域外, 引起的地下水位降深S几乎可以忽略。
下面对A, B, C, D四点按稳定流公式 (即式 (5) ) 来讨论地下水位降深:根据单井平面布置图中, 各单井对于A, B, C, D四点的距离, 带入式 (5) 中, 即稳定流计算公式, 分别可以得出A, B, C, D四点的地下水位降深, A点的地下水位降深约为22 m, B点为20 m, C点为17.8 m, D点为5.76 m。
由以上结果可知, 用稳定流公式和泰斯公式计算出来的结果均与实际观测所得的水位降深S大致符合。只是泰斯公式在计算S时考虑到了影响水位降深S的时间因素, 但当时间t足够长时, 稳定流和非稳定流所得的结果是大致相等的。
4 结语
1) 对于均质含水层承压水完整井的基坑涌水量Q计算时公式的选择应根据当地的水文地质条件, 充分考虑到地表水体影响, 同时结合地方规范, 选取适当的参数和公式来计算, 保证基坑工程的安全。2) 对于计算地下水位降深S的稳定流公式和非稳定流公式 (即泰斯公式) , 当时间t足够长时, 两者所得的地下水位降深是大致相等的。但泰斯公式考虑到了地下水是非稳定流, 加入了时间t的条件, 对深井降水有着重要意义。实际工程中, 地下水不一定是稳定流, 特别是降水的早期和晚期, 地下水往往是非稳定的, 因此用泰斯公式来计算水位降深更加合理和科学。
摘要：结合工程实例对国家规范涌水量计算公式和湖北省地方规范的涌水量计算公式进行了相互比较, 并且对于计算水位降深的稳定流公式和非稳定流的泰斯公式, 结合工程实例进行了比较和分析。
关键词：稳定流,非稳定流,承压水完整井,泰斯公式,地下水位降深
参考文献
[1]苏景中, 范士凯.武汉地区地下水与深基坑工程[M].武汉:武汉工业大学出版社, 1999.
[2]胡春林, 刘行架, 杨会军.深基坑深井降水非稳定流数值分析[M].大连:大连理工大学出版社, 2001.
[3]Hu Chunlin.Study on deep well dewatering optimization designin deep foundation pit and engineering application[J].China U-niversity of Geosciences, 2002, 13 (1) :78-82.
[4]JGJ 120-99, 建筑基坑支护技术规程[S].
[5]李长捷.深基坑降水设计方案研究[J].山西建筑, 2008, 34 (11) :136-137.
分析讨论 第11篇
【关键词】初中思想品德 小组讨论 合作探究 反馈机制
【中图分类号】G631【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0055-01
新课改以来为了实践还原学生主体地位的号召，小组讨论方式成功突破传统的“填鸭式”私塾课堂，在一定程度上激活了学生的积极性，拓展了他们对知识生成和发展的接触面。但是当前的小组讨论也出现了一些问题。鉴于此，笔者结合初中生的实际认知规律，对一线课堂进行深入的了解和调查，总结出几点小组讨论常见的问题，并有针对性地提出对应策略。
一、初中思想品德小组讨论存在的问题
1.小组讨论流于形式
新课改理念下的小组讨论是以生为本的师生互动、生生互动的问题启发教学法，其操作方式是教师根据学生认知规律整合教学内容，设置有针对性的问题来启发和引导学生在组内紧紧围绕主题进行分工探究和讨论交流，最终达到共同提高的教学方式。比如我听过一节《公民的义务》小组讨论课，针对教师提出的难点问题“公民为什么在享受权利的同时必须履行义务？”囿于教师对小组把控不严，巡回监督不够力度，致使部分小组偏离主题甚至讲起故事和个人恩怨。这样的小组讨论就流于形式，无法起到积极作用。
2.问题反馈以偏概全
提问是课堂教学常用的启发和引导方案，课堂教学中，我们常常犯的错误就是我们在问题提出后，按照传统的提问方式，在每个组内挑选几位举手的同学来回答或者是随机挑选几位同学回答，然后根据这些同学对问题的反馈来进行评价，并对接下来的教学侧重进行调整。这样的教学方法看似公允，实际上无法保障能满足众数同学的认知需求。
3.讨论主题缺乏层次性
囿于同学们认知能力和知识结构存在客观上的差异，我们在课堂教学中问题设置要有层次性，既要考虑大多数学生的能力，又要有提出更高的要求，以帮助后进生树立信心，掌握基本的学习方法，帮优等生拓展思维，提升创新能力。当前的思想品德小组讨论教学中，笔者发现许多教师只注重分层形式，没有注意到问题引导的层次性，问题难易度把握不够好，会使学生在问题跳跃中跟不上趟，致使小组讨论发生混乱。
二、初中思想品德小组讨论完善策略
1.合理统筹学习小组
合理搭配学习小组，建立健全小组分工及讨论模式是保障小组讨论学习高效进行的必要手段。首先为了实现小组内的每一次讨论都能使每一位成员都要有所启发，有所思考，达到共同提高的目的我们就要根据学生的认知层次以“组间同质，组内异质”的原则构建学习小组；其次我们要设置组长给组员进行任务分工和纪律监督，同时教师巡回指导和点评以保障有问题及时解决。
这里还返回来以《公民的义务》教学为例，笔者设定小组讨论问题时先构建和稳定小组架构：讨论小组以优带差的帮扶形式组成4-5人的小组，组内设置成绩好的一名为组长，负责根据大家学习实情布置任务，监督学习；设置书记员对大家的问题讨论要点进行记录……事无巨细，责任到人，这样才能保障在问题讨论中井然有序，对每个成员都有所启发和提高。
2.设置小组反馈机制
为了弥补点名提问方式的片面，既然是小组讨论问题，我们就要充分发挥学习小组的能量，组内能解决的问题就没有必要拿到课堂上来浪费大家时间。针对组内解决不了的问题或者是有启发性的典型问题，我们要求组内进行总结，然后在点评时间班内提出讨论。
比如我们在教学人教版八年级上册第八课《做合格的消费者》时，针对“请同学们总结讨论怎样做一个合格的消费者”“怎样维护自己在消费中的合法权益”这样的开放性问题，单独的体验太片面，总结也不到位，这就需要同学们通过合作小组进行讨论，深化认识。合作学习中，笔者通过设置“某同学在眼镜店买到假冒隐形眼镜的案例”让大家做具体的剖析和策略分析。同学们经过讨论总结出以下几点维护合法权益的方法：①与经营者协商和解得到满意的补偿；②打315向相关部门申诉；③向新闻媒体等舆论工具反映；④情况严重者可以诉诸法庭。
针对讨论成功，要让同学们在组内讨论后选派组员将学习成果在点评阶段进行展示，这样可以让全班学生都参与到观点思考与互动中，激活了探索欲望，对知识迁移内化起到积极的作用。
3.精心设置问题讨论
针对小组讨论不充分的问题，我们要根据学生实际认知规律整合教学内容，精心设置启发问题，把预设和生成结合起来，让学生产生“我想学”的探索欲望。例如，思想政治8年级第五课“世界文化之旅”时，教师先预设探究讨论的问题——我们学习英语时发现英语国家和我们有没有文化、行为上的差异，根据学生探究的结果汇报，进一步生成重点探究的问题——如何解决文化生活中存在的问题，从而激发学生讨论的欲望，然后将学生分成三个大组，扮演国家、生产者与经营者、消费者的角色，探究解决文化生活中存在的问题的措施。从而使学生产生“想学习、要学习”的强烈愿望。最后，教师要巧妙调整小组讨论过程，使学生投入“讨论情景”。在讲到教学的重难点时，在学生自主学习之后，在采用归纳法揭示概念时，在解答开放性的问题时，进行小组讨论，才能激发学生讨论的激情，活跃课堂。
4.问题设置要有层次性
如七年级下册《我们都爱玩》中这样分层设置问题：①节假日我们的时间都去哪了让学生展开讨论。大家总结出除了少数时间自己支配外多是去上补习班或者做作业；②家长和老师为何帮我们的节假日呢？这就涉及到许多同学自制力差，没有约束的情况下不会自己安排时间，甚至沉迷网络，造成不良影响等；③请同学讨论设计一种方案来宣传维护和《儿童权利公约》赋予我们的休闲、娱乐的权利。同学们经过讨论认识到要想维护娱乐权利，就要做好假日规划，让家长帮助监督，做到娱乐有节制；另外我们还可以设置学习型娱乐，在娱乐中拓展知识，提升能力。
概括地讲，小组讨论就是要在学生实际认知的基础上整合教学内容，设定有针对性的教学方案来组织全员参与，这就要求我们教师必须转变观念，精心设计讨论的问题，巧妙调整小组讨论过程，使学生投入“讨论情景”，唯有如此方能实现教学的三维目标，有效提升课堂效率。
参考文献：
[1]张春梅；初中思想品德课小组讨论的问题分析及对策[J]；基础教育；2011.10.10
关于盐田生产工艺的讨论与分析 第12篇
盐田以卤水为原料, 生产盐类的矿物质, 是晒制光卤石过程中的重要设施。光卤石矿的主要成份是KClMg Cl26H2O, 它是生产钾肥的主要原料。盐田晒制的光卤石质量的优劣直接决定着生产钾肥的品位。因此, 高效率的利用盐田设施和合理的管理是提高光卤石原矿质量, 优化利用资源的的重要研究对象, 也是对盐田工艺员的一个考验。
二、盐田工艺控制
察尔汗盐湖卤水属于Na+、K+、Mg2+/Cl-H2O四元水盐体系相图, 卤水在盐田经滩晒蒸发, 用化学分子式表示析盐过程如下:
即石盐钾石盐钾光卤石光卤石水氯镁石。目前, 盐田主要是用来生产中间阶段的光卤石。卤水的组成、温度及其他相关因素直接影响盐田光卤石矿的析出率以及其中KCl的含量, 即盐田生产工艺过程控制就是控制卤水的变化过程。
工艺流程简图如下:
盐田晒矿工艺的目的是从盐湖含钾卤水中获取卤水生产氯化钾工艺过程的中间产品光卤石矿 (KClMg Cl26H2O) , 光卤石矿是卤水通过太阳光的照射、风能的吸收, 蒸发掉水分, 依据Na+、K+、Mg2+/Cl-H2O四元水盐等温体系相图所揭示的规律, 严格控制各析盐点的组分条件, 最终得到的产品。因此, 根据四元水盐体系相图, 控制各析盐点的组份使大部分钠盐在未进入钠盐池之前结晶出去, 以有效地延长钠盐池的使用寿命。在光卤石池中控制好卤水浓度组份, 使钾有效的析出, 同时控制好老卤排放, 减少Mg Cl2析出。另外还需掌握、分析:天气、温度、干燥度、降雨量、卤水深度、风量与风速等变化规律, 这些都关系到卤水的蒸发量及浓缩结晶的快慢, 盐田工艺具有它的复杂性、科学性, 掌握它的规律需做好各个环节的卤水分析和数量统计。
1. 灌卤:
当开采的晶间卤水、达布逊湖水比重d≥1.235, 卤水中KCl≥1%时, 将卤水导入钠盐池, 通过日光照射, 自然蒸发, 析出Na Cl晶体。随着水分的减少, 卤水的比重也在逐渐的增大。
2. 导卤:
当卤水比重d≥1.270时, 加强卤水组份的化验分析, 达到或接近相图中E点时开始向光卤石池导卤, 根据经验冬季到夏季比重一般控制在1.270-1.285之间。
3. 排卤:
当卤水在池中蒸发析出光卤石矿, d≥1.308时, 加强分析化验组份, 当KCl0.3%时, 将老卤排放。
三、盐田卤水晒矿的影响因素
1. 原卤的组分:
盐田原卤为达布逊湖湖水和开采晶间卤水。以晶间卤水为主, 达布逊湖湖水为补充, 在相同的气象条件下, 一定的盐田面积等前提下晒制的光卤石的产量也是一定的, 原卤中的含钾量越高, 光卤石的质量就越好。
2. 气象条件:
由于受地理条件限制, 盐田场地固定, 在察尔汗盐湖周围, 气象条件如温度、空气湿度、风速等条件都是稳定的, 所以卤水在各阶段盐田的浓度只与原卤组成有关, 我们可以根据已知的条件来提高生产效率。比如通过盐田的建造、提高卤温、增大卤水饱和蒸汽压、改变盐田水深、提高风的作用系数、减少新卤与高浓度卤水的混合、减少高浓度引起的蒸发抵抗。根据气象统计数据, 察尔汗地区常年风为西北风, 光卤石在矿池中浓缩析出时由于风向的缘故, 向东南方位堆积, 使得矿池东南方向光卤石厚度明显较厚。
3. 卤水温度、浓度、深度:
卤水蒸汽压随同卤水浓度呈反比, 同温度呈正比, 因此在一点的气象条件下, 降低卤水的浓度和提高卤水的温度是增大卤水蒸发的关键点。在生产过程中, 通过串联走水可以降低卤水的浓度, 通过加深盐田, 可以使卤水吸收更多的太阳能进而提高卤水的温度。卤水浓度的增大, 虽然表明含盐分量多, 含水分少, 但是其粘度较大, 严重阻止了水分的蒸发, 并且当卤水浓度增大时, 卤水的饱和蒸汽减小, 同样导致卤水的蒸发速度降低。卤水的深度同蒸发量成正比, 因为深度大, 一方面吸收的热量多, 蒸发的就快;另一方面产生的波纹大, 蒸发面积增大, 蒸发的水分就多。根据卤水的深度来提高盐田生产效率有一定的复杂性和科学性。
四、结论
卤水质量的好坏直接影响到盐田生产量的多少, 品质的好坏, 并且也会严重影响晒矿成本和工艺的操作, 因此在盐田的生产面积一定的条件下, 需要确保原卤的质量和数量要跟上, 这样才能实现盐田生产工艺的完全控制, 实现提高光卤石原矿的质量和数量的目标。
在原卤组分不变的条件下, 对盐田生产工艺进行良好控制是提高原矿数量和质量的关键环节。根据外界条件的改变及卤水浓度和组分的变化, 及时调整卤水的组分、走向, 并掌控好E点和F点的导排卤控制工作, 使卤水中氯化钾最大量的析出结晶, 得到高质量的光卤石。
分析讨论范文
声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系本站删除。
