让语文课堂激情飞扬范文

让语文课堂激情飞扬范文第1篇

1、能力是学生自我构建的。学生认知能力自行建构的，学习及发展是一个社会化及协作的活动，因此，授课教师都鼓励学生协作式学习，教师则扮演学生学习的促进者，使学习活动应取代了传统的教学活动;教师在教学过程中，利用学生对知识的兴趣，在已有的学习基础上，丰富他们的经验，形成学生听说读写能力，从而提升他们的认知水平。按新课标的精神：“全面发展，人文见长”的育人思想已成为语文教学新格局的指导思想。语文教学的目的将必然由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养，表现出强烈的时代意识和鲜明的时代色彩。所以教师把语文作为一种交际工具、文化载体，是用来反映生活并服务于生活的。语文课好比是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵，进入角色，走进课文作者的感情世界，从而走向课文作者;通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素质和人文素质。

2、每个学生都是独立的个体。贝多芬曾经宣言：“王公贵族有千千万，而贝多芬却只有一个!”每个学生都有其存在的特质。课堂中教师要尊重每一个个体。读书的停顿不再要求整齐划一，情感的表达不再要求一模一样，学生的表达方式可以说、可以读、可以画课堂不再是机床，只是把学生冲压成某种质地的零件;课堂也不再是作坊，只是把学生塑造成某种形式的陶胚;课堂更不是流水线，只是把学生组装成整齐化一的产品!课堂成为因材施教，注重个体灵性与情感的涵养，成为发酵创新思维的工厂;课堂因人而化，注重个体悟性与理性的开启，成为丰富创新能力的武库。教师心中装着自己的学生，学生在课堂上表现出很高的参与热情。因为他们知道：如果经常沉默，他将在自卑的风雨中没有开放就迅速地凋零;如果总是说“是”的学生，他将在别人的阴影里重演毫无新意角色;如果说“不”的学生，他将在思索的火花里点亮自己光辉的前程!21世纪最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。

3、语文学习本质上是创造性的学习，是面向未来的学习。把今天的学习和未来的发展紧紧地联系在一起，如果语文学习仅仅被理解成文字学、语法学的钻研，就有失偏颇。语文教师抓住语文教学与生活相联系的重要契机，根据学生的情感倾向、认知水平、学习心态、信息反馈、个别差异，教师因材施教，对学生进行适当的点拨指导，让学生自己体会文章的思想美，艺术美，情感美，语言美，让学生有选择地模仿语句和文章的写法，使学生更主动地学习语文。授课教师的课堂阅读教学都重视“品味”，强调朗读。在“品味”中，让语言自觉不自觉地内化为自己的东西，内化为自己的语言、语感和语用能力。这样，既能引发学生的学习兴趣，又能使学生学到语文的真正本领写作，大大地提高了课堂教学效率。

4、计算机辅助教学创造了一种学习新环境。教师可以利用多媒体解决教学重难点，由于学生是成长中的人，他们要掌握间接经验，信息传递对于学习来说是必要的课堂教学打破了时间、空间的限制，可以把所有有价值的汉语言文学知识随时随地提供给学生，而且可以使每一个学生都参与到新知识的创造中来，与所有的人共享，从而丰富汉语言知识新教学环境下的教与学，使得语文教学内容自然生活化，时空立体化，这有助于培养学生开放性思维、超前性思维、系统性思维、创造性思维。

让语文课堂激情飞扬范文第2篇

如今的泗洪大地，处处激情澎湃，无论你漫步在大街小巷，还在驻足在政府机关。“点燃激情，提升卓越”的标牌随处可见，“激情文化”依然成为泗洪的一道独立的风景，在“激情文化”的熏陶之下，泗洪广大干部奋勇争先，在工作中创先争优，不甘落后呢。激情从何而来?

激情来源于正确是人生观、价值观。人为什么活着，这是每个人都必须面对和思考的问题，作为党员干部、人民的公仆，活着就要为人民服务，为大众谋福谋利。让百姓过上好日子。在工作中要发现自己的缺点，取长补短，做好每一件事情。工作要激情，动力才会源源不断。这种激情，动力永远不会枯竭，除非生命终止。

激情来源于对生活的热爱，人生在世，不如意的事情十之八九。以乐观、积极的心态过好每一天，以真诚、善良的心对待身边的亲人、朋友、同事。多看到生活的“真、善、美”，宽容生活的“假、丑、恶”，让自己的心充满阳关，一个不人爱生活的人，绝不可能热爱工作。激情来源于对工作的责任感，“在其位，谋其政”这是对党员的基本要求。党和人民赋予我们的崇高的政治地位，优厚的经济待遇。我唯有尽心尽责、认真履责，方能不辜负党和人民的重托。认识到自己肩上沉

甸甸的担子，体会到所能承担的那一份责任，才能以满腔热情迸发的激情，全身投入自己的工作。

让语文课堂激情飞扬范文第3篇

1 精彩物理世界

小学升初中是一个角色的转变, 初一进入初二是知识又上了一个新台阶, 他们将接触一门新的学科物理。如何吸引学生, 培养其学习物理的兴趣?第一堂课的第一印象非常重要, 老师应该是和蔼可亲的, 而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话, 共同发展”的关系, 这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍;简要的纪律说明, 强调作业要求等;特别是介绍有关物理的一些趣事, 例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的, 这是光的折射;“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播;我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头;死海不死的原因;第一次世界大战期间, 一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候, 发现脸旁有一个小东西, 以为是一只小昆虫, 敏捷地把它抓了过来, 令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢, 你学了运动的相对性后就会明白其中的道理。军事上上使用的核潜艇, 宇宙飞船, 过山车等与物理有关的知识。上知天文, 下晓地理, 可以讲到下课铃响, 让学生感到意犹未尽。一节课下来, 会让学生认识到老师知识渊博, 同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣, 觉得物理非常有趣, 一心的想要学物理。“万事开头难”, 好的开头已成功了一半。

2“教”之有道

第一方面, 上课前尽量了解学生情况, 针对性备课, 立足于课本, 深入而且透彻地钻研教学大纲, 明确教学目的、教学重点和难点, 掌握教学内容的各个概念、定义的表述, 仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法, 突出关键词语, 揭示概念之间的区别和联系, 把教学内容安排得引人入胜, 具有科学性、启发性, 使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力, 兴致勃勃地学习。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 在物理教学过程中, 教师应利用多媒体教育技术, 为学生设置诱人的教学情境, 使学生学习时如身临其境, 从而激起学生积极思维, 探索物理现象的兴趣。如在教学声现象时, 采用多媒体放出各种各样的声音, 一下子把学生吸引住了, 他们都纷纷聆听, 然后自主思索:声音是怎样发出的?为什么每个人, 每样乐器的音乐不一样?自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲, 他们就自主地互相讨论, 讨论不出就会去阅读、去探索答案, 从而获得新知识。

第二方面, 做好书上的演示实验, 提高学生的兴趣。在初中物理课本中, 许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时, 初中生正处于身心发展的阶段, 好奇心较强。物理实验形象生动, 本身带有很强的趣味性, 因此, 学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多, 所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验, 并巧妙地进行演示, 增强其趣味性、新颖性, 能有效地刺激学生感官, 增强学生的有意注意, 从而激发学生的学习热情。如在讲“大气的压强”一节时, 我一进教室就演示了这样一个实验:在一只大试管中装上水, 又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来, 小试管不但不会掉下来, 反而徐徐上升。现象妙趣横生, 引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秒, 听课精力特别集中。利用好实验, 它会象“魔术”一样的引人入胜, 这样就收到很好的课堂教学效果。

第三方面, 还要注意晓之以理, 动之以情。莎士比亚说过, “赞美是照在人心灵的阳光, 没有阳光, 我们就不能生产”。廉姆杰尔说过, “人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。所以对于差生, 我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励, 增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生, 但对体育特别爱好, 在一次运动会上为班上夺得了多项第一, 老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏, 不怕吃苦的精神放到学习上, 那你的成绩一定会提高, 一定会迎得老师和同学的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后, 刻苦学习, 成绩一直上升。教师一句赞扬的语言, 一个鼓励的眼神, 一次颔首的微笑, 一个肯定的动作, 一次低难度的考试, 都可以使差生体会到鼓励, 信赖, 满意的情感, 从而树立起学好物理的自信心, 促使他们逐步转化。

3 作业美妙物理的延续

在新课程标准背景下, 布置作业不能仅限于书本知识或理论知识, 必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背, 机械训练。我在我校06级二班试着这样实验了一个月, 同时进行了一次检测, 从分析看, 根据我校情况, 不能完全丢掉死记硬背机械训练, 因为有一部分学生的基础太差, 还不能完全丢掉课本, 相反的在这方面还应加强。因此, 在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”, 学困生“吃不了”, 采取分层次布置作业, 向不同层次的学生推荐作业范围, 让学生在不同范围内自由选择, 只限最少题量, 而不作同一要求, 分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式, 定义等知识点。

针对整体基础差的学生, 从以上方面进行加强, 多花精力, 晓之以理, 动之以情, 激之以行, 一定能启发学生强烈的求知欲望, 提高学生对物理的学习兴趣, 从而提高他们的学习成绩, 全面完成义务教育的教学任务。

摘要：农村中学生学习物理的兴趣的培养, 对提高他们的物理成绩是有很大帮助的, 本文从“开场白”的第一印象, 教学内容的准备, 学生实验以及学生评价 (优点) 等方面阐述了如何提高农村中学生的物理学习兴趣。

关键词：物理学习,兴趣培养

参考文献

[1] 魏龙渝.心理学[M].石油工业出版社.

[2] 论语[M].

[3] 物理[M].九年义务教育三年制初级中学教科书.

让语文课堂激情飞扬范文第4篇

九月十一日，二年级组彭瑶老师在1308班为我们展示了一堂题为《植物妈妈有办法》的语文课。李校长，欧校长及二年级语文老师参与了听课。这堂课教学设计颇为用心，教师精心组织，学生学得快乐，学得扎实，因而获得了领导们的肯定和同年级老师们的赞赏。

《植物妈妈有办法》是一首科普知识性儿童小诗。彭老师贯彻了“先学后教”的理念，设计了让孩子们根据要求分组学习的环节，然后组织孩子们交流讨论，汇报学习成果，接着，教师适时点拨，将文本进一步挖透。这首诗的讲授过程打乱了教材的编排，尊重了学生的个性化选择，不同的段落采用了不同的风格。有的段落教者播放音乐，用诗化的语言设置情境，让孩子们有感情的朗读。有的段落教者出示两段文字，让孩子们通过深入思考进行比较，体会课文语言的生动。有的段落配以形象的图片，拉近孩子与文本的距离，让孩子更好的理解文本。彭老师还将“语文课一定要有写字教学”的理念贯彻课堂，在课堂最后，将生字中的三个女字旁的字放在一起学习，重点让孩子们学习女字旁的写法。整堂课，孩子们注意力集中，发言讨论积极，学习气氛浓厚，朗读入情入境，课堂秩序活泼而有序，学习效果扎实有效。体现了这堂课不失为一堂十分成功的语文课。

让语文课堂激情飞扬范文第5篇

新课标下, 我们存在教学引导上的误区和盲区。我们不应该排除新的教育方式下, 对学生各方面能力培养的新理念, 但是, 我们更应该遵循语文教学自身“工具性和人文性的统一”这一特有的学科特点。这一特点决定了语文活动就是人的生命运动, 其基点就在于“情感”。情感不是自发形成的, 而是通过语言文字传递的。因此, 我们应该更加努力追求的是:让课堂充满激情和灵动。

那么, 如何使课堂充满激情感悟和运用。

感悟, 是人对语言的一种感受。它和理解不同。理解是理智的, 感悟是情感和理智交融的。理解是人对文字内容的解剖, 感悟是人心和文心的融合。理解的对象是文章内容, 感悟的对象是语言和精神共存同生的整体。加强对言语作品的感悟能促进语言和精神的共存同生。

运用和感悟是一对孪生姐妹, 它是促进语言和精神共存同生的最根本也最有效的方法。它应该是学生有内在需要, 有明确表达目的和交流对象, 有特定的话语情境的言语实践活动。

那么, 怎样引导学生切实感悟和运用语言呢?

1 唤醒生活积累

理解那些经过作家目光审视的文字, 学生一般缺乏直接的形象支撑。仅靠抽象理解, 感悟未必会真切。但是, 任何语言, 都是生活的积累。在学生真实生活或者阅读积累中, 类似的画面, 相近的意境, 沉淀的感情却沉睡在他们心中, 只要我们去唤醒, 诱导, 进而让学生去运用, 就能化解为理解和接纳文章语句的精神同化点。怎么唤醒呢?

一般说来, 我所尝试过的方式中, 运用得比较多, 同时又简便的就是语言激活。用语言去打动他, 激发他封存的意境。能够描绘、再现原型或者唤起记忆。其实, 这种方式也是建立课堂教学和课外阅读之间的通道。通常, 这是我们教学中运用最多的方法。

第二种方式是情景再现。分再现情景或者引发情景。一般说来, 图片, 实物, 录像都能运用。我想起了在教学《“我是您的儿子”》结束, 播放了一段王怀让作词赵季平作曲《焦裕禄赞歌》MTV, 当年人民送别感人场面, 哀乐一响, 画面一出现, 学生已经是“未成曲调先入情”了。而后的写感受, 学生都很有自己的感受。

这里所追求的, 我想起了一种境界:“心有灵犀一点通。”老师的功力和注意力应该放在如何“一点”, 使其通达上。

2 构建崭新形象

崭新形象, 应该是在唤醒学生生活和阅读的积累之后, 依据新课文的内容, 调动积累, 通过对生活表象的重组, 再造, 通过对原有形象的充实想象、完善, 建构的新形象。

新形象的构建, 离不开文本。这里已经涉及到了一篇课文中的训练点这一个问题。我以为, 新形象的构建应该在文本之中, 就一定离不开文中的重点词句。一是提取。提取有价值的, 为我所用的。那些在文中有着举足轻重地位的词句。二是梳理。在这些提取的文字材料中, 要进一步选取更有生发点的要素, 用得着的, 作为精雕细啄的对象。三是剪接。既然是构建, 必然要在已经选取的词句中, 前后联系。因为一篇文章, 其中形象的出现或者情感的蕴涵不可能是只有一处的。把这些相似的地方, 交织的地方加以重组, 能推动和促进学生更好地感悟。四是显现。有了新的形象, 或许不够完善, 但是一定要让学生有展示的机会。以便激发他的学习兴趣, 调整老师的教学步骤。

3 领悟本质内涵

任何一篇课文, 都寄寓着作者的思想感情和价值取向。而老师要引领学生的, 是正确把握词句和文章的主题导向。不至于偏离和偏废。引领学生从言语的表层走向言语的深层。在此过程中, 发展学生的言语感悟能力, 提升学生的精神品质。那么, 应该从什么样的角度去领悟?

3.1 从内容和形式上领悟

“内容”指的是语言文字的客观指向。“形式”我们一般理解为文字的表现方式。对它们的认识和把握是一个逐渐递升的过程。

3.2 在活动中领悟

小学生天性好动, 课堂教学中安排学生进行表演、竞赛等活动, 能高度激发学生的学习兴趣, 活跃课堂教学气氛。活动的过程是学生在教师的调控下对文本的认识、理解、感悟不断深化的过程。在这一过程中, 学生的知识、能力、情感、态度、价值观等得到和谐发展。因此, 让学生自主参与活动, 也是培养学生人文精神的良好途径。

3.3 在操作中感悟

教学实践中, 我们经常遇到这种现象:尽管教师讲授得很卖力, 很深刻, 很透彻, 但是学生一点儿也不领情, 好像真是“榆木脑袋”, 就是不开窍。这时, 假若我们去一味责怪学生, 那就错了。其实, 如果我们转换一下思路, 改变一种方法, 比如让学生去自己动手、动脑操作, 肯定会有“柳暗花明”的意外收获。

4 追求情感生发

我们在教学上努力追求的方向, 是学生“妙语如珠, 出口成诵, 下笔成章”。这应该成为语文教师毕生追求的方向, 它是一种境界, 是学生对文本的理解感知已经非常到位的情况下, 又闪现了一棵火花, 点燃了他们的激情。这个时候, 他会调动他学过的所有语言, 激发他酝酿和沉淀的所有情感, 发之于心, 出之于心, 情思溢溢。

当然, 这是一把双仞剑, 处理不好, 反而画蛇添足。所以, 应该注意:

(1) 教师的高明之处在于, 他所精心设计的“圈套”, 是学生全然不知道的。这样, 就能保证课堂教学起伏跌宕, 学生的心灵舒展, 言语充分训练。从整堂课的教学来看, 应该构成一个整体。使得所有的小球有一个中心点, 然后在最后阶段凝结, 成为一颗闪亮的明珠。那么, 语言的训练和精神的启迪, 能很好地结合在一起。

(2) 怎么处理?我以为:第一, 立足课内, 精选训练点。就一篇课文而言, 蕴涵深刻的内容可能不少, 是否要引导学生都探究呢?答案是否定的。我们要精心选择最有价值的训练点。寻找课文的点睛之笔, 作者情感的聚焦点。文章的灵魂, 把握这一关键, 对文章而言, 是牵一发而动全身的。第二, 联系课外, 确定引申度。阅读, 是对有限的人生经验和情感体验的重要补充和扩展。优秀作品的阅读量越大, 越广, 其精神视野也越开阔, 精神境界越高远。新课标对阅读量做出明确规定, 其重要意义也在于此, 所以, 构建课外阅读和课内方法的联系, 能更好地引领学生走向广阔的知识天地, 丰富的情感世界。第三, 全面考虑, 把握训练度。教材不少言语, 主题的内涵, 别说小学生, 就是成年人, 也是见仁见智的。一味追求深度, 只能使学生望而生畏, 或者一知半解。纯粹是灌输而已。这样做的话, 就会适得其反了。第四, 注重过程, 追求实践性。任何学习, 一旦知识遗忘或者更新, 学习者留下的就是在学习过程中形成的方法。而这, 我以为才是最重要的。

摘要：我想, 只要是符合教育教学规律, 富有成效的任何手段, 都是可以拿来或者自创应用的。这本身也是一种教师的感悟和运用。

关键词：课堂,教学,激情

参考文献

[1] 薛法根.推敲新课程课堂[Z].

让语文课堂激情飞扬范文第6篇

1情思的特征 、内涵

1.1 情思是文章形象的 “情 感 ”、“思想 ”

情思是语文教材中所塑造的形象或作者形象的“情感”、“思想”。哲学用抽象概念对人生述说 ,科学用逻辑思维反映自然,而作品则用形象来表达感人至深的情感、思想。一株紫藤、一只猫、一声吆喝、一个背影等,物物有思想,处处见真情。作品不是抽象的,而是通过具体的事件、场景、形象来表达情感思想的。没有安塞腰鼓的精彩表演场面,刘成章就写不出《安塞腰鼓》。没有见过底层的车夫的生活场景,杨绛就写不出《老王》。没有父亲买橘时背影的定格,朱自清就写不出《背影》。没有北国万里的雪飘,毛泽东就写不出气势磅礴的《沁园春雪》。这些形象都寄托着作者的情感、思想,是学生学习应该感受和体会出来的。

1.2 情思是具有永恒意义 、超越形象的情感 、思想

一切艺术作品都追求“刹那间的永恒”,总是打破天与人、有限与无限、现实与理想的界限, 追求对个体的永恒渴求:生命、人生价值、情感、自由等,希望超越艺术形象,追求永恒意义。正如《背影》中朱自清以父亲买橘时的背影追求伟大的亲情。《最后一课》中都德以韩麦尔先生上最后一课时的表现追求超越时空的爱国之情。《端午的鸭蛋》中汪曾祺以鸭蛋的清香追寻深深的乡情。 语文文本正是追求这些形象所具有的永恒意义,才具有超越形象的情感思想,才能发展学生的审美情趣,塑造他们的人格品性,才具有永恒作用。

2语文教学应让情思飞扬 ,突破课堂教学的重难点和塑造完完美的人格

2.1 挖掘语文教材中的情思资源 ,丰富语文课堂的人文性

初中语文教材的设置编排既考虑了知识的层级学习,又考虑了人文、情感、思想层级的学习。在教学时教师应对文章的情思资源进行多元化挖掘、占有,让教材中的情思显现于语言教学,而又超越语言教学。例如学习朱自清的《春》时,教师可以挖掘出作者对春描写的情感挚爱、赞美,也要挖掘出对充满勃勃生机的新生命的召唤,解读出人对新生命的挚爱珍惜的思想情感。刘成章的《安塞腰鼓》既能挖掘出对安塞腰鼓宏大场面的赞美,也要挖掘出黄土高原人受到压抑反抗所迸发的激情和势不可挡的气概。鲁迅的《孔乙己》既要挖掘对“科举制度的批判”,也要挖掘出对可怜人儿的怜悯之情。在教学设计时突出把挖掘的内容与学生自己的情感、思想、经验的联系、融合,才能丰富语文课堂的人文性教育资源。

2.2 语文课堂教学应以情思来突破教材的重难点

语文课堂教学是文本情思和学生情思碰撞的舞台。语文课堂教学除了设置知识与能力、过程与方法的达成之外,还有情感与价值观的落实,这三者就是语文课堂教学的重难点。前两者的突破主要靠学生的情思支持,没有浓厚的兴趣、饱满热情、钻研的精神、思想的碰撞是难以完成知识积累、能力提高的。对于第三者,文本的情思则是学生情感培养、价值观树立的基础。有了对文本的感受、思考,才能与文本情思产生碰撞、比较,才能有自己对社会、人生的正确认识。这三者目标的圆满达成则是语文课堂教学中情思飞扬的结果。学生情思的激发将使语文课堂教学做到知识与情感、工具性与人文性的完美统一,语文课堂教学的重难点也就会迎刃而解。

例如学习《皇帝的新装》时,对于文本的知识与能力、过程与方法目标的达成,可以通过学生的读、写、讨论文章内容完成,但这则童话所折射的情感思想对人性丑陋、虚伪无耻批判及对真实淳朴人性的追寻, 要通过学生的课堂上对文中人物形象的真实认识、感受,表达出对大臣们的阿谀奉承的鄙视、对皇帝虚伪无耻的蔑视, 同时结合现实社会类似的现象, 让学生去思考、去比较,让自己的情感思想与文本情感思想产生火花,才能真正使学生情感、思想受到洗礼,催发对人生之路、人性美丑的认识。再如学习《丑小鸭》时,对于文章基本知识的理解可以通过学生阅读自己完成, 而本文所反映的丑小鸭面临排挤, 没有绝望、沉沦始终奋斗不止的精神,则需要学生去体会,结合现实社会讨论其形象的现实意义,就会解决本文的重难点。这样的课堂教学才能始终充满活力、有血有肉,才能提高学生的语言素养和人生品性,才能促进学生情感思想的发展成长。

3借助情思引领学生走向理性 ,培养学生良好的精神品性

语文教材中的作品都是作家们用真情、真性乃至热血和生命铸就的情感世界,正好作为学生培养情感、接受先进思想走向理性的动力因素。学生对教材文本的个性化、多元化解读,正是学生自己的独特体验和思想感受,它是学生思想、情感的外在表现。它能够诱发学生的心理、思想、性格、情感的变化和形成,最终走向理性。因为任何理性思想情感的获得不是只占有物质、知识就会成功,都是需要经过情感、思想的碰撞并以之为先导的内化,正如列宁所说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”一样。例如鲁迅的《故乡》学习时,教师不仅要引导学生通过闰土的形象解读出封建礼教对人的无形迫害, 还要解读出“我”对自己希望的茫远、对希望的感伤。学习时不应只让学生以批判的眼光去看待文中人物形象, 还应以悲悯的眼光去认识人物的命运、情感、思想,去触动学生的灵魂。再让学生围绕“我们如何对待希望、人生未来之路”进行讨论 ,这样就会借助文本的情感思想引领学生的情感思想升华到理性高度, 把学生的灵魂带入到崇高的精神天空。

初中语文教学是文本、教师、学生三者之间进行对话的过程,要让文本、学生的情思贯穿始终,起到催化剂、粘合剂的作用,才能使这三者之间的对话富有生命意义,才能构建学生具有崇高的品性、思想、情感的审美人格,成为一支具有思想情感的苇草。

摘要：初中语文教材是情感思想与语言的结合体,语文教学就不能摒弃情感思想的作用,应让情思飞扬于语文教学,发挥它对于语文课堂教学重难点的突破和塑造学生审美人格的作用,赋予语文教学以情感、思想的生命意义。