斑羚飞渡导学练案

斑羚飞渡导学练案（精选5篇）

斑羚飞渡导学练案 第1篇

《社戏》导学练案

鲁迅

【学习目标】

1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

4、体会文章情景交融的写作特点。感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

【前置学习】

预习内容及要求：

1、给下列词语注音：

潺潺（chán）絮叨（xù）撺掇（cuān duo）惮（dàn）

踱（duó）

归省（xǐng）

．．．行辈（háng）撺（cuān

凫水（fú）

桕（jiù）树

旺相（xiàng）

撮（cuō）．．．．．．蕴藻（yùn zǎo）楫

（jí）

棹（zhào）

掇（duo）

．．（2）、理解下列词语的意思： 乐土：自由快乐的地方。

归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。行辈：排行和辈分。

潺潺：象声词，形容溪水、泉水等流动的声音。絮叨：翻来覆去地说。撺掇：从旁鼓动人做某事。依稀：隐隐约约。自失：（听得出神）忘了自己。弥散：弥漫消散。

怠慢：冷淡。怠，轻慢，不恭敬。惮：怕，畏惧。

漂渺：隐隐约约，若有若无。漂渺：通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。

旺相：茂盛。撺掇：从旁鼓动人做某

2、【课文背景知识】（1）作家作品

鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。（2）文学常识

小说中的人物都是作者塑造的。因此本文中的“我”（迅哥儿），不同于《从百草园到三味书屋》中的“我”。这里的“我”是作者塑造的，而那个“我”就是鲁迅自己。（3）背景知识

这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。

导入

多媒体播放《童年》MTV 师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

【预习展示】

1、展示预习笔记，检查预习效果

2、作者及背景介绍：（学生课前搜集）

【学习探究】

1、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。

（1）学生自由朗读。（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。）

（2）概括文中所写的事：

2、复述事件：

（1）方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。

（2）小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。

（3）全班交流。

3、鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求，童年的时光信令人难忘，同学们，还记得你童年发生过的趣事吗？接下来，请同学们以“我的童年”为题，说一说你童年时印象深刻的趣事，请同学们叙述完整，声音洪亮。

4、说话训练，评点人物

小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研度课文，运用“我喜欢文中的（人物）。因为他（她）们（评价其性格、品质），比如（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。

4、同学们，“偷“一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？

【活动设计】学生四人一组进行讨论。【学生活动】老师准备以下问题供学生思考：

1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么？

2、他们“偷”的谁家的豆呢？

3、他们是怎么样“偷”的？

4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？

5、孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质？

【设计说明】(1——4)问题容易答，可找学习差的同学来答。（5）问题有一定深度可找中等及成绩好的同学来答。

【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳，待客的热情；“偷”跳动着小朋友们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢乐。

【学以致用】

1．说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格。

①阿发一面跳，一面说道：“且慢，让我来看一看罢。”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”{热情好客，淳朴，无私} ②不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送给你们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。（善良，淳朴，豪爽，风趣）③双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，……“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头忽而大声的说。（聪明，机智，直爽）

④真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（追求自由，渴望友谊，厌恶封建教育。）2．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话是什么意思？（表明作者难忘平桥村老人小孩那淳朴真挚的感情，那充满诗情画意的水乡风光。表达了作者对美好生活的向往之情。）3．课文最后一部分为什么要写六一公公送豆？（一方面使文章显得波澜起伏，情节曲折，另一方面是进一步突出平桥村人淳朴善良热情好客的品质。）

4．双喜是这篇小说中刻画得比较生动的一个形象，分析双喜的言行，可以看出他的性格特点：当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现了双喜的。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票——表现了双喜

。归航偷豆时，征求豆主人阿发的意见，并以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——又表现双喜

。双喜送我回到家，“都回来了！哪里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事

。最后六一公公上门责怪，双喜回答六一公公的问话又表现了双喜

。（备选答案：聪明、反应灵敏、考虑周到、善解人意、办事果断）

（聪明、反应灵敏，考虑周到、善解人意且办事果断、考虑周到、反应灵敏）

5．就你的理解，谈谈《社戏》中的三种美：

自然美：自然美：豆田、河流、远山、月色、航船等优美的景物描写；

人性美：伙伴的无私、热忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚无不体现着人性的率真、自由与活力；

情感美：小朋友伴“我”游玩，外祖母的气恼，伙伴的同情与叹息，双喜的鼎力相助，母亲的再三叮嘱，六一公公的热情，无不注溢出一种脉脉的温情。

6．“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中“轻松”和“舒展”与前

文有什么关系？

（与前文心情的失望、沮丧形成鲜明的对比，衬托出“我”此时的心情畅快，浑身舒适。）7．“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”句中“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？

（“回望”写出“我”此时依依不舍的心情。“罩”再次把戏台比作“仙山楼阁”，写戏台在红光水气的笼罩下时隐时现，就好像是画上的仙境一般美丽动人。）

8、作者为什么说平桥村“在我是乐土”?

民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出„犯上‟这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。

9、六一公公是一个怎样的形象? 六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。

10、通读课文后说说作者回忆的是怎样一群童年伙伴。作者回忆的是一群质朴可爱的农村孩子形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时，“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷切为“我”买豆浆舀水；回家的跑上阿发以“我们的大故里多”为由建议去“偷”自家的豆。这些都是他们无私品质的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一样，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并能举出让“外婆和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不能翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥似的亲切关怀；他敢于负责，当老旦唱个没完没了，大家已厌倦但又不好说回去时，他果断提议回家；回家途中，大家偷阿发家的豆，他劝阻大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他挺善于为别人着想。

布置作业：

写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。

学后记：

教后记：

斑羚飞渡导学练案 第2篇

大柳中学简利

学习目标

1、鲜明的人物形象，个性化的语言。

2、晏子政治家、外交家的风度和机智善变的才能。

3、梳理文言知识点。

前置学习(心动不如行动)

【基础知识及相关背景】

1、字音及词义：

对：臣：缚：

而：吏：视：

耶：寡人：固

诣：方：坐：

其实：得无：病：

2、相关背景：

(1)、关于作者：

晏子(?-公元前500)，名婴，字平仲，春秋时齐国夷维(今山东高密)人。是春秋后期著名的政治家，历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。

今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧、忧国忧民、廉洁奉公、善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。

(2)、相关知识：

对晏子形象的塑造

《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命;做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利、机智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的.情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。

二、【整体感悟】

1、谋篇立意

这则故事通过晏子使楚国，挫败楚王 的阴谋的故事，表现了晏子-的才能和政治家、外交家的风度。

2、情节梳理：

晏子使楚

楚王(楚国) 齐国晏子

KK K

囚犯过堂 (人品) 打比方 风气不好

K楚王性格晏子性格 L

3、提出你不解的问题，合作解决：

【学习探究、写作】帮助别人就是帮助自己

1.晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法,其中把“淮南“比为，把“淮北”比为;把“橘”比为,把“枳”比为。

你知道吗，从现代植物学看，橘和枳是不同种的，因此“橘化为枳”的说法是不科学的了。那么你能用其他的方法反驳楚王吗?

答：

2.课文讲晏子使楚受辱，请你结合下面材料，谈谈你的启示。

7月26日，数百名中国游客在马来西亚吉隆坡云顶高原第一世界酒店遭受了侮辱。起因是房卡被画上不雅图案。数百名中国游客强烈要求酒店高层出面解释道歉，并集体前往酒店大堂静坐示威。大家高举房卡，并拒绝接受酒店方提供的水和食物。就在中国游客议论纷纷要求面见管理层时，酒店警卫竟然出动狼狗维持秩序。

3.本文晏子体现了一个外交家的风范，请你结合下面的例子说说外交家们外交的品质。

一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路?”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”记者又问：“中国现在有四亿人，需要修多少厕所?”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交场合，又不便回绝，周总理轻轻一笑回答到：“两个!一个男厕所，一个女厕所。”

答：

{学以致用｝我能行

1.解释加点的字。

楚王赐晏子酒缚者曷为者也楚王闻之

王曰：“何坐?”吏二缚一人诣王晏子将使楚

齐人固善盗乎?圣人非所与熙也寡人反取病焉

2.写出下列句中加点字的古今意义

①.谓左右曰古义：，今义：。

②.其实味不同古义：，今义：。

③.寡人反取病焉古义：，今义：。

3.下列句子中与“何以也”句式相同的是()

A.晏婴，齐之习辞者B.缚者曷为者也C.圣人非所与熙也D.为其来也

4.下列句子中没有通假字的一句是()

A.齐人固善盗乎B.缚者曷为者也C.圣人非所与熙也D.略无阙处

5、译句：

(1)、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

(2)、得无楚之水土使民善盗耶

小结补充

通假字

①缚者曷为者也?

曷：同“何”，什么

②圣人非所与熙也。

熙：同“嬉”，开玩笑

古今异义词

①何坐

②其实味不同

③寡人反取病焉

文言实词

习：诣：辞：视：

方：固：坐：徒：

赐：

特殊句式

①判断句:是

晏婴，齐之习辞者也

齐人也

圣人非所与熙也

②倒装句：(宾语前置)

何以也?以何也?用什么办法?

何为者也?为者何也?做什么的人?

何坐?坐何?犯了什么罪?

缚者曷为者也?缚者为曷者也?绑着的是什么人?

③固定句式

得无楚之水土使民善盗耶?

表揣测反问，“莫非吗?”或“难道吗?”

一词多义：

【教学流程】

一、学生读文(10分钟学生教读4分钟+学生自读6分钟)：

二、学生学习(20分钟自学5分钟+探究10分钟+学以致用5分钟)：

三、学生展示(10分钟)：

四、教师点拨引领(5分钟)：

《斑羚飞渡》导学案 第3篇

【目标导航】

一、知识目标：理解、积累本课的生字词；品读斑羚飞渡的细节。

二、能力目标：通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

三、情感态度与价值观目标：感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。增强保护动物的责任感。

【资料链接】

１、作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

2、斑羚。别名：青羊、山羊。分布：东北、华北、西南、华南等地。国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。生活于山地森林，单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。

【导学在线】

同学们，上课前，老师想给大家讲一个动物界感人的故事，这个故事发生在一个森林里，有一次森林里发大火，这场大火把一个蚂蚁家族围困在中央，于是蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，可是面对这熊熊燃烧的大火，蚂蚁家族是怎么逃出这个火海的呢？同学们知道吗？（生答后，师总结）

他们迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，他们冲向了火海，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„，听完这个故事，老师想问一个问题：蚂蚁们为什么要这样做呢？

（生答）

对，为了种族的生还和延续，他们甘愿牺牲大部分，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们来学习动物界另一个感人的故事《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

【自主先学】

一、自主学习：（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

（一）自读课文（根据自己的阅读习惯进行自读：或默读、或朗读、或速读、或跳读、或精读、或复读、或述读、或写读、或研读、或批画读等，一定要读出自己的心得或问题。）

（二）自主检测：（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

１、字词积累

肌腱()逞能()甜nì()娴熟（）苍穹()湛．．．．．

蓝（）哀咩（）悲怆()对峙（）炫目()恍惚．．．．．．

()斑lán()略胜一chóu()眼花liáo乱（）

绚丽（）．

2、解释下列词语

娴熟恍惚进退维谷迥然不同略胜一筹

3、请大家用“文章写了__________事情，我被_____________精神所感动”句

式说说初读这篇文章的感受，概括文章的主要内容。

（三）合作探究

1、这群斑羚中，你对哪只斑羚印象最为深刻？为什么？

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀

头羊的印象。（重点注意赏析镰刀头羊的三次叫声，请大家做一下“斑羚语翻译，把这几声”咩“翻译成”人语“，想想看，他们说的是什么？）

3、请同学饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考：课文是怎样描绘这惊心动

魄的一幕的？

4、文中还有许多瞬间成就的永恒的镜头，把你认为文章最精彩的镜头找出来，（读一读）并说说你的理由，谈谈你的感悟或启迪。

二、自由质疑：（学习贵在发现！）

研读课文，圈点批注，提出问题（同学们的自读心得或疑难问题，可向组内同

伴质疑）。

【交流展示】

1、探讨互助：各小组学习组长将组内问题归类，组织探讨，实施同伴互助。组

内无法解决的问题，则提到班级交流。

2、成果展示：

①、展示自主先学的成果。②各组自选代表将组内探讨成果在黑板上向全班同

学展示。

【拓展延伸】

1、假如我们就是这一群斑羚中的一只，或是一只老斑羚，或是一只小斑羚，现

在正面临着飞渡，那你会想到什么？会对对方说些什么呢？（请各小组分成三

人一小组互相设计心理对话。然后把你们的设计展示在黑板上。）

2、猎人的存在使得许多动物永无安宁之日，你能否拟一条标语或广告，规劝猎

人放下猎枪，还动物一个平安。

【比较阅读】

比较阅读下面的现代文，回答问题

A山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设

起来的桥没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡我十分注意盯着那群注定

要送死的老斑羚，心想，或许个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到

新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置它们心甘

情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路

绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰只 有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没

能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊

我没有想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然想出牺牲一半挽救另

一半的办法来赢得种群的生存机会我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死

亡。

我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出

了长长的舌头。

（《斑羚飞渡》）

B应该说那天是老猎人很有福气的日子大清早，他从帐篷里出来，突然瞅见

对面两步之遥的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊他眼睛一亮，送上门来的美事！他 丝毫没有犹豫，转身拿来杈子枪奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有

逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪

了下来同时只见两行长泪就从它眼里流了出来老猎人心头一软，扣扳机的手不

由得松了一下藏区流行一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是

通人性的”此时，藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了他是个猎手，不被藏羚羊的乞怜打动是情理之中的事他双眼一闭，手指一动，枪声响起，那只藏羚羊便

栽倒在地倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行清泪也清晰地留着

次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖

腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上„„

原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了

这时候，老猎人才明白过来，为什么它要弯下笨重的身子向自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！

当天，他没有出猎，在山坡上 挖了一个坑，埋掉了这对母子，从此，这个老猎

人在藏北草原上消失了，没有人知道他的下落。（《藏羚羊跪拜》）

1．如何理解段A中“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”一句话的含义：

2．段A中“从头至尾没有一只老斑羚掉换位置”为什么会让我感到震惊？

3．段B中“老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮”，老猎人忐忑

不安的原因是什么，你能否发挥想像描绘出他此时的心理活动？

4．A、B两段中的主人公都是羚羊，然而作者却花了大量笔墨描绘猎人，说说作

者这么处理文章的目的是什么？

5．猎人的存在使得许多动物永无安宁之日，你能否拟一条标语或广告，规劝猎

人放下猎枪，还动物一个平安

6．两篇文章的共同点不仅仅在于描写对象的一致，更在于主题的惊人统一，你

是否能谈谈自己对文章主题的看法及从中获得的启示：

【拓展阅读】

母鸡

老 舍

①一向讨厌母鸡不知怎样受了一点惊恐听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙疸来

②它永远不反抗公鸡可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来③到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去

④可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲

⑤不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；

挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！⑥当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，象刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多假若有别的大鸡来抢 食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分

⑦它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼

⑧在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼

⑨它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏它伟大，因为它是鸡母亲一个母亲必定就是一位英雄

⑩我不 敢再讨厌母鸡了

选自《老舍经典散文》

1．感知理解仔细阅读课文，根据自己的理解填空

母鸡，是生活中最熟悉不过的家禽，但由于老舍手法的成功运用，文章开头说“一向讨厌 母鸡”，结尾又写到“我不敢再讨厌母鸡了”，这在写法上叫___________________。

2．提炼思考联系语境，回答下列问题

（1）第1段说“一向讨厌母鸡”，原因有哪几点？

（2）第9段说“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”请你能任选其中一个方面，并找到相应的例子加以说明

3．品味欣赏请你说说下面句子中加点词的好处

（1）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全 世界都知道它这点成绩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

（2）我不敢再讨厌母鸡了．．

4．发现探究第6段说“连大公鸡也怕它三分”与前文哪句话相照应?这样写的用意是什么?

斑羚飞渡导学案 第4篇

学习目标

1、整体感知，概括课文内容。

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神，培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。

课前预习

内分享令你感动的理由、然后以小组和个人的形式展示研读的成果。

温馨提示： 小组集体展示：

（1）小组商讨确定展示内容。（如：镰刀头羊的三次咩叫，斑羚飞渡的过程，三次彩虹描写，斑羚的精神·······）（2）确定主持人，设计发言方案。

（3）小组成员可以汇报自己研读的成果，也可与全班同学互动，通过朗读，提问，表演等方式深入体会文章内容，开掘主题。

1、沈石溪：

原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。

2、走进斑羚家族：

斑羚，也称青羊、山羊。体长1—1.2米、形似家养的山羊、但颌(hé)下无须，雌雄都有角。四肢细长，跑得快，善于跳跃。耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被

人捕杀，是国家二级保护动物。

3、给下列加粗字注音：

戛洛山（）逞能（）苍穹（）山涧（）肌腱（）

斑斓（）悲怆（）娴熟（）磐石（）湛蓝（）

恍惚（）（）迥然不同（）略胜一筹（）

4、解释下列词语

进退维谷：迥然不同：一尘不染：略胜一筹：课内探究

1、走近斑羚，感知课文请同学们自读课文，用简洁的语言复述故事。

2、品析斑羚，赏析语言

文章中有哪些地方令你感动，请找出来，用自己喜欢的方式充满感情的朗读，再在小组

个人展示：

你可以这样说，最让我感动的地方是，因为（可以用修辞手法，写作方法，描写的内容，表达的情感，用词的准确性等方面赏析））

例如：最让我感动的句子是：第8段“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老

年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是

为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

……

三、交流情感，感悟生命

对他们说什么？（选择一个回答）

1、对死去的老斑羚：

2、对文中的猎人：

3、其他你想倾诉的对象：

斑羚飞渡导学案 第5篇

[日期：2012-09-28] 来源：云岗中学作者：吕慧云岗中学 [字体：大 中 小]课题：斑羚飞渡

【学习目标】

1.1.阅读课文，能够准确提取相关信息。

2.2.能够有感情的朗读课文，品味语言的表达效果。

3.3.通过课文学习，感悟动物身上折射出来的可贵的为群体而牺牲的精神，增强保护动物的责任感，理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

一、交流感知

1.查字典，给加点的字准确注音，并能够在具体语境中准确读出这些词语。戛洛山悲怆娴熟坠落咩磐石参差迥然不同

2.读课文，标注段落号，根据课文内容填空。

在，一群斑

羚，最后

以的方式求得种群的生存与延续。

3.作者具体写了哪几只斑羚？请找出具体语句，用曲线画在书上。

二、研读共品

4.大声朗读课文第9——13自然段，思考： 老斑羚是怎样用生命飞渡下一代的？请摘出具体描写的语句，分析语句的表达效果。

我的学习结果：

摘出的语句

有

表达效果分

析：

5.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文章几次写了它的叫声，请分析每次叫声的含义？并谈谈你对镰刀头羊的印象？

我的学习结果

叫声的含

义：

三、互助释疑

6.请提出你在阅读中的问题，和大家交流解答。

我的疑

问：

四、拓展延伸

7.斑羚的悲剧是人类造成的，人类的行径已经导致了许多物种的灭绝，如果你是一只斑羚，你会对人类说什么呢？请以“人类，我想对你说„„”为题，写一段话。人类，我想对你

说

五．总结提高

这节课我懂得

了

课后思考：

1、课文第二自然段的作用是什么？

2、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？

资料链接

1.沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了18年。其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”现为成都军区政治部创作室专业创作员，代表作有《第七条猎狗》，《再被狐狸骗一次》，《狼王梦》等.《最后一头战象》。《斑羚

飞渡》，《猎狐》，《帮大象拔刺》，《保姆蟒》，《残疾豹》《太阳鸟和眼镜王蛇》《会做生意的狐狸》，《第七条猎狗》，《脸色苍白的伙伴》等。

2.斑 羚 国家二级保护动物