合理增加范文

合理增加范文（精选3篇）

合理增加 第1篇

关键词：高中历史课堂,合理增加,课外知识,重要性

教学有法, 法无定则, 因此教师要根据实际情况灵活地选择适合自己的教学方法。传统的教学方法只遵循教材上的内容讲解, 新课改提倡改革传统的教学方式, 不断地创新教学方法。因此, 教师在吃透教材的前提下, 根据课标要求, 了解学情后, 可以合理地在高中历史课堂中增加课外知识, 丰富教学内容, 以保证教学目标的顺利完成。

一、高中历史课堂中合理增加课外知识的重要性

1. 激发学生的学习兴趣

梁启超曾讲过: “对教育来说, 趣味是一切。趣味是目的, 也是手段。”[1]历史学科中虽然有让人难以记忆的年代、地点、人物名称, 但也有生动的历史典故、历史故事以及让学生感兴趣的课外知识。高中历史教师在课堂中合理地增加课外知识有利于激发学生的学习兴趣, 学生有了学习兴趣, 才能主动、愉快地学习, 这样学生就会觉得历史课并不枯燥乏味, 也是一件“乐事”。如人教版高中历史必修三第10 课《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课分为“汉字与书法艺术”、“笔墨丹青中国画”和“京剧的出现”三个子目, 课本以一片甲骨文的图片作为课堂导入, 对于甲骨文的相关知识教师可以对学生稍加解释, 或提前让学生搜集好关于甲骨文方面的知识, 还可以建议有条件的学生在寒暑假闲暇时间去安阳殷墟博物馆参观, 以此了解更多的知识。在第三子目“京剧的出现”中对于“同光十三绝”可以略作解释, 课本第49 页给出了《同光十三绝》的画, 画中人物第二排左二是梅兰芳的祖父梅巧玲, 因扮演萧太后, 演技出众, 深得慈禧太后的喜欢, 进而可以对梅兰芳作介绍, 在讲述梅兰芳改良传统京剧, 创立梅派京剧的同时也使学生了解京剧等剧种产生和发展的历程及其取得的艺术成就, 这也正好达到了课标的要求: “了解京剧等剧种产生和发展的历程, 说明其艺术成就。”这些课外知识的增加不但激发了学生的学习兴趣, 而且也达到了课标的要求, 完成了教学任务, 可谓两全其美。

2. 拓展学生视野

学生视野的拓展一方面靠学生自己不断地阅读书籍, 另一方面还需要教师的帮助。教师可以为学生列出一些书籍、资料、学习网站等条目, 让学生有计划地学习, 也可以在课堂上增添一些课本上没有的知识。新课改之后, 可以看到新的人教版教材中有“历史纵横”“资料回放”“学思之窗”“模块连接”以及课后的“探索学习总结”板块, 这些板块的增加对学生视野的扩展有一定的帮助作用。如果教师能够合理地增加一些课本上没有的知识, 会让学生耳目一新, 学到更多的知识。长时间知识的积累会使学生的视野逐渐变宽, 对历史也会有更加深入的了解。

3. 增强历史教学的有效性

关于有效性, 教学论专家余文森认为, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获、有提高、有进步[2]。历史教师在课堂中合理地增加课外知识, 一方面丰富了教学内容, 调动学生的学习兴趣, 使学生主动参与到课堂中来, 有利于教学任务的顺利完成。心理学研究表明, 人们对事物感兴趣的水平高低直接影响到其参与该事物的程度[3]。另一方面, 一些重要的历史知识, 如时间、地点、人物、事件、结果、影响等都需要学生牢记, 这些课外知识激发了学生的学习兴趣, 对所学内容记得也比较牢固, 因此, 学生的学习效率也就提高了, 而且还掌握了课本以外的新知识, 满足了学生对知识的需求, 也就增强了历史教学的有效性。

4. 有利于历史教师自身专业素养的提升

人们常说: “给学生一杯水, 教师必须拥有一桶水。”随着时代的发展, 这句话已经演变成教师应该是一条流动不息的河流。因为只有这样, 才能不断地更新知识, 学习新知识, 适应新课改的要求。这就需要历史教师拥有扎实的专业知识基础, 关注最新史学研究成果以应用到教学中来。此外, 历史学科的知识不仅局限于历史学本身, 还涉及到其他各学科的知识, 如人教版高中历史必修三第二单元“西方人文精神的起源”中所涉及到的一些西方哲学理论需要历史教师对哲学有一定的了解; 第四单元“近代以来世界的科学发展历程”中第11 课《物理学的重大进展》、第12 课《探索生命起源之谜》、第13 课《从蒸汽机到互联网》分别涉及到数学、物理学、生物学、化学等众多学科领域的科技成果, 要求教师对这些领域有一定的了解。此外, 第三单元“古代中国的科学技术与文学艺术”和第八单元“19 世纪以来的世界文学艺术”更需要教师掌握中国与世界的文学艺术, 如浪漫主义文学和现实主义文学的相关内容, 以及对美术流派如新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术印象画派、影视的了解, 以此带领学生欣赏这些艺术作品。因此, 历史教师应不断扩大知识领域。

5. 在一定程度上开发了课程资源

新课改之后, 新教材删减了很多内容, 与以前的教科书相比有很大的进步, 但它并不是唯一的课程资源。新课改要求教师创造性地使用教材, 即根据学生特点, 以教材为载体, 对教材内容进行合理的“调”“改”“增”“删”“组”[4]。教师合理地增加课外知识也是响应新课改, 开发历史课程资源的需要。如在讲述人教版高中历史必修三第8 课《古代中国的发明和发现》与古代医学部分相关的明朝李时珍时, 可联系成语“心想事成”, 提问学生: “为什么是“心想事成”, 而不是“脑想事成”呢?”然后为学生作解答: 因为明朝以前的中医都认为人是靠心想问题的, 这也与明朝“陆王心学”的广泛传播有关, 直到西方传教士进入中国, 宣传介绍人是靠脑想问题的, 中国人才逐步接受“脑想问题”这一结论。李时珍在《本草纲目》中才改变以往的“心想”为“脑想”。此外, 也可以适当结合国际形势、新闻热点增加讲授内容。如在讲述人教版高中历史必修三第15 课《新文化运动与马克思主义的传播》中对待传统思想的态度——“取其精华弃其糟粕”时, 可使学生了解遍布世界各国的孔子学院, 让学生明白儒家思想的精华, 进一步理解教材内容。

二、高中历史课堂增加课外知识时需要注意的地方

1. 不偏离主题

增加课外知识要根据课标的要求, 增加与所学内容相关的知识, 而不是胡乱增加, 让学生摸不着头脑, 影响学生的学习。如在讲述“明清之际活跃的儒家思想”一课时就不能增加中国的书画和戏曲艺术方面的知识, 因为这两者明显不相关, 更不符合课标的要求, 强硬地添加只会浪费学生的学习时间, 增加学生负担, 是一堂不成功的历史课。在符合课文主题的前提下增加课外知识, 会让课堂效果锦上添花。如在讲述人教版必修二第14 课《物质生活与习俗的变迁》时可以让一些老教师来讲述改革开放前后物质生活的变化情况, 包括收入、住房、衣食、家用器具等。因为他们是最真实的历史见证者, 讲述的内容比较真实, 他们所讲述的内容是21 世纪的高中生所不知道的, 容易吸引学生的注意力, 帮助学生理解课本。

2. 增加课外知识要适度, 避免增加学生负担

丰富课堂教学内容固然重要, 但是要适量, 要控制在学生能够接受的范围内。如在许昌市第二高级中学实习时, 在讲述人教版高中历史必修三第14 课《从“师夷长技”到维新变法》第二子目“中学为体, 西学为用”的时候增加了甲午战争战败的原因, 为学生讲述了历史课本上没有提到的北洋军舰全军覆没的原因: 翁同龢认为海军中出现一些腐败现象, 并且比较浪费, 为了平衡全国财政收支, 他于1887 年9 月上书要求暂缓海军建设。首先, 中国传统儒家思想是他的基本思想, 他对外国了解不深, 其次是他与李鸿章的个人恩怨, 最后是慈禧太后要修建颐和园需要建园经费。虽然增加了一些课本上所没有的知识, 学生也比较感兴趣, 但因为时间占用太多导致第三子目“维新变法”思想匆匆结尾。课后指导教师提出: 增加课外知识一定要适可而止, 而且课标只要求“了解鸦片战争后中国人向西方学习、寻求变革的思想历程, 理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。”并没有提到北洋军舰全军覆没的具体原因, 不要过多为学生讲述, 避免增加学生的负担。因此, 在增加课外知识时一定要适可而止, 以免影响教学任务的完成。

3. 新教师在运用课外知识时要慎重

对于刚从大学校园毕业的大学生来说, 踏入教师行业可谓是机遇与挑战并存。一方面, 对自己从事的教师行业充满信心、干劲儿十足, 接受新知识比较快, 对于创新教学方法十分有利。另一方面, 这些新教师缺乏教学实践经验, 所掌握的教学技巧也只是在大学期间课本上学习到的, 难免会眼高手低, 在教学过程中可能会出现很多问题, 如讲授新课时比较紧张、时间把握不准确、重难点不突出、处理课堂突发问题能力不足等, 所以新教师要不断完善自己的教学方法, 多听取老教师的意见。如果想要增加一些课外知识, 要做好充足的教学准备, 将自己的教案与同事多加探讨、不断完善, 私下不断练习, 再投放到课堂上。总之, 新教师在课堂上增加课外知识时一定要慎重。

参考文献

[1]朱可.行走在历史与现实之间:中学历史教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2005:75.

[2]袁从秀.中学历史教学设计与案例研究[M].北京:科学出版社, 2013:28.

[3]陈可庆.问得好才教得好——课堂最实用的提问技巧[M].北京:中国人民大学出版社, 2013:42.

合理增加 第2篇

理财困惑

1、现在，夫妻俩希望儿子今年高中毕业后去国外留学，初定地方是澳大利亚。丰富的从商经验，让李老板深深地感觉到控制风险的重要性。而由于缺少必要的社会保险，李老板也希望通过合理规划为自己的晚年生活提供保障。

2、由于一人持有公司，徐老板知道继续将部分费用公私不分并不利于企业发展。因此徐老板也希望能通过借助合理的途径让“公私”都能受益。他希望求助理财师如何分配资产和做账，才既能合理避税又能让两者相得益彰。

企业公私分离，合理避税并不难

徐先生深知公私费用不分并不利于企业发展，在一定程度上还会造成多征税的情况，由于在材料中没提及徐先生企业具体的收入支出情况，因此无法精准地为徐先生提供节税明细规划，但可提供一些合理避税的方法供其参考：

1 合理加大成本，降低所得税，可以预提的费用应该进行预提。对设备采取快速折旧法来降低当期所得。可以采用“分灶吃饭”的方法，把业务分散，原来一个公司名下做的业务分成2-3个公司做，这样既可以增加成本摊消，又可以降低企业所得税。

2 采用“高税区往低税区”走的方式：各个特区和开发区在税率方面国家都有优惠政策，把公司总部就转设到这些地方，比如深圳的企业所得税才15%，公司的工厂和分公司的一切业务总核算就算到公司总部去，也就享受到了国家的优惠政策了。或者采用“把工厂和公司注册到香港”的办法，香港是个低税区，一般企业所得税不超过8%，其他税也特别低和少。

3 借用“高新技术”的名义，享受国家的税务优惠政策：有2免3减，还有3免8减的。把其他业务和产品套进这个里面来做。借用“外资”进行改制，各个地区对外资企业都有税务优惠政策。

这些做法是在企业具体运转中可以采用的安全的、合理的、可靠的企业避税方法。

保险寿险、医疗险、财险一个都不能少

很多私营企业主是完全靠自己白手起家的，他们每天的工作量非常大，身体往往被透支。而这些私营企业主往往是家庭经济的主要来源，是整个家庭的经济支柱，一旦他们发生意外或身患重病，家庭的生活都很难维持。所以，一份高额的意外及健康险是对家人的责任体现。

其次购买理财分红险满足资产的保全及实现财富公私分离。当企业经营发生危机，企业债权债务问题出现、发生法律诉讼时，银行存款、股票、房地产等都可能被冻结，由于徐先生家庭的财产没有实现与企业财产的真正剥离，到时候连全家的基本生活都会面临考验。而保险保单是受法律保护的，不会被冻结和拍卖，而其保单贷款功能则又使其成为了最好的“变现”工具。所以，购买大额保单即可保全资产，又具备流动现金的作用，同时也为自己未来的养老提前做了准备。徐先生可购买缴费期短、保障期长的分红产品。

由于徐先生是一名企业主，经营上承担着全部责任，虽然从事的加工业风险适中。不过，综合考虑的话，建议李先生可以适当购买财产险和雇主责任险。这样可以避免自然灾害或意外事件给企业带来的损失，也增加了企业经营的保障系数。

投资剔出过高和过低的投资品种

剔除了原投资组合中70万的股票投资，占总资产的6 .28%.，理由是徐先生为了公司发展，不得不经常加班，没时间精力花费在股票市场，加上股票投资风险系数较大，与其所要求的稳健投资理念相违背，故删除股票投资一项。

大幅降低了国债投资比例，由原投资组合中200万的国债投资，减为100万的国债投资，调整后约占总资产的8.97%。国债毫无疑问是一种风险可控的稳健型金融理财产品，“零”风险是其最大的优点，缺点是收益率过低。按徐 先生的财务状况，以国债投资为主显然是不适当的，不仅占用了资金的流动性，而且丧失货币的时间价值，所以建议徐先生的投资组合中不以国债投资为主。

由于整个投资市场也越来越复杂，有鉴于此，建议徐先生在未来的资产配置上多以“稳定收益类”产品为主，以对抗未来的经济波动风险，建议在投资组合中新增信托计划，可在其投资组合中占主导地位，投资资金为200万，占总资产的17.94%.

徐先生家庭风险承受能力较强，故此，留存6个月的家庭开销为家庭准备金（约18万），至于30万货币基金应保持不变，其作用便于企业资金周转，这部分资产投资的同时也是用来应对“家庭突发性事件”所需的准备金，保证了您家庭开支的流动性。

理财系列篇之二

四招让你投资房产有钱赚

房子，这个10年前开始商品化的固定资产投资，随着房价逐步提高，现在已经被越来越多的人所关注。

因为冲动难以避免，所以要扼住冲动就需要制定一些规则，并尽量遵守，借此达到少犯冲动的错误。在这里我们例举房产投资中几个实用技巧，由此来使我们在投资房产时加以参照。

买房巧用公积金

买房不仅可自住，还可以通过买房而理财。现在很多企事业单位都为员工提供高比例的住房公积金。有的企业员工公积金月度交纳总额超过1000元。在现在银行利息少、CPI高企之下，让公积金躺在账户里“睡觉”不是明智之举。如何运用公积金就有大说道，如果运用得好，甚至还能为自己日常生活增加收入。

举例说，高先生一家的现住房没有背着贷款，家里还有储蓄20万。由于股市、黄金和外汇行情忽上忽下，高先生不想冒险投资，所以房产就成为第一选择。高先生用这20万作为首付，其余的全部用公积金贷款按揭30年，购买一套市内两居室住房。

高先生每月需要还公积金贷款支出1600元，但高先生和妻子两个人公积金账户里共有近6万元，每月还有1700多元的入账，因为买房贷款用了公积金，所以公积金里的存款和每月公积金入账，就可以用来还贷。

而高先生把房子简单装修后租出去，租金每个月1300元。全年15600元就算作20万的利息了，和银行利息比自然要高很多。高先生不仅利用公积金还房贷，用房租当高利息，而且由于房价上涨，高先生的房产也在升值。

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可见，在条件允许的情况下，买房时最好不要一次性付全款，应尽量降低公积金账户中的存款比例，同时提高贷款比例。

从小房产开始投资

现在的年轻人，尤其是为结婚准备新房的年轻人，看到一幢幢拔地而起的高档小区，往往会有买房一步到位的想法，既是高档小区又是上百平的房子。这时一定不要为一时冲动付出很大，要量力而为，选择适合自己资产的房产投资。

小王夫妇现有一套市区70平方米两室的老房子，如果出售，大概可以得到现金30万元，夫妇俩还有10万元的现金。如果要买心仪的新小区120多平方米的三室房，房价已达60万元，小王夫妇贷款购买这套房，剩下的现金用于支付各类税费和装修。但从此以后，夫妇俩每月要支付2000元左右的房贷，对于月薪总额仅3000多元的这个家庭来说，交完房贷，两人生活水平将迅速下降。

在这种情况下，一定不能冲动，强行购买120平方米的新房。可以选择适合自己资产条件的投资：将老房子转售为租，月租金1000元，10万元的现金再买套18万元左右的老房子，月租金500元。而那个环境很好的新小区因为离城区较远，入住率低，三室简装的月租金仅1600元左右。夫妇俩用两套房子的租金租下了这套120平方米的新房，住进了自己心仪的小区，每个月只需额外支付小房子的8万元房贷和新房租金差100元，合计也不过700多元。

这样一来，两人不仅住进新房，生活质量也没有下降，而且资金条件好时，可以提前还贷。从适合自己的小房产开始投资，一点点攒足大房子的钱。

可投资房产边缘产品

对于房地产不熟悉的投资者，也不必看到房地产升值，一时冲动就决定买房。可以投资房地产股以及房地产信托产品等方式，达到间接投资房地产，逐步了解房地产市场的目的。

钱先生并不热衷于买房，一则房屋出租投资回报率并不高。从目前的当地房屋租赁市场来看，一些新交房楼盘的投资回报率较低，仅3%左右。二则钱先生对房地产市场不是很了解，不愿把钱全投入其中。

钱先生的观点是，这两年炒股票、买基金等等，一年下来哪个还不比3%要高？比如说，现在一年期存款利率为4.14%，这就意味着50万元存银行每年有2.07万元的利息。大可拿出其中的一部分钱来租下一套不错的房子，剩下来的钱爱怎么花就怎么花。

也许有人会说，这样并没有考虑存款到期再也无法获得那么高的利率，还有就是要是租金不断上涨，踏空房地产市场的牛市不后悔吗？

可以这么说，只要经济不断成长，房产肯定是上佳的投资对象，但这并不等于说一定要把住房当作投资对象。像钱先生这样的投资者可以投资房地产股，可以投资房地产信托产品，也可以投资国际上的房地产投资基金。

不宜让投资的房产空置

有租金支撑的房子像“开工资”，月月开年年开；没有租金支撑的房子像“一次性产品”，投资收益只有在房子出手时才能“一现”。这话有一定的道理。

如今有不少房产投资者怕麻烦将已购房子空置。这既造成房产资源的浪费，又减少了自己的投资收益。其实，房产的投资收益有两块，一块是增值，一块是租金。只有玩转增值和租金，才是合格的房产投资者。

投资者买房为升值，这种理财思路是对的，但是买房以后坐等升值，就不可取了。一来，就住房而言，它的基本用途是居住，无论是自住还是他住，它都在释放着它应有的价值，一旦无人使用它，它的价值无法释放，投资者就得不到投资回报。

二来，持有房子也是有成本的，而且成本不低，这是投资买房与投资其他理财产品不同的一个特性。房子的持有成本可分为资本性支出和物业性支出两大类。资本性支出主要包括在持有期间为贷款而付出的利息和首付款的时间成本（一般按同期银行存款利率计算），如果没有贷款就涉及到本金的银行利息；而物业性支出的种类比较多，主要有物业管理费、装修费折旧等。

为此，投资者不妨针对短期持有和长期持有分别对待。

对于那些以短期持有为目的的房产投资者来说，一个楼盘从交房开始，园区一到两年是装修扎堆之时，房产投资者可在拿到房子的钥匙后，把清水房出租给装修公司作临时办公用，如果是一楼的房子，还可以出租给建材供应商作临时仓库。

合理增加 第3篇

课始, 教师拿出一张A4纸。

师:可以把这张纸看成什么图形? (长方形) 是的, 这张纸很薄, 如果我们只看其中的一个面, 而不考虑这张纸的厚度, 可以把它看成长方形。现在老师增加几张, 再继续增加一些 (教师拿纸演示) , 现在它是什么形状?

生:长方体。

师:生活中有许多物体的形状都是长方体, 你能举个例子吗?

……

这篇文章的作者教学意图很明显, 是想通过演示让学生直观感受长方体是由长方形叠加形成的, 从而建立起体与面的联系, 让学生不但“知其然”, 而且还“知其所以然”, 帮助学生构建合理的知识网络, 既符合学生由“体—面—体”的学习顺序来认识图形, 又构建了由“点—面—体”的知识体系, 同时, 利用学生生活中常见的A4纸来激活经验, 也利于学生知识迁移, 利于经验的生长, 作者真可谓是用心良苦。

但笔者对这样的教学存有疑虑。

首先, 这样的教学存在“自相矛盾”。教师说“不考虑这张纸的厚度”, “现在老师增加几张, 再继续增加一些”, 然后问学生“现在它是什么形状”, 学生答“长方体”, 既然教师先说了“不考虑这张纸的厚度”, 学生也就理解为是“没有厚度”的, 但“增加几张”“再继续增加一些”后为什么就有了“厚度”而成为了长方体?

再次, 这样的教学给学生种下的是错误的“种子”。我们知道, 在数学中, 线是由点的移动形成的, 面是由线的移动形成的, 而体则是由面的移动形成的, 长方体是由长方形沿着面所在的垂直方向移动而形成的。上面的教学片段这样处理显得过于简单, 仅通过“增加”“继续增加”来形成长方体, 学生的认识是否会“断断续续”, 并不能进行流畅“运动”, 甚至于形成错误的认识。

根据以上的认识, 要想达到以上教学意图, 笔者建议可以这样处理:

先出示一个长方形 (课件出示) 。

师:这是什么图形?

生:长方形。

师:请同学们仔细观察。 (课件演示:将长方形沿着面的垂直方向进行运动, 展现运动过程, 留下移动的痕迹, 形成长方体)

师:你看到了什么?

生:长方形不停地移动, 现在成了一个长方体。

借助现代化的教学手段, 通过课件的演示, 让学生直观感受长方体是由长方形的连续运动而形成的, 帮助学生形成正确的认识, 从而建立起面和体之间的联系。