电路分析基础题库

电路分析基础题库（精选8篇）

电路分析基础题库 第1篇

《电路分析基础》试题库

第一部分

填空题

1.对于理想电压源而言，不允许

路，但允许

路。

2.当取关联参考方向时，理想电容元件的电压与电流的一般关系式为。

3.当取非关联参考方向时，理想电感元件的电压与电流的相量关系式为。

4.一般情况下，电感的不能跃变，电容的不能跃变。

5.两种实际电源模型等效变换是指对外部等效，对内部并无等效可言。当端子开路时，两电路对外部均不发出功率，但此时电压源发出的功率为，电流源发出的功率为

；当端子短路时，电压源发出的功率为，电流源发出的功率为。

6.对于具有n个结点b个支路的电路，可列出

个独立的KCL方程，可列出

个独立的KVL方程。

7.KCL定律是对电路中各支路

之间施加的线性约束关系。

8.理想电流源在某一时刻可以给电路提供恒定不变的电流，电流的大小与端电压无关，端电压由

来决定。

9.两个电路的等效是指对外部而言，即保证端口的关系相同。

10.RLC串联谐振电路的谐振频率w

=。

11.理想电压源和理想电流源串联，其等效电路为

。理想电流源和电阻串联，其等效电路为。

12.在一阶RC电路中，若C不变，R越大，则换路后过渡过程越。

13.RLC串联谐振电路的谐振条件是

=0。

14.在使用叠加定理适应注意：叠加定理仅适用于

电路；在各分电路中，要把不作用的电源置零。不作用的电压源用

代替，不作用的电流源用

代替。

不能单独作用；原电路中的不能使用叠加定理来计算。

15.诺顿定理指出：一个含有独立源、受控源和电阻的一端口，对外电路来说，可以用一个电流源和一个电导的并联组合进行等效变换，电流源的电流等于一端口的电流，电导等于该一端口全部

置零后的输入电导。

16.对于二阶电路的零输入相应，当R=2时，电路为欠阻尼电路，放电过程为

放电。

17.二阶RLC串联电路，当R

2时，电路为振荡放电；当R=

时，电路发生等幅振荡。

18.电感的电压相量

于电流相量π/2，电容的电压相量

于电流相量π/2。

19.若电路的导纳Y=G+jB，则阻抗Z=R+jX中的电阻分量R=，电抗分量X=

（用G和B表示）。

20.正弦电压为u1=－10cos(100πt+3π/4),u2=10cos(100πt+π/4),则u1的相量为，u1＋u2=。

21.在采用三表法测量交流电路参数时，若功率表、电压表和电流表的读数均为已知（P、U、I），则阻抗角为φZ=。

22.若Uab=12V，a

点电位Ua为5V，则b点电位Ub为

V。

23.当取关联参考方向时，理想电容元件的电压与电流的一般关系式为

；相量关系式为。

24.额定值为220V、40W的灯泡，接在110V的电源上，其输出功率为

W。

25.理想电压源与理想电流源并联，对外部电路而言，它等效于。

26.RC串联电路的零状态响应是指uc(0-)

零、外加激励

零时的响应。（t=0时换路）

27.已知i

=

14.14cos(ωt+30°)A，其电流有效值为

安培，初相位为。

28.已知负载阻抗为，则该负载性质为。

29.RLC串联谐振电路品质因数Q=100，若UR=10V，则电源电压U=

V，电容两端电压UC=。

30.三相对称星接负载，其线电流IL与对应相电流IP的关系为IL=。

31.RLC串联电路发生串联谐振时，电流的相位与输入电压的相位，在一定的输入电压作用下，电路中

最大，电路的谐振角频率ω0=。

32.在采用三表法测量交流电路参数时，若功率表、电压表和电流表的读数均为已知（P、U、I），则阻抗角为φZ=。

33.当一个实际电流源（诺顿电路）开路时，该电源内部有无电流。

34.采用并联电容器提高功率因数后，原负载支路中电流。

35.电路中参考点选得不同，各点的电位。

36.在f

=50HZ的交流电路中，容抗XC

=314W,电容C=。

37.视在功率S=10KVA（输出电压220V）的交流电源，并联接上220V，40W，COSφ=

0.44的日光灯，满载可接

只日光灯。

38.用交流电表测得交流电的数值是其

值。

39.RLC串联谐振电路，品质因数Q=100，若U=

4V，则UL=。

40.并联一个合适的电容可以提高感性负载电路的功率因数。并联电容后，电路的有功功率，感性负载的电流，电路的总电流。

41.在三相四线制中，若负载不对称，则保险不允许装在线中，否则可能导致负载无法正常工作。

第二部分

简算题

i

0.1S

－

u

＋

i

20mH

－

u

＋

i

－

10V

＋

＋

u

－

(a)

(b)

(c)

1．在指定的电压u和电流i参考方向下，写出下列元件u和i的约束方程(VCR)。

2．在图示电路中,Uab=5V，R=?

3．求图示电路中电流I值。

4．用电源的等效变换化简电路。（化成最简形式）

5．图示电路中，求电压源和电流源的功率，并判断是吸收还是发出功率。

10Ω

1A

＋

30V

－

6．图示电路中，分别计算两个电流源的功率，并判断是吸收还是发出功率。

6A

3A

2Ω

2Ω

+

U

R1

5A

I2

3Ω

2Ω

10V

＋

－

10Ω

7．电路如图所示，求：a)

电流I2；b)

10V电压源的功率。

8．试求图示电路的I1、I2、U2、R1、R2和Us。

＋

US

－

I2

2A

3Ω

＋

3V

－

2Ω

＋

R1

5V

－

I1

＋

R2

U2

－

9．图示电路，若2V电压源发出的功率为1W，求电阻R的值和1V电压源发出的功率。

＋

－

1V

＋

－

2V

R

1W

3I

I

a

Rab

b

10．图示电路中全部电阻均为1Ω，求输入电阻Rab。

βi1

i1

R2

R1

11．求图示电路中的输入电阻Rin。

12．利用电源的等效变换画出图示电路的对外等效电路。

＋

－

5V

＋

－

15V

3W

1A

3A

13．电路如图所示，求电压Uab。

6Ω

5Ω

a

I1

＋

10V

－

＋

4Ω

US

－

0.9I1

b

14．图1所示电路，g=0.1S，求电压uab。并计算10V电压源的功率，判断是吸收还是发出功率。

5Ω

10Ω

a

u1

+

+

2A

uab

g

u1

10V

+

b

15．图2所示电路，已知，求电压源发出的平均功率。

i(t)

10Ω

50Ω

N

+

+

us(t)

16．利用叠加定理求图示电路的电压U。

＋

3Ω

5Ω

6V

6A

－

＋

3Ω

1Ω

U

－

2H

1Ω

＋

i

1F

u

N

－

17．图示电路中，u(t)=√2cos(t)V,i(t)=cos(t+45º)A,N为不含源网络，求N的阻抗Z。

18．图示电路，欲使滞后于45º，求RC与

w

之间的关系。

R

＋

－

＋

－

R

＋

u

－

L

C

iC

iL

i

19．图5所示电路工作在正弦稳态，已知u=141.4cos314tV，电流有效值I＝IC＝IL，电路消耗的有功功率为866W，求i、iL、iC。

图5

20．RLC串联电路的端电压u(t)=10√2cos(2500t＋10º)V，当C=8μF时，电路中吸收的功率为最大，Pmax=100W,求电感L和Q值及电感和电容上的电压相量。

21．已知图示正弦电流电路中电流表的读数分别为A1：5A、A2：20A、A3：25A。如果维持A1的读数不变，把电源频率提高一倍，求电流表A的读数。

AAAAA

AAAAA

AAAAA

R

A1

L

A

A2

C

A3

22．在图示交流电路中，电流表A1和A2的读数都是5A，问：

1．若Z1=Z2，则A0的读数是多少？

2．若Z1=R，Z2=

jωL，则A0的读数是多少？

3．若A0的读数是0，则Z1和Z2满足什么关系？

23．图示对称三相电路，若UAB=380V,Z=10/30ºΩ，求线电流及三相负载的有功功率。

Z

A

Z

B

Z

C

24．图示对称三相电路中，R=6Ω，Z=（1+j4）Ω，线电压为380V，求线电流和负载吸收的平均功率。

Z

A

R

Z

B

R

R

Z

C

第三部分

综合计算题

1．电路如图所示，列出结点电压方程和网孔电流方程。

0.5U1

＋

－

1Ω

1Ω

6A

＋

U1

－

gU2

＋

1Ω

U2

1Ω

1Ω

－

2．列写图示电路的结点电压方程。

12V

4Ω

+

I1

2Ω

3Ω

5I1

+

14V

5Ω

10Ω

_

3．列出图示电路的节点电压方程和网孔电流方程。

10Ω

5Ω

4Ω

Ix

＋

I

＋

Iy

25V

20Ω

15I

－

－

4．分别用网孔电流法和节点电压法列写图示电路的方程。

5．列出图示电路的结点电压方程和网孔电流方程。

10Ω

5Ω

4Ω

＋

I

＋

25V

－

20Ω

15I

5Ω

－

6．图示电路，试用结点电压法求电压U

3Ω

+

6V

4Ω

1Ω

2Ω

2Ω

+

U

5A

＋

－

US1

＋

－

US2

R1

R2

R3

gU2

R4

＋

－

U2

7．电路如图所示，列出该电路的网孔电流方程和结点电压方程。（包括增补方程）

8．已知电路如图，IS=7A，US=35V，R1=1W，R2=2W，R3=3W，R4=4W，分别用戴维南定理和叠加原理求图示电路中的电流I。

9．用戴维宁定理求图示电路中电阻RL=？时，其功率最大，并计算此最大功率。

2I1

－

＋

I1

8A

4Ω

6Ω

RL

2I1

4Ω

－

＋

I1

4I1

2Ω

2Ω

RL

＋

6V

－

10．电路如图所示，负载电阻RL可调，当RL为何值时，获得最大功率，并计算最大功率。

11．用戴维宁定理求图示电路中电阻RL=？时，其功率最大，并计算此最大功率。

2Ω

4Ω

I1

1A

1Ω

0.5I1

RL

12．求图示电路的戴维宁等效电路，并计算RL获得的最大功率。

＋

10V

－

4Ω

RL

3i

i

2Ω

6Ω

13．图示电路，IS

=2A，R1=

R2=4W，若负载RL可变，当RL等于何值时负载获得最大功率，最大功率为多少？（12分

要求：画出戴维宁电路或诺顿电路）

IS

R1

I1

R2

RL

2I1

＋

－

14．图电路中开关S闭合前已处于稳定状态。t=0时开关S闭合，已知：US=40V，IS=5A，R1=R2=R3=20Ω，L=2H；

（1）求t≥0时的电感电流iL(t)和电压uL(t)；

R1

R2

+

S

iL（t）

＋

Us

IS

R3

uL(t)

_

－

（2）做出电感电流iL(t)和电压uL(t)的变化曲线。

15．图示电路中，开关S打开前电路已处于稳态。t=0开关S打开，求t≥0时的iL(t)、uL(t)和电压源发出的功率。

2Ω

3Ω

5Ω

＋

2A

iL

＋

10V

S

0.2H

uL

－

－

16．图示电路，开关动作前电路已处于稳态，t=0时开关闭合。求t≥0时的电感电流iL(t)及电流i(t)。

6Ω

S(t=0)

4Ω

i(t)

+

iL(t)

+

9V

12Ω

1H

_

8V

17．图示电路，t

=

0时开关K闭合，求t

³

0时的uC(t)、iC(t)和

i3(t)。

已知：IS=5A，R1=10W，R2=10W，R3=5W，C=250mF，开关闭合前电路已处于稳态。

R1

R2

R3

IS

K

C

＋

uC(t)

－

iC(t)

i3(t)

18．已知电路如图示，R1=3Ω，R2=6Ω，R3=6Ω，Us1=12V，Us2=6V，L=1H，电路原已达到稳态，t

=

0时开关S由a改合到b，用三要素法求：iL(t)，定性画出iL(t)的波形曲线，并在图中标明τ。

S1

S2

19．图示电路中，电路已达稳态，t=0时合上开关，求：

1）

t≥0时的电感电流iL(t)；

2）

直流电压源发出的功率。

12Ω

＋

24V

－

6Ω

S

4H

iL

20．图示电路中，开关在a处已达稳态，t=0时开关由a转向b。

1）用三要素法求t≥0时的电感电流iL(t)；

2）求电感两端的电压uL(t)；

4Ω

＋

12V

－

2A

i1

4Ω

iL

＋

0.1H

uL

－

i1

＋

－

b

a

3）

绘出iL(t)的波形。

1Ω

＋

10V

－

2Ω

S1

S2

＋

0.5H

uL

－

iL

＋

6V

－

2Ω

21．图示电路中，t=0时开关S1打开，S2闭合。试用三要素法求出t≥0时的iL(t)和uL(t)，并画出iL(t)的波形。

[注：在开关动作前，电路已达稳态]

22．已知us=220cos(ωt+φ)，R=110Ω，C=16μF，L=1H，求：

1）输入阻抗；

2）谐振频率ω0；

3）当ω=250

rad/S时，A1和A2的读数。

R

L

R

C

＋

us

－

A1

A2

23．图示正弦稳态电路，同相，电源电压有效值U=1V，频率为50HZ，电源发出的平均功率为0.1W，且已知Z1和Z2吸收的平均功率相等，Z2的功率因数为0.5（感性），求

Z1和Z2。

Z1

+

Z2

24．已知U=8V，Z1=（1－j5）Ω，Z2=（3－j1）Ω，Z3=（1＋j1）Ω。求：

1）电路输入导纳；

2）各支路的电流；

3）Z2的有功功率P和无功功率Q。

Z1

＋

·

Z2

Z3

U

－

25．图示电路中，已知R1=R2=XL=100Ω，UAB=141.4

/0ºV，两并联支路的功率PAB=100W，其功率因数为cosφAB=0.707

(φAB<0)。求：

（1）该电路的复阻抗Z1；

（2）端口电压U及有功功率P，无功功率Q和功率因数λ。

I

R1

A

＋

I2

＋

I1

R2

U

UAB

Z1

XL

－

－

B

26．图示电路中，已知电压表读数为50V，电流表读数为1A，功率表读数为30W，电源的频率为50Hz。求L、R值和功率因数λ。

I

*

＋

A

W

*

R

U

V

L

－

27．图示对称三相电路中，Ul

=380V，Z1=-j110Ω，电动机

P=1320W，cosj=0.5(滞后)。

求：(1)

线电流和电源发出总功率；

(2)

用两表法测电动机负载的功率，画接线图。

D

A

B

C

Z1

电动机

28．图示电路中，已知电压表读数为50V，电流表读数为1A，功率表读数为30W，电源的频率为w

=314

rad/s，负载Z为感性。求：

⑴

复阻抗Z=?，功率因数

l

=？

⑵

要把该电路的功率因数提高到0.9，应并联多大的电容？此时电流表的读数和功率表的读数各为多少？

⑶

欲使电路在该电源频率下发生串联谐振，应串联一个多大的电容？此时电流表的读数和功率表的读数各为多少？

C

V

W

A

Z

*

*

29．已知电路如图示,求电流，,及电路的P,Q,S,COSφ，并画出相量图。已知：f

=

50Hz，=

220∠0°，R

=

100Ω，L

=

0.5H，C

=

10μF

电路分析基础题库 第2篇

1、与正弦量具有一一对应关系的复数电压、复数电流称之为 相量 。最大值  相量 的模对应于正弦量的 最大 值，有效值  相量 的模对应正弦量的  有效  值，它们的幅角对应正弦量的  初相  。不加说明时，一般指有效值相量。

2、单一电阻元件的正弦交流电路中，复阻抗Z=  R ；单一电感元件的正弦交流电路中，复阻抗Z= jXL ；单一电容元件的正弦交流电路中，复阻抗Z=  jXC  ；电阻电感相串联的正弦交流电路中，复阻抗Z= R＋jXL ；电阻电容相串联的正弦交流电路中，复阻抗Z= R+jXC ；电阻电感电容相串联的正弦交流电路中，复阻抗Z=  R＋j（XL+XC） 。

3、单一电阻元件的正弦交流电路中，复导纳Y= G ；单一电感元件的正弦交流电路中，复导纳Y= jBL ；单一电容元件的正弦交流电路中，复导纳Y= jBC ；电阻电感电容相并联的正弦交流电路中，复导纳Y= G＋j(BC+BL) 。

4、按照各个正弦量的大小和相位关系用初始位置的有向线段画出的若干个相量的图形，称为 相量 图。

5、相量分析法，就是把正弦交流电路用相量模型来表示，其中正弦量用 相量 代替，R、L、C电路参数用对应的  复阻抗  表示，则直流电阻性电路中所有的公式定律均适用于对相量模型的分析，只是计算形式以  复数运算代替了代数运算。

6、有效值相量图中，各相量的线段长度对应了正弦量的  有效 值，各相量与正向实轴之间的夹角对应正弦量的 初相 。相量图直观地反映了各正弦量之间的  数量 关系和 相位 关系。

7、 电压 三角形是相量图，因此可定性地反映各电压相量之间的 数量 关系及相位关系，  阻抗三角形和  功率 三角形不是相量图，因此它们只能定性地反映各量之间的  数量 关系。

8、R、L、C串联电路中，电路复阻抗虚部大于零时，电路呈 感 性；若复阻抗虚部小于零时，电路呈 容 性；当电路复阻抗的虚部等于零时，电路呈  阻 性，此时电路中的总电压和电流相量在相位上呈  同相  关系，称电路发生串联  谐振  。

9、R、L、C并联电路中，电路复导纳虚部大于零时，电路呈 容 性；若复导纳虚部小于零时，电路呈  感  性；当电路复导纳的虚部等于零时，电路呈 阻 性，此时电路中的总电流、电压相量在相位上呈  同相  关系，称电路发生并联  谐振  。

10、R、L串联电路中，测得电阻两端电压为120V，电感两端电压为160V，则电路总电压是 200  V。

11、R、L、C并联电路中，测得电阻上通过的电流为3A，电感上通过的电流为8A，电容元件上通过的电流是4A，总流是  5  A，电路呈  感  性。

12、复功率的实部是 有功 功率，单位是 瓦  ；复功率的虚部是  无功  功率，单位是  乏尔；复功率的模对应正弦交流电路的  视在 功率，单位是  伏安  。

三、单项选择题

1、标有额定值为“220V、100W”和“220V、25W”白炽灯两盏，将其串联后接入220V工频交流电源上，其亮度情况是（  B  ）

A、100W的灯泡较亮     B、25W的灯泡较亮     C、两只灯泡一样亮

2、在RL串联的交流电路中，R上端电压为16V，L上端电压为12V，则总电压为（  B  ）

A、28V                 B、20V               C、4V

3、R、L串联的正弦交流电路中，复阻抗为（  C  ）

A、jLRZ          B、LRZ          C、L jXRZ

4、已知电路复阻抗Z＝（3－j4）Ω，则该电路一定呈（  B  ）

A、感性                B、容性                C、阻性

5、电感、电容相串联的正弦交流电路，消耗的有功功率为（  C  ）

A、UI                  B、I2X                 C、0

6、在右图所示电路中，R＝XL＝XC，并已知 安培表A1的读数为3A，则安培表 A2、A3的读 数应为（  C  ）

A、1A、1A     B、3A、0A     C、4.24A、3A

7、每只日光灯的功率因数为0.5，当N只日光灯相并联时，总的功率因数（  C  ）；若再与M只白炽灯并联，则总功率因数（  A  ）

A、大于0.5            B、小于0.5          C、等于0.5

8、日光灯电路的灯管电压与镇流器两端电压和电路总电压的关系为（  B  ）

A、两电压之和等于总电压       B、两电压的相量和等于总电压

五、计算分析题

1、RL串联电路接到220V的直流电源时功率为1.2KW，接在220V、50Hz的电源时功率为0.6KW，试求它的R、L值。

2、已知交流接触器的线圈电阻为200Ω，电感量为7.3H，接到工频220V的电源上。求线圈中的电流I=？如果误将此接触器接到U=220V的直流电源上，线圈中的电流又为多少？如果此线圈允许通过的电流为0.1A，将产生什么后果？

3、已知左下图所示电路中，R＝XC＝10Ω，UAB＝UBC，且电路中路端电压与总电流同相，求复阻抗Z。

4、右上图所示电路中，已知Z＝(30＋j30)Ω，jXL＝j10Ω，又知UZ =85V，求路端电压有效值U＝？

5、已知感性负载两端电压u＝311cos314tV，，测得电路中的有功功率为7.5KW，无功功率为5.5KVar，试求感性负载的功率因数及其串联等效参数。

6、如下图所示电路中，已知电路中电流I2＝2A，US＝7.07V，求电路中总电流I、电感元件电压两端电压UL及电压源US与总电流之间的相位差 角。

电路分析基础课程教学探讨 第3篇

（一）教学内容层层引入，激发学生求知欲

为了鼓励学生思考问题，并培养他们理解问题的能力，将他们被动接受知识转变为主动思考问题，在教学过程中将课程内容有计划、分层次、由浅入深地展示给学生。例如，在讲解线性电路分析方法这一章内容时，先介绍较为简单并很容易理解的“支路电路法”，通过例题使学生发现用该方法求解时不仅需要列写方程数多而且方程求解较繁琐，从而引导学生提出“有没有更好的解决方法?”进而引入“网孔电流法”、“节点电位法”等其它解决途径;讲解“代文宁定理”后，引导学生主动提出“该定理在具体运用中有什么用途?”带着这个问题去学习，不仅能对“代文宁定理”加深认识和理解，还为引出最大功率传输定理埋下伏笔。这样通过积极引导，逐步培养学生学会思考，学会学习，提高自学能力。

（二）多种教学方法并用，提高学生学习能力

要教会学生怎样学习，应着眼于培养提高学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力，在教学实践中采用多种教学方法交替进行，包括教师主讲和有指导的自学，组织课堂讨论等。例如，在学习完电容元件这一部分内容后，指导学生自学电感元件这一部分知识，帮助他们总结归纳，以便更好地掌握两个元件的伏安特性，并能灵活应用。在每章结束小结时，鼓励同学一起做本章小结，各抒己见，相互补充对方的遗漏，纠正对方的差错。传统“我讲你听”的教学模式发生了变化，课堂活了起来，学生动了起来，解决了“一听就会，一做就错”的问题。学生在与教师互动教学活动中，形成了有效的自主学习方法，这将使他们受益终生。

（三）重视作业环节，培养学生严谨的科学作风

作业是《电路分析基础》课程的一个重要环节，既反映学生对电路基本理论的掌握、应用和分析计算的能力，也是对学生进行工程计算的基本训练和培养严谨科学态度的手段之一。主要采取的措施是加强例题的讲解和多安排习题课，讲透典型例题，强调解题思路与解题技巧，帮助学生总结各种解题方法的优缺点，以便学生尽快地找到最合适的解题方法;习题课上选择典型习题让学生当堂分析计算，教师巡回答疑或主动提问，以掌握学生的真实水平，及时发现教学中的问题，最后通过评讲给出正确的解题方法和容易犯的错误。

（四）结合多媒体教学，提高教学效果

《电路分析基础》的课程性质决定了该课程始终是围绕着电路图这条主线展开的。传统教学在黑板上画图费时、费力，而用多媒体课件展示的电路图既标准又清晰，有利于直观的讲解和分析问题。在教学过程中恰当使用多媒体，可起到创设教学情境、突破重点、难点、激发学生学习兴趣与参与意识的良好效果。在教学中应用Powerpoint、Flash等多媒体课件制作软件，可大大提高教学效果。如电流、电压、三相交流电等这些抽象的概念可以通过Flash形象、直观地演示，而基尔霍夫定律、欧姆定律、叠加定理等可以通过PISPISE、EWB、MATLAB、Multisim等仿真软件进行模拟仿真和过程分析，使学生避免枯燥的理论学习，提高了学生的学习积极性。必须认识到多媒体教学只是辅助性教学，是将教学中难以表达或抽象的概念用多媒体软件展示出来，而不是教师讲课板书的复制。

（五）规范知识点和能力点，建立合理的考核体系

如何建立一个科学而合理的考核体系，从而对教学或教改成果做出客观公正地评价，是教学改革的重要组成部分。要建立科学而合理的测评体系，应根据课程教学大纲，规范各知识点和相应的能力要求，在此基础上，才能对考核内容和考核要求进行规范。应在突出知识点和能力要求基础上，规范考试命题，建立了《电路分析基础》试题库，统一评分标准，流水阅卷，保证对每一个学生公平。

参考文献

[1]黄冰, 闵涛.新时期电路分析课程的教学改革实践和体会[J].自动化与仪器仪表, 2003 (05) .

[2]刘志民.电路分析[M].西安电子科技大学出版社, 2005.

[3]丁景红.电子技术基础[J].活动教学的探索与思考, 2004.

电路分析基础题库 第4篇

随着当今计算机技术的飞速发展，计算机辅助教育（CAI）正在受到整个教育领域越来越广泛的重视。其中利用计算机进行考试题库的管理作为计算机辅助教育的一个重要分支和重要环节，是实现教考分离、提高学校教学质量的有效方法。用计算机进行考试题库的管理是学校教学改革的一个重要内容。用计算机可以实现对题库进行全面、系统、科学、高效的管理和应用，以适应教学和考试的需要，智能题库可以为教学管理、测试、评估等提供多角度、多层次、多功能的服务。所以，开发一款智能性、通用性的题库系统是十分有必要的。

1.试题题库系统简介

系统为通用型的智能题库管理系统。它的通用性主要体现在此系统可以实现对多门学科试题的录入、管理和组卷；而智能则主要体现在组卷上，系统可以根据用户选择的相关信息，自动组成若干套同等难度、相同题量的平行试卷。

试题库系统中的各种试题的相关指标取值的正确率将会直接关系到最后试卷的质量，所以试题库系统开发者对试题库中试题各项指标值的评估与计算要依据合理的理论基础，如试题库系统中的试卷分析模块、成绩分析模块都需要一定的理论基础作为指导，它的建设是一项技术性很强，十分复杂的工作；经典测量理论ClassicalTest Theory（CTT）是20世纪设计和发展起来并应用于试题库系统建设的基础理论。

2.基础理论概述

经典测量理论ClassicalTest Theory产生于20世纪初，它是各种试题库系统开发者所采的成绩和试卷分析的理论依据。它是建立在以下三条假设基础之上的：

（1）当分数误差的数学期望为零时，便可以将真实分数用一个在大量测验中所得的分数的统计平均值来表示。

（2）任意两次测验所得的误差相对独立。

（3）对某个学生进行测验所得分数可以看成是代表该生的测验误差和实际知识水平的真实分数的线性组合。

3.成绩分析

试题库系统应该具有对考试成绩进行分析的功能，该功能可以通过对试卷的考试结果进行统计，然后从平均分、标准差、相关数、方差等方面进行统计分析，以便进行班级之间的比较和个人之间的比较，最后评价试卷的难易程度、知识点的覆盖面和各题的分值是否合理。

4.试题分析

试题库系统应该具有对各种类型的试题进行分析的功能，此功能可以利用试卷的考试考试超级成绩对试题的各项指标从难度、知识点的覆盖面等方面进行分析，以便对试题的各项指标进行完善和修改，从而提高试题的可靠性。试题分析所涉及的理论如下所述：

（1）区分度 试题的区分度是用来判断试题是否可以将成绩较差和成绩较好的考生考生进行区分。

（2）难度 难度是试题的难易程度，可以用考生的正确率或者得分率表示。试题的难易程度不仅与试题的测试内容有关，而且还与试题的组成、考试者的知识水平有关。如果由于题目意思含糊不清或考试者没有学习过，那么本来容易的试题可能变得较难，因此，试题的难易程度具有相对性。

（3）迷惑答案的效力 迷惑答案的效力是指选择题（单选题，多选题等）中非正确答案被挑选的可能性。迷惑力较小的答案被认为效力低，对这样的答案要修改或调整。在进行试题库建设时筛选试题时应注意尽量少选用迷惑效力低的答案，以免影响最后考试的结果。

5.试卷分析

试题库系统应该具有试卷分析功能，而且该功能可以利用考试完成后对考试的结果进行统计，然后从难度、区分度、信度、效度等方面进行分析，以便能够考查试卷组成是否合理。为了保证考查组成试卷的难易程度的合理性，试题库中各类试题的难易程度必须有一个合理的分布，而且各类试题应该有一定的离散程度。试卷的平均难易程度影响考试成绩的离散程度。试卷的难易程度太大或者太小，都会造成最终的考试结果相对的集中某个分数段上上，使成绩的离散程度降低，成绩的差距减小，从而影响考试结果的可靠性。

6.智能试题库系统结构分析

智能试题库系统结构采用2层Client/Server（客户机/服务器）的结构，通过将各项任务进程合理的分配给Client端和Server端，就可以利用计算机硬件环境的優势，降低了整个系统的通讯开销，使得运行速度比较快，方便处理大量数据。由于Client/Server是点对点的网络拓扑结构模式，非常适用于局域网，所以系统的安全性能可以得到比较好的保证。那么，在学校的校园网上运行基于Client/Server结构的智能题库系统是非常可行的、合适的。

根据系统功能及特点，题库系统功能模块设计如下图所示。

数据库是系统的核心和基础，它把系统中大量的数据按一定的模型组织起来，提供存储、维护、检索数据的功能，使系统可以方便、及时、准确地从数据库中获得所需的信息。数据库是系统的各个部分能否紧密地结合在一起以及如何结合的关键所在，而数据库设计则是系统开发和建设的重要组成部分。

7.可行性分析

（1）技术可行性

技术可行性分析是指对用户提出的系统功能及实现系统的各项约束条件进行全面分析后，从技术角度分析实现系统的可行性。从整个系统的技术构成上来看，它还是属于一个数据库应用类的系统。其基本操作还是对存在数据库进行添加、删除、查找、更新等。所以就单纯的数据库应用来看，暂不存在太大的技术问题。

（2）经济和管理可行性

经济可行性分析的是成本效益分析，评估项目的开发成本，估计开发成本是否会超过项目预期的全部利润。对于整个系统面言，在系统未运行前，主要是指系统设计方面的人力投资，在整个系统投入运行之后，只需要管理员对数据库进行定期维护和学科教师对题库的补充修改。因为现在计算机已经普及了，学生对该系统的使用应该说是较为方便。

（3）运行环境可行性

运行可行性分析是指对新系统运行后的良好效果进行估计和评价，同时还应考虑怪现有教师的培训、补充问题。现在，一般的教师对计算机比较熟悉，使用题库管理系统只需进行简单讲解、说明或借助于软件的帮助系统就能很快掌握和使用。

电路分析试题库及答案 第5篇

1、在含有L、C的电路中，出现总电压、电流同相位，这种现象称为  谐振 。这种现象若发生在串联电路中，则电路中阻抗  最小 ，电压一定时电流  最大 ，且在电感和电容两端将出现 过电压 ；该现象若发生在并联电路中，电路阻抗将  最大 ，电压一定时电流则  最小  ，但在电感和电容支路中将出现  过电流  现象。

2、谐振发生时，电路中的角频率0  LC/1 ，0 f LC2/1 。

3、串联谐振电路的特性阻抗 CL/ ，品质因数Q =  ω0L/R 。

4、理想并联谐振电路谐振时的阻抗Z ∞ ，总电流等于 0 。

5、交流多参数的电路中，负载获取最大功率的条件是  *S L ZZ  ；负载上获取的最大功率L P   eq S ocR

U4/2  。

6、品质因数越 大 ，电路的  选择  性越好，但不能无限制地加大品质因数，否则将造成  通频带 变窄，致使接收信号产生失真。

二、选择题

1、处于谐振状态的RLC串联电路，当电源频率升高时，电路将呈现出（  B ）

A、电阻性         B、电感性       C、电容性 2、下列说法中，（  A  ）是正确的。

A、串谐时阻抗最小    B、并谐时阻抗最小    C、电路谐振时阻抗最小

3、发生串联谐振的电路条件是（  C  ）

A、R L0             B、LC f10             C、LC 10

4、正弦交流电路中，负载上获得最大功率的条件是（  C  ）

A、0LRR         B、SLZZ              C、* S LZZ

五、计算分析题

1、已知一串联谐振电路的参数10R，mH13.0L，pF558C，外加电压5UmV。试求电路在谐振时的电流、品质因数及电感和电容上的电压。

2、已知串联谐振电路的谐振频率KHz700f，电容pF2000C，通频带宽度KHz10B，试求电路电阻及品质因数。

3、已知串谐电路的线圈参数为“mH21LR，”，接在角频率rad/s2500的10V电压源上，求电容C为何值时电路发生谐振？求谐振电流I、电容两端电压UC、线圈两端电压URL及品质因数Q。

解：串联谐振在感抗等于容抗之处发生，据题中数据可得：

4、如右图所示电路，其中 t u314cos2100V，调节电容C使电 流i与电压u同相，此时测得电感两端电压为 200V，电流I＝2A。求电路中参数R、L、C，当频率下调为f0/2时，电路呈何种性质？

《电路分析基础》典型例题 第6篇

6Im12Im22Im316

2Im16Im22Im3U1

对网孔3，满足

Im3I3

补充两个受控源的控制量与网孔电流关系方程

U12Im1；I3Im1Im2

将1，1代入，联立求解得 Im14A，Im21A，Im33A。

图2-24 例2-15用图

例2-21 图2-33（a）所示电路，当R分别为1Ω、3Ω、5Ω时，求相应R支路的电流。

（a）

（b）

（c）

（d）

图2-33 例2-21用图

解：求R以左二端网络的戴维南等效电路，由图2-33（b）经电源的等效变换可知，开路电压

12822Uo1(4)620V2222

注意到图2-33（b）中，因为电路端口开路，所以端口电流为零。由于此电路中无受控源，去掉电源后电阻串并联化简求得

Ro122122 4)84V44 图2-33（c）是R以右二端网络，由此电路可求得开路电压

Uo2(输入端内阻为

Ro22 再将上述两戴维南等效电路与R相接得图2-33（d）所示电路，由此，可求得

2044A

112204R＝3Ω时，I2.67A

123204R＝5Ω时，I2A

125R＝1Ω时，I

例3-10 在图3-26所示的电路中，电容原先未储能，已知US = 12V，R1 = 1kΩ，R2 = 2kΩ，C =10μF，t = 0时开关S闭合，试用三要素法求开关合上后电容的电压uC、电流iC、以及u2、i1的变化规律。

解：求初始值

uC(0)uC(0)0

i1(0)iC(0)US12mA R1 求稳态值

uC()R2US8V

R1R2iC()0A

i1()US4mA

R1R2图3-26例3-10图

求时间常数

写成响应表达式 R1R21Cs

R1R2150tτuCuC()[uC(0)uC()]eiCiC()[iC(0)iC()]e-tτtτ8(1e150t)V

12e150tmA

i1i1()[i1(0)i1()]e(48e150t)mA

例3-11在图3-27所示的电路中，开关S长时间处于“1”端，在t=0时将开关打向“2”端。用三要素法求t > 0时的u C、u R。

图3-27 例3-11图 解：求初始值

24uC(0)uC(0)515V

35uR(0)uC(0)3015V

求稳态值

uC()30V uR()0V

求时间常数

RC4103500106s2s

写成响应表达式

uCuC()[uC(0)uC()]etτtτ(3015e-0.5t)V 15e0.5tV uRuR()[uR(0)uR()]e

例4-20 RLC串联电路，已知R=30Ω、L=254mH、C=80μF，u2202sin(314t20o)V，求：电路有功功率、无功功率、视在功率、功率因数。

解：

U22020oV ZRj(XLXC)30j(79.8-39.8)(30j40)5053.1o U22020oI4.433.1oA oZ5053SUI2204.4968VA

PUIcos968cos[20o(33.1o)]581.2W QUIsin968sin[20o(33.1o)]774.1Var

coscos[20o(33.1o)]0.6

例4-22某个RLC串联谐振电路中R=100Ω，C=150pF，L=250μH，试求该电路发生谐振的频率。若电源频率刚好等于谐振频率，电源电压U=50V，求电路中的电流、电容电压、电路的品质因数。

解：

110rad/s5.16106rad/s

LC150101225010605.16106f0z8.2105z

223.14I0U50A0.5A R100

1L5.162501290 CUCQ1I0645V CR12.9 L

例5-5 对称星形连接的三相负载，每相阻抗为Z(4j3)，三相电源线电压为380V，求三相负载的总功率。

1解：已知线电压为UL380V，则相电压为UPUL220V，3因此线电流

U220 ILP44A

22Z43负载的阻抗角为

34因此三相负载总的有功、无功和视在功率分别为 Parctan36.9

电路分析基础学习总结 第7篇

对于我们具体的学习内容，第一到第四章，主要讲了电路分析的基本方法，以及电路等效原理等，而后面的知识主要是建立在这四章的内容上的，可以说，学好前面这四章的内容是我们学习电路基础的关键所在。在这些基础的内容中又有很多是很容易被忽略的。对于第五章的内容，老师让我们自主讲解的方式加深了我们的印象，同时也让我们学会如何去预习，更好的把握重点，很符合自主学习的目的。至于第六章到第十章的内容则完全是建立在前四章的内容上展开的，主要就是学会分析电路图结构的方法，对于一二阶电路的响应问题，就是能分析好换路前后未变量和改变量，以及达到稳态时所求量的值。

对于老师上课方法的感想：首先感谢窦老师和杨老师的辛苦讲课，窦老师声音洪亮，讲课思路清晰，让我们非常受益，杨老师的外语水平让我们大开眼界，在中文教学中，我们有过自主学习的机会，也让大家都自己去讲台上讲课，加深了我们的印象，而且对于我们学习能力有很大提高，再是老师讲课的思路，让我受益不凡，在这之中感受到学习电路的方法。在双语班的教学中，虽然外语的课堂让我们感觉很有难度，有的时候甚至看不懂ppt上的单词，临时上课的时候去查，但是老师上课时经典的讲解确实很有趣味，不仅外语水平是一定的锻炼，同时也是学习电路知识，感觉比起其他班的同学，估计这应该是一个特色点吧。

对于学习电路感想：学习电路，光上课听老师讲课那是远远不够的，大学的学习都是自主学习，没有老师的强迫，所以必须自己主动去学习，首先每次上完课后的练习，我觉得很有必要，因为每次上完课时都感觉听的很懂，看看书呢，也貌似都能理解，可是一到做题目就愣住了，要么是公式没有记住，要么是知识点不知道如何筛选，所以练习很重要，第二点，应该要反复回顾已经学过的内容，只有反复记忆的东西才能更深入，不然曾经学过的东西等到要用就全都忘记了，不懂得应该多问老师，因为我们是小班，这方面，老师给了我们足够的机会。

另外，我们电路分析基础的课程网站，里面的内容已经比较详实，内容更新也比较快，经常展示一些新的内容，拓宽了我们的视野。

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电路分析基础学习总结

电路分析基础题库 第8篇

从2001 年麻省理工学院(MIT)推出的在线开放课程计划(Open Course Ware,简称OCW)[1],到2007 年可汗学院(Kha Academy)家庭教师式的在线授课视频涌现[2],依靠互联网的高质量开放教学吸引了世界各地的大批学生,为全球的教学革新拉开了序幕。自2008 年“慕课”(Massive Online Courses,简称MOOCs)概念首次出现后,慕课浪潮便开始席卷全球高校[3]。到2014年,全球有超过400所大学和机构开发了将近2500门慕课课程[4]。为适应新形势下的教学改革,顺应“互联网+”的创新理念,提升大学的教学质量,优化高等教育人才的培养机制,各高校正积极筹备建设自己的慕课课程。

慕课课程和传统课程相比,主要由被拆分的小段在线视频组成,每个知识点对应一段慕课视频。此外,慕课还包括在线习题和讨论题,可即时获得学生的学习效果反馈,开放的讨论版可以通过学生互助以及教师解答来激发学习主动性[5]。对教师来说,通过对在线慕课平台的后台数据搜集,可以得到学生观看慕课的学习行为数据,分析研究获得及时的教学反馈,从而促进教学的进一步发展。目前,已有不少优秀的慕课课程涌现出来,比如清华大学的《电路原理》慕课课程,采用教师出境和录屏相结合的讲授方式,辅以手写板进行画图和推导等电子板书,讲解内容深入浅出,加入的实验视频和模拟仿真充实了教学内容,扩充的工程实例对理论进行了应用推广。因此我们应该充分发挥互联网思维,积极学习优秀慕课课程的经验,并探索新思路和方法,从而提高我们的慕课建设水平。

我校的《电路分析基础》作为通信和电子相关专业的基础课程,充分具备了建设慕课的基本条件:电路课程面向的学生数量众多;建设队伍师资力量和教学积累成熟;学校出台了支持慕课建设的政策;已有的慕课成功经验借鉴。为有效开展电路课程的慕课建设,应在学习国内外的慕课创新理念和实践经验基础上,探索适合我校实际的电路慕课课程建设方案。

2慕课建设基础

2.1慕课面向对象

电路课程是整个电类课程的基础,是学生面对的第一门工科课程。我校每年有一千多名学生学习《电路分析基础A》的课程,该课程教学计划制定的课内学时为64 课时。另外课时数相对较少的《电路分析基础B》和《电路》课程每年也有几百名学生学习。因此,单从校内来看,慕课可以面向的学生是广泛的,全校的学生都可以受益。

2.2慕课建设队伍

慕课建设需要花费大量的时间投入,我校电路与系统教学中心已经形成教授牵头、多名副教授主导、年轻博士为主体的教学梯队,具备了建设慕课的师资力量。我校《电路分析基础》课程曾被评为江苏省精品课程,教学中心在电路系列课程教材上也取得了不俗的成绩。已经取得的教学成果为进行电路慕课课程的建设打下了坚实的基础。

2.3慕课建设支持

电路与系统教学中心的电路慕课课程建设获得了学校的大力支持,教学中心正申请对电路慕课建设专门立项。学校教务部门帮助教学中心联系了慕课网站,为我校慕课建设建立了技术保障和有利的平台支撑。

2.4慕课实践方式

可汗学院创始人Salman Khan在2011 年TED上的演讲时介绍到,有教师给学生布置学习可汗学院的教学视频作为课后作业,将原本的家庭作业放在课堂上来完成,完全颠覆了传统的课堂模式,这正是目前众多高校尝试的一种教学改革形式——翻转课堂,而这一概念在2007年就被提出[6]。除此之外,我们可以探索更多的创新混合教学方式来提高教学效果,寻求慕课实践方式的最有效化[7]。

3 慕课建设方案

慕课建设是一项庞大的系统工程,需要进行专门的教学设计、课件制作、习题讨论题设计以及寻求视频拍摄的技术支撑等工作。有必要厘清这些具体工作和任务,从而高效地完成电路慕课课程的建设。

3.1人员分工

目前来看,国内外开设的慕课中,有单独授课教授出镜讲授,也有双人互相对话的方式出镜,也有多人分别讲授一部分内容且无人出镜的方式。为了发挥教学中心每一位教师的积极性和教学特长,精细做好每一个知识点的讲授,可以将慕课建设按章划分,每位教师负责一个章节。负责的工作主要包括各章知识点的细化,课件的制作,精心的教学设计以及视频讲解录制等工作。

3.2知识点划分

对应于传统课堂一节课40 分钟左右课程的讲授,慕课是由每段6-9 分钟小视频组成,之间既具有严密的逻辑性,但又表现出各自相对独立的特性。因此要统一确定每章节的知识点划分,再针对每个知识点进行视频脚本的创作。

3.3统一课件制作要求

由于各个教师制作各自章节的慕课课程,各自成为了该章节的编剧和导演,有一定的自由性,能充分发挥教师的创造力。但慕课整体仍应呈现出高度的连贯性和统一性。例如课件的制作,尽量使用统一的模板风格,打上统一的背景Logo(图标),使用统一字体和行距。

3.4习题讨论题的设计

不同的慕课平台,其支持的习题种类不一。选择题、填空题等客观题在慕课中有其较大优势。可以针对慕课平台条件精心设计和挑选适应网络环境的习题与讨论题,激发学生的学习兴趣,检验和督促在线学习的成效。另外,合理设计习题在教学视频中的逻辑顺序也能提高慕课的学习效率[5]。

3.5确定视频录制方式

目前录制慕课的方式大概有以下几种:一是课堂实录,这需要后期剪辑加工等处理;二是办公室自录,教师自己面对镜头录制讲授视频,同时在进行课件演示录制,最后将二者合并;三是直接使用录屏软件对PPT课件进行讲解录制,其中可以加上外接手写板来对课件的演示进行勾画和电子板书,类似于可汗学院的教学方式[8]。录屏软件制作慕课是一种简便可行的有效方式,该种方式应统一准备制作慕课的硬件(如手写板、摄像头、话筒等)和软件(录屏软件、视频编辑软件等),并熟练掌握录制方法。

3.6及时沟通和注意事项

在多人共同完成慕课时,有必要进行实时的沟通。各相关章节讲授教师的需要互相沟通授课内容,慕课制作技巧也需定期沟通,交流制作经验,统一制作方式、风格以及制作进度,尽力呈现完美统一的电路慕课课程。

要注意,在录屏软件制作视屏时,应该将PPT根据显示器的大小全屏展示,这样录屏下来的视屏在被播放时才不会在左右两侧出现黑边,减少后期视频的剪裁处理;一般在线平台会在慕课播放时打上平台的Logo,我们在拍摄制作时也应注意这部分位置应该空出来[8]。

4 总结