基本逻辑电路实验

基本逻辑电路实验（精选9篇）

基本逻辑电路实验 第1篇

实验一 基本逻辑门实验(1)

一、实验目的

1、通过实验学习掌握Quartus II软件的基本操作流程。

2、通过实验理解全加器电路的设计方法，并掌握在Quartus II软件中通过绘制电路图的形式进行芯片设计的过程。

3、学习Quartus II软件的“仿真”功能。

二、实验步骤

1、在“我的电脑”中新建一个目录。（注意：目录尽量建立在自带的U盘上，以防实验工程被还原）

2、打开QuartusII软件，点击菜单中的“File->New Project Wizard”选项，启动新建工程向导程序，新建一个Quartus II工程。工程文件保存在第1步创建的目录中，工程命名为：“Exp01”。

图1 新建工程向导启动

图2 向导开始直接点击“Next”按钮

图3 向导第1步，设置工程的路径和工程名

向导第2步的设置是向新建工程中导入已经存在的设计文件，这里不用导入所以直接点击“Next”按钮跳过这一步。

向导第3步选择FPGA芯片，这里要按照实验箱上的芯片型号选择：Family选择“Cyclone II”，Available devices选择“EP2C5T144C8”，其它地方保持默认选择。

图4 向导第3步设置工程用芯片

向导程序第4、5步不用做设置，直接点击完成按钮就可以完成工程的建立了。

图5 工程建立完成，Project Navigator出现工程列表

3、点击菜单“File->New”选项，打开新建文件窗口，选择“Design Files->Block Diagram/Schematic File”，再点击“OK”按钮，创建一个电路图设计文件。

图6 新建文件窗口

4、点击菜单“File->Save As”选项，将新建的电路图设计文件保存在工程目录中，注意：文件名要与工程名保持一致：Exp01.bdf。

图7 新建文件保存

图8 文件名与工程名保持一致

5、点击设计文件窗口上的“Symbol Tool”工具按钮，如图所示：中输入“xor”异或门，单击“OK”按钮。

。弹出组件浏览窗口。在窗口的Name文本框

图9 空白电路设计文档上的“Symbol Tool”按钮

图10 组件浏览窗口

6、这时的鼠标光标会变成异或门的样子，在电路图设计文件的空白处点击鼠标左键，就可以向设计文件中添加一个异或门，添加过程可以连续进行。如果点击键盘上的“Esc”按键，鼠标恢复到箭头图案，添加操作结束。

7、用同样的办法，我们再向设计文件中添加两个“输入input”和一个“输出output”组件。然后将电路连接如下图11所示。连线需要点击设计文件窗口的“Orthogonal Node Tool”工具按钮，然后在设计文件空白处，按下鼠标左键不松开，移动鼠标就可以将连线绘制出来，按照图11将添加的远件连接起来。可以通过双击组建弹出“Pin Propertis”窗口，这个窗口可以对组建命名。这里讲异或门的输入端命名为“A、B”，输出端命名为“Y”。

图11 电路连接图示，双击input或output组建可以给它们命名

图12 输入端命名A、B，输出端命名Y

8、保存设计文件后，点击工具栏上的“Start Compilation”按钮后，开始进行工程的编译。

图13 开始编译

9、点击菜单“File->New”选项，打开新建文件窗口，选择“Verification/Debugging Files->Vector Waveform File”，再点击“OK”按钮，创建一个波形仿真文件。

图14 新建仿真文件

10、点击菜单“File->Save As”选项，将新建的仿真文件保存在工程目录中，注意：文件名要与工程名保持一致：Exp01.vwf。

图15 保存仿真文件和工程名一致

11、双击仿真文件的左侧空白区域，弹出“Insert Node or Bus”窗口，再点击“Node Finder”按钮弹出“Node Finder”窗口。在这个窗口的“Filter”中选择“Pins：all”，然后，单击“List”按钮。将“Nodes Found”框中列出的管脚A加入到右侧的“Selected Nodes”框中。最后“OK”按钮，得到如图19所示。

图16 双击左侧空白区

图17 弹出“Insert Node or Bus”窗口

图18 插入电路图中的输入和输出端

图19 选择A端点。

12、用同样的办法添加B和Y，得到如图20所示的效果。

图20 加入A、B、Y端点

13、如图21所示，点选A这一行，再点击左侧的按钮“Overwrite Clock”“Period”设置为1ns。同样的方式将B设置为“2ns”。

。在弹出的“Clock”窗口中将A的图21 加入A、B设置频率后的效果

图22 设置A的周期为1ns

14、选择菜单栏的“Processing”菜单项，首先点击“Start Compilation”“Generate Functional Simulation Netlist”生成功能仿真网表，最后点击“Simulator Tool”真工具窗口

进行编译，然后点击

弹出仿

图23 Processing菜单

15、在仿真工具窗口首先将仿真模式设置为“Functional”，再点击开始按钮得到仿真结果。

图24 仿真工具窗口

图25 仿真结果——时序图

基本逻辑电路实验 第2篇

课程名称

数字电路与逻辑设计

专

业

计算机科学与技术

班

级

姓

名

刘

腾

飞

学

号

09030234

指导教师

王

丹

志

成绩

2010年 年 11月 月 10 日

实验题目：

译码器、数据选择器及其应用

一、实验目的 1、掌握中规模集成译码器与数据选择器的逻辑功能与使用方法

2、熟悉数码管的使用 3、学习用数据选择器构成组合逻辑电路的方法 二、实验原理 1 1、中规模集成译码器 74 LS 138

74LS138是集成3线－8线译码器，在数字系统中应用比较广泛。图-1是其引脚排列。其中 A2、A1、A0为地址输入端，0Y～ 7Y为译码输出端，S1、2S、3S为使能端。

图-1 74LS138真值表图-2如下：

图-2 74HC138工作原理为：当S1=1，S— 2+S — 3=0时，器件使能，电路完成译码功能，输出低电平有效。当S=0，S— 2+S — 3=X时，或S1=1, S— 2+S — 3=1,译码器被禁止，所有输出同时为1 2 2、双4 4 选1 1 数据选择器

74LS153 ?

所谓双4选1数据选择器就是在一块集成芯片上有两个4选1数据选择器。引脚排列如图-3所示，功能表如图-4所示。

图-3

输入 输出 S—

A1 A0 Q 1 0 0 0 0 X 0 0 1 1 X 0 1 0 1 0 D0 D1 D2 D3 图-4

1S—、2S — 为两个独立的使能端；A1、A0为两个公用的地址输入端；1D0~1D3和2D0~2D3分别为两个4选1数据选择器的数据输入端；Q1、Q2为两个输出端。

当使能端1S—（2S —）=1时，多路开关被禁止，无输出，Q=0。

当使能端1S—（2S —）=0时，多路开关正常工作，根据地址码A1、A0的状态，将相应的数据D0~D3送到输出端Q。3、8 8 选1 1 数据选择器 74LS151

74LS151为互补输出的8选1数据选择器，引脚排列如图-5所示，功能表如图-6所示。

图-5

图-6 选择控制端（地址端）为A2~A0，按二进制译码，从8个输入数据D0~D7中，选择一个需要的数据送到输出端Q，S— 为使能端，低电平有效。

使能端S— =1时，不论A2~A0状态如何，均无输出，多路开关被禁止。

使能端S— =0时，多路开关正常工作，根据地址码A2、A1、A0的状态选择D0~D7中某一个通道的数据输送到输出端Q。

三、实验设备及器件 ●

硬件：PC机一台 ●

软件：QuartusⅡ5.0集成开发环境 四、实验内容 1.使用74LS138实现逻辑函数 F=A’B’C’+AB’C’+ABC 2.使用74LS151实现逻辑函数 F=AB’+A’B+AB 3.使用74LS153实现逻辑函数 F=A’BC+AB’C+ABC’+ABC

五、实 验过程 1、使用74LS138实现逻辑函数 F=A’B’C’+AB’C’+ABC ① 由74LS138功能表（图-1）可知电路图连接如图-7所示

图-7 ② 经编译检查无错（图-8）

图-8

③ 对其进行仿真，设置好一定仿真时间区域与输入波形后启动仿真器得仿真结果如图-9

图-9 2、使用74LS151实现逻辑函数F=AB’+A’B+AB

①将输入变量C、B、A作为8选1数据选择器的地址码A2、A1、A0。使8选1数据选择器的各个数据输入D0~D7分别与函数F的输出值一一对应，即A2A1A0=CBA、D0=D2=D3=0、D0=D4=D5=D6=D7=1则输出Q便实现了函数AB’+A’B+AB接线图如图-10

图-10 ②经编译检查无错（图-11）

图-11 ③对其进行仿真，设置好一定仿真时间区域与输入波形后启动仿真器得仿真结果如图-12

图-12 3、使用74LS153实现逻辑函数 F=A’BC+AB’C+ABC’+ABC

①函数F有3个输入变量A、B、C，而数据选择器有2个地址端A1、A0少于数据函数输入变量个数，在设计时可任选A接A1，B接A0。接线如图-13

图-13

②经编译检查无错如图-14

图-14 ③对其进行仿真，设置好一定仿真时间区域与输入波形后启动仿真器得仿真结果如图-15

浅析数字逻辑电路实验教学 第3篇

一、合理安排实验内容, 培养学生创新能力

实验教学不同于理论教学, 应该通过实验, 使所学理论知识得到验证和巩固, 另一方面, 通过实验, 培养和锻炼学生解决实际问题的能力。数字逻辑电路是一门很重要的专业基础课, 目前我校开设的实验项目有:TTL门电路的逻辑功能及测试;组合逻辑电路;译码器及其应用;数据选择器功能测试;触发器及其应用;计数器功能测试;脉冲分配器及其应用。其中大部分是基础性的验证实验, 是对理论教学的简单验证和基础实验技能的训练, 例如:74LS20与非门功能验证, 74LS151数据选择器功能验证以及74LS74, 74LS112触发器功能验证等等, 这类实验虽然对基本理论知识的理解、学生基础实验技能与电子测量技能的培养是很有帮助的, 但因已有实验图, 安装时只要细心, 即使不懂电路工作原理也能完成实验, 而且由于常用数字集成电路的真值表往往在理论教材上就已经给出, 一些学生便据此照抄, 导致实验还未操作, 而实验报告却已提前完成, 这使得实验报告不能充分地反应其实验过程和实验结果。纯粹的验证性实验使学生感觉枯燥乏味, 因此不利于培养学生的分析、解决问题能力及创新思维。所以, 在教学内容的选择上既应有一定量的验证性实验, 同时也应该有适量的综合性、设计性实验, 两者的有机结合对课堂教学效果是至关重要的。例如将数据选择器的功能测试改为多数表决电路或者交通信号灯监视电路的设计, 在减少实验学时的同时, 增强了趣味性和实用性, 在熟悉和掌握功能的基础上, 应用性实验项目又拓宽了学生的知识面, 增强了学生学习的主动性。

当然, 对综合设计性实验的安排, 以不脱离实验大纲的基础为前提, 对不同专业学生所开设实验项目要有所选择, 根据专业各自的需要, 注重因材施教, 在保证全部学生达到基本要求的基础上, 对于成绩优秀的学生也给予一个宽松的能够进一步学习的自由环境, 从而使创新能力的培养得到更好的提高。其次要营造一个激励性的环境, 鼓励学生创造。安排一些有创意的实验项目, 给出有创造性思维才能解决的问题, 让学生去思考, 去寻找解决问题的方法, 鼓励学生进行创造性学习。

二、改善实验教学方法, 提高学生综合素质

教学方法的选择恰当与否, 直接影响到课堂的教学效果。根据实际情况改善实验教学方法, 具体采取以下措施:

1. 让学生扮演课堂的主角, 教师加以正确的引导

实验是手脑并用的实践活动, 学生通过理解实验原理、操作仪器、观察实验现象和分析实验结果, 使观察能力、思维能力、操作能力得到锻炼。传统实验教学都是以老师为主, 实验老师从实验目的、实验原理及仪器使用, 到实验步骤到实验注意事项的介绍, 非常详细, 有时还做实验演示。而后学生按照老师的讲解进行实验操作。这种教学方式按部就班, 能避免学生在实验操作中出现一些这样那样的问题, 有利于实验的顺利完成。但是其弊端是学生思考和发挥的空间减小, 动手机会和动手能力下降。实验操作中出现问题的机会减少甚至从头至尾没有任何问题, 这其实不利于学生分析问题和解决问题能力的培养。因此实验过程应始终以全体学生为主体, 自觉动手、动脑, 目的是培养学生独立自主的学习, 激发学生学习的积极性和创造性, 把整个教学过程看成是学生主体, 教师引导的过程。教师在学生的整个实验过程中仅当配角, 对学生的操作方法、实验中遇到的问题加以正确引导、启发。另一方面, 指导教师要求学生课前预习并写预习报告, 让学生充分了解实验目的、原理、内容、步骤及有关注意事项, 认真做好预习题, 以便做到心中有数。只有让学生实验前做到胸有成竹, 实验的过程中才能做到得心应手。通过这种课堂角色的转换, 较好地调动了学生的主观能动性, 锻炼了学生独立思考分析问题和解决问题的能力。

2. 注重调试与故障检修技能, 提高学生的动手能力

数字逻辑电路实验中一个重要环节是通过电路调试、故障排查技能的训练培养学生独立分析问题、解决问题的能力, 提高学生的动手能力。当电路不能按预定的逻辑功能工作或达不到所要求的性能时, 电路就可产生故障。数字电路产生故障的原因是很复杂的, 常见的故障是由以下几个原因引起的: (1) 应用器件设计错误; (2) 布线错误; (3) 接插错误; (4) 干扰故障; (5) 集成芯片不匹配。目前的学生普遍动手能力较差, 电路一旦出现故障, 多数学生宁愿选择的是推倒重来的下策。所以我们在第一次实验时就向学生讲清学习调试与故障检修技能的重要性, 在实验中指导教师要耐心引导, 并允许学生犯错。在出错纠错过程中, 使学生从中体验到独立解决问题后所带来的收获感, 进而激发学生的创新意识, 提高学生的动手能力。

3. 加大实验室开放力度, 提高学生综合素质

实验室开放, 不仅能对学生技能进行训练, 培养学生的创新意识, 还能充分发挥实验室现有资源、提高仪器设备利用率。本实验室开放采用学生为主体, 教师加以启发指导的开放模式。如“智能交通灯控制系统”实验, 教师提前给出题目以及要达到的技术指标, 实验室提供可能用到的仪器设备, 由学生独立完成实验任务。整个过程, 学生通过合作交流反思, 形成探究能力, 学生在与老师同学之间的交流中, 不断完成自己的实验设计, 完成实验报告。将来, 本实验室还将开放科研型实验, 将实验室的部分科研项目对高年级本科生开放, 吸收部分优秀学生早进入实验室参与科学研究活动。同时, 借助计算机辅助设计软件, 如MAX+PLUS开发系统, 来进行电路的设计、模拟和调试, 学生可以根据自己的时间安排实验、根据自己发展的方向和特长选择实验, 有了学习的主动权。宽松的环境和严谨的治学氛围更有利于学生感受、理解知识产生和发展的过程, 养成科学精神和创新思维的良好习惯。

三、结束语

数字逻辑电路实验是数字逻辑电路教学中的重要的实践环节, 它要求学生们首先要养成良好的实验习惯, 也要求学生们具备理论联系实际的能力。在实验的教学过程中, 教师只有合理地安排实验内容和进行实验教学方法的创新, 给学生提供自主学习、自我发展的时间和空间, 让他们有一定的独立思考和发展自己见解的余地, 增强他们学习的积极性和主动性, 才能有效扎实地促进学生自主、全面的发展。

参考文献

[1]薛延侠.“数字电路”实验教学的创新与研究[J].实验室研究与探索, 2007, 26

[2]白旭芳, 张红霞.数字电路实验教学浅谈[J].内蒙古民族大学学报, 2007, 2

《数字逻辑电路》教材改革浅析 第4篇

一、压缩了传统内容,增加了新知识

劳动版《数字逻辑电路》第三版(以后简称三版教材)有8章,153页,包含18个实验。第1章删除了学生难以理解的RC瞬态过程,这个内容包括电容的充电和放电,时间常数与瞬态过程快慢的关系,积分电路、微分电路、引导电路等一度作为重点来介绍,虽然很重要,但也是难点,学生不易掌握,造成了课程刚开始学生就产生畏难心理,不利于后续章节的教学,删去这部分内容后,减小了教学难度,知识结构衔接更加合理,可以说为学生扫除了一个学习的障碍。在介绍逻辑门电路时,侧重集成TTL、集成MOS门电路,把分立MOS门电路略去,增加了门电路的应用,既压缩了篇幅,又拓宽了知识面。在讲解组合逻辑电路时,突出了组合逻辑电路的分析和设计,增加了新知识——只读存储器(ROM),这是数字电路的存储单元,是数字系统的重要组成部分,把组合逻辑电路的竞争冒险单独作为一节来讲,解决了学生在设计组合逻辑电路时,因为化简逻辑函数而导致的逻辑错误问题,而用数据选择器实现逻辑函数以及用译码器构成数据分配器,对开阔学生视野很有帮助。在介绍触发器时,沿着触发方式这个主线,不在按TTL和MOS来分别叙述,把主从RS和主从JK放在一节,删除了六门触发器,而强调了触发器的分类和转换,这部分内容改进较多,把知识点重新整合,既增加了内容,又减少了篇幅,为学生学习触发器的应用提供了方便,又便于老师教学,可以说是三版教材的一大亮点。对于时序逻辑电路的改进主要体现在设计方面,过去不讲时序逻辑电路的设计,增添这个部分,虽然起到了拓宽知识面的作用,但是对技校学生来说,设计起来还是比较困难,笔者在教学中,把它作为选学内容处理,只有个别学生对时序逻辑电路设计感兴趣,提出相应的问题。数模和模数转换是沟通模拟电路和数字电路的桥梁,通常称为接口电路,在数字系统中应用日益广泛,三版教材对这个新内容单独在第7章进行了详细的分析,解决了模拟信号的数字化和数字信号模拟化问题,为数字电路处理模拟信号提供了依据。最后又专门新增加第8章来介绍数字集成电路的应用,分析了数字系统的组成,探讨了交通信号灯控制电路和数字式测速仪的设计、组装、与调试两个实例,为提高学生的动手能力和想象空间打下了坚实的基础。

二、突出了实训

三版教材一个突出的特点就是大量增加了实验内容,从二版的7个实验增加到18个,通过实验,学生可以很好地巩固所学的理论知识,开阔视野,发现问题,探索解决的办法,真正做到理论和实践相结合。在带领学生实验实训的过程中,笔者主要是启发学生扩大知识面,要求学生自己动手,从理论出发,结合具体电路,引导学生更全面地理解数字电路的内涵,独立完成数字电路的设计、安装与调试,并能够分析可能出现的各种问题。从数字实验仪器的使用,到各种门电路的特性测试,用不同的门电路实现逻辑功能,设计与调试数字电路,各种组合逻辑电路的结构和应用,时序逻辑电路的应用与调试,再到A/D和D/A转换实验、数字电路的综合应用等,学生们产生了强烈的求知欲望和探究心理,上实验课的积极性空前高涨。有时是单个实验,有时是一个知识模块作为一个课题,突出了技工教育强调实际工作能力的特点,理论紧密联系实际,符合学生的认知规律,通过实例,让学生学会实验仪器的使用,用数字电路器件构成简单的数字系统,最后设计制作出一个复杂的实用型数字系统,使学生全面掌握该课程的学习规律,并着重培养学生的自学能力,为今后继续学习打下良好的基础。

三版教材配套的《数字逻辑电路第三版习题册》精选了大量的习题,题型丰富,难易适度,为学生学习和教师授课提供了方便,但也有个别习题逻辑不够严密,如第1章第2节第三大题第六小题,把下列码转换为十进制数第一题,(111 0100)8421BCD =( )10,笔者认为,少了一个0,应为(0111 0100)8421BCD =()10。希望电子类教材改革的步伐不断加快,推动职业技术教育全面快速发展。

基本逻辑指令综合设计实验 第5篇

一、实验目的：

1.在掌握逻辑指令的基本应用基础上，通过综合设计实验的训练，达到提高综合分析问题、解决问题能力的目的。

2.通过程序的调试，进一步掌握PLC的编程技巧和编程调试方法。

3.以工程应用为出发点，强化学生的工程意识。

二、实验设备：

PLC实验台：主机挂件（西门子S7－300 PLC）、基本逻辑指令实验挂件、继电器挂件、直线运动模块、PC机、连接导线

三、预习内容：

1.熟悉西门子STEP 7编程软件的使用方法。

2.熟悉西门子S7-300 PLC的基本位设备：I、Q、M、T、C。3.熟悉基本逻辑指令的编程方法。4.熟悉典型继电器控制电路。

5.了解PLC设计控制系统的基本方法和步骤。

6.本次实验为一般设计类实验，要求学生在实验前根据具体内容完成以下任务：(1)确定输入/输出信号

(2)分析控制要求，简单画出PLC电气原理图（按实验内容要求）(3)编写PLC（梯形图）程序

(4)写出程序调试步骤(5)写出程序运行结果

四、实验步骤：

1.电路连接好后经指导教师检查无误，并将RUN/STOP开关置于STOP后，接入220V交流电源.2.在PC机启动西门子STEP 7编程软件，新建工程，进入编程环境。

3.根据实验内容，在STEP 7编程环境下输入梯形图程序，转换后，下载到PLC中。4.程序运行调试并修改。5.写实验报告。

五、实验内容：

1.小车往复运动控制程序

本程序是以检测为原则，实现PLC顺控 系统设计。

(1)控制要求：

小车在初始状态时停在中间，限位开关 I0.0=ON；按下启动按钮I0.3，小车按图4.1所示

图4.1 小车往复运动示意图

顺序往复运动，按下停止按钮I0.4，小车停在初始位置（中间）(2).设计指导：

① 该程序为电动机正、反转控制的具体工程应用。② 该程序的关键问题：按下停止按钮时，小车并不是立即停止，而是要回到原位（中间位置）才停，所以要对停止信号加自锁保持，小车回到原位后再清除停止信号。2.电动机Y-△降压启动控制程序

本程序是用PLC改造典型继电器电路的应用(1)控制要求：

图4.2所示为笼型异步电动机Y-Δ降压起动继电接触器控制系统图，写出系统工作流程，设计用PLC改造后的电气原理图和控制程序。

(2)设计指导：

图4.2 电动机Y-△降压启动电路

① 该程序为电动机降压启动控制的具体工程应用，学生先分析图4.2后，确定输入/输出信号，画PLC电气原理图。

② 该程序的关键问题：程序中要考虑PLC的工作方式与继电器控制系统不同，PLC没有先断后合的概念，所以在实际工程应中，PLC编程时要人为加入切换延时，即电动机Y形接法运行一段时间后，切除Y形接法的接触器线圈后延时一点时间（2秒）后，再接通电动机△形接法的接触器线圈，使电动机全压运行。定时器的编程学生可参考本书实验二中的相关内容进行设计

六、实验报告

本次实验为综合设计型实验，要求学生在实验前加强预习，实验过程中重点是运行、调试及修改自己设计的程序。本次实验报告的内容主要是：

1.实验目的：本次实验主要达到的要求及目的。

2.实验设备：本次实验的主要设备。

3.预习内容：预习本次实验内容后，按实验内容画出PLC电气原理图、PLC梯形图程序以及程序调试步骤。

4.实验具体步骤：重点写程序的运行、调试、修改的过程。

5.实验程序上机验证：写出运行后得到的结果，并分析与预习中的结果是否相同 6.心得体会：本次实验中遇到的问题、解决方法及收获。

组合逻辑电路教案 第6篇

组合逻辑电路

【课题】

8.1概述

【教学目的】

了解组合逻辑电路和时序逻辑电路的电路结构特点及功能特点。【教学重点】

1.数字逻辑电路的分类和特点。2.常用的组合逻辑电路种类。3.会区分数字逻辑电路的类型。【教学难点】

区分数字逻辑电路的类型。【教学方法】

讲授法 【参考教学课时】

1课时 【教学过程】

一、复习提问

1.基本逻辑门电路有哪几种，它们的逻辑功能是什么？

2.画出与非门逻辑符号并说明其逻辑功能。

二、新授内容 1.组合逻辑电路

（1）特点：数字逻辑电路中输出信号没有反馈到输入端，因此任意时刻的输出信号状态只与当前的输入信号状态有关，而与电路原来的输出状态无关。

（2）电路组成框图：教材图8.1。2.时序逻辑电路

（1）特点：数字逻辑电路中输出信号部分反馈到输入端，输出信号的状态不但与当前的输入信号状态有关，而且与电路原来的输出状态有关。因此，这种电路有记忆功能。

（2）电路组成框图：教材图8.2。

三、课堂小结

1.组合逻辑电路的特点。

2.时序逻辑电路的特点。

四、课堂思考

P176思考与练习题。

五、课后练习

对逻辑代数作重点复习并预习下节课的内容（8.2组合逻辑电路的分析）。

【课题】

8.2组合逻辑电路的分析

【教学目的】

掌握组合逻辑电路的分析方法和步骤。【教学重点】

1.组合逻辑电路的分析方法和步骤。2.会对给定的组合逻辑电路进行功能分析。

【教学难点】

对给定的组合逻辑电路作功能说明，并用文字描述。【教学方法】

讲授法、练习法 【参考教学课时】

1课时 【教学过程】

一、复习提问

公式化简，用练习的方式进行。

二、新授内容

1．组合逻辑电路的分析步骤。

（1）根据给定的逻辑电路图，推导输出端的逻辑表达式。（2）化简和变换（3）列真值表（4）分析说明

2．组合逻辑电路的分析举例（1）老师举例讲解

（2）老师举例，学生讨论分析

例1 已知逻辑电路如图8.1所示，试分析其逻辑功能，要求写出分析过程。2

图8.1

三、课堂小结

1．组合逻辑电路的分析步骤。2．组合逻辑电路实例分析。

四、课堂思考

1.分析组合逻辑电路的功能一般要经过哪几个步骤？

五、课后练习

1.上网查阅组合逻辑电路的相关知识。2.P178思考与练习题 2。

【课题】

*8.3 组合逻辑电路的设计【教学目的】

了解组合逻辑电路的设计过程和一般方法。【教学重点】

组合逻辑电路的设计方法和步骤。【教学难点】

组合逻辑电路的设计方法。【教学方法】

讲练结合 【参考教学课时】

2课时 【教学过程】

一、复习提问

简述组合逻辑电路的分析步骤。

二、新授内容

1.组合逻辑电路的设计步骤

(1)分析实际情况是否能用逻辑变量来表示。

(2)确定输入、输出逻辑变量并用逻辑变量字母表示，作出逻辑规定。(3)根据实际情况列出逻辑真值表。

(4)根据逻辑真值表写出逻辑表达式并化简。

(5)画出逻辑电路图，并标明使用的集成电路和相应的引脚。

(6)根据逻辑电路图焊接电路，调试并进一步验证逻辑关系是否与实际情况相符。2.组合逻辑电路的设计举例

三、课堂小结

1.组合逻辑电路的设计步骤。

2.组合逻辑电路的设计举例。

四、课堂思考与练习

1.设计组合逻辑电路一般要经过哪几个步骤？

2.设计一个故障显示电路：（１）两台电动机同时工作，绿灯亮：（２）其中一台电动机有故障时，黄灯亮；（３）两台电动机都有故障时，红灯亮。要求：

（1）写出真值表；（2）写出表达式；（3）画出逻辑图（学生先做，教师后讲）

五、课后练习

P180思考与练习题 2。

【课题】

8.4 编码器

【教学目的】

1.理解编码的概念。

2.理解典型集成编码电路的引脚功能并能正确使用。【教学重点】

1.编码器的基本功能、分类。

2.集成编码器的引脚功能及逻辑功能真值表。3.优先编码器的工作特点及应用。

4.根据集成编码器的输入引脚状态推导输出引脚的逻辑电平和工作状态。【教学难点】

根据集成编码器的输入引脚状态推导输出引脚的逻辑电平和工作状态。【教学方法】

讲授法、讨论法 【参考教学课时】

3课时 【教学过程】

一、复习提问

简要叙述组合逻辑电路的设计步骤。

二、新授内容 8.4.1 编码的概念

1.编码是把输入的各种信号（如10进制数、文字、符号等）转换成若干位二进制码的过程。

2.编码器：能够完成编码功能的组合逻辑电路。3.编码器分类

（1）按编码形式可分为：二进制编码器和BCD码编码器。

（2）按编码器编码输出二进制码的位数可分为：4线－2线编码器、8线－3线编码器和16线－4线编码器等。8.4.2 二进制编码器的门电路实现

1.二进制编码器的概念

2.8线－3线二进制编码器的设计

（1）例1：设计抢答器中实现8位选手编码功能的8线－3线二进制编码器。（2）课堂练习：请设计一个4线－2线编码器，要求写出设计过程，画出逻辑电路，标明集成电路的型号和引脚。

讨论：哪些数字电路产品中需要用到编码器，请列出1~2个较为典型的例子。8.4.3集成编码器

1.集成编码器的概念 2.优先编码器的概念 3.集成优先编码器

三、课堂小结

1.编码的概念 2.二进制编码器的门电路实现 3.集成编码器

四、课堂思考

1.三位二进制编码器能对几个信号进行编码？

2.试分析集成编码器MC14532在图8.2所示的输入信号状态下，其输出引脚的逻辑电平各为多少？如果要设计一个实现负逻辑的按键输入电路，即按键没按下时，输入高电平，按键按下时输入低电平，按键输入电路应怎样修改？

图8.2

五、课后练习

P187思考与练习题2。

【课题】

8.5译码器

【教学目的】

1.理解译码的概念及典型集成译码电路的引脚功能并能正确使用。2.了解常用数码显示器件的基本结构，理解其工作原理。【教学重点】

1.译码器的基本功能和分类。

2.译码器的引脚功能及逻辑功能真值表。

3.根据集成译码器的输入引脚状态推导输出引脚的逻辑电平和工作状态。4.常用数码显示器件的基本结构、工作原理和应用。5.典型集成译码电路的应用。【教学难点】

典型集成译码电路的灵活应用。【教学方法】

讲授法、实物展示（共阴极数码管）、讨论法 【参考教学课时】

3课时 【教学过程】

一、复习提问

什么叫编码？什么叫编码器？

二、新授内容 8.5.1 二进制译码器

1.二进制译码器的逻辑符号及功能

2.3线－8线译码电路集成74LS138 讨论：哪些数字电路产品中需要用到译码器，请列出1~2个较为典型的例子。8.5.2 七段数码显示译码器

1.外形封装（实物展示）2.数码管的结构和原理

3.集成显示译码器MC14511简介（驱动共阴极数码管）（1）引脚排列和逻辑符号

（2）显示译码器MC14511的主要作用（3）MC14511真值表（4）MC14511的功能说明（5）MC14511的应用实例

三、课堂小结

1.二进制译码器 2.七段数码显示译码器

四、课堂练习

1.画出七段数字显示器的字形。

2.用真值表的形式说明七段译码器输入与输出的关系。

五、课后练习

P192思考与练习题2、3。【课题】

实训项目

制作3人表决器

【实训目标】

1.掌握组合逻辑电路的应用和测试方法。2.进一步掌握数字实训箱的使用技能。【实训重点】

组合逻辑电路的应用和测试方法。【实训难点】

组合逻辑电路的设计过程。【实训方法】

实验实训 【参考实训课时】

2课时 【实训过程】

一、复习提问

简述组合逻辑电路的设计方法及步骤。

二、实训任务

任务一

验证3人表决器逻辑电路功能。任务二

设计组合逻辑电路

设计一个3人投票多数通过的逻辑电路，要求写出设计步骤，并在数字实训箱上实现。

三、实训总结

1.画出实训电路连接图，标明使用的集成电路型号和引脚。2.列表整理实训数据。

四、课堂思考

1．如何用2输入端的与非门搭接成3输入端的与非门？ 2.如何将与非门作为非门使用？

五、课后作业

逻辑电路教案 第7篇

一、教学目标

1．知识与技能

（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；

（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；

（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。

2．过程与方法

（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；

（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。

3．情感态度与价值观

（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况；

（2）体验物理知识与实践的紧密联系；

（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。

二、教学重、难点

重点：三种门电路的真值表及符号。

难点：数字电路的意义。

三、教学工具：声控灯、三种门电路演示板

四、教学过程

（一）导入新课

演示：声控灯。

①接通电源，灯不亮。

②接通电源，拍手，灯不亮。

③接通电源，遮光，灯不亮。

④接通电源，遮光，拍手，灯亮。

师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，请同学们举例。

生：自动擦鞋机、干手机。

实现这些逻辑功能离不开?数字信号。

师介绍：

①数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。

②模拟信号：连续变化的电压信号。

高二物理组 施磊

教学札记

高中物理选修3-1

数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。

这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。

（二）进行新课

1．“与”门

师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。

（1）投影：

引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。

(当两个条件都满足时，结果才会成立)

（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。

（3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。

引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：

高二物理组 施磊

高中物理选修3-1

师：这是“与”门的真值表，图2．10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。

（4）“与”门的符号

（5）演示“与”门电路。

（6）声控灯的再讨论。

2．“或”门

（1）投影：

引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)

（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。

师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。

（3）引导学生把图2．10-6结果与条件的关系用表格表示。

高二物理组 施磊

高中物理选修3-1

引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：

师：这是“或”门的真值表。

（4）“或”门的符号。

（5）演示“或”门电路。

3．“非”门

（1）学生沿用“与”门、“或”门的研究方法，理解“非”逻辑关系，写出“非”门的真值表，记住“非”门符号。

（2）师演示“非”门电路。

（3）自动擦鞋机的再讨论。

2．师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。

高二物理组 施磊

高中物理选修3-1

3．实例探究

教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。

4．作业：阅读科学漫步──集成电路。教学反思

基本逻辑电路实验 第8篇

实验教学,是学生在教师指导下,运用一定的仪器设备进行独立操作、通过观察和分析事物的变化直接获取知识,培养实验与操作技能。可以说,教学仪器、设备是加强实验(训)教学的基础和保证。然而,作为“数字电路”实验教学使用的主要设备——由众多厂家生产,五花八门的数字电路实验箱、实验台(柜),大多不同程度地存在着可靠性差、功能不全、维修不便等缺陷。导致实验效果不佳,甚至出现一些无法克服的难题,严重制约了学生实际动手能力的提高和对理论知识的理解和掌握,限制了学生创新思维意识的形成。为此,根据多年的实践教学经验及实际需要,设计研制了《数字逻辑电路实验仪》,供我院数电实验教学使用,解决了数电实验教学中出现的难题,效果良好。

1 商家生产的数字电路实验设备存在的主要问题

1.1 单次脉冲不可靠

脉冲数字电路实验中,经常要用到正(或负)跳变的单次阶跃脉冲。但是,由于机械开关的通断时间往往达几ms至几十ms,在此期间会出现多次抖动,相当于连续出现了几个脉冲信号或数目不定的脉冲串,显然,用这样的开关产生的信号会导致电路产生误动作。对触发器、寄存器、计数器等都要使用单次脉冲进行触发的时序电路而言,就会产生错误的结果。为了消除这种开关的抖动、厂家生产的数字电路实验箱、台、柜,通常在机械开关与被驱动的电路间加有防抖动电路,但在实验教学过程中发现,先后购置的商品实验仪都没有很好地解决这个看似简单的问题,很不可靠,实验数据理论与实际不一样,导致实验无法进行。

1.2 元器件被屏蔽,是“试验”非“实验”

商家生产的这些实验设备多采用“积木”、“模块”、“单元电路”的方式方法。电子元器件、电路板被屏蔽在设备或模块的内部,外部仅漏出元件或电路的引脚连线插孔及图符。元器件是什么形状则看不到,集成电路管脚的识别、三极管等元器件极性及好坏的测量、判别难以进行,学生无法建立感性认识,理论不能联系实际,动手能力的提高无从谈起,主观能动性很难得到发挥。虽不实用,亦有优点:整齐美观,便于展示,实验准备工作也相应简单一些。

1.3 带插头的实验连接导线坏了难修复

市售的这些商品实验箱、实验台(柜)都采用的是带插头可互迭的一次性连接导线。这种导线和与之配套的圆锥形插孔之间的接触比较可靠,但可能是商业利益使然吧,导线与插头处是密封在一起的,坏了无法修复,因而是一次性的。数字电路属技术基础课,开课班级多,实验重复使用率高,由于反复插拔,连线接头处很容易从内部断开。在实验过程中由此引起的隐性故障较难查找,影响实验效果,而且每根连线价格不菲,不能维修及重复使用,只能由生产厂家提供,造成很大浪费。

1.4

产品有些部分华而不实,实验中根本用不上,完全可以删繁就简。

2 自制数字电路实验设备实现的功能特点

为了克服由于实验设备缺陷造成的实验教学难题,提高实验效果,增强学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,本着使用方便可靠、线路简单实用、结构合理紧凑、易于自制、便于维修的指导思想,自行设计研制了功能较为齐全、富有特色、经济实用的《数字逻辑电路实验仪》。本仪器可供各类职业院校、业余电子爱好者使用双列直插式大、中、小规模集成电路,进行数字电路的实验和逻辑设计。若配以示波器、万用表等仪器仪表,利用面包板搭接电路,亦可完成模拟电子线路的实验。该实验仪共由七个部分组成,下图是该实验仪的面板图。

2.1 单次脉冲发生器

经过反复多次的实验,该部分最后选用了电路结构最为简单的R-S单稳态触发器作为单次脉冲发生器。由于去耦电路完善,线路结构合理,加之采用的是超高速的TTL门电路,所以电路工作非常稳定、可靠,且单次脉冲的上升沿、下降沿都很陡。所制作的十五台“数字电路实验仪”,没有一台存在因为按钮型自复式开关的通、断而产生的“抖动”现象,从而有效地解决了“时序电路”实验过程中因开关“抖动”而产生的误动难题。

2.2 多孔实验插座扳

多孔实验插座板俗称“面包板”,每块插座板中央有一凹槽,凹槽两边各有相互对应的65列小插孔,每一列的五个小孔其内部是由一只弹性接触簧片构成的,故在电气上是相互连通的。列于列的间距均是双列直插式DIP封装IC的标准间距。集成电路的引脚就分插在凹槽两边的小孔上。另外,插座扳上、下边沿各有一排11组55个插孔,其中前后4组各20个插孔、中间的3组15个插孔在电气上是分别连通的,可作为电源与地线插孔。本实验仪使用了四块SYB-130型实验插座板,一次可容纳多块集成电路进行实验。小型开关、晶体管、小电阻电容等分立元件也很容易插入。

选择采用传统的“面包板”,是因为学生可在其上随心所欲地搭接电路。这对他们认识、检验、使用、选择元器件、建立感性认识,激发学习兴趣、提高动手能力、发挥主观能动性等诸方面都能起到很好地作用。同时,用来搭接电路的单股导线到处有售,彻底解决了带插头的专用实验连线坏了无法修复,需外购,要受制于人且远水解不了近渴还不经济的难题。但因为元器件的发放、回收、检验比较费时间,因而相应增加了实验员的工作量。

2.3 脉冲信号源

信号源部分电路设计巧妙、新颖、独特、成功:分为1~100HZ、100~1KHZ、1K~30KHZ三个频段,所需频率由波段开关与频率细调旋钮进行选择。脉冲输出幅度0~9V连续可调,脉冲的占空比调节范围可达(0~100%),而且在调节脉冲宽度时对输出频率无任何影响。脉冲的上升及下降时间都小于1微秒。另外,还单独设置有TTL电平脉冲输出插孔。一些技术指标显然高于厂家的产品。

2.4 稳压电源部分

实验仪设有+5V、+12V、-12V三组直流电源,均采用了集成组件三端稳压器进行稳压。+5V电源除了给实验电路供电外,还要作为本实验仪内各个部分的工作电源,因此选用了金属封装,较易散热的LM7805K。7812、7912则采用了廉价的塑封型三端稳压器。这三种集成稳压器内部均设有可靠的短路、超温、限流等完善的保护措施,由于选用了尽可能大的散热器,故各路输出的直流电流均大于1.0A。

2.5 逻辑电平开关部分

选用优质的单刀双掷开关,向实验电路提供“0”、“1”电平信号。若八位开关不够用,可由DIP封装的双列直插式微型多路开关在多孔实验插座扳上进行扩充。

2.6 逻辑电平显示部分

共八位。均加有驱动电路。可选用廉价的低功耗LSTTL、COMS等芯片完成实验。

2.7 计数译码显示部分

可进行百位数以内的计数、译码、显示实验。若要增加位数,亦可在实验插件板上进行扩充。

旋钮接插件开关(含实验插件板)、数码管及LED灯等均直接安装、固定在一块380*300*2.5mm的印刷电路板正反面上。其正面还有铜箔经腐蚀后形成的仪器型号、各部分(用线条框起来)名称、字符等。背面的印刷电路上面焊着元器件。电源变压器、三端稳压器则安装在一个金属框架上,与电路板背面用两只把手(检修时将整个仪器移出机箱用)固定在一起,还能起到支撑的作用。整个机箱为自制木结构,尺寸为470*330*145mm。

3 结束语

该实验仪制作于1994年。经过多年的使用,部分实验插件板出现了接触不良的现象(待换),还有外观不是那么美观外,功能、性能指标仍能满足教学需求,在我院数字电路实验、实训教学中仍然发挥着良好的作用。

摘要：针对商品《数字电路》实验设备存在的单次脉冲不可靠、元件被屏蔽起来、实验连接导线坏了难以修复等问题,研究制作了功能齐全,性能优越的《数字逻辑电路实验仪》,克服了长期以来难以解决的实验教学难题。

关键词：实验,单次脉冲,制作,解决问题

参考文献

[1]孙津平.数字电子技术[M].西安:西安电子科技大学出版社,2005.

[2]贾林科.自制实验设备解决教学难题[J].西部大开发,2011.2.

[3]周雪.模拟电子技术[M].西安:西安电子科技大学出版社,2005.

数字逻辑电路学习总结 第9篇

学

号：

、姓

名：

学

院：

专

业：

数字逻辑电路学习总结

经过一学期的学习，我对数字逻辑电路这门课程总结如下： 一：数字逻辑电路绪论及基础

1．数字信号与模拟信号的区别（数值和时间的连续性与不连续性）2．数字电路特点:电路结构简单，便于集成化；工作可靠，抗干扰能力强；信息便于长期保存和加密；产品系列全，通用性强，成本低；可进行数字运算和逻辑运算。

3．数制转换（二进制、八进制、十六进制、8421BCD码）

十～二：右→左，每三位构成一位八进制，不够补0

二～八：右←左，每一位构成三位二进制

八～二：右→左，每四位构成一位十六进制，不够补0

十六～二：右 →左，每一位构成一位二进制

十～8421BCD：每一位组成8421BCD码 4．二进制运算（0+0=0，0+1=1，1+1=1 0）

5．基本逻辑门（与门、或门、非门、与非门、或非门、异或、同或）

与门：F=ABC

或门：F=A+B+C

非门：F|

与非门：（AB）| 或非门：F=（A+B）| 异或门：F=A|B+AB|=A（+）B 同或门：F=AB+A|B|=A（*）B 6．逻辑代数基本公式及定理

7．最大项与最小项（为互补关系）8．逻辑函数化简（代数法和卡诺图法）卡诺图包围圈尽量大，个数尽量小，要全部包围，包含2^n个方格

二：组合逻辑电路

1.组合逻辑电路的分析与设计

任一时刻的输出只取决于同一时刻输入状态的组合，而与电路原有的状态无关的电路

分析：写出表达式，列出真值表，根据化简函数式说明逻辑功能 设计：列出真值表，写出逻辑函数，化简，画逻辑图 2.半加器与全加器的区别（考虑是否进位）

3.编码器（二～十进制编码器P120、优先编码器P134）8-3优先编码器

10-4优先译码器

4.译码器（二进制编码器P140、二至十进制译码器P143）3-8译码器

5.数据选择器

4选1数据选择器 8选1数据选择权

三：触发器

1.触发器 逻辑功能可分：

RS触发器 D触发器 JK触发器 T触发器 T’触发器 触发方式可分：

电平触发器 边沿触发器 主从触发器 电路结构可分：

基本RS触发器 同步触发器 维持阻塞触发器 主从触发器 边沿触发器 2.触发器的转换

公式法和图形法（了解触发器的逻辑符号，对比表达式的特性，画出逻辑图）

说明：真值表

表达式

约束条件

CP脉冲有效区

实现的功能

各触发器的转换波形图的画法 四：时序逻辑电路

1.同步时序逻辑电路的分析与设计

分析：确定电路组成→写出输出函数和激励函数的表达式→电路的次态方程→作状态表和状态图→做出波形图→功能描述→检查电路是否能自启动

设计：确定输入、输出及电路状态来写出原始状态表和原始状态图化简原始状态表（可用卡诺图化简）→进行状态赋值（写出真值表）→选择触发器

2.异步时序逻辑电路分析

写出激励函数表达式→写出电路的次态方程组→作状态表→做时序图，说明电路功能

3.计数器

同步计数器：同CP

异步计数器：不同CP 写出时序方程、输出方程、驱动方程→次态方程→状态计算，列出状态表→画出状态图

功能描述：其实数字电路在我们生活中有很大的作用，在人们的日常生活中，常用的计算机，电视机，音响系统，视频记录设备，长途电话等电子设备或电子系统，无不采用数字电路或数字系统数字电子技术的应用。关于数制和码制学习，主要涉及进制之间的变换，转换等。当然也强调了二进制的各种运算，以及源码反码补码运用等。几种常用的编码，我们主要学的是BCD码，还有余3码。

如果说关于数制和码制学习还看不出和数字电路有何关系，接下来的逻辑代数基础这章更加靠近我们之后的数字电路学习了，对于数制仅仅只是工具。各种真值表，门电路，逻辑方程等等都全面。本章也有很多需要去记忆的公式定理，比方说基本公式，常用公式以及逻辑代数的基本定理等等。

逻辑函数的表示方法有这几种：

1、逻辑真值表

2、逻辑函数式

3、逻辑图

4、波形图，这些表示方法之间是可以互相转换的。

逻辑函数的两种标准形式，最小项和最大项，我们用最小项用的是最多。由于随着课程学习的深入我们遇到的逻辑函数表达式越来越复杂，自然需要化简来实现公式的简化，电路的简化，于是我们学习到了卡诺图化简法，用卡诺图化简法大大提高了我们化简的效率和准确率。

在一些实际电路中我们并不需要一些变量，这些变量或许会影响我的结果或者也不影响，这些变量统称为无关项，在函数表达式中我们称之为约束项和任意项。对于无关变量的作用，通常用于化简以及之后的消除竞争——冒险现象等。

我们有了逻辑代数这一直接数字电路基础，之后的组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析和设计，便更加明确和逻辑。

组合逻辑电路学习我们才真正意义上开始接触逻辑电路。组合逻辑电路的逻辑功能是任意时刻的输出仅仅决定于该时刻的输入；电路结构则是不含有记忆器件。逻辑功能的描述和之前学习表示方法一致，真值表，逻辑方程，逻辑图和波形图。对于组合逻辑电路分析方法则是：①逐条写出电路输入到输出的逻辑函数式；②用公式化简法和卡诺图化简法让函数式化简；③为了更加直观可以转换为真值表形式；④最后分析结果。组合逻辑的设计方法步骤：先逻辑抽象，再写逻辑函数式，然后选择器件类型，转化适当形式。

主要的基本组合逻辑电路不多，比如：普通编码器，优化编码器，译码器，显示译码器，数据选择器，加法器（全加器，半加器，一位加法器，多位加法器，多元加法器，超前进位加法器），数值比较器等等。这些都是我们很常用而且很基本的组合逻辑电路。