单元教学例析管理论文范文

单元教学例析管理论文范文第1篇

摘要：小学数学单元教学作为新时期数学教改的重要成果，克服了长期以来单章节教学所固有的许多弊端，有利于学生获取知识、培养能力和发展个性，是数学教学实施素质教育的一条有效途径。虽然，单元教学的成效已日益为人们所证实，但受传统教学的影响，许多小学数学教师在实践中还是习惯以单章节教学为主，对单元教学的教材缺乏足够的认识，对单元教学的目标缺乏足够的重视，对单元中各章节的关系缺乏足够的了解。笔者试图通过结合日常小学数学教学的实践，对小学数学单元教学策略进行一些浅显理论探讨和思考。

关键词：小学数学 单元模块式教学 教学策略

中圖分类号：G4 文献标识码：A

一、单元教学法的提出

19世纪末20世纪初，梁启超就提出过“不能篇篇文章讲，须一组一组地讲”这一理念。这大约可看作是“单元教学法”在中国的萌芽阶段。

莫里逊曾发明一种熟练公式，即“教学前的预测验--教学--测验教学结果--修正教学方法--再教学--再测验教学结果--达到完全学习程度”。教师在教之前，要测验学生（采用文字测验或口头问答），以考查学生的旧经验，作为选择新教材和编制“学习单元”的根据;教师在了解学生情况之后，即可运用适当的教学方法，指导学生学习。教学之后，再施以测验，以考查教学目的达到与否。测验的成绩若不佳，则须考查学生的困难所在，或由于教材太深，或由于学生缺乏某项基本能力，或由于缺乏某项必需的指导，然后针对此种困难，修改教材和教法，施行补救教学。重新教学之后，再施以测验，直到完全学习纯熟为止。依据熟练公式，莫里逊把教学过程分为五步：试探、提示、自学、组织、复讲。

二、单元教学法实践应用

（一）亿以内数的读法

这部分教材包括进一步认识计数单位、数位、数位顺序表和亿以内数的读法。本节先通过北京的人口、光速说明日常生活生产中还经常用到比万大的数，然后在复习“一”“十”“百”“千”计数单位后，借助算盘引出亿以内的计数单位及每相邻两个单位之间的关系，接着介绍数位和数位顺序表、四位一级的计数法，最后结合在算盘上记数教学亿以内数的读法。

亿以内数的读法是以万以内数的读法为基础的，掌握亿以内数的读法的关键是理解数位的意义和熟记数位顺序。因此，教学时要性意结合算盆上记数复习万以内的计数单位、方以内数的读法，并结合数的组成说明数位的意义和顺序，让学生搞清“计数单位”和“数位”、“数位”和“位数”之间的联系与区别，知道同一个数字在某数中的位置不同，所表示的意义也就不同。然后借助算盘比较万级的数与个级的数，启发学生类推出整万数的读法，找到万级的数与个级的数读法的异同，理解万级的数要按照个级的数读法来读，再在后面加上“万”字。

教学含有两级的数的读法，要强调弄清这个数是几位数，最高位是什么位，哪些是万级上的数字，哪些是个级上的数字，还要强调先读万级再读个级。最后结合例题引导学生共同总结亿以内数的读法。中间有0的数的读法是难点，教学时要结合实例强调每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0，并注意安排有关的专门练习和个别辅导。此外，写出读法时一提醒学生要写中文字。

（二）亿以内数的写法

这部分内容教材先是结合数位顺序表教学整万数的写法，然后教学含有两级的数的写法。亿以内数的写法由于数位多，学生容易出错。掌握亿以内数的写法的关键与读法相同，也是理解数位的意义和熟记数位顺序，由个级的数的写法类推到万级。教学整万数的写法时，可惜助算盆上记数，先在算盘上拔出整万数，然后再写出来，最后启发学生比较万级的数与个级的数的写法的异同，着重理解整万数在按照个级的数的写法写出后，末尾要加上四个0。教学含有两级的数的写法，要结合数位顺序表和算盘记数，着重强调先写万级再写个级，正确确定这个数是几位数，万级上有几位，再一级一级往下写。中间或末尾有0的情况，学生易错。教学时要强调：哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0，并且告诉学生检查方法，可以先想写的数是几位数，写完后再检查核对位数，还可以读一读写出的这个数来防止写错。另外，要注意了解学生写数情况，加强个别指导，纠正学生在写数中的错误。

（三）比较数的大小和近似数

这部分内容以读、写数为基础，先是通过复习万以内数的大小比较引出亿以内数的大小比较，然后教学把整万数写成用“万”作单位的数，最后进一步介绍用四舍五入法省略万后面的尾数求近似数的方法。

比较数的大小可分两种情况进行教学：一是比较位数不同的数的大小，位数多的数较大;二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。

教学时要着重复习万以内数的大小比较及比较方法，再通过类推让学生尝试解决例题。然后引导学生着重从数位上进行比较，以进一步加深理解数位的意义和数位的顺序，在此基础上再概括出数的大小比较的方法。由于位数多，易看错，所以教学中要强调通过读数来帮助弄清这两个数是几位数，若位数相同，要从最高位一个一个比较下去，左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……还可以告诉学生，数的比较可用对齐数位纵向比较的方法进行。

整万数的改写具有实用意义。由于有亿以内数的读写为基础，学生较易接受。教学时要利用万后面四个数位的规律，引导学生发现把万位后面的“0”去掉，加上“万”就可以了，但要防止连万位上的数一起去掉。

近似数是较难掌握的一个内容。其关键在于”四舍五入法”的掌握运用。因此教学前要先复习“四舍五入法”省略千后面的尾数求近似数。强调省略千后面的尾数关键在于确定尾数最高位及最高位是几。应“舍”还是“入”。然后让学生类推解决省略万后面的尾数求近似数，并概括方法。教学中还要强调改写与省略尾数的联系与区别，强调改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“一”;而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。此外，还要提醒学生注意，不要忘记写上计数单位“万”。

参考文献

[1] 高付霞.德育在数学教学中的渗透探究[J].决策探索（下半月），2017，（5）.

[2] 徐松湖.运用信息技术提高小学数学教学的有效性[J].中国校外教育，2016，（14）.

[3] 安晓燕.浅析小学数学教学中学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2017，（31）.

[4] 苏凤良.浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策[J].小学教学参考，2013，（23） .

[5] 赵玉群.提高小学数学课堂教学效率的途[J].教学管理与教育研究，2017，（14）.

[6] 钱忠进.小学数学教学中的困惑及解决策略[J].中国校外教育（上旬），2016，（12）.

单元教学例析管理论文范文第2篇

摘 要 教改后一直提倡减负,可事实上令教师和学生担心的就是,教材内容太多。特别是到期末测试之前,复习任务重,学生家长都叫累,如何更好地把握教材,达到教师教得轻松,学生学得愉快呢?经过多年的教学实践,笔者觉得在初中英语教学中,“单元整体教学法”不愧为一种很好的方法。

关键词 单元整体教学法 创造性 教改 观念

教改后一直提倡减负,可每当教材发下来以后,令教师和学生担心的就是,教材内容太多。特别是到期末测试之前,时间安排不够合理,知识难以疏通,课业任务重,学生家长都叫累,这无疑给学生增加了压力,学生的学习兴趣大大下降。如何更好地把握教材,达到教师教得轻松,学生学得愉快呢?为了更好地驾驭课堂,向课堂教学要质量,经过多年的教学实践,笔者觉得在初中英语教学中,单元整体教学法不愧为一种很好的方法。

一、研究教材,分析原因

(一)新教材课文内容多,知识面广,信息容量大。

(二)我们教师没有真正认识到教材以单元编写的意义,没有对教材进行整体的认识。在教学过程中只着眼于篇的教学,急于完成课文中的学习要求,而忽略了篇与篇的联系,忽视了单元训练的重点。

二、应对措施

基于以上原因,根据新教材的特点,尝试用单元整体教学法,探索单元教学模式,提高教学效率。由此,笔者在实践中总结:探索运用单元整体教学法,创造性地使用教材。

例如:Go for it! (人教七年级英语下册)中Unit 1 Where is your pen pal from?

Topic:谈论笔友以及涉及相关(国名和语言的相关知识)

Unit 2 Where is the post office?

Topic:谈论在陌生的地方如何问路与给陌生人指路的句型

联系:结交笔友之后,朋友间相互拜访,在异地需要问路与指路。看似没有联系的两个话题单元,实际密不可分。

Unit 3 Why do you like koalas?

Topic:談论动物相关话题,之后介绍各类动物。

联系:Unit 1 介绍笔友,介绍人物,Unit 3 介绍动物并且采用拟人法介绍,进一步巩固介绍人物相关内容。

新课标英语各单元各具特色,又高度统一,概括起来有四个必不可少的步骤:A.导入呈现(lead-in and presentation)→B.强化操练(drilling)→C.提升训练(training and practice)→D.成果交流(performances)。这些充分体现了新课程理念要求:教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”,从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”,以人为本,发挥学生的主观能动性。

经过仔细分析,实际每个单元虽是独立话题,却是巧妙地产生了联系,并且加入了时态的渗入。这样在教学的过程中.不断引导学生联系,不但记住了整体教材的知识而且较少了同学们死记硬背的压力,更重要的是使学生产生了对学习英语浓厚的兴趣,发现了这样的规律,在教学过程中笔者将这种教学法应用到了教学的各个方面,比如将单词以单元话题涉及的相关知识串讲起来,合上课本之后也可以轻松准确的记住单词,学生自己或同学之间也可以用串讲的方式来记忆单词,复习展现单元整体涉及到的知识。在教学中,这种方法很有效,同学们也赞不绝口。

三、教师要创造性地使用教材

教师是学习活动的组织者和引导者,教师应转变观念,更新知识,不断提高自身修养,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,努力改进课堂教学,整理考查知识与能力,提倡启发式,讨论式教学。灵活运用教学方法,注重激发学生的学习兴趣。在英语教学中,根据教学内容和学生的具体情况,可适时运用以下几种方法:

(一)探究型教学方法。

(二)表演型教学方式。

(三)竞赛型教学方式。

四、运用单元整体教学法,需要从四个方面考虑

(一)视单元为整体进行备课。教学之前,应该从全册教学总目标出发,通览全组课文,明确本单元的训练重点和它在本册中的地位和作用。

(二)弄清各单元的内在联系,结合各类课文特点设计教学结构。

(三)总结学习方法,在一个单元后,以写作为线索,复习该单元中的训练重点,加深印象,提高运用能力。

(四)知识迁移课外延伸,全面提高学习能力。

对于初中英语的教学,有必要作为一个整体来教学,每一年的侧重点和教学方法都不一样,但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标,以能说会道,掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主。八年级时的教学目标,以培养阅读理解能力为主。九年级时,以培养写作技能为主。

“单元整体教学”的主要思想注重整组教材中的纵横向联系,教师随时要根据学生学习活动需要将学习内容整合,实时实度地调整教学计划。教师必须做到对整组教材心中一盘棋,随时不断更改教育观念,厚实文化底蕴,扎实业务能力。适应灵活多变的课堂活动形式。

总之,“单元整体教学”为学生主动学习、合作学习、探究性学习,提供了更多的余地和空间,为他们从模仿者学习到创造性学习,从单一认知到多元思维创造了更多有利的条件。在教学实践中,确实产生了良好的教学态势,值得推广。

参考文献:

[1]刘倩.初中英语新课程教学法[M].北京:开明出版社,2003.

[2]单元整组教学的实践与思考,小学语文网.

[3]郑玉琼.论自主学习与其能力的培养[J].中小学外语教学,2002(7).

[4]建构主义学习理论对高中新教材英语单元整体教学的指导意义,2006.

单元教学例析管理论文范文第3篇

小学音乐新大纲指出:“音乐教育是实施美育的重要途径, 对于培养学生德、智、体全面发展, 提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。”社会为人格的完美发展提供了物质和环境基础, 作为独立个性的人只有具有了独立的创造性、完美的人格, 才能适应时代发展的要求, 才能成为未来社会的接班人和建设者。那么, 如何在小学音乐教学中突出“以人为本”的思想, 对学生倾注人关怀呢?

一、在教学内容中倾注人文关怀

音乐是人文性的学科, 它用优美的旋律和生动的歌词使学生受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育, 培养爱美情趣, 发展健康的个性, 养成良好的意志品质。在教学中应做到:

1.进行思想的熏陶、道德情操的培养。小学音乐教材中有大量具有道德感染的歌曲。如:《中国中国我爱你》、《祖国祖国多美丽》能激发学生热爱祖国的情感;《我们的生活多么幸福》、《少年, 少年, 祖国的春天》表现了少年儿童的民族自豪感;《彝家娃娃真幸福》、《金孔雀轻轻跳》表达了与少数民族的团结、友爱之情;《我们要做雷锋式的好少年》教育学生该怎样做人教师充分利用教材内容, “动之以情”, “晓之以理”, 对学生进行高尚的思想道德教育, 才能达到教育的目的。

2.培养学生健康的审美观。小学音乐教材里的每首歌、每首乐曲都经过了编者精心的挑选和设计, 充溢着丰富多彩、各具特色的美:有的刻画了美的人物形象, 如《雀尕飞》、《老师最理解我》;有的描绘了美的自然景色, 如《三峡柑桔甜又香》、《我的小花园》;有的表达了美的心愿, 如《真善美的小世界》、《摘星星》在学唱歌曲的同时, 要引导学生体验美与丑, 分辨善与恶、是与非, 形成正确的健康的审美观。

二、在教学方法上倾注人文关怀

教师要勇于打破“满堂灌”、“抱着不敢放手”的陈旧教学方法, 多给学生学习的时间和空间, 放手让学生自己动脑设置问题、自己动手给予解决。

1.放手独立完成。教师应当充分相信学生的能力, 教材中的一些知识可以提前让学生独立去完成, 如通过查阅资料了解音乐作品的背景、理解歌词内涵、用乐器吹奏曲谱等。

2.让学生合作学习。因各种原因, 学生在音乐中各方面能力发展有所不同, 有的学生吹奏能力较强, 有的歌唱能力不错。将学生按各种特长分成若干小组, 共同思考和学习新知, 合作中既促进了学生的情感交流, 又培养了学生的音乐协调性和团结友爱精神。

3.活动学习。在学习中可通过一个个的活动推进学习的进度, 如小歌星赛、绘画比赛、小小演奏家等。要通过形式多样的活动使学生具有竞争意识, 培养表演欲望, 激发参与积极性, 从而达到学生愿学、乐学的目的。

三、在教学过程中倾注人文关怀

要打破旧的教育观念和思想, 树立以学生为中心的教育主体观念, 教师尽量不做学生能做的事, 不说学生能说的话。音乐课大致可分为唱歌课、唱游课、欣赏课、综合训练课几大类, 教学的一般过程分为“预习新知识传授巩固练习”。

1.预习是一个重要的自主学习环节, 是课堂学习的前奏, 许多的教学内容学生通过预习就能独立解决。如教授《摇篮曲》时, 可让学生查阅资料, 了解何为摇篮曲, 了解舒柏特的生平, 了解中外一些优秀的摇篮曲。学生查找资料的同时获得了大量的知识, 这些远比教师的讲解更能让学生记忆深刻。预习还包括教师的课前备课等, 要根据学生的实际情况设计训练点, 针对课堂的学习情况, 灵活处理疑难点。

2.课堂学习是师生共同活动的过程。学生课前的认真预习参与了多种思维活动, 它为课堂中师生的共同学习奠定了基础。教师有的放矢地引导, 学生主动、兴致勃勃地学习, 让学生尽量自学自悟, 掌握学习方法。例如, 学习歌曲《山峡柑桔甜又香》时可这样设计, 解决难点:

A.了解宜昌的地理位置及独特的风土人情, 结合以前所学的歌曲, 如《雀尕飞》等, 体会歌曲的旋律特点。

B.根据歌词进行想象绘画, 用画笔表达自己对家乡的认识和了解。

C.结合绘画内容分小组演唱歌曲, 用歌声抒发对家乡的热爱之情。

再如, 学习美国儿童歌曲《铃儿响叮当》一歌时, 教师可选择中外几种用不同风格进行演唱的版本让学生欣赏, 对比总结出歌曲不同的风格特点, 更好地让学生把握歌曲情绪进行演唱及创作练习。要使学生在课堂上动起来, 使学习者成为获得知识的最高主人, 而不是消极的知识接受者。

3.巩固练习能启迪学生思维, 启发学生创新, 发展学生个性。要让学生多听、多唱、多表演, 利用第二课堂、课外活动等, 让学生积极参与各类音乐实践活动。

总之, 我们要乘新课改的东风, 更新观念, 创新音乐教育。在小学音乐教学中, 教师要倾注人文关怀, 以培养学生独立的个性和健全的人格为目标。

摘要：21世纪基础音乐教育应该是“以人为本”, 就是以针对人的基本环境、人和情感世界、人的个性潜能、人的创造智慧与人的合作交往能力为基本内容的教育。因此, 在新课程改革中, 应该本着“以人为本”的教育思想, 在音乐教育中倾注人文关怀, 让音乐教育回归人本, 促进学生个性品质健全人格和综合素质的发展。

单元教学例析管理论文范文第4篇

一、因果联想

数学中的许多知识之间存在因果关系，因而从因果关系联想，这是最基本的一种联想，例如，在分数应用题教学中，有的题目中的量率是没有直接对应的，常涉及标准量的转化。要为熟练解答该类应用题，有目的地开展分率联想练习。例如“甲数是乙数的”，看到这句话，可引导学生联系有关知识进行想象:甲数比乙少;甲乙两数的和是乙数的倍，乙数是甲数的倍;乙数比乙甲数多;甲、乙两数的和占甲数的倍;乙数是5份数，甲数是3份数，甲、乙两数的比是3:5，乙、甲两数的比是5:3;甲数是甲乙两数和的;乙数是甲、乙两数和的。这样，可以促使学生把平时学到的知识系统归类，使前后教材贯穿起来，具体到某一道题，同学们就可以根据联想出的倍数关系，提出多种解题方法，从而训练思维的敏捷性，形成知识网络，开阔学生的思路。

二、可逆联想

联想，有时可能是单向的，也可能是双向的，双向的联想也就是可逆联想。在小学数学知识中，加法与减法、乘法与除法、面积与周长等具有可逆成分，可以帮助学生建立可逆联想。如减法的性质:a-b-c=a- (b+c) , 把它反过来就是a- (b+c) =a―b―c;乘法分配律 (a+b) c=ac+bc，把它反过来即ac+bc= (a+b) c，这样理解它们的这种逆向性质，有助于提高学生的计算能力。比如，让学生计算86.565+86.536-86.5，学生可依据乘法分配律进行推广，凭借可逆想象得出 (65+36-1) 86.5=8650。加强可逆联想训练，不仅有利于加深基础知识的理解，而且从中还能提出一些新问题，发现一些新规律，有利于培养学生创造思维能力。

三、数形联想

在数学教学中，把数形结合起来便于深刻理解数学知识，从心理学角度来看，就是直观与抽象，感知与思维的结合。所以数形联想是学习数学常用的一种有效方法。例如:数的认识借用图形的性质，可以使一些抽象的概念直观化，形象化。比如在认识“”时，指导学生用同样大的正方形纸片，用不同的方法折出这张纸的二分之一，有助于学生通过直观，加深对分数“”意义的理解。同时，通过观察，使学生认识图形的某些特征，如正方形有四条边，四条边都一样长。

“形”可以帮助理解数的知识，“数”又可以反映形的本质特征。教材中能形的认识，特别是对形的本质特征往往是通过数和数的计算来提示的，并且是通过计算来加深理解和巩固的，如五年级认识三角形时，通过具体计算，让学生发现“三角形的一个外角等于不相邻的两个内角之和”。教材虽然没有明确提示这一规律，但运用数的计算，潜移默化地提示了其本质特征，这为今后学习几何知识打下基础。

四、类比联想

类比联想是由相似的、相关特点的事物而连成的一种更为重要的联想，它有利于创造思维的培养。例如“车站有货物45吨，用甲汽车10小时可以运完，用乙汽车15时可以运完，用两辆汽车同时运，多少小时可以运完?”一般学生都能用以前学过的解整数应用题的方法解答:“45÷ (45÷10+45÷15) ”，在此基础上还可启发学生根据分数乘法的意义进行联想，先求出甲、乙两辆汽车速度之和，列式为“;”也可根据工程问题:甲乙两地相距45千米，A从甲地到乙地需行10小时，B从乙地到甲地需行15小时，两同时从甲、乙两地相向而行，多少小时可以相遇?让学生沿着工作效率，工作时间，工作量三者的关系和速度、时间、路的关系进行类比联想，使学生明确，虽然以上两类不同的应用题，反映的事例不同，表达的方式有异，但数量关系一样，问题的实质基本不变。这不仅可以避免繁琐的整数运算，而且可使学生更好地明确题量之间的联系和区别，通过联想，达到融会贯通，防止学生孤立地看待某些问题，只见其特殊性，不见其普遍性，从而加大思维的联想跨度。

五、与生活联想

两步应用题之后的教学，我让学生“创作”应用题，学生们积极思考，发挥自己的想象力:“一份鸡翅8元，一个汉堡包比它贵4元，我吃了一份鸡翅和一个汉堡包，你们说我用了多少元?”“我的妈妈上午买了一斤青菜，买的萝卜是青菜的两倍，请问我的妈妈一共买了几斤菜?《西游记》有62集，《西游记续集》比它多5集，《西游记续集》有多少集?”学生们编应用题时眉飞色舞的神态，夸张的动作，幽默风趣的语言常常引起哄堂大笑。由于题材来自学生所熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因创造而倍感兴奋，更体会到生活中处处有数学。

教学实践证明，通过联想可以培养学生的创新意识、创新精神，发展学生的创新精神和能力，从而把他们培养成中国特色社会主义的建设者和接班人。

摘要：联想是因一事物而想起与之有关事物的思想活动。在数学教学中由某一概念而引起其他相关的概念。在数学教学中, 通过联想可以培养学生的创新意识、创新精神, 发展学生的创新能力和实践能力。

单元教学例析管理论文范文第5篇

一、用流行文化提高学生的写作水平

写作是高中语文教学的重要内容, 是学生学习的难点与重点。调查发现, 大多数高中生都很熟悉流行文化, 将这些流行文化运用到写作中, 即可为学生的写作增色添彩, 特别是一些流行语在修辞方面有很多精妙之处。在写作教学中鼓励学生加以借鉴应用, 更可增强语言的表现力。因此, 语文教师应注重了解学生所掌握的流行文化, 鼓励其将流行文化素材应用到写作中。例如, 在写作中应用《小苹果》“怎么爱你都不嫌多”这句歌词, 可表达出自己的喜爱之情, 可进一步加深读者印象。另外, 在写作中还应使用一些人们熟知的广告语, 如聚美优品的“我为自己代言”等。这些广告语人们较为熟悉, 应用在写作中不仅能增强可读性, 而且会凸显写作亮点, 使文章显得更为活泼。因此, 在高中语文课堂教学中, 教师应引导学生多积累流行文化, 并根据作文要求加以灵活运用, 从而实现自身写作水平的提高。高中语文教学实践中, 写作是学生综合素质的外在体现, 教师应针对多数学生不爱写作, 或写作水平提高不明显的现状, 注重运用流行文化进行写作教学, 鼓励学生适当运用流行文化。教师也应适当加以干预, 引导学生分清优劣, 避免学生因曲解流行文化而滥用。这一点尤其应引起足够的重视。

二、用流行文化加深对课文内容的理解

高中语文教学中, 课文内容是学生学习语文知识的基础, 只有充分理解课文内容, 把握作者的内心情感, 才能更好地提高学生的语文综合素养。实践表明, 理解课文内容的策略较多, 将流行文化融入到具体的教学中可获得事半功倍的教学效果, 因此, 教师应注重将流行文化融入到具体的教学实践中, 加深学生对课文内容的理解。例如, 在讲解《边城》一文时, 教师可事先收集好有关湘西山川风物的视频资料, 从而使学生对湘西的风俗人情有个了解, 更好地理解课文内容及故事发展脉络, 深刻体会课文中淳朴自然的人物感情。同时, 高中语文教材中的文言文涉及很多历史知识。为此, 教师可组织学生观看《探索发现》《百家讲坛》等节目, 帮助学生了解古代历史, 以及历史事件发生的背景, 从而更好地理解课文内容。如在讲解《师说》时, 可组织学生观看百家讲坛《唐宋八大家之韩愈》, 了解韩愈的生平及一生的遭遇, 从而更好地理解《师说》一文的精髓。

三、用流行文化构建良好的师生关系

流行文化涉及的层面较广, 尤其是在科学技术飞速发展的今天, 流行文化已经融入到人们衣食住行的各个方面, 如在沟通上, 即时性通讯工具QQ、微信等拉近了人们之间的距离。因此, 在高中语文课堂教学实践中, 教师应充分认识到流行文化的这一优点, 根据实际教学内容, 将其与相关教学环节加以融合, 构建良好的师生关系, 从而为教学工作的顺利开展创造良好条件。例如, 在讲解《劝学》一文时, 为帮助学生掌握“强、假、闻”等文言实词的含义, 教师可允许学生在建立的QQ群中进行讨论, 作为群主的教师可进行适当的管理, 确保讨论的内容按照教学目标进行。同时, 部分不善于发言的学生也可通过QQ群发表自己的看法, 从而从整体上提高学生的学习积极性。另外, 教师还应注重把握流行文化的发展趋势, 了解高中生感兴趣的文化, 根据教学内容制定合理的教学计划, 确保流行文化在高中语文教学中运用的合理性。在高中语文教学实践中, 教师应认真分析流行文化与语文教学的契合点, 选择学生兴趣浓厚、与学生生活密切相关的文化, 将之融入到教学活动中。语文不仅是高中阶段重要的科目, 而且是高考的重点科目, 其与学生的生活也密切相关, 因此, 如何采取有效方法提高高中语文教学的质量与效率, 应引起教师的足够重视。随着时代的发展, 高中语文教学应顺应时代潮流, 在注重传统文化传承的同时, 更应根据高中语文教学内容及目标, 及时接纳与应用流行文化, 加强流行文化在课堂教学中的融入, 增强语文课堂教学的趣味性, 以为高中语文教学效率的提高奠定坚实基础。

四、结语

流行文化是对一个时期内具有“流行”物质的涵养不同内容的特定文化现象的整体性概括, 其表现形式多样, 是当前高中校园文化的有机组成部分。流行文化的“流行”物质既契合于高中群体对文化本身的需求, 又具有创新性。将流行文化中的优秀元素融入高中语文课堂, 既能拓宽语文课堂的教学视野, 又能丰富语文课堂的教学内容, 有助于提高教学效率和教学质量。

摘要：优秀的流行文化融入高中语文教学, 不仅能加强语文与生活之间的联系, 而且能创设学习情境。有利于实现学生主动学习和发现学习, 是陶行知生活教育理论与构建主义学习理论在当今时代的具体运用。在高中语文教学过程中, 融入优秀流行文化具有丰富语文教学内容、激发学习兴趣、提高写作水平、加深课文理解、构建良好师生关系、更新语文教学模式等作用, 对语文教学具有重要意义。

单元教学例析管理论文范文第6篇

关键词：小学语文;阅读单元;教学;实施策略

前言

《语文课程标准》(2011版)提出，教师应当将培养学生的阅读兴趣作为重点，促使学生阅读量不断增加，阅读面更加广安，同时提高学生的阅读品味，另外，鼓励学生读好书，多读书，阅读整本书。由此可见，课程标准的根本性导向之一为重视学生的课外阅读。2011版《语文课程标准》中还提出，九年义务教育中阅读总量需超过400万字，在第一学段中阅读总量为5万字以上，在第二学段中阅读总量为50万字以上，第三学段阅读总量需超过100万字[1]。当前，学生在接受新知识时，对知识的把握和分析、构造知识体系的能力及实践的思维都相对较弱，不利于学习成绩提高。在新课标背景下，小学语文教师通过单元主体阅读，提供给学生足够素材、培养社会意识与学习兴趣，提高语文学习水平。为了有效提高改善小学语文阅读情况，完成各学段目标，通过激发阅读兴趣，培养阅读习惯，具有显著應用效果。

一、单元主题阅读教学概述

单元主题阅读教学表示将教材整个单元视为教学基本单位，由教师结合教学内容，与学生自身特点、实际水平相结合，立足于教材，融合作者写作意图和教材编辑意图，统筹安排课文，选取一个共同主体，并以此为中心实施整体性阅读教学。对于单元主体阅读，其特点如下所示：其一，主体引领。在主体阅读教学中，要素有拓展文本、教材、学生、教师，以相同主体为中心开展。然而，主体阅读与一般课外阅读不同，课外阅读往往强调增加量，例如采用海量阅读，主体阅读重视深化思想内容。其二，大量阅读。在主体阅读教学中，其依据为教材单元，整合教材阅读材料，并拓展课外阅读，综合运用与主体有关的经典诵读内容，大大增加学生的阅读量。单元主体阅读转变了教学方式，由学生在课堂上大量阅读，有效提升教学效率。其三，整体施教。单元主题阅读利用整体阅读，有助于整体施教。

二、单元主题阅读教学实施策略

1、激发兴趣，点燃阅读热情

小学语文的阅读教学中，因年龄小，极易出现注意力不集中、不关注课堂内容等现象，教师可通过课外阅读方式，确保课堂教学更佳有趣，更佳丰富多彩，同时，提供给学生自我锻炼的机会，以便学生的主体地位能够充分发挥，独立学习，并自主探索学习，将学习中乐趣充分挖掘出来，有效提高写作能力。教师教学时，以多层面、多角度进行授课，将学生的阅读兴趣充分激发出来，鼓励学生在课外阅读中积极参与。在中外名著内容中存在很多中外名著内容，教师教学以上内容时需做情节延伸、内容拓展，将学生的课外阅读兴趣激发出来。例如，在《鲁滨逊漂流记》教学过程中，教师首先需播放课文内容有关视频资料，将学生的荒岛、野人的好奇心激发出来，随机便推荐给学生《鲁滨逊漂流记》一课。在此教学过程中，点燃学生阅读热情，在下课以后，很多学生向图书室借阅《鲁滨逊漂流记》一书，并进行阅读[2]。

2、培养学生良好的阅读习惯

教师教学过程中应当创造一个舒适、活跃、积极学习氛围，对培养学生的课外阅读习惯十分有利，可促使写作能力有效提高。如，教师可为学生推荐提升写作能力的书籍，学生结合个人兴趣开展阅读，随后，由教师组织学生进行分享，说出阅读以后的感悟，并指导学生以多角度去理解书籍。语文教学能够培养学生的思维能力，有助于提高学生的写作能力。在学生交流过程中，不仅可以说出读书感悟，还可以小组为单位总结文章，筛选有用知识，提供写作素材，锻炼学生表达能力与总结能力。

小学生在阅读过程中，可使用做笔记、剪贴、摘抄、背诵、写心得、极易等方法不断积累知识，例如摘抄整理优美词句、圈点勾画精彩片段、下载保存网络信息、随时记录心灵感受等。教师可指导学生了解与战功具体积累方法，例如制作、保存与使用词语卡片;在圈点勾画时使用统一含义符号，养成积累习惯。在班级里，由教师组织学生进行教学活动，如读书成品展示活动、读书交流会等，学生们可交流与汇报阅读的书籍、书籍内容、读后感与收获等，若学生表现突出，可给予口头鼓励或者物质鼓励。

3、创新阅读教学方法

传统教学方式是由教师讲述，学生听课，但这种被动学习方式影响学习积极性，学习兴趣慢慢失去，因此，教师需不断创新学习方法，并丰富教学手段。如，使用多媒体教学，带领学生听课外阅读的书籍，使用不同方式指导学生去感受阅读，获取新感受，在写作时能够创新，文章更有水平。另外，教师还可组织学生在阅读章节以后，编纂与主题有关的故事，和奇特同学们一起分享，并阐述该故事教育意义。在三年级到六年级语文课上课之前，可组织学生进行谈谈说地三分钟活动，由学生口头交流个人收集摘录的国内新闻、新人新事、格言警句、名人名言，在讲台上向全班同学讲述。除此之外，教师在教学过程中还可设计课外阅读小报，采用小组形式，各小组轮流编辑，内容主要为课外阅读、作品介绍、好句好词摘录、读书心得等。

4、制订科学合理的阅读教学计划

在教学过程中，教师需结合教学目标制定阅读计划。在教学过程中，新课改理念需严格落实，并坚持以学为本理念，以学生实际情况出发设计教学活动，确保教学方案具有针对性，紧密结合语文教学与课外阅读。教师需以减负理念作为引导，了解学生课后任务量，制定课外阅读教学计划;另外，教师还需针对不同年级学生情况，选择课外阅读书籍的难度，并形成科学化与系统化教学计划，为学生提供发展框架[3]。

课外阅读可促使学生作文能力有效提高，构建写作基本框架，拓展学生的知识面，形成正确理解与价值观。教师教学时，组织学生课外阅读，不仅可以锻炼学生的表达能力、总结能力，还可锻炼学生转换获取知识的能力，促使语文作文能力有效提高。

6、正确引导，提高阅读效果

教师为学生推荐阅读书目，结合学生年龄特点，选择合适书籍，还可采用中高年级结合阅读，由学生查找与搜集有关资料阅读。令爱，教师应当加强指导，将阅读辅导课上好。另外，组织与开展阅读辅导班，在教师引导下，应用多种阅读方式，例如精读、浏览等，对不同书籍内容详细阅读。教学校还应当增设读书笔记辅导课，与课内阅读相结合，指导学生掌握写法、明确要求。在3年级-6年级阅读教学中，鼓励学生简历摘录本，由教师指导与管理[4]。

三、结语

尽管小学生与成年人在思维方式、认知方式中具有很大差距，但具备现代化环境中开展社会实践活动条件。课外阅读内容丰富，学生阅读时思想活跃，通过及时把握灵感与再创作，结晶处独特体验，培养社会意识。小学语文教学时，教师应当重视素材积累，采用单元主题阅读，有效达到积累素材目的，鼓励学生积极开展课外阅读， 充分挖掘教材内容。

参考文献

[1]成玲. 小学语文单元主题阅读教学策略的实践探索[J]. 甘肃教育，2021(7)：124-125.

[2]田野. 小学语文单元主题阅读教学策略与实践研究[J]. 中华活页文选(教师版)，2021(7)：10-11.

[3]孙丽. 学习在课内，实践于课外 例谈”提高阅读速度”单元的教学策略[J]. 教学月刊(小学版)语文，2021(7)：57-60.

[4]陈凤英. 阅读策略单元略读课的教学实践与思考 以《小狗学叫》教学目标的确定及教学过程的设计为例[J]. 小学语文，2019(10)：34-40.