青年教师个人参培计划

青年教师个人参培计划（精选6篇）

青年教师个人参培计划 第1篇

青年教师个人参培计划

作为一个教师，幸运的是拥有和孩子们共同成长的机会，要当好一个老师，我觉得要坚信：爱能融化一切，爱能创造一切。

一、自我剖析

（一）优势分析

1.作为年青人，我有着充沛的精力和灵活的头脑，对不断完善、更新的教育理念有着较强的适应能力。

2.能在教学中熟练地运用现代教育媒体并会制作教学课件，并在工作中进行摸索、探究。

3.具有较强的事业心，平时能对照教育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训，逐渐形成具有个性的教学设计。

4.敢于在教学中做一些尝试，努力钻研，实行分层教学，做到因材施教，5.注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知的氛围。

（二）存在问题

1.在课堂教学中创新意识不强，对学生知识要求多，能力训练考虑少，偏重学生分数，而较少考虑学生个性。

2.较注重纯学科的教学，而忽略了跨领域学习的必要性，使学科教学有时显得有些封闭性。

3.科研中带有自己的感情色彩，对于感兴趣的内容钻研得较多。

二、自我定位

在以后的工作中，广求良师，博览群书，努力探索，成为知识渊博、教学技艺精湛的骨干教师。

三、自我发展

（一）学习方面

1.每学年听课不少于30节，通过对相关学科的学习与了解，促进本学科与其他学科之间的联系与沟通，寻找教学规律，为培养学生的综合素质打下扎实的基础。

2.针对日新月异的教育理念，积极上教育类网站，汲取先进的教育教学理论，吸收成功的教育教学经验，探讨教育教学工作中的得与失，从而快速提高自己的教育教学水平。

3.写1-2篇高质量的论文。

（二）教学方面

1.继续学习新基础教育理念，应用于我校的自主性学习教改中，摸索适用于我所带班级的整合点，通过多看、多学、多听、多做来提高自己的钻研能力。

2.在教学中应面向全体学生，实施启发、探索和讨论式教学，指导学生主动学习，尊重和保护学生的学习自主性和积极性。在课堂上营造民主和谐的氛围，让孩子真正成为学习的主人。

3.教学中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式，注重知识产生发展过程，提高生生互动、师生互动的有效性。在还给课堂生命气息的同时努力提高课堂效益。同时，注重知识的积累，做好实践反思本的撰写，及时总结反思每堂课的优缺点，及时加以调整及改进。

4.向身边的每一位老师学习，学习他们的经验和教学技巧。

5.倾听学生的心声，关注每个孩子的成长。采用激励的策略，以一颗宽容的心对待班级中的点点滴滴。及时与学生进行交流与沟通，帮助学生找出数学薄弱的原因。

同时，我还将结合学校发展规划，坚持以校为本，积极投入生命教育课题研究，踊跃参加校本研修，尽我所能，成就自我，为学校的发展做出贡献。

青年教师个人参培计划 第2篇

实习要素

实习人：

实习单位：

实习时间： 2013年11月－2014年1月

作为一名新任教师，我对教育教学各个环节的工作还不熟悉，还没有丰富的教学经验，只有对教育事业的热爱和对这份职业的使命感与责任。我相信通过指导老师的指导与帮助，我一定会取得很大的收获。

要成为一名合格的小学数学教师，那就要认真的迈出职业生涯的第一步，我决定一定要在培训期间认真对待每一项培训任务，丰富教学经验。为此我对自己拟定了一份参培计划。在2013年11月－2014年1月完成以下几方面。

一、师德修养方面

正所谓“学高为师，身正为范”,因此我会严格要求自己做到以下几点：

1、认真贯彻培训要求，努力完成新任教师入职规范化培训内容18项任务。

2、认真按时参与此次培训，做到不迟到，不早退。尊重指导老师、学友和学生，虚心向指导老师学习请教。

二、学科知识方面

1、通读所教年级教材，认真分析各个单元知识结构，与

指导老师交流、讨论教材，能自己编写教案，能设计学生作业，并试教。

2、听指导老师的课并写出每节观课报告，学会评课。

3、参加教研组活动，承担相关任务，策划并主持1次备课组活动。

4、多看书，多读与教育教学相关的书，完成读书笔记等。

三、班级工作

1、积极进入课堂，观察了解班级基本情况，写份班级情况分析，写2名学生个案分析，会写学生素质教育综合评语。

2、策划并主持1次主题班会，1次班级社会实践活动。

3、拟定主题召开1次班干部会，1次学生座谈会，对学生家访。

四、专业发展

1、精读指导老师推荐的专业书籍1本，写出读书笔记。

2、深刻学习领会教育部下发的《中小学教师专业标准》，并结合自身情况，在指导老师指导下，制定1份三年的个人专业发展计划。

我相信这段培训一定能让我收获很多，我将满怀信心迎接一切挑战和困难。相信在这片我热爱的事业上，我会展开全新的人生篇章，收获难忘的人生经历。

青年教师个人参培计划 第3篇

本文通过调查分析中学青年教师队伍现状, 针对现行青年教师教育教学工作中存在的问题, 提出“教”“研”“培”相结合的青年教师培养策略, 旨在探讨青年教师专业成长的有效途径, 促进教学质量的提高和基础教育的发展。

一、中学青年教师队伍现状

1. 学历情况

我国2001年1月在全国范围内正式实施教师资格制度。根据2000年教育部颁布的《〈教师资格条例〉实施办法》的规定, 取得中学教师资格, 应具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;取得高级中学教师资格, 应具备高等师范学校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。这个规定符合我国当时大多数地区的实际情况。但经过多年来师范院校的培养和教师在职学历进修, 我国中学教师的学历合格率已迅速提高, 被录用到高中任教的青年教师学历都达到了国家规定的要求。“2010年前后, 经济发达地区高中阶段教育的专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例。”这是《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》提出的要求。近年来, 中学青年教师中硕士研究生比例有增加趋势。以广西北海市为例, 2009年中学青年教师学历本科所占的比例是98.9%, 研究生约占1.1%, 2010年中学青年教师中硕士研究生比例继续增加, 甚至还有了1名博士研究生。

2. 师德水平

师德是教师的灵魂, 是教师专业活动和行为的内在动力, 是教师工作积极性的源泉, 对于学校教育的成败起着举足轻重的作用。在调查和访谈中我们发现, 绝大多数青年教师都表现出很好的道德面貌, 能以良好的精神风貌对学生产生潜移默化的积极影响。他们对自己所从事的职业有清醒的认识, 表现出高度的自觉性, 有荣誉感, 责任心强, 尊重学生, 关心学生, 理解学生, 以宽容真诚的态度对待学生, 有甘为人梯、甘做铺路石的献身精神。但也有部分青年教师职业道德状况不尽人意, 工作马虎, 责任心不强, 缺乏敬业奉献精神。这不仅影响自身的发展, 对学生和学校工作也往往造成负面影响。

3. 专业知识

青年教师经过师范院校的系统培训, 大多数具有从事教育教学的专业知识。但是从专业知识的深度、广度和创造性上看, 程度不一, 专业知识水平参差不齐, 因此课堂教学技能有高有低, 日常的教育教学工作能力也就有差异。同时, 青年教师由于工作时间不长, 大都缺乏课堂教学技能的积累, 应对课堂突发事件的能力明显不足, 在专业知识突破和创新方面与有经验的教师相比有较大差距。

4. 研究能力

课改的实施以及教育的发展, 要求教师既要教书育人, 又要对教育教学进行有效的科学研究。在调查中我们发现, 大多数青年教师还不知道如何进行教育教学研究。原因主要是大多数青年教师不懂得如何对自己的教学实践和周围发生的教育现象进行理性反思, 不善于发现问题, 因此也就难以对自己的教学实践加以改进。对教研和科研的认识不足, 研究意识淡薄, 研究能力欠缺, 这些都是青年教师普遍存在的问题。

二、“教”“研”“培”相结合, 促进青年教师专业成长

当前, 对教师培养的研究是教育界关注的热点。一些学校已认识到培养青年教师的紧迫性和重要性, 并把青年教师培养的研究作为学校教育教学管理的重要课题, 积极探讨青年教师专业成长的规律和青年教师培养的有效措施。笔者发现, 青年教师成长为优秀教师实现专业成长的过程, 必须经过“课堂教学”“教育科学研究”“学校培养”“自我培养”等一系列的系统培训和培养, 从而逐渐理解教育教学工作的专业化属性, 掌握教育教学与学生的特点, 使专业结构不断完善, 专业素养不断提高, 专业水平不断提升, 专业价值得以实现, 最终成为一名优秀的教育工作者。也就是说, 实施“教学”“研究”“培养”相结合, 是促进青年教师专业成长的有效途径。

1. 课堂教学是青年教师培养教学实践能力的重要阵地

青年教师虽然都具有从事教育教学的专业知识, 但是“教师获得知识和学历并不意味着拥有教育教学能力”[1], 教育教学实践能力还必须通过课堂教学来锻炼培养。优秀教师往往非常注重研究课堂教学, 他们强调认真备课, 对教材、学生、教学方法等进行详尽的思考与规划, 以提高应对课堂突发事件的能力;他们善于不断反思课堂教学实践, 不断积累案例知识, 不断改进自己的课堂教学行为, 促进自己的教学水平不断提高。青年教师要成才, 也必须在课堂教学实践方面下工夫, 在案例知识的积累上下苦功。

2. 教育科学研究是青年教师持续发展的动力

教研意识和教研能力直接影响到教学的质量。科研引领教学, 教学促进科研, 两者融为一体。[2]根据笔者对广西北海市2006~2010年获得自治区优秀教师称号的教师进行的调查, 发现这些优秀教师除了有骄人的教学成绩外, 近五年来, 参与的课题研究人均2项以上, 获奖或发表的论文人均5篇以上。这说明了优秀教师大都在教科研方面有研究成果, 都善于在教学中寻找问题、分析问题和解决问题, 他们通过研究进一步形成了自己的教学风格和特色。青年教师进行教学研究, 一是可以促进教学, 提高质量;二是可以出研究成果, 促使自己成长为研究型教师;三是可以促进思维的发展, 看问题更理性、更全面。

3. 学校培养是青年教师专业成长的外在因素和重要保障

学校不仅是教书育人的场所, 也是青年教师成长的地方。学校对青年教师关心、重视程度如何, 直接关系到青年教师的成长, 关系到学校教学骨干力量的培养。有的学校虽然经费上有这样那样的困难, 但校长非常重视青年教师队伍建设, 愿意花精力, 也舍得投财力培养青年教师。调查发现, 凡是那些重视青年教师培养工作的学校, 青年教师对学校工作的满意度和评价就高, 工作上也更有动力, 更积极进取。而有的学校特别是农村中学教师外出学习的机会很少, 造成青年教师在教育理念、教育教学能力和教育科研能力等方面与市区学校的老师相距甚远, 这也是城乡学校办学水平和教学质量有较大差距的一个重要原因。

4. 自我培养是青年教师专业成长的内在因素和关键要素

在教师专业化的进程中, 教师个体本身的自我发展意识和能力是教师专业发展的最关键的因素。[3]同时毕业的青年教师, 有的能成长为教学骨干、学科带头人, 得到学校、家长和学生的广泛认可, 有的工作十几年却效果平平, 自己也缺乏成就感。同样的开始, 同样的工作, 为什么有不同的效果?从主观方面看, 主要是个人努力的程度不同。青年教师的成长和成功, 很大程度上取决于个人奋斗。因此, 青年教师必须有自我奋斗的意识, 要坚持不懈自主学习, 自我突破, 自我培养, 不断发展和提高自己。调查发现, 有95%的青年教师都认为“应该在教育岗位上有所作为”, 说明大部分青年教师是渴望成材、渴望事业成功的。但又有部分青年教师错误地认为, 青年教师的成长仅仅是靠学校培养, 把培养的责任推给学校, 因而淡化了自我培养的意识, 这对个人的成长是有害无益的。因为, 教师职业的特点决定了教师素质的提高在于教师本人要有自主发展的意识, 加强自我培养是青年教师成长的关键。那么, 青年教师应如何加强自我培养呢?

首先, 青年教师应该自觉加强道德修养。要加强马克思主义理论学习, 树立正确的世界观和人生观;要树立教师特有的责任意识, 爱岗敬业, 用心研究业务, 尽心教书育人;要耐得住寂寞, 经得住诱惑;要将教师职业道德的原则、规范运用到教育教学实践中, 逐渐变成自己的思想和行为, 并对自己在教育教学过程中思想品德和道德行为进行自省, 培养高尚的人格和令人尊敬的品德。

其次, 青年教师要树立终身学习的意识。向同行学习, 向有经验的教师学习。“除了发出自己的声音之外, 还要倾听、尊重和理解他人的心声。”[4]青年教师要积极参与教学交流、互相听课, 借鉴别人的经验完善自己, 不断提高自己的教学水平;要坚持自主学习, 加强教学技能的自我训练, 调整自己的智能结构, 提高教育教学实践能力。通过学习, 形成正确的职业观、教育观、人才观;通过学习, 掌握新观念、新知识和新方法, 使自身原有的知识、观念、技能, 与现代教育改革和发展的要求之间的差距尽可能缩小;通过学习, 使自己不断成长, 成为优秀教师甚至一代名师。

再次, 青年教师要加强研究能力和教学反思能力的培养。研究和反思, 是当前新课程背景下青年教师培养中常见的方法。研究, 就是要求青年教师主动从日常的教学实践遇到的问题中找出研究的课题, 积极进行探索;反思, 就是对自己在教育教学活动中的行为及行为背后的思想意识和由此产生的结果进行审视和思考。美国心理学家波斯纳 (G.J.Posner) 提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。[5]他指出, 如果教师不善于从反思中吸取教益, 就不可能有什么改进, 就永远只能停留在一个新手型教师的水准上。因此, 通过反思改进教育教学行为, 也是青年教师专业成长的重要途径。

实践证明, 实施“教、研、培”相结合策略, 把“教学”“研究”“培养”结合起来, 立足课堂教学实践, 开展教育科学研究, 通过学校培养和青年教师自我培养等途径, 能使青年教师在“教”中得到锻炼, 在“研”中得到完善, 在“培”中得到提升, 促进青年教师专业成长。

参考文献

[1]张立昌.自我实践反思是教师成长的重要途径[J].教育实践与研究, 2001 (7) :2-5.

[2]李学农.教师入职指南[M].北京:高等教育出版社, 2007:77-80.

[3]徐文秀.教师专业成长中存在的问题及其解决对策[J].教育探索, 2006 (6) :116-118.

[4]余文森, 吴刚平, 刘良华.探索以校为本的教学研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2005:162.

青年教师个人参培计划 第4篇

关键词：小学数学；青年教师；国培计划

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-140-01

强国必先强教，强教必先强师，强师必先从青年教师抓起。在如火如荼的国家新一轮基础课程教育改革中，教育部于2010年开始实施的“国培计划”，犹如一股新风吹进农村小学校园，翻起绿色的涟漪，展现出一派喜人的景象。无数农村小学数学青年教师有幸参加了千载难逢的“国培计划”学习培训，坚持在职以网络研修为平台，零距离面对面学习到了新的理念、新的理论、新的方法和新的经验，成为了“国培计划”的学习者和受益者，眼界大开，获益匪浅，专业素质显著提高。

一、聆听专家讲座，品尝学术盛宴

毋庸讳言，长期以来由于客观受地域、教育资源和办学经费的约束，广大农村小学数学青年教师很少有机会外出聆听教育专家举办的小学数学专题讲座，对小学数学新课程改革十年来取得的理论成果不甚了解，对目前困扰小学数学教学的客主观原因不甚清楚，对小学数学现代教育理论掌握不多，严重影响着其自身专业素质的发展和提高。而“国培计划”能有效帮助农村小学数学青年教师解决这一系列问题。在以网络研修为平台的“国培计划”实施过程中，广大农村小学数学青年教师通过小小的电脑荧屏，零距离面对面聆听到了国内顶级专家就小学数学教育领域某个方面的精彩讲座，品尝到了一场场从未有过的学术盛宴，津津有味地咀嚼到了小学数学教学领域的最新教科研理论成果和经验总结，清楚认识到了制约自身专业发展的症结所在，找到了自身专业发展的方向，对如何实施小学数学素质教育有了新的认识，教育教学理念得到了进一步的更新和发展，对新课程结构的变化有了前后的比较，为进一步实施小学数学素质教育奠定了坚实的前沿理论基础。

二、观摩优秀课例，采撷浪花朵朵

既有专家前沿理论引领，又有优秀课例观摩借鉴，是“国培计划”学习的一大亮点。参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在聆听教育专家有针对性的数学某个版块、某个知识点讲座后，可以观摩到小学数学优秀教师相应的优秀课例。这些成功的课例的教学理念、教学方法、教学技巧、教学过程与专家开设的讲座紧密结合，互为印证，让观摩者清楚明白地看到了优秀课例的优秀之处所在，积极反思拷问了自己之前的“传道、授业、解惑”教育教学行为；使观摩者对如何跳出文本，根据学生实际定内容，根据内容定目标，根据目标定教法，根据教法又重新反复修改内容和目标的施教流程模式有了进一步的认识和取舍；使观摩者对一个个优秀课例呈现出来的教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要有了可学习、可模仿、可借鉴的成功案例，推广传播的价值非常巨大……简言之，农村小学数学青年教师在观摩网络优秀课例的过程中采撷到了美丽的浪花，获得了久违的或者说从来就不曾有的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”意外感、收获感和幸福感。

三、发起研讨交流，共同见证成长

参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师为改变“独学无友，进步必然慢”的不利状况，在“三人行，必有我师”的好学精神感召下，根据学习计划和安排，积极通过网络这个获取知识便利快捷的研修平台，没有顾忌，没有羞涩，没有自卑，互为人师，互为同学，互为朋友，彼此沟通，彼此学习，彼此进步，博采众家，欣然与相识的、不相识的学员一起就“国培计划”学习某一话题发起了频繁有效的网络研讨交流，一篇篇见解独特、观点鲜明、立意深刻的文章载着无数学员的新思想、新观念、新收获在清脆的键盘敲打声中愉快在网络世界里遨游传播汇集碰撞，广大学员在畅游无阻的网络世界里激情阅读到了不一样的数学思想、数学理念、数学目标，效果显著。大家的思想不再禁锢，观念不再陈旧，见解不再落后，实实在在感受到了学习的快乐、交流的快速、成长的喜悦。实践证明，发起网络研讨交流，共同见证成长的学习方式再次印证了“你有一种思想，我有一种思想，交流后变成了无数种思想。”的伟大真理。

四、撰写成长心得，提升理论水平

撰写成长心得，提升理论水平，是“国培计划”的要求。为此，参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在网络研修过程中，立足“国培计划”，把自己对“国培计划”的感想、感悟、感触汇于笔端，写出了一篇篇上档次、有质量的心得或论文，再现“专家引领，自我研修，内涵发展”的学习培训实况，对“国培计划”进行阶段性的梳理和小结，反思“在线交流、专家讲座、教师作课、案例研究、问题解决”的培训方式和质量，不断提高专业理论水平。

总之，农村小学数学青年教师通过“国培计划”网络研修这个交流平台，解读《全日制义务教育数学课程标准》与文本能力显著提高，教育教学与教科研能力显著提高，创新意识日益增强，逐步成长为地方上教师教学和教研的领军人物，有效地促进了自身专业化成长，切身体验到了“国培计划”在为全面推进农村小学数学素质教育和开展农村教师培训方面发挥了巨大的作用，品尝到了与“国培计划”一道成长的喜悦。

青年教师个人参培计划 第5篇

学习总结

作为一名小学语文教师，能有机会参加“国培计划宁夏中青年骨干教师远程培训”这样全国性的语文教师培训，我感到很荣幸，所以也就格外珍惜这次的培训学习机会。一个多月的学习时间，泡在网上专心听在线课堂，每一个案例我多次学习，查阅相关资料，同时，在班级论坛中，与同行们边学习，边讨论，互相帮助，互相鼓励，忙得不亦乐乎！

培训，让我结识了一群优秀的小学语文教师，学到了许多先进的教学理念，使我对新时期的语文教学工作有了更进一步的认识和了解，相信这些必将提升我的语文教学能力。这次的培训内容包括了11个模块，这11个模块将语文教学中的口语交际、习作、阅读教学、自主合作探究的学习方式、课堂评价等各个方面系统进行了安排。从中，我学习到了作为教师我们该怎么做工作，科学性地去发展教育教学工作，汲取别人育人丰富的经验，然后自己通过实践来提高自己的水平。而且同还从专家以及班主任们的对话中学到了很多在班主任工作中解决难题的经验。国培教育，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我深切地感觉到，作为一名语文教师，必须要有先进完备的教学策略与方法。

在这一个多月的网络学习中，我克服了种种困难，徜徉于“国培”的海洋中。从远程培训开始，在忙完工作之后，在家里急急忙忙的干完家务去抢时间听课学习，虽然很累，可是在完成视频讲座学习时间的同时，还是努力对模块中的专家评析讲座和阅读拓展资源进行了学习，增长了许多语文教学方面的知识，尤其能指导我日常语文的教学。学习那一份份阅读资料，聆听专家的一个个精彩讲座，学习同行们的个个经验，让我收获很大，也很快乐。

虽然冬天的天气寒冷，但是难以阻挡我研修的热情。每当夜深人静时，我都会准时徜徉于“国培”的海洋中。学习一个个案例，聆听专家的讲座，参加论坛讨论，交流自己的经验，分享自己的心情故事。研修中，我鉴证着自己的成长；研修中，我感受着作为一名语文教师的幸福。

在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些基层的教师对语文课改还有一些困惑。

1、时间不够用。新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法。通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。在班级人数多达50人的情况下有一大部分学生还没有真正动起来一节课的时间就到了，学生发言的时间少，老师的个别指导难以开展。

2、怎样落实自主、探究、合作的学习方式？鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

3、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什

么。谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”不少人感慨，“耗时多，收益少”。语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中？

4、学期末检测的形式单一。我们的朗读训练、字词句段篇的训练最后以什么样的方式来评价学生是最合适的？

5、口语交际课上，学生在老师创设的情景中却没有在日常生活中交谈的好。一大部分学生不想发言，发言的学生也没有创新，好像被一个模式固定了。

我们平时总感觉自己常常劳而无功。然而，当我们付出努力而孩子却没有进步的时候，当我们精心准备每一节课，而课堂没有达到预期目标的时候……我们的心里满是彷徨、困惑。我们迫切需要找到出口来帮助我们顺利解决这些问题，做到有效教学，高效课堂。

回首这些天的培训，培训中各级教育专家的专题报告、一线教师的专题讲座，学员围绕专题进行的各种活动、学习等，通过内容丰富，形式多样，效果明显的培训课程，抽丝剥茧深入讲解了各种教学理论和教学方法，解决了我对于教学上的一些疑惑，真正提高了我自身的教学水平。

此次培训即将结束，一个月的学习与积累，相信定会使我的语文教学工作有一个很大的飞跃。我今年承担的是本校一年级的语文教学工作，回顾自己以前的语文教学，分析自己的成败；再分析自己班级现状，用新学的知识理论重新制定语文教学工作计划，开始在实施过程中反思、调整，再实施、再反思，让学到的知识更好地服务于自己的工作。

在实际教学中，我将培训中学到的新理念、新方法运用

到自己的语文教学中。我发现学生的积极主动性高了，举手的同学多了，课堂教学环节也紧凑了……我想，这应该是我语文教学工作的一个大的飞跃。

青年教师个人参培计划 第6篇

【关键词】青年教师；企业实践；重要意义

2012年，教育部下发文件，要求在全国范围内，组织中等职业学校专技教师，参加国培青年教师赴企业实践项目。学时为期半年，费用三万元，旨在加强中职学校青年教师综合素质，提升专业教师业务能力，拓宽学校与企业、教师与企业的良性交往和友好互动。我作为学校的一名青年教师，有幸参加到这次学习中，通过为期半年的学习实践，我对学校、企业和自己有了重新的认识，对国培教师企业实践的内涵有了新的理解。下面我谈谈对这一项目的几点肤浅的认识。

一、国家重视、地方精心策划、操作程序规范、评定细则科学严谨

国家对职业教育投入向来不少，但这次一次性每人拿出三万元培训费，并要求学校教师脱产进入企业学习半年……这种全国性、大面积、高补贴、长时间的培训方式，在职教培训历史上还是第一次。足见国家对这一项目的重视程度。省、直辖市、自治区在此基础上选择优质企业资源、企业为参加培训教师配备了较强的技术班子，以保证培训的质量。半年多的学习时间共划分了三个学习阶段。首先开设了破冰训练、素质拓展、拉近了教师之间的距离。增强了教师的集体凝聚力。准备了为期一周的企业管理、企业文化培训的相关课程。由国培基地总负责人、企业经理、后勤总长、教育专家为教师详细讲解了企业文化、6S管理体系、最前沿的教育理念等内容。让教师全方位，多角度的了解了企业的运作方式及管理细则。大大的拓宽了教师们的知识空间。在制定日常管理具体操作细则中。为体现国培项目的严肃性和保证国培的质量，国培基地特别为教师们量身打造了一套学员成长积分机制，学员以70分为基础分，积分上不封顶。每周根据学员学习成绩，学习态度，教练评分，考核总结……给每个学员打分。合格为1分，良好为2分，优秀为4分……记入其总成绩，并每周公布于公示栏内，让教师感受到国培的压力，促其产生内在学习动力，努力学习。保证每组至少配备一名专业教练。由工廠经验丰富的工人师傅指导，负责该组训练计划的有效执行，每天有具体考核指标，每周有具体考核任务。下达到组，落实到人，让学员们有章可寻，有事可做。在评定细则上，国培基地实行人性化考评模式。考虑到成人培训宽严适当，张驰有度的特点，制定中等难度的课程标准，构建苹果树型的考核评价体系，使高、中、低、技术水平的教师都能摘到符合自身能力的果实。规范学员请假制度，做到公假有文件、病假有医院证明、事假有假条、请假天数原则上不超过15天，旷工超过三天不予毕业，以此让教师尽量不请假，少请假，从时间上保证了国培项目的培训质量。

二、着重能力建设，技能提升，为培养“双师”型教师另辟蹊

教师到企业实践最主要还是为了提升教师在实际生产中解决问题的能力。教师大都是从各个大学毕业后直接走上工作岗位的，理论联系实际的能力或者说动手能力还很薄弱。个别教师甚至连车间的一些常用设备，工、量、夹、具都没见过，更不要说解决实际问题了。这次培训我们全程在车间进行。进入车间后，首先进行观摩学习，待时机成熟后，由师傅带徒弟的方式，分派到各个岗位，刚开始学员们都很不适应这一工作环境和学习方式，特别是看到重体力和脏环境的工作岗位时，大部分学员都很排斥……但经过一段时间的适应，调整好和工厂师傅们的关系后，学员们开始有选择的学做一些最基本的劳动。教师从最开始的不愿做，到最后开始愿意做事、喜欢做事。我认为这就是我们参加国培青年教师赴企业实践项目的最大收获。长期以来我们为“双师”型教师的培养绞尽了脑汁，想了不少的招数，它不仅仅是学历加技能的结合，更多的是讲教学者应具备，现代社会动手解决实际问题的能力，通过这半年国培项目的实施，给“双师”型教师的培养之路开辟了另一条捷径。通过这样的企业实践，相信他们在提高自身综合技能的同时，对企业文化，企业管理，企业经营……等各方面都会有自己全新的认识和理解。

三、青年教师赴企业实践项目是开展校企结合，工学结合的有效途径之一

校企结合、工学结合、这些话题在职教界已谈论多年，各学校、企业、都做过很多有益的尝试。现在做得最多的方式就是把学生放到企业，由企业提供最简单的工作岗位，学生实习几个月即回到学校。或邀请个别企业人员以特聘教师，客座教授的身份参观、访问、学校……这些模式还徘徊在校企结合、工学结合、改革的初级阶段。教师到企业工作，各学校虽然搞过类似的安排，但教师大多在学校有教学任务，不可能将大量时间放到企业，企业也不可能将自己的核心技术部分，交给一个素不相识、外单位的人员来完成。这一因素造成了校企结合，工学结合、往往只是流于行式，装装门面。国培青年教师企业实践项目则完全不一样。他要求教师脱产进入企业，企业必须为教师制定专门的培训计划，并提供相应核心岗位，满足教师在企业实践的基本要求。每周用考核任务的方式检查培训质量是否达到要求。教师是吃在企业，住在企业，工作在企业，以企业为本，让他们像企业的一名员工那样在企业工作和生活。真正实现他们能够搬得出（学校），稳得住（企业），逐步学会动手做（会动手操作）。为下一步深化校企合作，工学结合创造了极为有利的条件。

四、全面了解企业运行经营模式为教师创业开辟了新的途径

教师在企业学习长达半年之久。对企业的经营管理，运行模式等有了一个初步认识。在加上国培项目选取的企业资源都是，有市场竞争力，活力较强的中、小型民营企业。这为以后教师创业打下了坚实的基础。近年来，随着教师准入机制的成熟，对于教师退出机制的完善也提上了议事日程，以前教师是铁饭碗，只要能当上老师就能教一辈子书，做一辈子教书匠。随着改革开放三十多年来，特别是近十年来职业教育的发展，我们看到由于市场经济的需要，许多中专、技校由于专业市场需求，学生就业观，和宏观经济等因素的影响很多职业学校教师特别是编外、聘用教师流动转岗的可能性越来越大。他们其中的绝大部分由于种种原因在无法继续教书的情况下，通过类似国家（国培青年教师企业实践）培训以后，自主开办小微企业，走创业之路则不失为一种良性的就业途径。大学生有大学生创业园，农民工有返乡创业计划，退伍军人有复原创业支持……退出的教师也应有相应的创业扶持政策。据重庆早新闻报道，截止2013年我市小微企业已达5万个，企业存活率达到95.14%。农村返乡创业户达到4.34万个，一年创造产值近5000个亿。这足以说明自主创业的市场发展空间巨大，前途一片光明。允许鼓励一部分教师以这种方式另寻出路，为教育工作者提供一条实现自我价值的道路。他们其中的一部份在社会经历成熟之后或许还能以另一种身份（企业特聘教授）重新进入职业院校，这一良性循环的结果是我们愿意看到的，青年教师赴企业实践项目就有这一深远的意义。

总的来说青年教师赴企业实践项目是职业教育改革的一次大胆尝试。职业教育同新中国一起长大，有些政策在制定的时候还是处于一种摸着石头过河的阶段，我们应不俱困难，勇于创新，努力开创职业教育发展新的局面，青年教师赴企业实践项目不失为突破职业教育发展瓶颈的又一有效探索。

参考文献：

[1]重庆早新闻.重庆广电集团，5月29日

[2]国家青年教师企业实践通知.国家教育部，2012