考研政治史纲线索

考研政治史纲线索（精选7篇）

考研政治史纲线索 第1篇

2013年考研政治考试大纲于今天正式颁布，《中国近现代史纲要》(以下简称“纲要”)保持稳定，仅仅有二处字面上的变动。

分别是：第一章第一节知识点“资本—帝国主义列强对中国的侵略”改为“资本—帝国主义对中国的侵略”。第八章第一节知识点“中华人民共和国成立的伟大意义”改为“中华人民共和国的成立及其伟大意义”。

在新民主主义革命的三大法宝中，建立和巩固统一战线是民主革命胜利的重要经验，是近代史考查的重点。在不同的时期，针对当时和主要矛盾和革命任务，形成了不同的统一战线。下面是不同时期统一战线的汇总分析。

“分清敌友，是革命的首要问题”。建立最广泛的统一战线，集中力量反对最主要的敌人，是马克思主义的一个基本原则，是无产阶级政党的策略路线。实践证明，统一战线是新民主主义革命的一个重要法宝。中国近现代史上的统一战线前后有五个。如下：

(1)国民革命时期：国民革命联合阵线(1924——1927)

①标志：1924年国民党一大召开。

②目的：推翻北洋军阀的统治，完成反帝反封建的民主革命任务。

③作用：领导开展国民革命，推动北伐战争胜利进军，基本推翻了北洋军阀统治。④破裂：1927年蒋介石、汪精卫等国民党右派叛变革命。

(2)土地革命战争时期：工农民主统一战线(1927——1936)

大革命失败后，民族资产阶级退出统一战线，支持国民党的蒋介石集团。因此，在此时期，统一战线只有工人阶级、农民阶级和城市小资产阶级，基本上是三个革命阶级的联合战线，故称工农民主统一战线。

工农民主统一战线的目的是推翻国民党的统治；任务是在农村建立革命根据地，实行工农武装割据。

(3)抗日战争时期：抗日民族统一战线(1937——1945)

抗日民族统一战线又可称为第二次国共合作，包含中华民族抗日的各阶级，任务是打败日本帝国主义对中国的侵略，实现中华民族的独立。

①背景原因：1931年日本发动九•一八事变后，中日民族矛盾已逐渐上升为主要矛盾；1937年卢沟桥事变后，民族危机空前严重。

②目的：团结一切爱国力量，争取抗战的胜利。

③过程：西安事变和平解决，标志着抗日民族统一战线初步形成；1937年9月，国共两党再次合作，正式建立抗日民族统一战线。

④作用：成为抗日战争胜利的重要保障。

(4)解放战争时期：人民民主统一战线(1946——1949)

参加者有：工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级、民族资产阶级、开明绅士以及各方面的反将爱国分子。

①背景原因：1945年，中国人民赢得抗日战争的胜利。国共两党的矛盾重新成为主要矛盾，两党代表了中国的两种前途，在此情况下，共产党结成统一战线，反对国民党的独裁统治，争取新民主主义革命的胜利。

②目的：推翻国民党的统治，建立新民主主义社会。

③过程：经过三大战役，最终赢得革命的胜利，推翻了国民党的独裁统治。

④作用：成为解放战争胜利的重要保障。

(5)新时期：爱国统一战线(1978——至今)

新时期的统一战线是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者的最广泛联盟。新时期的统一战线包括两个范围的联盟：一个是大陆范围内，以爱国主义和社会主义为政治基础的团结全体劳动者、建设者和爱国者的联盟，这是统一战线的主体和基础；一个是大陆范围以外的，以爱国和拥护祖国统一为政治基础的团结台湾同胞、港澳同胞和海外侨胞的联盟，这是统一战线的重要组成部分。这两个方面互相结合，互相促进，共同构成了一个整体，体现了新时期统一战线空前的广泛性。

新时期爱国统一战线的基本任务是：高举爱国主义、社会主义旗帜，团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，同心同德、群策群力，坚定不移地贯彻执行党在社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领，为促进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设服务，为促进香港、澳门长期繁荣稳定和祖国统一服务，为维护世界和平、促进共同发展服务。

考研政治史纲线索 第2篇

先看材料：

36.结合材料回答问题：

1925年郭沫若在一篇文章中讲述了这样一个故事：

十月十五日丁祭过后的第二天，孔子和他的得意门生颜回、子路、子贡三位在上海的文庙里吃着冷肉的时候，有四位年轻的大班抬了一乘朱红漆的四轿，一直闯进庙来，里面走出一位脸如螃蟹，胡须满腮的西洋人来，原来这位胡子螃蟹脸就是马克思。

孔子一见来的是马克思，他便禁不得惊喜着叫出：啊啊，有朋自远方来，不亦乐乎呀!你来到敝庙来，有什么见教呢?

马克思说:我是特为领教而来，我们的主义已经传到你们中国，我希望在你们中国能够实现，但是近来有些人说，我的主义和你的思想不同，所以在你的思想普遍着的中国，我的主义是没有实现的可能性，因此我便来直接领教你：究竟你的思想是怎么样?和我的主义怎样不同?

孔子说：难得你今天亲自到了我这里来，太匆促了，不好请你演讲，至少请你作一番谈话罢。你的理想的世界是怎样的呢?

马克思说：我的理想的世界，是我们生存在这里面，万人要能和一人一样自由平等地发展他们的才能，人人都各能尽力做事而不望报酬，人人都各能得生活的保障而无饥寒的忧虑，这就是我所谓“各尽所能，各取所需”的共产社会。

孔子说：你这个理想社会和我的大同世界竟是不谋而合，你请让我背一段我的旧文章给你听罢。“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦;故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养，男有分，女有归;货恶其弃于地也不必藏于己;力恶其不出于身也不必为己;是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同”，这不是和你的理想完全一致的吗?

马克思说我的理想和有些空想家不同，我的理想不是虚构出来的，也并不是一步可以跳到的。我们先从历史上证明社会的产业有逐渐增值之可能，其次是逐渐增值的财产逐渐集中于少数人之手中，于是使社会生出贫乏病来，社会上的争斗便永无宁日。

孔子说：我从前也早就说过“不患寡而患不均，不患贫而患不安”的呀!

孔子的话还没有十分钟落脚，马克思早反对起来了：不对，不对!你和我的见解终竟是两样，我是患寡且患不均，患贫且患不安的，你要晓得，寡了便不均起来，贫了便是不安的根本。所以我对于私产的集中虽是反对，对于产业的增值却不惟不敢反对，而且还极力提倡，所以我们一方面用莫大的力量去剥夺私人的财产，而同时也要以莫大的力量来增值社会的产业。

孔子说：尊重物质本是我们中国的传统思想，洪范八政食货为先，管子也说过“仓源实而知礼节，衣食足而知荣辱”，我的思想乃至我国的传统思想，根本和你一样，总要先把产业提高起来，然后才来均分。

马克思到此才感叹起来：我不想在两千年前，在遥远的东方，已经有了你这样的一个老同志!你我的见解完全一致的，怎么有人曾说我的思想和你的不合，和你们中国的国情不合，不能施行于中国呢?

(1)“马克思进文庙”的历史背景是什么?(4分)

(2)如何理解孔子与马克思对话中谈到的他们之间思想上的“不同”与“一致”?(6分)

初看材料，大部分考生感觉无从下手。实则第一问考查的是在近代中国发展历程中，新文化运动的发展演变历程，第二位则考查的是马克思主义在中国的广泛传播以及中国化的过程。

于是我们继续分析，可以得出第一问：五四以前的新文化运动虽然对封建****主义、伦理道德和封建迷信愚昧进行了批判，但是它的过度批判孔学，也体现了出了一定局限性。当时新文化运动的倡导者中，有的人看问题很片面，坏就是绝对的坏，好就是绝对的好。这种缺乏科学批判精神、形式主义地看问题的方法，影响了这个运动后来的发展。

而第二问的答题线索也就不难梳理：

不同：孔子对于大同社会的构想是一种空想，而马克思的社会主义是一种科学社会主义

相同：以孔子为代表的中国传统思想中有着朴素的共产主义思想以及以人为本的关怀。马克思主义完全可以中国化，中国化的一方面是根据中国的国情，另一方面是吸收中国传统文化中的精华。

考研政治史纲线索 第3篇

一、“问题情境为线索”的政治课堂教学流程与框架

以“问题情境为线索”的政治课堂教学一般分为明线、暗线和学生探究活动主线, 明线是指以学生所接触的现实生活现象 (事件) 为线索;暗线是指以学科核心知识为线索;学生探究活动主线是指学生通过小组合作、提问、讨论、辩论等形式探索知识的有序过程。课堂教学各环节主要围绕这三条线索展开。

情境:“2009年中国最具幸福感城市推选活动”日前启动, 余姚成为宁波市唯一入围最具幸福感城市 (县级) 的候选城市。家住余姚的小黄和小张是同班同学, 大学毕业已经5年了, 各自都已结婚并有了一个女儿, 现在小黄在一家规模较大效益好的外企, 每月基本收入6000元, 小张却在一家效益不怎么好的小公司工作, 每月基本收入2000元。

探究活动一:假设你是小黄或小张, 作为家里的“财政部长”, 你怎么分配各项家庭支出? (请学生写出方案, 由两位同学将方案写在黑板上。)

问题1:对照黑板上的方案, 小黄和小张的消费一样吗?为什么?

问题2:如果小黄的收入不变, 而物价上涨了20%。小黄分配方案将会怎样的修改呢? (请学生写出修改方案) (问题1和问题2的目的:引导学生在探究分析的基础上归纳出影响消费的因素, 即“拿什么消费”。)

探究活动二: (1) 在刚才的设计方案中, 有食物、衣服、水电煤气, 也有旅游、保姆等具体消费, 请同学们对这些消费按不同标准进行类型划分。 (目的:引导学生归纳分析各种消费类型, 即“消费什么”。) (2) 小黄的爱人在一所公立学校教书, 他们今年打算买一套房子, 可是家里的积蓄才30几万, 根据小黄目前生活状况, 你认为他应不应该购房?你能不能为小黄提供一种相对符合实际的购房方案? (目的:知识的拓展延伸, 引导学生学以致用, 讨论贷款消费。)

探究活动三:根据前面对小黄和小张两个家庭消费的设计, 请大家计算出两家各项支出在总支出中所占的比例。 (目的:引导学生进一步学习消费结构和恩格尔系数内容即“各种消费类型应该消费多少”。)

探究活动四:让学生讨论分析本校高二学生“关于余姚市城区中学生消费观现状调查研究”的调查小报告。 (目的:回归生活, 帮助学生树立正确的消费观, 践行正确的消费原则, 从而升华学生的情感、态度、价值观。)

整个教学过程学生获得一条清晰的学习思路:“拿什么消费消费什么消费多少这样消费合理吗”, 以此线索再现教学情境, 把学科知识有机地串联在一起。而情境源于生活, 线索符合生活化的思维, 更易学生解读生活现象, 理论联系实际, 落实知识, 形成一个完整知识体系。

学生探究活动是实现线索价值的关键, 是政治课堂教学知识生成的关键, 笔者在教学活动中将学生探究活动概括为以下框架:

由此可见, 学生每一个探究活动都是为了完成一个知识点的生成, 然后又顺着线索, 运用已生成的知识继续探究另外一个知识点。

二、“问题情境为线索”的政治课堂教学特点

1. 明线的设计特点确立主题, 构建主线, 寻求适宜的情境串连载体。

首先, 情境的选择原则:一是要贴近现实, 贴近生活, 符合学生的最近发展区, 这些现实情境既要能引起学生的兴趣, 激发学生的探究欲望, 又要能引导到学科知识的学习中去。二是情境与情境之间存在某种内在联系, 而且使学生能够在已有的认知水平范围内找到这种联系。其次, 问题设计的原则:问题要有思维连贯性和符合学生思维逻辑, 生活化的思考方式是线索的生命。

2. 暗线的设计特点宏观审视教学重难点、隐性知识、逻辑关系、内在规律, 进行归纳分析。

知识之间的逻辑关系、特点分析、内在规律的揭示不是局部知识内容所能解决的, 需整体考虑。暗线要有序地将情境和问题提升到学科核心知识, 尤其是要对教材知识板块进行重新整合, 提取其内在联系, 通过这种联系的发现将零散的知识纳入知识体系, 进行系统化。从本质讲, 暗线就是课堂教学逻辑, 是探寻符合不同知识点或不同章节内容的教学逻辑和教学规律。

3. 学生探究学习主线的设计特点情境串联点对应的知识板块进行问题、活动教学。

学生探究活动应围绕三维目标, 找到三维目标的平衡点与切合点, 既要注重基础知识, 更要关注“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的落实, 形式可以灵活多样化, 如提问、讨论、辩论、观察、调查、资料收集等。选择何种方式要因材而定, 根据学生发展需要来确定。

4. 三线聚合宏观揭示教学重难点、隐性知识、逻辑关系、内在规律、情感品质, 进行归纳总结。

这是“问题情境为线索”政治课堂教学的最后一个环节, 也是最重要的一个环节, 是整个课堂教学活动以及教学内容的最后总结和提升。教师在最后作一个总结, 并点出本课的三大教学主线, 目的是加深学生对所学知识的理解与记忆, 以便更好地回顾、复习知识。

三、“问题情境为线索”政治课堂教学的反思

1. 有效性反思。

《新编思想政治教学论》认为“思想政治课程不是对零散的人文社会科学知识进行客观陈述, 而是将零散的人文社会科学知识形成人文问题, 通过价值的链接’重新复活其意义, 获得解决问题的价值情怀和价值立场”, “问题情境为线索”政治课堂教学设计就是通过线索来“链接”, 通过学生顺着线索进行探究活动来“复活”知识。在这里我们要注意的是:给学生的活动时空并不是漫无边际的, 而是要有一条主线, 围绕主线来开展探究活动。“问题情境为线索”的政治课堂教学就是要给出线索, 由学生根据线索通过探究过程来完成课堂知识生成, 这不仅能帮助学生在不偏离主题的情况下构建知识框架, 还能够让学生在理解中熟记事件线索, 不遗忘。

2. 存在问题反思。

考研政治史纲线索 第4篇

来源：文都教育

一、单选题

9.1840年鸦片战争以后，中国遭受西方列强“坚船利炮”的欺凌不断加深，中华民族面临生死存亡的形势也日益严峻，中国“睡狮”在西方列强的隆隆炮声中逐渐苏醒。促使中国人民的民族意识开始普遍觉醒的重大事件是

A.中法战争

B.中日甲午战争 C.八国联军侵华战争

D.日本全面侵华战争

答案：B【解析】近代以来，中国受到外敌入侵，逐渐沦为半殖民地半封建社会。帝国主义的侵略给中华民族带来巨大灾难，也从反面教育了中国人民。鸦片战争以后，先进的中国人开始睁眼看世界了；中日甲午战争以后，当中华民族面临生死存亡的关头时，中国人民的民族意识开始普遍觉醒。中国在甲午战争中的失败和外国瓜分狂潮，使中华民族的各阶级、各阶层普遍产生亡国灭种的危机感。因此，正确答案是B。

10.1843年，魏源编成《海国图志》。他在书中写道：“是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”魏源所说的夷之“长技”主要是指西方的 A.民主和政治制度 B.教育和人才培养 C.军事和科学技术 D.宗教和思想文化

答案：C【解析】魏源编写《海国图志》提出了“师夷长技以制夷”的思想，主张学习外国先进的军师和科学技术，开创了中国近代向西方学习的新风。“长技”指的是外国先进的军师和科学技术。因此，正确答案是C。

11.抗日战争是一场全民族反抗外敌入侵的正义战争，抗战初期，在华北战场上规模最大、最激烈的一次战役，也是国共两党军队合作抗日、配合最好的一次战役是 A.忻口会战 B.长城抗战 C.平津会战 D.台儿庄战役

答案：A【解析】本题考查基本史实，抗日战争中的重要战役。忻口、太原会战是平津失陷、淞沪会战开始之后，国民党正面战场第二战区组织的一次以保卫太原为目的的大会战，这次会战从1937年10月13日——11月 8日，历时近一个月。会战中，共产党领导的八路军一一五师主力和一二九师一部先后取得了平型关大捷和夜袭阳明堡战斗的胜利，有力地配合了正面会战。忻口、太原会战虽然以失败而告终，但在这次会战中，国民党将士与八路军密切配合，协同作战，以伤亡10万余人的代价，歼灭日军 3万余人，创华北战场歼敌之最新纪录。本题正确答案是A。

12.1946年5月4日，中共中央发出《关于清算、减租及土地问题的指标》（史称《五四指示》），决定将党在抗日战争时期实行的减租减息政策改变为 A.“没收一切土地”的政策

B.“地主不分田，富农分坏田”的政策 C.“耕者有其田”的政策 D.“保存富农经济”的政策

答案：C【解析】本题考查中国共产党在民主革命时期的土地政策。在抗日战争时期，党实行的土地政策是减租减息。在解放战争时期，党改变了解放战争时期的减租减息的土地政策变为“耕者有其田”的土地政策，标志着解放区在农民土地问题上，开始由抗日战争时期的削弱封建剥削，向变革封建土地关系、废除封建剥削的过渡。本题正确答案是C。

二、多选题

27.1898年的“百日维新”如昙花一现，只经历103天就夭折了。谭嗣同在慷慨就义前仰天长叹：“有心杀贼，无力回天”。维新派“无力回天”的原因主要是

A.他们提倡全面学习“西学”，彻底否定“中学”

B.他们遭到了以慈禧太后为首的强大的守旧势力的反击和镇压

C.他们惧怕人民群众，把改革的全部希望寄托在一个没有实权的皇帝身上 D.他们不敢触动封建主义的经济基础

答案：BCD【解析】本题考查维新变法失败的原因。戊戌维新运动的失败，主要是由于维新派自身的局限和以慈禧太后为首的强大的守旧势力的反对。具体为：首先，民族资产阶级力量弱小。其次，维新派的局限性，表现为一是不敢否定封建主义，他们在政治上不敢根本否定封建君主制度，在经济上，虽然要求发展资本主义，却未触及封建主义的经济基础——封建土地所有制。二是帝国主义抱有幻想，三是惧怕人民群众。选项A错误，维新派没有彻底否定“中学”。维新派代表康有为著《孔子改制考》，托古改制没有彻底否定“中学”。答案是BCD。

28.1915年9月，陈独秀在上海创办《青年杂志》（后改名《新青年》），吹响了新文化运动的号角。新文化运动高举民主和科学两面大旗，向封建主义思想文化发起了前所未有的猛烈冲击。新文化运动的历史意义表现在它

A.是中国历史上一次前所未有的启蒙运动 B.在社会上掀起了一股思想解放的潮流 C.为马克思主义在中国的传播创建了有利条件 D.彻底否定了孔学的历史作用

答案：ABC【解析】本题考查是的新文化运动的历史意义。新文化运动是中国历史上一次前所未有的启蒙运动和空前深刻的思想解放运动。具体来讲，其意义有①唤醒了一代青年，使中国的知识分子尤其是广大青年受到一次西方民主和科学思想的洗礼；②掀起的一股生气勃勃的思想解放潮流冲决了禁锢人们思想的闸门，激励着人们去探求救国救民的真理；③涌现了一批青年革命民主主义者，接受俄国十月革命的影响，为马克思主义在中国的广泛传播准备了思想和文化条件。选项D错误。新文化运动虽然提倡新文学，反对旧文化，批判孔学，但也没有把孔学说得一无是处，批判孔学是为了反对孔学对人们的思想禁锢,是为了动摇孔学的绝对权威的地位,从而使人们敢于冲破封建思想的牢笼,所以，他们并没有彻底否定孔学的历史作用。因此，答案是ABC。

29.1992年初，在关乎中国改革开放和社会主义现代化建设前途命运的关键时刻，邓小平在视察武昌、深州、上海等地时，发表了重要谈话。谈话的主要内容有

A.革命是解放生产力，改革也是解放生产力

B.不坚持社会主义，不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条 C.走社会主义道路，就是要逐步实现共同富裕

D.计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别

答案：ABCD【解析】本题考查邓小平南方谈话的内容。1992年1月18日至2月21日，邓小平先后视察武昌、深圳、珠海、上海等地，发表重要谈话。提出革命是解放生产力，改革也是解放生产力，选项A正确。说明不坚持社会主义，不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条，选项B正确。阐明了社会主义本质。邓小平指出：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”选项C正确。邓小平指出改革开放的要害是姓“资”还是姓“社”的问题。提出计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别，选项D正确。正确答案是ABCD。

三、材料分析题 36.结合材料回答问题： 材料1 1944年正值李自成领导的农民起义军进入北京推翻明王朝300周年，郭沫若毅然放下正在进行的先秦思想史研究，撰写《甲申三百年祭》。在这篇文章中，郭沫若深刻总结了李自成农民起义成功建立起大顺朝但旋即失败的历史教训，从3月19日起，这篇长文在重庆《新华日报》全文连载，文章发表后，引起社会各界广泛关注，仅隔20天，毛泽东就在《学习和时局》的报告中指出：“我党历史上曾经有过几次表现了大的骄傲，都是吃了亏的......近日我们印了郭沫若论李自成的文章，也是叫同志们引为鉴戒，不要重犯胜利时骄傲的错误。”11月21日，毛泽东复信郭沫若：“你的《甲申三百年祭》，我们把他当作整风文件看待，小胜即骄傲，大胜更骄傲，一次又一次吃亏，如何避免此种毛病，实在值得注意。”

摘编自《<甲申三百年祭>风雨六十年》人民出版社2005年版

材料2 1949年3月23日，毛泽东率中共中央机关离开西柏坡前往北平（北京）。临行前，他对周围的人说：“同志们，我们就要进北平了。我们进北平，可不是李自成进北平，他们进了北平就变了。我们共产党人进北平，是要继续革命，建设社会主义，直到实现共产主义。”他兴奋地对周恩来说：“今天进京„赶考‟嘛。”周恩来说：“我们应当都能考试及格，不要退回来。”毛泽东说：“退回去就失败了。我们决不当李自成，我们都希望考个好成绩。” 摘编自金冲及主编：《毛泽东传（1983—1949）》中央文献出版社1993年版

材料3 2013年7月11日至12日，总书记来到革命圣地西柏坡，在同县乡村干部和群众座谈时指出：当年党中央离开西柏坡时，毛泽东同志说是“进京赶考”。“六十多年过去了，我们取得了巨大进步，中国人民站起来了，富起来了，但我们面临的挑战和问题依然严峻复杂，应该说，党面临的„赶考‟远未结束。我们党要带领人民实现全面建成小康社会的奋斗目标，不断坚持和发展中国特色社会主义，就是这场考试的继续。所有领导干部和全体党员要继续把人民对我们党的„考试‟，把我们党正在经受和将要经受各种考验的„考试‟考好，努力交出优异的答卷。”

摘自《习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述摘编》

中央文献出版社2013年版

（1）1949年春，为什么毛泽东吧离开西柏坡前往北平比作“赶考”？（5分）（2）如何理解习近平所说的“党面临的„赶考‟远未结束”？（5分）【参考答案】

（1）新中国成立前夕，毛泽东把执政比作“进京赶考”，强调必须向一些内行的人们学经济工作，从作风和本领两方面提出了党的执政能力问题。执政能力建设是党执政后的一项根本建设，是党执政舟始终面临和不断探索的一个重大课题。

（2）在现阶段，党面临四大考验：第一，执政考验。执政考验的核心就是能否长期执政下去的问题。第二，改革开放考验。第三，市场经济考验。第四，外部环境考验。

考研政治史纲线索 第5篇

(多项选择题)

延安整风运动是一场非常伟大的思想解放运动，这运动最主要的任务是反对主观主义，主观主义的主要表现形式为( )。

A.教条主义

B.形式主义

C.经验主义

D.宗派主义

【正确答案】AC

【名师解析】

本题考查的知识点为延安整风。

延安整风的主要内容是：反对主观主义以整顿学风、反对宗派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风。其中，反对主观主义是整风运动最主要的任务。当时，主观主义的主要表现形式是教条主义和经验主义，尤其是教条主义是整风运动的`重点。A、C项正确。

B项错误，反对形式主义不是整风运动的内容，不符合题意;

D项错误，宗派主义是整顿党风的内容，不是主观主义的内容。

故正确答案为AC.

【本题来源】2011年全国硕士研究生入学统一考试思想政治理论试题第28题

【本题考点】抗日战争时期

★ 考研政治知识点背诵

★ 考研政治 知识点背诵的3点错误

★ 政治文化生活知识点

★ 考研政治周年大事件

★ 考研政治该如何学以致用

★ 考研政治该怎么复习?

★ 高考政治必看知识点

★ 初一政治知识点总结

★ 高一政治国家财政知识点

考研政治《史纲》知识点：大革命 第6篇

（多项选择题）

1925至1927年的大革命规模宏伟，内涵丰富，与辛亥革命相比较，其不同点在于（ ）。

A.它的主要斗争形式是武装斗争

B.它广泛而深刻地发动了工农群众

C.它的革命对象是帝国主义和封建军阀

D.它是在以国共合作为基础的统一战线的组织下进行的

【正确答案】BCD

【名师解析】

本题考查的知识点为大革命与辛亥革命的区别。

1924年1月******一大召开，标志着第一次国共合作正式开始。国共合作的形成，加快了中国革命前进的步伐。1925年以五卅运动为起点，掀起了全国范围的大革命高潮。它的革命对象主要是帝国主义和封建军阀，而辛亥革命的革命对象是清王朝；大革命广泛的发动了工农群众，而辛亥革命属于资产阶级自己的革命，并未广泛发动群众；大革命是在以国共合作为基础的.统一战线的组织下进行的，而辛亥革命是资产阶级的革命。B、C、D项正确。

A项错误，大革命和辛亥革命的主要斗争形式都是武装斗争，这是它们的共同点。

故正确答案为BCD.

【本题来源】全国硕士研究生入学统一考试思想政治理论试题第27题

贬谪文学史纲 第7篇

根据笔者发表在2011年第18期《教育科研》上的《论贬谪文学学》:“所谓贬谪文学,是指从原始社会开始,至封建专制时代结束前,因政诏法令或环境际遇等造成的作家地位下降的贬谪而创作及有关的文学。以此概念,贬谪文学的时间上限从原始社会开始,时间下限为1949年结束。”就《论贬谪文学学》贬谪文学主要类型的具体类别,政诏法令贬谪文学增补“入狱贬谪”一种,共十种;环境际遇贬谪文学增补“弃子贬谪和历史贬谪”两种,共八种。

2 贬谪文学学概念和基本内容

据《论贬谪文学学》:“所谓贬谪文学学,是指以贬谪文学为研究对象和范畴的学科。尚永亮先生在上世纪八十年代末提出的贬谪文学的概念和理论是贬谪文学学确立的标志。”就《论贬谪文学学》述贬谪文学学基础部分:贬谪文学理论、作家贬谪史、贬谪文学作品、贬谪文学纵贯研究、贬谪文学学跨学科研究,增补“贬谪文学学国际研究”,共六部分(自注:第一和四部分名称此修订)。此只分析其中贬谪文学的背景、代表作家(多指部分作品)及特征的历代发展状况。

3 五帝夏商时代贬谪文学

(1)背景:国家由雏形到最终形成并发展。思想上为神本主义占统治地位。文化上为巫文化。(2)贬谪代表人物:尧被囚,舜被流放而死,见《史通·疑古》,刘说为是。后稷被弃,西伯被囚羑里演《周易》,见《史记·周本纪》。微子、箕子沦为商遗民,箕子做《洪苑》及《麦秀之诗》,见《史记·宋微子世家》。(3)核心特征:贬谪代表人物为帝王贵族,作品以哲学和诗歌为主,促进文学初步形成。

4 西周时代贬谪文学

(1)背景:国家进入封建制奴隶时代。思想上人本和理性主义开始确立。文化上为宗法礼乐文化。(2)贬谪代表人物:周公被迫逃离周,见《史记》之《鲁周公世家》“及成王用事,人或谮周公,周公奔楚。”周公曾作《金縢》、《大诰》、《康诰》。伯奇被逐作《小弁》。弃妇作《诗经·氓》。(3)核心特征:由于历史原因,巫阶层整体地位被贬。贬谪代表人物以贵族和弃妇为主。贬谪作品在《尚书》和《诗经》中占有重要地位。

5 春秋战国时代贬谪文学

(1)背景:国家由奴隶社会向封建社会过渡。我国处于大动荡时代。思想上出现百家争鸣的局面,文化上以诸子为代表,相互并存。(2)贬谪代表人物:老子、孔子、管仲、晏子、范蠡、吴起、司马穰苴、孙膑、庄子、孟子、荀子、墨子、韩非、商鞅、屈原、吕不韦。(3)核心特征:贬谪代表以“士”为主流。文史哲相互交融,各种文体并备,是我国文学第一次最伟大的辉煌。

6 秦两汉时代贬谪文学

(1)背景:我国进入大一统时代。思想上儒学独尊。文化学术上盛行经学和谶纬文化。(2)贬谪代表人物:李斯、贾谊、董仲舒、司马迁、司马相如、东方朔、杨恽、班婕妤、王嫱、刘向、杨雄、班固、马融、郑玄、傅毅、蔡邕。(3)核心特征:贬谪作家许多兼经学家,汉末出现党锢之祸。贬谪作品促进了汉赋和五言诗形成和发展。

7 三国两晋南北朝时代贬谪文学

(1)背景:我国处于再一次大分裂时期。思想上玄学和佛教道教相互竞争和融合。文化上推崇魏晋风流。(2)贬谪代表人物:曹植、嵇康、左思、陶渊明、谢灵运、鲍照、刘勰、范晔、何逊、庾信、温子升、郦道元、陈叔宝。(3)核心特征:门阀制度造成众多作家贬谪成为时代特色,贬谪作品对格律诗、七言诗等文体形成发展作出决定性的贡献。

8 隋唐五代时代贬谪文学

(1)背景:我国封建社会处于顶峰时代。思想上儒释道分别高速发展,进一步融合,儒家形成道统。文化开放,文学艺术成就辉煌。(2)贬谪代表人物:薛道衡、陈子昂、张说、王维、李白、杜甫、萧颖士、韩愈、刘禹锡、白居易、柳(下转第252页)(上接第250页)宗元、元稹、沈亚之、李德裕、李商隐、冯延己、李煜。(3)核心特征:贬谪人物众多,党争是殊死的斗争,故贬谪作品多绝望凄苦之音。贬谪作品形成和代表了诗歌、传奇和古文的成就。

9 宋辽金时代贬谪文学

(1)背景:我国处于既统一又分裂时期。思想上理学形成,士人性格内敛。文化教育高度发达和普及,市民文化兴起。(2)贬谪代表人物:寇准、范仲淹、欧阳修、司马光、王安石、苏轼、黄庭坚、周邦彦、李清照、陆游、朱熹、辛弃疾、姜夔、文天祥、萧观音、党怀英、元好问。(3)核心特征:贬谪人物众多,但宋党争手段和结果多平和,极少有生命之忧,这是他们如苏轼普遍接受白居易贬谪生存模式的最主要原因。遗民贬谪为历史特色。贬谪作品促进宋词繁荣。

1 0 元代贬谪文学

(1)背景:在元代,士人数十年失去科举机会。思想上理学和各种宗教同时提倡。文化上融合交流突出。(2)贬谪代表人物:关汉卿、白朴、马致远、王实甫、朱帘秀、贯云石、张养浩、郑光祖、乔吉、钟嗣成、杨维桢、罗贯中。(3)核心特征:士人因职业而普遍贬谪成为时代的特点。士人贬谪感处于最强烈时代。贬谪作品是观赏文学兴盛的原因和动力。

1 1 明代贬谪文学

(1)背景:封建专制制度达到最高阶段,宦官专权泛滥,厂卫特务横行。思想上理学禁锢严重。文化上以市民文化现实享乐文化为主导。(2)贬谪代表人物:刘基、高启、解缙、李梦阳、何景明、杨慎、吴承恩、王慎中、徐渭、李贽、屠隆、汤显祖、瞿式耜、张倩倩。(3)核心特征:贬谪人物众多、因与宦官斗争成为重要原因。贬谪作品在主流文学诗歌和小说中占有重要地位。

1 2 清前期(鸦片战争前)贬谪文学

(1)背景:封建专制加强。思想上理学统治,实行高压政策。文化上朴学盛行。(2)贬谪代表人物:顾炎武、王夫之、梁佩兰、朱彝尊、方苞、叶燮、蒲松龄、洪升、查慎行、吴敬梓、曹雪芹、袁枚、贺双卿、纪昀、洪亮吉、恽敬。(3)核心特征:贬谪人物众多,贬谪作品在各种文体地位重大。

1 3 近现代(1840至1949年)贬谪文学

(1)背景:民族救亡图存成为时代的使命。思想上西学盛行到马克思主义中国化。文化上由旧文化过渡到五四新文化,再到新民主主义文化。(2)贬谪代表人物:邓廷桢、林则徐、俞樾、文廷式、康有为、梁启超、王国维、孙中山、陈独秀、鲁迅。(3)核心特征:随着封建专制制度的结束,处于我国贬谪文学最后结束阶段。贬谪作品为文学现代化作出重要贡献。

参考文献

[1]侯永平.论贬谪文学学[J].科教新报教育科研,2011.5(18).