《夸父追日》的教学设计

《夸父追日》的教学设计（精选11篇）

《夸父追日》的教学设计 第1篇

略教精学体会神奇——《夸父追日》教学设计的反思

王亚平

纵观现行人教版小学语文教材，神话故事类题材的文本占有不小的比例，其中三年级下册、四年级下册均在第八组以专题的形式呈现。显然，入选语文教材的神话有其独特的教学价值，这种独特的教学价值亦即本体价值。《夸父追日》是三年级下册第八组的最后一篇课文，既是一篇神话故事，又是一篇略读课文，因此，我把“课堂教学中如何体现神话和略读课文的双重本体价值”作为组织教学活动的指导思想，最终将“体会神奇”确定为教学重点，将“略教精学”作为教学策略，教学设计在反思中几易其稿。

一、关于教学目标的制定

初设: 【教学目标】

1.能借助拼音读准“虞渊”、“瀚海”等词，能联系上下文、利用工具书等理解“颓然”、“遗憾”等词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2在品读语言文字中进一步感受神话故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

3会读《山海经》里的《夸父追日》，能用自己的话简单说说古文的意思。

最后确定: 【教学目标】 1.能借助拼音读准“虞渊”、“瀚海”等词，能联系上下文、利用工具书等理解“颓然”、“遗憾”等词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在老师的指导下，初步学习“根据题目概括课文的主要内容”的方法。

3.用批注的方法，在品读语言文字中进一步感受神话故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

4.会读《山海经》里的《夸父追日》，能用自己的话简单说说古文的意思。

初看，前后两个目标似乎没有多大区别，其实教学目标初步设定以后，我又对文本、学生、编者进行一遍遍解读、一次次反思，最后才确定上面4个教学目标。

第一，解读文本。

这篇文章按事情发展的顺序车来写，条理清晰。第一自然段写夸父追日的起因，第二至四自然段写夸父追日的经过，第五自然段写夸父追日的结果。文章语言浅显，却处处彰显神话故事的神奇。因此，我把“用批注的方法，在品读语言文字中进一步感受神话故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神”确定为本课教学的主导目标。这个目标，既有知识和能力的描述(进一步感受神话故事的神奇)，又有过程和方法的描述(用批注的方法，品读语言)，也有情感态度和价值观的描述(体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神)。

教学目标3的描述中，增加了“用批注的方法”几个字，是基于略读课文“略教精学”的考虑，将在后面做详细反思。

第二，解读学生。

教学目标的制定要考虑学生的学情。学生通过前面几篇精读课文的学习，感受到了神话故事的神奇，为本文的学习奠定了基础，基于学生这样的起点，我在目标3描述中强调“进一步感受”，而不是“初步感受”。三下年级的学生，已经有了较强的识字能力，有了一定的独立阅读的能力，但还不能独立把握课文的主要内容。新课程标准要求第二学段能初步把握文章的主要内容，而此时的学生正处在三四年级衔接的学习过程中。结合文本特点和学生的学情，我增加了“在老师的指导下，初步学习‘根据题目概括课文的主要内容’的方法”这一教学目标，旨在为逐渐达成学段教学目标铺设台阶。

第三，解读编者。

解读编者意图，有利于我们更好地理解文本的价值，更好地使用教材。我特别注意了本单元的导语和《夸父追日》上面的阅读提示，这些内容是教材的重要组成部分，仔细分析有利于我们正确解读编者的意图。单元导语中说:“在本组课文里，我们还会读到一些生 动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，从中我们可以感受到古人的想象是多么丰富。”课文上面有这样的，阅读提示:“《女蜗补天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。”显然，“体会神话故事和民间传说的神奇”是本单元的重要教学目标，“体会神奇”自然成为《夸父追日》的教学重点。

同时，我还特别注意到了这篇课文是略读课文的特殊性。叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，因此，我认为目标4的制定体现了略读课文教学的某些本体价值。最后确定的教学目标中:1和2是与其他文体共性的教学目标;3是最能体现神话文体特点的教学目标。而4介乎两者之问。本人以为制定这样的目标较为合理。1默读，画句子。

师:我们都知道，神话故事想象神奇，描写精彩，再请你默读课文，找一找哪些句子最能体现这些特点，把它画出来。2.交流句子:(指名朗读所画句子，体会神部(1)根据回答，课件出示: “夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风„似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”(2)指名读。

(3)夸父“神”在哪里?(跑步速度h}(抓住“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快)“一眨眼”只有0.2秒，他就跑了两千里，相当于从余姚跑到北京，这速度远远超过了火箭，真神啊。(课件出示:给两千里加点)“像风似的奔跑”，这不是一般的风啊，是比超强咫风更猛烈的风啊!(4)读出夸父跑步的速度。(以下句子学习方法基本雷同)最后确定初设方法。3.自由选择，做做批注。

师:像我们刚才这样，在重点词语下加上点，写上自己的感受，就是批注。这种方法我们以前曾经学习过，现在请你自己来选一段话，像刚才一样，自己读一读，点一点，注一注。也可以结合老师的资料卡片进行体会。4.交流批注，引导方法

二、关于教学重点—“体会神奇”这一部分的教学过程设计

初设: 一位著名的教育家说过，略读的“略”字，一半系就教师的指导而言，只需提纲挚领的指导;一半系就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼。略读课文以培养学生的略读能力为主要目的，因此要重视引导学生迁移、运用学法，“略教精学”是教师们公认的教学策略。

初设的教学过程紧紧围绕教学重点，引导学生细嚼慢咽，固然有利于学生深刻体会神话故事的神奇，但仍是典型的“精教精学”，学生仍处于教师“抱”和“扶”的状态下学习，没有体现略读课文“略教精学”的教学特点。

经过思考，我对这一部分的教学过程进行修改，引出“批注”这一学习方法，进行提纲挚领的指导，让学生运用批注的学法潜心研读文本，体会神话故事的神奇魅力，以达到“教略学丰”的效果。

当神话与略读相约出现，在教学设计时努力使两者的本位价值得到完美结合、充分体现，应是我们教师的不懈追求。

(责编钟岚)

《夸父追日》的教学设计 第2篇

教学目标：

1、读准字音，读通课文。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。

3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。教案准备：课件 教学时间：1课时 [导入环节设计]

1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。

2、出示课题，读课题。

3、课题质疑。你想知道些什么？ [阅读教学环节]

一、初读课文，自学生字词语。

1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

二、再读文本，感受巨人的形象

1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）

2、从哪些地方看出来？ 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大 一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住

——手臂长、力量大

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大 像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大

三、研读课文，感悟“精神上的巨人”

就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有）课文的哪一段告诉我们这个事实。

2、出示：课文第四段（1）自由读（2）指名读

（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？

（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。

3、同桌交流

4、指名交流

归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。】 他为什么这么渴，这么累？（1）渴到怎样的程度？

喉咙直冒烟：（你把这种渴读出来）什么情况下你曾有类似的 一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。齐读

（2）他为什么这么累？（到前面的课文中去找找）

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。你体会到了什么？

（他跑的实在是太快了——像风似的奔跑。一眨眼）（他跑的距离很长——一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累）（没有休息——你把这种累的感觉读出来）

（3）引读句子：所以——就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了……

3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢？

（2）出示句子：：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。

是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。？指名读。请大家读读这样一份资料：

其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。

（3）读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？（是族人对他的希望，族人对他的信任……）

（4）所以他的心理一直想着我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。（读句子）

4、可是，——这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，【引读第四段前半部分】（1）指名读

（2）“颓然”在与不在的句式比较

“颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么？（3）齐读

（4）感到悲痛的不仅仅是我们，还有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至还有被他追逐的太阳。

（二）师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）

1、此时此刻你感受到了什么？

（他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾）

2、交流：他遗憾什么？

3、齐读

4、写话：

师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。

5、交流

6、把你的体会送回句子中读（指名）评：无可奈何 遗憾 失望

7、这一抛，抛出了什么？

2、尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最后闭上眼睛长眠了。

四、总结拓展，升华主题

1、那么故事的结果呢

【出示】第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

2、此时此刻，你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗？

小结：是啊，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神，征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。

3、齐读

4、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读）

让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。

五、考考你

《夸父追日》教学设计 第3篇

略读课文作为阅读教学的组成部分, 是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是:“学习略读, 粗知文章大意。”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文, 在本课教学中我们运用“精略相辅, 略中有精”的教学策略, 以学生的自读自悟为主, 引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中, 在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力, 教师在重难点处进行精当点拨, 激发学生阅读的热情, 努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。

【教学目标】

1.读准生字新词, 读通课文, 在教师的点拨下概括每个自然段的意思, 并连起来说说故事内容。

2.通过自主阅读, 品读文中想象神奇、描写精彩的句子, 学作简单的批注, 体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。

3.通过反复朗读, 体会夸父的品质特点。

【教学过程】

一、课前谈话

看词语猜神话故事:

第一组:箭法超群射下九日造福百姓 (后羿射日)

第二组:顶天立地开天辟地创造宇宙 (盘古开天地)

第三组:天塌地裂寻找彩石神火冶炼 (女娲补天)

二、读词猜谜, 揭示课题

1. 出示词语, 请学生猜神话故事:喜欢光明追赶太阳化作大山

【设计意图:利用学生喜爱的游戏形式, 创设轻松愉悦的课堂氛围, 引起学生的好奇心和求知欲, 迅速进入最佳学习状态。】

2. 板书课题:夸父追日。读题。

3. 在课题前画上小梅花标志, 提醒学生注意:本课是略读课文。要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。

三、初读文本, 整体感知

1. 学生自由朗读课文, 边读边画出难读的词语, 要求读准字音, 读通课文。

2. 教师巡视, 随机用课件出示学生画出的难读词。 (预设为:颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子)

3. 读难读词语, 正音。

由“伏下身子”一词带出一组结构相似的词组——“拿着手杖提起长腿迈开大步追赶太阳”。指导读好词组。

4.学生默读课文, 要求:想想每个自然段的意思, 试着用一个词语概括每个自然段的意思, 并填写在自读卡中。

5. 教师巡视, 有代表性地选择学生概括的词语, 把它们写在小卡片上, 并贴在大黑板上。

6. 交流、讨论。根据小卡片上的答案引导学生概括自然段段意。

预设答案如下:

第一自然段:喜欢光明 (向往光明)

第二自然段:追赶太阳 (追逐太阳)

第三自然段:狂饮河水 (暴饮河水)

第四自然段:长眠途中 (长眠路上)

第五自然段:化作大山 (变成大山)

【设计意图:语文教学要实实在在地指导学生读书, 引导学生把文章由厚读薄, 即培养学生的概括能力。用一个词概括每个自然段的意思, 既让学生深入理解了课文, 又培养了概括能力。】

7. 指导学生将自然段段意连起来, 说说课文的主要内容。

【设计意图:第二学段略读课文教学的要求是:“学习略读, 粗知文章大意。”课前“连接语”也要求说说这个故事讲了一件什么事。引导学生将自然段段意连起来, 说说课文的主要内容, 既实现了教学要求, 同时授学生以“渔”, 教给学生概括主要内容的方法, 彰显了语文教学的工具性。】

三、聚焦重点, 感悟神奇

1.学生再次默读课文, 找出想象神奇、描写精彩的句子。

2.反馈交流, 随机出示学生找到的句子。

预设为:

语段一:于是夸父拿着手杖, 提起长腿, 迈开大步, 像风似的奔跑, 向着西斜的太阳追去, 一眨眼就跑了两千里。

语段二:夸父伏下身子, 去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟, 霎时间两条大河都给他喝干了, 可是还没止住口渴。

语段三:第二天早晨, 当太阳从东方升起, 金光普照大地的时候, 昨天倒在原野的夸父, 已经变成了一座大山。山的南边, 有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林, 那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子, 给追寻光明的人解渴, 使他们精神百倍, 奋勇前行。

3.品味语段一。

(1) 请学生自己读读这段话, 找找觉得神奇的词语。

(2) 集体交流, 根据学生的回答, 相机出示对这段话作的批注。

于是夸父拿着手杖, 提起长腿, 迈开大步, 像风似的奔跑,

和风比, 快!

向着西斜的太阳追去, 一眨眼4就跑了两千里。

赛火箭, 神!

4.学生自主品味语段二、语段三, 也可以是课文中其他想象神奇、描写精彩的句子, 练习作批注。

5.指名学生展示自己的批注。随机对学生的批注做点评。

【设计意图:授人以鱼不如授人以渔。根据第二学段特点, 指导学生读文作批注, 让学生真正与文本进行深刻对话, 能促进学生思维的发展, 有利于学生阅读能力的发展、个性和人格的形成。】

6.创造神奇, 想象仿说:夸父的身体还会变成什么?想一想, 仿照语段三说一说。

山的南边, 有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林, 那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子, 给追寻光明的人解渴, 使他们精神百倍, 奋勇前行。

山的____, 有____, 那是夸父____________的变成的, 给追寻光明的人____________。

【设计意图:发挥教材的示范作用, 给学生自由想象的空间, 训练思维的独创性和合理性, 使学生进一步体会夸父的奉献精神。】

四、拓读古文, 布置作业

1. 师介绍:《夸父追日》出自古代名著《山海经》。 (大屏幕出示《夸父追日》的古文) 仅仅用了37个字, 十分简洁。 (教师范读)

2. 学生自由朗读。

3. 指读古文, 指导朗读。

【设计意图:比较古文和现代文的不同, 从中领悟文言文写得简洁、概括的特点, 并通过诵读体会文言文的节奏和韵味。】

4. 对照课文, 理解古文大意。

5.布置作业:完成自读卡中的作业。

附:

《夸父追日》自读卡

一、我能填。

二、我能写。

例句:山的南边, 有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林, 那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子, 给追寻光明的人解渴, 使他们信心百倍, 奋勇前行。

山的_____, 有_____, 那是夸父的_______变成的, 给追寻光明的人_________________________。

三、我能读。

夸父与日逐走 (1) , 入日 (2) ;渴, 欲得饮, 饮于河、渭 (3) ;河、渭不足, 北饮大泽。未至 (4) , 道渴而死。弃其杖, 化为邓林 (5) 。

——选自《山海经》

(1) [逐走]:竞跑、赛跑。

(2) [入日]:追赶到太阳下山的地方。

(3) [河、渭]:即黄河和渭河。

(4) [未至]:还没有到达。

《夸父追日》教学设计 第4篇

1.结合语境，正确认读“虞渊、渭河、大泽、瀚海”等词语，联系上下文理解“颓然”等词语的意思。

2.通过对课题的质疑和自主阅读，了解课文主要讲了一件什么事。

3.通过品读课文中体现神奇的句子，感受夸父追求光明、勇于奉献的精神。

4.通过拓展练笔，深入体验神奇。

教学重点：

抓住重点语句，体会神话故事的神奇。

教学难点：

感受夸父对光明的向往，勇于奉献和牺牲的精神。

教学准备：

收集有关神话故事的图片资料，了解有关黄河、渭河的相关知识。

教学过程：

一、揭示课题

师在黑板上画了一个太阳，然后问：同学们，前面我们学过一篇课文叫《太阳》，谁来为我们介绍一下太阳呢？

生1：如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。（师：是呀，太阳真是遥不可及。）

生2：太阳很大，130万个地球才能抵得上一个太阳。（师：大得简直让我们无法想象。）

生3：太阳的作用很多，能杀菌、预防和治疗疾病，和我们关系密切。（师：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）

过渡：这么大、这么远又这么热的太阳，有人竟然想追到它。这就是我们今天要学的课文。请同学们拿起手和老师一起写课题：夸父追日。

师：让我们一起来读课题。

生齐读课题。

读完题目，再看看这个太阳，你的脑海中产生了什么疑问呀？（随机点评，围绕不可思议）

生1：太阳这么热，又这么远，为什么要去追？

生2：夸父是谁？是一个怎样的人？

生3：夸父是怎么追日的？在追日的过程当中遇到了什么困难？

生4：他到底有没有追到太阳呢？

师：那就让我们带着这些疑问走进课文，自由地读读课文。读之前，老师有一个小小的要求：字音要读准，句子要读通顺。好，开始。

二、初读课文，整体感知

师巡视。

师：（击掌）同学们读得真认真！读了课文，你明白这个故事讲了一件什么事吗？不急，老师这儿有几张图片，你能根据对课文的了解来排排序吗？

生1排序。

然后指明第二个学生再说。

如果都一样，师问：你们都同意这样的排法吗？（生：是）

预设：两个都说对了。师问：你们为什么都这么排呀？

生1：因为夸父不喜欢黑暗，喜欢光明……（师板书：也就是说夸父喜欢光明。）

生2：夸父跑得很快……（师板书：夸父飞快地奔跑）

……

学生说理由，教师板书。

预设：不一样。师问：那你们同意谁的排序呀？为什么？

老师板书完，过渡：这真是一个有趣的故事。那么，我们就来借助这些图片和板书，说给同桌听听吧！自己来说说吧。

三、聚焦“神奇”，放手感悟

1.知道了这个故事讲了一件什么事，那么，你觉得文章中哪些描写最让你感到特别奇特呀？请你再好好读读课文，动笔画画有关的句子。

2.拍手示意停，然后师说：谁来说说看，哪些描写最让你感到奇特呀？

出示：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。

（于是夸父——就追到了）

请小朋友再读读这段话，你读懂了什么呀？

生：夸父跑得真快呀！真的太不可思议了！太夸张了！简直让人无法相信！

师：你从哪个词看出来的呀？随机点拨：“一眨眼，两千里”。

师：一眨眼是多久啊？（生：很短，一秒钟，一秒钟都不到。）

师：你为什么要发出这样的感叹？你感受到了什么呀？

生1：夸父跑得实在太快了。（师：快得让我们根本来不及反应！）

生2：真是太不可思议了。（师：是啊，真让我们不可思议，真让我们无法想象。）

生：太神奇了。（真是神乎其神呀！）

师：来，把这种感觉读出来吧。（个别读）

生读：我感受到了，简直就是风驰电掣。

生读：夸父跑得真快呀！

我们一起来读读。

评价：夸父跑得越来越快了。瞧，我们仿佛看见夸父跑过来了呢！

他一抬腿就——

他一迈步就——

他一奔跑就——

师：同学们，请拿起你的笔，尽情地发挥你的想象吧，想到哪点就写哪点。（给学生多一点时间）

交流，点评。（围绕神奇）

点评：你的想象太奇特了！（你的想象太不可思议了！）（你的想象真大胆呀！）（你想得太奇妙了！）（你写得真是神乎其神呀！）

师：来，大声地把你写的读出来。

小结：听了同学们的发言，老师感觉夸父这样的奔跑速度真的越来越不可思议了！让我们一起来读读。

师引读：于是夸父拿着手杖，提起长腿，（生接读：）迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。

过渡：同学们，课文中还有一处，也写了在很短的时间内做出了一件不可思议的事，你能找到吗？

生说。

出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住渴。

师：这里哪一个词和一眨眼意思相近啊？（霎时间）

师说：夸父霎时间把黄河、渭河的水都喝干了，这是多么（神奇。）（不可思议。）（让人难以想象啊。）

师：就让我们带着这种感觉一起读读！

教师引读。（配乐）

（喝了两条大河的水，夸父还没止住渴，又向北方跑去，想去喝大泽的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。）

过渡：夸父倒下了，可是，在夸父倒下的地方，又出现了什么呢？请同学们读读课文的最后一个自然段，想一想。（出示最后一个自然段）

指名说。（夸父变成了一座山，手杖变成了桃林……）

小结：是啊，这是一种多么美好的想象啊！让我们带着这种美好的想象，一起来读读。

过渡：同学们，光明是每个人所向往的，夸父追日，也是为了追求光明啊！因为他想：（随机出示句子）我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，固定在天上，让大地永远充满光明。

生齐读！

四、总结提升

过渡：同学们，这就是夸父追日的故事，这是一个什么故事呀！（神话故事）是啊，神话故事就是这样充满着神奇的幻想，它往往寄托着人类美好的愿望。其实，在上学期，我们也学到了一个神话故事，是什么呀？《盘古开天地》

老师这儿还有几个神话故事，看看你们能不能猜出来。

（出示神话故事，评价：）

第一幅：《嫦娥奔月》（评价：你真厉害！）

第二幅：《女娲补天》（评价：你真棒！）

第三幅：《后羿射日》（评价：你真能干！）

第四幅：《神农尝百草》（评价：你课外知识真丰富！）

第一种预设：猜不出来没关系，老师暂时不告诉你，建议你们去看看这本书，这个故事啊，就藏在这本书中呢。这本书中还有很多这样神奇的故事呢，看了，你会知道得更多！

第二种预设：我们中国的神话故事源远流长，老师建议你们去看看这本书，这本书中还有很多这样神奇的故事呢，看了，你会知道得更多！

好，这节课我们就上到这儿，下课！

《夸父追日》教学设计 第5篇

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住重点词句感受夸父追日的艰辛；体会夸父的执着、精神的可贵。

教学重难点：1.有感情地朗读课文，读出个人的感受。

2.体会夸父的坚持不懈、顽强拼搏的精神。

教学流程：

一、谈话导入 引入课题

同学们，你知道哪些神话故事？

读题：想了解什么问题？

夸父为什么要追日呢？从第一自然段找出依据。

在那个远古的年代，人们又冷又饿，多么向往天天过着温暖光明的日子，我们也非常需要光明。――读重点句

夸父为什么要追日？读读2.3.4自然段找出夸父追日的过程中感触最深，最受感动的句子。

二、学习2-4自然段，感受夸父的精神

出示：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

1.从这些词语中体会到什么？

2.夸父不断地奔跑，不畏艰难险阻是因为心中有一个梦想―读重 点句

3.想象：夸父在追求光明的过程中跋山涉水，风餐露宿，历尽艰辛，他会遇到哪些危险呢？

为了能实现愿望他把所有的危险都置之度外，心中只有一个念头――读重点句

出示：一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

4.指导朗读：假如你是夸父此时的心情怎样？

心中的理想就要实现了，带着无比欢喜的心情读

出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

5.哪个词深深刺痛了你的眼睛？

6.说口渴的体会

7.你的喉咙干得冒烟了吗？而夸父的喉咙干得冒烟谁能读？

过度：此刻夸父疲惫不堪，喉咙干得直冒烟，好像身上的每一滴水分就要蒸发干了。他心中只有一个信念――读重点句

8.通过夸父的不懈努力，最后追上太阳了吗？

出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖向前一抛，闭上眼睛长眠了。

9.如果你是夸父你会怎么长叹？

10.夸父虽然没有抓住太阳就牺牲了，但他曾经努力过，坚持过，体现了古代劳动人民渴望战胜大自然的美好愿望。他到底追出了什么呢？（前后桌四人小组讨论）

小结：从一开始追求光明直到长眠，他停止过吗？这是一种怎样的精神？

三、学习“光明”部分

1.夸父失败了，可是他追出了可贵的精神，鼓舞着人们奋勇前进。

2.夸父生前信心百倍，全力以赴地追求光明直至牺牲也不忘奉献自己，他的身体化成了一道亮丽的风景线（欣赏美景）读最后一段。

3.读着读着，我们也被眼前的美景吸引了。在我们的心中汇成了一首耐人寻味的诗。（配乐读诗歌）

4.你觉得这首诗中的那句诗使你深有体会？

5.“光明”仅仅是太阳光的光明吗？

6.在我们的生活中哪些人也在追求光明？

四、小练笔 升华精神

夸父追出了自己心中的光明，这种精神，这种毅力，一直被人们传为佳话，并且激励着一代又一代的人不断进取。此时此刻同学们肯定有许多心里话想对夸父说；或者学了这个神话故事你受到了哪些影响，拿起笔写下你的感受。

五、板书

《夸父追日》教学设计 第6篇

浔中中心小学

叶建忠 教学目的：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

3、交流从故事中得到的收获，并培养学生的独立阅读能力。教学重点：体会神话故事的神奇。

教学难点：培养学生坚强不息、顽强拼搏的精神。教学时间：一课时。教学准备：课件制作。教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，神话故事是我国文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？

2、揭示课题，齐读课题。

3、读了课题，你们有什么疑问吗？(并板书：为什么？怎么？结果？）

二、初读课文，整体感知：

1、请同学们带着这些问题自由读课文，并思考：这个故事主要讲了一件什么事？

2、同学们根据老师的提示来说一说。[出示：这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶（）。他追得（），追到虞渊时闭上眼睛（）。他倒下后变成了（），他的手杖变成（）。]

三、指导阅读，感受神奇：

１、同学们，太阳能追吗？

学生交流。

所以说，《夸父追日》是一篇神话故事。神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在神话人物的身上。你们知道吗？据说夸父身高二十几米，有七八层楼那么高呢！神话故事就是这么神奇。下面就请同学们拿出笔，静心默读课文，画出让你觉得神奇的句子，并想一想：它神奇在什么地方？

２、学生默读，并画出自己认为神奇的地方。画完以后，再把句子重点读一读，想一想它到底神奇在哪些地方？

３、学生交流，老师相机出示文中神奇的句子。

（1）、于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

（1）、神奇在哪里呢？

（2）、“一眨眼”，你知道时间有多短吗？（时间极短，好像都做不了什么事情，而夸父却怎么样呢？）

（3）、两千里有多远吗？（一辆时速100公里的小轿车要开10个小时，而夸父只要眨一下眼。）（4）指导朗读。这么神奇的句子，我们应该怎么读才能读出夸父跑得快以及夸父的神奇呢？（应该用较快的语速，特别是像风似的奔跑、一眨眼，而且两千里应该读重一点。）

（5）指名读。（评价并指导朗读。）（6）齐读。

（2）、夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

1、神奇在哪里呢？

2、从“咕嘟咕嘟、霎时间”体会到了什么呢？（夸父喝水的速度太快了。）

2、从“两条大河都给他喝干了”体会到了什么呢？（夸父喝的水太多了。）

3、从整个句子你又体会到了什么呢？（夸父非常口渴。）

4、我们应该怎么读才能读出夸父的口渴难忍呢？（把咕嘟咕嘟、霎时间读得快点，把喝干了读得重点。）

5、指名读。（评价并指导朗读。）

6、齐读。

（3）、他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。（1）、神奇在哪里？（2）、是啊，大地和山河都因为夸父的倒下而发出巨响，这响声你们觉得会怎么样呢？（惊天动地、地动山摇、山崩地裂、震耳欲聋）

（3）、我们又应该怎么读才能读夸父倒下发出的巨响叫呢？（发出巨响读响亮，一座大山读重。）

（4）、指名读。（评价并指导朗读。）

（5）、齐读。

（4）、第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

（1）神奇在哪里？

（2）手杖为什么要变成一大片桃林呢？（因为桃子可以给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。）

四、感悟精神，升华主题：

１、同学们，夸父耗尽全身力气去追赶太阳，最后还献出了自己的生命，这是为什么？读一读第一自然段，找找原因。

２、指名说。（我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。）

３、创设情境朗读。(这是夸父的雄心壮志，让我们饱含激情地读一读夸父的远大志向。)（1）、当夸父追得气喘吁吁时，他是这样想的——（学生读教师出示的句子）（2）、当夸父追得口渴难忍时，他还是这样想的——（学生读教师出示的句子）

（3）、当夸父追得耗尽全身力气时，他仍然是这样想的——（学生读教师出示的句子）

４、教师总结：这就是夸父的雄心壮志，这就是夸父的理想，他为了实现理想，拼命地追赶太阳，追得又渴又累，耗尽了全身的力气，献出了自己的生命。夸父为了实现理想，他退缩了吗？没有。他害怕困难吗？不怕。他半途而废了吗？没有。是的！夸父，不怕困难，克服困难，坚持不懈，勇往直前，直至自己倒下为止。这就是我们可敬、可爱的夸父啊。

5、听了夸父的心里话，你想对夸父说什么呢？拿起笔来写在课文的旁边。（并板书：勇敢、永不放弃、坚持不懈、自强不息、顽强拼搏）

6、今天，老师真高兴。因为同学们从夸父身上学到了勇敢、永不放弃、坚持不懈、自强不息等精神，这些精神将让同学们受用一生。

五、课外拓展。

1、画一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、继续收集神话传说故事。

夸父追日教学设计 第7篇

骑龙小学 刘远书

教学目标

1、掌握字词，了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑

师：古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，他是谁？出示“夸父”。（生：略）今天我们就来学习《夸父追日》。出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。

二、初读课文，理清脉络

1、师：这是一篇神话故事，我们学过的或者你了解的神话故事有哪些？（女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、警卫填海等）

2、夸父简介：夸父是古代神话传说中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒野的成都载天山上。他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

3、出示自读提示：

（1）借助拼音，读准字音，读通课文。（2）思考：夸父为什么要追赶太阳?（3）想一想课文写了夸父是怎样追赶太阳的? 请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？夸父是怎样追赶太阳的?

2、我会读字词。（男生读、女生读、齐读多种形式的读）

3、课文讲了件什么事？

课文讲了夸父（追赶）太阳，（长眠）虞渊，夸父倒下变成（大山），他的手杖变成（桃林），目的是（给追求光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）的故事。

三、品读课文，体会精神

(一)、研读“夸父追日”的原因

1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

2、汇报：你读懂了什么？

A、“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”你看到了一个（勇敢、向往光明）的夸父。

B、默读第２～５自然段，边读边思考夸父是怎样追赶太阳的？又给你留下什么样的印象？

C、夸父“神”在哪里？（“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”）读到这里，我又看到了一个（自强不息、顽强拼搏）的夸父。

D、夸父还“神”哪里：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）

小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊！

(二)研读“夸父追日”的经过。（夸父是怎么追日的呢？）

“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。”（奉献精神、牺牲精神）

四、课外拓展

你如何理解这则神话的主题?人们常用“夸父逐日”来比喻什么？

(这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。)

五、小结

《夸父追日》教学设计 第8篇

《夸父追日》是人教版语文三年级下册第八单元的一篇阅读课文。《夸父追日》是我国最早的神话之一,也是一则趣味性很强的神话故事,故事内涵丰富,充满了神奇的想象。故事主要讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父,为了让人们能时刻享受到太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标,夸父付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。故事不仅描述了夸父追逐太阳的勇敢形象,还表达了古代劳动人民对光明的向往及征服大自然的雄心壮志。教学时要从神话故事的神奇处着眼,循着学生的兴趣点,从学生的需求出发,把对故事的认识和感受寓于故事的神奇句子中,让学生从课文丰富又夸张的想象中感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力,感受他坚强勇敢、富于牺牲的精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神,增加对中华传统文化的积累。

教学过程:

一、图片揭题,直观激趣

1. 谈话激趣。

神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是我们中华民族智慧的结晶,故事里面充满神奇的想象。你们都喜欢看神话故事吗?

2. 看图猜人。

你们都看过哪些神话故事?下面这些神话故事里的人物你们都认识吗?(用多媒体课件播放神话故事中的人物,让学生回忆看过的神话故事)这是创造了人类,为民造福的——(女娲);这是为民除害,射下九个太阳的——(后裔);这是开天辟地,创立了世界的——(盘古);这是不畏艰险,化鸟填海的——(精卫)。

3. 揭示课题。今天我们要学习一个神话故事《夸父追日》。(教师板书课题,学生书空。)

设计意图:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”,找准了学生对教材内容的兴趣点,才能激发学生的学习热情。课件的精心设计和巧妙运用,能有效地唤醒学生对神话的已有认知,既辅助教学,又优化了课堂结构。

二、初读课文,感知大意

1. 自读课文。要求:读准字音,读通句子,有困难的地方要多读几遍。

2. 检查字词。

虞渊 咕嘟咕嘟 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间(1)开火车读字词。(2)在这些词语中,有一组近义词“一眨眼”“霎时间”都是表示时间很短的词。你还能想到哪些意思和它们接近的词语吗?

3. 理清课文脉络。

(1)想想课文主要讲了一件什么事?(2)抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句,引导学生质疑:夸父为什么要追日?夸父是怎么追日的?夸父追日的结果如何?

4. 根据事情的起因、经过、结果给文章分段。

设计意图:带着问题读书,是让学生理解课文内容的好办法。三年级学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。但学生往往只注重感悟故事本身的神奇,而忽视对语言表达的关注。在教学中,通过引导学生理解词语,读懂课文,让学生在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中提高学生的语用能力。

三、品读课文,感受神奇

1. 分组研读课文,讨论问题。(1)夸父为什么要追日?(2)夸父怎样追日?(3)夸父追日的结果如何?

2. 品词析句,感受故事的神奇。

(1)解决“夸父为什么要追日?”的问题。(1)指名读第一段。用波浪线画出最能概括原因的句子。(2)出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。’”(3)总结。(板书:原因——喜欢光明)(2)解决“夸父怎样追日?”的问题。(1)你觉得哪些句子让你觉得神奇,用波浪线画出来,再和同桌交流。(2)汇报交流。——“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”(感受跑步速度的神奇。“一眨眼”和“两千里”说明夸父速度快。)——“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。”(感受到口渴程度的神奇。)——“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”(感受到体重的神奇。夸父倒下的声音震耳欲聋,山崩地裂。)——“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”(感受夸父追求目标的神奇,这也是他追逐太阳的原因。)——“这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”(引导学生思考:夸父遗憾什么?——没有追到太阳、没有把光明留住。)(3)解决“夸父追日结果如何?”的问题。(1)师引读:夸父把手杖奋力向前一抛,这一抛,抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛,还抛出了鲜美的桃子。(2)那么这一抛,夸父还想抛出什么?(根据学生回答板书:希望,光明,坚持不懈的精神,锲而不舍的毅力,追寻目标的勇气……)(3)你感受到了他身上的什么品质?(顽强拼搏,无私奉献。)(4)有感情地朗读最后一个自然段。

设计意图:通过自读自悟,培养学生自主阅读的能力,引导学生抓住文本体会关键词句,从文中感悟神话的神奇,体会夸父追日精神的可贵,感受夸父的执着、奉献精神。

四、拓展延伸,升华主题

1. 配乐朗读全文。

2. 回答问题。

“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里,《山海经》是这样记载的:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”学了课文之后,你能用自己的话,来说说故事的含义吗?

3. 复述课文内容。

4. 总结全文。

中国的神话故事是那么富有趣味,那么意味深长。学习了这篇课文后我们知道了夸父,夸父征服自然、改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神,是我们中华民族宝贵的精神财富。

《夸父追日》教学设计 第9篇

本文是人教版教材三年级下册第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。对照原文，可以看出课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生认真揣摩体会，进_二步感受神话的神奇魅力，激起其对中华传统文化的兴趣与热爱。

《语文课程标准》指出。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追刚青神的可贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。

1借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。

2了解课文内容，感受古人丰富的想象。

3体会夸父追日的执著、奉献精神。

借助学习提示自读课文；交流阅读感受，体会神话传说的神奇。

感悟夸父追目的执著、奉献精神。

一、以图导入。引发神奇

1看图猜故事。

同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?(精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日)

2揭题；读题；聊特点。

同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗?(板书：神奇)谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇?我们再来读读，读出它的神奇。

二、充分初读，整体感知

1明确课型，阅读提示，明确学习任务。

(1)阅读提示，画出学习任务。

《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个★号。说明这是一篇略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务

(2)汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求?

设计意图：略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会根据导语略读课文。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习效果。又可以使整个教学过成显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到。教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。

2初读课文，整体感知。

(1)我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事?

(2)学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。

①指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关?

②读准第二组词语。

③个别读。齐读。读这两个词(第三组)。你们有什么发现?

3说说主要内容

现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事?

(1)指名说。

(2)出示提示，帮助学生学会概括。

这个神话故事主要讲了夸父()。就去追赶()，追到()时，他倒下来变成了()。他的手杖变成了()。

(3)同桌互说，指名说，齐说。

设计意图：许多略读课文，在文章前面的连接语申明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱。在说课文主要内容时要么过于简单。概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务。教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里。教者可加大概括能力的训练力度，舍得花时间，下功夫，让每个学生都得到锻炼。

过渡：神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。

三、指导阅读，感受神奇

1默读课文，用横线划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方?

2交流：哪些语句让你感到了神奇；指名说，各抒己见。

设计意图：编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生将精读课上学到的阅读方法运用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体。略读只是补充；但是就效果而言。精读是准备；略读才是应用。”“精读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手。让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行变流。

3重点句子。

句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿。迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去。一眨眼就跑了两千里。

(1)个别读。你觉得神奇在哪儿?

(2)感悟“一眨眼”、“两千里”(“一眨眼”是多长时间?—你眨一下眼—你们眨一下眼——眨眼夸父跑了多远?——知道两千里有多远吗?一大约是从我们深圳到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)

(3)指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快?

过渡：其实更神奇的还在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，篓时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。

(1)读一读，你感受到什么了?

(2)给“霎时间”换词，读句子。

(3)指导朗读。

句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。

(1)想像：这个时候，夸父已经累得怎样?理解“颓然”。

(2)指导朗读。

设计意图：略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，嘬理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制。略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导掣生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。

四、感悟精神。拓展延伸

1夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢?请同学们读读第一段，找出原因。

2出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

(1)指名读。

(2)引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想的。

3感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么?交流提炼板书：精神。

(提示：夸父追习的目的是什么?)

4《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这个故事的。

5出示古文：夸父与日逐走。人日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

(1)师范读。

(2)自由读。

(3)能懂得它的意思吗?我们来试试。

(4)你是喜欢现代文还是古文?为什么?

现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。

夸父追日教学设计 第10篇

课型：略读课

学习目标：

1、默读课文，能在老师的引导下继续学习把事情的起因、经过、结果串连起来概括事情主要内容的方法，培养学生独立阅读能力。

2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下读出自己的感受。

3、能在老师的引导下感受到神话故事丰富的想象，夸张的语言特点，并尝试运用。

学习重难点：

体会神话传说的神奇，学习本文以丰富的想像加以夸张把“神奇”写得具体的方法，并能尝试运用。

评价方案：

1、目标

1、目标2可通过课堂观察、师生交流评价使75%左右的学生能说出课文的主要内容，并能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受。

2、目标3可通过课堂观察、师生评价使50%左右的学生达标。

课前准备：多媒体课件

教法学法：启发引导法、多遍多种形式读书法

课时安排：1课时

教学流程预设：

一、谈话导入，引出“神奇”

1．同学们，你们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事？

（随机评价，引导学生把注意力集中到“神奇”上。）

2．今天我们一起来学习一个神话故事。板书课题：夸父追日（引导学生写好“夸”、“追”）指导学生读课题。

二、初读课文，感知“神奇”

1．检查预习情况

⑴词：虞源、渭河、大泽、翰海、伏下身子、咕嘟咕嘟、颓然、手杖、向前一抛、鲜果累累（引导学生读准字音理解意思）

⑵句子：

他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河

都给他喝干了，可是还没止住口渴。

那条大泽，又叫瀚海，有上千里宽。

他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭

上眼睛长眠了。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变

成的。

（引导学生把句子读通读顺）

2.针对课题引导质疑：

夸父为什么追日？怎样追日？追日的结果怎样？（师板书：起因？经

过？结果？）师补充：课文讲了一件什么事？（板书：事？）

3、梳理课文主要内容

（1）组织交流板书的三个问题，引导学生提炼词语，并形成板书：

为什么追赶？（起因）向往光明

怎样追赶？（经过）飞速奔跑狂饮河水长眠虞渊

结果怎样？（结果）化作大山

（2）指导概括课文主要内容（方法：把事情的起因、经过、结果连起

来，修改通顺）

三、深入文本，走近“神奇”

1、提炼专题：同学们都说神话故事很神奇，你觉得这个故事中哪些情

节最神奇？同学们默读课文，划出你觉得最神奇的句子。

2、哪些句子你觉得最神奇？我们来交流交流。

出示三句话，组织交流并随机指导朗读。

A、于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西

斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

B、夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大

河都给他喝干了，可是还没住口渴。

C、他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

四、研究写法，试写“神奇”

1、为什么大家不约而同地认为这三个地方写得最神奇、最精彩？

2、交流讨论，总结方法。在讨论的过程中逐渐总结写作方法：作者以

自己丰富的想像，用夸张的方法把细节写得更加形像、生动。

3、引入练笔。课文中只写了夸父在追日过程中的三个细节，很多细节

都没有写，夸父在追赶太阳的过程中，会不会流汗？要不要休息？„„大家想不想和作者一样用夸张的方法来写写夸父追日过程中可能发生的情节？

出示练习，学生选择其中的两句或自己写想像细节，用夸张地方法写

出来。

夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太

阳追去。他穿过，跨过，大地被他的脚步震得，整个世界。他流出的汗水，他留下的脚

印„„

4、交流，在点评时注意引导学生体会想像的丰富、夸张方法运用是否

适当、夸张的写法对表达起的作用等。

五、课外实践，续写“神奇”

1、把《夸父追日》的故事讲给爸爸妈妈听，中间适当加入自己想像的夸张的情节。

2、向学生推荐阅读《山海经》中的其它故事。

板书设计：

*夸父追日

《夸父追日》教学设计 第11篇

教学目标：

1.了解课文内容，学习体会神话传说的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的培养坚强不息精神，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.培养自主阅读能力。

教学重点：体会夸父身上的精神和优秀品质。

教学难点：培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学准备：

1．自制我媒体课件

2．布置学生阅读神话故事

教学过程：

一、引 题

1．同学们喜欢读神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？

（女娲补天、女娲造人、夸父逐日、后异射日、嫦娥奔月、吴刚伐桂、精卫填海、百鸟朝凤、盘古开天）

2．中国的神话传说是最悠久的了！今天我们就来学习一篇神话故事《夸父追日》

3．板书：夸父追日

4．看了这个课题你有什么想问的呢？

（夸父为什么要追日？他是怎么追的？后来追到了吗？）

二、初读课文

1．自由读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2．课件检查词语咕嘟咕嘟 颓然 遗憾 霎时间、长眠追寻光明奋勇前行 ：追赶太阳 虞渊 喉咙直冒烟 渭河 瀚海 一眨眼

三、细读课文

（一）追日的具体原因

1．刚才同学们提的问题非常有价值，通过刚才的朗读你从故事中知道了夸父为什么要追日呢？

出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

A．指定学生读，师范读，你是怎么理解的？

B．补充资料：

C．夸父仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。

D．教师引读课文：

看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。指定学生读 为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。男同学读

2．读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（勇敢追求光明 坚定的信念）师：把勇敢的，有着坚定信念的夸父用朗读表示出来，齐读。

（二）追日的过程

1．夸父是怎么追日的呢？

A．课件出示句子：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

①指定学生说体会（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼”和“两千里”体会夸父速度快。

③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？

用你的朗读表示出来。

一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。

师：把这份感受读出来吧

2．这就是神话故事的传奇色彩。课文还有哪些地方也让我们感受到神话的这种神奇魅力？自由读读课文找出来。

交流：

A．课件出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

①指定学生谈理解（口渴程度的神奇）

②你平时口渴最多能喝多少？喝水的声音呢？夸父喝水的声音是“咕嘟咕嘟”的声音

拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨整个中国，渭河是黄河的最大支流，这样的两条大河夸父霎时间把他喝干了）

③谁来读读；浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读。

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。

一起来把这句话读一读，感受神话故事的这种传奇色彩。

B．还有呢？

课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

①谈体会（体重的神奇）夸父倒下的声音令人震耳（欲聋）、山崩（地裂）、地动（山摇）

②让我们一起来通过朗读表现出来。

③看到夸父的倒下，你的心情如何？（伤心、悲痛„„）

④感到悲痛的不仅仅是我们，还有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）

让我们再来读读这句话。（用悲伤的语气去读不要跟同学说，创造这种意境即可）

C．课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

①他在遗憾什么？他在深深地叹息什么？

生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住）

②你把这种感觉读出来。

③尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。这一抛抛出的是？

课件（出示一片桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

四、拓展延伸

1．倒下的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

2．如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？

请你把它写下来。交流

3．学到这，让我们看到了一个怎样的夸父？（自强不息、顽强拼搏）

①夸父不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

4．同学们，神话故事里充满神奇的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。