课文献给守林人的女儿读后感

课文献给守林人的女儿读后感（精选6篇）

课文献给守林人的女儿读后感 第1篇

课文献给守林人的女儿读后感

今天我读了《献给守林人的女儿》这篇课文深受启发。

课文讲的是守林人的女儿达格妮当她十八岁时第一次离开家乡来到这个大城市。这天，姑父带她参加公园举行的露天演唱会。菩提树的彩灯，庄严华丽的舞台，交响乐的美妙旋律，她陶醉了。忽然报幕人再向台下人报告：“下一个节目是音乐大师爱德华。葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿——当她满十八岁的时候》。”她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的歌唱，牧童的笛声······这一切是那么的熟悉，那么的亲切，啊！她明白了，她想起十年前的一件事情，那时，她还是个八岁的小女孩，秋天，她提着篮子到森林里捡枞果在林间小道她遇到散步的高个儿先生。他头发斑白，非常和气。他们愉快地交谈起来，她告诉他今天是她的生日，还告诉了他许多关于她的事，高个儿先生送她回家，先生微笑地说：“今天是你的生日，我什么也没有，我一定要送，但不是现在。

达格妮听完后，从音乐的旋律中听到了大音乐家对她的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。

这个课文给我们的启发是：做什么事都要信守承诺。

课文献给守林人的女儿读后感 第2篇

1、感悟音乐家爱德华葛利格信守诺言，关心青年人成长的美好心灵。

2、学习插叙并能应用。

3、学习心理描写的不同方法，并能尝试仿写。

【教学过程】

一、学习运用联想式插叙。

1、引出插叙。

想一想课文主要写了一件什么事？（板书：葛利格————达格妮）（概括得真准确，通过他们的回答，你发现本文在叙述顺序上有什么特点吗？为什么？）

2、找出插叙段落。

认真读一读本文中插叙的段落，是课文的——（5、6、7、8）段，从中你都读出了什么呢？（高个先生的对诺言的信守，关心青年人成长，为什么要送礼物？）

3、你看，一个插叙不仅使文章内容更加丰富，而且把葛利格信守承诺，关心青年人成长的品质很好地表现了出来。认真观察这个插叙，他是通过达格妮的联想引出来的插叙部分，（出示4-9段）我们把它叫做联想式的插叙，这些过渡语非常重要。

4、能学着本文的样子要将下面的事情叙述顺序改成联想式插叙，你会吗?

两天前，我找王欣去踢足球，他却说自己作业没有完成，拒绝了我，当时的我非常生气。

今天，天气非常热，又停电了。我去找王欣玩，当走到他家门口，我顿时愣住了，只见王欣正点着蜡烛在挥汗如雨地学习。

我心里很是感动，于是我走过去，轻轻地拍了拍他的肩说：“你可真用功啊！……”

5、真不错！小组四人相互说一说。

二、学习运用心理描写的不同方法。

（一）圈点批注，感悟人物心理变化。

联想式插叙其实也是心理活动描写的一种，在本文中可还有许多心理活动描写的句子。出示自学提示：

请大家默读课文，用横线画出文中描写达格尼心理变化的句子，并想一想你从中读出了什么？在旁边做下简单的批注。

（二）积累词句，练习感情朗读。

忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。

“是给我的吗？这是怎么回事？这么伟大的音乐家怎么会将一只乐曲献给我呢？” 由于激动，她起初无法静听音乐。可音乐的旋律是那样的美，她不由自主地沉浸到乐曲中去。她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的歌唱，牧童的笛声……

音乐在空中流淌，达格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。她仿佛听到了玻璃船在水中掀起波浪的声音，听到了百合花在风中摇动着愉快的小铃铛，还有儿时游戏时的欢笑……

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，把脸埋在手里。她从音乐的旋律中听到了音乐家对她的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你！

谈感受，指导朗读。（评价）

（三）发现规律，尝试仿写。

1、老师把同学们刚才找到的句子放在了大屏幕上，仔细读一读，你发现了什么？

2、预设

A、内心独白。

B、幻境描写。

a这些都是对达格尼幻境的描写，也可以说是联想的描写。读读这两句幻境描写的句子，你又有什么样的发现呢？（联想的描写可以描写视觉、听觉、同样可以是——）

b你能尝试这用这样的句式来说一说达格尼此时激动的心情吗？她仿佛又看到了——，听到了——，嗅到了——，感受到了——

c这篇文章改编自著名作家巴乌斯托夫斯基的名作《一篮枞果》，想不想看一看在《一篮枞果》中作者是怎样通过幻境来表现达格尼心理变化的呢？

她心头非常烦乱，起初，她无法静听音乐。后来，她听到一小牧童清晨对着他的羊群吹奏牧笛。停顿片刻，接着弦音象是有千百个声音一样呼应着笛声。弦律洋溢着，上升着，怒吼着，象大风一样地呼啸着穿过树梢，刮掉了树叶，把草原吹得象汹涌的浪涛，把寒冷的海水的浪花泼溅到人们的脸上。暴风雨使达格妮起伏的心情安静下来--是的，那是她的树林，她的高山，是她十分熟悉的牧笛声，是她自己所热爱的海的咆哮声。玻璃船在水中掀起波浪；风在船索上吟唱着。然后，暴风雨不知不觉地，变成了百合花摇动着小铃铛的愉快的音乐，在空中翱翔的小鸟的颤音鸣唱，小孩们游玩时的呼叫。

d只有在我们的想象之中，色彩才永远不褪落，夏天才永远不消逝。精彩的想象才让文章如此生动，速记一下上面描写精彩的词句，试着在小组内再次交流。

他仿佛又看到了——，听到了——，嗅到了——，感受到了——。

C、通过动作、神态来描写。（这是一种比较独特的心理描写的方法。）

3、我们可以通过对人物动作，神态的描写可以感受到人物的心理活动，读一读课文的最后一段。联系上下文，想一想达格尼此时会怎样的想呢？试着用内心独白的方法写下来。

4、一份礼物，竟然使达格妮的生活由此焕发出异样的色彩，使她的心情发生了巨大的变化，因为在这份礼物中包含着音乐家对她及所有像他一样的青年人的深深祝福与希望，这份礼物显得多么珍贵！老师也想把这句话送给大家：

献给守林人的女儿阅读附答案 第3篇

音乐在空中流淌，达格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。她仿佛听到了玻璃船在水中掀起波浪的声音，听到了百合花在风中摇动着愉快的小铃铛，还有儿时游戏时的欢笑

达格妮听完乐曲，眼泪充满了双颊。她竭力抑制住呜咽，把脸埋在手里。她从音乐的旋律中听到了音乐家对她的祝福：

(1)根据课文，在横线上填入适当的内容。(2分)

(2)请写出你对第三小节中划线句子的理解。(2分)

(3)达格妮从音乐中还能看到什么?听到什么?请试着写几句话。(3分)

(4)你觉得爱德华葛利格是个怎样的人?(2分)

答案：

(1)你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。

(2)眼泪里饱含着达格妮对往事的幸福回忆和音乐带给她的震撼。

(3)略

小学生献给守林人的女儿教案 第4篇

1.掌握本课生字,能正确书写并运用.

2.理解课文内容，抓住重点词语、句子体会中心，理清文章脉络。

B类3.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,感受文中心灵的美，激发对生活的热爱。

4.正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵喜欢的段落.

5.学习文章插叙的写作手法.

C类 6.你想对爱德华说些什么?收集成信的故事讲给同学听。

预习作业：1.熟读课文，掌握本课生字词。

2、(谁)把礼物献给守林人的女儿?献给她(什么)礼物?(为什么)献给她礼物?

3.简要概括课文主要内容。

4.搜集爱德华.葛利格的资料。

5.找出写达格妮回忆往事的段落，并朗读出来。

6、给课文分段，概括段意。

7.本文在记叙顺序上有什么特点?这样有什么好处?

8.画出你感受深的句子，认真读一读

第一课时

第一板块——谈话引入 学生练习单

1.同学们，你们喜欢过生日吗?为什么?收到礼物是 a. 学生回答幸福的，因为这礼物中包含着亲朋好友的爱。如果你意外的收到特别的礼物会怎么样呢?今天我们学习的课文也是关于生日礼物的，我们一起来感受小姑娘的幸福。

板书课题：《献给守林人的女儿》

第二板块——读课文，检查预习情况，了解大意

2.同学们读了几遍课文呀?对课文已经很熟悉了，下 b.自读课文面再快速读一遍，画出生字词，一会抽查。 c.生读，

3.检查生字掌握情况 d.生读，默写，同桌检查、纠错

4. 完成预习作业2 指名回答

5.学生介绍爱德华.葛利格。 e.读搜到的资料

6.简要说出课文内容。 F小组选代表说

第三板块——理清文章脉络

7.标出自然段，给文章分段，概括段意。

(谁干什么) 小组交流，选代表回答

8.本文在记叙顺序上有什么特点?这样有什么好处? 插叙，恰当的运用插叙，可以补充人物和事件，是文章内容丰富充实，结构曲折有致。

第四板块——细读课文，体会情感

8.轻声读课文，画出感动你的地方，并仔细读一读。 边读边找，小组交流

9.有感情朗读课文，深入体会课文中蕴含的美。

第五板块——延伸

献给守林人的女儿达格妮教学设计 第5篇

1、自主学会本课。理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。

4、学习文章插叙的写作手法。

教学重难点：

从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学目标：

1、掌握本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握文章的脉络。

3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1.金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢 能讲讲你们的`幸福时光吗?

2.当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱，长辈之爱，亲人之爱，朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)

3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿 为什么要献给她……)

二、整理字词，丰富词库

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字词。 妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙

2、本课的生字，新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确，流利。(生自学生字，词)

3、检查学生认读生字的情况。

三、初读课文，了解大意

1、有感情的朗读课文。

2、小组之间相互交流关于“爱德华·格里格”的资料。

3、小组合作，理清文章的结构。

4、引导学生概括主要内容，初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

四、达标检测，巩固课堂

1、范读课文，再次感知课文，想一想课文主要写了一件什么事?

2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿“?为什么要献给她?

五、总结拓展，情感升华

1、这节课你有什么收获?感受到了什么? 生汇报

2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方，深入领会葛利格信守诺言的高尚品格。

六、布置作业

1、正确书写本文的生字新词。

守林人的灯光 第6篇

每次看到明亮的灯光，我都会想起那位七十多岁的老者，他是一个守林人。

那天黄昏，我在山上摘野菜。为了找到更多的野菜，我越走越远，不知不觉中来到了一片陌生的树林。

天色渐渐暗了下来，我这才猛然想起该回家了。我沿记忆中来时的路线往回来，走着走着，却发现路不对。完了，我迷路了!

我一下子慌了神，在树林中胡乱地走着，希望找到来时的路。结果路没找到，却发现一块牌子，上面写着：“林内有蛇，请勿逗留。”

当最后一抹阳光消失的时候，我彻底绝望了。瘫坐在地上，失望、沮丧、恐惧各种情绪涌上心头。我不再抱有幻想，准备先坐一夜，等天亮了再想办法出这片林子。我突然想起，这么晚了我还没回家，家人一定在四处找我，此时此刻，他们一定焦急万分吧。

旁边传来了一阵奇怪的响声，我扭头一看，看见一条青色的、长长的`东西吐着舌头，盯着我。蛇!

我赶紧起身，狂奔起来。跑着跑着，我发现在远处，竟有灯光。在黑夜的映衬下，那灯光是那么璀璨，那么明亮吧。我顿时燃起了希望。

是村里的人找来了吗?我大声喊了一下，没有得到回应。我十分疑惑，向灯光的方向小跑着过去。过了几分钟，我发现了那灯光的来源：在这树林中，竟有一栋小屋而且小屋外的灯还亮着!可是，谁会住在这种地方呢?我走过去，轻轻敲了敲门。

门开了，里面有一位七八十岁的老者，头发全白，脸上满是皱纹，显得十分慈祥。“你住在哪儿?是迷路了吗?”他问我的时候，眼睛微闭，带着微笑，看上去很亲切。

经过交谈，我才知道这离我家隔了六个村子。我突然想起了自己的疑惑，便问道：“为什么您住在这么偏僻的地方啊?而且外面的灯一直亮着，不费电吗?”他笑了笑，回答：“我是这儿的守林人。从二十三岁来这开始，外面的灯晚上就没灭过，为的是让迷路的人可以找到这儿。你是第564个找到这的迷路的人。”

564!这个数字让我吃惊得连话也说不出来了。