技校学生自我介绍

技校学生自我介绍（精选12篇）

技校学生自我介绍 第1篇

导语：每一年都会有很多人面试学生会，那么如何才能在众多的面试者中脱颖而出呢？就从自我介绍开始吧！下面小编给大家收集整理了技校学生会的自我介绍，希望大家喜欢。技校学生会的自我介绍【1】

我是来自数字xx班的xx，我性格开朗、知识面广泛，喜欢影视制作，也善于和他人交流，对工作上的事有责任心。只要是接受了任务，我一定会尽全力完成，我想这应该是我的优点。高中的时候我也当过班级的团支书，有一定活动组织能力和经验，现在我是班上的班长，我想更好地锻炼自己的工作能力，同时也做到服务同学服务学校。因此，我希望加入分团委组织部。很久以前，我就一直憧憬着大学的学生会。如今，当我真正成为大学生的一员的时候，我的这个愿望更加强烈。

一直以来，我认为学生会是个能最好锻炼自己的社交能力的地方。在这里，我认为我能学到很多，也能认识许许多多的人，这些对自己来说都是珍贵的体验，可以为我未来的生活积攒经验。我认为组织部的工作十分重要，这里的工作负责的是团员档案和推荐优秀团员，这个关系到每一个学生，丝毫不能有半点疏忽。我曾今也是学校团委的干事，负责过团委团员的转出和整理工作，有工作经验。我认为我一定能把组织部交给我的任务做好，做到不出现差错。我想，如果我可以顺利进入组织部，我会进一步完善自己，提高自己各方面的素质，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情。我会提高责任心，努力将每一份经手的工作做得更好。在工作中大胆创新，也虚心地向别人学习。接受好的意见和建议，同时坚持自己的原则，坚持学院的校训“崇德尚能”，勇于面对每一个问题，每一场挫折，为每一份工作，为每一个目标，尽全力奋斗。以学校和大多数同学的利益为重，决不以公谋私，真正做到为同学们服务，为校园建设尽力。

请相信这个此时有着饱满的精神，满腔的热情，百倍的信心的我。相信我将全心全意投入学生会工作！请给我一个施展才能的机会。

我是来自x班的xx。性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：我要竞选学生会主席。我在这里郑重承诺：我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。

我已经在团委会纪检部工作了近一年的段时间，从工作中，我学会了怎样为人处世、怎样学会忍耐，怎样解决一些矛盾，怎样协调好纪检部各成员之间的关系，怎样处理好纪检部与其它部门之间的关系，怎样动员一切可以团结的力量，怎样提拔和运用良才，怎样处理好学习与工作之间的矛盾。这一切证明：我有能力胜任学生会主席一职，并且有能力把学生会发扬光大。

假如我当上了学生会主席，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情；要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习；要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。

假如我当上了学生会主席，我要改革学生会的体制。真正的做到优胜劣汰，做到日日清，周周结，每周都对各部门的负责人进行考核，通过其部门的成员反应情况，指出他在工作中的优点和缺点，以朋友的身份与他商讨解决方案并制定出下阶段的计划。经常与他们谈心，彼此交流对生活、工作的看法，为把学生会工作做好而努力。开展主席团成员和各部长及负责人常作自我批评，自我检讨的活动，每月以书面材料形式存入档案。我还将常常找各部门的成员了解一些情况，为作出正确的策略提供可*的保证。还要协调好各部门之间的关系，团结一切可团结的力量，扩大学生会的影响及权威。

假如我当上了学生会主席，我将以奉献校园，服务同学为宗旨，真正做到为同学们服务，代表同学们行使合法权益，为校园的建设尽心尽力。在学生会利益前，我们坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。努力把学生会打造成一个学生自己管理自己，高度自治，体现学生主人翁精神的团体。

我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想，如果我当选的话，一定会言必行，行必果。

请各位评委给我一张信任的投票，给我一个施展才能的机会！

学长好，首先我要感谢校学生会提供给我这个宝贵的机会，让我能坐在这里和你们进行交流。我叫黄忆，是机械系数控一班的学生。

由于同学们的支持和自己的努力我很幸运的在开学时当选为了班上的组织文娱委员。上周六，我们班上组织，策划并主持了一台以班为单位，以增加集体凝聚力为目的的小型文娱晚会。晚会虽然达到了预期的目的，却也让我看到了自己的很多缺点。高中时听说大学学生会是人才的摇篮，在这里可以在同学长，同学的交流中发现自己的不足，并加以改正，好让自己能更好的为班级，为同学服务。我想学生会对我来说也是一个锻炼自己的机会也是一个展示自己才华的舞台。通过网上的资料和自己的了解，我觉得学生会文艺部的主要任务是开展校内大小的文艺活动，以丰富大学生的课余生活为己任，能让大学校园变得更加绚丽多彩的组织。

如果我有幸能得到你们的认可，我将尽力办好上级分派给我的任务，不辜负学长们对我期望，以此为新的起点，为文艺部出自己的一分力量。如果我没能加入，我将认真的进行总结，继续努力，把这次面试当成是一次锻炼，只要付出过努力我决不后悔。

我的自我介绍结束了。

大家好！我叫xx，是xx班的学生。我的爱好是xx。很高兴能站在这个讲台上参加学生会竞选。此时我的心里也很紧张。首先我想说我很适合加入学生会，因为有人说，从事一件事的原动力是热情，唯有热情是从内心迸发出来的力量，可以驱动你去触摸自己的理想。而我就有这样的一份热情，对的喜欢，所以我认为我很适合成为学生会这个大家庭的一员。当然，仅仅有热情是远远不够的。还要有在学习和工作上的能力。我不敢说我有什么样的能力，但在以后的学习和工作中我一定会让大家知道，我能行。

在生活中我是一个活泼开朗的人。而我之所以要加入学生会，是因为我认为学生会是一个可以更好的锻炼我的人际交往能力和工作能力的地方。这次我能站在这个讲台上参加竞选，我已经得到一次锻炼的机会了。所以无论结果怎样我都会扬起嘴角，说声谢谢！最后，希望大家能认同我，支持我！

技校学生自我介绍 第2篇

短短的(de)两年技校生活即将离去，在箐箐校园中，老师的(de)教诲，同学们的(de)友爱以及各方面的(de)熏陶.使我获得许多知识.懂得许多道理.收获很多,本人勤奋好学.勤学苦练.努力学习文化知识,专业技能.遵守中学生行为规范.在校期间,我一直致力将自己培养成一复合型人才.两年来,在专业老师的(de)悉心指导下.我学习烹饪专业,冷拼.雕刻.面点制作,并积极参加校内各项技能比赛.取得优异成绩.并获得中级烹饪师的(de)资格.在校期间,本人注重提高自身文化素质.并通过语.数.英.计算机会考。成绩优秀，我积极参加各类文体活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的(de)意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

本人性格活泼开郎，爱好篮球，听音乐，上网。在班里担任过原料知识课代表，学习委员，团员。工作认真，有很强的(de)管理能力。

作为一名即将毕业的(de)中职生。我深知两年的(de)中职生活，所奠定的(de)只是技能和知识的(de)基础。在未来我将面对许多的(de)挑战。但我会以实力和热诚的(de)心理去克服挑战。从中获得经验，丰富自我，从而更好的(de)实现人生的(de)价值。我会继续努力，把自己培养成一个合格的(de)高技能的(de)烹饪师!

技校学生自我介绍 第3篇

关键词：自我意识,体育教学,影响,教师,学生

自我意识反映了一个人对自己的了解与判断, 从心理学的角度看, 它与人的自觉主动性密切相连, 对人的行为产生影响。学生自我意识的心理反映对体育学习行为与体育教学过程产生重要影响。

一、学生的自我评价与体育教学

自我评价是自我意识的核心, 在体育教学过程中, 学生判断自己具有何等学习能力, 一般是通过自我评价进行的。学生根据自我评价的结果来确定自己在班级中的地位和支配自己的行为。例如:在体育课上两个班打一场篮球教学比赛, 但并未具体明确哪些学生参赛。这时, 自认为水平较高, 有资格代表本班参赛的学生, 自动上场, 而认为自己不够格的学生, 则退避。他能够恰当调节自己的行为, 是因为他们作出了自我评价。

体育教学实践证明, 学生的自我评价在决定他们学习行为时一般比真正的自我更为重要。一些学生不能掌握教师传授的运动技术, 并不是因为他们不具备相应的身体素质和技术基础, 而是因为他们的自我评价, 认为自己不具备掌握运动技术的能力。技工学校学生对自己估计过高或过低的情况较为常见, 出现自我评价的偏差, 可能影响他们的学习活动。教师在体育教学中要注意指导学生的自我评价。学生在体育学习中作出的自我评价主要依据有以下几点:

1) 自我感觉。其实质是自信心的表现, 坚定的自信心对学生正确地评价自己非常有利, 遇到挫折不气馁, 有了进步不自大。如:某同学在篮球场上连连投篮得分, 同学们不断叫好, 他能够不骄不躁。2) 已有的积累的经验。可使学生在学习新的运动技能时, 有一定的基础, 教师在教学过程中, 应考虑个体的差异, 使学生的运动技能既有一定的提高, 又不拘泥于一定的形式。在田径训练中, 对体质好的同学既要提高其速度, 又要培养其耐力。对体质弱的同学, 训练他们逐步提高。3) 他人的评价。这可影响学生的自我评价。比如:同学们议论某同学平时挺能, 这次活动中, 不咋样。自信心坚定的同学, 能正确对待这种议论, 找差距, 采取措施弥补不足, 在思想上、行动上有了质的飞跃;而自信心较弱的同学, 自暴自弃, 意志消沉, 在运动技能的训练中肢体动作不到位, 力度不够, 教师在教学过程中, 应针对学生的不同表现, 引导学生正确对待这些问题, 走出心理误区。

二、学生的自我体验与体育教学

1) 自我安全感。自我安全感是由于人的安全需要而产生的情感体验。学生只有在获得必需的安全感后, 才能把身心全部贯注于体育活动。在体育学习中, 学生对鞍马、单杠、双杠、平衡木等项目一般怀有恐惧心理, 主要是因为缺乏自我安全感, 一个学生在练习中失手, 就会有许多同学觉得自己的安全受到威胁, 而心里不安, 练习中往往退缩;而成功后的喜悦也会影响同学, 若有一个同学完善地完成了跳鞍马的动作, 同学们的情绪受到感染, 可增强安全感, 提高了学生练习的勇气和信心。2) 自我成就感。自我责任感可以强化学生的学习动机, 激发潜能, 促使他们全部身心都投人到体育学习中去。而在学生自我实现的欲望过于强烈时, 往往会走向反面。在他们获得成功时, 表现为沾沾自喜, 趾高气扬;在他们遭到失败时, 表现为不振作, 沮丧。既会影响体育课的教学, 也影响学生心理的健康发展。因此, 教师在体育教学中要激发学生的自我成就感, 使学生每次课都有收获, 都有机会获得成功, 同时也要认识到自己的不足之处。3) 自我责任感。自我责任感是与人的社会性需要相关联的高级情操, 与人的思想觉悟、价值观念、道德标准相关联。在学校、教师、教育下, 在学生认识到自己作为21世纪的技校生对社会、对国家的重要责任时, 就会产生一种庄严而又神圣的情感体验。在这种情操的激励下, 学生能够严格要求自己, 积极与教师合作, 认真地完成各种学习任务。加强体育课的思想教育, 唤起学生的责任感, 也是体育教学的重要任务。

三、学生的自信心与体育教学

在体育教学中, 自信心是学生完成预定学习任务的先决条件。学生只有在确定了自信心, 相信自己有能力达到某一目标时, 才能达到这一目标。因此, 体育教师为完成规定的教学任务而采用的各种手段, 不但要使学生学会某种动作技能, 增强身体素质, 还要帮助学生树立起自信心, 使他们确信自已一定能实现教学目标。

自信心是随着学生的自我评价产生变化的, 而学生的自我评价往往取决于已有经验, 自我感觉和他人评价;体育教师可以通过这三个因素进行调控, 尽管技校学生已经具有一定的自我评价能力, 但他人的评价, 尤其是教师的评价对他们有较大影响, 特别是在学习新的运动技能时, 学生缺乏经验, 他们难于评定自己的学习情况, 教师的评价对学生的自信心有决定性的影响。

四、学生的自尊心与体育教学

人往往用肯定的态度对待自己, 希望这种肯定得到社会的认可, 得到他人的尊重, 这就是自尊心。它可以促使学生积极学习, 有时, 学生为了表明自己不比别人差, 在学习中表现出超乎寻常的毅力。学生的自尊心对体育教学活动有积极的作用。有些教师很欣赏那些自尊心强的学生。学生仅以维护自尊心为体育技能学习的动机是远远不够的, 这样激发起来的学习热情既不持久, 也不稳定, 一旦达不到预定的学习目标, 有的学生为了不丢面子, 还可能采用不正当的手段来获取合格的成绩。因此, 教师在体育教学中要唤起学生的自尊感, 同时, 也不能仅停留在这一水平上, 还要使之与更崇高的理想情操联系起来。

五、学生的自卑感与体育教学

自卑感是指个人因某种原因而产生的轻视自己, 认为自己不如他人的心理现象。具有自卑感的学生, 程度不同地丧失了自信心, 不仅对学生自己的学习行动, 还对整个体育教学活动有消极影响。在体育学习中怀有自卑感的学生常有以下表现:

1) 对批评过于敏惑。在教师和同学的批评常有过度的反应。这样的学生在学习过程中听到别人的评价带有批评的含义, 就丧失了自信, 不继续学习。还有就是认为所有的批评都与自己相关。这种学生注意他人的行动, 认为他自己在集体中的每个行动在受人注意, 显得神经过敏, 猜疑别人。2) 希望得到。由于不相信自己有能力掌握某项运动技能, 在局部动作练习和连贯动作协调中往往比自己想像的糟, 但又得到教师和同学们的赞扬。3) 过分计较比赛的输赢。自卑的同学为获胜而参加比赛。他们关心比赛的输赢。在集体项目的竞赛中, 若没有取胜, 他们采取逃避的态度。在个人项目的体育比赛中, 他们只想和弱者比赛。4) 不合群。在多人团结合作的项目中, 感到使不上劲, 达不到最佳状态。“精神胜利法”对自卑感心理具有补偿作用。

技校学生自我介绍 第4篇

培养技校学生应用文写作自我效能感,对于学好应用文写作来说至关重要。基于此,笔者在技校应用文教学过程中就提高学生的写作自我效能感作了些探讨,并取得了一定成效。

一、帮助学生设定合理的目标

班杜拉认为,自我效能感通过目标设定影响动机。学生应用文写作自我效能感与学习目标显著相关,教师帮助学生设定经努力可实现的、合理的学习目标。目标的实现可以帮助学生认识到自己的进步,激发潜在的学习动机,并在学习活动中持之以恒,直到实现长期目标。要减少学生失败的机会,尤其避免对写作较差的学生提出过高的要求。如果让学生感到即使十分努力也难获成功,这就不利于激发其自我效能感。

再者,自我效能感具有很强的行为动力的作用。要有意识地引导学生设定富有挑战性的目标,鼓励学生大胆尝试调查报告、经济文书、法律文书等高难度的应用文写作。

二、引导学生积极归因

积极的归因方式能增强学生的自我效能感。老师要引导学生对自己的成功或失败进行合理的归因,指导他们用积极、客观的态度,分析应用文写作成败的原因。当学生完成应用文学习任务时,要引导学生归因为学生自己的能力和努力这种稳定的内部可控因素。对写作能力差,或由于写作不认真而导致无法完成学习任务的同学,则引导他们做出努力不够的不稳定的归因,这样可消除学生对应用文写作的害怕心理,从而改变写作态度,提高写作的信心与兴趣。当然,也不能一味强调努力不足,这会使学生觉得力不从心,挫伤其自我效能感。

教师对学生的情绪反应和言语评价也会影响学生自我归因。学生感知失败时得到的是同情,会做出自己无能的归因;如果得到不满,反而会加倍努力,这样会保护学生的自尊心和自信心,提高其写作自我效能感。因此表扬学生要恰当。当学生完成了便条、通知等简单应用文的写作,老师大加赞赏,会降低学生对能力的自评。若学生完成了总结、报告等相对复杂的应用文,老师大加赞赏,则会使其做出能力强的归因,提高写作自我效能感。

要培养积极的归因方式,还离不开教师对学生的学习行为进行适度指导和帮助。要根据任务难度不同、学生情况不同而有所区别,不要“无缘无故”帮助学生,在学生确实遇到困难时再给予帮助,既要帮助学生分析造成困难的原因,寻找克服困难的方法和途径,也要帮助学生认识自身具备克服困难的能力,调动其发挥能力、解决问题的积极性和自信心,进而提高自我效能感。

三、增加学生成功的体验

学习者成功的经验会提高其自我效能感,多次失败会降低自我效能感。技校学生基础普遍较薄弱,学习上屡受挫折使他们对学习产生了畏难情绪,甚至厌学。在教学中应设法增加学生在应用文学习活动中成功的体验。具体方法如下:

1.个体化奖赏和合作化奖赏有机结合

要将个体化奖赏和合作化奖赏有机结合。个体化奖赏要求学生综合分析自己成绩并进行“自我竞赛”,即同过去的自己比,从自身进步中认识、发现自己的能力,体验成功,增加自信心。尤其对中、下水平的同学,要增加其获得成功的机会,从而提高其自我效能感。合作化奖赏强调小组之间的竞赛,小组成员共同努力完成同一个目标,要注意为课堂表现较差的学生创设取得成功的机会,增强这类学生的自我效能感。笔者在教学中经常以小组为单位进行竞赛,各组推选出优秀的应用文习作,作者代表小组上台汇报,展示自己的文章,再评选出最优秀的文章进行奖励;在班上开辟展示窗,将部分优秀习作进行张贴;收集学生的作业,告诉学生会作为教案进行保存。学生的习作一旦成为范文,其写作热情和积极性就会迅速提高。

2.利用和发挥学生的优势智力

加德纳的多元智力理论指出,每个人都拥有相对独立的八种智力,这八种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点,学生的每一种天赋(智力)都可成为帮助学生取得写作成功的手段。教师应善于发现学生天赋,并在他们遇到困难时,引导他们利用自己的天赋取得成功,建立起强烈的写作自我效能感。

四、改革评价机制,激励学生

教学评价直接或间接地对教学实践起着导向作用,教学评价对写作自我效能感的培养起着举足轻重的作用。在应用文教学评价时,不能一味的以会不会、写出的文章语句通顺与否来作为评价标准,因为学生基础参差不齐,不能用同一标准去衡量他们的学习效果。要采用发展性评价,尊重学生的差别,对不同层次的学生做出不同的要求与评价。基础好的同学鼓励他们上台写作,参与对例文的点评,在小组讨论中担当主持人,代表小组进行发言;基础稍差的同学,鼓励他们进行仿写训练,写作一些简单的应用文,并及时给予表扬,以此激励他们的自信心。

教师积极的评价会使学生增强自我效能,消极的评价会贬低学生的自我效能。技校生在初中阶段学习成绩多为中下等,似乎已习惯了在学习上得到的责备多表扬少,然而其内心其实更需要教师的鼓励和关怀,他们的学习积极性更需要教师的培养和呵护,需要教师用激励的言语启发他们的潜能、肯定他们的进步。因此教学评价应注重发挥激励功能,看到学生的发展和进步,发现学生思维过程中的亮点,发掘学生作文中的积极因素,及时加以肯定、表扬、鼓励,最大限度地调动学生的写作积极性,推动学生以更大的热情投入下一次的学习活动中。如此良性循环,学生的写作自我效能感必将进一步激发,取得更大的进步。

教师还应把学生的自我评价作为学生发展的自我激励源泉,给学生提供更多自评的机会,培养学生对自己学习过程进行监控的习惯,发展和提高其自我认识和自我教育的能力,增强其写作自我效能感。

五、加强榜样示范

人们通过观察他人的行为而获得的间接经验,替代性经验会对自我效能感产生重要影响,利用榜样示范激励学生是提高其应用文写作自我效能感的常用途径。教师的言行举止能为学生提供良好的榜样示范,且身教重于言教,教师应加强自身的品质修养,重视“从我写起”,“下水导练”,教师的下水作文能有效激发学生的学习兴趣。

其次,与某一学生水平相似的其他学生的替代性经验对该生具有很强的说服力。教师要注意用同等条件同学的成功范例激发学生写作的自我效能感。引导学生学会与榜样作积极比较,形成期待效应,进而转化为自我效能。笔者教学时会精选符合学生实际的例文,从而大大激发学生学习的兴趣。比如讲授总结时,选用了学校学生会主席的工作总结和05级优秀毕业生的经验介绍。由于两篇范文都是本校学生所写,贴近学生生活,学生表现出极大的兴趣,觉得总结并不枯燥,也不难写,从而激发了学生学习应用文的兴趣。又如,讲授求职信时,笔者挑选了几篇学校优秀毕业生写的求职信例文来丰富教学内容。这些求职信不仅内容新,而且用电脑编辑之后,图文并茂、漂亮典雅。学生看了很羡慕,情不自禁想进行尝试,在此基础上进行教学能取得事半功倍的效果,学生运用所学电脑知识,设计自己的求职信,有效提高了学生应用文写作自我效能感。

此外,要注意在小组合作教学过程中“好坏搭配”。在小组合作学习中,学生必须协同努力。有些学生学习方法欠缺、效率不高、写作较弱,将他们与写作功底较好的同学安排在一起,让他们学习别人的优势,学会取人之长,补己之短。有些学生学习认真,文字功底较好;有些学生观察能力较强,思维比较活跃;有些同学喜欢阅读,逻辑思维能力强,他们的方法和经验对周围同学能够产生榜样的效能。

六、创设宽松和谐的写作环境

当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时,其自我效能感水平与强度会降低。要让学生在应用文写作过程中保持兴奋轻松的情绪状态,就必须为学生营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。

教师应为学生创造写作情境,激发学生的创造愿望和学习兴趣,产生主动参与、乐于写作的积极心态。比如鼓励学生模拟创业,让学生自己确定创业公司的经营理念,进行市场调查,撰写策划书,组建团队,集思广益,积极查找资料,主动学习相关应用文的写作,感受了模拟创业时的热烈氛围,写作时就有了一吐为快的欲望。

学习难免出现错误,教师要帮助学生克服怕出错的心理障碍,提醒学生一切学习活动都必须尝试,难免会出现错误,学习不能怕出错。教师不能过多地批评学生作文中出现的错误,而要宽容对待犯错,消除学生紧张、羞怯的心理。学生在和谐宽松的课堂教学环境中,不用担心会因自己写作中出现错误或与教师的看法不同而受到老师的指责,在学习过程中始终保持较高的写作自我效能感,乐在其中,教师也实现了寓教于乐的初衷。

创设宽松和谐的环境教师要做到尊重信赖学生,保护学生的自尊心,赞赏学生的闪光点;应深入到学生中间,做学生的朋友,建立平等、尊重、信任、激励、合作等新型的师生关系。这种自由、轻松、融洽的氛围,有利于学生培养和发挥自主创造性,逐渐解除害怕应用文写作的心理,改变学习态度,以此提高写作自我效能感。

创设宽松和谐的写作环境还包括引导学生走出课堂,鼓励学生参与社会实践,在实践中体会应用文写作的过程。比如讲授调查报告,讲完相关理论后,可引导学生以小组为单位设计和发放调查问卷,并采用参观、访问、座谈等形式进行实地调查,根据调查、统计、分析结果写成调查报告。学生在这些活动中尽情发挥创造力和主动性,切实掌握了调查报告的写作,还可以展现自我,体验到课外学习给生活、给应用文写作带来的帮助和乐趣,从而增强写作效能感。

在技校应用文教学过程中,通过帮助学生设定合理的目标,培养学生合理归因,引导学生获得成功体验,利用榜样示范作用,采用激励的评价机制,营造宽松和谐的环境等方法,可以增强学生的自我效能感,激发学生的应用文写作兴趣和情感,开发学生潜能,帮助学生提高应用文写作水平。

中专技校生求职的自我介绍 第5篇

您好!

我叫xx，毕业于xx职业技术学校，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。

正直和努力是我做人的原则;沉着和冷静是我遇事的态度;爱好广泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有!我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

技校学生自我鉴定 第6篇

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握Windows、Office 等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力，自我鉴定《技校学生自我鉴定》。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;并且深受同学们和老师以及领导的认可。()

在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际能力随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共-产-党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和全面贯彻“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

总之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心接受任何新的挑战和考验。

三年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

技校学生自我鉴定 第7篇

刚进来我们学校的时候，我玩心比较大，由于考试失利，所以我与很多其他机会擦肩而过，最终来到了我们学校。一开始我觉得读个技校其实用处不会很大，但是后来我想通了，如果一个人没有一门技术，那么在哪都是无法生存下去的。我们现在还很年轻，看到的东西都很片面，但是当自己真实体会过之后，就会明白，原来学好一门技术是一件很重要的事情，它至少能给我们提供一个生存的机会。所以当我明白的那一天，也是我真正觉醒的那一天。自从那之后，我就像变了一个人一样，我开始追求更高的学习，也开始想办法多学一些东西，不辜负这段青春，不辜负这次学习的机会。

前一年时间浪费的比较多，但是后来也在慢慢的发生改变。我能够更加合理的运用时间，分配时间，每一天都能够有一些收获。我也开始培养做总结，做反思的习惯，每天都会反思自己，为明天作出一系列的计划。我是一个很有信心，也充满了希望的人。即使面前的路很坎坷，但是我从不会去抱怨，即使有段时间我跌进谷底，但是我也没有放弃过。因为我知道，如果一个人轻易就能够被打败了，那么之后也就不会有太多出路了。所以我现在唯一能做的，就是坚强、坚持、勇敢。这才是最为重要的几点，也是我不管多久之后我会一直坚持的几个方面。

技校学生语文课探析 第8篇

语文课在技校教学中属于基础课, 是社会交际、能力发展的基础, 其作用是人所共识的。实践中我们发现技校学生文化基础薄弱, 对生活的感悟少, 在人际交往中表达能力较差, 且缺乏科学的口语训练和锻炼机会, 往往会出现这样的现象:私下与同学朋友相处时很善谈, 一旦在公众场合露面, 则脸红心跳, 手足无措, 神态紧张, 语无伦次, 重复啰嗦。

技工学校学生大多来自农村, 学生知识水平参差不齐, 学习能力低、兴趣不高, 自我约束力差。这些“特点”大大增加了技校语文教学难度。技工学校以专业技术课为主, 大部分学生和教师或主动或被动地认为语文课为一门无足轻重的基础课, 与就业、上岗和工资待遇没有直接利害关系, 因此教师上课忽视技校学生心理需求, 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律, 教师是注射器, 学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系, 因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说得头头是道, 而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。

语文教学的读、听、说、写, 必然与专业技能的理论常识、程序解说等知识直接相关;对择业、就业、创业指导, 更有紧密联系。语文教学死抱范文分析不放, 仅偏重“文”而死钻字词文法, 正是技校学生深感孤燥厌倦的主因之一。教学上的例证运用、习题解答、能力训练体现专业技能的联系与活用, 文字、语言教学直接紧扣就业指导常识, 我在实践尝试中, 确实收到了举一反三、相得益彰的效果。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。语文课上要注重为学生创造一个良好的学习氛围, 通过直观演示、音乐情境、动漫效果等手段激发学生的学习兴趣, 让学生情不自禁地进入课文情境, 形成获取知识的强烈欲望。学生在这种欲望的驱使下, 能够轻松克服学习中遇到的困难, 由被动接受变成主动学习, 享受学习带来的满足与快乐。

教师的独特个性是作为一种重要的后天环境因素影响着学生优良的形成, 教师应该从自身健康的人格来感染和教育学生, 为了使这种影响达到最优化, 教师应努力培养人格魅力。

作为一名教师, 只有使自己具有独特的人格魅力, 光明磊落, 心地善良, 诚实正直, 慎重的对待自己的举止, 言谈, 作风和待人接物的态度等, 才能以自己渊博的学识, 优雅的风度仪表, 去影响学生, 使学生不由自主的效仿学习, 最终形成学生自己的优良个性。为了建立良好的师生关系, 教师要注意以下一些问题, 第一印象对良好师生关系的建立有一定的作用;注意引导学生群体;注意克制和改正自己不良的个性和其他因素, 在处理学生关系时保持乐观, 积极, 公平, 幽默, 热情的情绪。所有的这些都是为了形成良好的师生关系, 以便能最大限度地促进教学, 使学生能自由的发展自我个性。

宽松和谐的课堂氛围是师生情感交流的必要条件, 它能使学生轻松, 愉快, 自觉主动的参与思维, 理解, 记忆等学习活动中。教师“冷若冰霜”学生“喋若寒蝉”在紧张的压力之下, 学生的创造力, 想象力怎么能得到发挥。一位教育家说过:学生心灵深处有一根能与教师产生共鸣的弦。教师要设法走进学生的心灵, 拨动学生这根潜在的心弦以与课文内容与教师教学活动产生共鸣。因此在语文课堂教学中我为了让学生参与到教学活动之中, 真正理解课文内容, 体会课文思想感情, 常常设置情景, 让学生成为课文所描绘的故事的角色。

学校介绍学生自我留学是否合法 第9篇

我是山东省××学院01级学生，2001年12月校方组织赴俄留学一事，分公派与自费两种。当时在全校各班内都作了宣传，我争取到公派名额，当时对公派生的条件是这样的：

1，公派生赴俄后只准备自己三年的生活费。学费与住宿费按学院各系标准交给学院，本人当时交了三年学费和住宿费共13200元，大一的学费在开学时已交；

2，赴俄前在本院读9个月的俄语预科 (实际7个月)交培训费9000元，中介服务费3000元，境外服务费500美金（实际200人民币足够），书费100；

3，赴俄后直接读大二，俄校58个专业可任选。与当地学生一起上课。（实际不足58个专业）！！

2002年9月24号我们10个公派生与8个自费生一起从学校出发，26号到俄罗斯学校，然后我们才知道了实际情况：

1，所谓的公派生其实与自费完全一样，要自己支付所有的费用（学费和住宿费共1500美金/年），还必须与俄校签订交费合同；

2，不论公派还是自费，一律从大一开始读，不能随便选系和专业，也不能与当地学生同班，我们中国留学生只能一起读经济；上课、住宿一律和中国学生一起，根本就不叫留学；

3，我们从一出了学院校门，学校就把我们交给了中介机构，一路上全是中介给我们带路，学院根本没有派代表和我们同去；

4，俄校在全俄排名100名之外，（当时在各班宣传时学院吹嘘说此校在全俄排名前十位）对此，学院根本不负责任。无奈之下，我们现在已有4个公派生和4个自费生回国了。

我有几个问题：1，作为国家正式的大学，学院公然在全校宣传，介绍本科生自我留学，是合法的吗？2，学院打着公派的名义，通过中介机构将我们骗至国外，然后让我们自费上学，合不合法？（实际上，后来我们知道我们并不是正式的公派，而且所有的中介都是不合法的）3，整个事情过程中，学院有哪些做法是不对的？4，我们能得到什么赔偿？

这件事学校不但不给我们一个合理的交代，反而连大三、大四的学费都不退（我现在正读大二）。我们大部分人都是农民家庭，每个人损失的2万多块钱，对于学校来说，算不了什么，可是对一个农民家庭意味着好几年的血汗钱呐！那些钱都是父母千辛万苦借来的，家里因为学校的欺骗，已欠下好几万元的债！难道就没有人来管管他们吗？

山东省××学院01级计算机系本2班 王凯

专家点评：

明眼人一看就知，这是学校和中介“合作”的结果。作为国家正规的高等教育机构，学校的这种做法显然是不合适也是不符合规范的。

第一、如果是作为两个国家学校之间的交流项目，应该是在两所学校之间签署协议，且报上一级教育主管部门批准备案。其间所发生的费用除学费和本人生活所需费用外，不应再向学生收取其他费用。

第二、如果不是学校之间的正常交流项目，则学校在学生中宣传并出面组织自主留学的做法显然是不妥的，它造成了本校正式注册学生的流失。由于实际情况与所宣传的不符而造成对学生时间和金钱的损失，对学校的声誉造成极为恶劣的影响。即使学校从中能获取到一些利益，而这种利益的获取总是有限的。至于提到以公派的名义实为自费留学的不实承诺，学校实际上是在非法中介的欺诈行为中扮演了极不光彩的角色。

第三、如果是通过中介自费留学，留学者本人应与中介签署必要的合同，由于学校的介入，致使这一步被忽略，以至于发生后来一系列的问题。

技校学生自我评价300字 第10篇

技校学生自我评价篇一

大学，人生重要的一站。自从踏入母校，从一个毫无技能到一个有一身技能的我，即将踏入竞争性很强的社会中，我做好了迎接各种挑战自我的准备。只是即将离开我亲爱的师友和同窗，充满依恋与不舍。现对本人的大学生活作自我评价如下：

学习工作上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，成绩一直在本专业遥遥领先，课余通过自学，我取得了相关专业证书，如全国报关员证书，报检员证书，单证员证书等。此外我也非常注重实际能力的锻炼，大二在学生会里担任生活部副部，组织全校开展各种活动，还经常参加校内外的各种实践活动，这些不仅增强了我的人际交流能力，更重要的是让我懂得了做事须勤于思考，虚心请教，全力以赴，有始有终，这样才能成功，才能赢得别人的信任和尊重。

社会生活上，在这三年里，我在校表现良好，积极参加各种活动，乐观助人，责任心强，人际关系良好。受到老师和同学的一致好评。

政治思想上，通过不断努力，我顺利地加入了中国共产党，成为一名光荣的中共党员。党的使命就像一股无形的力量，时刻鼓励我，督促我，检查我，让我在思想、行为等方面有了进一步提升。平时，我和善热情，待人诚恳，处事灵活变通，能够正确处理人际关际，并且能够主动为有困难的人提供自己的微薄之力。关心国家大事，时刻以党的标准严格要求自己，积极向党组织靠近。

对我来说，这三年对我的锻炼很大，从迷茫、失落到即将走上工作岗位的从容、坦然，我知道人生的一大挑战来临了，我会用自己的努力去把每一份工作机遇做好。当一个人开始思考未来和责任的时候，就不能再被称为孩子。我会铭记大学中的所得所感，在以后的工作和生活中坚定自己的航向，认真做事，勇敢前行。有百分之一百的付出，就一定能得到百分之一的回报，相信自己一定会演绎出精彩的一幕!

技校学生自我评价篇二

技校学习两年，使我自身的综合素质、工作技能以及交际能力等都有了很大进步，现做如下总结：

我作风正派，待人诚恳，能较好处理人际关系，处事冷静稳健，对生活有敏锐的洞察力和较强的逻辑分析才干，能合理地统筹安排生活和工作中的事务，有良好的生活规律和习惯。

我学到了比较扎实的专业理论知识，通过与课程相关的各类实践与实习的锻炼，具有了一定的操作经验和动手能力。在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;我积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神。

三年技校生活的学习和锻炼，给我的仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

技校学生自我评价篇三

经历过两年的学习生活，不论在理论知识还是在动手能力上我都有了极大的提高。下面是我的自我鉴定：

作为一名有志青年，我坚决拥护中国共产党的领导，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，积极践行科学发展观。

学习期间，我刻苦认真、吃苦耐劳，努力学习相关专业理论知识。同时，注重理论联系实际，培养了自学能力以及分析、解决问题的能力。为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;我积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神。

在日常生活中我能以积极的态度与同学们相处，同时自身的交际能力随之增强，思想成熟了很多，性格更坚毅了。

两年的学习和锻炼，给我的仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

两年的学习和锻炼，使我自身的专业技能和综合素质得到了显著提高。

我热爱等祖国，热爱人民，热爱中国共产党。认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，积极践行科学发展观。

我较系统地学习了机电一体化专业的相关课程，操作技能得到了很大的提高。学习期间，我刻苦认真、吃苦耐劳，认真参加各种社会活动，及时总结;注重理论联系实际，培养了自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。

在校期间，我学会了勤奋，学会了坚强，学会了坚持，学会了诚实。我经常利用放学及休息日的时间去锻炼身体，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，当然，在生活和学习中我仍有许多不足和缺点，因此，我将加倍努力，我会用自己的热情、活力、自信和学识，来应对以后生活和工作中所遇到的困难，创造自己有价值的人生。

技校学生自我反思与评价 第11篇

2.用人单位对高职学生褒贬不一。许多用人单位认为高职学生眼高手低，高不成低不就，理论水平不高，而后天学习能力低下，动手能力也不高，因而高职学生的就业面临很尴尬的局面。

3.高职学生教学管理困难重重。由于高职教育的发展历史不长，加之高职学生由于没能考上本科院校，情绪低落，有自卑感，所选专业盲目性大，对所学专业课程没有太大的兴趣，因而普遍感到缺乏学习的动力和主动性，教学管理和组织难度很大。

技校学生毕业自我鉴定 第12篇

在校3年，在学校、老师、同学的帮助下，我觉得自己过的很快乐，也很充实。除了学习基础知识和本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践，文体活动

学习期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。通过学校的实践操作课，老师的专业指导，自身的努力。使自己的专业技能达到了合格毕业的要求。

课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩

深知三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。对今后的社会道路我已做好充分的准备，以十万分的信心迎接新的挑战，百尺竿头更进一步。

三年的技校生活结束了，三年中，校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

我热爱等祖国，热爱人民，热爱中国共产党。在校期间，我思想上没有一些技校生的“厌学”情绪，虚心好学、刻苦认真、吃苦耐劳，认真参加各种社会活动，及时总结;注重理论联系实际，培养了自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。

在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;并且深受同学们和老师以及领导的认可。