记忆的好助手范文

记忆的好助手范文（精选7篇）

记忆的好助手 第1篇

一、教师精妙的幽默艺术, 有利于建立融洽的师生关系

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师缺乏幽默感, 就会筑起一道师生互不理解的高墙, 教师不能理解学生, 学生也不理解教师。”如果在数学教学中, 教师能适当加一些得体的幽默, 创设轻松和谐的课堂氛围, 从而缩短师生间的心理距离, 就会达到“亲其师, 信其道”的功效。

二、在教学过程中, 教师幽默的语言艺术, 能起到活跃课堂气氛的作用

有位老师出了一道“鸡兔同笼”问题:鸡兔同笼有84个头, 190只脚, 请你算一算, 共有多少只鸡多少只兔?学生看完题目, 议论纷纷, 但始终算不出结果。于是, 老师像体育课上喊口令一样说:“请全体兔子, 立正提起前脚, 站好。”全班学生哄堂大笑, 个个睁大了惊奇的眼睛。“现在, 鸡与兔的腿数一样了, 上面有84个头, 下面有多少条腿呢?”“842=168 (只) ”学生齐答。“和原来的条件相比, 少了多少条腿呢?”“少了190-168=22 (只) 。”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢?”“被兔子提起来了。”“那么现在你们该知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子。”许多学生欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法, 应该说理解起来有一定难度, 这位老师采取了比较幽默的言语, 使之形象化了, 启发了学生的思维, 使他们很快找到了正确的解决方法。

这位老师借助于一个游戏, 创设了活泼诙谐的气氛, 用有趣的形式去激发学生的学习兴趣, 学生也因此神情专注, 趣味盎然地投入到学习中去。

三、在教学过程中艺术地批评, 课堂更和谐

数学课若缺少丰富多彩的语言, 课堂气氛容易出现过于沉闷的现象, 教师干“启”学生却不“发”, 师生无法达到情绪上的共鸣, 教和学的双方都感到比较累。这时, 老师如能根据实际状况, 适时地来一段幽默诙谐、生动有趣的话语, 便有可能打破沉闷的局面, 活跃气氛, 调动学生的情绪, 使教学得以顺利进行下去。一位教师在上课时, 发现学生有些疲倦, 便机智地结合所授内容话锋一转:“好!现在开始幸运搜索’, 看哪一位幸运者被选中回答问题。”学生立刻为之一震, 精神振奋。通过一句话, 教师把学生精力又集中了起来, 调动了学生的积极性, 创设了良好的情绪氛围, 顺利地把教学继续下去。

妈妈的好助手作文 第2篇

今天，妈妈带我去上班，因为我一个人在家妈妈不放心。我妈妈是个工程师，她的工作很辛苦，每天的坐在电脑前画图。可是今天不一样，原来今天是妈妈大干100天其中的一天，妈妈开会去了。突然，妈妈的手机丁铃铃地响了起来。妈妈不在，是不是重要的事情呢?

我接通了电话，电话传来一个陌生的声音说：这是周工的快递，在设计院东门。我听了之后，二话不说就像风一般的窜下了楼。我到了东门，看见黄马甲快递车停在了门口。叔叔和蔼的把包裹递给我，我拿到了快递，又蹿上了楼。我在办公室有一个好朋友，她说要看看快递里装的是什么，我制止了她，说：偷偷拆别人的快递是不礼貌的。妈妈终于回来了，我把事情的来龙去脉都告诉了她，妈妈说我真是她的好助手。

铁路旅行的好助手等 第3篇

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铁路旅行的好助手

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性质类别：国产软件/免费软件/交通运输

更新日期：2008-08-04

软件大小：817 KB

下载地址：http://cnc.skycn.com/soft/26089.html

软件主页：http://www.smskb.com/

该软件具有如下特点：

1. 票价准确。能对特殊票价进行处理，此类票价涉及到几百趟列车，如K407、K115、2272、T739等。

2. 信息完整。除正常开行的列车外，同时将包括临时列车时刻。

3. 更新及时。数据更新将随铁路运行图的调整及时更新。

4. 数据精确。票价将随着上浮、下调作及时调整，特别是春运，票价会有所上浮、下浮，该时刻表也将会及时调整。

5. 功能专业。票价完全根据实际列车编组显示，如某次只有硬座、软座，则显示硬座、软座票价，硬卧、软卧则不会显示。可显示列车所有到站票价清单。具有在线升级功能。

软件三种基本使用方法如图中A～C所示。

以查询天津到北京的列车信息为例，只需三步就能获得所需信息。

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让“班币”成为管理班级的好助手 第4篇

随着年级升高,我明显感觉孩子大了,光靠“哄”已经不足以解决生活中发生的实际的问题了,口头的批评渐渐多了,嗓子说哑了,但是,收到的效果却不见体现,这一直让我很苦恼。无意中,发现了孩子们在课间热衷于玩的角色扮演小游戏,拿着“大富翁”里的一种纸币,进行“买卖”活动。我灵机一动,是否可以在班级里也发行一种这样的纸币,用他来进行看得见的,量化的奖励与惩罚呢?“班币”应运而生。

二、操作方法

(一)获取通道

1. 奖惩措施

班级中经过和学生的共同探讨,我们将奖惩措施制定成班规,张贴在班级的公示栏里。奖励具体措施如下:

(1)完成作业书写认真、质量高,将发高质高量奖励金一元。满五元,可在公示栏中敲印章。

(2)每次听写得满分的同学将发满分奖励金一元。加分奖励情况同第1条。

(3)每次背诵课文或段落过关的同学将发背书奖励金一元。加分奖励情况同第1条。

(4)在各科的课堂上表现出色,受到老师重点表扬,将课堂突出表现奖励金一元,加到十颗元可在公示栏中敲章。

处罚

(1)早晨到学校后,立即把家庭作业从书包里取出,放到桌子的左上角,然后取出语文书进行早读。早读不认真,不能够按照要求,屡次提醒不改正的同学将扣两元。

(2)课堂上与他人说话、打闹,做小动作,不认真听讲的同学将被扣两元。

(3)下课的时候与他人打闹、奔跑,说脏话的同学被扣一元。

(4)吃饭的时候不带毛巾、说话,排队说话,把饭菜倒到桶外的同学被扣两元。

(5)做值日的时候不认真,跑到外面去玩的同学被扣两元。

(6)做三操的时候说话、打闹或者不认真做的同学被扣两元。

(7)三项红旗中,如果给班级扣分,直接扣两元。

班规不仅张贴在班级公示栏里,还发到每个学生的手里,大家按照班级的规定,合理的进行奖惩。

2. 薪金制度

班级里人人有岗位,人人有事做。有的学生在担任了一段时间小干部后,非常容易骄傲,听不进别的同学的批评,做事没有责任心。针对班级里这样的现象,我给每个岗位都设定了工资。不同的岗位虽然工资有所不同,但是,若没有完成老师交给的任务,或者违反了班规,“高薪”的同学在惩罚上,扣的工资也要多一些。班级的各个岗位采取聘任的制度,一段时间要接受同学的民主测评。班级一半的同学有“正当理由”的不满意这个班干部,那么这个职位也要重新竞聘,竞争上岗,这也给在职的小干部们一些压力,促进了他们工作的积极性,也培养他们做事情的责任心,让他们更好的为班级同学服务。

(二)使用

1. 快乐购物

学生“赚”的钱多了,也要培养孩子合理的使用它。每月会有一个快乐购物安排。让学生们到我这里来买一些他们喜欢的小礼品。一些美观实用的学习用品,都深受学生们的欢迎。通过自己的努力,用自己的薪水为自己来买学具,这对孩子们来说是无比光荣的事情。通过试用班币,也巩固了班币在班级中的作用。

2. 拍卖大奖

同学们通过努力,逐渐资金雄厚,班级里会每个月组织一次班级拍卖会。在拍卖会上,每个同学都可以把自己想交换的东西带来,如:文具、玩具、故事书、背包等等。同学们则用自己手头的班币购买,谁出的价格高,物品就归谁所有。这个活动刚刚举行,在班级里引起了强烈的反响,大家都踊跃的把自己想交换的东西带来,进行拍卖,也都盼望着从别的同学那里拍来自己喜欢的物品。“富人”过的热闹,可是“穷人”则像热锅上的蚂蚁,坐立不安了,看到自己喜欢的物品,却不能“出手”。为了能够赚到更多的薪水,他们只能更加严格的要求自己,认真的完成自己应该完成的任务。再多赢取奖金,争取在下次的拍卖会上能有所收获。那些收获满满的同学,他们在拍卖会上通过班币,买到了他们喜欢的物品,实现了他们的愿望,随后他们就想通过自己的努力,获得更多的班币了。

通过开展班币使用活动,同学们平时通过认真、努力换来的班币,让他们有了成功的体验,也获得了自信。班级里也充满了良好的竞争氛围。

(三)活期存款

当孩子们手里的班币越来越多的时候,出现丢失班币的情况。一些同学通过努力获得的班币不翼而飞。此时,班级银行就应运而生了。为此,我特意购买了银行存户账本,每人一页,进出银行的班币清清楚楚。学生们还推选了班级里数学成绩好,做事认真,写字漂亮的同学担任班级银行的行长。在行长的管理下,同学们手里班币多起来时,就会存到自己的账户上,很好的防治了班币丢失现象。

有了班级银行,让学生们体会着赚钱和攒钱,并用自己的钱消费的快乐。有了这种体验,让学生在生活中也能培养一种理财的头脑,学会珍惜,珍惜父母的劳动成果。

三、“班币”效应

(一)学生行为习惯由散漫变得自我进行约束

“班币”制度的开展对班级的班风起到了促进的作用。一个良好的班集体,能激励学生积极地、轻松地投入到学习中,并且主动的对自我的行为进行约束。班级中的学生在没有实行“班币”制度时,做事情没有效率,做一件事情,老师可能要催促好多次,学生对你的“唠叨”产生“抗体”,最后的结果还是不容乐观。在实行了“班币”制度后,奖惩清楚、得当,对孩子的行为习惯的自我约束上也起到了推动作用。

苏霍姆林斯基有一个著名的论断,真正的教育是自主教育,是实现自主管理的前提和基础,自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全可以这么说,“班币”制度正是在日常的学习生活中,推动了学生进行自我管理、自主管理。

(二)学生学习态度由沉寂变得积极

苏霍姆林斯基说过:“你向学生提出一条禁律,就应当提出十条激励,激励他们从事积极的活动。”“班币”制度正是不断激励学生进步的。

过去班级中也有过小组比赛、争夺红旗等比赛,但是并不能调动起班级里全部同学的积极性。个别学生并不为小组荣誉而努力,反而一幅事不关己,高高挂起的样子,学习态度也不够端正。一些学习成绩落后的学生,在学习上的积极性更是不高。班币制度像一阵惊雷,搅动了班级里的春水。因为它关系到班级里每一个人,每个个体都参与其中。学困生虽然学习上稍微弱一些,但是,他可以在其他方面做的很好,也可以通过为班级服务等工作,获得“班币”,买到自己喜欢的东西。这也让他们获得了成功的体验。有了成功的体验,自信逐渐的培养起来,再不断促进学生的求知欲,不断向未知的、或困难的领域发起探索。这样,学困生们起码有了一种积极的、向上的学习生活态度。这种积极的态度,也可以促进学习上的提升。

成功是每个人所追求的,没有人希望自己是失败者。我们教师要运用一定的方法,去激活学生的成功欲,使他们能主动的,自主的去追求自己的成功,并在实践中逐步认识自身潜能及成功的力量,从成果中不断产生争取学习成功的动力。一个著名的心理学家说得好:成功,是靠成功推动的。班币制度让学生完成力所能及的事情,从中找到成功,从中找到自信,让自信扎根学生的心灵。“班币”制度让班级活了起来。

(三)班干部逐渐增强责任感

班币不仅促进了同学之间的竞争,同时也促进了班级干部的竞争。班级干部是老师管理班级的得力助手。一个班级的常规优劣与班级干部的管理能力是密不可分的。个别班级干部在戴上了班干部的“官衔”后,不能很好的履行班级干部的职责,对班级的事物漠不关心。班币制度则对他们的工作进行了明确的要求。班级干部按照职位及管理事物多少,有不同的工资。但是没有完成职责,扣的要比奖励的多。如果一半以上的同学对班级干部的工作有异议,这个职位将会重新竞争上岗。

有了明确的要求,保证了每个班级干部都能够“在其位,谋其政”,发挥自己的力量,把班级的事情管理好。学生都有争强好胜的心理,我通过“班币”制度给班级里的班干部施加了竞争的压力,在压力的推动下,他们的潜能得到充分的释放,工作的愿望和工作的效率也得到了提高。

(四)教师由扶到放轻松转型

“班币”制度解放了老师。教师的工作很忙碌,做为一名班主任,事情更是千头万绪。如何高效的管理班级,是我一直思考的。自从班级里“班币”制度的实施,班级里,老师要亲力亲为的事情少了,更多的事起一个监督、督促的作用。班币制度也正是抓住了学生的兴趣点,知道了学生想要的是什么,制定明确的规定,老师只要按章办事,不用每次追着同学后面进行管理。班级的管理上,老师适当放手,让老师能有时间做更多的事情。管理班级也可以既轻松又高效。

在“班币”制度实施之前,在班级里我也用过一些奖惩效措施、小方法,但是时间一长,有时还没到一个学期结束,这些招数就不灵了。老师要经常变换招数。“班币”的使用,有一定的延续性,根据“班币”又能延伸出很多的活动,始终让学生兴趣盎然,每次都有新的、意想不到的惊喜。“班币”在班级的使用,正是抓住了学生兴趣之所在,它更好的激励了学生,让学生能够真正的通过自己的努力去文明竞争。“班币”给班级带来了许多的实惠,班级里样样有人管,事事有人做。但在班币的运作上,还是出现一些小问题,亟待解决,如仿制班币、用“班币”的黑市交易、买卖等。这些还需要我更深一步的去思考,如何让这个制度更完善,让我能更好的去应用“班币”这一个帮手,这是我继续要思考的问题。

“班币”制度的实行,激励了每个孩子在做每一样事情上都做到自己能力范围内的最好,让学生充满了动力。“班币”制度让学生在公平的竞争中不断的磨炼意志,增强自信,增强斗志。“班币”制度让学生能够自主地对自己的行为进行约束,培养了学生自主的能力。发挥好“班币”的威力,它就会成为老师管理班级的好助手。

摘要：通过“班币”对学生进行管理,利用这一形势促进学生自主管理,调动学生的积极性,培养学生的责任心。将“班币”的发行、使用等扩大到班级的每个角落,让它成为老师管理班级的好助手。

关键词：班级管理,“班币”,助手

参考文献

[1]张桂敏,陈春红.激励:班级管理的基本原则[J].济宁师专学报,2001,(03).

全等三角形的好助手 第5篇

一、 平移

平移：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移. “一定的方向”称为平移方向，“一定的距离”称为平移距离.

平移特征：图形平移时，图形中的每一点的平移方向都相同，平移距离都相等.

解题时要抓住平移前后两个图形是全等的，弄清平移后不变的要素.

例1 （2008·呼和浩特）将图1中的矩形ABCD沿对角线AC剪开，再把△ABC沿着AD方向平移，得到图2中的△A′B′C′，其中E是A′B′与AC的交点，F是A′C′与CD的交点. 在图2中除△ADC与△C′B′A′全等外，还有几对全等三角形（不添加辅助线和字母）？请一一指出，并选择其中一对证明.

故选C.

【点评】 本题主要考查了翻折变换，关键是掌握折叠是一种对称变换，它属于轴对称，折叠前后图形的形状和大小不变，位置变化，对应边和对应角相等.

平移、旋转、翻折实际上是一种全等变换，由于具有可操作性，因而是考查同学们动手能力、观察能力的好素材，试题中频繁出现了相关的的内容. 题型多以填空题、计算题呈现. 在解答此类问题时，我们通常将其转换成全等求解. 根据变换的特征，找到对应的全等形，通过线段、角的转换达到求解的目的.

层次教学,英语教学的好助手 第6篇

关键词：小学英语,层次教学,英语教学

传统教学中对于英语的教学工作开展往往更加注重单方面的作用,而对于英语知识的连贯性和剖析性则没有予以重视,这不仅让学生的学习停留在被动接受的地位,而且难以让学生所学习的知识融会贯通。新课标应用之后,新的教学理念更加注重将知识融为一体,更加注重单词与语篇的结合,让学生的英语学习如同庖丁解牛一般,条理清晰,层次更加分明。运用层次教学法可以让学生对知识内容的层次梳理性更加明确,有助于学生知识的掌握。

一、问题构建,脉络整理

问题的构建,能够让学生的思考能力增强,学生通过自我思考形成一定的知识脉络。问题的构建不仅是层次教学中的重要组成部分,而且是语篇教学中的灵魂构成。教师在进行英语教学的过程中,应当对问题进行精心设计,通过问题引导学生梳理文本脉络,让学生的知识“层次性”逐渐生成。

在进行小学英语三年级下册Unit 2 In the library教学的时候,首先带领学生们对文章进行阅读,之后,我让学生们在阅读的基础上对文章进行思考。文中的人物不多,但是内容却非常丰富,Yang Ling和Liu Tao在图书馆见面,两个人经历了“是和非”之间的讨论,这让作为旁观者的学生也了解到了在图书馆什么样的行为是正确的,什么样的行为是错误的,带给学生启发性。我为学生们所设置的问题依据的是“who,where,when,what,why,how”六个方面进行的。通过一个又一个的问题来引发学生思考。比如其中的问题1:Who ar they?让学生们认识了本文的主人公;问题2:Where are they?让学生们了解到了“主人公”所处的位置;问题3:What is the current time?让同学们认识到了两个“主人公”见面的时间。通过这样层次性的问题,让学生们运用逐渐深入的方式阅读文本,深入挖掘其中内涵,掌握英语的运用方式。

随着学生们学习的深入,文章的内容也将会更加纷繁复杂,其细节也更加琐碎。通过层次法教学让学生能够有条理地将文本内容进行解析,能够如抽丝剥茧一般学习到文本的精髓,有效提升学生分析问题、解决问题的能力,同时也提升了学生的英语知识应用能力。

二、素材融入,循序渐进

教材虽然是学生英语学习的重要依托,但是仅仅进行教材学习则难以让学生的英语知识予以拓展,其更加需要相关材料的融入对课文内容进行拓展,才能让学生的知识面获得拓展,才能够提升学生的学习成效。教师在进行英语教学过程中,要注重通过层次结合的方式逐渐将课外材料融入到课堂教学中来,让学生通过循序渐进的教学方式获得更加广阔的知识。

在进行小学英语四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad教学的时候,则通过由浅入深的方法将“材料”与课文教学结合在一起,让学生的学习不仅更加生动形象,而且让学生的学习也更加具有“递进性”。因为本课文是学生们非常喜欢的“fruit salad”内容,其中的很多单词、语句都是学生们熟悉的、生活中常见的物品、食品,这让我在进行“材料”融入的时候非常容易。我首先选取学生们非常熟悉的生活食品与教材内容结合在一起,比如:banana、orange、apple等水果单词进行教学,这些单词本身学生们非常熟悉,学生们学习起来简单易懂,对英语的学习也产生了浓厚的兴趣。之后我则对材料的难度予以加大,将单词纳入到句子之中让学生们进行练习,通过这样的方式让学生们的英语语感获得提升,让学生们的学习难度逐渐升级。

“材料”的应用往往能够带给学生更大的启发,能够让学生的学习更加具有时效性。教师在对素材进行选择的时候要需要遵循相应的“层次性”,让材料与英语的学习能够达到相得益彰、相互匹配的程度,能够通过逐级强化的过程让学生消除畏难情绪,提高学习积极性。

三、多元检测,客观评价

有效的检测方式能够让学生对于自己的学习情况有所了解,能够寻找到自己所需要提升的重点。此时,加上教师的客观评价,则可以让学生的学习起到事半功倍的效果。教师在运用层次性教学授课的过程中,要注重对学生的学习进行多元检测,对学生进行客观而公正的评价,从而让学生能够针对自己的实际情况进行深入学习,提升自我英语综合素养。

在进行小学英语五年级上册Unit 5 What do they do?教学的时候,因为学生们的情况不同,学生们对于新知识的接受能力不同,这就让很多同学在学习本单元时候的实际效果出现差别。本单元需要学生们掌握相应的表示职业的单词,如driver、farmer、doctor等,还需要学生们掌握句型,比如What does he/she do?He/She is a teacher/worker/factory/writer……而我对学生们的学习评价并没有采用统一标准而进行,而是将学生们划分成为一定级别,对于不同级别的学生进行不同的要求。对于基础较为薄弱的学生,仅仅要求其掌握基础单词,并向着中级同学的应用能力发展;对于中级学生来说,其需要掌握教材中的内容,并进行灵活应用;而对于高级别的学生来说则要求其进行课外知识的拓展。通过这样的方式激励学生不断进步。

统一的标准无法囊括所有学生的学习情况,教师只有对学生的学习进行一一评价,或者类别评价,才能够让学生了解自己当前所处的“等级”,才能够帮助学生确定努力的目标,才能够让学生的学习向着更高层级迈进。

学生的英语学习能力并非一朝一夕练就的,其需要学生对知识的日积月累,需要教师适当教学方法的应用。只有两者结合才能够让英语教学的高效性凸现出来。层次性教学是一种行之有效的教学方法,其能够让学生的学习逐级开展,能够让学生学会提炼重点知识。教师要对层次教学进行深入研究和实践探索,让其在英语教学中发挥更大的功效。

参考文献

[1]王海峰.小学英语课堂教学有效性的实践策略[J].科技资讯.2015(04)

[2]林泉洪.试析层次化教学在小学英语中的作用[J].教育教学论坛.2014(03)

多媒体——数学教学的好助手 第7篇

一、利用多媒体，有助于激发学生的学习兴趣。

多媒体在教学中的最大优势在于它能给学生提供直观的材料，通过图像、形体、文字、色彩、声音等技术手段，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代信息，开拓了学生的视野，丰富了学生的认识，感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学习兴趣、活跃思维，给学生以更生动、更直接、更具体的印象。如在教学“长方体和正方体的认识”时，如果用传统的方法，使用教具或实物来讲解面、棱和顶点就比较抽象，在视觉上不能给学生直观的感受。相反，同样的内容教师若采用多媒体进行教学，将长方体和正方体的“构成”借助教学软件来演示，既能将立体图形展开表示出交于一个顶点的三条棱的长、宽、高，又能重新组合成有透视效果的长方体和正方体，既有静态又有动态。这样，学生在大脑中易形成清晰完整的立体图形的印象，对长方体和正方体的认识也就迎刃而解了，符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更易理解，具有强烈的认同感这一心理特征。又如在教学“认识时间”一课时，设计了一环“吃”水果来认时间的练习题，画外音：“小松鼠非常开心，准备了一些水果，有苹果、梨、香蕉等，它们好吃极了，但它只想把水果送给表现好的小朋友，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。”课件展示各种水果钟面，请同学们认时间。此处，选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过“吃”水果画面，充分调动了学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。

二、运用多媒体，有助于提高课堂教学效果。

由于受生理和心理发展的局限，小学生的注意力持续时间较短，为避免学生注意力分散，在课堂教学中，我充分利用现代信息，发挥大屏幕、计算机的教学功能，将较抽象、难理解的知识利用多媒体让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高课堂效率。如在教学“长方体和正方体的表面积”一课时，我就利用计算机课件，将不同特点的长方体做成既可以展开，又能重合，既可以拼接，又能组合一体的动画效果，再加不同色彩的表现和声音的烘托，通过大屏幕的分解演示，让学生观察、思考“长方体表面是由哪几部分组成的？有什么特点？”刚看完，他们便很快举起了手争着回答。甲说：“长方体由六个面组成，分别是上面、下面、前面、后面、左面和右面。”乙说：“长方体通过展开，相对应的面在重合时，我发现它们的大小是相等的。”丙说：“长方体的六个面都是长方形。”丁马上解释道：“他说得不完全对，长方体的六个面不一定都是长方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二个长方体，左右相对应的面就是正方体。”等等。通过学生的回答情况看，他们大部分观察得都比较仔细、全面、理解得也都非常透彻。在教学“认识时间”时，用现代信息演示分针、时针走动的画面，课件演示分针走一圈，时针有什么变化，这样学生能轻松的观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六十分钟的概念，这样，既加深了学生的认识，也突破了重点。可见，利用多媒体教学既节省了时间，又优化了课堂结构，也提高了课堂教学效率。

三、利用多媒体，有助于培养学生的观察力。

学生学好数学，是发展智力的必要条件，关键在于要有敏锐的观察能力。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察、主动观察、勇于探究的良好学习习惯。如在完成教学角的初步认识后，对学生进行发散训练时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”同学们回答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时我用计算机“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延長和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。

四、应用多媒体，有助于提高学生的思维能力。

将多媒体引进数学课堂教学中，能把静态的数学知识动态化，变抽象为具体，还能把无法看到的事物或现象展现给学生面前，扩大他们的视野，这样，学生的观察力就会得到更好的培养且能够获得大量的感性材料，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分调动学生的思维活动，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，也发展了智力。在讲《圆的认识》时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生较自如、顺畅地进入数学的学习状态。在对学生发散性思维能力的培养方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采用了多种不同的方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

总之，将多媒体用在数学课堂教学上既可以节省教学时间，又能加大课堂教学的容量，从而增加了学生课堂自学和练习的时间，提高了课堂教学效果，同时，它对更新教育观念、改进教学方法、启迪学生思维、激发学生学习兴趣、减轻学生的课业负担、提高教学质量等有着重要的作用。