建设“五步曲”

建设“五步曲”（精选12篇）

建设“五步曲” 第1篇

我们学校开展的“激励型课堂教学模式”, 旨在改进课堂教学现状, 使“为学生的成功学习而教”落在实处。下面我就对我校形成的“激励型课堂的教学模式”的五步曲谈谈自己的观点。

第一步, 情景激趣

皮亚杰说:“一切有效的工作必须以兴趣为先决条件”。小学生对数学课的认识, 往往是从兴趣开始的。心理学研究表明, 积极的思维活动是建立在深厚的兴趣及丰富的情感的基础之上的。而激发起学生的学习兴趣也就是激发了学生的求知欲望。这就需要教师在数学教学中创设愉快的学习气氛。例如, 在教学“分数的性质”时, 我们可以创设这样的一个情境:智慧爷爷把3块同样大小的饼分别平均分成2、4、6份, 让他的孙子冬冬、宁宁、强强依次去拿, 冬冬、宁宁、强强依次分别拿了每个饼的1、2、3份。智慧爷爷问:“你们谁拿到的饼多呢?”因为题目中增加了“分饼”和“智慧爷爷”, 使得枯燥无味的数学题情趣顿生, 也诱发了学生学习的兴趣, 同时培养了学生的发散思维能力。

第二步, 自主激思

数学课程标准指出, 数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上, 向学生提供充分的从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法, 获得丰富的数学活动经验。这就要求教师在进行教学活动时应为学生创设一个自主学习的环境和空间, 并重视学生数学思维能力的培养。这不但有利于学生更快更好地掌握吸收所需知识, 还能培养他们的自主探究能力、解决问题的能力、应用意识和创新精神, 有效地激发学生的思维, 促进学生主动发展。所以“激励型课堂”的第二步就是“自主激思”, 即在自主学习和合作学习的过程中激发学生的思维。例如我在教学《梯形面积计算》时, 安排了两个层次的活动。第一层次:让每个学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形, 拼成一个已学过的简单图形。当他们发现可以拼成一个平行四边形后, 再引导学生观察平行四边形和梯形各部分间的关系, 试着自己推导出梯形面积公式。第二层次:进一步提出用一个梯形推导面积公式的设想, 让学生在小组内尝试、讨论, 于是, 有的通过折纸, 有的通过割补, 分别从不同角度验证得出了结论。

这样的教学设计, 使全体学生掌握了梯形面积公式推导的一般方法, 即使学习困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式, 使个人的智力潜能得到了开发, 满足了不同层次学生的学习需要, 每一个学生在参与学习的过程中都有自己不同的进步。

第三步, 展示激疑

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”心理学研究证明:思维永远是由问题开始的, 而创造智能往往就在排疑解难的过程中被激发出来的, 可见质疑对于受教育者和未来社会的发展具有重要意义。因此“激励型课堂”第三步就是“展示激疑”, 即在展示学习成果时出现同学的学习成果与自己已有的认知结构产生矛盾时, 激发学生产生疑问, 并会主动提问“为什么”。这样促使学生不断质疑、解惑, 从而推动学生创造力的发展。例如, 在教学“分数的大小”比较时, 一个学生问:“1/3一定比1/4大吗?”老师反问:“你说呢?”学生说:“一个小圆的1/3就没有一个大圆的1/4大。”通过讨论, 学生认识到我们比较1/3和1/4的大小是针对同一圆形或数量讲的, 学生没有就此满足, 又追问:“如何比较刚才那个小圆的1/3和大圆的1/4的大小呢?”另一个学生说:“先算出小圆和大圆各自的面积, 再分别除以3和4, 这样就可以比较它们的大小了。”这时学生的思维发展已远远超出了我们的预料。

第四步, 评价激情

《数学课程标准》提出了三个目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的部分, 它最能体现学数学的魅力和价值。情感是指对外界刺激的肯定或否定的心理反应, 它具有一定的感染性和波动性。数学较之语文, 课堂上缺乏激情, 教材理性往往多余情感, 这样更要求教师以情育情, 关爱学生, 重视学生的情感变化。这就是“激励型课堂”的第四步“评价激情”。即在评价学生时, 我们老师不要吝啬对学生的赞扬和鼓励, 要力求做到利用自己富有情感的评价来激发学生的情感, 让学生时刻保持着一种企盼的心情与动力, 这样学生身上不易被人察觉的潜能一旦被我们老师带有感情的评价激发, 将会产生意想不到的成功。

第五步, 拓展激智

新课程强调教师是课程资源的开发者, 因此教学中需要教师对教材进行创造加工。教师要在深刻领会教材的编写意图, 发挥教材功能的基础上, 根据教材内容的特点、学生的接受程度、心理需求和实际情况变通教材, 在教学中创造性的使用教材, 对教学内容进行有效的拓展, 使学生因拓展而有所收获, 更好的在教学中发挥教师的引领作用。利用拓展来激发学生的智慧。这就是“激励型课堂”的第五步“拓展激智”, 即教师对教学内容进行有效的拓展, 使学生因拓展而激发出无穷的智慧。比如我在教在分数、小数互化单元, 学生已经知道判断一个最简分数能否化成有限小数的方法, 并能据此正确地作出判断。可在课堂上有学生提出:“老师, 这种判断方法的道理何在?”我很高兴, 说明学生不满足于现成的答案, 有寻根究底的精神。我顺势作了讲解:“大家都知道, 分母是10、100、1000……的分数可以直接写成一位小数、两位小数、三位小数……如最简分数3/8, 因为8=2×2×2, 所以只要将它的分子、分母分别乘3个5后, 即可化成分母是1000的分数。经过我的解释, 学生都理解了判断方法的由来。这是学生对数学结论, 从知其然到知其所以然的一种拓展。

古诗教学“五步曲” 第2篇

古典诗文内涵丰富，具有丰富知识、励志怡情、明理启志的作用。培根说：“读诗使人灵秀。”为了树立学生“天下为公的理念”，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，造就学生“无为而无不为”的智慧，在教学中我善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，从而更有效地激发学生学习兴趣，吸收古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀起来”。

一、读的情趣——读中生情。

古典诗文在文字表面的背后蕴藏着丰富的情感因素，有喜怒哀乐，有奋发进取，有百折不挠„„在诵读过程中学生的情感可以得到不断的丰富。因此，教学中，我注重以情激情，激发学生读的情趣，使学生读中生情。如：在引导学生吟诵杜甫的诗篇《望岳》时，我注重激趣：同学们，大家知道“五岳”指什么？各有何特色？在学生交流的基础上随机出示多媒体课件：“五岳”的录像资料，接着导入：杜甫的《望岳》描写了东岳泰山的气势宏伟，人站在泰山上顿感心胸坦荡。学生了解到这首诗的意境后，便积极主动地跟随音乐自由读诗，通过大胆想像，表情朗读，从而使学生“目视其文，耳醉其声，心同其情”，增强了美感效应。

二、背的情趣——背中悟理。

古典诗文使无数精英人物智慧的结晶，古诗中有不少精当凝炼、充满哲理的佳句，包含着作者深刻的感受，思想容量极大，因而千古传诵，宜人心智，给人以深刻的启示和教益。在教学中，要善于引导学生通过背诵剖析这些如珠妙语，体味其中的哲理美。如：在背诵朱熹的《凡读书需要读得字字响亮》一文时，引导学生通过反复背诵，采用形式多样的吟诵方法，如表演背、分排背、配乐吟诵等形式，细细体味出文中的哲理：要想读好书，必须做到心、眼、口、耳并用。又如：背诵《题西林壁》时，引导学生在背诵中品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会出诗人从不同角度观察庐山的直观感觉。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特点，而且告诉人们站在不同角度观察会有不同感受，从而悟出：做事情要全面分析，不能片面理解的道理。

三、做的情趣——做中充实。

古典诗文是取之不尽，用之不竭的人文文化资源，有博大的精神力量。俗话说：根深才会叶茂，源远才会流长。为了使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱，我注意培养学生做的情趣，使学生做中求实。鼓励学生动手查阅资料，把自己背过的诗、了解到的诗人的故事，精心制作丰富多彩的手抄报，建立古诗文集锦本，举办诗文长廊，并评选出最佳创意者，把他们精美的作品张贴在诗文长廊里或壁报栏里，不但激发了学生学习古诗的兴趣，而且做到“温故而知新”。

四、画的情趣——画中创新。

小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，寓情于景，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教学中，要善于引导学生通过剖析字句，展开联想，把想象中的美好景色画出来，如唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋时节傍晚江上的优美景色，诗人把露珠比喻成珍珠，把新月比喻成玉弓，不但贴切传神，而且创造里一个清新、优美、静谧的境界，沁人心脾。于是，我便鼓励学生，根据诗的意境，大胆想像、创新，画出一幅美的创意图，学生通过诗文配画，不但能品其味，而且能观其色，其趣无穷，其乐无穷。

五、谈的情趣——谈中陶冶。

我国的古典诗文中有很多的佳作，像路游的《示儿》，杜甫的《登高》、文天祥的《正气歌》等等，这些诗无不给学生精神上的滋养、激励、慰藉和启示。因此，学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文大意和所描绘的形象，畅谈古诗文的感受、心得和体会，谈谈古诗文的意境美和韵律美。古诗文中所蕴含的无穷魅力将如缕缕春风吹拂着孩子的心田，似滴滴甘霖润泽着学生的心灵，从而，做到“春风化雨，润物无声”。

作文评改“五步曲” 第3篇

【关键词】作文评改 小组合作 信息技术 评改模式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0174-01

一、第一步：重温要求，交流方法

（一）重温作文要求，制定评改标准

学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改，首先引导学生重温作文的要求，结合单元训练重点，有目的地指导学生评价的角度，评价的步骤及基本用语。

考虑到每次作文训练的重点不同，评改时也要检查训练重点的落实情况。如评改写人的文章时制定的标准是：①开头有没有注意开门见山，直接引题。②选择适当的人物。③通过典型事例写人。④通过多种手法展示人物性格。又如，评改记事的文章时，又可以制定这样的标准：（1）叙事要素要交代清楚。（2）叙事要完整。（3）挖掘出事件中深刻的思想意义。（4）写好感人的细节。（5）写好事件中的精彩场面。

（二）提出评改要求，交流评改方法

要尽量发掘和吸取别人作文的优点，不得随意挖苦和嘲笑。重点修改错别字和用错的标点符号。修改文理不通的语句。删去对表现主题无关的句子和段落。调整和重新安排不妥当的段落层次。修改和补充结构不完整的地方，并且还要提出合理可行的建议。在旁批的基础上，最后写出总批，签上评者姓名和批改日期。看到作文评语后，写出读后意见和感想。

二、第二步：我读你评，亮出自己

大纲明确提出了“要培养学生修改作文的能力”的要求，教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并给自己的习作作出评价，写上评语。在这个过程中，授予学生一定的方法和技巧，指导学生学会修改，学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物，通过推敲，考虑词语的锤炼、修辞的应用等。但也不能用统一标准来衡量。我建议后进生量力完成错别字的订正，可疑字词的查正，基本保证语义明确，有想象的情景；中等生除以上要求外，能对明显病句进行修改，能初步说清前因后果，使整篇文章的语句通顺；优秀生还要对自己表达方式，遣词造句进行斟酌。

学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，有的还提出了不懂的问题。自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来，打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。

三、第三步：小组合作，妙笔生花

《课标》在“教学建议”及“评价建议”中指出：要引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。因此，在学生学会了自改的基础上，还要培养学生的互评互改。

我在作文评改中，就开展了小组互评的活动，组成四人批改小组。遵循“组间同质，组内异质”的原则分组，将学生按作文水平的优、良、中、差搭配成四人一小组，以便优带差，互相促进，构成评改集体，保障在小组之间的良性竞争和组内成员的优势互补。并推荐一名有责任心的学生任组长负责评改工作。为激发学生自主学习的兴趣，小组与小组之间可展开平等的竞争，对评改快而好的小组及时激励，让兴趣带动互评互改，从而促进全体学生共同发展。大家在小组内说说理由，写出小组意见，以备交流。

教师要引导学生用发现的眼光认真阅读别人的“自荐语”，撷取他人习作中的闪光点，哪怕是一个片断，一个句子，一个词。同时，还要提醒学生多看到同学作文中的亮点，对缺点、错误要注意措词的分寸，提意见要中肯，要重在鼓励，使同学容易接受。

四、第四步：七嘴八舌，佳作共享

在小组批阅的基础上，各评改小组各推出一篇佳作，派一名代表，走上讲台进行交流。教师将学生的作文用多媒体出示，交流时先简要介绍全组成员的评价意见，再请作者登台朗诵佳作，全班共同分享评改感受。引导学生将别人的作文当做名家名篇来欣赏，互相评价，互相寻找作文中的闪光点。引导学生谈谈自己的看法，一起交流，一起赏析，从而形成“读者”与“作者”，学生与学生，教师与学生之间多维双向的交流局面，让学生从欣赏别人的作文入手，提高自己的作文能力，形成独到的见解，这是欣赏的最终目的。

在时间充裕的情况下，教师可多挑选一些精品佳作请同学上台宣读，以便取他山之石、补己之短。在作文荐评过程中，学生积极参与讨论，有时对于同-篇文章，小组同学之间意见各异，争论激烈，思想撞击，学生因此开拓了思路、激发了灵感，提高了思辩能力。经过长期的训练，学生在评判他人文章时，定能全面客观，从而从另外一个角度提升自己的写作水平。

五、第五步：总结经验，修改到底

好文章是改出来的。修改作文首先是学生自己的事，不管学生改得多还是改得少，哪怕只是更改一个错字，更换一个标点，对于学生来说，都是一种收获，比教师精批细改得体无完肤都强得多。教师和同学对学生作文只提出自己的看法或修改意见，然后由学生自己动手修改，这样教师的指导作用体现出来了，学生的主体地位也表现出来了，学生的积极性也调动起来了。

评改之后的优秀作文张贴在教室的“作文角”内，以供学生在课外观摩、交流。这样做，既鼓励了作文优秀的学生，又让作文稍差的学生进行模仿借鉴。对同学的评改如有不同意见，可以附一张纸，写出自己的意见，被评改者如不同意的看法，还可以提出异议。最后达到全班同学共同提高的目的。

同时，让有条件的同学把作文发到班级博客中，让学生可以不受时间、空间限制进行评论欣赏。甚至老师也是一样，做为一名普通的读者来读文评阅，在博客上留下自己的一点意见或建议。这样，一方面对文章的作者是肯定和激励，他会争取写得更好，得到更多人的欣赏；另一方面作为评阅者，如果看到别人的评价与自己不谋而合，会油然而生一种自豪感，感到自己的鉴赏是有一定水平的。

评课五步曲 第4篇

一、了解上课意图

了解上课意图的有的放矢是评课最基本的要求。无论看什么课, 首先要明白教研活动组织的目的, 了解上课的意图。一般情况下, 无论是区县级教研部门, 还是学校 (学区) 组织看课都会提前通知, 并讲清此次活动的目的, 需要教师做诸如熟悉教材内容的一些准备工作。教师在接到看课或评课通知时, 一定要询问此次活动的目的、教材内容。参会前看看教材, 做到心中有数, 看课才会有侧重点, 评课才会带着目的、带着思想去看、去品、去评。上一节课不可能面面俱到, 质量好不好, 如何达到组织者意图, 是需要执教者对课进行平衡取舍的。经平衡取舍后, 课的连贯性、延伸性就会受到限制, 看课者事先做了准备, 在教学细节上就更能够体会到做课教师的意图。

二、确定评课重点

了解教研活动组织的目的, 了解上课意图后即可根据做课性质确定评课的侧重点。

教研活动做课承担的任务大致可以归纳为以下几类 (教研活动上的课究竟归入哪一类, 这要由活动组织目的、组织上课的意图决定) :一是围绕某项议题展开的针对性的研究课;二是围绕某一活动开展的展示课;三是提高教师基本功的随堂练兵课 (包括新教师入行课) ;四是参赛竞技的选拔课。这些课承担任务不同, 相对来说各有侧重, 由此评课也就有区别。大体可以归纳如下:研究课侧重点是对某种问题的探讨, 讲究“破立并重”, 强调该问题是否得到解决, 是否提出了新的观点等;展示课重点是展示教师对某种任务的把握, “推陈出新”是亮点, 以学生的学习状态向参会人员展示新成果、新风貌;练兵课 (新教师入行课) 重点在积累提炼教师教学基本功, “教学得体”为明显特征, 突出把握教材的重点、学练方法应用是否恰当、讲解示范是否简明清楚;选拔课往往具有比较性, 综合性就较强, 一般是为公开课选拔优秀人才、储备优秀人才, “人教合一”尤为重要, 故而对教师与生俱来的素养, 及后天习得的交流能力、组织教学方法与分解重组教材等能力方面均有较高要求。

三、构建评课标准

评课人不同, 所处视角不同, 则评判标准也随之改变。但是我们还是可以梳理出一个大家均认同的标准或是方向性的东西。“教学三为主”, 即教师为主导、学生为主体、练习为主线, 无论课改进行到何种程度, 都没有抛掉这些精髓。无论是哪种课都应该紧紧围绕“教学三为主”展开, 仅是侧重点有所区别而已。看课教师接到看评课通知后, 可以自己先草拟一个评课标准, 根据自己的实际, 可以简略一些, 也可以稍复杂一些, 以备在看课时对照使用;也可以事先制订一个内容相对完整的评课标准 (体系) , 然后根据不同课型进行筛选即可, 这样更利于看课者收集学习资料。上表即为笔者曾经使用过的一个评课标准筛选项目对照分析表, 在此提出仅供参考。

四、梳理记录结果

看课后对记录的整理要突出“及时”, 否则时间一长, 很难回忆起课堂有用的细节信息。细节留有执教者教学痕迹, 往往是课堂的闪光点, 或是极具推广价值的, 也或是课堂的瑕疵之处, 甚至是致命的失误。整理看课笔记可以从三方面入手, 一是把共性的归纳出来, 二是把个性的寻找出来, 三是把有参考价值的提炼出来。无论归纳也好、寻找也好、提炼也好, 均要注明具体事例, 也就是在细节中寻找;无论是显性信息, 还是隐性信息必须做到有据可查、有据可依、推理合理、让人信服。

五、反思对比交流

“评”的对象来自实践, “评”的思想来自实践, “评”的成果用之实践乃评课之实旨, 也就是说, 评课所确定的对象是构成该课堂教学的人、物、事, 评课者所思、所言是来自其所看课与上课领悟的一些规律性的东西, 评课过程中不断提炼、逐渐明朗的具有价值的东西, 则是看课者与执教者共同的成果。

夏季防晒五步曲 第5篇

防晒型产品分为化学型防晒霜及植物型防晒产品，化学型防晒产品的弱点是会导致皮肤老化，部分人产生过敏;具有隔离紫外线、抗光老化、全面防护且清爽透气的植物型防晒产品，当然是理想的选择。

夏季防晒第5步：抗氧化修复

除使用具抗氧化功能的`基础护肤品外，定期使用具有抗氧化和修复功能的面膜也是很好的保养方法。面膜使用简单，效果出众，特别是日晒后马上使用，肌肤能获得即时的改善效果。

二、防晒品使用的误区：

1、我的皮肤已经晒黑了，再涂防晒霜也没用了!

错!当皮肤有变黑、干燥、脱皮和缺水的现象时，就表示肌肤已经被晒伤了。这时仍然可以擦防晒品，而且更需要防晒品的呵护，同时配合使用一些晒后修护类产品。

2、SPF值越高，防晒效果越好!

错!SPF15的防晒霜已能阻隔90%以上的紫外线。选购防晒霜要根据季节、地域及个人需要。

3、我天天坐办公室，偶尔出去一次没涂防晒霜，没事!

错!要知道一次没有做任何防护工作的暴晒，也可能对皮肤造成永久的伤害。

4、我有UV功能的太阳伞，不用涂防晒霜了!

小学古诗教学“五步曲” 第6篇

一、自主感悟，读准诗句

“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在古诗教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。

二、了解背景，升华主题

学习古诗的第二步是在初读的基础上查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。理解古诗题目的意思及主题。有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。从理解古诗的题目入手，分析全文大意。

三、自主理解，体会诗意

中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。老师启发学生通过想象，再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的想象能力。如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。语文的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，在古诗词苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。

四、画演古诗，探究诗意

古诗意境深邃,给学生提供了一个广阔的思维扩展,想象的空间。诗意图形成了,学生对古诗的感悟又深了一层,在教学中让学生合作交流讨论,结合自己画出的诗意图,对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验,从中受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生分析、理解的能力。

五、创设情境，启发想象

要启发学生联想、想象古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，把跳跃的感情连缀起来，把省略的语气补充起来，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。

计算教学五步曲 第7篇

一、创设情境, 激发兴趣

有效的数学情境是学习的兴奋剂和催化剂, 它能快速地吸引学生的注意, 激发学生的思维状态。使他们以饱满的热情投入到学习活动之中。为此, 计算教学应与学生的情境有机结合起来。拉近数学与生活的联系, 激发学生学习的兴趣。在计算教学中, 教师结合教学内容, 联系现实生活中的实际问题创设情境。可以使学生产生一种熟悉感、亲切感, 进而起到激发学生求知欲的作用。例如:教学《小数乘整数》时可创设“小明买梨“的情境。

小贩:哎, 卖梨啦, 新鲜的大鸭梨, 快来买啊, 一块钱一斤……

小明:啊!一块钱一斤, 太贵了吧, 便宜点卖不卖?

小贩:你说多少钱?

小明:五块钱三斤吧。

小贩: (笑) ……

师:同学们, 看到这个情境, 你想说点什么吗?小明买三斤梨应花多少钱?请你们帮他算一算, 怎样算比较简便?就此引入新课, 这样的情境创设紧扣教学内容, 体现情境创设的简捷、有效。

二、注重算理, 掌握方法

算理是计算规则的理论依据, 规则是算理的具体化。在计算教学中不仅要让学生知道该怎样计算, 而且还应该让学生明白为什么要这样计算, 使学生不仅知其然, 而且还知其所以然, 再理解算理的基础掌握算法。例如在教学《两位数加两位数》时, 为了让学生理解“相同数位对齐”的道理, 在引出算式“43+21”后, 教师要求学生用小棒摆一摆, 第一次摆上了43根 (4捆和3根) , 第二次摆出21根, 并提问21根小棒怎么摆比较好? (2捆放在4捆下面, 1根放在3根下面) 请说明理由? (这样容易算出结果, 因为整捆要和整捆合在一起, 单根要和单根合在一起) 。这一学习过程遵循了学生的心理特点和认知规律, 让学生在操作小棒的过程中, 直观感受到列竖式时相同位数要对齐的规则, 这样不仅使学生领悟了算理, 同时又为规则的概括打下了基础。

三、算法多样, 优化选择

新课程下的数学课堂, 要求教师尊重学生由于生活背景和思考角度的不同而产生的算法多样化。但教学时不能停留在算法多样化的表面, 而必须关注算理的优化。教师在“尊重、接纳、欣赏”学生的思维创新带来的算法多样化以后, 要引导学生去比较、去体验, 让学生学会“多中选优, 择优而用”。让学生在多样化的交流整合中, 提升自己原有的思路和算法, 从而自觉地进行最优化。例如教学《100以内数的连加》时, 学生探索出了算式:24+29+44的五种计算方法。

(1) 20+20=40 40+40=80 4+9+4=17 80+17=97

(2) 用两个竖式计算:先算24+29=53, 再算53+44=97

(3) 只用了一个竖式连加:24+29+44=97

(4) 20+20+40=80, 4+9+4=17, 80+17=97

(5) 用口算:24+44=68, 68+30=98, 98-1=97……然后让学生说说这么多的算法, 觉得哪种最合适?在对各种方法的比较、争论的过程中, 学生对自己选择的方法做出了积极的反思和改进。最后学生都觉得选用竖式计算的方法好, 不会错, 心里踏实。

四、加强口算, 提高能力

口算是笔算的基础。笔算能力是在准确、熟练的口算基础上发展起来的。教学实践表明:笔算的错误, 大部分学生是由于“20以内的加减法”不过关, 达不到不假思索, 脱口而出的程度造成的。针对这种情况, , 教师可以在刚开始练习时, 要求学生说出口算的方法。在算理明、思路清的基础上, 适当增加练习的题量, 加快练习的速度。运用多种多样的方式进行口算, 如走迷宫、钻山洞、送信、玩扑克等, 使学生感到口算也是一种有趣的活动。每天坚持3-5分钟的口算训练, 使学生看到算式也是一种有趣的活动。每天坚持3—5分钟的口算, 使学生看到算式就能较快地说出得数, 将算式与得数直接联系起来。从知识转化为技能, 技能转化为技巧, 达到口算准确、熟练。

五、检验习惯、自觉养成

验算是计算过程中不少缺少的一个重要环节。平时学生在作业中除了规定验算的题目会进行检验外, 其他计算题则基本上不愿意检验, 更不会自觉检验。这就需要培养学生自觉检验的意识, 让他们体验到检验的好处, 最重要的是教给他们一些检验的方法。把验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求, 提倡利用估算进行检验答案的正确性。

考场作文创新“五步曲” 第8篇

一、在拟题上创新

俗话说“题好一半文”, 在拟题上创新, 确实能收到“四两拨千斤”的好效果。因此当试题中出现“标题自拟”的情况时, 大家可以通过下列方式拟题, 以达到创新的目的:

一是使用形象化的含义深刻的语汇, 如《妈妈, 我想回家》、《执子之手》、《那一片宁静的海哟》、《你看天边那条彩虹》、《消失了的“三八线”》、《心桥》等, 这是考生以“和谐”为话题写作文时所拟的一些作文标题, 标题所用语汇是形象化的, 是含义深刻的。

二是运用对比色彩浓厚的语汇, 如《温情的面冷酷的心》、《聪明人的糊涂事》、《开发热的冷思考》、《小水滴大世界》、《我与他的恩恩怨怨》等, 从每个标题中我们都能够找到对比的双方。

三是使用幽默的充满生活情趣的语汇, 如《班长是个“二百五”》、《李二哥找厕所》、《会哭的孩子有奶吃》、《别在一棵树上吊死》等, 标题本身就充满了生活情趣。

四是使用流行语汇或时尚语汇, 如《“统一口径”小议》、《“酷”男“靓”女》、《同桌好“木头”》、《你的“壁纸”》等, 显然, 这样拟出的标题时代气息是很浓的。

五是引用或演化诗词、歌词, 如《最近比较烦》、《少年也识愁滋味》、《都是“婆婆”惹的祸》、《恼人的秋风》等, 这样的标题让人在“似曾相识”间又感觉到了新意。

六是借用经典或改编经典, 如《天净沙秋思》、《岳阳楼记》、《新编“大自然的语言”》、《“海的女儿”后传》等, 这样做无疑是想借经典的“光”了。

七是故弄玄虚或设置悬念, 如《高手》、《源缘圆》、《我被朋友出卖了》、《寻友》等, 引人入胜才是拟题者的本意。

八是发挥好各种符号的作用, 如《“勤奋”+“天赋”=“成功”》、《为什么“5+2”会等于“0”》、《水!水?水》、《“￥”&“$”》等, 这类标题往往给人以与众不同的感觉。

二、在立意上创新

正确、集中、鲜明、新颖、深刻, 是对立意的五点要求, 其中, 正确、集中、鲜明是最基本的要求, 如果想把作文写得更好、更出色, 还应该在“稳”的基础上努力追求立意的新颖与深刻。所谓新颖, 就是有时代气息, 有独创性, 就是不人云亦云;所谓深刻, 就是能揭示事物的本质, 就是不做表面文章。有这样一道作文试题

生活是美好的。仔细观察生活, 认真体验生活, 精彩无处不在。它使人感动, 给人启发, 让人久久不能忘怀。请以“精彩”为题目写一篇文章。

针对这道作文试题, 怎样才能实现立意的新颖与深刻呢?大家可以尝试以下六种方法:

一是“忆事赞人式”, 即通过对一件“精彩”的往事的回忆, 来赞颂某个人的好思想、好品质。

二是“借物表人式”, 即通过对与某件物品有关的“精彩”的故事情节的叙述, 来表现某个人的好思想、好品质、崇高精神。

三是“借事喻理式”, 即通过对一件具体事情的述说来揭示一个“精彩”的道理。

四是“托物言志式”, 即以某个事物做“依托”, 通过对该事物“精彩”的外部形态特点及“精彩”的内在气质的刻画来抒发某种心情, 表现某种心志。

五是“寓情于景式”, 即借助对“精彩”景物的描绘来抒发自己的情感。

六是“直抒胸臆式”, 即在文章中直接表达自己与众不同的“精彩”的情怀。

当然, 我们可以从正面来立意, 但需要想得更高些、更新些、更全面些;也可以从反面来立意, 反弹琵琶有时也能取得非常理想的效果;借助联想和想象来立意也不错, 那样做角度更新, 也更容易出奇制胜。

三、在选材上创新

中考作文最忌讳在选材方面出现“撞车”现象, 而解决“撞车”问题的最有效的办法就是选择那些“自己亲身经历过、感受过”的材料来写。以写作话题作文“和谐”为例, 在实际写作过程中, 多数考生可能选择“和谐的重要性”、“和谐社会该如何创建”等内容来写, 显然, 反复地批阅这种内容单调的作文会让人觉得很疲惫、很压抑。但是如果能以《“和谐”画展》为题, 从自己为参加画展准备“素材”入手, 详尽地描写、刻画自己所发现的生活中的几幅“和谐画面”如“婴儿哺乳图”、“祖孙戏乐图”、“夕阳挽扶图”、“邻里和睦图”等, 在“为参加画展准备素材”这条“明线”的串联下, 让几幅画面统一在“和谐”的主旨之下, 显然, 选择这样的内容来写既是有新意的, 又是高明的, 还可以有效地避免选材上的“撞车”。在作文试题中, 似“和谐”这样的“大话题”非常多, 实事求是地讲, 作为一名中学生是很难把它们说深论透的, 但是如果采取避重就轻、以小见大的方法, 选择一个小一些的切入点, 专门写自己眼中的“和谐”和自己心中对“和谐”含义的理解, 的确更容易写出新意来。

好作文写的都是“人人心中皆有, 人人笔下皆无”的内容, 而这样的内容不一定非得有什么重大的意义, 即使是一些日常生活琐事, 只要它们是新鲜的、是别人很少用得到的, 我们都可以去选、去写。

四、在结构上创新

中考作文必须打破传统的平铺直叙、“老三段”等模式, 必须实现作文在结构安排上的创新。

一是可以通过改变叙述顺序来实现创新。如果写的是记叙文, 那么倒叙手法应该成为首选, 因为它往往给人以故事情节曲折多变的感觉;插叙和分叙手法也可以使用, 它们不仅可以使单薄的内容变得丰满起来, 还为作文增添了一些民间说唱的意味。

二是可以通过选用书信、寓言、童话、诗歌、剧本、实验报告、病例诊断、会议记录等文体来实现创新。不同的文体有着不同的结构安排方式, 只要题目允许, 选用上述文体来写, 也会在结构安排方面表现出我们作文的与众不同来。

三是可以通过写好作文的开头和结尾来实现创新。俗话说“好的开头是成功的一半”, 事实证明, 好的作文开头的确能起到先声夺人的作用;“编筐编篓, 全在收口”, 结尾写得好, 既能让人感受到形式上的独特, 内容上也会更加耐人寻味。

四是可以通过设置小标题来实现创新。小标题的设置, 不仅有点睛之效, 还有一种段落安排上的错落的美。

五是可以通过使用题记和尾声来实现创新。“山雨欲来风满楼”, 这说的应该是题记;“余音绕梁, 三日不绝”, 这说的就是尾声了。

在结构上创新是作文创新中最容易做到的一点, 只要大家能够跳出传统文本束缚的圈子, 以发散的、求异的、创新的观念来考虑问题, 就一定会选择到更新的形式、更新的体裁, 进而实现在作文结构上的创新。

五、在语言上创新

在语言上创新也不是什么难做的事情, 最要紧的是, 要善于在作文中通过使用个性化的语言, 来表现自己独特的人性感悟, 来抒发自己真实的喜怒哀乐, 要善于通过语言这个“外壳”, 向阅卷老师展示自己的文化素养、写作才华和表达能力, 这才是考生取胜作文考场的关键。怎样才能实现作文语言上的创新呢?除了坚持使用个性化的语言外, 还可以试一试下面这些方法:

一是要善用修辞。

运用比喻可以使作文内容更生动、更形象, 运用排比可以给人一种气势、一种整齐的美。

二是要巧用动词。

巧用动词不仅可以达到一字传神的目的, 还可以使作文语言更精练, 更具有视觉冲击力。

三是要活用经典句式。

活用课文或者其他读物中的一些经典句式, 既可以使作文的语言更具有规范性, 也可以给人以“大家风范”之感。

四是要学会提炼警句。

名言警句并非只出自伟人、名人之口, 只要善于提炼, 我等凡夫俗子也会总结出许多的名言警句, 而富有哲理的“名言警句”的使用, 既能表现作者比较高的文化素养, 又能起到画龙点睛的作用, 还能提升作文语言的品位。

五是要适时适度地引用。

适时适度地引用, 给人的不仅是阅读面广、知识积累厚实、文学素养高等感觉, 有时候还会起到画龙点睛的作用。

六是要学会幽默。

幽默犹如润滑剂, 在作文中适当地使用幽默的语言, 既可以博得读者的欢心, 又可以表现出你的语言智慧与魅力。

学法指导五步曲 第9篇

一、钻研教材, 确定切合学法

《将相和》是一篇讲读课文。其重点训练项目是分清事情的前因后果。全篇篇幅较长, 情节曲折, 文质兼美。面对此文, 我反复钻研教材, 发现三个故事具有共性: (1) 结构相似 (故事中都有矛盾的发生、发展和结果) ; (2) 文章中心均在主要人物言行之中体现; (3) 故事中的发生、发展均有前因后果。对此, 为使教学目标更集中, 学生语言文字的训练和自学能力更精当, 我精心选择, 大胆取舍, 重点内容精耕细作, 次要内容以读代讲。我采取长文短教的办法:一是在教材处理方面, 做如下设计: (1) 指导学习“完璧归赵”, 渗透领悟学法; (2) 引导自学“渑池之会”, 自我尝试学法; (3) 放手自学“负荆请罪”, 实践运用学法。这种设计体现出阅读三个故事的三个层次“领悟学法尝试阅读独立阅读”, 体现出“扶其肩携其腕放其行”的阅读能力训练过程。二是在把握文章中心的基础上, 做如下设计: (1) 找出人物言行; (2) 思考言行的原因; (3) 挖掘人物性格。这种设计既体现了重点又体现出人物性格是通过三个程序领悟的, 即:抓重点析原因悟性格。三是在分清前因后果方面, 通过“述故事探原因究结果”三个步骤完成, 这种设计保证重点训练落到实处。这样, 教师胸有蓝图, 在课堂指导学生实施中就能有条不紊, 得心应手。

二、导学习, 渗透领悟学法

(1) 教学“完璧归赵”时, 我从以下方面入手。第一步, 初读, 了解这段大意。第二步, 细读, 想想这段可分几层, 并说说层意。第三步, 精读, 可围绕问题, 通过读、画、思、议、点、拨, 进行重点品析。我设计了如下问题: (1) 用“_______”划出描写蔺相如对待这个难题态度的句子, 想想他所行所言的原因, 并说说从中你体会到什么? (2) 找出描写蔺相如不顾安危得国宝, 智斗秦王的片段, 想想他言行的原因?并说说从中你到什么? ( (1) (2) 题均用课件出示重点句) 第四步, 指名复述“完璧归赵”, 并说说这个故事的前因后果是什么?教到此, 学生通过梳理文脉、剥丝抽茧、剖析揣摩、明意悟品、因果分清, 自然知其然而所以然了。教学任务完成。此时, 教师应先依据板书引导归纳学法。

(2) 归纳学法步骤: (1) 初读了解大意; (2) 细读划层理意; (3) 精读抓住重点 (找出人物言行;思考言行原因;挖掘人物品格) (4) 复述分清因果。

三、引导自学, 自我尝试学法

上文的教学为学生提供了一个阅读语段的学法范例。因此, 在教学“渑池之会”这部分时, 就应组织学生运用这“四步法”自学课文, 在学生认真阅读、积极思考的基础上, 教师采用提问的形式, 检查阅读效果。具体做法如下:

(1) 自由读“渑池之会”运用“四步学法”完成下面的练习。 (1) 这段话主要写___________; (2) 给这段话分层, 并写出层意; (3) 结合课后问题, 让学生从文中找出描写蔺相如不惜牺牲自己, 勇逼秦王击缶, 维护国家尊严的自然段; (4) 复述“渑池之会”, 并说说这个故事的前因后果是什么?

(2) 让学生展开讨论后, 检查自学情况, 将学生回答的内容组织当堂评议, 互相补充, 重点检查运用体会人物性格“三步法”和阅读语段“四步法”掌握情况。之后让学生对照上面学法, 阐述用法过程, 明确学法的目标, 才算落实到位。

四、放手自学, 实践运用学法

学生能领悟学法, 尝试两次学法训练, 由感性认识逐步上升为理性认识, 使学法范例由模糊逐渐转为清晰。此时, 教师应因势利导, 布置学生独立阅读“负荆请罪”这部分课文。具体做法如下:

(1) 运用上面学法自学, 边读边思考边画画讨论后列出思考的问题, 释疑后再说说这个故事的前因后果。

(2) 组织学生汇报交流自学情况。重点汇报学习经过, 所学知识是怎么知道的, 人物品质通过哪些步骤品悟出来的?显然, 学生有了范例的模仿, 思维有了方向, 理解有了途径, 自学效果自然水到渠成, 不但学到知识而且提高了能力, 真是鱼和熊掌兼而得之。

五、总结学习, 巩固延伸学法

初中数学总复习的“五步曲” 第10篇

一、撒网式工程

数学知识具有科学系统性与严密的逻辑性, 是数学本身所决定的。它的系统性与逻辑性体现于前位知识是后继知识的先导, 后继知识是前位知识的延伸和扩展或组合转化成新的知识。现在是总复习阶段, 课本内容已学完, 应把前位知识与后继知识一一联系起来织成一张大网撒向课本, 把课本的知识全部网到自己的网中, 用到时把它一一抛出来解决问题。例如, 关于函数这个内容, 首先要理解掌握平面直角坐标系、函数的类型及它们的函数关系式、图象、性质、如何求函数的解析式这些知识, 并把这些知识网到自己的网中, 灵活应用。如:对二次函数y=x (8-x) 的图象性质的描述, 错误的是 (D)

A.开口向下, 对称轴为直线x=4

B.顶点坐标是 (4, 16) , 图象过原点

C.当x=4时, 函数有最大值y=16

D.当x﹥4时, y随x的增大而增大

解这道题时, 要综合二次函数的知识才能解答。

二、分类工程

第一步已把课本的知识从头到尾的网了一遍, 接着把网到的知识进行分类, 即分类复习。所谓分类就是把相关的、连贯性的内容归为一类。如初中代数一共分为实数、代数式、方程、不等式、应用题、函数、概率与统计七大类;几何一共分为线、角、三角形、四边形、圆、图形的变换、图形的相似、锐角三角函数八大类。我们复习应用题这个问题时, 把初中所学的应用题综合起来归纳分为工程问题、行程问题、经济问题、增长率问题、数字问题。例如:商厂销售某种商品, 今年四月份销售了若干件, 共获利润3万元, 五月份商场在成本价格不变的情况下, 把这种商品的每件销售价降低了4元, 但销售量比四月份增加了500件, 从而所获得的利润比四月份增加2千元, 问调价前, 销售每件商品的利润是多少元?分析:此题可从调价前、后销售的商品件数来找等量关系, 它是分式方程应用题, 也是经济方面应用题。

三、包装工程

“包装工程”主要培养学生解题的灵活性。数学的灵活性是指学生思考数学问题的方法与过程的灵活程度, 数学推理过程中, 正向思维与逆向思维的灵活转换。在掌握知识的过程中, 培养学生数学思维的灵活性, 教师要重视培养学生的转化意识, 在扩展变换和可逆变换中加深学生对各种知识的理解, 从而提高灵活应用知识的能力, 教师要有意识地把互逆关系的内容同时呈现。如:把课本根的判别式、根与系数的关系和抛物线与x轴交点, 交点间的距离结合起来灵活应用。

例:已知抛物线y=mx2+ (m-3) x-1

(1) 说明抛物线与x轴总有两个交点

(2) 若抛物线与x轴相交于A、B两点, 且A、B两点间的距离是1, 求这个抛物线的解析式

分析: (1) 要说明抛物线与x轴总有两个交点, 即要说明△﹥0

(2) 求抛物线的解析式, 就应先求m值。

四、开放工程

为了考查学生的能力, 检查出学生的真正水平, 近年中考压轴题趋向灵活开放性, 所以“开放”工程是九年级数学总复习的一个重要环节。但这里所说的“开放”与“开发性试题”有点不一样, 开放性试题是指题设开放或结论开放, 题型新颖。“开放”工程中的开放是指培养学生的创造发散思维, 通过所学的全部数学知识, 让学生形成一种“数学头脑”, 掌握分析问题和解决问题的方法。教师应建立适应培养学生的创造力需要的结构, 使学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发、交流的状态, 挖掘教材本身的创造性教学内容, 激发学生解决问题的强烈欲望, 培养学生的创造思维能力, 训练学生灵活解题。

五、撒手工程

复习到最后阶段, 老师应“撒手”让学生自学、自编、自解, 不再要求学生这节课你们要看什么, 学什么, 一切应由学生自己安排, 老师在场外指导。自学是指学生根据自己的具体情况认为自己不太理解, 容易做错的题的类型多花点时间;认为自己做起来得心应手, 非常有把握的题目应少用点时间。自编, 复习到最后阶段, 各种各样类型的模拟题已经练习过, 自己动手做一回老师, 自己出题考自己, 然后交给教师统一评改, 教师根据学生所做题目有针对性的在班上评讲一次。这样, 就大大提高了学生的应试能力, 创造了浓浓的学习气氛, 从而提高中考成绩。

以上是我经过多年教学总结的初中数学总复习“五步曲”, 通过这“五步曲”有效地提高了复习效率, 获得广大师生的好评。

摘要：针对九年级数学总复习总结出一套初中数学总复习“五步曲”, 即“撒网式工程”、“分类工程”、“包装工程”、“开放工程”、“撒手工程”, 通过这“五步曲”可有效提高复习效率。

改变自己的“五步曲” 第11篇

我对所有参赛者都很了解，镜头内外我们做过很多谈话。虽然我不是营养学家和减肥教练，但我自己曾经减过肥。我经常与参赛者分享使我改变的经验，不只是在减肥和塑形方面，还有怎样成为成功的演员和做个好妈妈。

我想，下面的五步能改变你并使你达到做得更好的目标。

执著于目标

上一季的《减肥达人》有一个参赛者叫杰西。在决赛前称体重时，他发誓说。“我决不会再超过300磅!”我快步走向前看着他的眼睛说：“你保证?”我清楚，相比于節日现场的陌生观众，对认识的人承诺更能在他想放弃的艰难时刻支持他。坚持不懈地执著追求目标就是一切!一些人觉得演戏是种折磨人的工作，我却天生喜爱它。我母亲是一位小提琴演奏家。她理解我对表演的渴望与热爱，只要我想表演。她总是欣然带我去试演。

四岁时，我得到第一份工作，是为柯达拍一则电视广告。我穿着厚厚的红色雪地装。和扮演我爸爸的演员爬上雪橇，一次次从雪山上滑下来。雪山搭在好莱坞一个工作室后面的摄影场，39摄氏度的高温外加火辣的阳光让雪迅速融化，热得要命的我还要装做冷得瑟瑟发抖。这太有趣了!

表演是我的挚爱，是我想做的事情。所以，无论工作多么辛苦，遭到多少拒绝(在这一行，你听到的“不”远远多于“是”)，我都执著于它。上表演课、无数次的试演、六十多条广告的拍摄，终于使我获得了一些出演电视剧小角色的机会。并积累起演主角的经验。1993年。16岁的我终于获得了在著名肥皂剧《我们的日子》里饰演萨米这一难得的好角色。

乐于从错误中学习

改变是困难的，你会犯错误，遭遇挫折。《减肥达人》的参赛者要参加一些能累垮人的挑战，我是主持人，更是他们的鼓励者兼头号粉丝。如果他们遇到挫折，我希望他们吸取教训，并寻找其中的一线希望。

我演艺生涯最尴尬的时刻，莫过于10岁时参演霍顿·福特的戏剧《旅行夫人》。这是一个挑战，但我很自信，是有些过于自信了。一次演出，我漫不经心地待在化妆室里，没注意舞台上的进展。突然，我听到台上扮演我母亲的演员在叫我的名字。我以最快的速度冲上舞台，但整场演出还是因为我的延误而不太流畅。

演出结束后我照常走出休息室。扮演我母亲的演员这时走过来批评我说：“演戏时请把你的全部注意力都放在舞台上!”当时我感觉很不好。现在却为曾经犯过那个错误而庆幸。因为我从中学到了演艺事业上很重要的一课，它可以使我成为更好的演员。实际上，是做个更好的人。任何作品，无论戏剧还是电视剧。都需要团队合作，团队中的每个人都要做到最好。你不能松懈。更不能昏昏沉沉，因为团队中的人需要你给予更多的尊重。今天。无论我做什么，我都确保自己百分百地投入。请把每一次挫折都看做成长的机会吧!

做本色自己

我的身材从没有瘦削过，多年来。演员指导总是告诉我，如果真想在演艺这一行取得成功的话，那我必须减肥。“我能给你些建议吗?你应该减掉10至15磅。”他们说。或者，他们刷下我时会说：“你太胖了，不适合。”可悲的是，我开始相信他们，决心一定要减到零号身材(注：零号是美国服装标准中的最小号)。那时，我尝试了各种各样的时髦减肥食谱——无糖、无碳水化合物，只吃水果，下午5点后不进食。我加入健身房大军。做各种新潮运动。每天早晨一睁眼，我立刻站到体重计上怒视着指针。仿佛这样的眼神能让指针移动似的。

我感觉糟透了!一天，我问《我们的生活》的一位监制：“我可怎么办呢?是不是得做吸脂手术哇?”

“艾莉，你看起来很好，”他说。“我希望你做对自己最好的事情。”

听到我尊敬的人接受我真的很让人感动。实际上，在那次谈话后我就瘦下来了，不过，是通过健康的饮食和我喜欢的运动方式。而非挨饿。在变得更好之前。我已经学会相信我是谁和什么事情对我有益。

掌握平衡

现在。我是一位全职妈妈，有两个孩子(本，5岁；梅根，1岁)、做两份工作。我亲自带孩子，半夜喂奶、换尿片，睡眠很少。就像在我的新书《妈咪饮食》中所说，如果不掌握好生活的平衡，我是不能做到这一切的。

我有一个好榜样——母亲，她找到了一套自己的方法，能从容应对工作和养育三个孩子。哥哥、弟弟和我都是有很多活动的忙小孩。但妈妈总是有时间陪我们。而且，她与我在一起时我从未感觉到她很忙碌。

我总是用母亲的话提醒自己：“过好生活中的每一天。”我想孩子能让你保持清醒，使你不迷恋任何事物；孩子也是一个提醒。提醒你什么是生活中最重要的——你所爱的人。这要说到我的丈夫大卫，他真的帮助我做到脚踏实地。他是加州高速公路巡警，他以我为骄傲，但不是追星族。对好莱坞也没有什么特别的印象。每一天我从片场回到家。只与大卫、孩子在一起，过完全没有演戏的生活真的很棒!

作好准备

机会会来的，但你需要作好准备。学习、积累、努力做事、不断希望，一旦机会出现，你能立刻用双手抓牢它。

还是小女孩时我喜欢马术，妈妈给我买了一匹叫幽灵的马，我带它报名参加过一次马术比赛。那次比赛，幽灵全程要跳过八个障碍，赛前我刻苦训练，比赛当天，我按着妈妈教给我的方法。预先在脑海彩排全程的每一个细节——怎样在场地慢跑，怎样跨越障碍。等到比赛时，我已经成竹在胸。

我一直这样做。在做重要的事情前，我会先在脑海彩排应对方法。并勾画出最好的结果。我发现，如果积极构想即将到来的事情。它们常常会实现。生活中总有些障碍你必须跨越，描画一幅完美跨过去的图景，积极迎接挑战，相信你自己，你可以做好任何事!

幼儿园故事教学五步曲 第12篇

一、奏好前奏

在开展故事教学之前, 教师应该认真地去分析故事, 明确教学目标, 把握重难点, 并在此基础上进一步地熟悉故事内容, 处理好讲述故事的感情, 以便更好地表现故事主题与内涵, 为故事教学的顺利开展奠定坚实的基础。

第一步曲——精心导入

故事教学的开端主要是激发幼儿参与活动的兴趣, 教师可以运用猜想、谈话、出示故事中的道具等形式, 与幼儿进行简短的谈话, 一方面引发幼儿的生活经验鼓励, 幼儿大胆表达。另一方面激发幼儿听故事的兴趣和愿望。如在中班《小猪与靴子》故事中, 教师可以出示道具“靴子”, 以猜想“小猪的礼物是什么”的方式来引题, 引导幼儿大胆猜想、清楚地表达自己的看法;大班《聪明的乌龟》故事中, 教师可用故事开头作为引题, 鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

(注意:导入时间要短, 内容要围绕故事主题设计, 避免与教学无关)

第二步曲——多形式讲述故事

这是故事教学的重要环节, 教师主要通过不同形式的讲述, 帮助幼儿自主感知故事内容。教师在讲述故事前提出倾听的要求, 让幼儿带着问题去听, 不仅能提高倾听能力, 自主学习能力还能得以提高。

1. 结合体态, 生动有感情地讲述。

第一遍讲述的目的是帮助幼儿初步感知故事的内容, 教师要避免使用教具干扰幼儿的注意力, 只要让幼儿听清楚故事讲了一件什么事就可以了。教师在讲述故事时, 口齿必须要清晰, 语速适当放慢, 还必须将故事讲得生动、富有感染力, 配以恰如其分的体态动作, 这样才能让幼儿如临其境、如闻其声。在讲述前教师应该向幼儿提出简单的问题:故事里有谁?发生了什么事?让幼儿带着问题去倾听。

2. 结合图片或视频课件讲述。

在第一遍讲述的基础上, 配上生动直观的图片或课件再次讲述故事, 其主要目的是让幼儿更形象地感知故事内容, 记住故事情节的发展、理解故事内容。教师提出的倾听要求一般围绕故事的重点及情节的发展来设计, 如在故事《小猪与靴子》中:“小猪一路上都遇到了谁?它们都说了什么?”在故事《聪明的乌龟》中:“乌龟救完青蛙, 它遇到了什么危险?它和狐狸都说了什么?”

(注意:教师在操作图片或视频课件时一定要熟练, 不要破坏故事的完整性)

第三步曲——梳理故事

幼儿在自主感知理解故事的基础上, 教师要给他们充分讨论与交流的机会:“你们都听到故事里讲了什么, 和小朋友说一说”, 然后教师以鼓励、引导式提问等方式让幼儿大胆表达自己通过倾听而获得的零散信息, 教师此时的作用就是帮助幼儿将信息化零为整, 用形象的图示符号将故事发展脉络完整清晰地梳理出来, 以支持幼儿进一步熟悉故事情节, 如在小班《半个蛋壳》故事中, 可在每幅图下面张贴句式梳理图“皮皮把蛋壳当成”, 帮助幼儿掌握句式;《小猪与靴子》故事中采用剧本式的对话梳理, 帮助幼儿掌握对话内容;《聪明的乌龟》故事中采用情节梳理, 帮助幼儿理解故事情节。

(注意:只要梳理出能体现故事主要情节的图示就可以了, 目的是帮助幼儿熟悉理解记忆故事;图示的摆放要注意有序性, 图示间要有一定间隔)

第四步曲——有效设计讨论问题

在熟悉故事之后, 教师要帮助幼儿理解故事, 而故事中的难点不应是教师以灌输的方式教给幼儿, 而需要设置问题激发幼儿积极思维, 通过回答与讨论, 自主理解故事中的难点。小班的问题应该是简单且具体的, 如在《半个蛋壳》故事中:“小老鼠皮皮在草地上捡到什么?它把蛋壳当成了什么?”中班的提问要明确, 可带一些思考性的问题, 如《小羊过桥》故事中:“两只羊怎么会掉到河里去的?他们怎么过桥才不会发生危险?”让幼儿在讨论的过程中积极思维, 帮助幼儿更好地理解故事所表现的中心与内涵;大班可以几个问题一起提, 让幼儿连贯地回答, 也可提带概括性的问题, 以锻炼和发展幼儿的抽象思维能力, 如在《聪明的乌龟》故事中:“乌龟听到狐狸要把它扔到天上去和火里去时, 它是怎么说的?它真的喜欢到这些地方去吗?这是一只怎样的乌龟?”通过讨论和回答, 帮助幼儿学会思考, 提高幼儿的思维、理解以及语言表达能力。

(注意:设计的讨论内容应用于解决难点, 但也要根据幼儿存在的问题进行适当的调整)

第五步曲——师幼情境表演

故事教学的最终目的在于让幼儿获得对作品内容的理解和教育思想的感悟。

幼儿在熟悉故事的基础上, 和教师一起表演故事, 不仅可以为幼儿提供说的机会, 而且也引导幼儿在表演的过程中进一步去体验角色的心情, 感受故事的情境, 从而更深入地理解故事所表达的主题内容, 如在大班《聪明的乌龟》故事中, 幼儿扮演乌龟, 教师扮演狐狸, 师幼一起表演狐狸教训乌龟的故事情节, 幼儿在表演中通过语言和动作的表演, 真真切切地感受到乌龟的聪明机智和狐狸的愚蠢;在中班《小猪与靴子》故事中, 幼儿在扮演小动物时, 不仅能完整地表达一句话, 而且还通过动作表演进一步理解了“戴、捧”等词意。

(注意:故事教学中的情境表演有别于表演游戏, 它必须是根据故事的重难点来设计的, 多是选择故事中的主要对话和句式)

二、尾声——把握故事的主题, 提升教育价值

在结束部分可以谈话的形式提升故事的教育价值, 如在《聪明的乌龟》故事中:“乌龟聪明地骗过了狐狸, 脱离危险。在生活中, 如果你遇到危险, 你会怎么做呢?”在《小猪与靴子》故事中:“你如果丢了东西会怎么样?你捡到别人的东西应该怎么办?”等。