课后运用范文

课后运用范文（精选4篇）

课后运用 第1篇

一、课堂上的即时评价

1. 评价的语言

在课堂上,教师给予学生的评价主要是口头评价。当学生回答问题时,教师给出的评价语言可以是多种多样的,最普遍的如good,well done,good job,excellent等。

还有一些评价学生的语言比较复杂一点的,外籍教师用得多一点,他们会说:“Exactly right!Fantastic!That was first-class work!You raised another good question!Let's talk about it!Your answer is OK,but not on the topic.Think again!”

课堂上对学生的评价远远不只是称赞学生“Good”。如果教师给出的评价永远都只是“Good”,那么教师的评价将形同虚设。丰富的语言表达会使学生感受到英语的魅力,不知不觉地提升语言表达能力。

2. 辅助评价手段

在课堂上,教师的脸部表情以及肢体语言会帮助学生感受到你评价的价值所在,如good和excellent的程度就应该是不一样的。有时候,教师的一个点头,一个微笑,一个简单的“Yes”包含着赞许和鼓励。同样,当学生的回答不在点子上时,教师的一个扬眉的表情,一个追问的眼神或许就能鼓励学生继续讲下去,或许就能引导学生回到正确的解题思路上来。

3. 避免过度评价

此外必须一提的是,不能过度评价,如果学生整节课都听到教师时不时地在讲“Good!Excellent!Super!Well done!”学生会产生审美疲劳,太多的表扬对学生来说同样是没有多少激励作用的。

4. 给出的评价要恰当

当学生回答的语句和教师提出的问题根本无关时,教师也要及时地做出回应:“That's a good try!But”教师可以重复一下问题,将学生的思路引导过来就行了。对于小学生来说,在这种情况下,教师不能简单地说“Good”,因为学生答错了,我们不能误导学生。也不能直接说:“No,you are wrong!”这对学生的自信心是不小的打击。

5. 评价要细致

最重要的是,教师的评价必须是实在的,而不是空洞的、浮于字面意义的。举一个例子,当一个学生在group work结束后告诉全班:“In my group,two students come to school by car.One comes by school bus,and the other comes on foot.”教师可以给出这样的评价:“Great!You explained quite clearly.Thank you!Your group did that very well.”相较于只说“Great”来说,这是一个较为细致的评价,学生觉得他的某个行为受到了肯定,他得到了更深入的赞扬,也许以后他会在小组活动后的汇报时会更加自信。

二、课后的评价

课后的评价除了先前提到的在试卷上用百分制来衡量之外,还有作业本上教师给出的成绩和等第。很多教师在为学生批改作业时,通常会将成绩写在作业的某处以说明学生的作业情况。在这种情况下,教师也可以将评价做得更细致一点。比如说,根据学生的作业情况可以进行以下一些评价:Perfect!Excellent!Good writing!Keep going!

课后运用 第2篇

1．请给下面的新闻材料拟写标题。

中国工程院院士首次“独揽”国家最高科学技术奖

2018年1月8日上午，2017国家科学技术奖励大会在人民大会堂隆重举行。中国疾病预防控制中心病毒病预防控制所研究员、中国工程院院士侯云德，南京理工大学教授、中国工程院院士王泽山获得2017国家最高科学技术奖。

今年国家最高科学技术奖的两位获奖者均系中国工程院院士，这也是自2000年国家设立最高科学技术奖以来该奖项首次被中国工程院院士“独揽”(注：2010获奖人、中国科学院金属研究所研究员师昌绪及2012获奖人、中国科学院力学研究所研究员郑哲敏皆为中国科学院、中国工程院两院院士)。

此外，中国工程院院士袁隆平领衔的“杂交水稻创新团队”获2017国家科学技术进步奖一等奖。

2．根据要求，完成下列题目。

(1)请你把下面校刊“狗年说狗”的栏目补写完整。栏目一：与“狗”相关的故事 栏目二：与“狗”有关的诗歌

栏目三：与“狗”相关的谚语、俗语等。

(2)下面是张家口蔚县剪纸艺人设计的狗年窗花，请简析其妙处。

【示例】这幅狗年窗花中一只小狗在向上攀爬，寓意狗年积极向上、一切顺畅；几片竹叶迎风摇摆，象征平安健康；朵朵牡丹花开茂盛象征新的一年富贵如意。(意思对即可)3．央视播出的特别节目《大国工匠》，刚播出不久就引起热议。某校专门针对此事开展了“大国工匠进校园”系列活动，请你阅读材料，完成以下任务。

材料一：提到优质制造，人们立刻想到：控制误差不超毫秒的瑞士钟表匠、仅拧各种螺丝就要学习几个月的德国工人、捏寿司都要捏成极致艺术品的日本手艺人„„但对于更多的中国制造来说，我们仍然缺乏响当当的“中国名片”，如手机、冰箱甚至是前段时间引发抢购风潮的马桶盖等。

材料二：我国数千年历史中，出现过鲁班这样的大师级工匠，也有修造出故宫这种世界奇观建筑的工匠，这说明中华民族的基因里，的确有工匠精神。《大国工匠》讲述的8个工匠，正是传承了中华民族的工匠精神，才缔造了工匠的神话：錾(zàn)刻师孟剑锋为北京APEC会议创作国礼“和美”纯银丝巾，焊工高凤林为火箭焊“心脏”，钳工顾秋亮为“蛟龙号”装配载人深潜器„„

(1)简要概括材料一的主要信息。①与外国相比，中国制造缺乏响当当的“中国名片”(优质产品)；②从目前我国缺乏优质产品的现状可以看出我国还缺少技术人才。

(2)结合材料二谈谈你对“工匠精神”的理解。“工匠精神”是中华文化、中华精神和民族创造力的一种体现，是工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精，严谨、坚持、专业的精神。

(3)活动中，老师让同学们观看纪录片《大国工匠》。元吉同学看过后，产生了去学一门

技术的想法，但他的父母极力反对。假如你支持元吉，你会如何劝说他的父母？

【示例】叔叔阿姨：我觉得元吉的想法是有道理的，我们应该尊重他的选择。学习技艺也有前途，如果你们能让他去学技艺，也许他将来就是一名出色的技师，也许就能成为一名大国工匠呢！

4．根据要求，完成下面题目。

随着互联网技术和电子商务行业的不断发展，人们的生活方式发生了巨大的改变，人们的购物方式由传统的实体店购物变为网络购物。调查发现，网购已逐渐成为大学生购物的主要方式。

(1)用简洁的语言从下面图表中，归纳出两条主要信息。

①大学生网购的产品丰富多样。②服饰类是大学生网购的最主要物品。

(2)阅读下面材料，写出你的思考。要求：①观点明确，理由充分；②采用总分结构；③不少于50字。

2017年“双十一”期间，由于受到电视、网络铺天盖地的宣传影响，前进中学九年级(1)班的同学们也纷纷加入网购的行列，上至衣服、学习用品，下至小礼品、小玩具，网购量很大，但是买回来后发现很多商品有瑕疵，大多不太满意。

【示例】网购要谨慎，不能盲目跟风；要理智选择，不要一味被舆论左右；要了解网购的相关知识，并学会用法律武器维护自己的合法权益。

5．阅读下列材料，按要求答题。

材料一：2017年11月24日电 目前，联合国教科文组织网站发布消息，中国申报的甲骨文顺利通过了联合国教科文组织世界记忆工程国际咨询委员会的评审，成功入选《世界记忆名录》。甲骨文是中国发现最早的文献记录，出土于河南安阳殷墟遗址，是距今三千多年的商代后期用于占卜祈祷的文字。正是由于有了从甲骨文发展到今天的汉字，才使中华文明的发展至今没有中断。

材料二：12月26日，教育部、国家语委、国家文物局等举办发布会，并邀请专家学者就“甲骨收藏与绝学振兴”展开讨论。

甲骨文既是研究汉字发展和中国早期历史的宝贵材料，也是我国泱泱五千年文明历程中不可或缺的一环。甲骨文为我们展现出一幅幅商代先民生产生活的画卷。比如从“璞”字的刻写形态，我们可以看到古人采玉的情景，在哪里能找到玉石、用什么工具开凿等。

让甲骨文从书斋走向大众，从“绝学”变为“显学”，还要在普及上下功夫。国家文物局领导说：“通过组织名家撰写甲骨文科普读物，博物馆举办专题展览，图书馆举办名家讲座等喜闻乐见的形式，对甲骨文知识进行推广，尤其是在青少年中进行宣传普及。这样才能更大激发民众关注甲骨文，推动甲骨文焕发生机。”

(1)请给材料一拟写一个新闻标题。(不超过15个汉字)甲骨文成功入选《世界记忆名录》

(2)材料二中的画线句有语病，请写出修改意见。

成分残缺，应在“关注甲骨文”后面加上“的热情”。

(3)外国友人来学校进行文化交流，根据上述材料，请你代表“趣学汉字”社团给外国友人简介甲骨文的文化意义。

甲骨文延续了中华文明的发展，是研究汉字发展和中国早期历史的宝贵材料；甲骨文为我们展现出一幅幅商代先民生产生活的画卷。

6．根据要求，回答下面问题。

(1)下图是2022年北京冬奥会申办标志“星舞冬奥”，请你用说明的表达方式介绍该标志的主要内容。

该标志为上下结构，上半部分以中国书法——“冬”字为主体，将抽象的滑道、冰雪运动形态与书法巧妙结合(或像一个滑雪运动员顺着“冬”字笔画形成的滑道飞驰而下)；冬字下方的两点与后面的数字顺势融为“2022”；“冬”字左下方是上下排列的英文“BEIJING”和“Candidate City”；最下面是象征奥运的五环标志。(意思对即可)(2)书法课上，同学们对“星舞冬奥”中的中国书法元素进行赏析。小明发言说：“这个标志融入了中国书法中隶书的‘冬’字，展示了冬季运动的活力与激情。”你是否赞同他的说法？请说明理由。

我认为他的说法有问题，该标志融入的不是隶书“冬”字的书法元素。隶书结体扁平(笔画蚕头燕尾)、工整、精巧，与标志中活泼灵动的风格不一致。[能判断不是隶书，指出隶书的风格与标志中的“冬”字风格不一致，或指出标志中的“冬”字属于行(草)书“冬”字的风格即可] 7．阅读下面材料，按要求答题。

材料一：每年9月新生入学时，中国美术学院都会赠给每位新生两支毛笔、一叠元书纸和一本《智永真草千字文》。中国美术学院院长介绍说：“我们并不是要把所有的孩子培养成书法家，而是通过书写让他们了解中国文化精神。”

材料二：近年，全国兴起书法热。软笔书写可以让人们欣赏宣纸上游云惊龙的神来之笔，硬笔书写也可以带领人们进入令人心醉的艺术境界。练习者和观赏者不断细究字形，无形中实现了对汉字“详细记忆”的回归，有益于传承汉字文化。

材料三：

(1)结合材料一和材料二的内容，谈谈汉字书写的意义。

①了解中国文化精神。②欣赏书法艺术。③详细记忆汉字，传承汉字文化。(意思对即可)(2)阅读材料三的漫画，介绍画面内容，并揭示其寓意。

内容：漫画中的人物，左手举着键盘，右手握着鼠标，面前一张白纸，纸上一支钢笔，头顶左上方有“这个字咋写呢？”几个字。寓意：现代人经常用电脑输入汉字，平时很少书写，容易提笔忘字，这里提醒人们多用笔书写。

8．(许昌一模)阅读下面材料，按要求答题。

材料一：2月8日上午，曹魏古城一期工程南大街开街仪式隆重举行，为我市文化旅游

产业发展画上了浓墨重彩的一笔。书法春联、三国文化书市、魏王巡游、三国主题猜谜、编钟表演、戏台演出、传统杂技、古典戏法表演、春满魏都文艺会演„„吸引数千名游客前来。随着曹魏古城一期工程南大街正式开街，市民可在春节期间穿越千年感受汉魏故都历史韵味，体验文化旅游的独特魅力。

曹魏古城一期南大街正式开街，让人们实现了“游曹魏古城，品许都美食，赏三国文化”的梦想。其中天平街与南九曲街之间的南大街路段，在曹魏古城项目中被称为文达天下板块。一路走去，你将看到万顺镖局、中国银行、关公文化陈列馆等众多颇具时代特色的经典建筑，还将偶遇卖胡辣汤、打烧饼等雕塑。它们勾起了许昌人舌尖上的记忆，展示着老许昌的市井风情。在这里，古色古香的老街，重焕生机的老建筑，带给你的不仅有视觉冲击，更有味觉上的盛宴。

材料二：曹魏古城标志

(1)根据材料一的新闻内容，补全下面对联，作为此则新闻的标题。再现汉魏古风，【示例】尽展莲城新韵(意思对即可)。

(2)材料二是曹魏古城的标志，请用简洁的语言说明该标志的内容，要求运用合理的说明顺序。

①标志的中心是一座古城楼，城楼上有“曹魏古城”四字；②在古城楼周围设计了龙的图案，勾勒出昂扬向上、潇洒飘逸、开放包容的形状；③古城楼的下侧，用龙尾做出水波纹形状，象征曹魏古城的护城河，突显了动中有静、风生水起、龙腾四海、富甲天下的美好寓意；④在古城楼上方，嵌入了曹操留给世人的唯一书法作品“衮雪”作为点睛之笔，同时也与下面飞溅的浪花形成呼应，诠释了曹操题写“衮雪”二字的故事来历。

(3)“闻听三国事，每欲到许昌”，近年来，许昌依托“三国文化”，打造了一张具有独特地域特色和城市精神的许昌旅游名片。请你用简洁优美的语言写一段导游词，吸引更多的人来游览魅力许昌。

【示例】“楼榭重重再现帝都繁华，古卷深深重谙三国风采”，许昌，正在把这一理想从图纸“走”向现实。如今的许昌，正应了文化名人余秋雨的那句话——“除了三国事，也常想许昌”，请你不妨许昌行，体会曹魏风情浓。

9．(郑州二模)阅读下面材料，按要求答题。材料一：门(“門”)，象形字，古代双扇为“门”，单扇为“户”，是人们“入必由之，出必由之”的咽喉。《博雅》中说：“门，守也。”它道出了“门”的另一功能——防守，防寒防盗避邪祟。因此，门也关乎一家人的吉凶祸福。新春伊始，人们要贴门神、贴对联(门对)，一则驱鬼避邪，一则喜庆热闹，由此形成了中国独有的对联文化。

材料二：古代的典章制度对门的油漆颜色、铺首兽面、门钉数量等都有详尽规定，仅从住宅的大门便可知道居住者的等级地位。例如，门的油漆颜色有红色、绿色和黑色之别，红色被赋予了高贵的意义，豪门大户多用朱门。门的数量在城市设计、宫廷建筑中，也有严格的等级，《营缮令》中规定：都城每个城门可开三个门洞，州、县城门依次递减。

材料三：中国古代将一个家庭的家风称为“门风”，将一个家庭的资望称作“门望”；按等级地位有“豪门”“寒门”之分。“门”这个建筑构件成了家庭的显著标志。至今还流

传有“光耀门楣”“书香门第”“门户之见”等成语。

“门”最基本的功能是开关，因此对具有这种功能的某些抽象事物，人们也用与“门”有关的词语来表示，例如“心门”“国门”。打开心门，用包容心态去对待有别于自己的看法；打开国门，广泛地和别国进行交流。

(1)下面是两幅古城门的图片，请根据所给材料的信息，推断古城的等级。

图一：都城

图二：县城

(2)请将下面的六个短语组合成一副对联。春风 自有 常入户 明月 为扫门 喜延 喜延明月常入户 自有春风为扫门

(3)请结合以上材料，从“家庭标志”和“词义发展”两方面，简要谈谈你对“门”的认识。

①“家庭标志”方面：门的颜色标志着家庭的不同地位(以“豪门”“寒门”称呼不同等级地位的家庭)；中国古代将家风称为“门风”，将家庭的资望称作“门望”(把有读书传统的家庭称为“书香门第”，把为家庭争光叫作“光耀门楣”)

体育“课后小结”的运用与研究 第3篇

我国著名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程+反思”。因此，反思是教师发展的重要基础，在新的教学形势下反思教学应当成为每个教师的自觉行动。本文试从体育课“课后小结”的形式、内容以及撰写“课后小结”的意义、方法等方面加以说明，旨在提高体育教师认识并及时科学地写好课后小结。

二、研究方法

本文试图以文献综述为主，通过查阅相关的体育理论书籍，结合笔者多年在体育教学中的具体实践，提出相应的观点、建议。

三、关键词

形式、方法、意义。

四、参考文献

教育学、学校体育。

五、结果与分析

（一）课后小结的形式

课后小结的形式具有多样性，从交流方式上可分为口头小结与书面小结。口头小结的优点在于交流自然轻松，简明扼要，概括性较强；书面小结不仅能够作较详细的分析评定，更重要的是将结果用文字的形式记录并保存下来，可以作为日后教学及教研的依据。根据交流对象的不同又可将小结分为自我表现小结、交流小结、评议小结。自我小结可以在课中或课后进行；而课后的同行之间相互提出意见也是小结的一种方式。按照课后小结的交流内容又可分为全面小结和专题小结，全面小结的内容非常广泛，包括对课前的准备工作和课堂中的有关问题进行全面的总结与归纳；专题小结即是对课中某一个或两个专门性的问题进行深入地研究，不论是进行全面小结还是专题小结都应围绕课的任务进行，都应概括地指出本课任务的完成情况、本课的优缺点以及今后的改进方向。

（二）课后小结的方法

1.对教案编写进行小结

教案是教师在备课时，所进行的全面有重点的调查研究和思考设计时所产生的效应在大脑中的聚集与综合，是教师备课的结晶，也是教师上课的重要依据。体育教师应当对自己编写的教案做出适当的评价与分析。传统的评价内容为：检查教学内容的安排是否恰当；练习数量与负荷是否符合实际要求；以及文字是否精炼、格式是否科学等。

新课标下的体育课，并不特别关注点滴时间，而是更多地关注学生在学习中的动态表现；在教案的设计上是否有利于观察学生，激发学生的主体精神和创造精神。对于教案的模式应提倡格式创新化，编写格式也不要千篇一律。教案的编写始终要以教学实际为基础；要以教学目标为方向；要以学生发展为核心。

2.对教案执行进行小结

评价一篇教案的好坏，关键是看执行本篇教案的效果如何，因为只有这样才能体现出教案编写的真正价值。教师在上完每一次课后，应该及时地对本课执行教案的情况进行回顾与总结。内容包括诸多方面：如课中运用的教学方法、手段是否具有多样性、针对性、科学性；教学原则的贯彻是否科学；课中的教学结构与时间是否与教案相符等都是课后小结的内容范围。还要重点分析上课时是否提高了学生的自练能力，是否给学生营造了合作学习的范围，是否为学生创造了学习的机会。通过教学是否充分培养学生的创造竞争力，是否在教学过程中充分发扬民主，以及是否布置适量而科学的家庭作业等。作为课后小结的内容之一，还应记录学生在课后的感受及看法，包括是否喜欢本次课、是否觉得累等。这就要求体育教师要与学生多交流、多探讨，采用不同的调查访问方式，全面而客观地记录令人思索的“特性”。只有这样，才能使我们的教学改革与时代理念相适应，才能更好地体现“人本”教育。

3.对本次课的成败之处进行小结

记录学生在练习过程中的创造性学习方法或学生非常感兴趣的问题、独到的见解以及教学过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法。课堂上在师生的双边活动中突然出现的一些问题是课前难以预计的，即时解决这些问题的方式方法具有针对性和时效性，若不及时运用和记录下来，随着时间的推移将会逐渐淡忘。

（三）“课后小结”的意义

1.师生交流的平台

在课后小结中，不但写出学生学习中存在的问题，而且也记录了学生对本次课的疑问和发现，以及对教师上课的评价与建议。因此，教师根据这些反馈记录及时调整教学内容和方法、改进教学过程，使下次课达到更加完美的教学效果，这种交流不仅是教学上的交流，更重要的又是一种情感上的交流。它既加深了师生之间的相互了解，又提高了教学质量，使课后小结真正成为师生交流的平台。

2.问题思考的媒介

课后小结中，不仅仅能够及时地对教学的设计和实施情况进行回顾与总结，更重要的是对课堂出现的种种问题记录归类。教师可根据提出的问题与意见及时合理地调整教学方案，制订具体的实施要求，使以后的教学更具合理性和针对性。

3.质量提高的保证

“课后小结”的成功即改进的反复模式，大大提高了教育教学质量，使我们的体育课堂充满了生机与活力。

（四）结论

体育教师应提高认识，自觉积极地撰写“课后小结”，把“课后小结”作为重要的教学过程来重视，真正使自己在小结中吸取教学营养。在撰写小结时，无论是进行口头小结，还是书面小结，都应围绕课堂教学的任务而进行，对课做出总的评价，指出课的优缺点和今后的改进意见，小结力求科学、客观，坚持做到定性评价与定量评价相结合。课后小结一定要克服形式主义和极端主义，以便提高小结的运用价值。

课后运用 第4篇

1 课后分析的内涵

课后分析不单是对课堂教学的分析反思, 而应该是对教学全过程的分析。它包含技术和实用2种水平的分析。技术水平的分析是教师对教学技能、技巧、方法等方面的分析, 目的是通过对自己教学行为有效性的评价, 以改变自己的教学行为;实用水平的分析是教师对对自身行为的目的、行为背后的原因进行深入思考, 目的是探讨可适用于未来的多种可供选择的方案[2]。

课后分析是思考与行动紧密结合的过程。课后分析既可以是教师对已经发生的一切教学活动进行的回顾式的思考, 即行动后分析;也可以是行动中分析, 即教师在教学过程中能够有意识地思考正在发生的一切并及时调节自己的行为。课后分析应不仅是教师个人的思考, 它还需要有一个活动共同体, 在其中由多位教师共同分析、反思。

课后分析的开展前提是:课堂教学首先应具有明确的教学目标和与教学目标相一致的教学设计, 在此基础上课后分析可以按如下几个步骤进行:分析教学目标分析教学设计分析课堂教学集体讨论与修改修改后实施写出分析报告。

2 课后分析的整体性概括[3~4]

2.1 分析课堂教学目标

课后分析是由课堂教学目标驱动的研究, 课堂教学目标就是教师选择的贯穿于课后分析过程始终的研究问题。在进行课后分析时, 首先应思考本节课的教学目标是什么, 然后再回顾为实现教学目标教师做了哪些努力, 分析、判断目标是否已经实现。通常在分析课堂教学目标时, 应关注以下4个目标水平是否同时发生, 现以有机化学的教学为例: (1) 课堂目标。这是相当于某节课的具体目标, 如发现烯烃的化学性质。 (2) 单元目标。这是相当于该课所在单元的具体目标, 如理解怎样将官能团的结构与化学性质联系起来。 (3) 学科目标。这是有机化学课要达到的学科方面的目标, 如积极运用先前的已有知识解决新的化学问题、进行批判性思维、独立思考、用证据证实自己的主张。 (4) 长期目标。这是学生发展方面的可持续发展目标, 如主动学习的态度、学习的热情、学会学习、乐于同他人合作等。

2.2 分析教学设计

课后分析的实践表明, 蕴涵在课堂教学过程中的教学设计在课后值得深入分析。对教学设计的重新审视和分析可以增强教学的针对性和实效性, 避免盲目性和随意性。例如, 课后分析教学设计中一堂课所涉及的教学内容、教学模式、教学方法的选择与组合是否合理与实用;该讲的、该问的和该讨论的内容是否都设计出来了;媒体使用的时间是否恰当;课件的应用效果怎样;教学设计是否体现了“淡化形式, 注重实质”, 是否能将知识的学术形态转变为教育形态;对学生的学习情况, 包括学生的相关背景、知识水平和思维表现是否有恰当的分析等。

2.3 分析课堂教学

分析一节课, 最初的5~8分钟非常重要, 主要分析这段时间教师是否引发了学生学习的动机, 是否解决了“怎么想到要研究的课题”的问题, 是否采取了益于学生理解并适于学生能力的方式来进行。接着要分析教师是否逐步深入地引导学生思考所学的对象“是什么”、“怎么表示”、“有什么性质”等基本认识问题。以学生的求知欲得到多大程度的满足, 教师的讲授能够把多少知识转化为能力作为客观的、正确的标准。由于通常课堂教学包含3种活动:认识活动、意向活动和元认知活动, 因此对课堂教学效果的分析要对课堂中的这3种活动的效果进行分析。一是分析教学认识的发生程度, 即教学中学生的认识是否真的发生。二是分析学习意向的激活程度, 即学生的求知欲与认识兴趣得到激发的程度。三是分析教师对学生元认知能力的培养水平, 即教学能否增强学生的自我调节能力。

2.4 集体讨论与修改

课后分析除了通过教师个体的思考进行, 还可以在个人思考的基础上再通过集体说课的方式进行。选择一部分在课堂教学中表现优秀的教师, 针对课堂教学中的共性问题进行说课, 时间为10~15分钟, 要求理论结合实际。这种共性说课的方式, 提供了一个教师间交流的平台, 使每位教师都可以将自己在课堂教学中形成的经验与他人的经验进行横向的比较、鉴别和筛选, 再进一步进行对自身的纵向分析, 从而找到适合自身实际的教学策略。

2.5 修改的实施

教师根据个人分析和集体讨论修改的结果, 本着从批判走向建设的精神重新建构教学目标、教学设计并进行教学实施。这不仅使教师能够将科学的教学理论、思想运用于实际教学中, 还使教师学会建构与重新建构其所面临的复杂的、模糊不清的教学问题, 检验各种分析结果, 并以此来调整自己教学的行为。因此, 课后分析是教师的思考与教学行动紧密结合的过程。

2.6 书写课后分析报告

课后分析的几个步骤完成以后, 教师应该写出课后分析报告。课后分析报告是在描述发生的教学事件的基础上, 对教学事件产生的可能原因进行分析、探究, 给出所做决策的理由。课后分析报告不仅应包括课后分析的内容, 还应涉及课后分析的整个过程和课后分析中使用的分析策略。

摘要：现从教学实践出发, 对如何有效进行课后分析提出一些具体方法, 以期提高课后分析成效。

关键词：课后分析,内涵,分析方法

参考文献

[1]胡波.浅谈反思性教学中的个体反思策略[J].中国教育学刊, 2003, 6:31～34.

[2]刘加霞, 申继亮.国外教学反思内涵研究述评[J].比较教育研究, 2003, 10:30～34.

[3]郭文武.论教师教学素质中的课堂教学反思[J].教育与职业, 2005, 18:74～76.