《班主任兵法》读书感悟

《班主任兵法》读书感悟（精选10篇）

《班主任兵法》读书感悟 第1篇

《班主任兵法》读书感悟

进入到实验小学以后，我一直担任了班主任，我总是被形形色色的琐碎事情所困绕。读了万玮老师的着作《班主任兵法》后，使我仿佛在黑暗中看到一盏灯火，受益匪浅。

万玮的《班主任兵法》这本书主要是对教育的反思，讲述了作者自己在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。它让我对班主任工作、对教育本身有了更深刻的认识。对待情况各异的孩子，我们只有平时敏锐观察，及时问题，抓住时机，才能对症下药。

学生同样是学习成绩差，形成的原因却是多方面的。有的是学习态度不端正，有的是基础差，有的是智力差异，还有的是家庭原因。所以针对学生出现的问题，我们要细心观察，深入调查后再进行处理，这样才不会打无准备之仗。

班主任工作中到处是鸡毛蒜皮的事情。想要自己无论是面对“问题”学生，还是“意外事故”，都能恰到好处的化被动为主动，教师就只有不断积累经验，增长随机处置的能力，增强教育机智，这样才能不断提高教育艺术水平。

在“实践篇”的十五“破镜圆镜”中有这么一段话，映入我脑海“原来我发现这两个人太傲慢了。凡成绩好的学生都会有一点傲气，她们从心底里认为好成绩是自己取得的，而与老师关系不大，因此，即使教师表扬她们，他们也会觉得这是自己赢得的，不会很感激老师。反而是那些平时调皮捣蛋的学生，没少挨老师批评，和教师的感情却十分深厚。他们知道自己表现不好，长大之后为自己以前的过错而深感不安，他们是真的感激老师，因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师。那些成绩好的学生，甭提他们毕业之后还能回来看你。”

当了两年的班主任，我体会到了，作为班主任首先要尊重和关心学生。每一个学生都希望得到老师的关心，我是学生的时候也是这样的。老师偶尔一句关心的话，关切的问候，都会使学生牢牢记在心里，特别是当学生的身体有不适，或学习成绩不理想时，最希望得到老师的关心和帮助，他们也有自己的想法和见解，因此作为班主任要学会尊重孩子，让孩子感到老师和他们是平等的。其次要善于发现学生的优点。我班的张硕同学，刚入班级时，性格孤僻、少言寡语，学习成绩一般，课上不会听讲，做题不认真，经常因粗心十分，而且他的字写得很差。有一次，上写字课，张硕一节课只写了一张字，这足以看出他的认真和耐心。我当时及时的表扬了他，并为他竖起了大拇指。从他的表情中我看出了他内心的高兴。从此我试着改变了对他的看法与态度，晓之以理，动之以情地教育他，后来他真的变了，变得喜欢与同学玩，课上听讲专心了，特别是字体有了很大的长进。

总的来说，我们的教育，比较注重和风细雨的“感化式”教育方式。然而，这本书告诉我“感化式”的教育方式不一定是万能的。从《班主任兵法》一书中可以看到：作者在重视对学生进行思想感化的同时，也常常会运用“震撼式”的教育方法，“实践篇”部分的《当头棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章记述的就是这类的教育事例。对待那些偶尔出错、无意犯错的学生，可能老师的温言细语就能有所收获，但是对待那些屡次犯错，专找空子的学生恐怕还是震撼的效果要好一点。

教育是一门艺术，必须用心去研究；教育是爱的艺术。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。我不是阳光，但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下健康快乐的成长，让我们的教育焕发勃勃的生机！

《班主任兵法》读书感悟 第2篇

2、在《军争篇》中，阐述了两军对垒战争的决策者必须要在战前做周密的计划，对战争中可能出现的种种情景做出不一样的估计和安排，也就是说，要打有准备之仗。这点对人力资源战略和规划作出了很好的诠释，应对日益复杂、变化加剧的外部环境，对团体和个人有了更高的要求。“故善战者，求之于势，不责于人，故能择人而任势”其中要点在“势”而不在“人”。人员的组织架构只是手段，而非目的，而不是被动地对下属求全责备。它必须能因“势”的变化而变化，因地生宜，灵活运用，让每一位量才而用，恰到适宜，掌握适度，发挥出作用。那里所讲的“势”与“故兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神”(虚实篇)中所强调的“势”类似。

3.“故杀敌者，怒也;取敌之利者，货也”(作战篇)要使军队英勇杀敌，就应当激发士兵同仇敌忾的士气;要想夺取敌人的物资，就必须借助于物质奖励。企业若要在竞争中立于不败之地，成为一个颇具战斗力的团队，就应当提倡一种“同仇敌忾”的团队精神。正所谓“上下同欲者胜”(谋攻篇)一样的道理。在物业工作中，必须重视绩效管理，同时辅之激励手段，如物质奖励、精神奖励。随着人们对需求的不断提高，从生理需要慢慢上升到尊重的需要和自我实现的需要，所以有时候在会上的一番表扬可能来得更有效。这点于“夫兵形像水，水之形，避高而趋下;兵之形，避实而击虚”(虚实篇)中强调的“避实击虚”的效果一样。在工作中，我们必须要尽量做到投其所需，实现激励效果。

别样的爱——读《班主任兵法》 第3篇

这本书我读了很长时间, 感觉在读一部有很强吸引力的小说, 读了几页还想读。书中的浓情、哲韵让人久久回味。有时在学校读几页, 读完站在讲台上, 我有时惭愧, 有时自责, 有时骄傲但我的心境有一种大彻大悟的回归教育学生是方法, 是艺术, 心中有爱心自静。面对学生, 我变得平静了, 我开始思索:什么方法最有效?不伤自己不伤学生?生气时万玮的诸多良法在头脑中回旋, 万玮没有生气, 没有大吼大叫, 没有歇斯底里, 但学生服服帖帖, 那是学生从心底表现出来的由衷的接受。这时, 我就会快速调整方法, 用心跟学生交流, 用不同的方法收取不同的效果。

我读了这本书以后, 心中真想说一句:《班主任兵法》是一本中国的爱的教育!能将教育和兵法联系起来, 是作者的睿智, 是作者深厚的文学功底, 但更是作者对工作的投入, 是对学生深厚的爱。作者因这种别样的爱将自己的内涵、谋略发挥得淋漓尽致, 运用至无形。正如作者所说:“如果说一定有什么东西是永恒的真理, 那就是爱学生。”

班主任的“兵法” 第4篇

后爹一样亲——中途接班的赵向飞

每次见到赵向飞老师，总能想起一个温馨的画面：壮实的赵老师像一座山，山上爬满了“猴子”。因为我常常看到下课的时候，他的身边密密匝匝地围满了学生。不是在探讨什么学校问题，也不是在讨论国际形势，而是像孩子见到妈妈的放肆撒娇。

他很“不幸”，只能中途接班，而且接的班级都是相对的薄弱班。所以，相对于带班三年的班主任，他应该是“后爹”级别的。

接班的第一天，他给全班的孩子和家长各写了一封信，信封里还加了一块巧克力。这让我回想起1993年，我第一次当求实班主任的时候，第一个圣诞节，门口小卖部的巧克力脱销了。因为，少男少女在这天表达情感的方法是给心意的人送巧克力。赵老师给学生送巧克力可见用心良苦，这样的礼物能不让学生感动吗？

然而，赵老师也是很幸运的，因为不管什么样的班级，他都会像魔术师一样，将它变成年级段最优秀的班级。这个“后爹”似乎当得非常幸福，让我们90%以上的“亲爹”羡慕。

在班级管理工作中，赵老师所遵循的理念就是“拿来主义”。想要哪方面的文章，就登陆学校的博客圈，找到相关文章复制、粘贴、修改、搞定。都说文人相轻，在大众的心目中，文人既是清高的，也是酸腐的、封闭的。而赵向飞老师的谦虚实在让人感动。在他身上真的看到谦虚使人进步、谦虚是一种美德的真理。

“驴”和“马”的启示——张凯俊

张凯俊是一个当班主任有瘾的老师。今年当了分校长后，我曾经提出过让他摆脱班主任的羁绊，实心实意当校长。但是，他婉言谢绝了。因为他热爱班主任工作，有班主任工作的情结。

他想从过去辛苦的班主任工作圈中跳出来，不想再发扬“驴”的奉献精神，想过过“马”的生活。于是，这学期他在班里实行了“两党执政”制度和模式。

以下是同学们的部分提案，也许能从中找到你的治班纲领。

我要成为人上人—— 帝王制（1）

祁帝（耿小草）：总理全国事务。

玄灵大司马（史松灵）：男党执政时调差课堂评价和反馈分数。

左翼丞相（郭思含）：课前、自习准备、小早读。

奎丞相（谷盛杰）：督促捡纸小组、就餐、体育课检查卫生。

三军大都督（杜欣桐）：哪个部门缺人往哪里调动。

嫣王（季迎辉）—刑部：掌管一切被批评同学的各种惩罚。

浔王（王艺霖）—吏部：管理人员的任免和考核。

轩王（吕文俊）—兵部：督促课代表做一切应做的事。

璃玥郡主（杨瑾）—礼部：大型活动、生日、黑板报、会计、节日庆祝、报纸。

伊宁郡主（张欣怡）—户部：搜集一切餐厅、作业、友情、体罚、纪律、卫生、考试情况表。

若寒郡主（王梓玉）—工部：修理有破损的所有地方，管理餐厅。

我要成为人上人—— 帝王制（2）

嫣王—刑部：朱可收集惩罚名单，嫣王执行。（2人）

浔王—吏部：浔王自己对官员进行考核与任免。（1人）

轩王—兵部：憨昱彤监督语文，兼任历史课代表；陈淑冰监督物理，兼任地理课代表；焦梦薇监督数学，兼任生物课代表；李赛赛监督外语，兼任政治课代表。最后检查结果由轩王审阅。（5人）

璃玥郡主—礼部：申娟雅负责报纸；郭王雨负责会计；陈璐和璃玥负责大型活动、节日庆祝和生日；申涓雅、郭王雨共同修整黑板报。（4人）

伊宁郡主—户部：马蓉负责餐厅表；陈晓明负责作业、纪律、卫生表；伊宁负责友情体罚和考试情况表。最后所有统计好的表交给伊宁。（3人）

若寒郡主—工部：刘菁和刘凌婕对破损的地方进行维修；王俊、王文洁、高仪馨、张蓓浠、樊博雅、遆书童管理餐厅，具体分工由若寒负责。（9人）

看完这些规章，你有什么想法，是继续当驴还是当千里马？你现在是驴还是马？如何由驴变成马？

赞美的力量——乔红艳

乔红艳老师的演讲让我心潮澎湃。她的班主任工作当得波澜起伏。在2013年夏天聘任的时候，她是被赶着鸭子上架的。

然而本学期我再见到她的时候，看到她是一脸的阳光和自信。在交流中，我得知，改变了一种教育价值观，就使她改变了一种活法，改变了她每天乌云遮蔽的心态。

她改变了什么？她用了什么神奇的药方，能使自己成为了一个快乐的班主任？

原来，她采取的教育模式就是，一个字：夸！两个字：会夸！三个字：想点夸！四个字：照死里夸！她的教育口号是：好孩子是夸出来的。她的教育目标是：夸学生三年，让他们夸我们一辈子吧！

现在走进南校初一（八）班，您会眼前一亮，看到后黑板的板报上有两颗硕大的绿葱葱的常青树，中间一条弯弯的小路上写着醒目的标语：在发展中成长，在成长中快乐！

左边的一棵树叫“Students’Tree”（学生树）。这颗树每周见证着孩子们的成长。同时每天也在召唤他们在各方面全面发展。在乔老师的班，每周进行过程积分评定，如：语文作业、语文背默、数学作业、数学订正、英语作业、英语默写、课堂发言、文明就餐、常规摆放等。这样做的目的是便于孩子们在短时间内从过程积分中发现自己的不足，及时调整，很容易通过努力赶上大家，取得进步。凡是下周晨会公布有进步的同学，都可以挑选自己喜爱的彩色粉笔在Students’Tree（学生树）上画一个漂亮的果子，并在果子上写上自己的学号或名字。

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教室是孩子的家，温馨、和谐的家能使孩子感到温暖。乔老师的方法最大的优势在于她不需要花费财力，用的只是智慧，一个创意就能改变每个学生的心情。

让仪式成为班级的图腾——毕洁

毕洁老师给我们带来了一顿丰盛的大餐，她的视频引起了许多老师的笑声。我知道，这是对她创意的一个鼓励，也是作为主持人的我想得到的效果。

由于求实中学属于57～60人的大班制，所以我对中途转学离开学生持支持的态度，一般签字退钱就离开了，看着他们远去的身影，我很无奈，我知道等待他们的是更为艰难的学校生活。但毕老师却不愿意“认命”。

为了巩固同学之间的情谊，她决定在班里举行一次像集体婚礼那样的“集体友礼”。先帮同学们买来了好朋友证书，告诉他们用一周的时间认真寻找自己信赖的好朋友，每人至少找两个，确定了好朋友人选之后几人一起到她那里登记、盖章，将来谁要是想解除朋友关系，必须到她那里办理“离友手续”，办手续必须有充足的理由。当然，她会以调解为主。

一周结束，每个孩子都找到了自己的好朋友并且到她那里领了证、登了记。一切准备妥当之后，全班同学在草坪上举行了一次以“快乐六班集体友礼”为主题的别开生面的班会。整个过程，孩子们沉浸在快乐和幸福中，一个个笑脸灿烂、激动兴奋。

集体友礼举行后的第二周，为了再次巩固他们之间的友情，全班又开了一次以“说说我们的感动故事”为主题的班会。

这样的创意看似简单却非常好玩，为什么你没有想到呢？思想决定行动，这样的活动一定是毕老师思想的结晶。

文字的魅力——郑磊生

朱永新老师曾经说过：写十年备课本，你也许不会有太大的进步，但是，如果写十年反思录，你将成为一个教育家。

新教育给了我们一个方法，可以把你的所思所得写出来，把自己的困惑、思考、行动写出来，这是一个很有效的思考过程。于是，写反思成为了求实的一种习惯，求实老师的博客群说明了一切问题。这也是求实老师成长的平台。

郑磊生老师与众不同的地方是，他比别的老师更能写。开学之初，8月21日、8月22日、8月23日、8月24日、8月25日、8月26日，直到9月8日，郑磊生老师每天写给全体学生一封优美的书信，这是何等亲切的交流。

这样的方法我们讲了无数遍，老师也认可，但是，真正用的老师却不多。好的方法为什么有人不用？因为它费神！

但老师们要切记，一张专门给他的小纸条、一封充满真诚的信、一次批改作业中的温馨批语、一个小小的贺卡，对老师来说是举手之劳，而对学生来说却是终生难忘的故事。

为了你工作的顺利快乐，还是拿起你手中的笔吧。时间久了，你一定会下笔如有神的。

科学方法在教育中的应用——刘锫

一些老师总是埋怨学生讲过了还是不会。其实这些问题的背后是科学方法的缺失。而刘锫老师的方法很新颖。在发言人中，他的时间最短，但是，最后回馈的信息中，70%的班主任认为他的方法回去后都可以用，得到了这次班主任论坛上的最高票数。

针对学生记不住的问题，他要求学生回家自己制作“舒尔特方格”，开始在每天放学以前或者在晨会时进行训练。

起初，从1到25，25个数字全部找齐，很多学生需要40秒以上的时间。练了两天以后，学生确定目标数字的速度加快了，他开始增加难度，开始计时以后，5秒钟报时一次时，谁把25个数字找齐谁就站起来。这就需要注意力更加集中，需要抗拒干扰，需要更加专注于所做的事情。一周以后，大多数人可以在25秒以内把25个数字全部找齐，有些孩子只需十三四秒。孩子注意力水平和注意的稳定性、转移速度和广度得到了大幅度提高。

同时，针对大多数孩子在家里学习效率低下的问题，他要求学生在开始学习以前，先根据学习内容制订详细学习计划，分时段细致安排学习内容，限时完成。每项内容设定20分钟左右，完成一项，稍事休息，再进入下一项内容。他要求把每一个学习小目标当作考试来对待，投入其中就集中精力，这样在20分钟左右的时间里大都能够做到心无旁骛。

我与孩子一起成长——周怡

一个班级即使成绩再优秀，比赛拿了再多第一，只要学生不喜欢，感觉不到温暖，那么，这个班集体也算不上优秀。周怡老师给班集体的取名体现了这个价值观，每个班级的名字都带有一个温馨的“馨”字，让孩子们进入这个集体可以感受到如沐春风的温馨、温暖，他们怎么会不眷恋、热爱这个集体呢。

如果说“周姐”变成孩子与家长共同的称呼是家长对周怡和孩子们成长的感性认可的话，那么周老师坚持把细致的量化记录变为良好的行为习惯的做法便是从理性方面见证了她的成长。

三个年级、三个成长阶段，给每个阶段一个不同的记录形式，三年的积累将是一笔宝贵的财富。我也做过，你也做过，坚持三年的寥寥无几，这就是优秀与一般的区别。李镇西老师就是将三年的班级日记编辑成《花开的声音》而成为一位教育名家的。我们每个班主任都有成为名家的要素，就看你能不能坚持干下去。

唯有“用心”交流，方能有效——赵老师

赵老师是一名男高中教师。男老师的特点是粗犷，但是，当赵老师把一幅画面展示到我们眼前的时候，我的心中突然一震，继而感到暖暖的，我感到了他母亲一样细腻的心。

那个画面就是：在空寂的教室里，每个学生的桌面上都放着一封信，那是赵老师根据每个学生不同的心理，用心写给他们的信。他说：我们可以想象一下这样的场景，第二天早上，当学生惊奇地看到自己桌面上的信，打开看到的都是沁入心扉的温馨语言，那该是多么美好的一刻啊。

野蛮时代进入文明时代的标志是文字的产生。人们用文字表达情感，表达心声，文字的力量很大，一些人能用文字化除战争，一些人能用文字传承百年文化。人类智慧的结晶都依赖于文字来传播继承，那些脍炙人口的各类经典著作就是一个例证。而赵老师的创造是一种文学，我们暂且把他称为“对话文学”、“班级文学”。别轻视他写给学生的短短信件，那也许是学生受用一生的精神财富，也许是一个学生迷途中的灯塔、前行路上的温馨客栈。如果我是一个学生，我会把每段文字都保留到老，因为它很美。

编辑 王 慧

班主任兵法读书笔记 第5篇

1．攻心：

攻心是对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较都比较饭盒，但是正好击中学生的要害。

万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第145页。

2．战略战术：

战略上藐视对手，战术上重视对手。教师可以将自己的工作看作是“对手”，可以将学生的问题看作是“对手”，也可以将自身的弱点看作是“对手”。战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都要做到不慌。要做到战略上藐视对手，教师必须不断地提高自己的教育教学技能，所谓“仓中有粮，心里不慌”。战术上重视学生，就是要尊重他们，研究他们。要做到战术上重视对手，教师必须勤勉，要关心学生，与他们亲近，要知道他们在想什么，喜欢什么，讨厌什么。

万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第147-149页。

3．预：

预者，准备也。首先，要“预”学生。特别是要“预”个别比较特殊的学生。其次要“预”班级。对整个班集体，要作长远规划。再次，要“预”突发事件。最后，要“预”知识底蕴。

万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第151-153页。

4.以正合，以奇胜：

“以正合”要求教师要做好常规工作。“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。“以正合”要求教师善于给学生做思想工作。“以正合”要求教师要善于以情感人。“以奇胜”则是攻心为上的需要。“以奇胜”是符合嘘声心理规律的。“以奇胜”是有效的工作方法。“以奇胜”要求教师善于掌握学生的心理。

万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第161-162页。

5.阵地战：

班主任接班的时间长了，师生之间会相互逐渐熟悉起来，在最初的试探过去之后，师生间会形成以种对峙状态。在这种对峙状态下，教师与学生之间每天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战非常相似，只不过学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着，但是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是非常清晰的。

万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第169页。

6.虚实：

“避实而就虚”这是两个非常重要的论断，不仅仅对指导战争有效，在学生工作中我们也可以有很多的启示。首先，作为教师，你不能让学生吧你摸透。其次，教师要善于“以实击虚”。教师一定要知己知彼。了解自身的虚实，了解嘘声的虚实。

万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第182页。

7.轻重：

以“重为宜”的有：班级常规工作；原则问题；学生虚的地方。以“轻为宜”的有：学生比较厚实的地方；非原则性的问题；自己不熟悉的变化；其他不必走“重”的地方。

万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第187-188页。

8.刚柔：

刚是一种位威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。柔是一种内敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。班主任的学生工作也常常会体现出外刚内柔的方式。教师对学生的爱心让学生感到教师内在的柔，而这种柔又通过教师的严格的管理体现出来。学生虽然感受到教师的严厉，但是知道教师是在为他们好，因此不会有怨言，多年以后，他们有成就之时，还会对教师心存感激呢。

万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第192-195页。

9.捭阖：

捭阖的本义是开合。教师在做学生的思想工作的时，如果像想要更加有效率更加圆满地解决问题，就必须掌握捭阖术。当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。

万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年，第206页。

10．集体心理辅导

所谓集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。主题班会课就是一种很好的方式。只要是学生一起参的活动，就包含集体心理辅导的技巧。

1、《班主任兵法》内容简介

本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛—K12教育论坛好白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。”

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 封面

2、作者简介

万玮：网名平和，1973年生。1996年毕业于复旦大学数学系，曾获上海市大学生数学建模竞赛第一名、美国大学生数学建模邀请赛一等奖。1996年起进入上海市浦东新区平和双语学校工作，历任数学教师、班主任、年级组长、中学部副主任，现任初中部主任职务。2003年开始在《班主任》、《教师博览》、《中国教师报》、《成长》、《福建教育》、《新教育》等报刊上发表文章。《班主任兵法》等系列文字被众多教育论坛广为转载。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 封面

3、《班主任兵法》内容分配 本书分为序、自序、上编、下编和后记五个部分。上编主要是实践篇，下编主要是理论篇。实践篇以一个个鲜活的真实情景的实例，辅以兵法讲解，其实我认为就是心理学的具体运用。理论篇则以短小论文的形式阐述各种师生关系的把握与处理。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 4序.让反思成为教师的思维习惯。（薛农基）

读《班主任兵法》一书，我们能够强烈地感觉到：作者是一位对教育很“用心”的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年

5、总论

教师不要犯两个错误：

一、让学生来做师生冲突的评判者。

二、在发生师生冲突中帮助学生。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 141页 6.自保第一

与学生保持一定的距离。

身教（不拘小节者）也是自保的重要途径。受欢迎的老师一般是：

自保好的老师通常都有一些绝活的。老师的幽默感也是学生很看重的。参加体育活动的老师。不会体罚学生的。注重师生关系。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 146页

7、攻心为上

首先要能控制自己的心灵。其次还得了解学生的心理。懂得随机应变。

错误是用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的，因此，若是真要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚。譬如说老师的表扬与批评，就是一个很好的心罚的工具。对于学生来说，老师的不公正的表扬与批评是很大的心罚，他会不理解：为什么老师表扬别人却不表扬我？为什么老师对我的进步视而不见？是不是我做错了什么事情？老师为什么不批评我？老师的不公正的态度会在学生心中激起巨大反响，久久不能平静，这是一种心罚。

譬如说老师对学生的故意冷落。有人说教师对学生的冷落是对学生最残忍的惩罚，此言不虚。人人都有被肯定被重视的需要，学生尤其，如果明显受到老师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，老师若能巧妙用之，效果与体罚不可同日而语。

心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。会对学生产生不可弥补的心灵伤害。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 149页

8、敲山震虎：其实人最恐怖之事不是死，而是等死。

有一男生，反应极快，接受能力一流。学习却不踏实，总是喜欢卖弄小聪明，且自高自大，不把别人放在眼里。老师指出缺点，左耳进，右耳出，依然如故。成绩中上，若偶尔考试居班级前列，则得意洋洋，沾沾自喜，卖弄不已。上课比较活跃，听讲认真，但纪律散漫，屡说不听。春暖花开的一天，学生昏昏欲睡，大多学生走神，其也发呆，于是慢慢悠悠讲了两句话，突然问了一个问题，语速极快，先问这组最后一个，“没听清”前面一个，“没听清”„到他时，左面一个，前面一个，右面一个，把他形成团团包围，坐卧不宁，哭也不是，笑也不是，脸上一阵红一阵白的，目的达到，要所有人坐下。

我冲他微微一笑，心到，初次相会，今日暂且放你一马。万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 022页

9、以巧敌力：我本来是不大相信因果循环一说的，可是，这一次，我是信了。

一个大个子学生把小个子学生打的骨折，请家长时，欺负人的同学请母亲，要求态度尽量好一点（其长的非常漂亮）小个子请父亲（火气很大），当家长在一起交流时。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 024页

10、战略战术

战略战术的最高原则就是：战略上藐视对手，战术上重视对手。

战略上藐视对手，就是遇到任何情况都要做到不慌，教师要不断提高自己的教育教学技能，所谓仓中有粮，心中不慌。要不断总结以往经验教训、、、、、、战术上重视学生，就是要尊重他们，也就是平等对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。就要研究他们。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年

152页

11、赏罚篇 可以只赏不罚 有罚必要有赏

必要时改罚为赏，罚不责众时奖例少数，例如班级内部检查可以，没人基本10分，每次检查合格者加一定的分数，然后比较谁的分数高

赏罚要公正

赏罚要坚持“诛大赏小”的原则。“诛大”就是擒贼先擒王。“赏小”要奖励普通士卒。

赏罚只是外部的力量，要更多关注学生的内在动机。万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年

195页

12、虚实篇

1、作为教师，你不能让学生把你摸透。有必要时善于隐藏自己的真实意图。

2、教师要善于“以实击虚”，庖丁解牛的典范。以自己的实力击学生的问题。要知己知彼，了解自身的虚实，了解学生的虚实。要善于做调查研究，了解学生的实际情况，了解自己在学生当中的形象，了解学生的真实想法，还要善于分析学生的心理，分析学生的动机，分析学生所惧怕的，所不惧怕的。能够从一些表面现象挖掘出其背后深层次的原因，要有敏锐的洞察力，善于捕捉学生思想的一些细微变化。

例

1、早恋，找别的学生了解情况。目的太直露，学生不一定配合，也会有所隐瞒。谈话不妨先从谈话对象最近一段时间的表现开始谈起，让学生猜不出老师的真正用意，随着话题的铺设，可引导到目的话题上

例

2、班级风气败坏，大面积违反纪律，是非不分、、、了解情况，摸实事实，准备开一次班会，对一批为首的学生和一些严重的违纪现象进行集中处理，在制定班会计划时，千万别忘记，在处罚（实）前一定要表扬（虚）。

例

3、拟对学生严格要求，但如果一开始就马上实施，有一些学生可能把自己的真实面目隐藏起来。教师不妨先放松要求，把自己严格的一面掩盖起来，以仔细观察学生的变化。后采取针对性措施，解决问题。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 174页

13、谋攻篇

改变我们的工作方法吧！学生抗拒的不是我们给他们的内容，而是我们给他们的方式，让我们的所作所为更加符合学生的心理实际，让我们真正成为一名受学生喜欢的老师。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 170页

14、势篇

凡站者，以正合，以奇胜。就是作战的人，都是用正面交锋，用奇兵制胜。“以正合”要求教师要做好常规工作。

“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。发生问题时教师应当迅速表明自己的态度。

“以正合”要求教师要善于给学生做思想工作。讲道理要讲得生动易接受，可用故事

“以正合”要求教师善于以情感人。

“以奇胜”则是攻心为上的需要，总是用老一套的方法去做思想工作，时间长了，学生要厌烦，如果经常能使用一些奇招，往往能受到“奇效”

“以奇胜”是符合学生的心理规律的，是有效的工作方法。要求教师要善于掌握学生的心理。

“以奇胜”要求教师要善于隐藏自己的真实意图。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年

165页

15、预篇

把工作做在事前，你会很轻松，1、要预学生，特别是预个别比较特殊的学生。

2、预班级，要对班级做长远规划。班级干部建立？班级规章制度行之有效？有意义的活动让学生参与？

3、预突发事件，4、预知识底蕴，平时及时补充知识、感悟、记故事、用卡片、写随笔日记、做剪报。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年

156页

16、战略战术

战略战术的最高原则就是：战略上藐视对手，战术上重视对手。

战略上藐视对手，就是遇到任何情况都要做到不慌，教师要不断提高自己的教育教学技能，所谓仓中有粮，心中不慌。要不断总结以往经验教训、、、、、、战术上重视学生，就是要尊重他们，也就是平等对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。就要研究他们。

《班主任兵法》经典案例 以德立威

一个曾当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信想没有也困难了。

当学生争吵，全班攻击一位同学时，最后顶撞到老师，老师批评：你看，全班同学都在批评你，总不会大家串通好的吧？该生此时发飙，瞪眼摔书嚷着不平跑出教室。我措手不及，要求班长劝说回来上课，不再批评他，说大家都希望他回去。学生回来后，垂头泪没干，让他坐下。他是个冲动的孩子，老师说：首先要感谢两位班长，他们很有责任感，是他们把杨亮同学给劝了回来：杨亮同学也能及时控制自己的情绪，回来上课。上一节课的事情，我们课后再来讨论谁对谁错，在这里有一点我想请大家考虑一下，如果全班所有人都批评你，你的感觉是怎样的？你能承受得了吗？大家一定有过这样的体会，如果你去办公室，所有的老师都批评你，你也会难以接受的（大多同学不知不觉点头）所以，杨亮同学虽然犯了错误，跑了出去，但这个错误是可以原谅的，大家说是不是？如果我们欢迎杨亮同学回来的话，我们大家就一起鼓掌表明我们的态度。

事后，我严肃地批评他上课不守纪律以及不服班干部管理的错误时，杨亮非常诚恳地低头认错，并写了检查。

反思：如果有学生当面与你发生冲突怎么办？如何能够保持教师的权威？是让学生当面向你道歉吗？错！即使你处罚了他，他还是可以在背后说你的坏话，你的权威一点得不到保证。放过他吗？下次再来一个学生如法炮制怎么办？后来，我自己终于逐渐认识到，最好的办法，是以德立威。一个曾当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信想没有也困难了！

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年011页

当头棒喝

对于全班同学来说，这是极其难忘的一节思想品德课。

全班同学在听完故事时，这时一个学生说了脏话、粗话，但是其没有认识到所有的学生看老师的态度，成败在此一举！我放下课本，低了一下头，再睁眼时，已是精光爆射，压低嗓子：出去！

他没反应过来，我又重复一遍：出去！向其走近一步，我要他绝望：再不出去，我们要找人“请”你出去了。他羞愤交加，慢慢走出教室，到教室门口时，我用极其严厉的声音说：到厕所去，把你这张嘴洗干净！下次再让我听到你说这种话，我就不让及进这个门！！

他走后，平静地对大家说，好好想一下刚才我讲的故事，给大家5分钟时间准备，待会儿我们来讨论。

我去找学生，严肃低沉地对他说：知道你今天的错误吗？---这个问题我以前提醒过你吗？----那为什么今天还要讲？而且还上课讲，明目张胆地讲！（提高声音）----今天老师再给你最后一次机会，你如果能保证以后再也不讲这种话，你就进教室，如果不能，你就永远站着。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 019页 黔驴发威

新学期，刚接触老师的学生对环境适应之后，师生之间的关系马上进入第二个阶段。这个阶段称之为“黔之驴”阶段。此时学生开始试探老师了。这段时间对新的老师是一个极大的考验。

对于新生，第一个月他采取温和的态度，要求不太严格，但是非常细心地收集班级中每一人的资料及表现。然后进行谈话，从好生开始。每个人从优点谈起，但是对几名学生，我开门见山，单刀直入：某日某时，抄了一次作业，某日某时，骂过某同学„„事无巨细，毫不含糊。没说一件事，都要问属实吗？铁证如山，必要让他点头。等到他像霜打的茄子一样耷拉下脑袋时，我不忘记给他指明一条生路。那些错误，是要秋后算帐的，太严重了，必须向家长通报；那些错误，去向别人道个歉，即不予追究；哪些错误，暂时记着，若是从此改正，便既往不咎，若是再犯，从重处罚。最后问他同意不同意。同意之后，再适当给点抚慰，告诉他身上有哪些品质老师还是很喜欢的，开学初也做过几件好事等等。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 007页 倒转乾坤

最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。

第一节课，杀气进教室，不上新课，先立规矩。基本：一，课前预习，二，做错了要订正。每节课始，检查预习，订正的作业每个人都交，全对的交空本。

在管理放松后，出现苦果，带着杀气，铁青脸，点名。点做完作业的学生，站一会，要求站着的坐下，坐着的站起来。批评完正常上课。

万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年003页 读后感

我几乎是用了一天里所有的空闲时间把这本书读完的。后来又慢慢地细读，希望能够吸收作者的思想。作者并没有说很深的教学理论，儿童心理学等等，而是在各种实例中将自己所用的方法展示给大家，好与不好，大家评说。虽然说每个案例都有自己的特别之处，不可能生搬硬套，但是对上海的班主任来说，特别是初中班主任，还是非常有用的。上海的学生比别处难教是众所周知的，有钱的学生比没钱的更难教。作者作为一个民办中学的班主任，遇到的情况可谓纷繁复杂。但每一种情况他都有独到的解决办法。比起魏书生老师的书来，他强调了个别案例，但并没有说到整体班级建设。可以说各有千秋。

看到了万玮老师的兵法中许多生动的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于计穷的问题，现在竟然能够迎刃而解，倍感欣喜，迫不及待地就从图书馆借了来。自我感觉，对于新班主任来说，阅读此书可以少走弯路；对于老班主任来说，可以让你触类旁通，灵感闪现。本来没从事班主任工作，但上课时有时必须要管理和教育学生，也许没当过班主任经验上还是有所欠缺，而且学生对班主任明显要畏惧的多，对我们特别是又上副科又是弱不经风的女教师而言，完全不放在眼里．这本书从实战和理论上对学生进行了详细的分析，很全面，很有启发，当然有人也提过质疑，本人认为让学生对管理有很深的意识，未必是坏事

《班主任兵法》读书心得 第6篇

在刚工作的第一年里就接手班主任的工作，开始心里有点担心，怕自己不能担此重任。所以在刚开学的时候就借了这本《班主任兵法》，细细品读一番后，果真收获不小。

《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。全书分为上篇和下篇，上篇是实践篇，下篇为理论篇，将理论与实践相结合，更有实际意义。《班主任兵法》中的“敲山震虎”、“以毒攻毒”、“明修栈道”、“投石问路”等篇目，不说内容，就是这题目就给人感觉作者很睿智。虽说作者是初中班主任，但我觉得与孩子相处的道理是相通的，再接还不同年龄阶段孩子的特点就可以了。

我自己带的是一年级孩子的班主任，因为一二年级最主要就是孩子习惯的养成，所以对孩子习惯方面的要求比较高，比如说上课的一些习惯，写作业的习惯，个人对学习的习惯。在过了一个月之后，孩子们渐渐适应了小学的生活，也逐步融入进去，大部分的孩子早上早早的来到教室，整理书本，开始一天的学习。可是我发现班上有一名学生个人的学习习惯很不好，每天他的课桌上总是乱七八糟，抽屉里面更是惨不忍睹，上课找书本就得有一会，刚开始的时候我还每天提醒他要收拾，可是效果甚微。有一次他的同桌跟我讲，老师，我不想和他坐，他老是把东西堆到我这边。当时我很气愤，这孩子怎么这样，跟他说过多少回了，还是不知道改正，已经和他妈妈联系过了，可是如今还是如此，真气人！可是我突然想到，看看《班主任兵法》中有没有高招，就翻了翻，书中也有类似的情况，我赶紧脑子里转了一下，我也可以这样啊！然后我在班上说我们每天要检查每位同学的课桌，看你的物品是否摆放整齐，抽屉桌面是否整洁，每天评出五位小朋友，老师给你们加星星，但是有赏就有罚，如果有人没有整理好，那老师就得扣你们的小星星了。实行这个措施之后，那个孩子每天也在收拾，虽说他没有别人收拾的好，但是至少他自己知道要改正了，尽管是看在得小星星的面子上，但是我还是看到了孩子的努力。

这本书我读了很长时间，有时在家抽空看，感觉在读一部有很强吸引力的小说，读了几页还想读.书中的浓情，哲韵让人久久回味；有时在学校读几页，读完站在讲台上，我有时惭愧，有时自责,有时骄傲…但我的心境有一种大彻大悟的回归——教育学生是方法,是艺术,心中有爱心自静。面对学生,我变得平静了,我开始思索了:什么方法最有效?不伤自己不伤学生?生气时万玮的诸多良法在头脑中回旋；万玮没有生气，没有大吼大叫，没有歇斯底里，但学生服服帖帖.那是学生从心底表现出来的由衷的接受.这时，我就会快速调整方法，用心跟学生交流，用不同的方法收取不同的效果。

在品读这本“兵书”的时候，还时不时的会有这样让我产生共鸣，和反思的闪点，比如在读到“赏罚有度”时，我想到了自己如何安排好自己班上的光荣榜。在读到“凡事预则立”这句话时，我认识到了在与学生个别谈话前也要“备好课”等等。

班主任兵法读书心得 第7篇

张 华

这学期末，学校发了一本《班主任兵法》，刚拿到这本书时是被书的名字所吸引，兵法是用在战场上的，怎么班主任也可用兵法来对付学生，觉得很好奇，我就信手一翻，目光立刻被吸引住了：这真是一本精彩的好书，一位睿智、稳重、幽默、经验老到的班主任形象跃然纸上，一个个真实的教学事例被作者万玮老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我感到对万老师的种种招数由衷地佩服。虽然我自己不是一个班主任，但在做副班主任期间，也想寻求一个好的方法来做好副班主任的工作，了解一下班主任工作的酸甜苦辣。于是暑假在家只要等女儿睡着以后，我就拿出来读，一读起来就有种相见恨晚的感觉。文章幽默，风趣，充满了爱心，耐心和教育的智慧。

这本书和一般的教育类书籍不同，这里面没有很深的理论，主要是些活生生的例子，从这些事例中总结出来的宝贵经验，是读了以后就可以直接运用到自己的教学实践中的，它在分析学生心理方面做得特别到位，能够帮助我们普通老师掌握初中生的心理特征。整本书分为实践篇和理论篇。实践篇是万老师精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，一个个案例就像一篇篇 “小小说”，故事情节跌宕起伏，充满悬念，充满智慧，读了让人回味无穷，让人留下无尽的思索。理论篇是万老师对《孙子兵法》、毛泽东军事思想的理解和运用，其中充满了辩证法思想，可见万老师的理论功底之深厚，对哲学思想的深刻洞悉。一个班主任能够把班主任工作做到这个份上，达到如此高的境界，实在是不简单。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；书中老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！下面就来谈谈我读这本书的感受。

感受一:教育要不断反思

我在想，书中列举的故事何尝没有发生在我们自己的身边，只是没能象万玮老师一样记录着，我们没有“反思”。对，就是——反思！遇到问题我们只是一

味的指责学生，其实不应只是一味地指责学生，应该从不同学生的事例中分析原因，积累经验。这是我读这本书的最大感慨。美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样的一个公式。

人们常说，人生的经历是一笔财富。其实不然，只有那些对自己的经历进行过充分深入的思考感悟的人，人生的经历方能称得上是一笔巨大的精神财富。就拿我们教育工作者本身来说，我们往往认为教龄是成为教育工作行家的必要条件，只要教育工作年限很长的人就是教育的行家。其实这是我们错误的认识。有这样的老师，他在学校工作了三四十年，并为自己的教龄长而感到自豪。但是每年的工作都是上一学年工作的重复，没有任何创新，但是这样是不行的，设想时代在变，学生在变，知识怎能不变。

在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教师成长过程中起着重要作用，万老师之所以能有那么多精妙的结论和事例，就是在工作中注意收集，提炼，思考，整理。作为班主任需要经常反思自己的工作，找出更容易贯彻班级指导思想的办法，针对不同学生的特点及时有效地变更方法，以达到更人性化的管理，我们的教育方法才能获得不断的创新和提高。

感受二:教育要有一颗爱学生的心

书中赏罚篇的内容使我很有启发，其中它提到“赏和罚同时存在，有罚要有赏，重赏必要重罚。只罚不赏很容易引起人的逆反心理，而且要记住犯错误的毕竟只是一部分同学，还有很多人，他们至少没有同流合污。对全班发火连这些同学也打击进去是很不公平的。”想想也是，在班级管理的时候，有时在上课的时候，难免有同学会犯错误，有时候自己往往会气的火冒三丈，劈头盖脸就是一顿骂，事后发觉学生的情绪有些低落，自己看着也感觉挺心疼的，现在我豁然开朗，原来自己是忽略了“赏”，特别是小孩子，是需要夸夸的，在全面表扬其实比批评有效的多，因为更多的人还是想得到老师的肯定。

所以我们也应保持一颗爱学生的心。万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。当然所使用的招数也是为学生着想的。反之，使用的招数可能就仅仅是为了整学生，只是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，会不会影响学生长远的发展和健康成长。有人说，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话在很多地方看见过。这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。因此，爱学生才是教育学生的大前提。

感受三：不断提高自己

不管是班主任也好，普通老师也好，都要积极发挥自己的主观能动性，注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。最重要的是多读书，在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯通，为我所用。只有像万老师那样有了深厚的功底，遇事才能手到擒来。

班主任兵法读书心得 第8篇

《班主任兵法》是一本教育反思集，分为实践篇和理论篇。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。实践篇是精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，情节跌宕起伏，充满悬念，富于智慧，读后令人回味，引发思索。理论篇是作者在教育实践中对《孙子兵法》、毛泽东军事理论的理解和应用，作者运用辩证法思想，对教育过程中的常见误区进行了剖析与纠正，书中指出：教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么过于民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们疲劳和困扰的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视。

做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验的同时，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法，在认真阅读了这本将理论与实践紧密结合的著作后，我得到很多启示，现与大家分享：

首先，这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理工作中存在的常见问题。

一、对后进生的教育要讲究策略，因人、因事、因时制宜。本书收录了许多后进生的教育案例，处处体现出作者的睿智，冷静，果断，幽默。一个个真实感人的小故事里蕴藏着大智慧，给予我很大启发。

在《点石成金》一篇中，为了让被惩罚的学生放下包袱，以健康的心态过好学校生活的每一天，老师创造性的成立了“志愿者服务队”，让他们有改过自新的机会，使其看到新的希望，安抚了他们脆弱的心灵。

在《当头棒喝》一篇中，对待那位课堂上说脏话的男生，“变脸绝技”的使用，“咄咄逼人”的气势，以及“放你一马”的宽容，令学生心服口服，说脏话的现象至此杜绝，甚至让他们毕生难忘。

在《转怒为抚》一篇中，晚自习上一位女生班干部带头违反纪律大声喧哗，老师当即大怒，勒令其出去，先给她个下马威。考虑到这位女生叛逆的性格特点，老师又一言不发，带她巡视全校其他各班自习情况，令其很快羞愧悔恨，本来可能产生的敌对情绪自然瓦解，老师再顺势教育，效果非常显著。

在《激怒制怒》一篇中，那位容易情绪失控的学生，经历被责骂的反抗情绪，“受冷落”的委屈，冷静的反思，成为了一位用功读书的好学生。

对于后进生的教育，实际上是班主任工作的重点，更是非常大的难点，上述案例中提及的问题，也是我在班级管理中所经常遇到的，而对于个别学生身上所体现的极端叛逆、不思进取，甚至是冷漠自私，我常常采取单一的方式进行说教，往往收不到明显的效果，作者对待后进生的教育方法使我茅塞顿开，学到许多新颖独特且行之有效的教育方法。同时也让我认识到，对待情况各异的孩子，我们只有多动脑，多用心，研究他们的性格，揣摩他们的心理，因人、因事、因时制宜，对症下药、量体裁衣，才能使教育深入他们的心灵，使他们发生彻底的转变，由内而外地培养起良好的行为习惯和学习习惯。

二、教育要善于创造时机，教师要善于使用捭阖之术。“捭阖的本义是开合。捭就是分开，阖就是闭藏。”“当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对我们是信任的，是不加防备的。我们可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等，而一旦了解了真实情况，就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。”“而当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对我们是不信任的，是加以防备的。我们无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，就如同蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，我们的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想症结。因此，在做学生工作时，最好的方式就是使学生处于开启的状态。开启学生心扉的方法除了用激励、褒扬外还可以采用用言语去试探对方、故意保持缄默或故意忽视对方、寻找自己与学生的共同点等多种方式。”这一策略也使我受益匪浅。很多时候，由于气氛严肃紧张，学生不愿意表露自己的真实想法，给沟通带来障碍，如果能够抓住学生的心理特点，先表扬他们，或先转移话题，谈论其他事情，使他们情绪上放松，愿意向老师吐露心声，局面便会大有不同，问题也会迎刃而解。

三、适当采取震撼教育。从学生的心理感受来说，教师的教育方式无非有两种：感化式和震撼式。我们的教育，总的来说，比较注重、倡导春风化雨、和风细雨的“感化式”教育方式。然而，从《班主任兵法》一书中可以看到：作者在重视对学生进行思想感化的同时，也常常会运用“震撼式”的教育方法，“实践篇”部分的 《当头棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章记述的就是这类的教育事例。这种教育方法，在形式上与“感化式”相对立，往往被视为教育的禁区。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其实不然！很多的问题学生，他们的不良习惯是长期养成的，在其心中，已经形成了一种比较稳定的心理结构，许多和风细雨式的教育收效甚微。这时，震撼式的教育反而能取得较好的效果。但是，这种方式的运用必须要适度，即不能在学生的心灵上留下负面影响，不能违背“教育无痕”的原则。

除了许多方法上的指导之外，这本书还使我对班主任工作、对教育本身产生了更加深刻的认识：

首先：教育是一门艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班级管理实践中，这本身就是一种创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出固有的思维模式，关注一些教育之外的东西，把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的视野，提高我们的教育水平。

其次：教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻种植那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以获取丰收的喜悦。教育如同园艺，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了孙子兵法、心理学、教育学的知识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教师，合格的班主任，必须对教育事业，对学生真心热爱。对学生的热爱是推动教育取得成功的内在动力。本书所讲述的几十个动人心弦的故事，无不充满智慧，充满心与心的交流，心与心的碰撞甚至是交锋。读到《攻心为上》一篇时，我深深地感受到，教师，与其说从事的是传授学生知识的职业，不如说肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，也是自身体验、自身感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，教师稍微用点力，就可以使学生的航船纠正方向，驶向光明美好的未来。所以如果在工作中能够真正做到“用心”治班、“攻心为上”，以此为准则，那我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。

综上所述，通过阅读《班主任兵法》这本教育著作，不仅使我开拓了视野，学到了许多成功的教育经验，并且引导我加深了对教育事业、对班主任工作的热爱，增强了成为一名优秀的教育工作者的信心。

班主任兵法读书笔记 第9篇

欧阳善书

《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。作者万玮在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，曾经有过一段失败的工作经历。然而，正是这段经历，成了作者极富价值、一生受用的宝贵财富。作者通过对这一段难忘经历的历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加之不断的阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。因此，我感觉《班主任兵法》应该是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。

《班主任兵法》分实践篇和理论篇。实践篇是万老师精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，一个个案例就像一篇篇章回“小小说”，故事情节跌宕起伏，充满悬念，充满智慧，读了让人回味无穷，让人留下无尽的思索。理论篇是万老师对《孙子兵法》、毛泽东军事思想的理解和运用，其中充满了辩证法思想，可见万老师的理论功底之深厚，对哲学思想的深刻洞悉。在深深佩服万老师的同时，我也从《班主任兵法》中学到了很多东西，得到了一些启示：

第一：要爱学生。万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。

第二：想使自己的班主任工作达到高的境界，就要充分、深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。所谓“知己知彼，才能百战不殆”。

第三：班主任要积极发挥自己的主观能动性，注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。最重要的是多读书，在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯通，为我所用。

第四：要经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。要按客观规律办事。作为教育工作者，我们要懂得学生身心成长、发展的规律。只有遵循学生身心成长、发展的规律，按规律去办事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。

班主任兵法读书感想 第10篇

读《班主任兵法》感想

最近拜读了《班主任兵法》这本教育反思集，很受启发，他成了我管理班级工作的秘籍。作者在内容简介中说：“将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。作者在处理学生的问题时，确实恰到好处的抓住了学生的心理，走进了学生的心灵。所以不管多么“顽固”的学生到他这里只有“缴械投降”。篇中老师偶尔也来一些冷面孔，恩威并施。也收到了很好的效果。读后使我感受到教育不管是“和风细雨”还是“电闪雷鸣”，不管是及时的鼓励还是适度的惩罚。只要我们心中对学生存有“爱”，我们的教育都是正确的!《点石成金》是一个很好的例证，为了让被惩罚的学生放下包袱，以健康的心态过好学校生活的每一天，作者老师创造性的成立了“志愿者服务队”，让他们有改过自新的机会，看到新的希望．安抚他们脆弱的心灵。赏罚篇中它提到“赏和罚同时存在，有罚要有赏，重赏必要重罚。只罚不赏很容易引起人的逆反心理。而且要记住犯错误的毕竟只是一部分同学，还有很多人，他们至少没有同流合污。对全班发火连这些同学也打击进去是很不公平的。”想想也是，在管理班级的时候难免有同学会犯错误，有时候自己往往会气的火冒三丈，劈头盖脸就是一顿骂，每次批评完总觉的有些不太对劲，发觉学生的情绪有些低落，自己看着也感觉挺心疼的。现在我豁然开朗，原来自己是忽略了“赏”，所以以后的工作中要注意这点在预篇(P156—159页)中提到，“找学生谈话是十分慎重的事情，每次谈话之前，都要仔细设计谈话的策略，寻找切人点，预想学生可能的反应，准备好几种应对策略。这样想几次，心中有底之后，再把学生找来。”对照自己，以前我总觉得我在与学生个别谈话的时候，好像并没有起到很好的效果，尤其是对一些本来就很有个性和思想的学生。我这才发现我的问题所在，每次自己找学生谈话之前，都投有进行适当的“预”，也许自己也不是很清楚自己应该说些什么，在这么迷糊的情况下教育学生怎能收到好效果。我觉得这本书对我的班主任工作真的有很大的帮助．它指导了我开展班级工作的策略，使我由迷糊到清晰。