农艺师职称评定论文

农艺师职称评定论文（精选9篇）

农艺师职称评定论文 第1篇

青海农艺师职称评定论文著作条件

青海农艺师职称评定是需要发表论文的，农艺师属于中级职称，需要发表省级以上论文2篇，或者省级论文1篇、著作1部等，当然还有其他选择，下面会详细介绍到。农艺师是农业系统的职称名称，从高到低分为研究员、高级农艺师(副高)、农艺师、助理农艺师、农业技术员。农艺师既是职称名称也是职称等级，青海农艺师职称评定也是需要发表论文的。但实际上，青海各地农艺师职称评定要求也有细微差别，具体应当去当地人社局职改办咨询，那是最权威的。以下仅为青海农艺师职称评定参考，可以提前看下大概都有哪些要求。

首先是学历资历要求。博士生毕业就可以定为农艺师，研究生毕业后需要工作本专业3年以上即可。大学本科或者大专生，毕业后需要先从助理农艺师开始评定，有了助理农艺师资格后在本专业工作4年以上就可以参与农艺师评定了。当然专业工作必须是农业相关的，比如作物、园艺、中草药、蚕桑、食用菌等的良种选育、引进、繁殖、栽培、耕作改制、生长调节剂、土壤调查、土壤肥料测试、土壤改良与利用、肥料利用及新型肥料研制与开发、土地利用规划与管理、土壤环保、病虫草鼠等有害生物预测预报和防治、植物检疫、农药质量及残留量检测、农药与植保机械的开发与应用、农业环境质量检测、管理与保护、蚕茧收烘、农产品质量检测、农产品贮藏保鲜与加工及相关专业的规划、设计、技术研究与推广和科技管理与教育、服务体系建设、农业法制建设、农业产业化经营等方面，都是可以的。

外语计算机等考试就不用说了，肯定是必须通过参加全国或全省统一考试，成绩符合规定要求的。一般经过高校教育的，外语计算机都能达标。继续教育是有硬性要求的，必须参加以新理论、新技能和新方法为主要内容的继续教育，并提交完成继续教育的有效证件。

其次是论青海农艺师职称评定论文著作发表联系期刊之家杨编辑Q1966715440文著作条件。无论青海各地有什么条件变化，论文著作条件是不会少的，区别是发1篇还是2篇，但都必须发论文的。青海农艺师可以选择，必须是第一作者，也可以选择出版著作，必须是主要编着者。所以如果是参编的话，一定要参与主编位置。论文著作条件具体是：著作1部和省级论文1篇或者省级论文2篇，或者省级论文1篇全国性会议论文1篇，或者省级论文1篇省级会议论文2篇，或者省级论文1篇报告2篇，报告必须是解决复杂技术问题而撰写的有较高水平的专项技术分析(论证)报告。

青海农业方面人才短缺，农艺师职称评审竞争力不大，一般发表省级论文就可以了，因著作可以顶2篇论文，且学术价值和内容含量远高于论文，建议在论文著作准备时，选择发表省级论文1篇，著作1部，有能力可以多发表，都可以在同级别竞争者中争取到优秀评分的。

农艺师职称评定论文 第2篇

迄今“精细农业”在发达国家也不过五、六年的应用试验历史，部分支持技术手段还不十分成熟，有待不断研究完善，相关的应用基础研究还比较薄弱。“精细农业”应用实践可根据不同国家、不同地区的社会、经济条件，围绕提高生产、节本增效、保护环境的目标，采用不同的技术组装方式，逐步提高作物生产管理的科学化与精细化水平。其中，获取农田小区产量空间分布的差异性信息是实践“精细农作”的基础。有了小区产量分布图，农户既可以根据自己的经验知识，分析小区产量差异的原因，选择经济适用的对策，在现实可行条件下采取适当措施实施调控；也可以根据技术经济发展的条件，利用先进的科技手段或智能化变量处方农业机械实现生产过程的自动调控。

“精细农业”研究的革命性的意义是提出了一种经营现代农业的新技术思想并付诸于实践，发展前景已在国际上具有广泛的共识。1998.1美国副总统戈尔第一次提出要建立以1米分辩率的“数字地球”的概念，在地理信息学术界引起了广泛的反响，它为认识世界科技进步对未来人类生存方式的影响提出了全新的观念。“精细农业”的实践将在下一世纪开发“数字地球”的实践中占有十分重要的地位。我国农业仍处于传统农业向现代农业转化的历史过程中，全面实践这一新技术体系的路程还很遥远。但启动这一新技术的示范与实践研究，将有利与推动实现我国农业生产知识化与信息化进程，改变传统技术思想，追踪科技进步，有利于推动基于信息和知识的农用先进支持技术产品制造业、服务业的发展。在“精细农业”技术体系的实践中，也将可开发出一系列适用新技术产品。

为支持当前的“科技兴农”服务。在发展研究中，个人认为需要重视如下问题：

漫谈职称论文的撰写技巧 第3篇

关键词：ID,选题,正论文,驳论文,参考

常常听到同仁议论, 任期论文或者是职称论文撰写很难完成。挖空心思写了一篇, 还被拒发。笔者结合近几年撰写论文发表的一点体会, 供同仁们参考。

一篇论文一般包括:

题目;作者信息;摘要;关键词;正文;结语;参考文献;作者简介几部分组成, 有的刊物还需要 (题目;作者信息;摘要;关键词) 部分的英译文, 以及所论文献的分类等。

1 论文选题

我觉得论文选题很主要, 选题一定结合自己的工作实践或者是研究方向, 离开了自己所知道, 所熟悉的方向, 即使你的题目足够吸引人, 无论怎么代表了本学科领域的前沿, 你撰写的内容也将空洞无味。原因是你所论述的不是你所熟知的, 更不是你的实践总结, 势必走向了人云亦云错误轨道。论文不被采纳也就在情理之中了。

1.1 如何选题

每年图工委, 图协的组织都会征集论文, 他们给出的题目代表着图书馆领域的前沿以及亟待解决的问题, 从中选择最贴近你工作实际, 你最有切身体会的题目加以论述, 能够最大限度的运用你自己的语言, 词句组成论文的骨干, 而不是一味的为了猎奇选择别人论述过的题目加以论述, 那样避免不了的关键词语要参考别人的论文, 引用过多就有抄袭之嫌, 因此不容易被采用。鼓励自己的研究成果, 工作经验加以深化, 提炼变成有参考价值的论文, 也不拒绝对于某一领域或者某一问题作出有权威的调研报告。

常用的选题方法有“新题新做”和“小题大做”、“老题重提”、“否定某题”等。

1.2 写好摘要

摘要是构成论文的基本要素, 摘要内容是整篇论文的浓缩, 要用最简练的词语概括你所要论述内容。他能让读者在最短时间内决定是否继续阅读下去。编辑也是首先阅读摘要来决定是否阅读全文, 因此, 摘要写的好坏很关键, 一般规律是, 好的摘要后边必然有好的论文。撰写好摘要, 不让自己失分, 这是最聪明之举。

常常遇到同事说:摘要是后写的, 也就是论文成文后写的摘要。我觉得这是在总结中心思想。论文的形成不是一蹴而就的, 需要在脑海中长期的酝酿, 或者是经过艰难的实验得出的结论, 亦或是长期工作实践的经验总结, 因此, 应该是先确定中心思想然后再加以论述, 也就是符合了先立题, 后研究, 先工作, 后总结这一规律。经常看见很多同事下载参考论文, 免不了有人东拼西凑, 其实最大忌讳是满篇文章没有自己的ID (我的主意, 或者说我的思想) 。所以要想论文严禁, 反应你自己的成果, 摘要是先写好的, 然后才会根据你要论述的内容去搜集材料, 去实践, 然后形成有价值的论文。

摘要一定要言简意赅, 不要太长和太详细, 原则是能用50个字表述清楚就不用60个字。

2 如何撰写论文

其实一篇优秀的论文除具备了新颖的选题, 明确的摘要外, 最重要的是正文部分不能空洞无味。也就是要对自己的选题开掘要深;一篇论文要努力做到选题新、方法新、资料新。也就是你要千方百计的“诡辩”你的观点是正确地, 只要你的论据确凿, 结构严谨, 这样的文章很容易被编辑青睐滴。

2.1 你准备好了吗

前面论过, 你的选题要与你的研究或者工作有关, 这样才能更多的在文章中体现你自己的观点, 因此, 你确定:

1) 与你的研究工作相关, 确实有了好的想法, 不是为了写而写;

2) 取得了有价值的成果, 对学术界有贡献;

3) 实验成熟, 经得起检验;

4) 已经需要记录下来和其他人分享;

具备以上其中一条, 你可以动笔撰写论文。

2.2 介绍部分不可或缺

良好的开始是成功的一半, 清楚地陈述你要阐述的问题是什么, 处于什么现实背景和发展前景你要交代清楚。使读者清楚什么是你要论述的问题, 这个问题会给读者带来什么启迪, 也就是说对读者有什么用。这才是读者阅读你的论文最关心的部分。

2.3 写作方法论

2.3.1 正论文

也叫做立论文, 是比较常用的写作方法, 如调查报告, 研究报告, 经验总结, 新题新作, 小题大做等。正论文选题最主要, 尽力避免别人已经论述过的题目, 否则你的论文会多数重复别人的论述观点, 因为不是自己的经验总结, 自己的研究成果, 很难形成自己独树的见解, 范范的言辞都来自于别人论述过的, 论着论着就走上了别人的轨道, 因此这类文章再次被采用发表很难, 除非你有了可靠证据证明了前人原有论述A, 或B观点欠缺, 你提出了观点D, 对D进行了实验, 和A、B进行了比较, 实验证明D比A、B最为完美, 而其他思路比如新观点E是行不通的, 为此你必须对D进一步的发展前景进行讨论。相比之下这类正论文中的调查报告, 研究报告, 经验总结比较容易形成阐述自己的点。本撰写的《艺术类图书排架管理难题与对策综述》是一个经验总结的例子。首先这个题目不是深不可测, 让人一看就是贴近日常工作再平常不过的议题, 是不是会勾起亲自做这项工作的读者的阅读欲望呢?答案是肯定的。我是这样写摘要:文章综述了图书馆艺术类图书的特殊特点和目前流行的管理方法, 结合工作实践分析了从图书开本、纸张特性, 书架结构弊病等因素产生的管理难题, 阐述了从劝诫提示法到传统书架改制的管理方法, 具有很强的实际指导意义。几句话

点明了文章的中心思想和论述方法以及解决问题的途径, 揭示了其在

实际工作中的指导意义。看到这里, 也许会有的同仁抱着不屑一顾的心态读完该文。

2.3.2 辩论文

也叫驳论文。也是比较常用的写作方法, 此法关键是你的观点要与被驳的观点相悖, 而且你有充分的理据驳斥对方观点不成立, 或者是时过境迁的。本人撰写的《谈世纪伪学科:“比较图书馆学”》是一个这方面的例子。该文题目选择了老议题“比较图书馆学”这也是近些年来争论比较大的议题, 并且主流文章也是图书馆界知名元老钟守真教授提出的理论和撰写的文章。可以说驳论这样的人物文章具有一定的挑战性。但是关键是“比较图书馆学”已经时过境迁, 尤其是互联网时代的今天, 人们对于国外图书馆的管理方法等等不再陌生, 数字化的资源共享, 开放式存取服务已经推倒了各图书馆之间的围墙, 所以“比较图书馆学”已经失去了存在空间。议论这样的议题也很容易吸引读者眼球, 引发讨论来辨清是非, 用正确的、与时俱进的认识来正视听, 实在是有利于图书馆事业的健康发展。

2.3.3 结论语的写法

结论语, 也称讨论语, 这一部分很重要的, 往往被作者本人忽视, 其实这部分是最难写的部分, 很多论文不能发表是因为糟糕的讨论, 外交辞令, 空话套话连篇, 让人不知所云, 这一部分写的好坏足矣见作者的功底。这里所说的讨论不是论文结果本身, 而是这个结果带来什么意义, 对社会, 对行业有什么指导意义。

2.3.4 参考文献

论文, 参考一些有价值的文献资料必不可少, 前述到常看见同事下载很多论文资料, 作为自己论文的参考, 我纳闷, 参考什么?参考别人怎么论述?参考别人说的对错?我认为:参考是参考其论述观点, 即使你赞同原论者观点, 你也不该引用过多原始词句, 你应该尽力变成你的语言来表述。中国语言这么表达丰富, 不像英语就那26个字母组合很难变个模样。.最不可取的是把参看文献整段落整段落的引用到自己文章里面, 让人云里雾里分不清你的观点是什么?

3 结语

论文发表退出职称评定弊大于利 第4篇

诚然，对部分教师而言，论文发表退出职称评定是有百利而无一害的，因为许多老师整日忙于教学，无暇、无意写论文。但是笔者以为，论文发表退出职称评定弊大于利。

首先，论文发表退出职称评定与课改大潮逆流而行。新课程改革已经轰轰烈烈地推行了十余年了，对教师提出了更高的要求。在新课程改革的背景下，一个优秀的老师，绝不应该仅仅符合一个教书匠的标准，而更应该是一个课程改革的参与者和教育的研究者。而论文。准确地讲，是一个教育参与者和课程改革参与者经验的积累和智慧的结晶，可以这样讲，只要是一个真正投身于课改的老师，只要他善于反思、勤于总结、不断探究、学会创新，论文是他追求上进的需要，更是他工作的需求，甚至可以说是职业生命的需求。教育是一项庞大的育人工程，光有激情和勤劳是远远不够的，在雕塑学生灵魂的使命下，教师的工作其实是与学生心与心的碰撞，情和情的融合，爱跟爱的交流，生命与生命的对话。因而，一个新时代的老师，太需要机智、智慧、情商、理想……论文是什么?论文就是教师机智、智慧、情商、理想的定格，是杏坛春华的剪影，是教师人生的思路历程，是师生智慧碰撞的火花，它是焕发生命活力的课堂的写真，同时它又让课堂焕发出更强的生命活力。从这个角度来看。论文绝不是新课程的产物，更不是新课程改革的累赘，它应该是课改的翅膀。是师生生命的翅膀，让我们教育事业的理想高高飞翔!

其次，论文退出职称评定意味着教育的不公平。很大程度上讲，把论文当作负担的老师，往往是极具惰性的老师，有的懒于提笔总结，有的懒于思索创造。试问，同样是老师。为什么有的著作等身，有的两手空空?原因无外乎以上两点。有的老师仅仅满足于备课上课，无意于把自己的经验和心得形成文字，日后与自己分享，与别人分享；有的老师习惯于拿来主义，死肯教材教案，然后再机械地照搬到课堂上，没有自己独到的解读和思考，课后又懒得反思，并且日复一日，年复一年，永远追寻着别人的脚印走路。正是因为这样，势必造成教育的不公平，一是对学生的不公平，二是对研究型教师的不公平。教师的惰性往往令学生享受不到最前沿和最优质的教育服务，从平常的教育教研实践中往往可以发现，一个平庸而又安于现状的老师往往缺乏创造性和思想性，并且常常在无意识里抹杀了学生的创造和思维，而许多学生在求学的某一个阶段往往只能够接受到如此的教育，这不但是一种极大的不公平，甚至是一种极大的不幸和悲哀!而许多名师的课堂，学生从中得到的是一种精神的享受，他们享受到的就是名师的精神、意志、学识、修养、思想和智慧，而论文发表退出职称评定，潜意识里使名师的劳动得不到应有的体现和尊重!

最后，就目前各省职称评定的条例来看，对论文发表的要求还只是维持在底线的层次。评定一个老师的职称，主要还是衡量其教学的实际业绩，包括担任班主任的年限，学生的学业水平，参与的课题研究，获得的表彰荣誉，当然还包括职业思想道德水平等。而论文，发表或获奖的都行，这本无可厚非!你想，一个老师一生中评几次职称需要论文?以高中教师为例，一般说来只有两次，评中学一级和中学高级，两次累计起来，所需的论文不过四五篇而已，一生之中写四五篇论文，于情于理哪里不合?对于一个从事教育的人来讲，特别是在课改潮流汹涌澎湃的今天，如果用一生的时光连四五篇与自己事业追求密切相连的文章也不愿写或写不好，还有什么资本站在学生的面前去担当引路人的重任?

农艺师职称评审申报材料 第5篇

xx职改办：

*同志，男，汉族，生于1964年5月21日，现年42岁，中共党员，大专文化，出生于ｘｘ县ｘｘ镇七里村五组，现任*乡农业服务中心副主任。

该同志于1981年在ｘｘ中学高中毕业，1987年在ｘｘ县农广校中专毕业，20*年西南科技大学《农业生产与经营》专业自考毕业。该同志于1985年10月参加工作，任ｘｘ镇农业技术员；1990年调ｇｇ乡农技站工作，1991年任农技站站长；1992年调ｘｘ镇农技站工作，任ｘｘ镇农业开发公司副经理，1993年任ｘｘ镇农技站站长；1994年调ｇｇ乡农技站工作，任站长和农业开发公司副经理；1997年评聘为助理农艺师；20*年竟聘为ｇｇ乡农业服务中心副主任。

该同志拥护中国共产党，在政治上始终与党中央保持高度一致。政治思想品质好，思想健康，作风正派，谦虚谨慎，对人态度和蔼，能认真贯彻执行党的各项方针政策，坚持党的四项基本原则。能认真实践“三个代表”重要思想，党性坚定，亲民爱民，与党同心，勇于开拓创新，勤奋工作和学习，党员的先锋模范作用得到充分发挥，党员的带头表率作用突出。该同志时刻牢记为人民服务的宗旨，脚踏实地地当好人民公仆，工作上认真负责，严格遵守“从我做起、向我看齐、对我监督”的承诺，对群众反映的突出问题及时汇报和处理，使党群、干群关系得到明显改善。该同志服从组织安排，工作踏实肯干，有吃苦耐劳的精神。

该同志从事农业技术推广工作二十年以来，先后在ｘｘ镇、ｘｘ镇和ｇｇ乡工作，责任心强，业务技术水平高，能把所学的理论知识和实践充分结合起来，深受各级领导和广大群众的好评，该同志每年被我乡评为农业推广工作先进个人和优秀共产党员，20*年1月上报县委组织部为群众满意的共产党员，20*年5月上报县委组织部评为优秀共产党员。该同志能胜任农技、农经、林业等不同岗位，有较强的业务水平，工作方法得当，工作业绩突出。

在争先创优方面，时刻以一个共产党员的标准衡量自己，工作不拈轻怕重，在中心人多，摊子大，债务重，工作量大的情况下，为党委政府着想，加班加点完成中心本应三个人应该完成的事务工作，去年和今年以来，各种清理表册特别繁多，工作难度大、量多，他都能按时按质全面交帐，工作认认真真，一丝不苟，任劳任怨，能给领导当好参谋。在遵纪守法方面，严格遵守作息时间和各项规章制度，法律法规，严格执行财经纪律，清正廉洁，做到了模范遵纪守法。在为农服务方面，该同志以事业为重，时刻把人民群众的冷暖和利益放在工作的首位。每年年初及时为党委政府出谋划策，编制全年农业生产管理栽培技术，每年编发农技简报十余期，为农户印发科技资料2000余份，农业技术咨询3000余人次，举办农技培训6—8次，深入农户和田间不计其数，做到了有求必应，有难必解，为广大群众搞好产前、产中和产后服务。在统防统治方面，掌握第一手资料，购回防治特效药，及时组织乡村机防队人员深入农户田块统防，使ｇｇ乡近两年病虫害损失明显减少，得到了县委、政府及农业局的认可。在推广良种方面，讲求稳、准、优、特、新，严格执行种子法，杜绝了生产的不稳定因素，每年推广杂交良种4吨多，推广配方施肥技术，使良种得到了良法，让百姓受益。在抓退耕还林方面，严格县上纪律，工作中不讲人情，按要求办事，坚持了公平、公开、公正，对群众反映的退耕还林存在的问题，坚持追根求源，一查到底，基本达到了让群众满意，做到兑付及时准确。在中心内部管理方面，能建立健全运行机制，发挥各自的聪明才智，工作运转正常，保证了中心运转和业务的开展。在完成中心工作方面，积极深入联系驻村农户，按乡上要求，给群众讲清道理，让群众知晓，使所联系的村各项工作能按时完成。在以点示范方面，以5、7、8村为重点，主动搞点示范，达到以点带面，推广全乡大面积的工作。该同志从1997年评为助理农艺师以来，每年考核都达到了称职或优秀。其中20*年考核为称职，20*年考核为称职，20xx年考核为优秀，20xx年考核为优秀。详细考核情况见该同志四年来的专业技术人员考核表。

晋升农艺师职称专业技术工作总结 第6篇

一、在政治思想和道德建设方面本人坚决拥护中国共产党，热爱社会主义，平时积极利用报纸、电视、网络等媒体认真学习马列著作、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想，科学发展观等各种政治理论知识，用政治理论武装头脑，并积极参加广西大学大专班函授及本系统组织的各种农业技术培训，以提高自身素质，更好地服务“三农”，为我县的农业发展、农民增收竭尽自己的所能。

二、在工作业务表现及主要业绩方面

（一）认真抓好粮食高产栽培技术的推广工作

1、积极做好双杂良种推广，抓好粮食安全生产工作，确保全镇粮食稳产增产，不断提高粮食向优质化方向发展：多年来，积极做好良种良法的推广，认真抓好各个关键环节的培训、指导服务工作。使全镇38000多亩水稻良种种植覆盖率达到97%以上，推广优质谷种植面积达28500多亩，占良种种植覆盖率达75%以上；单交玉米种植面积达到13000多亩，占全镇种植面积的85%以上。按照主管局的具体要求，我们以供种为契机，在供种期间加强对农民水稻浸种催芽技术、种植技术常识及新技术的培训，为全镇粮食稳产提供了技术保障。

2、积极抓好“三免”栽培技术推广：几年来，我结合实际情况，在我镇农业生产中大胆推广“三免”栽培技术。，推广水稻免耕栽培技术1300多亩，玉米免耕栽培技术多亩，红高粱免耕栽培技术1545亩，油菜免耕栽培技术800多亩，通过推广“三免”技术，提高了农民的生产效率。

3、认真做好粮食高产创建示范工作：主要参加了六寨镇甲棉村百亩玉米高产示范工作，实施玉米高产示范104.8亩，种植品种主要是正大619、迪卡009、正红2号，经测产验收，平均亩产353.4公斤，比本地常规品种增产100—150公斤，增产40%以上。主要参加了六寨镇壮里村百亩水稻高产示范工作，推广超级稻中浙优，平均亩产624公斤，比对照平均亩增产142.5公斤。粮食高产示范片的创建，推动了全镇粮食生产向高产化、优质化发展。

（二）认真抓好经济作物的技术推广工作

1、抓好长角辣椒生产工作：切实抓好长角辣椒标准化生产指导服务，长角辣椒是我镇农产品五大品牌之一，每年种植面积达8000多亩以上，产量达4800吨以上。从制定南丹县长角辣椒标准化生产技术规程以来，我每年都主要参与实施300亩标准化生产示范的建设，通过三年的实施，8月通过自治区农业厅专家组的评审，获得了长角辣椒产品区域的审定。

2、抓好烟后红高粱免耕栽培技术推广：经过几年的探索，在我镇烟后种植红高粱产生的效益最明显，结合我镇是全县种烟大镇的特点，以连片种植为主，推广烟后秋高粱240亩，后经测产验收，平均亩产214公斤，推广种植烟后秋高粱1260亩，平均亩产276公斤，高产的达413公斤，推广种植烟后秋高粱1545亩，平均亩产280公斤，高产的达425公斤。

3、积极引导农民进行无公害蔬菜生产，规范蔬菜标准化生产技术：几年来，抓好甲棉村者来、坝陇屯，龙马村拉要屯蔬菜标准化生产技术指导，促步规范化肥、农药的合理使用，引导群众加强农业食品安全生产意识，提高产品质量，增加农民收入。

4、当好冬季农业综合开发的引导者，拓宽农民增收渠道：冬季农业综合开发是我镇群众实现再增收的好项目，长期以来，坚持抓好冬季农业产生工作，充分利用资源，结合免耕栽培技术，以“双低”高产油菜为主要种植品种，每年推广种植25000亩以上，建立示范样板500亩以上，平均亩达167公斤。

（三）认真开展各项新品种新技术试验

1、每年坚持引进一些新品种、新技术作试验、示范及推广：几年来，每年结合一些新技术进行10个超级稻品种、10个玉米品种、3—5个红高粱品种、2—3个长角辣椒品种、3—5个油菜品种试验、示范，为种植模式和生产用种提供理论依据，为当地农业结构调整提供科学资料。

2、完成烟地套种红（彩）薯引种试种任务。作为主要参与者完成烟地套种红（彩）薯引种试种任务，经实地测产，红薯平均亩产1047公斤，一般商品红薯800多公斤，亩产经济效益480元，试验取得成功。

农艺师职称评定论文 第7篇

一、专业课思考题

1、作物育种的主要目标性状有哪些？ 答：（1）产量性状

（2）品质性状

（3）成熟期

（4）对病虫害的抗耐性

（5）对环境胁迫的抗耐性

（6）对保护地栽培的适应性

2、简述远缘杂交在育种中的作用。答：（1）创造作物新类型

（2）创造雄性不育新类型

（3）提高作物的抗病性和抗逆性

（4）改良作物品质

（5）诱导单倍体

（6）用于研究生物的进化

（7）利用杂种优势

3、延长种子寿命的技术措施。

答：种子是有生命的机体，种子储藏期间必然不断的进行呼吸作用，因此呼吸作用是种子储藏期间最重要的生理特性，一切有效安全储藏手段的出发点都 在于在损坏种子活力的前提下，把种子的呼吸作用控制到最低水平。

一、种子呼吸特性：呼吸作用的活细胞线粒体中进行，是在许多种醇作用下有机体被逐渐氧化分解，释放能量，生成二氧化碳和水的过程

二、呼吸作用对储藏的影响

1、储藏种子养分消耗：呼吸是有机物质氧化的过程，脂肪、淀粉，Pt等营养物质，都会因作物呼吸而消耗尤其处新收获种子，特别是高水分种子更甚，干燥种子呼吸作用水分较，含水量、温度升高而增强

2、释放热量和水分

3、其他呼吸产物：对种子细胞有一定程度毒害作用，积累到一定程度种子活力丧失。

三、影响呼吸作用的因素

呼吸作用大小——呼吸强度表示或在一定时间内单位重量的种子放出二氧化碳或吸收氧的量

1、内因包括结构、种子质量、种子生理状况等，一般未成熟的、冻伤的发芽的、小粒的、大胚的呼吸旺盛，所以种子入库前要清选分级：对大胚和呼吸强度大的种子贮藏中要注意通风、干燥。

2、外因（1）种子含水量：呼吸强度随含水量的提高而增强（2）温度

（3）气体条件：氧气充足，有氧呼吸

（4）其他因素：①杀虫剂、杀菌剂抑制酶活性——抑氧呼吸②微生物：仓虫也会影响种子呼吸强度，通常所说的种子呼吸作用都三者呼吸之和，在高水分下，微生物呼吸大于种子

4、农作物种子中化学成分分布的特点。答：（1）种子中各种化学成分的分而很不平衡，含量相差很大，这种分布的不均衡性和含量 的差异，决定种子各部分的生物化学特性和生理机能。小麦胚在整个种子中所占的比重很小，但却含有大量的蛋白质、脂肪、糖分，矿物质与维生素。但部不含淀粉，而蔗糖含量却占胚部干物质总重量的20-24%胚部所含的矿物质以磷酸盐较多，主要存在于细胞核和原生质里的复合蛋白质中，此外钾盐、镁盐等的含量也不少。胚部的维生素种类很多，其中维生素B1占有种子中维生素总的60%以上，维生素E占有一定的比例。因此，胚的营养价值很高，是由于其中糖分，脂肪和水分含量较多，所以在贮藏中就比其他部分特别容易发生霉变。（2）在胚乳的薄细胞中充满蛋白质和淀粉。小麦种子大部分蛋白质以及全部淀粉都集中在胚乳中，皮及糊粉层含中有种子纤维素总量的90%，矿物质含量也很高，这是因为随着种子成熟过程的进行，是由纤维素和半纤维系组成，其问林质素和矿物质学糊粉层细胞相关含量非常丰富的蛋脂肪和多量的维生素，糊粉粒是由蛋白质、脂肪和矿物质组成的。

（3）水稻、有稃大麦、有桴燕麦、粟等作物籽实外包有稃壳。稃壳是山高度木质化的细胞构成，大多的纤维素和矿物质，而桴壳中的矿物质其最主要的成分为硅质。在稻壳中，二氧化硅含量达40%灰分的95%。

二、TRIZ理论基础思考题

1、简述TRIZ理论的定义、核心思想、主要内容和体系架构。学习本门课程有哪些好处？ TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G.S.Altshuller)在1946年创立的，Altshuller也被尊称为TRIZ之父。1946年，Altshuller开始了发明问题解决理论的研究工作。当时Altshuller在前苏联里海海军的专利局工作，在处理世界各国著名的发明 专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢？答案是肯定的！Altshuller发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。以后数十年中，Altshuller穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善。在他的领导下，前苏联的研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。

核心思想和基本特征

现代TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。

首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。

其次，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。

再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。

主要内容

创新从最通俗的意义上讲就是创造性地发现问题和创造性地解决问题的过程，TRIZ理论的强大作用正在于它为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具。

现代TRIZ理论体系主要包括以下几个方面的内容：

①创新思维方法与问题分析方法

TRIZ理论中提供了如何系统分析问题的科学方法，如多屏幕法等；而对于复杂问题的分析，则包含了科学的问题分析建模方法——物-场分析法，它可以帮助快速确认核心问题，发现根本矛盾所在。

②技术系统进化法则

针对技术系统进化演变规律，在大量专利分析的基础上TRIZ理论总结提炼出八个基本进化法则。利用这些进化法则，可以分析确认当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发

富有竞争力的新产品。

③技术矛盾解决原理

不同的发明创造往往遵循共同的规律。TRIZ理论将这些共同的规律归纳成40个创新原理，针对具体的技术矛盾，可以基于这些创新原理、结合工程实际寻求具体的解决方案。

④创新问题标准解法

针对具体问题的物-场模型的不同特征，分别对应有标准的模型处理方法，包括模型的修整、转换、物质与场的添加等等。

本文介绍了TRIZ 基本理论和主要工具，探讨了在生产管理领域创新中的应用。针对其在解决生产管理领域创新中存在的一些问题，给出了应用改进建议。我们相信随着TRIZ 理论的发展，其在生产管理领域创新中的应用操作性会愈来愈强，应用范围会越来越广，成为解决生产管理领域创新的有效方法和手段。

2、资源有哪些类型？请为信息资源和能源资源举例。

资源有哪能些类型：信息同能源、材料并列为当今世界三大资源。信息资源举例：

信息资源是指人通过一系列的认识和创造过程，采用符号形式储存在一定载体（包括人的大脑）之上的，可供利用的全部信息。信息资源与企业的人力、财力、物力和自然资源一样同为企业的重要资源，且为企业发展的战略资源。

一种观点是狭义的理解，认为信息资源是指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累起来的有用信息的集合。

另一种观点是广义的理解，认为人类社会信息活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。信息资源包括下述几个部分：1人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累起来的信息、信息生产者；2为某种目的而生产信息的信息生产者的集合；3加工、处理和传递信息的信息技术的集合；4其他信息活动要素（如信息设备、设施、信息活动经费等）的集合。信息资源是企业生产及管理过程中所涉及到的一切文件、资料、图表和数据等信息的总称。它涉及到企业生产和经营活动过程中所产生、获取、处理、存储、传输和使用的一切信息资源，贯穿于企业管理的全过程。信息同能源、材料并列为当今世界三大资源。信息资源广泛存在于经济、社会各个领域和部门。是各种事物形态、内在规律、和其他事物联系等各种条件、关系的反映。随着社会的不断发展，信息资源对国家和民族的发展，对人们工作、生活至关重要，成为国民经济和社会发展的重要战略资源。它的开发和利用是整个信息化体系的核心内容。举例能源资源：

（1）按其形态、特性或转换和利用的层次进行分类。世界能源委员会推介分类：固体燃料、液体燃料、气体燃料、水能、核能、电能、太阳能、生物质能、风能、海洋能和地热能。

（2）按能否再生，可分为能够不断得到补充供使用的可再生能源，如风能；须经漫长的地质年代才能形成而无法在短期内再生的不可再生能源，如煤、石油等。

（3）按对环境影响程度，可分为清洁型能源，如风能；污染型潮汐能发电机能源，如煤炭。

（4）按利用情况，可分为在现有经济和技术条件下，已经大规模生产和广泛使用的常规能源，如石油、天然气、水能和核裂变能等；目前正在推广使用的新能源，如太阳能、海洋能、地热能、生物质能等。新能源大部分是天然和可再生的，是未来世界持久能源系统的基础。

（5）按来源分为四类：一是来自太阳的能量，包括太阳辐射能和间接来自太阳能的煤炭、生物能等；二是蕴藏于地球内部的地热能，三是各种核燃料，即原子核能；四是月亮、太阳等天体对地球的相互吸引所产生的能量，如潮汐能。

（6）按形成，可分为从自然界直接取得且不改变其基本形态的一次能源或初级能源，如煤

炭、石油、天然气、太阳能、风能、水能、生物质能、地热能等；经过自然的或人工的加工转换成另一形态的二次能源，如电能、汽油、柴油、酒精、煤气、热水氢能等。

3、每逢下大雪，机场需要用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。如果在积雪很厚的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除积雪。这里的技术矛盾是什么？

答：在下大雪的时候，机场往往用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。但是，如果在积雪量很大的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除积雪。所以需要提高鼓风气流的速度，即为鼓风机提供更大的动力。

解决方法：我们可以用“周期性动作”原理来解决这个技术矛盾。脉冲装置让空气流按照一定的脉冲频率排出。这种脉冲气流的除雪效率是相同功率、连续气流除雪效率的两倍。

取消职称论文能否为教师“松绑” 第8篇

行政淡出方能回归评价常态

熊丙奇

对于河南职称改革新措施中小学教师申报副高及以下职称, 论文将不再是必要条件赞弹者皆有之。赞成者认为, 这是为教师减负, 教师评职称不再为论文而烦恼。且在论文泛滥的当下, 给教师提论文要求, 并不能提高教师的学术研究能力, 反而可能催生论文抄袭、买卖论文、购买期刊版面等学术不端行为。反对者则认为, 离开了发表论文作为“硬性指标”, 评审职称的“潜规则”可能更盛, 以前之所以提论文要求, 就在于评职称中“请托风”严重, 设置论文条件, 好歹可以“把把关”。

在笔者看来, 取消副高及以下职称评审的论文要求, 不只是为教师减负, 而是向正常的教育与学术评价回归。但要实现这一回归, 还须改革职称评价机制, 由现在行政力量、机构主导职称评审为主, 变为教师同行评价与专业评价为主, 这样才能防止取消“职称论文”之后, 出现其他新问题。

在职称评审中, 将论文作为必要条件, 是把学术评价变为了期刊评价。由论文发表的期刊和发表的数量来评价一名教师的学术能力, 这导致了教师教学研究的异化。

加之当下, 不论是教学评价还是学术评价, 总体来说都是行政评价。一方面, 一些学校、教育部门试图通过各种数量指标, 包括论文数量指标、竞赛获奖数量指标等, 制造学校的办学“政绩”。在实际操作中, 他们往往把这些指标“压”在教师身上, 要求教师必须撰写论文、获得某级奖励, 从而增加了教师的非教学压力。另一方面, 行政主导的评价, 期望用一套“简单”“便捷”的办法, 很快就分出教师的高低, 这和教师同行评价、专业评价关注教师的教育教学贡献、真实教学研究能力是根本不同的。

实行行政主导的评价, 一个不懂教育、学术的人, 都会根据“指标”把教师评出来, 这让整个教育和学术评价粗陋化, 引导教师关注功利化的目标, 而同行评价、专业评价则需要评价者具有学术评价专业能力, 倡导教育价值和学术价值。

在行政评价机制未变的情况下, 取消论文条件, 大家的担忧是现实的:行政领导是否会动用行政力量左右评价结果?评审是否更在乎教师和领导的关系?不容回避的事实是, 我国的学术不端多与行政主导评价有关。因此, 取消论文条件, 能否为职称评审带来一股新风, 取决于是否进一步转变评价机制。对此, 《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确指出, 要“规范行政行为, 推动人才管理部门进一步简政放权, 减少和规范人才评价、流动等环节中的行政审批和收费事项”。“建立以岗位职责要求为基础, 以品德、能力和业绩为导向, 科学化、社会化的人才评价发现机制。完善人才评价标准, 克服唯学历、唯论文倾向, 对人才不求全责备, 注重靠实践和贡献评价人才”。

如果推进评价机制改革, 让行政评价淡出, 对职称评审实行教师同行评价、学术本位管理, 那么, 根本就不必专门取消论文条件, 整个的评审在学术的主导下, 将全部改变。不实行新的评价机制, 在行政主导的框架下, 困扰职称评审的诸多根本问题仍然难以解决。

用能力指标衡量教师更有效度

曾晓东

对于不再以论文发表作为中小学教师副高及以下职称评价条件的改革措施, 仅仅看是否受教师欢迎, 或者看在当前的社会环境下改革可能带来什么问题, 都是不够的。我们需要跳出经验的范畴, 从制度理性上分析这项改革的意义。

按照教师成长的一般规律, 教师一般用15到20年的时间完成从新手教师到熟练教师的转变, 专业技术职称也在此阶段由初级职称逐步升至副高职称。副高及以下职称, 教师涉及的专业能力带有强烈的实践导向, 是每个教师都需要完成的职业发展过程。因此, 用讲课能力、组织学生活动的能力、有效支持学生健康成长的能力去衡量教师的专业成长, 才更有“效度”。

而满20年教龄后, 教师中的一些佼佼者开始对自己的经验进行总结和抽象, 朝教育家的方向努力, 对申请正高职称的教师, 论文可以作为衡量其抽象思考能力的有效指标。用针对教育家的标准去要求专业成长初级阶段的教师, 显然是不合适、不恰当的。

1986年, 我国开始设立教师专业技术职称制度, 目的是激励广大教师在岗位上不断实现专业成长。由于教师实践能力是在日常教育实践中展现出来的, 不容易衡量, 而职称评定中如果没有“硬”指标也不行。于是, 长期以来, 大家明明都知道用论文数来评价教师专业能力的效果不好, 但也不得不采用。

用不恰当的指标去评价教师, 产生的问题远大于解决的问题。我们有必要需要通过改革, 在更详细的程序和完善的制度中寻找解决办法。

从功能上看, 副高职称以下是弱筛选, 职称评定的功能应当主要是合格性评价, 具有自然递进的特征。教师只要履行了基本工作量的要求, 按照学校要求完成了所承担的工作量, 年度考核达标, 就应该具有自然晋升的资格。如果指标紧缺, 可以提高职称晋升的标准, 但是, 仍然应该以年度考核为基础, 因为年度考核是实践能力的最佳“校标”。

当前, 用程序来纠正指标缺陷, 用制度弥补技术上的不足, 是各种领域纠正信息缺陷所普遍采用的路径。但是, 评价河南省试点教师职称评定标准改革的制度意义, 还需要从更加开阔的视域中加以审视。

教师职称制度、岗位聘任制度以及按照岗位进行的教师工资预算制度, 构成了教师人事管理的完整体系。其中, 职称评定制度和岗位聘任制度改革的方向是“评聘分开”, 也就是说, 职称评定是一个水平评价, 凡是达到专业标准的都应该进行职称评定, 至于是否具有相应的岗位, 是否能够聘任相应的岗位, 取决于岗位设置, 而不取决于职称评定。

教师专业技术职务的评价并不是一个高利害的制度。随着评聘分开制度的落实, 职称评定还要向社会公开, 到那时, 民办学校教师也可以参加职称评定, 还可以参加公立学校岗位聘任。从教师人事制度的总体架构上看, 不断完善职称制度、岗位聘任制度、教师工资预算制度, 才能最终建立一个教师能上能下, 能流动、能核算教师工资的制度。

农艺师职称评定论文 第9篇

一、把发表论文从职称评定的硬条件中剔去有弊无利

如果我们从国家利益层面来考虑这一“举措”，明显欠妥。国家的一切发展基础来自于教育，而教育的科学发展，从决胜战略来说，取决于教育研究。教育同属于国家发展基础项目，它的发展同样需要成千上万的研究者，既包括高级研究者，也包括基层研究者即教师。没有了对于论文的要求，就没有了发展标杆，就会“指导”相当多的教师放弃实践研究，没有了研究，国家和教育何能继续向高层次发展？难道说要永远的继承吗？

教师写作论文，就是在做研究。做研究不但可以为学生树立榜样，而且也锻炼了教师自己的写作基本功，也是教好书的基本能力。有研究才能有发展与前进的可能。笔者认为，写作论文是教师必须具备的一项基本功，不管是优秀教师，还是普通教师，不管是高级职称教师还是低级职称教师都应该学会写作，学会写作教育论文。难道只有高职称者才能写出论文，低职称者就写不出论文吗？论文的质量并不取决于职称的高低，而取决于人的思想与理念。作为教师，难道在教育中就真的不会遇到问题吗？就算你是一位“继承派”教师，也会对现有的教育思想、教育方法等有不同的看法。其实不同的看法，就是我们需要寻找、挖掘的宝贵的教育资源，何况发表的论文可打破时间与空间的界限，供全国乃至世界教育工作者交流学习或借鉴，是教育的财富。如若将其写出来与大家共享，就是对教育的贡献。教育中人人都会有所思考，有所发现，所以人人都有可能写出好的论文。为此，不应该规定哪类教师晋升职称不需要论文。

“正方”甚至说取消发表论文这个条件，可以让教师有更多的时间用于教学，这简直是童言妄语！如果说教师没有了论文任务，就一定会轻松，一定会把时间用于教育教学上，那么那些勤于研究与写作的教师岂不是不务正业？那为了保证所有教师都专注于教育教学，索性连正高职称的条件中也取消发表论文条款，好让大家都“全心全意”地教书得了。更何况，不认真思考、研究、写作的教师中，不见得在教育教学的工作中有多努力，多认真；对有些人来说，卸掉了论文的负担而多出来的时间，也许消融在麻将桌上。

还有人说，现在不少论文是请别人写的，还不如取消算了。笔者不否认有这种情况，这种说法作为发发牢骚也不犯大忌，但从政策的制定与执行层面来说，若是持这种想法是万万不可的，是荒唐的！这就好比现在有考试作弊的，你能取消考试吗？！

所以，发表论文作为职称评定的条件不仅不能取消，甚至还应该成为职称评定的优先条件。

二、职称与能力、职责的对应是改革的重点与关键

当前的教师职称评价确实需要进行改革，而且应该深入改革，但得理性地进行。当前的职称改革重点和关键不应该是简单的取消“论文”，而是研究如何才能保证高级职称者尽到相应的责任，进而促进教育和谐发展，促进全体教师积极进取，以及如何取消职称终身制等有碍于教师和教育发展等问题。

其实，阻碍职称评定朝着正确方向发展的瓶颈或者冰山，是一些地方出现的偏向。一方面常常看见评上高级职称者，多是学校“高层领导”以及有雄厚经济实力或人际关系者，而且其中能力与水平真正对得起高级职称者也不多；普通教师很难评上。还有的地方高级职称者多不从事一线教育教学工作，从事的多是管理或教辅工作。在高级职称名额一度受限的情况下，如果取消发表论文这一刚性条件，瓶颈只会越来越小，冰山只会越积越高。另一方面，这些现象的存在，挫伤了一线普通教师的工作热情与激情，导致普通教师晋升高级职称越来越无望，多数人就会选择“混日子熬年头”，缺乏工作热情与激情。

还有，在实际工作中的确有很多能力与水平超过高级职称者，但因名额限制所致未能晋升得了高级职称。面对“现实”，普通教师或是等待高级职称者退休，或是选择调动到有高级职称名额的学校；而一旦晋升了高级职称，就会高枕无忧，再动用脑筋调到非教学岗位上来“养老”。这一现状根本不利于教育健康、和谐发展，应该成为当前职称评定工作改革的重点。

三、对于职称评定工作改革的一些思考

针对目前情况，如何才能真正扭转职称评定工作中存在的诸多问题呢，笔者觉得可以从以下几方面来予以考虑与实施。

第一，明确改革目的与目标。教师职称评工作改革不应该着眼于“减负”，而应着眼于国家的利益与发展。红军两万五千里长征是多么的艰难，难道就因为难和苦而放弃革命吗？难道写论文，就是很重的负担吗？其实“论文”背后隐藏的不是“负重”，是缺少钻研精神与研究的“真本领”。不思进取，不考虑问题，不去学习，不去研究问题及对策，总是“吃”现成的，当然轻松。总是吃“老本”能有发展与进步吗？

第二，确定改革重难点项目。有了清晰的改革目标，就要不畏难、不畏惧，着力调研当前职称评定工作中存在的问题，积极、深入探索研究对策，进行试点、推广。在此，不妨借用李克强总理讲的一句话：改革已进入了深水区，也可以说是攻坚期，它必然会触动固有的利益格局，触动利益往往比触及灵魂还难。但是，再深的水我们也得趟，因为我们别无选择，它关乎国家的命运、民族的前途。这需要勇气、智慧、韧性。当前的高级职称者多未能尽到相应的责任。对此，如何去引导其承担起相应的责任是改革的难点，也是重点。其次，需要建立职称动态管理机制。对于已经晋升为高级职称者，如何对其进行“体检”，建立退出机制，也很重要。第三，要尽快取消高级职称名额限制。对于符合晋升条件者，要保证能有机会晋升上高级职称。只有真正建立起教师职称动态管理机制，才能真正盘活教师这盘“棋”，使教育又好又快地健康发展。

第三，建立“硬性”考核指标。针对当前教师职称申报与评审中存在较多人为因素这一情况，职称评定工作改革时必须要制定出一套可“硬化”“量化”的指标，像发表论文这样的可“硬化”“量化”的指标，让申报者与评审者好操作，能对号入座，杜绝一切人为因素存在。如若遇到指标中没有提及到的问题或条件，基层组织应该请示上级主管部门，上级主管部门对下级反映的问题，要成立专家组进行会商，入选条件应就高不就低。

第四，建立多层级考核组织。为确保评审工作公平、公正，考核评审可实行由基层考核组把关，上一级评审，再上一级复查、批复程序，杜绝人情因素等存在，保证真正有能力者能晋升得上高级职称，无能力者或条件不成熟者不能蒙混过关，这样可以有效调动与激发广大教师工作积极性。

第五，建立考核组成员责任追究制度。为保证考核组成员工作态度端正、认真，还必须建立相应的责任追究制度，对评审过程中出现的舞弊、工作失误或故意不负责任等行为实行严格的责任追究制度，轻者可取消其担当专家评审组成员资格，重者通过相关部门审查取消其工作，如果情节更为严重且涉及法律的可移送司法部门处理。

总而言之，教师职称工作是一项既关系到教师个人切身利益，又关系着国家利益和前途命运的大事，需要理性、谨慎、认真对待，必须通过广泛而深入的调研，在充分了解真实问题的情况下，制定相应的改革方案与具体实施办法。方案与措施的制定必须从国家整体利益出发，力争做到既满足国家发展需要又能符合教师个人意愿。