内容简介范文

内容简介范文（精选6篇）

内容简介 第1篇

If all else perished, and he remained, I should still continue to be;and if all else remained, and he were annihilated, the universe would turn to a mighty stranger: I should not seem a part of it 如果你还在这个世界存在着，那么这个世界无论什么样，对我都有是有意义的.但是如果你不在了，无论这个世界有多么好，他在我眼里也只是一片荒漠。而我就像是一个狐魂野鬼。--《呼啸山庄》

《呼啸山庄》（“WutheringHeights”）的作者是英国十九世纪著名诗人和小说家艾米莉•勃朗特（EmilyBronte，1818－1848）。这位女作家在世界上仅仅度过了三十年便默默无闻地离开了人间。应该说，她首先是个诗人，写过一些极为深沉的抒情诗，包括叙事诗和短诗，有的已被选入英国十九世纪及二十世纪中二十二位第一流的诗人的诗选内。然而她唯一的一部小说《呼啸山庄》却奠定了她在英国文学史以及世界文学史上的地位。她与《简爱》（“JaneEyre”）的作者夏洛蒂•勃朗特（“CharlotteBronteD，1816—1855），和她们的小妹妹——《爱格尼斯•格雷》（“AgnesGrey”）的作者安•勃朗特（AnneBronteD，1820—1849）号称勃朗特三姊妹，在英国十九世纪文坛上焕发异彩。特别是《简爱》和《呼啸山庄》，犹如一对颗粒不大却光彩夺目的猫儿眼宝石，世人在浏览十九世纪英国文学遗产时，不能不惊异地发现这是稀世珍物，而其中之一颗更是如此令人留恋赞叹，人们不禁惋惜这一位才华洋溢的姑娘，如果不是过早地逝世，将会留下多少璀璨的篇章来养育读者的心灵！

艾米莉•勃朗特所生活的三十年间正是英国社会动荡的时代。资本主义正在发展并越来越暴露它内在的缺陷；劳资之间矛盾尖锐化；失业工人的贫困；大量的童工被残酷地折磨至死（这从同时期的英国著名女诗人伊莉莎白•巴雷特•勃朗宁①的长诗《孩子们的哭声》，可以看到一些概貌）。再加上英国政府对民主改革斗争和工人运动采取高压手段：如一八一九年的彼得路大屠杀就是一个例子。因此这一时期的文学作品也有所反映。我们的女作家艾米莉•勃朗特就是诞生在这样斗争的年代！她生在一个牧师家庭里，父亲名叫佩特里克•勃朗特（1777—1861），原是个爱尔兰教士，一八一二年娶英国西南部康瓦耳郡（Cornwall）人玛丽亚•勃兰威尔为妻，膝下六个儿女。大女儿玛丽亚（1814），二女儿伊莉莎白（1815），三女儿夏洛蒂（1816），独子勃兰威尔（1817），下边就是艾米莉（1818）和安（1820）。后面四个都生在位于约克郡旷野的桑顿村②，勃朗特先生便在这一教区任牧师职。一八二○年全家搬到豪渥斯地区，在旷野的一处偏僻的角落安了家。她们三姊妹就在这个地方度过了一生。

一八二七年她们的母亲逝世，姨母从康瓦耳群来照顾家庭。三年后，以玛丽亚为首的四姊妹进寄宿学校读书。由于生活条件太差，玛丽亚与伊莉莎白患肺结核夭折，夏洛蒂与艾米莉幸存，自此在家与兄弟勃兰威尔一起自学。这个家庭一向离群索居，四个兄弟姊妹便常以读书、写作诗歌，及杜撰传奇故事来打发寂寞的时光。夏洛蒂和勃兰威尔以想象的安格里阿王朝为中心来写小说，而艾米莉和小妹安则创造了一个她们称为冈多尔的太平洋岛屿来杜撰故事。

她们的家虽然临近豪渥斯工业区，然而这所住宅恰好位于城镇与荒野之间。艾米莉经常和她的姊妹们到西边的旷野地里散步。因此一方面勃朗特姊妹看到了城镇中正在发展的资本主义社会，另一方面也受到了旷野气氛的感染。特别是艾米莉，她表面沉默寡言，内心却热情奔放，虽不懂政治，却十分关心政治。三姊妹常常看自由党或保守党的期刊，喜欢议论政治，这当然是受了她们父亲的影响。佩特里克•勃朗特是个比较激进的保守党人，早年反对过路德运动③，后来也帮助豪渥斯工人，支持他们的罢工。艾米莉和她的姊妹继承了他的正义感，同情手工业工人的反抗和斗争。这就为《呼啸山庄》的诞生创造了条件。

这个家庭收入很少，经济相当拮据。三姊妹不得不经常出外谋生，以教书或做家庭教师来贴补家用，几年来历受艰辛挫折。夏洛蒂曾打算她们自己开设一所学校，她和艾米莉因此到布鲁塞尔学习了一年，随后因夏洛蒂失恋而离开。一八四六年她们自己筹款以假名出版了一本诗集④，却只卖掉两本。一八四七年，她们三姊妹的三本小说⑤终于出版，然而只有《简爱》获得成功，得到了重视。《呼啸山庄》的出版并不为当时读者所理解，甚至她自己的姐姐夏洛蒂也无法理解艾米莉的思想。

一八四八年，她们唯一的兄弟勃兰威尔由于长期酗酒、吸毒，也传染了肺病，于九月死去，虽然这位家庭中的暴君之死对于这三姊妹也是一种解脱，然而，正如在夏洛蒂姊妹的书简集中所说的：“过失与罪恶都已遗忘，剩下来的是怜悯和悲伤盘踞了心头与记忆……”对勃兰威尔的悼念缩短了艾米莉走向坟墓的路途，同年十二月艾米莉终于弃世。她们的小妹妹安也于第二年五月相继死去，这时这个家庭最后的成员只有夏洛蒂和她的老父了。

这一位后来才驰名世界文坛的极有才华的年轻女作家，当时就这样抱憾地离开了只能使她尝到冷漠无情的人世间，默默地和她家中仅余的三位亲人告别了！她曾在少女时期的一首诗中这样写道：

“我是唯一的人，命中注定 无人过问，也无人流泪哀悼； 自从我生下来，从未引起过 一线忧虑，一个快乐的微笑。在秘密的欢乐，秘密的眼泪中，这个变化多端的生活就这样滑过，十八年后仍然无依无靠，一如在我诞生那天同样的寂寞。……”

她在同一首诗中最后慨叹道：

“起初青春的希望被融化，然后幻想的虹彩迅速退开； 于是经验告诉我，说真理 决不会在人类的心胸中成长起来。……”

但是她很想振作起来，有所作为，却已挣扎不起，这种痛苦的思想斗争和濒于绝望的情绪，在她同一时期的诗句中也可以找到：

“然而如今当我希望过歌唱，我的手指却拨动了一根无音的弦； 而歌词的叠句仍旧是 ‘不要再奋斗了，’一切全是枉然。”

在英国十九世纪现实主义女作家盖斯凯尔夫人（1810—1865）的著名传记《夏洛蒂•勃朗特传》（“LifeofCharlotteBronteD”）⑥里，有一段关于艾米莉•勃朗特弥留之际的描写：

“十二月的一个星期二的早晨，她起来了，和往常一样地穿戴梳洗，时不时地停顿一下，但还是自己动手做自己的事，甚至还竭力拿起针线活来。仆人们旁观着，懂得那种窒人的急促的呼吸和眼神呆钝当然是预示着什么，然而她还继续做她的事，夏洛蒂和安，虽然满怀难言的恐惧，却还抱有一线极微弱的希望。……时至中午，艾米莉的情况更糟了：她只能喘着说：‘如果你请大夫来，我现在要见他。’这时已经太迟了。两点钟左右她死去了。”

在夏洛蒂的书简⑦中记下了不少在艾米莉去世后她的哀伤与感触的文字，这里就不一一赘述了。

艾米莉•勃朗特的一生就介绍到这里。英国著名诗人及批评家马修•阿诺德⑧（MatthewAmold，1822—1888），曾写过一首诗叫做《豪渥斯墓园》，其中凭吊艾米莉•勃朗特的诗句说，她的心灵中的非凡的热情，强烈的情感、忧伤、大胆是自从拜伦死后无人可与之比拟的。

可以说，她这部唯一留下的小说之所以震撼了人们心灵也就为此。

关于《呼啸山庄》这部书，在世界文坛上多年来每谈及十九世纪西欧文学，必会涉及《呼啸山庄》的探讨。有不少著名评论家及小说家都曾有专文论述。如：英国著名女作家弗吉尼亚•伍尔夫（ViginiaWoolf，1882—1941）⑨在一九一六年就写过《〈简爱〉与〈呼啸山庄〉》一文。她将这两本书作了一个比较。她写道：

“当夏洛蒂写作时，她以雄辩、光彩和热情说‘我爱’，‘我恨’，‘我受苦’。她的经验，虽然比较强烈，却是和我们自己的经验都在同一水平上。但是在《呼啸山庄》中没有 ‘我’，没有家庭女教师，没有东家。有爱，却不是男女之爱。艾米莉被某些比较普遍的观念所激励，促使她创作的冲动并不是她自己的受苦或她自身受损害。她朝着一个四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本书中把它拼凑起来。那种雄心壮志可以在全部小说中感觉得到——一种部分虽受到挫折，但却具有宏伟信念的挣扎，通过她的人物的口中说出的不仅仅是‘我爱’或‘我恨’，却是‘我们，全人类’和‘你们，永存的势力……’这句话没有说完。”

英国进步评论家阿诺•凯特尔（ArnoldKettle）⑩在《英国小说引论》一书中第三部分论及十九世纪的小说时，也有专文为《呼啸山庄》作了较长的评论，他总结说：

“《呼啸山庄》以艺术的想象形式表达了十九世纪资本主义社会中的人的精神上的压迫、紧张与矛盾冲突。这是一部毫无理想主义、毫无虚假的安慰，也没有任何暗示说操纵他们的命运的力量非人类本身的斗争和行动所能及。对自然，荒野与暴风雨，星辰与季节的有力召唤是启示生活本身真正的运动的一个重要部分。《呼啸山庄》中的男男女女不是大自然的囚徒，他们生活在这个世界里，而且努力去改变它，有时顺利，却总是痛苦的，几乎不断遇到困难，不断犯错误。”

而英国当代著名小说家及创作家毛姆（William Somer Eset Maugham，1874—1985）⑾，在一九四八年应美国“大西洋”杂志请求向读者介绍世界文学十部最佳小说时，他选了英国小说四部，其中之一便是《呼啸山庄》，他在长文中最后写道：

“我不知道还有哪一部小说其中爱情的痛苦、迷恋、残酷、执著，曾经如此令人吃惊地描述出来。《呼啸山庄》使我想起埃尔•格里科⑿的那些伟大的绘画中的一幅，在那幅画上是一片乌云下的昏暗的荒瘠土地的景色，雷声隆隆拖长了的憔悴的人影东歪西倒，被一种不是属于尘世间的情绪弄得恍恍惚惚，他们屏息着。铅色的天空掠过一道闪电，给这一情景加上最后一笔，增添了神秘的恐怖之感。”

总之，《呼啸山庄》是一部伟大的作品，也有誉之为“最奇特的小说”的。但是正如阿诺德•凯特尔所说：“希刺克厉夫的反抗是一种特殊的反抗，是那些在肉体上和精神上被这同一社会（指维多利亚时期的社会）的条件与社会关系贬低了的工人的反抗。希刺克厉夫后来的确不再是个被剥削者，然而也的确正因为他采用了统治阶级的标准（以一种甚至使统治阶级本身也害怕的残酷无情的手段），在他早期的反抗中和在他对凯瑟琳的爱情中所暗含的人性价值也就消失了。在凯瑟琳与希刺克厉夫的关系中所包含的一切，在人类的需求和希望中所代表的一切，只有通过被压迫的积极反抗才能实现。”希刺克厉夫与凯瑟琳的社会悲剧就在于凯瑟琳意识到他们的社会地位悬殊，却幻想借她所羡慕的林敦家的富有来“帮助希刺克厉夫高升”，使她哥哥“无权过问”。这当然是不可能的，从后来希刺克厉夫再度出现时，林敦建议让他坐在厨房而不必请到客厅里坐，就可以看得出来。这就铸成了大错，她陷入自己亲手编织的罗网。而在她已经答应嫁给林敦后分明还说：

“在这个世界上，我的最大的悲痛就是希刺克厉夫的悲痛，而且我从一开始就注意并且感受到了，在我的生活中，他是我思想的中心。如果别的一切都毁灭了，而他还留下来，我就能继续活下去，如果别的一切都留下来，而他给消灭了，这个世界对于我将成为一个极陌生的地方。我就不像是它的一部分。我对林敦的爱像是树林中的叶子：我完全晓得，在冬天改变树木的时候，时光便会改变叶子。我对希刺克厉夫的爱恰似下面的恒久不变的岩石，虽然看起来它给你的愉快并不多，可是这点愉快却是必需的。耐莉，我就是希刺克厉夫！他永远永远地在我心里……”而这样她竟背叛了她最爱的人，也就是背叛了自己，那么她就只能在自己编织的罗网中挣扎着死去，在死去以前，希刺克厉夫悲愤地责备她：“你为什么欺骗你自己的心呢……你害死了你自己。……悲惨、耻辱和死亡，以及上帝或撒旦所能给的一切打击和痛苦都不能分开我们，而你，却出于你自己的心意，这样作了。”又说：“我爱害了我的人——可是害了你的人呢？我又怎么能够爱他？”这就导致了希刺克厉夫的悲剧——不惜用残酷手段来进行报复。他被私有制社会所摒弃，却仍旧用私有制社会的斗争手段来进行反抗。他没有财产，却掠夺了财产，自己成了庄园主；他自幼被辛德雷嘲弄、贬低、辱骂，被人降到一个乡巴佬的仆人的地位，若干年后他又反过来以其人之道向其子进行报复，结果他的胜利必然等于他自己精神上的失败。当他发现林敦的女儿（也就是凯瑟琳的女儿）和辛德雷的儿子（也就是凯瑟琳的侄子）两人的眼睛完全和凯瑟琳生前的眼睛一模一样时，当他发现哈里顿（辛德雷之子）仿佛就是他的青春的化身时，他再也不想抬起手来打他们了。他自己承认“这是一个很糟糕的结局”，他已不想报复，因为这样的“以眼还眼、以牙还牙” 的复仇方式必然只能走向寂寞与空虚！

无论如何，希刺克厉夫就那个时代来说，是值得同情的人物，他的复仇是可以理解的。十几年来，凯瑟琳的孤魂在旷野上彷徨哭泣，等待着希刺克厉夫，终于希刺克厉夫离开了人世，他们的灵魂不再孤独，黑夜里在旷野上，山岩底下散步……这当然都是无稽之谈，然而正如作者最后写道：“我在那温和的天空下面，在这三块墓碑前留连，望着飞蛾在石南丛和兰铃花中扑飞，听着柔风在草间飘动，我纳闷有谁能想象得出在那平静的土地下面的长眠者竟会有并不平静的睡眠。”《呼啸山庄》中希刺克厉夫与凯瑟琳这两个主要人物在世界文学上给广大读者留下了难忘的深刻印象；他们那种不为世俗所压服、忠贞不渝的爱情也正是对他们所处的被恶势力所操纵的旧时代的一个顽强的反抗，尽管他们的反抗是消极无力的，但他们的爱情在作者的笔下却终于战胜了死亡，达到了升华境界。而这位才华洋溢的女作家艾米莉•勃朗特便由于她这部唯一的作品，在英国十九世纪文坛的灿烂星群中永远放出独特的、闪着异彩的光辉！提问者评价 谢谢!

内容简介 第2篇

岗前培训课程包括：公司发展史、公司概况及规章制度、公司组织架构、公司企业文化、职业礼节礼貌、物业管理基础知识、安全常识、岗位基础知识、岗位基本操作技能等等。培训的目的是使新员工了解公司的基本情况，熟悉公司的各项规章制度，掌握基本的服务知识。

二、普通员工的物业管理培训课程：

一般物业公司都设有保安人员、保洁人员、维修人员、绿化人员。按照物业员工的岗位不同物业管理培训的课程也有所不同。

◎ 保安人员培训课程

保安人员的主要培训课程有：物业管理知识、小区基本情况、工作职责和权力、职业纪律、职业礼仪、职业道德、着装要求、上岗执勤、交班接班、停车场管理、交通常识、消防知识、应急事件处理、防卫制度等等。

◎ 保洁人员培训课程

保洁人员的主要培训课程包括：物业基础知识、清洁工具使用方法、清洁用品使用、卫士管理制度、卫士防疫、特殊物品的清洁等等。

◎ 维修人员培训课程

维修人员培训的课程主要包括：物业基础知识、供水供电基本知识、给排水维修、电路及相关电器维修、电梯的维护知识、制冷供暖设备维护、户外设施维护、房屋日常养护知识及房屋维修知识等。

◎ 绿化人员培训课程

绿化人员培训课程主要包括：物业基础知识、绿地养护知识、花木养护知识、植物虫害防治、机械设备的使用、花卉植物摆设设计、植物的修剪知识等。三、一般管理人员的物业管理培训课程：

一般管理人员工培训课程主要包括：物业基础知识、物业管理法规、物权法、物业管理收费知识、房屋维护与管理知识、环境管理知识、处理投诉知识、管理常识、常用公文写作知识等等。

四、中高级管理人员的物业管理培训课程：

中高级管理人员培训课程主要包括：组织行为学、公共关系学、行政管理学、市场营销，物业财务管理、物业有关政策法规、房地产经营、突发事件的处理等等。

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日本资产负债表内容简介 第3篇

关键词：压缩记账法,建设利息,固定资产,递延资产

在我国现行会计准则扩大实施范围的情况下, 研究与我国毗邻且文化传统相交融的日本的两大财务报表之一的资产负债表项目及其计量方法, 对我们重新评价现行会计准则的实施效果、界定其实施范围等有一定现实意义。资产负债表是日本两大财务报表之一, 表中列示三项会计要素, 即资产、负债和资本, 采用格式为账户式, 即资产列示在该表的左方, 负债和资本列示在右方, 体现的是“资产=负债+资本”的平衡公式。其排列原则上使用流动性排列法。

一、资产

1. 流动资产。

日本资产负债表内的流动资产内容和我国相似, 但在账户设置方面, 日本要比我国细得多。例如, 日本会计将票据分为三类, 即营业票据 (包括狭义的营业票据、营业外票据) 、金融票据 (包括借贷票据、融通票据) 和营业保证票据, 不同的票据分别不同的账户核算, 即狭义的营业票据在“应收票据”账户中核算, 营业外票据在“应收营业外票据”账户中核算, 融通票据在“应收融通票据”账户中核算。这样的分类细目核算, 不仅对财务人员素质提出了较高的要求, 也真正体现了明晰性和正规簿记信息质量要求, 即采用满足纲罗性、秩序性、验证性这些必要条件的记账方法, 并要求必须根据这种正确的会计账簿生成财务报表, 而我国对商业汇票采用“应收票据”账户核算。值得一提的是, 对于拒付的商业汇票, 我国将其转入“应收账款”账户中, 而日本特别设置“拒付票据”账户核算。另外, 按照日本企业会计原则的要求, 应收票据也可以计提坏账准备, 而这在我国是不被允许的。相比而言, 日本对应收票据的处理更加缜密和谨慎。

对于存货各项目, 日本仍是按取得时的实际成本计价, 发出存货的计价方法有个别确认法、总平均法等, 而期末存货在市价严重低于成本的情况下, 可以选择市价来计量, 即遵循低价基准。存货在盘存时发生的毁损和盘亏, 分别采取下列方法:对于定额内的正常损耗, 分别计入制造成本、销售成本的明细科目及销售费用;如果是非正常损耗, 数量较多则列入特别损失, 数量较少则计入营业外费用。

2. 固定资产。

中日两国在固定资产的概念、分类、计量方面都有很大差别。

(1) 日本对固定资产是这样规定的:固定资产是企业在正常的营业过程中, 为实现长期利益而长期 (超过一年) 使用、利用和拥有的资产, 以及为支配或控制其他企业或取得贸易方面的便利条件而拥有的期限超过一年的有价证券。从内容看, 我国会计准则所定义的固定资产只相当于日本的一部分, 即有形固定资产部分。

(2) 日本的有形固定资产分为折旧资产和非折旧资产。其中, 折旧资产包括房屋、建筑物、机器设备、运输工具和工具器具等。无形固定资产主要指土地等价值一般不会下降的资产。对于固定资产的原始价值, 日本与我国类似, 采取实际的取得成本计量属性。不同的是, 日本对因接受国库补助金或工程负担金而取得的固定资产, 必须采用压缩记账法进行处理。

所谓压缩记账法, 是指企业从因使用国库补助金和工程负担金等资金所构成的固定资产成本中扣除相当于国库补助金和工程负担金的一种会计制度。压缩记账法是日本一种特有的会计处理方法。

(3) 对于固定资产的修理费和改良费, 日本采用谨慎态度, 允许企业在当期损益中对其列支。而我国对于改良支出, 在符合特定条件的情况下, 允许计入固定资产成本, 不符合条件的才列入当期费用。对于固定资产的减值, 日本与我国的会计处理相似。

(4) 日本的投资资产包括为特定目的而长期持有的国债、公司债、股票等有价证券以及出资金、支付期在一年以上的长期贷款等。其他固定资产是指不属于投资资产、有形固定资产、无形固定资产以及递延资产的长期资产, 如长期待摊费用 (摊销期超过一年的预付费用) 。在我国, 它们分别属于持有至到期投资 (金融资产) 、长期股权投资、其他资产等范畴。

3. 递延资产。

递延资产是指成本不能全部计入当年损益而应该在以后年度内分期摊销计入费用的各项资产。根据日本的商法及企业会计原则, 递延资产包括创立费、开业费、试验研究费、开发费、新股发行费、公司债发行费、公司债发行差价和建设利息等八项。但在我国, 由于公用事业部门如铁路、电力等部门都是国家经营的, 不存在类似建设利息的问题。

在日本会计中, 以上八项递延资产全被列作一级科目。其中:创立费是指为创办企业而必须支出的费用, 包括企业应负担的创办费用、应支付给企业发起人的费用及企业创办时的执照税等;开业费是指从企业成立到开始营业为止, 为开业做准备所发生的支出, 也就是从企业成立到开业期间所发生的一般管理费用, 包括土地、建筑物的租赁费, 广告宣传费, 交通通讯费, 业务用消耗品费, 利息支出, 保险费, 电气水费等。这两项费用按照日本商法规定要在企业生产经营开始后五年内等额摊销。这些费用在我国属于开办费, 需要在发生时直接计入管理费用。

二、负债

日本企业会计原则将负债按照其偿还期的长短划分为流动负债和固定负债。类似我国的流动负债和非流动负债。这里需要注意以下几点:第一, 确定的负债根据契约规定来确定其金额, 即使货币价值发生变动, 负债额也不能变动。而我国有些负债要根据贴现情况将未来需偿付的金额折现后计入负债账户。第二, 作为负债的票据, 分三类 (细分五小类) , 应按小类分别不同的账户核算。除此之外, 还需要将应付董事等企业内部人员及关联公司的票据与一般的票据债务在资产负债表上分项列示。第三, 准备金。日本允许大量使用各种准备金, 主要有修理准备金、特别修理 (即大修理) 准备金、产品保证准备金、退职准备金、奖励准备金、销售折让准备金等。准备金分为评价性准备金和负债性准备金两类。在资产负债表上, 评价性准备金列示于资本部分, 而负债性准备金列示于负债部分。

三、资本

资本是企业股东对净资产的所有权。按照日本商法、企业会计原则、《证券交易法》规定, 资本包括资本金、资本准备金、利润准备金和剩余金。

1. 资本金。

资本金包括三部分, 即公司设立时股东投入的资本、资本准备金与利润准备金转入的资本、股票股利和公司债券转换股份等。

按照日本商法规定, 当公司发行新股时, 既可以发行面值股票, 也允许发行无面值股票。面值股票只能溢价或者平价发行, 不能折价发行。对无面值股票的发行价格, 日本商法则不作限制。在日本, 之所以允许发行无面值股票, 主要是因为当公司股票的市场价格较低时, 发行无面值股票比发行面值股票更易筹集资金。在公司发行股票时, 资本金金额按照商法规定的方法确定:股份公司创办时发行股票或创办后发行新股, 原则上以股票的发行价格作为资本金。但商法又例外规定:如果发行面值股票, 且股票发行价格的一半大于股票面值时, 以发行价格的一半作为资本金, 其余部分以实收溢价的形式计入资本准备金;如果发行价格的一半小于股票面值, 则以面值作为资本金;如果发行无面值股票, 则以“5 000日元股数”来代替面值作为判别基准。例如:某股份公司以每股1 600日元的价格发行每股面值为500日元的股票1 000股, 股款已收。做会计分录如下:借:银行存款1 600 000;贷:资本金800000, 实收溢价800 000。

假设公司以每股7 000日元的价格发行无面值股票10 000股, 股款已收。则会计分录为:借:银行存款70 000 000;贷:资本金50 000 000, 实收溢价20 000 000。

由此看出, 日本对于资本金的处理比我国灵活, 而且保证溢价发行股票时实收溢价的数额不会超过资本金的数额, 同时还规定了资本金的最低限额, 在一定程度上限制了公司的送股能力。

2. 资本准备金。

类似我国的资本公积金, 日本的资本准备金也属于企业资本的储备, 可以按规定转增资本或补偿亏损。按照日本商法规定, 资本准备金包括三项:实收溢价、减资差益和合并差益。公司减资的原因往往是补偿亏损、减轻股利分配的负担和维持股价。按商法规定, 减资金额大于收购股票注销的金额或者大于补偿亏损的差额, 作为减资差益转入资本准备金。合并差益是指合并企业在收购被合并企业时支付的股款小于被合并企业净资产的差额, 又称为负商誉。日本商法规定的负商誉的处理方法有两种:一是把合并价差全部列作资本准备金;二是仅仅把合并企业支付的股款小于被合并企业资本金和实收溢价账面价值的差额作为合并差益。

3. 利润准备金。

从性质看, 日本的利润准备金与我国的法定盈余公积金相似, 但在提取比例上与我国不同, 日本利润准备金提取的比例、最高限额和用途与我国还是有区别的。比如:按日本商法的规定, 每个会计决算期分配现金股利时, 必须按现金股利的10%以上比例提取利润准备金。也就是说, 企业即使当年有税后利润, 只要不分派现金股利, 也不能提取利润准备金。在日本, 利润准备金可以用来补偿亏损和转增资本, 但不能用来发放股利, 这一点与我国法定盈余公积金的用途不同。

4. 剩余金。

剩余金包括任意积累金和未分配利润。前者由两部分形成:一是来源于税后利润;二是按照日本法规规定属于资本准备金性质但归属于剩余金的部分, 主要有工程负担金、国库补助金、债务免除收益、保险差益等。

总之, 从目前我国的会计理论研究领域来说, 对日本会计进行研究的专家学者毕竟不多, 我国现行会计准则体系的建立, 借鉴最多的可能还是美国和国际会计准则体系, 笔者认为这是不够的。虽然日本资产负债表的具体项目和确认、计量方法与我国相比仍然有很大差别, 但其中关于压缩记账、资本部分的比例结构、资本金的确定、利润准备金的计提方法和计提比例以及建设利息、正规簿记信息质量要求、应收票据计提坏账准备等的规定, 对我国当前会计准则体系的完善亦具有深远的借鉴意义。

参考文献

[1].千代田邦夫著.李文忠译.日本会计.上海:上海财经大学出版社, 2006

[2].王松年.国际会计前沿.上海:上海财经大学出版社, 2005

[3].董成.日本会计模式研究.兰州商学院学报, 2002;4

《彼得·潘》内容简介 第4篇

好在还有那个永远长不大的孩子——彼得·潘。他的存在，提醒我们人类总有周而复始、绵延不断、永不消逝的童年，以及伴随着童年的永恒的母爱。

所有的孩子都要长大的，只有一个例外，这个孩子就是彼得·潘，一个不愿长大也永远长不大的孩子。他出生的第一天，因为害怕会长大，就从家里逃了出来。伦敦的肯辛顿公园曾经是他游荡的地方，如今他长住在一座远离英国本土的海岛——Ｎｅｖｅｒ Ｌａｎｄ，梁实秋先生译作“永无乡”的地方。

那里奇异而热闹，住着一帮以胡克船长为首的海盗，一个印第安人部落，各种各样的野兽，人鱼，小仙人，还有一群被大人不小心弄丢了的孩子，彼得就是他们的队长。这些孩子不用上学、读书，不用学这样那样的规矩，常常结伴在永无岛上四处冒险，和海盗打仗，自由自在，无忧无虑。惟一美中不足的是，他们都是男孩，包括彼得在内，都不怎么会料理自己的生活。孩子们需要一位母亲。但是彼得瞧不起人世间所有的成年母亲，他决定为孩子们找一位小姑娘做母亲。

于是，在一个繁星满天的夏夜，他飞到伦敦，趁达林先生和太太出门赴宴而狗保姆娜娜又被锁住的时机，飞进育儿室，带着小女孩温迪和她的两个弟弟飞到了永无乡。温迪做了孩子们的小母亲，照料孩子们的生活起居，为他们缝缝补补。孩子们也敬重她，听她的话。

只有在童话和睡梦里才能见到的奇妙生活从此展开。孩子们住在地下的家里，每个人都经过根据自己身材选择的树洞进出这个家，蘑菇是家的烟囱，爱着彼得的小仙女叮叮铃陪伴着他们。有时她会因为嫉妒而和温迪作对。他们在礁湖里玩人鱼的水泡球游戏，和印第安人进行游戏战争，彼得异想天开，让孩子们扮演印第安人，而印第安人也同意扮演孩子，不然战争就无法继续。他们搭救过印第安人的首领——美丽而高傲的虎莲公主。彼得和温迪绝处逢生，被知恩图报的永无鸟搭救了性命。孩子们被掠上了海盗船，为了救他们，彼得和阴险残暴的海盗头子胡克决一死战，使他终于掉进了鳄鱼的血盆大口。和海盗恶战之后，一切归于平静。

温迪开始想念母亲，央求彼得送他们回到了伦敦的家。彼得和达林太太都喜欢温迪，都舍不得离开她，最终彼得还是把温迪还给了达林太太。在达林一家团聚的时候，彼得站在窗外向里张望。他自己的乐事数也数不清，那是别的孩子永远得不到的。但是，只有这一种快乐，他隔窗看到的那种快乐，他却被关在了外面，永远也得不到。

彼得答应每年春季大扫除的时候来接温迪，可是温迪渐渐长大了。她和弟弟们渐渐失去了飞行的本领，他们说是因为缺乏练习。其实真正的意思是，他们不再相信这一切了。新的冒险趣事让健忘的彼得忘记了旧的事情，他甚至记不得胡克船长和叮叮铃是谁。有一年，彼得没有来接温迪。温迪的弟弟说：“也许根本就没有这样一个人吧，温迪！”要不是弟弟先哭了，温迪也会哭的。再下一年，彼得又来接她，他竟然不知道自己漏了一年。

这是小姑娘温迪最后一次见到彼得。等他们再次见面时，温迪已经是一位结了婚的妇人。彼得什么都不知道，仍然要求温迪去和他一起做春季大扫除。于是温迪站了起来，彼得有生以来第一次害怕了：“别开灯。”他叫道。可是温迪还是开了灯，彼得痛苦地叫起来：“你答应过我不长大的！”

然而，谁都是要长大的，除了彼得·潘。于是彼得带走了温迪的女儿简。小母亲一代代不断更替，彼得却始终是个满口乳牙，长不大的小男孩。事情就是这样周而复始，只有孩子们是快活的，天真的，没心没肺的。

长不大的小飞侠

——《彼得·潘》书评

猫眼

１９９７年，我在一个好朋友那里第一次读到了《彼得·潘》。浅绿色的三联版，看上去普普通通、毫不起眼的一本书。她很爱惜地把《彼得·潘》递到我手里，然后把耳机给我戴好。磁带“沙沙”地转动起来，音乐声渐渐变大，耳机里响起Ｔｈｅ Ｂｅａｔｌｅｓ的《Ｓｔｒａｗｂｅｒｒｙ Ｆｉｅｌｄｓ Ｆｏｒｅｖｅｒ》。

说起来，甲壳虫乐队的这首《永远的草莓地》有许多个版本。但惟有那一个版本，我对它的印象特别清晰。可能是因为一边在看《彼得·潘》一边在听它，就会忍不住考虑，“永远的草莓地”是一个什么样的场所呢？和“永无乡”相比又怎么样呢？带着这些有点特殊的问题，我目睹永无乡慢慢浮现了它的轮廓。它正是一张孩子的心思的地图，每个人的永无乡又都不一样。白天的时候它不怎么惊人，“可是，在你睡着前的两分钟，它就几乎变成真的了。所以夜里要点灯。”

在所有的成年人还是小孩子的时候，他们相信世界上有这样一个地方，它的名字叫做“草莓地”也好，“永无乡”也好，反正生活在那里自由自在，无拘无束。永无乡里住着仙人，每一个男孩和女孩都应该有一个仙人。“每个婴孩第一次笑出声来，那一声笑就裂成了一千块，这些笑到处蹦来蹦去，仙人们就是那么来的而每当一个孩子说他不再相信仙人，就有一位仙人在什么地方落下来死掉了。”蔚蓝的礁湖里，人鱼们用尾巴拍着水泡玩游戏，球门就是天边的彩虹。鳄鱼不小心吞下了一只钟，一听到这声音，正在作恶的胡克船长就吓得逃之夭夭。最重要的是，那里住着彼得·潘。

作者巴里用希腊神话里山林原野之神——“潘”神一词来做彼得的姓氏，象征着彼得未经雕琢的本性。虽然他认识仙人们，敢去摸鲨鱼的尾巴，能和星星说笑话，做许多普通孩子做不了的事情， 但是彼得仍然是一个地地道道的人类的孩子。他有孩子的天性，有孩子的种种可爱和毛病。他有魅力，有侠义心肠，乐于助人，爱玩“假装”的游戏；却又骄傲，有领袖欲，健忘，还有点孩子式的自私。但他代表着人类最纯朴，从未受过污染的童真，蕴含着永不衰竭的生机。当他答应给温迪一个吻时，却给了温迪一颗橡子。因为彼得一生下来就从家里逃跑了，他甚至不知道吻是什么。

“我是少年！我是快乐！我是刚出壳的小鸟！”彼得一笑就露出他那两颗珍珠般的小牙，他至今还保留着他的第一声笑。爱玩、爱游戏是他的第一天性，所以他不愿意长大。

《彼得·潘》是一部孩子的童话，它巧妙地将现实和虚幻交织在一起，通篇洋溢着孩子般的幻想。然而又不仅仅如此，《彼得·潘》在奇幻的想像中把成年的我们推往消逝已久、永不复来的童年世界。我们如同长大成人的温迪，丢失了飞往永无乡的翅膀。成人的世界索然无味，充满了各种各样的规矩和忧虑。文明为它的每一点进步付出了代价——渐渐地丢失了人类在自己的童年所保有的最初的天真。温迪总要长大，这是无可奈何的事情。好在还有那个永远长不大的孩子——彼得·潘。他的存在，提醒我们人类总有周而复始、绵延不断、永不消逝的童年，以及伴随着童年的永恒的母爱。

忘不了通往永无乡的道路，梦幻一般的道路——右手第二条路，然后一直向前，直到天亮。

J.M.Barrie

詹姆斯·巴里，英国小说家、剧作家。他生于英国东部苏格兰（现安格斯郡）农村一个织布工人之家。自幼酷爱读书写作。１８８２年在爱丁堡大学毕业后，从事新闻工作两年。１８８５年（此时他已２５岁），他移居伦敦，当自由投稿的新闻记者，开始创作反映苏格兰人生活的小说和剧本。１９１９－１９２２年任圣安德鲁斯大学校长。１９２８年当选为英国作家协会主席。１９３０－１９３７年受聘为爱丁堡大学名誉校长。他的小说属于“菜园派”，擅长以幽默和温情的笔调描述苏格兰农村的风土人情。他一生为孩子们写了许多童话故事和童话剧，最著名的是幻想剧《彼得·潘》（１９０４）和同名小说，它们成为不朽的英国文学名著流传下来。

巴里迁居伦敦后，住在肯辛顿公园附近，每天上下班都从那儿路过。一天，他看见有几个小孩子在草地上玩耍，他们用树枝盖小屋，用泥土做点心，还扮作童话中的仙女和海盗。这游戏吸引了那位黑胡子的作家。他站在一旁笑嘻嘻地看着。后来，一个胆大点的孩子问他愿不愿意跟他们一起玩，于是作家高高兴兴地加入孩子们的游戏，一直玩到天黑。在回家的路上，巴里才发现原来这些孩子都是他的邻居，其中最活跃的那个男孩叫彼得。后来，孩子们从家长那里听说巴里是个作家，他正在写一个剧本，叫《彼得·潘》，便把他围住，要他讲《彼得·潘》的故事。等巴里讲完，他们才知道自己一个个都在故事里了。巴里把这些小朋友都称为他创作的合作者。《彼得·潘》公演时，孩子们每人还分到五个便士的稿费呢！

学习内容简介 第5篇

本单元课程是“图形与几何”领域的深入理解与把握主题下的专题，是对“图形与几何”领域相关的评价理念与方法案例分析，有助于让学习者更好地把握图形与几何的相关内容。

本单元从理论出发，辅以优秀的教学案例，实现了理论和实践的统一，能够更好地指导学习者在一线教学中学以致用。本单元分为 5 节课的内容，即评价目标多元、方法多样实例分析；多样化的评价方式实例分析；课堂教学评价实例分析；结果性目标评价实例分析；过程性目标评价实例分析。通过对《标准》中关于图形与几何结果性目标和过程性目标的实例解析，帮助学习者清晰地明确《标准》的相关要求，以便于更好地服务实践。

【评价目标多元、方法多样实例分析 】

“图形与几何”是数学课程标准设计的四个学习领域之一，新课程中，“图形与几何”领域在小学数学中依然占据着重要地位，它是学生继续学习数学，同时也是学习其他内容领域的基础。本课程围绕着“图形与几何”领域中多元的评价目标以及多元的评价方法来展开讨论，重点从以下三个方面与老师们进行研讨与交流。

话题一：了解“图形与几何”的内容标准？

话题二：“图形与几何”领域中应采取的三维评价目标？

话题三：除纸笔评价方法外，常见的评价方法有哪些？

本课程力图整体把握“图形与几何”的知识内容和多元评价的联系，在理解“图形与几何”内容标准的基础上，根据课程标准和教学要求，从基础知识与基本技能、数学思考和问题解决以及情感态度三个维度对“图形与几何”领域进行评价，介绍了几种常见的教学评价方法，同时根据课表中的一些具体案例，围绕学生学习中的一些困难，给老师们提出一些具体的可操作的有效的教学建议，帮助教师对学生在不同的目标维度下、采取多种评价方式评价学生，以获取学生的全面信息。

本课程围绕着“图形与几何”课程中教师“评价目标多元、方法多样”这一内容，系统地阐述了如何对学生进行多维度的评价，根据《课标》中和以往教学中的具体案例，以及对学生评价的局限性，给大家提出切实有效的教学建议。本课程采用互动式研讨和交流，使大家在宽松和谐的氛围中，与主讲教师一起，在平等对话的基础上引发大家的思考，进行理念的碰撞与心灵的沟通，引导教师用多角度的眼光关注学生的学习，帮助教师对学生在不同的目标维度下、采取多种评价方式评价学生。两位老师采用互动研讨式的讲座风格，会给老师们带来亲切轻松的学习感受。

【多样化的评价方式实例分析】

我们在对学生的学习进行评价时，应加强的是过程的评价，即除了对学生的知识和技能进行评价外，更要注重对学生能力的评价。

在图形与几何领域，除了让学生掌握图形与几何的基础知识和基本技能，经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程外，新课程中还要求通过本内容领域的教学，培养学生的空间观念，培养学生的几何直观与推理能力。

话题一：“图形与几何”领域中的各种核心能力分别有什么表现，怎么评价？

话题二：围绕核心能力开展评价时应注意体现 哪些特点？

本课程围绕着“图形与几何”课程中实施“多样化评价方式”的实例这一内容，系统阐述了该领域内各核心能力的具体表现，以及评价的实例，并通过大量案例，阐述了好的能力测试题应体现的特色。两位老师采用互动研讨式的讲座风格，会给老师们带来亲切轻松的学习感受。

【课堂教学评价实例分析】

图形与几何里的内容丰富，涉及到图形的认识，测量、图形的变换和运动，以及图形与位置等。本课程力图突出“图形与几何”教学中的几大亮点和教学改革方向。

本课程围绕着相关内容，科学地解读核心概念，系统地梳理《课标》修订前后这一部分内容要求的变化，根据《课标》中和以往教学中的具体案例，以及学生学习过程中的困难，给大家提出切实有效的教学建议。本课程采用互动式研讨和交流，使大家在宽松和谐的氛围中，与主讲教师一起，在平等对话的基础上引发大家的思考，进行理念的碰撞与心灵的沟通，引导大家用数学的眼光关注生活，帮助学生积累数学活动经验，发展数学思想。

【结果性目标评价实例分析】

本节课从结果性目标要求回顾、结果性目标相关内容的测试设计、试卷展示与分析、学生解答与反馈四个方面进行深入分析。第一方面：回顾了“图形与几何”领域中结果性目标的要求。

第二方面：展示了“图形与几何”领域中结果性目标相关内容的测试设计，对师大附小的相关测试题目进行分析点评，帮助学习者更好地理解结果性目标。

第三方面：通过对师大附小单元测试试卷的展示与分析，帮助学习者深刻理解图形与几何领域内的结果性目标，也为学习者在自己的教学中落实这些目标提供了一个良好的借鉴和榜样。

第四方面：通过对师大附小相关测试题目的学生解答与反馈进行分析与点评。

本课程围绕着“图形与几何”课程中实施“多样化 评价方式 ” 的实例这一内容，系统阐述了该领域内各核心能力的具体表现，以及评价的实例，并通过大量案例，阐述了好的能力测试题应体现的特色。两位老师采用互动研讨式的讲座风格，会给老师们带来亲切轻松的学习感受。

【过程性目标评价实例分析】

本节课从过程性目标要求回顾、过程性目标相关内容的测试设计、学生解答与反馈三个方面进行深入分析。

第一方面：回顾了“图形与几何”领域中过程性目标的要求。

第二方面：展示了“图形与几何”领域中过程性目标相关内容的测试设计，对师大附小的相关测试题目进行分析点评，帮助学习者更好地理解结果性目标。

第三方面：通过对师大附小相关测试题目的学生解答与反馈进行分析与点评。

【学习目标】

【评价目标多元、方法多样实例分析 】

对学生进行评价是小学数学课堂的重要模块，但是我们不能只采用单一的评价标准。通过本课程的学习，应该明确以下内容：

1.了解“图形与几何”的内容标准。

2.采用哪些目标进行评价，在这些目标下如何进行评价？

3.采用多元目标评价的意义是什么？

4.我们应该采用哪些评价方法进行评价，如何根据实际情况选择评价方法？

【多样化的评价方式实例分析】

对学生进行评价是小学数学课堂的重要模块，但是我们不能只采用单一的评价标准。通过本课程的学习，应该明确以下内容：

1.了解“图形与几何”领域各核心能力的含义和具体表现。

2.了解“图形与几何”领域各核心能力的评价实例。

3.好的能力测试题应从哪几个方面体现出新课程的特色？

【课堂教学评价实例分析】

通过本课程的学习，应该明确以下内容：

1.图形与几何 中的好课有什么特点？

2.“图形与几何”教学中的几大亮点和教学改革方向是什么？ 【结果性目标评价实例分析】

能够结合自己的教学实践，分析“图形与几何”领域中结果性目标的教学实例。

【过程性目标评价实例分析】

能够结合自己的教学实践，分析“图形与几何”领域中过程性目标的教学实例。

【学习建议】

本课程设置了如下栏目，均列在窗口上侧的“课程学习导航”目录中，请按照顺序渐进学习：

专题解析：研究本学科的名师团队，从问题或案例导入，以案例为载体，言简意赅地阐述了“数与代数”领域的要求和核心内容的分析。

想一想，做一做：学习了前边的课程内容后，请您根据提示想一想，并尝试做一做。

内容简介 第6篇

学术交流会活动

1、学术交流内容题目：雅西高速公路双螺旋隧道关键技术

主讲人：傅立新

湖南省交通规划勘察设计院隧道处处长 高级工程师

【内容简介】 雅西高速项目是交通部勘察设计典型示范项目和科技示范项目，其地质复杂多变、地质灾害频繁、升坡压力极大、线路敷设困难；为解决超长连续纵坡问题，首创高速公路“双螺旋形隧道展线”。

通过对螺旋半径取值、安全停车视距、入口照明及隧道通风、洞口路面防滑、安全保障体系及火灾对隧道结构稳定性等关键技术的研究，科研成果及时为工程设计、施工优化和运营管理服务，保证项目的可行，可信，可靠。

2、学术交流内容题目：河南省高速公路改扩建方案

主讲人： 杜战军

河南省交通规划勘察设计院有限责任公司 副总工程师高级工程师

【内容简介】 以河南省1040公里的高速公路改扩建工程（已建成通车约270公里，正在建设500公里，正在设计270公里）为依托，介绍河南省高速公路改扩建方案的选择，和改扩建工程的总体设计原则。以连霍郑州至洛阳段高速公路改扩工程为例，介绍山岭重丘区高速公路改扩建方案比选，和单侧加宽改扩建方案的关键技术。

3、学术交流内容题目：阿拉尔至和田沙漠公路工程概况及关键技术 主讲人：杨新龙

新疆公路规划勘察设计研究院副总工程师教授级高级工程师