编辑出版学专业调研报告

编辑出版学专业调研报告（精选8篇）

编辑出版学专业调研报告 第1篇

编辑出版学专业调研报告

一、简介

中国编辑出版学高等教育从20世纪80年代开始起步，经过二十年来的发展，在学科建设与课程体系、师资队伍与人才培养、教材建设与出版科研等方面取得了稳定的发展与长足的进步，为出版行业培养了一大批优秀的高层次复合型人才。中国各高校设立的编辑出版学专业，侧重点不同，有的侧重于出版发行学，有的侧重于编辑学，有的侧重于编辑出版学，因此，中国的编辑出版学课程体系可分为图书出版发行学型、编辑学型、编辑出版学型三类。

二、课程体系

1、图书出版发行学型

图书出版发行学专业直接产生于图书发行业对专门人才的现实需要。随着书业行业的分工日益细密，印刷工艺、出版技术、营销和企业管理等方面知识的迅速更新，都需要具有专门能力的人才支持。

1983年，武汉大学和新华书店总店密切联系和相互合作，由国家教委批准，在武汉大学图书馆学系设立了图书发行学专业，专门为新华书店系统培养高层次人才。1987年该专业改名为出版发行学专业，不再局限于为新华书店系统培养人才，培养对象拓宽为出版发行行业培养高层次人才，毕业生多分配到各出版社、出版物发行单位从事营销策划和市场管理等方面的工作。1998年，华中师范大学编辑学研究中心（出版科学研究中心）成立[1]，从事编辑出版学研究和研究生培养。在教育部1998年公布《普通高等教育本科专业目录》后，1999年武汉大学进行大规模的院系调整，编辑学专业与出版发行学专业合并，改称编辑出版学专业。但在课程设置和学科体系方面仍强调突出书业企业经营管理的特色，注重学生经营管理能力的培养。在武汉大学设立图书发行学专业后，安徽大学也在图书馆学系设立了图书发行专业（曾经停办，后恢复招生）。

这一类型专业的课程体系，以武汉大学出版科学系编辑出版学专业为代表，其核心课程有出版发行学基础、书业营销学、书业经济学、编辑理论、编辑实务、电子出版概论、书业企业管理学、书业财务管理、书业计算机应用、书业法律基础、图书学、期刊学、出版物市场管理、对外图书贸易、世界书业导论、中国出版史等。

为适应国家文化产业数字信息化的需要，2002年，武汉大学报请国家教育部批准设立电子与网络出版学专业，培养并输送数字出版方向的高级专门人才，该专业挂靠在信息管理学院出版科学系，招生对象为普通全日制本科生、全日制网络生和部分成人高等教育本科生。培养目标：本专业培养德智体全面发展的，具有系统的编辑出版学理论基础，掌握熟练的电子与网络出版技能，能在书报刊、音像、电子与网络出版发行单位从事出版策划、编辑制作、出版物营销与管理的高级专门人才。核心课程：政治、外语、高等数学、现代汉语与写作、出版学基础、编辑理论与实务、出版物市场营销、读者学、出版企业管理、出版企业财务管理、出版经济学、出版对外贸易、出版法规、物流与供应链管理、专业外语、国外出版导论、中国出版史、计算机基础与应用、电子出版导论、电子商务导论、编校软件应用、网络知识产权、操作系统原理、C语言、数据库及其应用、程序设计方法、图象信息处理、多媒体信息合成、网页设计与网站建设、网络资源的组织与利用、网络信息安全、书业计算机应用、毕业实习、毕业论文（毕业设计）。

2、编辑学型

编辑学型专业的发展是适应编辑理论与业务的不断发展而产生的一门新兴学科。1984年在胡乔木倡导下，北京大学、南开大学、复旦大学等几所高校开始试办编辑学本科专业。此后，清华大学、武汉大学、河南大学、中国科技大学、南京大学、上海大学、北京师范大学等相继招收编辑学专业的本科生、第二学士生或者硕士生。据统计，在教育部1998年公布《普通高等教育本科专业目录》后，虽然有些高校的编辑学专业与出版发行学专业进行了 1

合并，有些高校的编辑学专业调整为编辑出版学专业，但以编辑学为主或者培养编辑学第二学士学位学生或硕士研究生的高校仍有十多所。

这一类型的专业培养目标明确，教学内容侧重文学、编辑，很多学校的编辑专业不仅包括图书编辑，还包括报纸编辑、广播电视编辑和多媒体编辑。学生的文学功底比较扎实，毕业后主要从事各类媒体的采编工作和与文学相关的其他工作。

编辑学型的课程体系，以创办于1984年的南开大学中文系编辑出版学专业为代表，其核心课程主要有中国文学、传播学概论、中国古代文学作品选、编辑出版学概论、网络技术基础、专门编辑学、外国文学、编辑写作、传播政策与法规、新闻采访与写作、图书与文献学、社会语言学、编辑出版史、传播产业经营与管理、外国传播理论研究、网络传播原理、外国出版概论、广播电视编辑专题研究、报刊编辑专题研究、应用编辑与多媒体节目制作等。

3、编辑出版学型

编辑出版学型是在1980年代建立的编辑学和出版学基础上交叉融合发展起来的。1998年在教育部《普通高等教育本科专业目录》中公布“编辑出版学”作为本科专业后，原先开办了编辑专业、出版管理专业、印刷专业、图书发行专业的学校纷纷按照教育部公布的目录统一定位为编辑出版学专业，而且在教育部的这一目录公布之后，近几年开办编辑出版学专业的学校也迅速增加，仅2004年开始招生的就有华东师范大学、华南理工大学、湘潭大学、汕头大学、湖北师范大学等8所高校。据网上调查（通过google搜索），开办了编辑出版学专业的学校有近50所。在这些高校中，编辑出版学专业有的设在人文学院或者中文系，有的设在信息管理学院或者图书馆学系，有的设在新闻传播学院或者新闻系、传播系，还有的设在文法学院、商学院，也有的独立为出版学系，所开课程往往根据学校或者院系的师资力量设置。

总体上看，各高校编辑出版类专业开设的专业必修课主要有编辑学、出版学、发行学、编辑出版史、编辑应用写作、图书学、出版法规、出版经营与管理、中外出版比较、工具书与文献检索、现代化的编辑出版手段等。

经过二十年来的发展及实践的检验，应该说这一课程体系既包含了编、印、发过程的应用类知识，也包括史、论等基础性理论知识，还有技术性的和相关辅助类的学科知识，是一个比较切合实际，既严谨又科学的体系。

三、发展趋势

随着中国编辑出版学高等教育完备的、多层次的教育体系的形成，随着越来越多的高等院校增设编辑出版学专业，未来的编辑出版学专业教育亟须明确培养目标，创新办学模式和培养方式，在课程体系设置上要有所侧重，以便为中国出版业培养更多适应实际需要的高层次的复合型、创新型人才。

培养目标——根据多层次的教育体系培养适合社会需求的宽口径人才，培养具备系统的编辑出版理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，能在书刊出版、新闻宣传和文化教育部门从事编辑、出版、发行的业务与管理工作以及教学与科研的编辑出版学高级专门人才。

现有的编辑出版学专业教育已经初步形成以本科生培养为主体、研究生教育为拓展的层次分明和较为完备的教育体系。随着出版产业的发展和市场人才需求的多样化，编辑出版学专业的教学机构应制定更加具体、更为明确的多层次的培养目标。

1、本科教育

本科生教育应按“大出版”观念宽口径地培养复合型人才。随着通识教育、宽口径教育成为世界大学教育的潮流，中国教育部对高等教育的改革精神是要求压缩专业，强化素质教育、通才教育。根据教育部的精神，中国编辑出版学专业教育首先应进行专业整合，对分得太细的本科专业如编辑专业、出版管理专业、印刷专业、图书发行专业等，按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科专业目录》中规定的“编辑出版学”专业进行整合，以便明确

教学重心，培养出宽口径、厚基础、高素质的复合型人才。其次是明确培养目标，在科学技术不断发展、经济形势不断变化以及WTO规则框架下，编辑出版学专业的培养目标应该是符合出版物编印发一体化的宽口径要求，注重培养系统掌握编辑出版理论知识与业务技能，具备宽广的文化与科学知识，熟练运用计算机等现代技术手段，具有创新精神，能从事编辑、出版、发行业务与管理工作以及教学与科研的高层次复合型人才。

2、研究生教育

硕士学位在中国学位体系中是一级独立学位。华中师范大学早在2000年就在文学院设立编辑出版学方向招收研究生，现在则在新闻传播学院的传播学（编辑出版学）硕士点招生。在设有编辑出版学专业的高校中，北京印刷学院出版系和河南大学文学院招收的是传播学硕士研究生，研究方向为编辑、出版、发行，学生毕业后的学位是传播学硕士学位；武汉大学出版科学系招收的硕士研究生研究方向也是编辑、出版、发行，但授予的学位却是管理学硕士学位。其他高校招收的硕士研究生因其专业挂靠的学科不同而被授予不同的学位。这种状况在编辑出版学专业教育的发展过程中是难免的。关键要明确编辑出版学专业是应用型学科，应当按照应用型专业硕士学位的要求，强调其实践性取向，紧密结合出版发行单位的现实需求，按宽口径培养硕士生，增强其适应能力，使编辑出版学专业的硕士学位（不论是传播学硕士学位，还是管理学硕士学位）具有面向实践单位的业务导向作用。

尽管编辑出版学专业目前只有本科招生目录是统一的，研究生专业学科目录中的一级学科是“新闻传播学”，相当多的实际办学单位尚未理顺硕士学位的归属关系，但北京大学编辑出版学专业已在“图书馆、情报与档案管理”一级学科下，设立编辑出版学博士点；武汉大学编辑出版学专业已在“图书馆、情报与档案管理”一级学科下，获得出版发行学博士学位授予权，取得了突破性的进展；北京广播学院、复旦大学也在一级学科范围内自主设置了编辑出版学专业的博士点，这是中国编辑出版学专业高等教育跨越式发展的标志。华中师范大学则在文化传播学博士点专门开设“出版文化”方向，招收博士生[2]。博士学位属于学术型学位，编辑出版学专业博士生教育的核心要求应是掌握编辑出版学学术前沿的理论和实践，具有运用现代技术手段获取新知识的能力，以及具备把知识转化为现实的观念和能力。

四、专业设置

1、业务培养目标

本专业培养具备系统的编辑出版理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，能在书刊出版、新闻宣传和文化教育部门从事编辑、出版、发行的业务与管理工作以及教学科研的编辑出版学高级专门人才。

2、业务培养要求

本专业将要注重理论与实践相结合，突出出版物市场营销技能的人才培养。要求学生初步掌握传播学及市场营销学基本理论；全面系统地把握编辑、出版、发行学的基本原理，能够理论联系实际，运用所学理论解决实际问题；具有宽广的知识面，了解哲学、人文社会科学、自然科学各领域的基本知识，了解中外出版发行历史与现状等；还应具备较强的文字和口头表达能力，系统地掌握一门外语，掌握计算机、网络等现代信息技术的应用技能。

五、要求

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、掌握编辑与出版的基本理论与基本知识；

2、掌握市场分析、选题策划、文字加工、宣传促销的知识与方法；

3、具有较强的口头表达和文字表达能力和初步从事科学研究的能力；

4、了解我国有关编辑与出版市场营销的方针、政策、法规；

5、能在互联网上从事信息组织与发布，适应高新技术条件下、网络环境下的信息编辑与发布的高层次人才和较强的英语能力。

6、了解汉语言文学、传播学的基础知识。

7、了解有关社会科学、人文科学、管理科学、自然科学与技术科学基本知识。主干学科：新闻传播学

主要课程：编辑学概论、传播学、古代汉语、现代汉语、基础写作、出版发行学基础、中国编辑出版史、图书发行学、出版美学(含装帧设计)、书业法律基础、报刊编辑学、出版现代技术、网络出版发行、知识产权法、广告信息学、市场调查与分析、世界书业概论、选题策划与编辑实务、出版经营管理、出版经济学等。

主要实践性教学环节：包括图书编辑实践、期刊编辑实践、出版印刷实习、选题策划文案写作、图书市场调研、办公自动化等，一般安排20周（因学校而异）。

修业年限：四年

授予学位：文学学士

考研方向：传播学

相近专业：新闻学广播电视新闻学广告学传播学、图书馆学媒体创意广播电视编导、国际文化交流。

编辑出版学专业调研报告 第2篇

1

湖南师范大学

2

汕头大学

3

辽宁大学

4

西北政法大学

5

上海师范大学

6

湖北大学

7

青岛科技大学

8

浙江传媒学院

9

山东工商学院

10

山东政法学院

11

临沂大学

12

山西师范大学

13

吉林师范大学

14

北京师范大学珠海分校

15

湖北第二师范学院

16

合肥师范学院

17

湖北民族学院

18

吉林华桥外国语学院

19

西安欧亚学院

20

湖北民族学院科技学院

21

宁波大红鹰学院

填报高考志愿时，编辑出版学专业有哪些比较好的大学，是广大考生关心的问题，以下是大学网根据各院校编辑出版学专业招生分数线，由高到低整理的编辑出版学专业大学排名，供大家参考。

1、湖南师范大学

2、汕头大学

3、辽宁大学

4、西北政法大学

5、上海师范大学

6、湖北大学

7、青岛科技大学

8、浙江传媒学院

9、山东工商学院

10、山东政法学院

11、临沂大学

12、山西师范大学

13、吉林师范大学

14、北京师范大学珠海分校

编辑出版学专业发展探析 第3篇

在我国,编辑出版学作为一门学科的出现经历了漫长的发展过程,1909年商务印书馆开设了第一个以培训出版类技术人员为目的的教育机构商业补习学校。1983年武汉大学建立了第一个图书发行学专业。1984年在胡乔木同志的建议下北京大学、南开大学和复旦大学建立编辑学专业。1998年教育部《普通高等教育本科专业目录》中将编辑学专业和图书发行专业进行合并,统称编辑出版学,列在一级学科新闻传播学之下,标志着我国编辑出版学教育走上了规范发展的道路。2003年,武汉大学、北京传媒大学、北京大学等具有一级学科授予权的院校自己设置了相关专业,开始以出版发行学、出版学等专业名录招收博士生,构建了编辑出版学的本、硕、博三层培养模式。

近年来,我国编辑出版学专业高等教育取得了长足的进步,开设编辑出版学专业及其研究方向的学校到2006年已经达到100余所,遍布全国各地,形成了科学的编辑出版学专业教育体系,既有博士、硕士等高级别的教育,也有双学位和本科生教育。

二、编辑出版学专业面临的困境及改革思路

20多年编辑出版学专业的发展过程让我们看到了编辑出版专业取得了可喜的成果,但是我们也应该看到它的确存在着一些不可回避的问题。

(一)面临的困境

1. 学科专业课程设置混乱

作为一门学科,课程是教育教学活动的物质载体,决定着能否确切地实现学校的教育、教学目标,同时也决定了学生专业知识结构的好坏和专业能力整体水平的高低。在我国,编辑出版学专业的学科归属十分混乱,各个院校在设置专业课程的过程中形成“各自为政”的状况,经常是根据学校或者院系原有的学科基础、学科特点、师资力量来设置。例如北京大学、河南大学将编辑出版学专业设置在新闻与传播学院,主要培养策划创意、报刊出版类的编辑出版人才;北京印刷学院将其设置在管理工程系,培养市场营销类的编辑出版人才;北京师范大学将其设置在文学院,培养内容编辑类人才。

这种混乱的、不符合经济发展的课程设置,不利于编辑出版学专业学科建设的规范,使该专业无法建立规范、统一的专业课程体系,影响了学生整体水平的提高,存在着很大的弊端。

2. 师资队伍薄弱,教育资源匮乏

在高等院校的编辑出版学专业教师队伍中,教师无论是从质量上还是数量上都存在较大的问题。在质量上,各院校的编辑出版学专业的教师大部分都没有编辑出版实践经验,只是一个懂得理论的教书匠。在教学内容上,过多关注理论性。在教学方法上,只注重理论灌输,而完全忽略了学生实践能力的培养。在数量上,各院校的师资力量普遍不足,许多院校编辑出版学专业的骨干教师年龄老化现象严重,而直接从事编辑出版高等教育的青年教师又缺乏实践经验,专业教师实践经验不足已经严重制约了编辑出版学专业教育的发展。

3. 实践环节薄弱

目前,编辑出版学专业学生的就业率降低,就业前景不容乐观。一方面是用人单位对编辑出版人才的大量需求,但是却找不到合适的编辑出版学专业毕业生;另一方面是不少的编辑出版学专业毕业生找不到合适的工作,出版单位在招聘时更希望直接招聘有工作经验的在职人士,或者是有“三年或五年以上相关领域工作经验”的人员,这就使编辑出版专业的本科毕业生、研究生被挡在了门槛之外。作为刚毕业的本科生,缺乏实践经验是其致命的弱点。学校在课程的设置过程中,实践环节薄弱,致使学生的就业率降低。

(二)改革思路

笔者通过对编辑出版学专业高等教育自身的发展情况以及出版行业对人才需求的分析,在此基础上提出了编辑出版学专业高等教育的几点改革思路。

1. 调整编辑出版学专业课程设置

编辑出版学教育的发展依赖于编辑出版学专业学科建设。编辑出版学专业学科建设的好坏直接影响其高等教育的发展状况。随着广大人民生活水平的提高,人们对于文化的需求从质和量上都有了很大的提高,出版产业作为文化产业的重要组成部分,已从文化事业单位转为产业单位,那么在经营管理人才的需求上会产生很大缺口,以前为传统出版社输送人才的教育体制已经远远不能满足新的市场需求。现在的出版市场需要的是具有广博的知识储备,了解出版市场运作,懂得编辑出版专业知识,具有文化产业前沿视角的专业管理者和出版策划者。

因此,调整编辑出版学专业课程设置就显得尤为重要,各院校应该根据新的市场环境需求,调整落后的、不符合编辑出版市场需求的课程,结合自身的优势学科,注重设立一些新生、前沿课程,多设立与管理学、出版学相关的课程,培养出具有专业编辑出版知识,懂得编辑出版市场运作,懂得管理策划的现代编辑人才。

2. 加强师资队伍建设,增加编辑出版学专业教育资源的投入

在师资队伍的建设上,我们可以借鉴一些院校的成功经验。第一,在出版行业聘请具有丰富编辑出版经验的人员,通过特聘、兼职、客座的形式吸引他们加入到教师队伍当中。第二,可以将年轻的教师送出去,让他们到新闻出版单位去实习,了解编辑出版行业的流程,增加实践经验,然后再回到学校从事教学活动。

随着我国经济的稳步增长,教育投入也不断增加,但是编辑出版学专业教育资金的投入已经跟不上其发展速度,一些编辑出版学专业教师缺乏必要的教学科研经费,大大制约了其发展速度。笔者认为,可以通过学院增加资金投入或者吸收外来资源的方法来解决教育资源不足的问题,以缓解由于教育资源不足给编辑出版学专业带来的压力。

3. 注重实践环节,培养复合型人才

在我国开办编辑出版学专业的院校大多有“重理论、轻实践”的通病,理论课太多,实践课太少,培养出的学生只懂理论,不会动手操作,很多院校的编辑出版学专业毕业生在校期间没有任何校对和编辑经验,对于编辑出版的业务流程更是一无所知。不难想象,这样的毕业生在就业中会面临多大的困难。

实践对于编辑出版学专业的学生是至关重要的。各院校可以适当地增加实践、研讨类的教学内容,从理论与实际相结合的授课原则出发,传授学生业内知识,指导学生亲自动手审稿、改稿和校对。还可以和当地的出版单位联合办学,将产学结合起来。由学校和出版单位联系,让学生利用课余时间,或者假期到出版单位去实习,参与策划选题、校对稿件,了解编辑出版流程,掌握最基本的出版知识,锻炼实践能力。培养出具有扎实基础、宽口径的编辑出版人才,既掌握编辑出版理论知识与业务技能,具备广博的文化与科学知识,又熟练运用各种现代技术手段,具有创新精神,能从事编辑、出版、发行业务与管理工作以及教学与科研的高层次复合型人才。

编辑出版学专业经历了20多年的发展,取得了丰硕的成果,推动了我国文化事业的不断发展。随着我国经济和文化与世界的接轨、融合,编辑出版学专业的发展势必充满机遇和挑战。在当今同质化竞争严重的情况下,各院校的编辑出版专业应依托自己的优势学科,积极探索,汲取经验,建立起符合市场需求,具有鲜明特色的专业。从而促进我国经济文化的发展,为我国由出版大国变成出版强国贡献一份力量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校本科专业目录和专业介绍.高等教育出版社,1998.

[2]王刘纯.中国编辑出版学专业教育检视与分析.中国编辑研究,人民教育出版社,2004.

编辑出版学专业 第4篇

出版经纪人这个职业可以理解为版权所有者的代理人,主要工作是参与出版经纪活动,简单的说,这个职业和星探很是相似,它从事的工作就是挖掘那些很有潜力的文学骄子,一方面帮他们找到对口的出版商,另一方面帮他们开拓出版市场,使他们迅速上位,成为文学界的新星。例如因《哈利波特》而名声大噪的J·K·罗琳就是出版经纪人挖掘的一颗新星。

编辑出版学专业是培养出版经纪人的专业之一,是一门应用性极强的学科,它研究出版过程的规律性,培养既具有创造性思维,又具有出版物市场调查、选题策划、审读、改稿、校对等实际能力的编辑人才。

关于编辑出版学专业的特色,我们的班主任老师曾说过,该专业的特色直接体现在我们毕业后所从事的出版工作上。“早在西汉年间,太学近旁的综合贸易集市里书籍买卖就非常频繁。每逢初一、十五,成千上万的读书人云集在一起,一方面进行思想交流,一方面买卖‘经传书记’等物品。”老师说,编辑出版学专业培养的是儒商,即伯乐型人物,作为一个出版人身在槐市中,与书为伴,既要有文化人的儒学,更要具有现代商人的商道;既要做一个儒家,更要做一个商人。

该专业主要开设有两方面课程:一是编辑学概论、古代汉语、现代汉语等文化课程,培养学生的“儒”性,使其能舞文弄墨,传承中国上下五千年文化。二是知识产权法、书业营销学、出版美学(含装帧设计)、计算机网络基础、多媒体与网络出版等法律、经济、技术类课程,给学生“儒”性的骨子里再渗透商业的血液,使他们行走在编辑、出版和营销的路上胸有成竹,游刃有余。总而言之,编辑出版学的特色就在于无论是开设的课程也好,还是培养的人才也好,都体现了“文”与“商”的结合。

还记得在广西师范大学出版社实习时一位资深编辑说过的话,他说作为一个出版人就必须具有五项本领:一是要掌握编辑与出版的基本理论与基本知识,比如图书的社会性和经济性、编辑的流程和原则、出版的环节和特点等等;二是要了解市场分析、选题策划、文字加工、宣传促销的知识与方法,也就是当具体到市场调研、选题策划、营销的每一个环节时,出版人必须是能攻能守的全能型选手;三是要具有较强的口头表达和文字表达能力及初步从事科学研究的能力;四是要了解我国有关编辑与出版市场营销的方针、政策、法规,因为不同的市场、不同的政策都隐藏着巨大的商机;五是要通晓有关社会科学、人文科学、管理科学、自然科学与技术科学的基本知识,也就是说出版人既要是专家,又要是杂家。

关于编辑出版学专业的就业前景,据我所知,编辑出版专业的学生毕业后主要到书刊出版、新闻宣传和文化教育部门从事编辑、出版、发行等业务与管理工作。

推荐高校:

NO.1:武汉大学

武汉大学编辑出版学专业创办于1983年,是国内同类专业中最早创建的。该专业拥有高素质的师资队伍,有在全国出版业享有盛名的罗紫初、黄凯卿、吴平和方卿四大博导。同时,该专业在保持学生市场意识和出版营销技能为人才培养特色的基础上,着力提高学生的文史素质和文献生产设计能力,朝宽口径人才培养模式方向发展。

NO.2:河南大学

河南大学是国内第一批设立编辑出版专业的大学,几经变迁后,现编辑专业落户新闻与传播学院,聘有王振铎教授、李建伟教授、张天定教授等业内颇有学术声望的学者。2004年,该校申请设立了编辑出版研究中心及新闻编辑出版科学研究所。

NO.3:上海师范大学

2003年,上海师范大学和上海民营思考乐书局合建了上海第一家本科编辑出版学专业,落户于文史积累深厚的人文与传播学院。学院在该专业课程设置上力求覆盖面广,遵循出版领域广博而专的特点,涉及营销、法律、印刷、设计、公共传播等多个方面。

除以上高校外,开设编辑出版学专业的高校还有北京印刷学院、南京大学、华南理工大学等。

编辑出版学专业大学排名一览表 第5篇

编辑出版学专业

本科教育

本科生教育应按“大出版”观念宽口径地培养复合型人才。随着通识教育、宽口径教育成为世界大学教育的潮流，中国教育部对高等教育的改革精神是要求压缩专业，强化素质教育、通才教育。根据教育部的精神，中国编辑出版学专业教育首先应进行专业整合，对分得太细的本科专业如编辑专业、出版管理专业、印刷专业、图书发行专业等，按照教育部公布的《普通高等教育本科专业目录》中规定的“编辑出版学”专业进行整合，以便明确教学重心，培养出宽口径、厚基础、高素质的复合型人才。其次是明确培养目标，在科学技术不断发展、经济形势不断变化以及WTO规则框架下，编辑出版学专业的培养目标应该是符合出版物编印发一体化的宽口径要求，注重培养系统掌握编辑出版理论知识与业务技能，具备宽广的文化与科学知识，熟练运用计算机等现代技术手段，具有创新精神，能从事编辑、出版、发行业务与管理工作以及教学与科研的高层次复合型人才。

研究生教育

硕士学位在中国学位体系中是一级独立学位。华中师范大学早在就在文学院设立编辑出版学方向招收研究生，现在则在新闻传播学院的传播学(编辑出版学)硕士点招生。在设有编辑出版学专业的高校中，北京印刷学院出版系和河南大学文学院招收的是传播学硕士研究生，研究方向为编辑、出版、发行，学生毕业后的学位是传播学硕士学位;武汉大学出版科学系招收的硕士研究生研究方向也是编辑、出版、发行，但授予的学位却是管理学硕士学位。其他高校招收的硕士研究生因其专业挂靠的学科不同而被授予不同的学位。这种状况在编辑出版学专业教育的发展过程中是难免的。关键要明确编辑出版学专业是应用型学科，应当按照应用型专业硕士学位的要求，强调其实践性取向，紧密结合出版发行单位的现实需求，按宽口径培养硕士生，增强其适应能力，使编辑出版学专业的硕士学位(不论是传播学硕士学位，还是管理学硕士学位)具有面向实践单位的业务导向作用。

尽管编辑出版学专业目前只有本科招生目录是统一的，研究生专业学科目录中的一级学科是“新闻传播学”，相当多的实际办学单位尚未理顺硕士学位的归属关系，但北京大学编辑出版学专业已在“图书馆、情报与档案管理”一级学科下，设立编辑出版学博士点;武汉大学编辑出版学专业已在“图书馆、情报与档案管理”一级学科下，获得出版发行学博士学位授予权，取得了突破性的进展;北京广播学院、复旦大学也在一级学科范围内自主设置了编辑出版学专业的博士点，这是中国编辑出版学专业高等教育跨越式发展的标志。华中师范大学则在文化传播学博士点专门开设“出版文化”方向，招收博士生。博士学位属于学术型学位，编辑出版学专业博士生教育的核心要求应是掌握编辑出版学学术前沿的理论和实践，具有运用现代技术手段获取新知识的能力，以及具备把知识转化为现实的观念和能力。

业务培养目标

本专业培养具备系统的编辑出版理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，能在书刊出版、新闻宣传和文化教育部门从事编辑、出版、发行的业务与管理工作以及教学科研的编辑出版学高级专门人才。

业务培养要求

本专业将要注重理论与实践相结合，突出出版物市场营销技能的人才培养。要求学生初步掌握传播学及市场营销学基本理论;全面系统地把握编辑、出版、发行学的基本原理，能够理论联系实际，运用所学理论解决实际问题;具有宽广的知识面，了解哲学、人文社会科学、自然科学各领域的基本知识，了解中外出版发行历史与现状等;还应具备较强的文字和口头表达能力，系统地掌握一门外语，掌握计算机、网络等现代信息技术的应用技能。

要求

毕业生应获得以下几方面的知识和能力:

1、掌握编辑与出版的基本理论与基本知识;

2、掌握市场分析、选题策划、文字加工、宣传促销的知识与方法;

3、具有较强的口头表达和文字表达能力和初步从事科学研究的能力;

4、了解我国有关编辑与出版市场营销的方针、政策、法规;

5、能在互联网上从事信息组织与发布，适应高新技术条件下、网络环境下的信息编辑与发布的高层次人才和较强的英语能力。

6、了解汉语言文学、传播学的基础知识。

7、了解有关社会科学、人文科学、管理科学、自然科学与技术科学基本知识。

主干学科:新闻传播学

主要课程:编辑学概论、传播学、古代汉语、现代汉语、基础写作、出版发行学基础、中国编辑出版史、图书发行学、出版美学(含装帧设计)、书业法律基础、报刊编辑学、出版现代技术、网络出版发行、知识产权法、广告信息学、市场调查与分析、世界书业概论、选题策划与编辑实务、出版经营管理、出版经济学等。

主要实践性教学环节:包括图书编辑实践、期刊编辑实践、出版印刷实习、选题策划文案写作、图书市场调研、办公自动化等，一般安排20周(因学校而异)。

修业年限:四年

授予学位:文学学士

考研方向:传播学

编辑出版专业建议阅读书目 第6篇

社会科学研究方法类

孙立平著作：《转型与断裂——改革以来中国社会结构的变迁》，孙立平：清华大学出版社2004年版；《保卫底线：转型社会生活的基础秩序》(清华大学社科文献等)；孙立平：《失衡——断裂社会的运作逻辑》，社科文献出版社2004年版；——至少要选读其中一本。

《消失的地域：电子媒介对社会行为的影响》，约书亚·梅罗维茨：清华大学出版社2002年版

黄平、姚洋、韩毓海《我们的时代——现实中国从哪里来，往哪里去？》，中央编译出版社2006年出版

陆学艺主编：《中国当代社会流动》，社会科学文献出版社2004年版

出版人物传记类

1《邹韬奋》，穆新著，三联书店1955年版，首都师范大学出版社1993年再版。2《胡愈之传》于友：

3《编辑生涯忆鲁迅》，赵家璧等著，河北教育出版社1999年版

4《编辑忆旧》、《书比人长寿》，赵家璧著，三联书店版

5《编辑家茅盾评传》，李频著，河南大学出版社2006年重印本（跟李频读硕士者必读）

理论类

《图书出版的科学与艺术》，小黑伯特·S·贝利著，王益译，中国书籍出版社1995年版；

其他

李频主编，《共和国期刊60年》，中国大百科出版社出版；

李频著，《大众期刊运作》，中国大百科出版社出版

师永刚著，《读者传奇》，中国社会科学出版社出版

李景端：《波涛上的足迹》，重庆出版社

编辑出版学专业调研报告 第7篇

我国新闻出版机构为编辑人员评定的职务称号，根据1980年11月国务院批转的《编辑干部业务职称暂行规定》通知执行。

编辑职称分为四级，即编审、副编审、编辑、助理编辑。编辑干部业务职称须经考核评定。其条件除本人应具有基本的政治表现外，还须考核学识水平、业务能力和工作成就，并适当考虑学历、从事专业和编辑工作的资历。对不具备规定学历的，除评议其业务成绩外，还要对相关专业所必需的基础理论、专业知识和外语程度进行测验。以后每1年至3年考核一次。工作中有突出贡献都可随时考核，破格晋升。

编辑业务干部经过考核，由所在单位评议委员会评定，报上级机关批准。编审、副编审职称由国务院各部委或省、自治区、直辖市人民政府授予，编辑职称由相当于行政公署一级机关授予，助理编辑职称由相当于县一级机关授予。对取得编辑以上业务职称的编辑人员，颁发证书。

编审

我国新闻出版机构里编辑职称中最高的一级人员。

编审职务由国务院各部和省、自治区、直辖市设立的出版专业人员高级职务评审委员会，或由他们授权的出版单位评定，并报新闻出版署备案。

任编审的条件是：能熟练履行副编审职责，担任副编审职务5年以上；科学文化知识广博，对某学科有系统的研究和较深的造诣，有较高水平的著译作品；有较高的政策、理论水平，能指导专业进修和完成重大编审任务。

编审的职责是：搜集和研究有关学科的学术动态和编辑信息，提出改进编辑出版工作的建议或方案；制订选题计划和组稿计划，组织社会力量或有关编辑人员实施；终审某些重要稿件，或经总编辑授权签发某些稿件；必要时对重点书稿进行审查、加工；总结编辑工作经验，撰写编辑学方面的论著或教材，指导和培养专业人才。

编审（美术）除学历、年资、外语、著译等方面的要求和编审相同外，还须有广博的文学、美术理论知识，对书籍装帧专业、美术专业的某些方面有系统研究和较深造诣，有较高鉴赏水平，作品有独特风格，在国内有一定影响，在培养人才方面有显著成绩。

编审职务实行任期制一般任期不超过5年。视工作需要和本人情况可连聘连任。

编辑职称系列分四级。编辑为其中第三级，属中级职称。评审编辑的条件，除具备一定的学历资格和政治表现外，还须担任助理编辑4年以上，具有扎实的基础理论知识，熟练地掌握编辑业务，能独立处理稿件，有较高的文字水平，掌握一门外语。获硕士学位、研究生班结业证书或第二学士学位证书的，可缩短担任助理编辑期一二年，获博士学位的可不经助理编辑工作期即参评职称。职称由评议委员会评定。

助理编辑

我国新闻出版机构中编辑职称系列中最低档次的人员，属初级职务或职称。

助理编辑的条件是：获学士学位或大学本科毕业，经1年见习期考察，掌握本专业基础理论和基本的编辑业务，有一定文字水平；或获硕士学位、研究生班结业证书，或获第二学士学位证书，能履行助理编辑职责者。

助理编辑的职责是：协助编辑进行工作，在编辑指导下，搜集整理有关学科的情报、练习组稿，初审和加工稿件，或独立发稿；检查样书，练习撰写书讯、书评；分担编辑室内其他工作。

助理编辑（美术）除年历、年资、外语与助理编辑相同外，还要求具有基本的业务能力，在中、高级美术编辑指导下能完成专业工作任务。

助理编辑实行任期制，一般任期不超过5年。视工作需要和本人情况可连聘连任。

见习编辑

1．50年代推行的编辑职衔系列中最低档次的人员。担任见习编辑的条件为具有高等学校毕业或相当于高中毕业水平，或有一定出版工作经验的人。职衔是他们担任编辑工作后，根据其马列主义理论水平、业务知识水平、工作能力等方面的表现，经考核评定后授予。

编辑出版学专业调研报告 第8篇

数字化时代使得媒介之间的界限日益模糊, 出现所谓“媒介融合”的趋势。手机报纸、网络杂志、网络电视、电子书籍、数码摄影等数字出版媒介不断涌现。由此, 当前高校编辑出版教育也进入了数字化时代。具有数字内容加工、数字媒体技能操作、数字媒体管理、数字媒体选题策划等经验的人才, 将是新闻出版业由传统向现代转型的关键人才。

数字化时代对编辑出版人才提出了全新的挑战。这种挑战在于如何培育顺应数字化环境的编辑出版人才。数字时代的编辑出版人才应具备如下几个重要的能力:1.具有多种媒介技术操作运用的能力;2.对数字出版产业链增值环节的快速反应能力;3.对海量数字化内容资源进行整合分析利用的能力;4.对跨媒体内容定制放大效应的市场运作能力。因而在数字化时代, 要以“大编辑”、“大出版”的理念为指导, 拓展学科建设, 培养的人才应该能够适用于图书、报纸、期刊、广播、影视、音像、网络和手机等传播媒介, 提高在就业市场中的核心竞争力。

数字化时代, 为了提高编辑出版专业人才的培养质量, 需要改革传统的实践教学模式, 重点加强学生实践能力和创新能力培养, 按照市场的目标来培养学生, 使他们站在数字化发展浪潮的前端, 具有更好的职业适应性, 并拥有较多的技能储备。

二、编辑出版专业实践教学的主要问题

当前高校编辑出版的实践教学仍旧停留在以“知识传授”为主的阶段, 由此形成了相对固定的教学模式, 即强调人文哲学理念、忽视实践技能训练, 这种传统模式在实践教学中突出地表现如下。

实践教学课程陈旧落后。

由于各种条件的限制, 目前编辑出版专业的课程设置往往没有经过科学调查论证, 在概念上做文章, 与快速变化的业界需求之间存在差距, 致使课程的前沿性和实用性都受到不同程度的制约。不少高校的课程设置照搬或雷同某些传统基础学科模式, 例如许多院校编辑出版学开设中文专业传统必修的《古代汉语》、《现代汉语》、《中国古代文学》、《中国现当代文学》等课程, 占据了大量课时 (学分) 。对学生的实际能力测试仍然采用单一的“闭卷”模式, 忽视了该学科实践性、开放性与多样性的特征。针对网络化数字化环境的编辑出版具体课程普遍缺乏, 与当下活生生的编辑出版业界现状关联较少。

实践教学人员“眼高手低”。

教师队伍的建设是提高编辑出版实践教学质量的根本保证。在高等院校的编辑出版教育中, 重理论轻实践的一个主要原因是受师资队伍人才结构的影响, 已有的教师大多是从其他专业学科转业转行来的, 这些教师既缺乏编辑出版专业系统的正规培训, 也缺乏对编辑出版流程的实践了解, 各地高校编辑出版专业的师资力量普遍不足。尤其是部分高校在人才引进上片面强调高学历高职称, 轻视有行业实践经验的人才引进, 使得编辑出版学专业培养出来的学生“眼高手低”或“纸上谈兵”。有的院校因师资不足的原因, 该专业学生在选修与实践方面的课程几乎没有或者仅为虚设。

实践教学设施零散低端。

多年来由于一直将编辑出版专业等同于一般人文社会学科, 在资金投入上严重不足, 实践设施更新过慢、实验条件受到限制, 在扩招形势下不少院校甚至还出现几个人共用一台电脑上实验课的现象, 妨碍了编辑出版教育发展与市场现实需要保持同步。不少院校的编辑出版专业实验室主要停留在报刊、书籍的电子编辑功能上, 一般只是安装常规使用的几个软件, 如方正排版软件、图像处理软件等, 缺乏较为昂贵的非线性编辑系统、装帧印刷机等专业设备, 弱化了网络编辑、音视频编辑、图表编辑、装帧设计的能力锻炼。因此, 实践教学设备的严重残缺导致教学课程、教学人员、教学对象缺乏实践性的恶性循环。

实验教学方法单一枯燥。

实验教学方法主要包括基本演示型、综合设计型、研究创新型。当前高校编辑出版专业主要以演示型实验为主, 实验教学类型十分单一。演示型实验是最常见、基础性的实验教学, 紧密结合理论教学, 有助于学生对原理、理论的感性掌握, 其特点是全体学生共同参与。但这种传统实验教学方法主要以书为本, 注重知识验证过程, 缺乏创新性、探究性和自主性。总体来看, 各地高校在实验教学方面普遍存在如下状况:教学形式上单一枯燥, 仅仅停留在教师演示、学生模仿的内部封闭性实验教学, 以灌输、讲授为特色。

三、编辑出版专业实践教学的改革思路

编辑出版专业要相应地改革课程设置和培养方式, 以应对数字传媒时代对出版教育的挑战, 要调整培养目标, 要培养数字时代所需要的具有数字出版技术、数字出版能力的复合型人才。“编辑出版专业作为综合性的经世致用的学科, 只有适应社会的发展变化尤其是新闻出版业向文化产业发展的新变化, 才能建立、完善自己的学科体系和专业特点”。 (1)

实践教学课程要凸显时代性。

在数字化时代, 传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地突破。需要适应数字化的趋势, 建设具有自完善、自调整、可融合特性的课程架构, 以保证课程设置具有更强的自身开放性与相互兼容性。提高课程更新和课程组合的灵活度, 以保证课程设置能够针对业界对人才的需求变化, 作出及时有效的调整。

数字化时代, 不仅出现手机出版、博客出版、网络游戏、网络杂志、网络广告、影视出版、动漫等多种出版形式, 而且传统出版物内容信息的数字化过程也可纳入数字出版的范畴。传统出版教育显然不能囊括数字出版的新技术形式和内容范畴。编辑出版专业应相应设置网络编辑出版、手机编辑出版、网页制作、图文编辑与排版 (飞腾) 、数字影音制作、数码图像处理、动漫游戏、版权管理、信息资源管理、书业电子商务、图书营销与市场推广等新型课程, 以培养既懂多种媒体编辑出版、又懂市场营销管理的复合型人才。

实践教学人员要强化实战性。

在数字化趋势下, 编辑出版专业的教师队伍普遍面临知识重构、能力再造的任务。以往拥有不同专业背景的编辑出版专业教师, 都需要突破自己的专业局限, 需要建立跨媒体、跨学科、跨文化的思维观, 调整自己的知识结构, 锻造较为立体化的实践能力。

编辑出版专业应采取“走出去、请进来”的办法, 建设一支既懂编辑出版理论, 又熟悉实践业务的高水平师资队伍。 (2) “走出去”是指选派一些教师到编辑出版部门实习, 在实际工作中熟悉编辑出版业务, 了解编辑出版动态, 结合典型案例开展教学活动, 使之成为编辑出版理论与实践结合的专家。“请进来”是指聘请全国具有丰富实战经验的管理者、从业者来校讲授相关实验实践课程, 可实施“校内教师+校外技师”的双师型实践教学模式。

实践教学设施要注重融合性。

数字化趋势下, 内容融合、终端融合、技术融合等已促使编辑出版工作出现了多元化趋势, 编辑方式从单一的线性编辑扩展为多媒体的非线性编辑。要培养复合型编辑出版专业人才, 就需要具备多元化、综合性的教学设施。

当前, 实验中心的建设重点应将过去独立分散的传统实验室, 过渡到以媒介融合为导向的教学与科研功能的开发与利用上。实验中心应形成涵盖平面媒体、电子媒体、数字媒体的编辑出版整体系统。每一门课程的教学或实践成为大系统中的一个单元, 每个单元都可以充分调用各个实验室的资源, 各个单元之间也可以实现资源的共享、流程的衔接, 从而为培养数字化时代的编辑出版专业人才提供充分的条件。在这样的实验平台上, 不仅能完成传统报刊书籍的编辑装帧设计等, 还能完成数字多媒体如动画、游戏的创意设计、非线性编辑等。

实验教学方法要鼓励创新性。

数字化时代, 需要改革传统实验教学方法, 以生为本, 注重实验创新过程, 建构开放式、探究式、任务驱动型的实验教学方法, 鼓励学生开展自主、协作、探究学习, 由验证型实验发展为自主、探究型实验。鼓励学生自主选择实验项目, 进行创新型实践。尝试进一步打破课堂教学平台与实验教学平台的界限, 使编辑出版实务课程的日常教学, 在仿真的媒体环境中进行, 培养学生的实战能力。

密苏里新闻学院编辑出版教学注重开放创新性的方法值得借鉴, 即把编辑教学课堂和媒体实验编辑部、教授办公室整合在一处。密苏里新闻学院创办报纸、电视台、电台、杂志、网站等媒体, 为编辑出版教学提供了实验基地。教师担当编辑工作, 学生直接参与编辑出版工作流程, 他们的第一个错误是在实验基地犯的。教编辑课的Daryl Moen教授说:“我教授的版面设计课程不是实验室的课程, 美国大部分新闻学院都是在实验室里上这门课, 学生坐在计算机前设计版面给老师看。而我们的学生是在编辑部里练习, 为真正的报纸设计版面, 因此有什么错误就会显现出来。” (3)

注释

1[1]南长森:《数字传媒语境下编辑出版专业课程设置与人才培养模式》, 《出版发行研究》, 2007 (7) 。

2[2]李建伟:《全球化背景下编辑出版人才培养的四个导向》, 《编辑之友》, 2006 (1) 。