继续教育学分录入

继续教育学分录入（精选12篇）

继续教育学分录入 第1篇

教师个人继续教育学分网上录入操作步骤

一、激活账号。1、2、3、4、5、连接网络，打开浏览器； 用百度搜索“海南省中小学教师继续教育网”； 点击“海南省中小学教师继续教育网”； 点击“教师领取和激活账号”； 输入个人身份证号码及姓名；（注意：无博客账号的教师请点击“请给我分配一个账号”；已有博客账号的教师请点击“我已注册或领过Herps账号，想继续使用”，确定后请分别输入你原来的博客账号及登录密码。）

6、激活成功，就可以登录并管理你的继续教育学分了。

二、平时登录操作方法。

1、连接网络，打开浏览器；

2、用百度搜索“海南省中小学教师继续教育网”；

3、点击“海南省中小学教师继续教育网”；

4、点击“登录平台”；

5、输入你的博客账号及密码，点击确定登录；

6、点击“继续教育学分”；

7、点击“市县培训项目”；（窗口左边）

8、点击“琼海”；

9、自助录入。（注意：请各位教师务必认真对照你的学分登记手册，将你的2009年和2010年这两年的已获得的学分，逐项对应自助录入，录入时要特别注意选择“博鳌镇中心学校”的选项，千万不要录到其他兄弟学校。要认真负责，要做到不错录、重录或漏录。）

10、等待审核。

继续教育学分录入 第2篇

“学分录入”简单操作说明

1、登录医院网站主页：http://.cn2、在“资源链接”栏目下的“友情链接”中点击“继续教育管理”进入“科教信息管理系统”平台；或直接在网页地址栏中输入：http://kjpt.91huayi.com进入“科教信息管理系统”平台。

3、输入科室用户名、密码、验证码进行登录。

4、学分录入：

（1）纸质学分证的录入方法：通过“学分管理录入个人学分—非向导录入”功能按提示录入；

（2）对于发表了论文或者其他不常见的学分类型的录入方法：通过“学分管理录入个人学分—向导录入”功能，选择对应的学分类别后点击“学分录入”按钮逐步录入。

5、注意事项：录入学分前请首先查询学分录入情况，因为有些学分在系统升级时已经有导入，以免重复录入；其次录完学分后请再校对一次后再进行上报，上报后请及时告知科教信息科，以便及时审核！

6、如有疑问，请联系科教信息科（院内电话2814）

科教信息科

关于Ⅱ类继续教育学分的重要启事 第3篇

本刊2010年医学继续教育Ⅱ类学分将在2月份的杂志中装订寄出，请注意查收。

现本刊发行部继续接受全国订户邮购订阅，请相互转告，从速办理。

汇款地址：湖南省长沙市湘雅路30号当代护士杂志社收款人：发行部

邮政编码：410008

咨询电话：0731-84445966 15116319885

继续教育学分录入 第4篇

郭立宏指出，建设“陕西高等继续教育学习平台”，旨在汇聚全省高校优质教育教学资源，发挥陕西省高等继续教育系统的整体优势，为学习者提供优质的学习支持服务；建设“陕西高等继续教育学分银行”，旨在实现各种学习成果的存储、认定、积累和转换，搭建各类继续教育的“立交桥”。郭立宏要求，在“学习平台”和“学分银行”的建设实践中，要政府主导、统筹规划、突出特色，走建立健全各项管理制度和激励约束机制，依规运行，走内涵发展之路。服务于学历继续教育和职业培训、干部培训、社区教育、农村教育等各类非学历教育。

严继昌在讲话中对陕西高等继续教育学分银行的启动给予了肯定。他指出，陕西高等继续教育学分银行的启动标志着全国首个由政府主导的资源共享和学习成果转换管理平台的建成和运行。随后，严继昌对十八大精神“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”进行了全面解读，并对如何加快继续教育发展与改革提出了10点建议。

建设陕西高等继续教育学习平台、陕西高等继续教育学分银行是落实国家教育规划纲要和《陕西省贯彻〈教育规划纲要〉实施意见》的一项重要举措，是陕西省高等教育系统教育信息化建设的一个重要组成部分，是陕西省级教育体制改革试点项目，是2011年度陕西省高等继续教育教学改革研究重点项目。据悉，陕西省教育厅计划从2013年起进一步提供资金保障，保证学习平台的资源建設和平稳运行，同时出台促进学分银行建设的相关政策，鼓励省内各高校积极参与，组建专家团队指导制定学习成果的认定标准和转换协议。

仪式由省教育厅高等教育处副处长井浩主持。西安交通大学、西北工业大学、西北农林科技大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、长安大学、西北大学等省内17所学分银行加盟院校的校领导及继续教育学院的院长等近200人参加启动仪式。

继续教育学分录入 第5篇

一、输入http://iir.circ.gov.cn/login_ce.jsp，进入保险中介监管信息系统网页，选择“继续教育管理子系统”进入培训录入界面。

二、在输入工号

三、点击“培训信息管理”

四、在“身份证件号码”处输入

五、录入身份证号，点击查询

六、进入培训信息录入界面——添加培训信息

七、填写“培训类型”——岗前培训或者后续教育

或

特别注意：

1、办理《展业证》，必须完成岗前培训80个课时，其中法律法规和职业道德是20个小时；

2、办理《资格证》换证，必须完成后续教育36个小时，其中法律法规和职业道德是12个小时，如果资格证失效较早，输入2008-2011年的后续教育记录；但如果在查询平台找不到该人员的资格证号，说明失效很久，需要重新考证。

3、如果在系统中看不到培训记录，将不得办理相关证件。

八、“培训方式”选择“面授”，并输入相关讲师信息。

九、查询和删除功能，在“培训信息查询”中完成，在“查找”选“全国”，在身份证件号码输入身份证号，可以进行查询。（如果默认为所辖，比较难找）

继续教育学分计算办法 第6篇

来源：人社局 发布人：专业技术人员管理科 发表时间：2017/4/12 11:45:22 查看次数：

1847 继续教育学分是考核专业技术人员继续教育数量和质量的主要依据，其计算办法，国家、省有规定的，按国家、省有关规定执行；行业主管部门与市级以上政府人力资源社会保障部门联合发文确定学分计算办法的，仍按原办法执行；没有规定的，按以下办法进行分类计算。

（一）培训类

1、参加市和市区各部门（单位），以及经各级政府人力资源社会保障部门批准的继续教育基地组织开展的各类继续教育培训，经考核(考试)合格后，以颁发的《结业证书》为依据登记学分。为继续教育培训提供教学的，凭继续教育基地或施训机构出具的授课证明、本人备课记录，可获得所授课时的2倍学时计算学分。

2、参加省级及以上主管部门组织的脱产、半脱产培训或进修，以及参加国家、省、市举办的高级研修班，按实际学习天数计算学时，以主办单位颁发的证书为依据登记学分。

参加上述两类培训，学分计算标准，一天为6个学时，每5个学时折算1学分。每项培训计算和折算的学分，最多不超过20学分。

3、参加市和市区各部门（单位）以及继续教育基地举办的专题讲座、技术操作示范等，参加人员按实际听课学时数，凭举办单位的证明，每５学时折算１学分。

4、参加国际和国家、省、市举办的各类学术交流(学术报告)、专题研讨会等，每次按实际天数计算学时，以主办单位颁发的证书或会议通知、与会人员名单为依据登记学分(参加不同级别、同一专题会议的，按最高级别登记，不得重复登记)。同时做主题演讲的，以演讲稿等说明材料为依据，分别增计10学分、8学分、6学分、4学分。

5、出国考察学习的，以单位出具的证明和护照为依据，每次登记3学分；出国讲学或出国留学进修的，以单位证明或进修证书为依据，每次时间在半个月内的登记10学分；半个月以上至一个月的登记15学分；一个月以上不满二个月的登记20学分；二个月以上不满三个月的登记25学分；三个月以上不满四个月的登记30学分；四个月以上至半年的登记35学分；半年以上至一年的登记40学分；一年以上的每超过二个月增计5学分。

6、参加自学考试的，以单科合格证书或学校出具的有学籍编号的成绩单等为依据，每门登记5学分；专业技术人员参加国家承认的各种学历教育的，以录取通知书、毕业证和成绩单为依据，在规定的学制内每年登记10学分；专业技术人员参加在职研究生课程学习，以结业证书为依据一次性登记20学分；专业技术人员参加在职申请硕士、博士学位教育者，以学位证书为依据一次性分别登记30学分和50学分。

7、专业技术人员参加所在单位重大技术项目引进、安装、调试和重大技术项目改造期间，以单位出据的有关证明（项目合同、验收报告复印件和单位证明）为依据计算和登记学分，时间在半年内的计10学分，超过半年以上的，每满1个月增计2学分，1年最多可计20学分。

（二）科技成果类

获得的科技成果以获奖证书或文件为依据，计算登记学分。

1、获国家最高科学技术奖，计200学分；获国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖一等奖计150学分，二等奖计100学分。

2、获省最高科学技术奖，计100学分；获省自然科学奖、省技术发明奖、省科技进步奖一等奖计80学分，二等奖计60学分，三等奖计40学分。

3、获市科技进步奖一、二、三等奖，分别计60学分、40学分、20学分。

4、获市区科技进步奖一、二、三等奖，分别计20学分、15学分、10学分。

5、获得国家专利局授予的发明专利的，署名前3名的专利权人每项计40学分；获得国家专利局授予的实用新型专利或外观设计专利的，署名前3名的专利权人每项计5学分。

6、承担国家级课题研究与项目开发的，主课题(项目)组人员前5名每人每年计20学分，子课题(项目)组人员前3名每人每年计15学分；承担省级课题研究与项目开发的，主课题(项目)组人员前5名每人每年计15学分，子课题(项目)组人员前3名每人每年计10学分；承担市级课题研究与项目开发的，主课题(项目)组人员前5名每人每年计10学分，子课题(项目)组人员前3名每人每年计5学分。在继续教育证书登记时，需提供课题管理部门下发的文件、课题申请表、开题报告、课题阶段性检查材料，课题结题的还应提供结题报告、结题证明等。

（三）论文著作类

1、发表的学术、技术论文，以发表论文的刊物(具有全国统一刊号（CN、ISSN），下同)为依据计算和登记学分。被SCI收录，第一至第三作者分别计25、20、15学分；在国家级刊物上发表，第一至第三作者分别计10、8、6学分；在省部级刊物上发表，第一至第三作者分别计8、6、4学分；在市级刊物上发表，第一、二作者分别计4、2学分。各种内部刊物上发表，第一作者计1学分。同一论文在不同刊物上发表的，按最高级别登记学分，不得重复登记。

2、出版的具有统一书号（ISBN）的著作、译著，以出版物为依据计算和登记学分。主编、副主编、编委分别计20-

25、15-20、5-10学分。

（四）其他

1、参加全国专业技术人员计算机应用能力考试取得合格证书的，每个模块（专业）计2学分；参加全国职称外语考试取得合格证书的，计2学分。

继续教育学分新规 第7篇

第一章 总则

第一条 为加强我市中小学教师继续教育（以下简称继续教育）管理，进一步完善继续教育制度，促进教师专业发展，提升全市中小学教师队伍整体素质，根据《山东省教育厅山东省人力资源和社会保障厅关于印发山东省中小学教师继续教育学分管理办法的通知》（鲁教师发〔2015〕3号）规定，结合我市实际，制定本办法。

第二条 本办法适用于已取得教师资格、在我市从事教育教学工作的普通中小学在职教师（以下简称中小学教师）。

第三条 本办法所指继续教育是指中小学教师为提高思想政治素质、业务素质和综合素质参加的学习培训。

第四条 人力资源社会保障部门负责综合管理、指导和监督，教育部门依法做好继续教育的规划制定、组织实施和管理工作。

第五条 参加继续教育是中小学教师的权利和义务。各级教育、人力资源社会保障部门和学校应鼓励、支持教师参加继续教育，为教师学习培训提供条件保障。

第六条 继续教育实行学分管理。原则上每5年为一个周期。一个周期内，中小学教师应完成不少于360学分且每年不少 于48学分的继续教育。

中小学教师参加继续教育取得的学分，在全市范围内有效。

第二章 学分内容与形式

第七条 继续教育以提高中小学教师立德树人、实施素质教育的能力和水平为重点，开展以专业理念与师德修养、专业知识更新与扩展、专业能力训练与实践、教育科学研究等为主要内容的学习培训。

第八条 继续教育分为学历（学位）教育和非学历教育。学历（学位）教育是指具备合格学历的中小学教师进行的提高学历（学位）层次的教育。非学历教育是指经学校或各级教育部门组织或认可的、对中小学教师进行的适应教育教学工作需要及岗位要求而开展的学习培训。

第九条 继续教育坚持中小学教师全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产培训与校本培训相结合，非学历培训与学历提升相结合，统一培训与自主研习相结合，采取多种有效途径提升中小学教师素质。

第十条 根据成人学习规律和中小学教师职业特点，各级教育部门要加强继续教育课程资源体系建设，确定必修课程和选修课程，便于中小学教师自主选择和学习。公需科目培训在省做 出统一规定之前，由市人力资源社会保障部门会同教育部门确定。其中，公需科目一般不超过总学时的三分之一。中小学教师通过远程、自学等方式学习各级教育部门组织开发的继续教育课程，经考试合格，可按规定计入学分。

第三章 学分管理与实施

第十一条 继续教育实行分级管理实施。一个周期内，县级及以上教育部门或会同有关部门提供不少于240学分的全员培训，其中市、县区提供不少于60学分的面对面培训，中小学教师面对面培训由学校主管教育部门负责。学校要积极开展校本培训，鼓励教师开展教育教学研究和学习实践等自主研习活动。

第十二条 中小学教师完成各级教育部门举办和认可的各类培训学习任务，经考核合格，依据课程类型及其重要性折算学分，原则上1小时为1学时,1学时计算1学分。结业证书中既有学时又有学分规定的以学分计算。

第十三条 中小学教师参加国民教育系列提高学历（学位）教育，在读期间学业成绩合格，本学年继续教育记72学分。

第十四条 新任中小学教师试用期培训不少于120学时，经考核合格记72学分。担任班主任的中小学教师，每5年需接受不少于30学时的班主任工作专题培训，经考核合格，计入继续教育学分。

第十五条 中小学教师在县级及以上教育部门组织的各类培训中担任主讲教师、课程专家、指导教师的，以及参加县级及以上教育部门组织的结对帮扶、教育志愿者、送教下乡等义务支教活动按要求完成工作任务的，均可按其承担培训学时数的2倍登记继续教育学分。

第十六条 学校组织的校本培训和学校认可的教师自主研习活动学分，一个周期内累计登记不超过120学分，具体计算办法由学校根据实际情况制定，并报主管教育部门审核。

第十七条 交流轮岗教师的继续教育工作，由任教学校统筹安排，人事关系所在学校进行学分登记、档案管理。

第十八条 对因产假病假等特殊原因无法完成当年继续教育学分的教师，可在次年补修。连续2年无法完成继续教育学分的教师，经学校同意并报主管教育部门备案，可在一个继续教育学分周期内补修，周期内无法完成补修的视同未完成继续教育任务。

第十九条 无正当理由不参加继续教育的教师，所在学校和有关单位应督促其改正。对在继续教育中弄虚作假、骗取学分的教师，取消其学分记录，并按有关规定严肃处理。

第二十条 加强继续教育学分登记过程管理，对学分登记与事实不符或培训质量达不到规定要求的，限期整改。造成严重后果的，由人力资源社会保障、教育部门追究相关部门、学校及有关人员的责任。

第四章 学分登记与审核

第二十一条 继续教育实行学分登记，采用证书管理和信息化管理。

第二十二条 继续教育学分登记范围包括：各级教育部门举办和认可的各类培训；中小学教师参加的国民教育系列学历（学位）提升学习；学校根据本校实际组织开展的校本培训和学校认可的教师自主研习活动；公需科目培训。

第二十三条 继续教育学分实行年度登记。登记程序为：

（一）本人申请。中小学教师参加各级各类继续教育，培训学习结束后，教师个人凭培训通知、结业证书等相关材料，在当地教育部门规定的期限内，向所在学校提出登记申请。

（二）学校审查。学校逐一全面审查教师年度内参加培训情况，依据教师参加各类培训的考核成绩、学时证明或结业证书，按照继续教育学分计算办法有关规定核算学分。

（三）管理员登记。学校核实教师个人提交的材料并核定学分后，由学校指定专门人员在证书和信息管理系统进行登记。

第二十四条 继续教育学分由学校主管教育部门或会同人力资源社会保障部门审核、认定。

第二十五条 学校每年应将本单位所有教师年审学分情况予以公示。

第五章 政策保障

第二十六条 举办教师培训的机构和学校要加强继续教育过程性记录和档案管理，作为登记和审核继续教育学分的重要依据。

第二十七条 继续教育学分是中小学教师资格定期注册、职务（职称）评聘及年度考核的重要依据。继续教育学分达不到规定要求的，暂缓教师资格注册，不得参加高一级专业技术职务（职称）评聘，年度考核不得确定为优秀等次。

第二十八条 各级教育部门应设立教师培训专项资金，并纳入财政预算。各学校要依据国务院关于中小学按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费的规定，足额提取继续教育经费，加强经费监管，确保专款专用，提高经费使用效益。

第二十九条 中小学教师参加法律、法规规定的继续教育，其费用按照法律、法规的规定解决；参加所在单位安排的继续教育，其费用由所在单位负担；参加自主选择的继续教育和自主研习活动，其费用按照所在单位有关规定解决。

第三十条 各级教育、人力资源社会保障部门举办的各类培训不得向教师个人收费。各级教育部门、学校进行继续教育学分登记、审核不得向教师个人收取管理费和证书工本费。

第六章 附则

第三十一条 今后国家和省人力资源社会保障部门、省教育部门出台相关新政策后从其规定执行。

第三十二条 2012年6月30日前在原《山东省中小学教师继续教育证书》上登记的学分继续有效；2012年7月1日至2015年12月3日期间参加的培训，未在原《山东省中小学教师继续教育证书》上登记学分的，按原有省、市有关规定计算，在原《山东省中小学教师继续教育证书》上登记。

第三十三条 幼儿园、教育教学研究机构、教师培训机构、中等职业学校、特殊教育学校教师可参照本办法执行。

继续教育学分录入 第8篇

一、结构学分评价模式简介及其理论依据

结构学分评价模式指在课程学分的设置上由理论学分和实践学分两部分组成, 测试采用口试和笔试两种方式;学生只有参加并通过口试和笔试, 获得这两部分学分, 才能取得本学科的完整学分。缺少任何一部分学分都不能获得本课程的学分。评价是促进学生有效学习和发展的重要指挥棒。该评价机制的理论基础为建构主义学习理论、建构主义学习理论认为, 学习者知识的获取不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。也就是说, 学习者是信息加工的主体, 是意义的主动建构者。建构主义强调以学习者为中心, 把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境中的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设, 使学习者真正进入教学的真实情境。通过学习者的协作、对学习资料的搜索与分析探究, 提出问题、提出设想和进行验证, 发现规律以及对某些学习成果的评价。在这个过程中, 同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述、让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享, 从而实现意义建构的最终目标, 对学习内容深刻而全面地理解和掌握。根据该理论, 课程的评价方式和学生的学习方式相互作用, 评价方式会极大地影响学生的学习方式。因此, 改革评价方式对学生的知识构建起到重大作用。

二、结构学分改革的实施方法

(一) 定考试内容

结构学分的考试评价方式采用笔试和口试两种方式, 笔试采用试题库的试卷。口试的内容是背诵《英语专业18篇经典背诵文选》, 该文选中的大部分文章都取自于学生所用的教材, 少部分是课外材料, 编印成册, 发给学生, 供学生背诵, 解决了本课程专业基本功质量评价的标准问题。同时, 邀请外教灌制了磁带, 以方便学生们模仿朗读使用。

(二) 确定口试评价的方式和标准

构建主义理论认为, 教师是教学的中介者, 教师是学生与教育方针及知识的桥梁, 因此, 教师要针对学生的实际情况, 确定学习效果与评价方式之间的桥梁。在集中面授期间进行, 对学生进行笔试和口试的考核。口试的每个考场由两名教师担任主考, 要求学生从头至尾把经典文章流利地背诵下来。成绩由两名教师分别给出, 取平均成绩。口试满分100分, 分别从“语音语调”、“流利程度”、“准确度”和“篇章整体性”四个方面进行考核, 每个方面占25%。所以学生只有先听磁带进行语音模仿, 然后自己进行语音训练朗读, 最后达到流利背诵。一篇文章, 如果达到流利的朗读程度, 需要反复几天的训练, 而背诵到熟练的程度, 至少要十几天的自我强化训练才可以。因此, 每一次口试实际上都是学生长期每天反复训练的成绩汇报。学生的基本功训练贯彻了学习的全过程。继续教育的学生只有参加了本科目的笔试, 然后参加口试, 两部分都合格以后, 才会得到本科目的学分。

(三) 教师进行培训

构建主义观点中, 教师是组织者, 起主导、导向作用。教师应当发挥“导向”的作用, 发挥教学组织者的作用, 努力调动学生的积极性, 帮助他们发现问题, 进行问题解决。同时, 教师要高度重视对学生错误的诊断与纠正, 并抱有正确的态度。口语考试需要监考教师对学生的口语从四个方面进行评判, 同时, 教师在平时授课中也要注重学生的语音, 因此, 在改革中对教师进行有针对性的培训显得非常重要。一方面进行改革评价方式的动员。在评价方式的改革中, 教师是评价的主体。如果专业教师们对于评价方式的改革不认可、不积极、不主动, 那么改革的可行性就是最大的问题。为此, 召开教师培训会、座谈会。进而解决了教师的疑问, 激发了教师的责任感和使命感。二是业务培训。因为教师们教授不同的课程, 而不同的课程之间具有不同的教学侧重点。因此, 为了更好地开展教学改革, 对全体专业教师进行语音、语调专题培训。三是考试态度培训。口语考试意味着增大了教师的工作量, 以往一门科目只要进行笔试就可以, 结构学分改革后, 增加了口语考试。每一篇要背诵的文章长度都在800个单词以上, 有的达到1 600个单词。每位学生从头到尾背诵完毕需要至少6分钟, 几十位同学的口语考试意味着老师要监考几个小时, 同时, 教师要针对学生的实际表现进行讲评, 尤其要针对学生的语音和语调错误进行指导和纠正。学生从教师身上体验到了奉献和责任, 并以此为榜样来规范自己。

三、结构学分改革的意义

构建学习是诊断性学习和反思性学习。诊断和反思是构建主义学习评价的重要组成部分。结构学分改革针对学生的具体情况而进行, 体现了学生对知识的诊断和反思的特点, 同时, 因其考试内容选自文学经典, 对提高学生的人文素养起到了一定作用。

(一) 评价方式的改革增强了学生的忧患意识和危机感

实践评价机制的改革教育了学生用扎实的基本功和精湛的专业素养与同类专业的学生竞争。通过诊断和反思, 他们懂得自己必须耐得住寂寞, 坐得住板凳, 下苦功夫, 从基本的语音、语调入手, 精练每一项专业技能, 听说读写译等综合能力齐头并进。

(二) 评价方式的改革使人才培养特色更加鲜明

无论是师范教育, 还是非师范教育, 强化专业基础、注重过程性学习, 已经从最初的理念转变为现实。因此, 这种评价方式的改革, 不仅加强了学风建设, 更重要的是, 它使专业特色得以彰显。我们在关注学生的过程性学习的同时, 实现了对学生的专业能力的培养和专业素质的形成。这种考试方式实际上推动的是真正的素质教育, 人性化教育, 是周济部长教育质量观的具体体现。

(三) 评价方式的改革促进了教学质量的提高

教学质量在评价方式改革的牵动下得到显著提高, 课堂教学呈现前所未有的好状况。学生更关注教学活动, 教师也更注重学生的基本功训练。增进师生的彼此了解, 师生的关系得以改善, 教与学融为一体。呈现前所未有的和谐与凝聚。

四、结论

结构学分改革在普通高师英语专业学生中进行实践, 效果明显, 得到师生的认可和赞扬。它以过程性评价和终结性评价相结合的形式加快了学生的自我反思进行知识构建的频度。而经典文选对提高学生的人文素养起到了一定作用。该项改革在继续教育学院英语教育专业进行实践, 具有可行性, 它强调学生的自我反思与诊断, 与继续教育的特点相适应, 结构学分改革目前只在《基础英语》这门课实行, 它一定会在“自我诊断与反思”中走向完善, 成为实现素质教育, 提高学生综合技能的最有效方式之一。

参考文献

[1]周济.实施质量工程, 贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量.

[2]周济.大力加强教学工作切实提高教学质量.

[3]教高 (2007) 1号教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工作的意见.

刍议教育学分制改革 第9篇

【关键词】 技工教育 学分制 选课制 完善

1. 技工学校实行学分制是时代的要求

1.1适应市场经济对人才的多样性需求

随着我国社会主义现代化建设的不断推进，社会主义市场经济的逐步建立，社会对人才的多元性需求越来越高。传统单一的学年制培养模式已经无法满足社会对技术人才多样化和多变性的需求。实行学分制，教学管理有了弹性，有利于学校根据社会需求、主动面向社会、面向经济、面向市场培养多层次、多规格、一专多能的复合型人才。

1.2适应受教育者个性发展的需要

近年来，由于“普高热”持续升温，技工学校的考生录取分数线逐年分化，甚至存在登记入学的现象，出现了新生间文化素质差距拉大的趋势。这就要求技工教育必须根据学生基础和素质差异，根据学生兴趣和爱好的差异，因需施教，因材施教，充分挖掘学生的潜在优势，调动学生的学习积极性和主动性。由“要我学”变为“我要学”，从而实现真正意义上的素质教育。

1.3适应学习化社会建立的需要

随着经济的发展和社会的进步，构建终身教育体系和学习化社会环境是世界各国教育的必然选择。实行学分制有利于普教与职教的渗透；有利于职教和成教的沟通；有利于技工学校和高职的衔接；有利于学历教育和短期培训的结合，是技工教育成为终身学习体系中不可或缺的重要组成部分。

2. 学年制、学分制和选课制

技工学校传统的教学管理制度是学年制，即学年学分制。在学年制条件下，不同的专业、不同的培养目标其学年和学时有不同的规定，每一学年的课程及课时也都有严格的规定。所以学年制的特点是读完“规定”的学时数与学年，考试合格为毕业标准的一种教学管理制度。

学分制是以选课制为基础，以学分作为学习计量单位，以取得必要的最低学分作为毕业标准的一种教学管理制度。

根据学分制自由度的大小可将我国现行学分制分为学年学分制和完全学分制。学年学分制是一种规定修业年限又实行学分制的教学管理制度。而完全学分制是一种不规定具体修业年限的弹性教学管理制度，其主要表现为：学习时限的灵活性（学生修满学分可提前毕业，也可中途休学或延期毕业）、学习内容的选择性、课程考察的变通性（允许学生自主选择课程）和培养过程的指导性。

由此可见，学分制与选课制的区别在于：首先，学年制是以规定学习年限和统一的必修课数量来衡量学习总量；学分制是以学分作为学习量的计度单位。其次，学年制强调对教学过程和目标的集中统一管理；学分制采用多样的教育规格和较灵活的过程管理方式。再次，学年制是以学年计量的必修课制为基础；学分制是以学分计量的选修课制为基础。学年制的特点可以概括为“刚性、整体、易控”；而学分制在教学过程中允许学生自主选择课程，特点可概括为“弹性、灵活、兼容”。

选课制也称课程选修制，即允许学生对学校所开设的课程有一定的选择自由，包括选择课程、任课老师和上课时间，选择适合自己的学习量和学习进程。学分制和选课制相伴而生，选课制以学分制为基础，选课制是学分制的必要条件。学分制下的课程结构一般分为必修课、限选课和任選课，前两者一般所占的学分比重较大。必修课是指学生在本专业领域适应未来第一工作岗位需要的基本知识和技能，学生必须修习的课程。限选课是指学生在专业业务范围内，按照规定要求选修的纵向或横向拓展的课程。任选课是指学生根据个人兴趣爱好和实际需要选修的深化和拓展的课程。在教学组织中，选课制是学分制的核心，只有建立在选课制基础上的学分制，才能更好地发挥其优越性。

3. 建立适应学分制的课程管理模式

传统的技工教育体系，强调学科中心和课程结构的严密性、衔接性，忽视了学生实践、创新能力的培养。为此，我们必须开发适应于学分制的课程体系，建立学分制下的课程管理模式。

3.1以职业岗位能力需求而非学科知识结构为依据，开发以职业能力培养为本的模块式课程体系。按照专业方向，选择相关课程组成具有特定功能的课程模块，使毕业生形成满足人才市场需求的知识能力结构。

3.2按照专业服从市场，课程服务于专业的原则开发课程，建立灵活的课程调整反馈机制。各专业除主干课程保持相对稳定，其他前沿类、拓展类、交叉类的专业课程应由专业责任人根据市场调研的结果和专业发展的趋势每年适时进行调整，始终保持课程结构的相对稳定性和先进性。

4. 完善选课制，推进学分制管理

选课制的实施在优化知识结构、发展学生个性、调动教与学的积极性和主动性、更新教学内容、改进教学手段等诸多方面已发挥了积极的作用。但由于深受学年制和传统观念等因素的影响，我国的技工学校选课制还很不完善，主要表现在：选课自由度小、选修课程质量不高、导师工作不到位、没有适用的选修课教材。针对这些问题，笔者认为完善选修课可以从以下几个方面入手。

4.1适当提高选修课比例，扩大选择空间

针对现行学年学分制教学计划中总学时偏高，选修课比例偏低的状况，在制定指导性教学计划时，一要加强基础、拓宽专业，重视通识教育；二要精简教学内容、压缩总学时、压缩课程规模，给学生提供更多的自由学习时间；三要减少必修课、扩大选修课比例，保证学生一定的选择自由。

4.2保证选修课的数量和质量

选修课数量不足、质量不高，严重制约着学分制的有效实施。因此，技工学校应扩大课程资源，开出结构合理、数量充足、质量较高的选修课供学生选择。另外，各系的全部课程应向全校学生开放，允许学生跨年级、跨专业选课。

4.3组建符合学分制要求的教师队伍

学分制向教师提出了更高要求。一是教师要具有广博的知识和较高的学术水平。教师要在“一专”的基础上“多能”，对交叉、边缘、新兴学科要有所涉猎和研究，尽可能开出较多门数的课程供学生选择。

4.4健全导师制

在选修制下学生根据自己的兴趣、爱好，选择自己喜爱的课程，但是由于学生本身阅历浅，知识面窄，往往对问题的认识有一定的局限性，选课时容易出现避难就易，拼凑学分的现象。这就需要加强导师的指导，聘请有经验的教师担任学生的指导教师，根据培养目标的基本要求和学生的实际情况，对学生选课、学习进程的安排以及学习方法的改进给予咨询和指导。

4.5开发选修课教材

教材是师生教与学的重要依据，选修课程的增设，必然会涉及到教材。但是由于市面上没有现成的适用的教材，教师只能通过互联网搜索相关资料，查阅相关书籍，然后经过整合编写适合选修课的讲义，这样不便于学生课后的学习因而开发满足学生需要的选修课教材是目前亟待解决的问题。

4.6实行弹性学制及主辅修制

技工学校应将现行的学年学分制逐渐过渡到完全学分制，取消留级、试读、退学制，能否升级和毕业完全以课程修读和学分考核为依据。学校应允许部分学有余力的优秀学生在学好本专业的前提下，同时修读另一个专业，修完规定的全部课程，经考试合格者，由学校发给辅修专业结业证书。这在一定程度上也弥补了学生不能任意转专业的缺陷，调动了学生学习的积极性。

技工学校学分制的探索，不仅校方有积极性，用人单位也有热情。一些关心技工教育发展的企业，会根据实习学生、接收毕业生的情况，对学校的课程设置、教学内容等提出建议，支持学校的教学改革，使学校和社会（用人单位）走上良性互动的发展轨道。

参考文献：

[1] 黄克孝. 推行学分制的策略思考[J]. 职教通讯，2001，（10）.

[2] 梁敏，实行“学分制”管理推进教学改革 中国职业技术教育，2007，（5）

继续医学教育学分 第10篇

病历书写新规范学习系列之一变革时代之病历重要性

1.医疗改革的目的是：（A）

2.病历最重要的价值是（C）

3.病历最高端的价值是（A）

4直接影响医生行为习惯的是（A）

5.病历最原始的价值是（D）

6.病历未来的发展方向是（B）

7.确定“过错责任原则”的是（B）

8.卫生部印发的最新修订的《病历书写基本规范》正式实施时间为（C）

9.关于病历，以下说法不够确切的是（D）

10.电子信息时代病历的种类有（D）

病历书写新规范学习之二新法律之要点和法律风险提示

1． 2． 3． 4． 对“医患沟通记录”做出相关规定的是（A）

新《规范》的重要法律警示有（D）

《病历书写基本规范》不再要求“一般患者护理记录”的原因是（B）

关于《病历书写基本规范》规定门急诊病历的书写，说法错误的是（B）

5． 关于隐私权的最明确的规定是（C）

6． 《病历书写基本规范》中“诊断依据及鉴别诊断”改为（A）

7． 关于新规定中的尚需澄清的问题有（D）

8． 急会诊是指（B）

9． 关于新规定中打印病历，以下说法错误的是（C）

11.以下不属于《病历书写基本规范》新增内容的是（C）

病历书写新规范学习系列之三《病历书写基本规范》逐条速临览

1.在新的《病历书写基本规范》中，住院病历新增了什么内容（C）

2.新的《病历书写基本规范》规定，至少多长时间记录一次病程（B）

3.关于知情同意，以下说法错误的是（D）

4.以下未被纳入到病程记录中的是（D）

5.病历书写错误时，以下做法正确的是（A）

6.急会诊时会诊医师应当在会诊申请发出后多长时间内到场（A）

7.有创诊疗操作记录的内容包括（D）

8.现病史的内容包括（D）

.因抢救急危患者，未能及时书写病历的，有关医务人员应当在抢救结束后多长时间内据实补记（A）

10.关于病历书写的基本要求，以下说法不正确的是（B）

病历书写新规范学习系列之四如何写好一份病历

1.抢救记录应在抢救后多长时间内完成（B）

2.3.4.5.死亡讨论应于死亡后多长时间内完成（C）

病历书写最基本的书写要求不包括（C）

术后病程应于术后什么时间记录（A）

关于使用外购药品的病历记载问题，以下说法错误的是（B）

6.什么是写好病历的关键（B）

7.住院记录应在病人住院后多长时间内完成（D）

8.手术记录应在术后多长时间内完成（D）

9.死亡记录应于死亡后多长时间内完成（D）

10.什么是写好病历的基础（A）

病历书写新规范学习系列之五病历相关医疗纠纷案例分析

1． 因细节“小疏忽”造成“大麻烦”，给我们提出的警示不包括（D）

2． 因提前写好病历造成败诉，给我们提出的警示不包括（C）

3． 因病历的随意“整理”造成的败诉，给我们提示的警示不包括（B）

4． 针对盗抢病历，应采取的处理措施是（A）

5． 针对盗抢病历的行为，一定要立即报案，报案的真正目的是（A）

6． 以下那些人不可传送病历（C）

7． 病历内容自相矛盾可能产生的后果不包括（C）

8． 因病历内容自相矛盾造成败诉，给我们提出的警示不包括（B）

9． 因病历伪造造成的败诉，给我们提出的警示不包括（B）

医学继续教育学分计算方法 第11篇

中国实行终身教育是医学界的优良传统。按有关规定，继续医学教育实行学分制，国家级和省市级医学会通过举办医学再教育活动、会议等，给参加的医护人员发放I、II类不等的学分。医护人员每年都要参加，且获得的学分不低于25分,具体为Ⅰ类学分5-10分，Ⅱ类学分15-20分，并经主管部门审验、卫生厅周期审验合格后方可申报。考虑到护理专业的特殊性，暂定拟申请护士执业注册的人员必须在5年内累计完成继续医学教育学分50分，其中Ⅰ类学分不少于10分，经有关部门审验合格后方可申请执业注册。

(一)Ⅰ类学分计算方法

1、参加国家级的继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分，主讲人

按每小时授予2学分。

2、参加省、市(州)级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按6小时授予1学分，主

讲人按每小时授予1学分。

3、省、市(州)级学会举办的学术年会，每次授予省、市(州)级学分3学分。

4、上述每个项目所授学分数，最多不超过25学分。

(二)Ⅱ类学分计算方法

1、自学笔记：凡自学与本学科专业有关知识，应先定出自学计划，经本科室领导同意后执

行，写出综述，在科室交流，每2000字授予1学分，每年最多不超过5学分。

2、经单位批准，凡到外单位专业进修(含出国培训)1—5个月，经考核合格者，每月授予5学

分。6个月及其以上，经考核合格者，视为完成每年规定的25学分(不区别Ⅰ、Ⅱ类学分)。

3、在刊物上发表论著和综述，按以下类别计算学分：

第一作者—第二作者(依此类推)

4、国外刊物 10-9学分

具有国际标准刊号(ISSN)8-7学分

或国内统一刊号(CN)的刊物

省级刊物 6-5学分

地(市)级刊物 4-3学分

内部刊物

2-1学分

5、科研立项

已批准的科研项目，在立项当年按以下标准授予学分：

课题类别 课题组成员排序(依此类推)?

国家级课题10、9、8、7、6、5、4学分

省、部级课题 8、7、6、5、4、3、2学分

市、厅级课题 6、5、4、3、2、1、1学分

6、出版医学著作，每编写1000字授予1学分。

7、出国考察报告、国内专题调研报告，每3000字授予1学分。

8、发表医学译文每1500汉字授予1学分。

9、由单位组织的学术报告、专题讲座、技术操作示教、手术示范、新技术推广等，每次主

讲人可授予2学分，参加者授予0.5学分。

10、临床病理讨论会、多科室组织的案例讨论会、大查房，每次主讲人可授予1学分，参加

者授予0.2学分。

第1项、第3—10项由单位继续教育管理部门审查授分。?

(三)学分要求

卫生专业技术人员每年应完成规定的学分，县级医疗卫生机构卫生技术人员每年参加继续医学教育活动，获得的最低学分数不得低于20分，所获I、Ⅱ类学分不可互相替代;乡镇基层医疗卫生机构卫生技术人员每年完成继续医学教育活动的最低学分数不得低于10分(不区分I、Ⅱ类学分)。产假每年应完成学分10分(不区别I、Ⅱ类学分)。民办医院及个体医疗机构按照卫生行政部门规定参加相应级别的继续医学教育。各级卫生专业技术人员所获I、Ⅱ类学分要求按单位分类如下：

1、医、技、药类专业技术人员

县级医疗卫生单位

各级专业技术人员每年至少完成市(州)级以上Ⅰ类学分6学分，五年内完成省级以上继续医学教育I类学分5学分，Ⅱ类学分中9--10项(两项合计)不超过15学分。

2、护理人员

县级医疗单位

各级护理人员每年至少完成市(州)级以上Ⅰ类学分6学分，Ⅱ类学分中9--10项(两项合计)不超过15学分。

3、乡镇以下基层医疗单位专业技术人员每年完成基层医疗单位继续医学教育学分10学分。

(四)学分登记

专业技术人员参加各级Ⅰ类学分项目及Ⅱ类学分项目后需提供有效学分证明，其中I类学分证明应有同级继续医学教育管理机构盖章，各医疗卫生单位继续医学教育管理部门每年底对有效证件审定确认，一次平行登记到继续教育证书和继续医学教育档案。

继续医学教育学分攻略 第12篇

一、继续医学教育对象

卫生部《继续医学教育暂行规定》中规定：继续医学教育的对象是完成毕业后医学教育培训或具有中级以上(含中级)专业技术职务从事卫生技术工作的人员。

二、继续医学教育目的

卫生部《继续医学教育暂行规定》中指出：“继续医学教育是继毕业后医学教育之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育”。“继续医学教育的目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展”。

三、继续医学教育是从业要求之一

卫生部《继续医学教育暂行规定》中规定：“继续医学教育合格作为卫生技术人员聘任、技术职务晋升和执业再注册的必备条件之一”。

四、继续医学教育的完成标准

卫生部《继续医学教育学分授予办法》中规定：“继续医学教育实行学分制。继续医学教育对象每年参加继续医学教育活动，所获得的学分不低于25学分，其中Ⅰ类学分5-10学分，Ⅱ类学分不低于15-20学分。两类学分不可相互替代。”

《继续护理学教育试行办法》中规定：“护理技术人员每年参加经认可的继续护理学教育活动的最低学分数为25学分，其中I类学分须达到3-10学分，II类学分达到15-22学分。省、自治区、直辖市级医院的主管护师及其以上人员5年内必须获得国家级继续护理学教育项目授予5-10个学分。”

2001年发布的《北京市继续医学教育实施细则》和2006年发布《北京市继续医学教育学分授予办法》中均明确规定：一级及以下医院的继续医学教育对象每年必须修满I类学分5分，Ⅱ类学分20分。Ⅰ、Ⅱ类学分不能互相替代。

五、学分获取途径

1、外出讲课或学习

Ⅰ类学分国家级省市级，打卡签到被考核，由举办方录入上传应得学分，或发出学分证明，回原单位录入上传ICME系统。

2、院内讲课或学习，由单位组织的学术报告、专题讲座、技术操作示教、手术示范、新技术推广等

院组织的统一学习，打卡签到被考核，录入上传ICME系统。每次主讲人可授予2学分，参加者授予0.5学分。参加者全年所获得的该类学分，最多不超过10学分。

3、自己学习

凡自学与本学科专业有关的知识，应先定出自学计划，经本科室领导同意后执行。写出综述，每2000自可授予1学分，但每年最多不超过5学分。单位主管继续教育部门负责审查给分，录入上传ICME系统。

4、发表文章

在刊物上发表论文和综述，按以下类别计算学分：

国外刊物、具有国际标准刊号（ISSN）和国内统一刊号（CN）的刊物、省级刊物、地（市）级刊物、内部刊物。

单位主管继续教育部门负责审查给分，录入上传ICME系统。

5、已批准的科研项目

在立项当年授予学分，国家级课题，省、部级课题，市、厅级课题。单位主管继续教育部门负责审查给分，录入上传ICME系统。

6、出版医学著作

每篇写1000字授予1学分。单位主管继续教育部门负责审查给分，录入上传ICME系统。

7、出国考察报告、国内专题调研报告

每3000字授予1学分。单位主管继续教育部门负责审查给分，录入上传ICME系统。

8、发表医学译文

每1500汉字授予1学分。单位主管继续教育部门负责审查给分。

9、临床病理讨论会、多科室组织的案例讨论会、大查房 每次主讲人可授予1学分，参加者授予0.2学分。单位主管继续教育部门负责审查给分。参加者全年所获得的该类学分，最多不超过10学分。单位主管继续教育部门负责审查给分，录入上传ICME系统。

11、现代远程继续医学教育学分

全国继续教育委员会推荐教材：《国家继续医学教育项目教材》和《中国继续医学教育》杂志，按该继续医学教育项目所属级别授予标准记分。参加者全年所获得的该类学分，最多不超过5学分。单位主管继续教育部门负责审查给分，录入上传ICME系统。

12、好医生网上学习

参加者全年所获得的该类学分，最多不超过10学分。好医生网站负责审查给分，录入上传ICME系统。

13、外出进修