激发兴趣自觉作文

激发兴趣自觉作文（精选8篇）

激发兴趣自觉作文 第1篇

激发兴趣自觉作文

——浅谈作文教学中的一点体会

山城中心小学所在校

王瑞卿

近年来，在语文教学的改革过程中，作文教学的研究，历经沧桑，取得一些可喜成绩。但同预期的目标和培养能说会道，出口成章的新世纪人才的需要相比，还不尽人意。老师的传统教学模式依然是：教师命题——教师指导——学生作文——教师批改。这种教学忽视了逻辑思维训练和口头作文训练，学生被禁锢在这种程式话的单向交流的攀笼中，扼杀了自由表达，无法激起“作文”的兴趣。目前许多学生害怕作文，很多老师苦于改作文，这是作文语文教学的普遍现状。如何改变这一可怕现状？我的认识和做法是：以“解放思想，开放胆量”为起点，以“依据教材，攻克文体”为线索，以“单元训练，养成习惯”为中心，以“肯定成绩，增强信心”为手段，尽量促成学生对作文产生爱写，想写的心态，以达到“激发兴趣自觉作文”的目的。下面是我对改革作文教学的三点看法。

第一、改革作文教学的命题方法。

吕淑湘老先生早就指出：“有的题目出得太死，有的题目 出得太活，有的题目出得太深，有的题目出得太浅。”然而这个问题依然存在。怎样避免呢？最佳的方法是将教师命题改为学生自由命题，即使教师偶尔命题，也应该遵循情感原则和选择性原则。

情感原则，就是在命题时捕捉学生的情感火花。现在的学生都怀有一颗好奇心，在使劲探索周围的世界，骚动着不安的情感。老师就要适时从学生的喜怒哀乐捕捉情感的火花来设计命题，为学生创设积极的作文氛围。

选择性原则，就是在命题时尽量把范围放宽些。例如，要想训练学生写书信，命题应是《给××的一封信》。这样学生可有选择的余地，选写他们熟悉的人物和事物，使他们“心有所思情有所感。”同时提高学生作文的兴趣。要知道“兴趣是最好的老师”倘若让学生对作文发生兴趣，从“恨”作文到“爱”作文，那么作文就可谓取得了巨大成功了。

第二、改革作文教学的指导方法。

指导学生作文的方法恨多，总的来说，无外乎“作前指导”，“作中指导”及“作后指导”。以前大多数老师都是采用作前指导，即命题后，先提示和规定条条框框，再读范文，抄词汇等。像这样，只能使学生要么东施效颦，机械模仿所 读范文；要么按框框编一篇与自己毫无相关的谎话敷衍了事，实际上是老师抱着学生学作文。其实此法不可取，最好采用“作前指导”——引导学生自由命题、审题、选材、构思、立意、想象和抒情。如今学生已经开始感受生活，已能在自然界的事物中赋予自己的感情，对自己的审美标准亦有一定的尺度。所以作文指导时，应注意诱发学生的情感，引起情感冲动，写作时着重驱动学生的情感投入，让学生很快进入角色，产生强烈的表达欲，努力写出自己的心声，达到言之有物，以诚为文的境界。

第三、改革作文教学的批改方法。

以往教师评点作文多是写“层次不清”或“中心不明”等模棱两可的话，使学生的作文改与不改一个样。这种方法不好，应该拼弃。我认为最好采用“学生讨论互评，师生共评”的新模式，重在调动学生积极参与评改，在创造性的评改中有所领悟，有所提高。

同时评改学生作文切忌拿所谓的标准来衡量。因为“文如其人”作家如此，学生同样如此。评改作文要根据学生的不同年龄层次和不同个性去评判。

在注意个性的同时，还应注意“上、中、下”的不同档 次。只要比上一次作文有所进步，就应该算有成绩的，应加以鼓励，千万不要吝惜分数，分数可以增进他们的自尊心，消除心中的“怕”字。消除了“怕”字，无疑将会有新的突破。

还有，过高的要求学生作文也是不行。要知道学生作文与作家作品不一样。作家的作品是“革命的政治内容与尽可能完美的艺术形式的统一”；而学生作文则是用文字符号表达自己的思想，即“用笔说话”。若信奉严师出高徒的古训，强其所难，那只会导致拔苗助长的结果。

叶圣陶老先生指出批改作文要“其意义不谬语而尚有不完全之处者，不必为之增，字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改”。切记“但为词句之修炼，不为情意之增损”文也无疑具有重要的借鉴意义。

创作需要广博的基础和广泛的兴趣，学生作文也是一种创作，所以我们要激发他们的写作兴趣，养成自觉作文的习惯，才能在作文教改中谱写新的篇章。

激发兴趣自觉作文 第2篇

六石高中：杜华萍

【关键词】课堂引入，学生，兴趣、自觉性、高效

生物学科对理科班学生来说因为要高考，由此产生的压力转化的动力作用不容忽视。而文科班的学生却不用高考而缺乏这方面的动力作用，对生物学习的自觉性和主动性非常欠缺，特别是有一定难度的章节和理论性强的章节，课堂内许多学生总是悄悄地干别的事情，或迫于老师的严厉装模作样的听课，实质上是在天马行空的想些别的事情，对老师上课的提问总是一问三不知。这样的课只有少数学生参与互动，上完课后总是充满失败感和对学生学业的担心。应该在课堂上多化功夫来吸引学生，其中侧重于课堂引入的改进和应用。

一、课堂引入的意义及目的

至圣先师孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发”（《论语?述而》）。愤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未达。因此，在教学中教师应该设法创设一些情境，使学生变得“心求通，口欲言”。创设这种情境的办法很多，主要是一个“疑”字，学生有疑之后便要“求通欲言了”。那么怎样才能紧紧攥住学生的心呢？这就需要教师在课堂教学的引入上去精心的设计与创新。课堂教学是学校教育的基本形式,也是学生获取知识、训练思维、发展个性品质的主渠道。现代教学理论认为:学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中起主导作用，是学生参与求知活动的向导。欲使学生尽快进入课堂求知状态，积极主动的投入学习活动，就需要为他们造成一个浓浓的求知气氛。课堂引入是整个教学过程的第一步，是学生学习新知识的启动阶段。巧妙引入课题，设计好“悬念”能够引起学生的兴趣，激发学习热情，集中注意力，产生学习动机，明确学习目的，产生认知冲突，诱发质疑猜想，从而乐于思考，积极主动地探讨，自始自终地参与教学活动。因此，课堂教学的引入是不容忽视的教学环节。课堂教学引入设计的优劣直接关系到课堂教学效果的好坏。二．课堂引入的原则

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导之有法方能导之有效。行之有效的引入能很快集中学生的注意力，明确思维的方向，激发学生的求知欲望和参与热情。为了保证引入的有效性，在选择和设计引入方法时，应遵循以下几点基本原则:（1）引入设计要从实际出发，突出科学性

引入的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的引人，尽管生动、精彩，也只能是哗众取宠，不足为取。（2）引入设计要立足整体，突出教学目的性和必要性

课堂教学引入，要根据既定的教学目标来精心设计，与教学目标无关的不要加上去，不要使引语游离于教学内容之外。教学开始的导语，是完成教学任务的一个必要而重要的部分（3）引入手段要丰富多彩，突出趣味性

课堂的有效引入是成功教学的开始，良好的教学导语不仅能先声夺人，磁石般地吸引学生，而且能为学好新课创设良好的教学气氛，开启学生的心扉，激发学习兴趣，促使学生去体验探究过程，给课堂教学定下成功的基调，让学生在轻松愉悦的课堂中，幸福地主动地学习，达成教学的三维目标。

“万事贵乎始”，就像听评书,越是说到关键之处，说书人总是会戛然而止，让你欲罢不能，同样，充满情趣的引人，能变平淡为热烈，变枯燥为生动，能点燃学生思维的火花，使学生如沐春风，为学生创设轻松愉快的学习情境，从而增强学生学习的兴趣，激发动机，使学生聚精会神地进入学习状态。

尤其文科班的生物教师在上课时有必要给予正确的引导和兴趣的激发。在做这方面的工作中，我发现最无效的就是那些枯燥无味，长篇大论的说教，你一开口，学生就转移了注意力，堵上了耳朵，根本听不进去，有时他们说得比你还全面。我发现，每当我要调节气氛给学生讲故事时，所有学生都会集中注意力听，不管是那些听课习惯好的还是不好的学生听得都很认真。所以我经常以讲故事的形式来吸引学生，引导学生，激发学生。下面是我在几堂课内的故事引入。

案例一：第一册绪论课第一个知识点是什么是生物，生物有哪些基本特征？我的故事引入是：“有一国家的一位富翁年富力强，事业蒸蒸日上，家族也聚集了惊人的财富。但不幸的是在一次日常体检被查出患了肝癌，他非常乐观和坚强，积极配合医生的治疗，但由于当时医疗水平的限制，他的病情迅速恶化。只剩下肝脏移植的途径了，移植需要肝源，经过多方寻找和匹配，却发现一位失去任何知觉的植物人的肝合适。这位病人自己不能作出决定，富翁家人使了大量的钱给那位病人家属，他们同意了，但主刀医生却不敢动手，认为摘除了那位植物人的肝脏，自己就成了谋杀者，要负法律责任的。大家都劝说他，植物人已失去了任何知觉应该可看成没有生命的死人了。但另外一些权威人士认为植物人尽管失去了知觉，但他的脑的一部分功能是正常的，生命体征是有的，有呼吸，心跳，消化吸收等，还不能把他当成是死人。他们国家当时还没有一部法律说明判断死亡的依据，谁也不敢自作主张。许多医生和权威人士参与了讨论到底看样算死亡。最后统一认定是一个人只要有一部分细胞有生命就应试享有生命权，任何人不能随意剥夺。并被载入法律。那位富翁再有钱，在生命面前大家都是公平的，很遗憾地离开了人世，在他还能说话的时候，他希望研究所能长期保荐和研究致他于死地的肝癌细胞，他会赞助一大笔钱给该研究所的。在他死后没几年，税务部门找到他的子女说他们漏交了一大笔遗产税。应该补交这笔税收，但他的子女说：我们父亲从没离开过他们，按照他们国家的法律，他们的父亲没有死，他们也不存在交不交遗产税的问题，税务人员被他们说的哑口无言。”讲完这个故事大家思考讨论一下什么叫做生命，人的生命？人的生命定义涉及到哪些社会问题？我们应该怎样尊重生命？针对我的提问大家自然而然的进行了积极的讨论和思考，对后面生命的基本特征认识就能容易理解了，比起一点一点的讲解有趣多了。

案例二：第二册遗传规律的基因的自由组合规律这一节难度较大的章节，我用这样一个故事激发他们的兴趣：“萧伯纳是爱尔兰著名的剧作家，邓肯是美国著名舞蹈家，邓肯对萧伯纳慕名已久，终于一次偶遇，邓肯不顾女人的矜持主动跟萧伯纳说：如果我们两人结婚，我们的孩子将会有你的头脑和我的身材，那会是多么美妙的事情。年龄差距较大的萧伯纳婉言相拒说：尊敬的女士，那也不一定，我们的孩子也可能是我的身材和你的大脑的组合，那就非常糟糕了。”学生听了都哈哈大笑，为萧伯纳的机智喝彩，我就顺势问学生萧伯纳说的这种可能性有吗？有多大的可能？能预测吗？实际上每位母亲在怀孕生你们的时候都有这样的愿望，希望孩子能集中两个人的优点。至少是健康聪明的，没有先天性疾病。现在医学上可以预测遗传病的风险，原理就是我们今天要学的基因的自由组合定律。

激发兴趣,快乐作文 第3篇

一、课外延伸，内外一体。

让孩子们带着感情走进大自然，和他们一起参观、游览、开展有趣的活动。这些活动学生往往最感兴趣，在活动中开阔眼界，增长知识，陶冶情操。为了和作文教学有机结合，在活动前要进行有目的的部署，活动中相机启发引导，活动后适当点拨写作方法。

我曾带学生游览马陵山，游览前我告诉同学们：大自然神奇而美丽，只有用心去“读”，才能感受到大自然这本书中的奥秘，在游览中看哪个同学观察力最强。当同学们气喘吁吁地爬上山顶，都东倒西歪地坐在地上时，我精神振奋地对他们说：“你们快看，咱们站得有多高呀!”大伙围拢了我，我指着周围的山形，让他们仔细看山的特点。有的说：“山势起伏，连绵不断。”有的说：“这里的山就像海洋里的波浪，一浪更比一浪高。”我又引导远眺，俯视看景色又有哪些特点。同学们不由自主地说：“山下的田野像绿色的地毯，山上的树木把马陵山装扮得青春焕发。”“瞧，那远处行驶的汽车多像小甲虫!”“哇!我们站得多高呀，呼吸都感到困难，头也有点晕眩，仿佛在梦境之中。”同学们你一言我一语，仔细地观察着，兴致勃勃地谈论着，爬山的疲劳一下子消失了。

回校后，我及时组织全班回顾游览的经历，并予以启发：“这次活动收获很大，让它永远留在我们的记忆中，把它写下来好不好?”同学们一下子情绪高涨。但我并没有让他们随便去写，而是引导讨论：按什么顺序写?抓住哪些特点?哪里应作为重点?哪里不应多费笔墨?自己的感受怎样融于文章之中?最后让学生落笔行文，大部分人轻松自如，很快完成了习作。

二、开展活动，欢乐课堂。

小学生喜欢游戏，“乐于嬉游”，符合心理学原理。根据这一特点，激发兴趣，“使之趋向鼓舞”，在作文课上开展一些行之有效、简单有趣的小游戏、小实验等活动，活动后要求学生将过程、感受写下来，他们往往会表现出极大的写作兴趣。

例如：在一堂作文课上，我让学生做“鸡蛋浮起来了”这个简单有趣的小实验(此实验在四年级自然课“沉浮的秘密”前进行)。我先让学生拿出课前准备好的一杯装有清水的玻璃瓶、一只鸡蛋、一袋盐，然后把鸡蛋放入清水，鸡蛋沉入水底。问：怎样才能让鸡蛋浮上水面呢?不少学生试探着将食盐放入瓶中，使鸡蛋渐渐浮起来。学生在实验中思维活跃，观察认真。实验完毕，临位互述实验过程，纷纷畅谈实验的感受。在这样的活动中，学生当堂在教师的启发下进行观察，记忆清晰，历历在目，个个兴趣盎然，再让他们写作，纷纷下笔如有神。

如此操作，不仅提高了学生的作文水平，而且激发了他们探索自然知识的兴趣，同时“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力”也得到了较好的体现。

三、强化阅读，以读促写。

平时要有意识地把阅读教学与作文教学自然地挂起钩来，引导学生在有感情地朗读、美读课文时，评析文章中的写作技巧，分析怎样借鉴，真正读后有所感、有所得、有所用。

在精读过苏教版第11册第14课《游天然动物园》后，同学们对长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些写得较详的动物印象较深，不少同学能绘声绘色地复述，而对犀牛、黄牛及导游阿里所介绍的某些略写的动物的趣闻记忆较浅。原因何在?同学们再读课文互相讨论后一致认为：具体描写的动物，作者都能抓住其特点，让人读了仿佛身临其境。于是，我趁机拨动他们生活体验的琴弦：同学们平时都浏览过动物园吧，文中略写的动物有的也观赏过，谁能抓住它们的特点，像在文章中作者进行具体描写的动物那样，选一种略写的动物或者你熟悉的动物讲给你的好友听听，好不好?此法真灵，话音刚落，同学们纷纷行动，自主合作，讲起了他们的趣闻最后写出了有血有肉，有真情实感的作文。

为了扩大阅读面，使学生养成勤于阅读、乐于阅读的习惯，实现资源共享，我让全班同学专门准备一个阅读摘抄本，在一段时间内进行有关人物、动物、景物、环境、动态、静态等专题摘抄，定期进行阅读交流、评析，进行同一专题的征文比赛。同学们跃跃欲试，乐此不疲。

四、面向全体，让每一位学生均能尝到成功的喜悦。

由于种种原因，学生的写作水平参差不齐。对于写作水平较好的学生而言，不断进步、不断成功使他们感到自己是佼佼者，从而更加热爱写作。那么，对于一些学困生，怎样使他们不自卑、不落伍，尝到成功的喜悦，享受这种劳动和创造的欢乐，从而激发他们的写作兴趣呢?

1. 在作文指导中，对学困生个别照顾，针对具体弱点，巡回点拨，发现闪光处，哪怕一个好词、一个好句子或一个好片断，也在全班表扬，真正让他们树立“我能行”的坚定信念。

2. 针对学困生作文中普遍存在的不足，让在此方面较为优异的习作者，朗读作品让全班评讲，多给学困生评讲的机会：刚才读的这篇文章怎样?好在哪里?以达到以点带面、取长补短的功效。

3. 运用弹性批改，在批改中不用一把尺子去衡量，对学困生的作文适当降低要求，尽量批改具体，酌情拔高，等第。

4. 多开绿灯，提供展示的舞台。为更好地激发同学们习作的热情，每学期校内汇编一本学生优秀作文选，班内汇编一本习作进步选，定期组织师生、家长观看;校内文学社定期组编、排版、发行、见报的作品;积极组织读书征文、向报纸杂志投稿。

唤醒自觉意识 激发学习动力 第4篇

如何让班主任成为班级建设的引领者？答案是目标带动，激发潜力。

班主任的成长目标分为两方面，一是自身的发展目标，二是班级建设（学生成长）目标，即班主任成长的五层阶梯和班级建设的五层境界。因为只有师生共同成长，大家才能和谐发展。

因此，学校搭建了让班主任走向专业化的五层阶梯：第一阶梯：阳光心态；第二阶梯：案例学习；第三阶梯：自觉反思；第四阶梯：系统思考，以学生的发展为目标，用整体思维去规划班级建设，把班级建设成学习型组织，由此实现教育目标；第五阶梯：自我培养。同时，我们把华东师大李伟胜《班级管理》中提到的班级建设的五层境界作为班级和学生的发展目标，即维持班级生活秩序、形成集体学习氛围、形成班级凝聚力、培养自主活动能力、提升精神生命质量。“五层境界”最终体现的是班级教育价值提升。

基于对以上目标的理解，学校设置了6类18项班主任培训课程，进而梳理出队伍建设的流程图：实态调研→工具支持→思维转化→境界提升。

实态调研。每学期至少进行三次。这样持续的阶段调研源于我们认为无论管理还是教育，都要学会发现和管理对方的需要（学生及班主任需要）。

工具支持。解决问题不能只从技能开始，我们是从工具的开发进而对问题的解决进行支持，这个过程需要系统思考，从整体看局部，通过现象看本质。

思维转化。要成长为文化型和生命型班主任，工作中要学会思维转化，学会对一类问题进行系列化和深刻性的追踪。追踪调研和问题归类成为思维转化的途径之一。例如：一次研討会梳理出班主任针对不同年龄的学生工作的切入点及导向性的语言：班主任工作简单地说就两件事，管理行为和思想引导。中等程度的学生易规范，“两头”的学生更要通过引导和思想来规范。在探寻教育规律的过程中，引领班主任从处理日常问题转变为追寻本质问题，进而调整班主任思维水平和角色定位。班主任们越来越会透过问题本身来挖掘教育背后的本质。

境界提升。让一个人改变习惯的思路是非常困难的，原因是当前的做法还好用。因此，学校要尽量创造机会，让班主任成功，进而证明改变做法能带来比守旧多得多的好处，从而触动班主任。境界提升的过程就是从怎么做到为什么这么做的思考，方法背后其实就是价值取向和理论支持，即价值问题就是境界问题。因此，班主任要从日常的事务性的工作中学会退居二线，做学生精神层面的引领者，所以一定要引领班主任关注自我成长，只有班主任自身状态的改变才能影响学生。

总之，班主任队伍建设要提升班主任的生命状态。培训的策略是问题系列化、研讨学术化、成果课程化。以班主任成长为目标、以工作中设置的问题为线索、以课程为载体，把思维转化和状态提升作为发展方向。

激发兴趣自觉作文 第5篇

无锡市新区旺庄实验小学

“追求高品质教育，为幸福人生奠基”是无锡新区旺庄实验小学倡导的办学理念。高品质教育是让儿童在获取知识的同时，获得身心的愉悦，体验生命成长的快乐，达成知、情、意、行的统一，获得人格的圆满和人品的提升，让学生感受到学习的快乐，成长的幸福和生命的价值。学生的幸福是建立在教师成功基础上的，这就需要教师发挥聪明才智，赋予教师专业自主权，在创造性活动中，获得职业尊严和事业成功。

生命的本质在于生长，教师专业的特质贵于成长。专业成长来自于对自我职业的高度认同，能主动地建构，吸纳，发展，具有生命的自觉意识。教师生命自觉是指教师个体在一定的环境作用下，能够正确地认识自我，愉悦地接纳自我，恰当地控制自我，主动地设计自我，能动地完善自我，把握自身生命发展的主动权，与学生一起健康成长，实现教师个体的生命价值和职业价值内在的统一。一个具有生命自觉的人，阳光自信，积极进取，勇于创新，具有主动学习的精神、独立思考的意识和自我教育的能力，积淀实践智慧，实现主动发展。为培养这样一个优秀的教师群体，旺庄实小经过了长期努力，经过不断地探索与实践，取得了长足的进步。

师德为先，仁爱、无私、忠诚铸师魂

教师专业发展的突破，首先要唤醒教师自我发展的意识，激发教师内驱力，让敬业乐学成为教师发自内心的生命追求。只有把教师的生命成长融入其专业发展历程，激发教师生命创造价值，才能找到教师专业发展的空间和机会。旺小通过氛围营造、榜样引领、践行提升这三个途径来帮助教师建构心灵家园，形成坚定的教师专业信念，促进高尚师德的养成，实现教育理想。氛围营造。为人师者德为先，好的氛围有利于优良师德风气的形成。旺小通过创造优美环境、营造优良校风，立校园以濡灵性，处人群能励远志，潜移默化地促进师生道德素养的提升。早晨走进学校，教学楼前“崇理、求真、向善、唯美”映入眼帘，充满智慧的话语给人启迪，催人奋进；主楼墙壁上“放飞美好理想，你我共同成长”的蓝图与阳光辉映，仰红路、勤学路旁的一景一物无一不在向师生诉说着做人的规范，价值的取向。学校开展“师德格言”征文评比，文明行为大讨论，倡导好的风尚；举办师德演讲“学校发展我成长”，营造积极上进的校园氛围；开展人品教育的课题研究，教师在 1

教育实践和课题研究中不断提高自身的道德修养，把高度的责任感和使命感化为勤奋工作的动力和对事业执着追求的坚定不移的信念，扎扎实实地做好教书育人的工作。教师们在这样的氛围中，互帮互助，积极向上，共同提高，醉心于化育桃李的芬芳。

榜样引领。榜样是一面镜子，一面旗帜，能给人一种根植于人性根底的精神力量。旺小先后涌现出一批师德高尚好园丁，有获得省师德模范、省优秀青年志愿者、市新长征突击手光荣称号的陈斌老师，有获得江苏省“红杉树”园丁奖、市又红又专青年教师称号的周洪康老师等，他们用自己的实际行动为学生和家长树立了光辉典范，他们的光荣事迹成为大家学习的有效资源。广大教师在榜样身上汲取精神力量，完善自我。旺小鼓励教师争先创优。在党员中评选八项标兵，在年级组中开展六项评优活动。学校通过鼓励先进，树立榜样，引领方向，弘扬良好的教育教学风气，激励教师为人师表，奋发进取，追求人生的幸福。在这样的氛围中，大家都有一种想要成长，想要成为好教师的愿望。

践行提升。提升师德素养，不光要提高教师的思想认识，更要在实践中规范教师的道德行为。为进一步提高教师自身的道德素养，完善人格，旺小着重提出了以仁爱、忠诚、无私为核心的教师职业操守和教育情怀。仁爱是教师的职业情怀。作为一名教师，对每个学生都应抱有博大而深厚的爱，既能欣赏学生的优点，也能宽容学生尚待完善的地方，不论学生富裕还是贫寒，聪明还是愚钝，美丽还是丑陋，都能有教无类。忠诚是教师的职业操守。作为一名教师，要有国运兴衰系于教育的意识，要有身居陋室胸怀天下的赤诚，要有终身从教、矢志不渝的信念。无私是教师的职业本色。教师无私的品格，体现在教书育人，以苦为乐，为人师表，守清为芳。仁爱、忠诚、无私的品格为教师幸福的职业生涯奠定了基础，也为儿童的幸福人生奠基。

师能为本，研究、创新、反思提素养

教师生命的崇高意义和价值在于不断走向超越自我的生命历程之中，不断焕发自身的生命活力，造就有教育智慧的职业人生。教师有自我满足、自我实现的需要。学校将制度管理与人文管理相结合，赋予教师更多的人性化内涵，给教师一个自由成长、不断创造的空间，让教育成为教师生命历程中充满活力、富有诗意的一段重要经历，有效促进教师的专业成长。

课堂反思。课堂是教研的主阵地。面对课堂上随机发生的教学事件，当以往的经验无法化解的时候，就需要反思教学行为。旺小教师通过探索“一课二上三评”的模式开展课堂反思。首先由执教教师把预设方案提交到学科组进行讨论，学科组教师针对教学设计进行反思，目标确定是否得当，教学内容是否合适，教学策略是否需要进行调整，集体课前反思使授课内容条理更清晰明确；在此基础上，执教教师按照课前反思的成果完善教学设计，上第一次研究课；第一次研究课结束，学科组展开课中反思，针对第一次研究课的课堂教学实际，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，寻找进一步改进完善的措施、方法；在课中反思的基础上，由授课教师再次修改教学设计，在另一个班级上第二次课，学科组组织第三次反思，针对第一、第二两堂研究课的教学实际，总结经验，寻找不足，探索方法。经过这样课前、课中、课后反思磨合，教师驾驭课堂的能力不断提高，课堂教学逐渐走上良性循环之路。

为拓展反思型教研方式，旺小联系宜兴、锡山、滨湖、南长同城五区开展同课异构活动，组织不同区域不同学校的互动交流，资源共享，优势互补，推动教师课堂教学智慧的提升。通过一次次的备课、上课、评课、磨课、听课，不断反思改进，旺小有一大批教师成长了起来。大家以课堂为第一阵地，以反思为途径，获得了课堂教学的成功体验，一个个参加区、市教学竞赛都喜滋滋地捧回了奖状和荣誉证书。去年，旺小有十一人次参加省市、区赛课，九人次获得一等奖。反思，让教师对自身有了特别清晰的认识。他们学会了在反思与重建中充分吸收各种资源，并创生性地让这些资源成为自己精神重建和实践进步的“养料”，从而走上了一条“自我反思—自我完善—自我创造”的大道。很多老师感慨地说，“我们在学校做教师的过程，也成了自我生命成长的过程。”

课题研究。旺小教师在课题研究过程感受到了课改给自身发展带来了机遇，也增添了专业水平亟待提高的紧迫感。课题是提升教师研究能力的重要载体。旺小以创新教学方式和提升教师业务能力为目标，在教师培训、现代教育技术和学科教学三大领域选择研究课题，陆续申领了《科研型教师的校本培训》《小学数学“再发现式”创新型学习方式的研究》《小学互动生成课堂教学的研究》等课题。围绕学校主导性课题，全校80％教师有研究课题，科研课题学科覆盖率达80％，最终形成 “科科有课题，班班有实验，人人出铅字论文”的格局。旺小教师通过课题研究学会了选题，制定个人科研计划，学会了寻找理论依据，汲取鲜活的案例，一篇篇理论联系实际的论文在笔下生成。2010年，旺小教师课题论文、案例在全国刊物发表和获奖的有30余篇，在省市级刊物发表或获奖的有80余篇，学校被评为无锡市十五科研先进学校。教师直面生命生长，每天都浸润在生命成长的气息中，感受到成长带来的愉悦和幸福。

课改创新。课程改革为教育带来新的理念，同时也给教师的专业发展带来了机遇。校园里，只有让学生对课堂产生了向往和眷恋，才能让他们快乐学习，感受幸福。教师们深深意识到这一点，他们创新教学方式，鼓励学生自主合作探究。课堂上，学生各抒己见，创意迭出，灵动着生命的精彩；活动中，学生兴致盎然，尽展风采，脸上绽放着幸福的笑容。

学校创新教研方式，采用请专家讲座、送教师外出培训、“师徒结对”“同伴互助”等途径和方式，转变教学观念，提升理论素养；组织各种研究活动，征集各科课程实验的论文和案例，编辑校报、校刊，开办“旺小新网”网站宣传交流，推广运用，为教师发展提供交流平台。

旺小校本教研另一个常见的学习方式是组织“热点沙龙”，教师分组畅谈热点教育问题；有时也邀请专家到场，“与大师对话”。旺小的教师至今都对那场有关“什么是一堂好课”的讨论记忆犹新。华东师范大学崔允漷教授来到旺小，老师和专家们围着长桌，把千百次追问过的问题再次提到桌面上。什么是一节好课？老师们各抒己见。崔教授说：“我想一堂好课没有统一的标准，但总有一个边界，是否可以这样说：教得有效、学得愉快、考得满意。这是指每个老师都可以围绕这个边界自己去创造„„”讨论热烈而深入。沙龙实录在《江苏教育》等刊物刊登，引起后续大讨论，获得良好反响。专家的讲座，与专家对话等一系列的活动，增加了教师的信心与勇气。

旺小的教师在课改大潮中敢于走自己的路，既善于虚心向他人学习，博采众长，为我所用，又能够根据自己的实际大胆探索，努力创新，通过自由而富有创新性地积极探索和深刻反省，使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命活力。

师品为重，勤奋、创优、和谐建团队

管理心理学认为：群体的准则、规范、舆论和人际关系，往往会形成一种无形的压力，有效地影响和改变一个人的态度。群体的影响对个体不仅具有约束力，更具有榜样示范的作用。因此，我们把建设一支和谐奋进的教师

团队作为学校健康可持续发展的重中之重来抓。以优秀的团队感召个体的内在成功需求，以教师团队的高品质成就学校的品牌。

勤奋学习。教师要进行有效的教育教学研究，不仅要扎根于教育教学实践，还需要扎实深入地专业学习作为基础。业精于勤，专业方面的精深造诣来源于勤奋好学。勤奋是一种态度，更是一种美德。旺小把“勤”字刻在校园里的雕塑上，更刻在了师生们的心里。旺小成立旺小书苑，为教师学习提供研读交流的空间，教师在书香浸润中得到视野的开阔、思路的拓展、专业的提升。旺小为骨干教师开辟名师工作室，由市学科带头人领衔，充分发挥学校名师资源的凝聚、辐射、指导作用，引领一批有志青年在专业成长的道路上攀高比强，再登高峰。青年教师制定个人发展规划，明确专业发展目标，自觉地踏上个人主动发展之旅。学校通过营造浓厚的读书氛围、开展专题讲座等，鼓励教师多读书，用书香丰厚自己，致力于打造一个学习型的组织，推动教师的研究走向自觉，将“要我发展”变成“我要发展”，将成长与发展作为自己的人生追求。

团结创优。一枝独放不是春，万紫千红春满园。一个团队的凝聚力、向心力决定着一个团队的目标有多高，路能走多远。凡是有教师参加赛课评优，整个学科组就是他最坚定的后援团。分析教材，设计环节；一遍遍听课，讨论，修改„„忙碌的是整个学科组团队。因为大家都认为一人的荣誉就是大家的光荣，一次评优，提升的是整个团队的素质。近年来，学校骨干教师比例明显上升，目前，旺小有骨干教师39位，达全校教师的46.4%。

在学校创建过程中，大家更是心往一处想，劲往一处使。让人难忘的是在创建省实小的过程中，整个团队拧成一股绳，团结协作，在同批次学校中以最高分通过验收。微笑与欣慰中，渗透着旺小人的无数汗水，旺小获得的不仅仅是一项荣誉，更是一种精神力量，这种团结的力量推动着学校向着更高的目标奋进。2010年，学校被评为江苏省和谐校园、江苏省平安校园、新区五星级学校等，今年又被评为无锡市推进有效教与学活动先进学校。正是旺小教师这群体的团结一致，相互协作，使旺小在推进教育均衡化、优质化的道路上，撷取一枚枚硕果，逐步成为新区一流的窗口学校。

和谐共进。一个优秀的团队，应该是一个和谐奋进的团队。旺小教师在勤奋中收获充实、在奉献中体验快乐、在集体中获得智慧、在团结中凝聚力量、在创新中实现理想。教师们在这样的氛围中工作并快乐着，成长着，获得精神上的愉悦、心灵上的享受。

校园里，师生关系和谐，平等和睦。教师节，学校开展“百名教师访千家”活动，教师纷纷走进孩子的家庭，特别是特困生、单亲孩子家庭，送去一份特殊的关爱，到处洋溢着真情。师生在和谐中争先、奋进。近年来，学校各方面的变化是有目共睹的。这种变化有学校环境的变化，更有教师精神状态、工作作风的变化：自信了，自我要求高了，更热爱学校了，凝聚力更强了„„教师的生命自觉，换来的是学生发展的更大空间。学生获得了自主和自觉、强健和自信的力量。课堂笑声多了，课后作业少了，合作能力强了„„对口中学反映我们的毕业生知识扎实，能力强、潜力大。更主要的是社会和家长给予了肯定，从问卷调查显示，学校社会声誉有了极大的提高，家长信任学校，长江路沿线很多外区学生也慕名前来就读。旺小的校园就是师生幸福成长、和谐生活的家园。

叶澜教授指出：教师除了教书育人之外，还要“育己”，把教师对创造的追求和实现，视为“教师职业内在尊严与欢乐的源泉”，探究教师职业生命价值实现的途径。教师只有找回主动赢得教师角色的意识，才能从“要我做”转变为“我要做”。近年来，旺小着眼于唤醒教师的生命意识，激发教师自我发展的动力，提升生命价值，培育生命自觉，不断丰富完善自我，旺小教师职业生命充满朝气，焕发活力，专业成长的路上铺满幸福之花。

激发兴趣快乐作文 第6篇

社旗县晋庄镇孟庄小学潘涛

作文课一直是让学生厌烦、教师头疼的课。其原因一方面是由于学生生活经验欠缺，表达能力不强;另一方面是“教师命题——学生写作——教师批阅”的传统作文方式忽视了学生的主体地位，使学生处于一种被动的写作状态，从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理。怎样让学生喜欢上作文课呢?我在平时的教学中进行了大胆尝试，收到了良好的效果。

一、激发兴趣，让孩子们乐于表达

要使学生最大限度地喜欢上作文课，关键在于培养学生的作文兴趣。要给学生一双智慧的眼睛，教他们学会观察生活，感悟生活。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，引导学观察生活，增加感性认识，为写作储备材料就显得尤为重要。这写作材料，就是学生五彩缤纷的生活。比如秋天来了，让学生听一听秋天的声音，说一说秋天的感觉，看一看秋天的收获;冬天，让不生写一写寒风、冰 块、雪花„„日月时辰，飞鸟走兽、花鸟虫鱼，学生想写什么就写什么，不受思想的束缚，不受体裁的限制。他们的思维灵活了，视野开阔了，兴趣浓厚了，写作水平自然也就提高了。同时，还应把课堂作文与课外活动结合起来，加强师生之间的双向交流，把封闭式教学改为开放式教学，让学生多实践，使作文的素材直接来源于丰富多彩的生活，从而激发学生作文的兴趣。

二、鼓励学生真实地表达

长期以来，作文教学中存在着一种明显的倾向，这就是偏重于写作知识与写作技巧的传授，而忽视了解学生自己的生活体验和感悟。一上作文课，往往就是老师拟好题目，提出要求，让学生按要求硬套着去写。学生一看题目，抓耳挠腮，无从下笔;或者干脆胡编乱造，空话、假话连篇。这样“编”出来的作文题材大多雷同，缺乏个性,失去了作文的“生命”。针对这种情况，教学中我特别注意引导学生用自己的眼去观察生活，用自己的心去感悟生活。前不久，我校召开冬运会，我提醒学生，可以用冬运会为素材写一篇作文。孩子们得到启发，纷纷用心观察自己最感兴趣的。运动会结束后，我引导学生自命题目进行写作。这次作文，可以说是百花齐放，作文内容有赞美运动员拼搏精神的;有批评裁判不公的„„这 次作文使我真切感悟到:生活是写作的源泉，真实是作文的生命。这样的作文有学生情感的温度，烙上了学生感情的色彩，因此真切感人。

三、多鼓励、多肯定，让学生享受作文成功的乐趣

为了让学生体验作文成功的快乐，我首先在批改上下功夫。在给学生下评语时，我总是以平等交流者的身份出现，多角度地去发现学生在作文中的成功之处，用欣赏的眼光，激励的语言去下评语。其次，是在课堂评讲时把不同特色的文章作为范文向全班同学推荐，并且随机点评。评讲课上尽可能多肯定学生的优点，最大限度地让学生品尝作文成功的快乐，营造浓厚的作文氛围，激发同学们的写作热情。

四、鼓励学生选取“新鲜”事例

激发兴趣自觉作文 第7篇

激发勇挑重担攻坚克难的自觉动力

四川省女子监狱党委书记、监狱长 郭蓉凤 马克思主义认为，意识是客观事物在人脑中的主观映像，能够反作用于物质，对客观事物发挥能动作用。列宁也指出：“人的意识不仅反映客观世界，并且创造客观世界。”从中我们不难看出意识的重要性。同样，党员身份意识的强弱决定了其发挥党员干部先锋模范作用的程度，决定了其创造党员价值的程度，是判断、衡量党员对党组织和党的事业忠诚度的重要标准，是衡量党员先进性的重要标准，是决定党员能否勇挑重担、攻坚克难的重要因素。在实际工作中，我们看到部分党员干部将自己的党员身份视为附属，我们在关键的时刻听不见他们的声音，看不见他们的身影，抓不住他们的动向，他们将党放在了脑后，用一般群众的标准要求自己，他们在缺位中为党员这一身份带来尴尬。纠其原因，身份意识的淡化是根本，唯有抓住这一关键问题方可如庖丁解牛般激发党员干部的责任意识、担当意识和奉献意识。

一、引导党员干部正确认识身份内涵，勇于亮出“身份证”。党员身份意识属于社会意识中群体意识的范畴，是群体意识中的重要组成部分，具有不同于其他群体意识的四个特点。一是具有主导性。党员意识在当今我国的社会意识中处于支配地位，具有极强的影响力。从我狱看，目前监狱正面临着监管设施简陋、保障水平低、警力与结构不平衡、押犯结构复杂、维稳压力大等诸多困难和问题，处于“逆水行舟，爬坡上坎”的重要转型时刻，最需要党员干部发挥先锋模范作用，带头勇挑重担、攻坚克难。因此，我们要努力为党员干部树立这样的责任意识和主人翁精神，让其充分发挥能动作用。二是具有时代性。党员意识是时代的产物，不同的历史时期，总是赋予党员意识不同的时代内涵和特点，给予党员不同的要求和责任。在我狱，特殊病犯监区、老弱病残监区、新成立出入监监区等等每一个都压力巨大，每一个都困难重重，在这样的形势背景下，我们充分调动党员的积极性，鼓励党员干部带头去最艰苦的地方，涌现出怀孕坚持管教特殊病犯的女警刘玉娇、临危受命的刘晓蓉等等先进人物，极大的感染了一般民警，大家争先报名去这些艰苦的监区，在全狱上下营造出良好的氛围。三是具有政治性。政治性是党员意识的本质特征。从某种意义上说，只要身为党员，就具有了鲜明的政治身份。因而所拥有的观念意识也就具有了不以个人的意志为转移的政治性特点。四是具有先进性。这就要求党员干部学在前、干在前、想在前、奉献在前，成为真正的表率先锋。

二、丰富思想教育的载体，上好“德育课”。随着社会知识结构和知识意识的变革，人们获取接受知识的方式悄然发生着变化，这在一定程度上要求我们对党员干部加强思想教育时，除传统的学习党章、党史、全国范围优秀共产党员先进事迹、参观革命教育基地外，更应不断地创新和丰富更适应时代需求的载体。我们在探索中不断尝试着在《四川女监》中开辟《党员先锋》专栏，用身边的典型感染教育身边人；我们专门设置了党员示范岗，宣扬先进示范作用；我们组织党员干部开展志愿者活动，为服刑人员家属讲解法律法规；我们开设了论坛等活动，在共同的探讨中明辨党员身份的意义，这些做法让党员干部在身体力行中主动思考身份内涵，认可并荣耀与党员称号，取得了较好的效果。

三、加强党员干部日常考核，建好“荣辱榜”。党员意识的增强，还需要通过党组织的管理、监督加以引导、启发和不断巩固、强化来完成。一方面，要切实提高民主生活会质量，严格开展批评和自我批评，引导党员相互监督。另一方面，从社会和党组织入手加强对党员干部的教育监督，将党员的权利、义务及日常性的工作进行目标管理，制定详细的考核标准，对群众意见大的党员做好个别教育工作，对不合格不达标的党员要及时进行处置，对优秀先进的党员做好表彰奖励，切实保持党员队伍的先进性，不断促进党员增强自身的角色意识和责任意识。

四、培育党员干部归属感，搭建“党员之家”。所谓“党员之家”是促进党员干部共同学习进步的精神家园，它旨在给党员干部营造一种归属感，从而强化其身份意识。“党员之家”的设立不一定局限与一个固定的场所，它可以借助于网络拓展家的外延。充分利用微信、微博、网站等载体，建立“党员之家”网站，设置党建研究、党史知识、前沿动态、党员风采等栏目；建立“党员之家”的微信公众号，搭建微信平台，搭建一个交流、学习的实时平台，真正使得“党员之家”做到形式时代化、情感情切化和认识深度化。

五、树立党员干部纪律意识，耕好“规矩田”。指出：“要加强对党员、干部特别是领导干部的教育，让大家都明白哪些事能做、哪些事不能做，哪些事该这样做、哪些事该那样做，自觉按原则、按规矩办事。”按规矩办事，就是要自觉遵守办事的规程和行为的准则，要熟悉和掌握法律法规、制度规章、纪律要求和程序规定，也要明白礼仪规范、道德要求、个人修养等人的基本素养要求。一是树立规矩意识。对党员干部而言，规矩意识就是底线思维，就是对规矩的敬畏之心。如果缺乏规矩意识，即使懂得再多的规矩内容，对规矩的遵守也是被动的、暂时的、不彻底的，因为规矩没有内化于心，没有成为党员干部为人处事的行为习惯。因此，我们要把培育规矩意识作为一项重要内容列入文化建设中，形成守规矩的氛围。二是自觉执行规矩。党员干部不仅自己做守规矩的表率，更要用好规矩，用规矩来管人管事，既要做好工作，也要带好队伍。各种制度规矩制定了，就要立说立行、严格执行，不能说在嘴上，挂在墙上，写在纸上，把制度当“稻草人”摆设。三是摒除守规矩就是不作为的错误观念。总书记提出的三严（“严以修身，严以用权，严以律己”）三实（“谋事要实，创业要实，做人要实”）精辟阐述了“规矩”和“作为”之间的辩证关系。那就是既要“遵守规矩”即“三严”，又要“有所作为”即“三实”。无论是作为一个领导干部还是一名普通党员，干工作、做事情固然要遵规守矩，但面对繁重而艰巨的改革发展任务，需要有履职尽责、为民解忧的担当精神，要知难不难，迎难而上，自觉践行“三严三实”精神，慎用权力，切实为群众办好事、谋好利，开创工作新局面。

激发兴趣轻松作文 第8篇

一、创设情境, 激发兴趣

情境教学有其独特的魅力, 讲究调动学生的积极情绪, 强调学习兴趣的培养。它以“形”为手段, 以“趣”为突破口, 以“情”为纽带, 以“周围世界”为智慧的源泉, 以和谐的师生关系为保证, 使写作真正成为生动活泼和自我需求的活动。如在教学以“母 (父) 爱”为话题作文时, 为了调动学生的情绪, 我先朗诵了一首短诗:“妈妈的头发白了, 她把满头的黑发给了我;妈妈的眼睛昏花了, 她把明晰的双眸给了我;妈妈的双手粗糙了, 她把红活圆实的手给了我;妈妈的腰弯了, 她把挺直的脊梁给了我;妈妈能给的都给了我, 富有的我拿什么还妈妈呢?”细腻而真挚的感情, 通过生动的语言传递给了课堂上的每一个学生, 让他们在创设的情境中感受真情、领悟思想, 寻找作文的切入点。继而再以“父亲是大海, 我便是那海中的一叶小舟, 是海水的无私托起了小舟的生命”和“爸爸是山, 我是山上的一棵树;爸爸是树, 我是树上的一片叶”等作引子, 调动学生回忆更多反映父爱和表达对父亲爱戴与感激的生活片段, 启发学生的情思, 激发他们的写作兴趣。

二、指导观察, 激发兴趣

观察是学生写作的重要前提, 教师要指导学生留心观察身边的事物, 告诉他们要带着感情去观察。如我在教学写“一个熟悉的人”时, 先让学生明确选定观察的对象, 布置他们贴近人物生活观察他们肖像、衣着、举止、言谈等, 充分调动各种感官深入细致地感知, 从而获得对人物立体鲜活的印象, 写起来不至于无话可说。再如, 指导学生水果的习作, 通过视觉观看水果的形状、颜色;通过嗅觉, 闻水果的香味;通过触觉摸到它的实体;通过味觉尝到它的滋味。学生在亲自体验的观察过程中, 获得了对物体形象的感知, 既引发了兴趣, 又让写作变得游刃有余。

三、活动体验, 激发兴趣

教学作文课《记一次有意义的活动》, 课始, 我没有提出“作文”二字, 而是问大家愿不愿意开展一次“比手劲”的活动。学生兴趣高涨, 异口同声地回答:“愿意。”同时, 我诱导学生说出此刻的心情;接着, 我宣布游戏规则, 同学们个个迫不及待地挽起袖子准备比赛, 百分之百参与了整个活动, 每个学生都融入这快乐活跃的情境中。最后, 我对全班学生说:“同学们, 这次活动难忘吗?你们想不想把它记在心中?”于是, 我把记一次活动出示在黑板上, 全体学生立即投入到写作中, 就连平时不爱写作的同学也写得非常出彩。

四、电化教学, 激发兴趣

苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生对内容有趣、形象生动、图文并茂的东西特别感兴趣, 多媒体恰好具备这种优势。教学中, 利用恰当的课件, 能高度集中学生的注意力, 使他们的习作兴趣迅速提高。如在教学《描写一个生活片段》时, 我先播放了一段《家燕被撞后》的动画。画面上, 家燕妈妈被撞倒在地, 鲜血直流, 小家燕悲凄无助地呼唤着妈妈久久不愿离去。这个画面深深打动了每个学生的心灵, 唤起了他们的怜悯之心, 为家燕妈妈的不幸死去而伤心, 为小家燕的无助感到难过。在这种情感的感染下, 我顺势导出这次习作的要求, 学生们很快就下笔行文了。

五、多元评改, 激发兴趣

自评自改是提高学生自由习作的有效途径, 也是习作训练的目的。在传统的教师评改中, 我鼓励学生自评自改、互评互改, 经常开展“找别字大赛”“妙手回春”“啄木鸟医标点”等活动, 把作文训练与趣味活动结合起来, 调动学生习作的积极性。当然, 一开始对学生的要求不能太高, 从字、词、句、段逐渐过渡到篇, 在肯定和鼓励中增强学生的自信心。“你看这个标点改得多好啊!”“这样一改, 整句话的语气就不一样了, 表达的意思更鲜明了!”“你真是火眼金睛, 这样的小毛病也被你找到了, 而且改得正确, 你真行!”通过多元的评改方式, 达到激发学生习作兴趣的效果。