教育随笔 勤勤恳恳教书

教育随笔 勤勤恳恳教书（精选5篇）

教育随笔 勤勤恳恳教书 第1篇

勤勤恳恳教书，踏踏实实做人

响肠中学方木生

自1977年元月从教至今，我一直在响肠中学从事数学教学工作，至今已有三十五年的光阴。三十五年来，一批批的学生相继步入高中迈进大学的殿堂，走向社会，成人成才。其间我也迎来一批批的新同事，送走了许多老朋友。凭着对学生的爱，对教育事业的炽热之心，我始终坚持不断学习，努力工作。每当看到我的学生成为社会的栋梁，我感动无比自豪，也真真切切感受到这平凡工作岗位的价值和意义。

贫穷落后，激发教书之志

我生在一个世代务农的家庭里，祖辈们都没有接受过教育，吃了没有文化的苦头，父母千方百计让我多读点书。然而，生不逢时，读书的黄金时间遇上文化大革命，教育几乎停滞，全凭推荐上中学和大学。同时学制缩短，小学五年，高中两年。学工、学农、学军等成了学校教育的主旋律。当时的社会潮流是：不学数理化，照样拿犁耙；不学ABC,照样糊泥腿。考试交白卷还受到表扬。可我喜爱读书，尤其酷爱数学，从初中到高中我一直担任数学科代表。自己暗下决心，将来要成为一名教师，一定要教数学。我喜欢阅读数学书籍，爱做数学课题。学习之余，会挑战一些难题，有时遇上难题甚至会顾不上吃饭和睡觉。每当我攻克了一道难题，心中就感到就感到无比的快乐。

每年中考和高考的数学题目我必做，对中考的题目进行分析并归纳出基本题型的特点，压轴题常出现在那些方面，容易出错的地方有哪些？由于自己只能算上一个不够格的高中生，所以，只能边学边教，教了学，学了再教。虽然1979年秋，我考入了安师大的函授班学习

1四年，但那只是学习了一点皮毛，真正使我数学知识和教学能力有极大提高的还是1980年至1983年，连续担任三届初三复习班的数学教学工作。当时人们认为考中专是一个捷径：它比上高中考大学来得快，花钱少，还包分配，是铁饭碗。

因而，许多高考落榜生又回到初中复习参加中考。当时的教材是省编教材，安徽的教材难度很大，尤其是平面几何和解析几何，有的内容我从没有学过，许多学生拿来许多偏题，怪题。为了解决学生的问题，我许多时候都绞尽脑汁，有时熬到深夜，但三年的复习班生涯使数学水平得到了极大提高。三年里，我把数学教材一次次的研读不下十遍，挖遍了所有的题型，反复的解题，归纳各种题型，总结解题的思路和方法，与学生切磋解题技巧，并探索出了一套方法：让学生听得懂，学得会，解得出。就这样在不断的教学实践中，自身的数学知识得到了极大丰富，数学能力得到很大提高，教学效果比较明显，教学成绩得到社会认可，学校便安排我担任初三的数学教学工作，一带又连续17个年头。

勤恳教书，踏实做人

我的教学生涯从一名民办教师开始。开始教书时，没有任何经验，感觉压力很大，学校安排我担任初一年级两个班的数学教学（当时学校每个年级只有两个班，1978年秋季增设一个高中班，办了三年就停办了）。由于恢复中考、高考不久，数学每周安排11节，共22节，两个晚自习教师要上堂，学校要求教师全部住校，学校提供煤油灯和有限的煤油（两天一灯油）。1978年，我担任初二年级两个班数学，初三两个班物理，并带一个班班主任，每周33节课、4个晚自习，备课、上课、批改作业整天忙碌直至深夜。作业确实没有时间批阅的时候，就请班上优秀学生帮助批改。那时候民师的报酬极其微薄，开始两年国家每年发放180元，按四个季度发每季度45元，后来又加一点工分，由当时公社、大队和学校统一安排到相应生产队，年终算帐分红时分得几块钱或十几块钱，过年后再上门讨钱，一般都很难要到，因为生产队没有钱或不愿意补偿。超课时上课和上晚自习没有一分钱。生活极其艰苦，教学任务非常重。真可以说吃的是草，挤的是奶。在这样的极其艰苦的环境中工作，我丝毫没有怨言，积极踏实地工作，无私地奉献。1980年中考，我带的两个班共考取四个中专生，他们的数学成绩都是九十七八分（满分100分），打破了前几年只考取个把两个的记录。1982年复习班有七十八名学生，当时教育老前辈王鲁东老师带班主任和语文，我带数学，那届学生考取中专（主要是岳西师范）共有36人。1983年我考入潜山师范进修，因家庭突发事故，经学校批准我回家边教书边自学，好能够照顾家庭，学校的要求是毕业前到师范参加毕业考试。这样，两年师范的学习时间实只有大半年。

由于家庭非常困难，同时又热衷于教学工作，因而放弃了几次良机：1985年，县二中安排我去做总务工作，当时我考虑家庭情况选择了放弃；1987年，时任无愁中学的校长杨平说他已报告汤池区文教领导，安排我到无愁初中主持教导工作，我以能力不足婉言谢绝了。当时，我心中只想着本本分分教书，维持好家庭生活，没有其它过多的想法。

八九十代，由于学生家庭都比较困难，无钱订购复习题和试卷（试卷比较贵），我自己编写试题，刻印试卷，花费大量时间，夜间常常刻写到深夜，很多次在茯苓棚内用农用的马灯照着刻写，次日早上到

学校印制。功夫不负有心人，每年中考成绩，我校均居全县前列，1993年，我被安庆市教育局、人事局评为市级优秀教师、先进工作者。无论是在最艰苦的条件下，还是获得荣誉时，我始终不忘自己是一名教师，是一名普普通通的教书匠。在对待学生上，我以诚相待，做到学习方面高标准严要求，生活方面关心爱护，形成了一种学生尊敬老师、老师关爱学生的良好氛围。

为教育事业，献出最后余热

近几年，我身体上出现了很多问题，其中一年住院四次，在安医做了三次手术。身体不好给我以致命的打击，但我始终不气馁，没有忘记三尺讲台，因为我认为只有走进课堂，才是一名教师，我离不开自己的学生。我下定决心，退休前夕，要好好与学生一起学习，发出最后的光和热，为教育事业贡献微薄的力量。

教育随笔 勤勤恳恳教书 第2篇

大路小学韩利锋

我是2000年踏上工作岗位的，蓦然回首，竟已有10个年头了。这么多年来，我始终热爱教师这个职业，在工作中，认真贯彻党的教育方针，切实履行教书育人的职责。严格服从学校的工作安排，团结同志，关心学生，工作勤奋，乐于奉献，严于律已，受到了学生的喜爱，家长的尊重，得于了同事的赞许，邻导的信任，赢得了上级教育主管部门的认可和肯定，2009年被学校党组织正式吸收为中国共产党党员。

关爱学生，塑优秀人才

近几年来，我一直担任班主任工作，班级管理卓有成效，然而，回想当初，我第一年担任班主任的时候，周围的同事曾经怀疑过，甚至学校的领导也曾犹豫过，他们担心我这个看上去文质彬彬的年轻人能否胜任这份工作，我并没有气馁，并没有退缩，我用我的努力，我的自信，以及最后的成绩在不到一年的时间内，就令人刮目相看，我战胜了自己，取得了胜利。

“德为师之本”作为一各教师，自身的师德修养是最重要的。做教师首先是做人，做真诚的人，做正直的人。不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打动人、感染人，树立为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神，把我对学生的爱，对事业的执着，化为自觉的行动，在我的影响下，一些顽皮的学生也变得温驯起来，倔强的头也开始耷拉下来，仇视目光也变得感动起来，他们开始认识到自己的缺点和错误，我没有与他们“怒吼”，采取粗暴或强硬的手段，他们也觉得没有理由在我这样的老师面前狡辩、放肆。

担任班主任工作，我注重班风学风建设，思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，千方百计调动学生的学习内驱力，师生关系特别融

洽，极大地激发了学生的学积极性，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，在常规管理考核中名列前茅，在平时的各阶段性学习考试中处于领先。其中所带的2006届毕业班，当时因多次分班，班级情况非常复杂，学生之间学习成绩参差不齐，同一学生学科发展极不平衡。后来经过两年的协调和努力，在2006年考试中，班级平均分、高分段人数均为其他班之首。

在要求学生搞好学习的同时，更要求学生学会如何做人，做一个对社会有用的人。注重学生政治思想素质的提高，用我的爱心换学生的真心。学生学习压力大，经常产生厌学、逃学、甚至想辍学的念头。对于这些所谓的“差生”，我认为首要的不是补“学习”，而是补“信心”，只要他们有了信心，有了积极性，没有办法也可以自找方法。有时，为了救一只掉队的“大雁”，我经常放弃休息时间，进行家访，与学生个别谈心，了解学生的心理动态；与家长私下沟通，了解学生家庭状况，耐心细致地做好后进生的转化工作。在我的鼓励帮助下，曾有多名学生重拾起学习的信心，扬起理想的风帆，跨进学校的大门。

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫不保留地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。我用我的爱心，赢得了学生的尊敬、家长的信任。即使分班以后，一些学生已经不在我班了，还会念叨我的班级和我这个班主任；一些家长还会经常打电话来，跟我谈孩子的情况。有些学生毕业后，逢年过节还经常打电话向我问候、祝福，说我是最好的老师。这是给我最大的回报，也带给我最大的幸福。

热爱工作，创优异成绩

十年的教育教学工作使我深深地知道：教育工作责任重大。从小处讲，它关系到个人和家庭的前途和命运：从大处讲，它关系利民族和国家的兴旺

和发展，因此，我从来没有把教师简单地当作谋生的职业，而是作为自己毕生追求的事业做全身心投人。

“学高为师，身正为范”。如果说德为师之魂，那么才就是师之本。这些年来，我一直担任初中语文教学工作，送了二届初中毕业班，多年担任语文教研组长，已完全胜任初中语文循环教学，成为学校初中语文骨干教师和学科带头人。工作一向勤奋、扎实、一丝不苟，并且成绩突出，年分别担任初三毕业班工作，学生成绩全面大幅度提升。在担任文科组工期间，能协调安排好备课、上课和教学工作，使学校教学工作有条不紊。

多次承担校级示范课，经常为来佼参观学习的兄弟学校同行上好校际交流课、观摩课。在抓好课堂教学的同时，经常性组织学生参加语文课外活动，均取得优异成绩。平时注重自身知识和业务素质的提高，积极参加各种进修和学习。200

3优异成绩通过了全部课程考试，拿到了毕业证书。平时还注重教学经验的积累和总结，积极撰写论文。

学生创新能力的培养》

连续三年被评为片区优秀教师、评为县级优秀教师。

2009年，我从淞江学校调入大路小学担任教务工作，在工作中，我一如际往地热爱自己的工作，团结同志、身先士卒、处处做好表率作用。经过一年的努力，学校教学工作大有起色，以前一直处于停滞状态的教研工作也开展得有声有色。

曾经有人问我：

份职业”！做一名教师，做一名教师，我此生无悔。2008年在《学习方法报》发表论文《阅读教学中2008年被评为县级优秀共青团员、2006年和2008 2007年以2005年、2006年、2007年2009年被“我热爱这是我的人生目标。

教育随笔 勤勤恳恳教书 第3篇

教育为本, 为祖国培养高新人才

厚重的人生履历, 诠释了田素贵教授不平凡的人生, 1977年2月就读并毕业于重庆大学冶金系钢铁冶金专业, 毕业后在甘肃陇西有色冶金机械制造厂从事技术工作, 1987年7月开始担任沈阳工业大学教师。为了提高自己的专业知识, 1992年8月, 他考取了沈阳工业大学材料学专业的硕士研究生, 1998年3月毕业于东北大学材料学专业并获得工学博士学位, 2003年3月至2005年2月作为访问学者访问韩国材料与机械研究院, 进行合作交流研究工作。如今, 他已经成为一位资深的材料科学专业的教授, 博士生导师。

在教学上, 田教授注重理论与实践相结合, 他不但承担了博士、硕士研究生及本科生的课堂教学任务, 还承担着博士、硕士研究生的培养工作。长期从事材料科学方面的教学与科研工作, 先后主讲了研究生的《材料热力学》、《材料现代检测技术及分析方法》、《高温材料学》、《蠕变物理》等研究生课程, 主讲本科生的《现代表面技术》等课程。几年来, 田教授已经先后培养博士研究生15人, 其中9人已经获得博士学位, 5人获校优秀博士论文。他培养的硕士研究生36人, 在已经毕业的31人中, 有18人毕业论文答辩成绩为优秀, 有9人获沈阳工业大学优秀硕士论文, 2人获辽宁省优秀硕士论文。

春种一粒粟, 秋收万颗子。田教授的心血得到了回报, 他不仅为国家培养了许多高新人才, 同时他的个人价值也得到了无限放大, 他的工作受到学校和学院的充分认可, 2009年, 他获得沈阳工业大学优秀共产党员荣誉称号, 同年获得优秀研究生指导教师称号, 被沈阳工业大学授予“十五”先进工作者, 2011年被评为沈阳工业大学“十一五”研究生教育先进个人。他把教育事业和研究事业作为自己的终生事业去经营, 收获的不仅是荣誉, 还有内心的那份踏实感。

致力科研, 为祖国材料科学做贡献

除了从事教育工作, 田教授还从事材料的组织与性能控制的研究工作, 多年来, 他已经在单晶镍基合金、耐热镁合金的高温蠕变、组织演化及变形机制等的研究方面取得了斐然的成绩, 同时, 他重点研究了材料的微观结构、位错运动特征与宏观力学行为的关系等基础理论工作, 并从事Cu-Al粉末合金的烧结行为及内氧化等研究工作。

凭借着在材料科学研究领域的丰富经验, 田教授先后主持了三项国家自然科学基金资助项目:“单晶镍基合金γ相筏形化速率及取向对持久性能的影响”、“单晶镍基合金的强化与变形机制对持久性能的影响”和“Re/Ru合金化对单晶镍基高温合金蠕变机制和持久寿命的影响”;参与了国家重点基础研究发展计划 (973计划) :“轻质高温Ti Al金属间化合物合金及其制备加工的科学技术基础”的研究工作;作为项目负责人, 参与由东北大学主持的国家自然科学基金重点项目的子课题:“热连轧GH4169合金、Ti-6Al-4V合金及403Nb耐热钢的蠕变行为及微观结构表征”;由北京航空材料研究院主持的国家国防工业局航空专项的子课题:“不同取向单晶镍基合金的蠕变行为和微观结构表征”、“DZ125合金的长寿命蠕变行为和微观结构表征”。

另外, 田教授还先后主持了辽宁省自然科学基金资助项目:“耐热镁合金的组织与性能”;辽宁省教育厅基金资助项目:“单晶镍基合金提高蠕变性能的研究” (经专家鉴定达国际先进水平) 、“元素Re对单晶镍基合金组织与性能的影响”、“光亮、超长、高强度全螺纹螺柱生产新技术” (达到国内领先水平) 和教育部博士学科点研究基金项目:“[111]取向单晶镍基合金提高蠕变行为及影响因素”等多项科研课题。

田教授在潜心研究过程中, 取得了诸多突出的成绩, 获得两项国家专利:“一种光亮、超长、高强度全螺纹螺柱生产新技术”项目, 专利号:ZL 99 122572.4;“一种高蠕变抗力抗氧化单晶镍基合金及其制备工艺”项目, 专利号:ZL 2004 1 0021584.7。他利用元素之间的相互作用替代元素铼, 降低了Al的扩散速率, 由此设计并制备出无Re单晶合金, 在1040!C/137MPa条件下的持久寿命达1280小时, 获得国家专利一项。他提出压/拉应力蠕变期间, 立方γ相不同晶面产生晶格收缩与扩张, 排斥或诱捕较大半径的Ta、Al原子, 使γ´相沿扩张晶格的法线方向定向生长的定向粗化机制。其中, 提出的“对γ´/γ两相合金施加压/拉应力, 可降低/增加溶质元素M (Al, Ta) 在γ相中平衡浓度”的一般规律, 解释了施加拉应力促使细小γ´相自γ相中析出, 或使原γ´相发生不均匀粗化的现象, 该项成果获2010年中国航空学会科学技术二等奖。他首次发现并提出, 单晶镍基合金在高温 (高于800ºC) 蠕变期间, 位错可由{111}面交滑移至{100}面形成K-W锁, 阻碍位错在{111}面滑移使合金具有良好高温蠕变抗力的主要原因。

田教授的科技成果得到社会各界的广泛关注, 他先后在Metall.Mater.Trans., A, Mater.Sci.Eng., A, Applied Physics A, Mater.Design, J.Alloys&Compounds, J.Mater.Eng.Perf., J.Mater.Sci.Chem.Eng., Mater.Sci.Tech., J.Mater.Sci.Tech., Acta Metall.Sin., 金属学报, 材料研究学报等国内外重要学术期刊发表论文220余篇, 被《三大检索》收录160余篇。他的研究成果还获得了2011年高等学校科学研究自然科学奖二等奖一项, 辽宁省政府科学技术奖励-自然科学三等奖一项以及辽宁省机械厅科技进步一等奖一项。

积极参与, 促进学术交流

教育是教书更是育人 第4篇

1 “弗兰肯斯坦”式的教育悲剧

《弗兰肯斯坦》是英国著名作家玛丽·雪莱写的一部小说，小说中的弗兰肯斯坦是一位医科研究生，他将一具僵尸制造成一个有生命的怪物，对他进行机体研究和改造，从不考虑他内心的需要和灵魂的重塑。这个怪物在孤独与不安中变成仇恨的载体，最终弗兰肯斯坦无法驾驭这个怪物，反而遭其所害。在读到这本书的时候，笔者总会想到那些教育者“培养”出来的“怪物”。

近年来，在校生暴力案件层出不穷，有些案件简直骇人听闻。这些凶残的暴力案件看似少数也是偶然，其实有它潜在的必然性，因为这些案件都有一种可怕的共性：除了他们都是学生以外，他们的犯罪动机都微不足道，犯罪后他们都很淡漠甚至不以为然地打牌、看书、睡觉，毫无心理内疚或负罪感，体现了他们狭隘扭曲的内心、自私残暴的性格和视生命如粪土的“单纯”。

难道他们不知道做人要宽容善良，杀人是犯罪，生命不可重生的简单道理吗？当然知道，他们有渊博的知识，“身经百战”，从重重考试中杀出自己的一条“路”来。他们知道的远不止这些，在思想品德、法律、生物等考题中出现以上问题的话，他们不用眨眼就写得头头是道。遗憾的是，他们的思想行为表明：知识对他们而言成了对付考试的武器，而不是浸润灵魂的甘露。在漫长的教育过程中教了他们很多知识但并没有把他们育成人。教了书但没育人，为什么？因为从社会到家长，学校都在有意无意地提醒学生：学这个是为了考什么什么证，考了这个是为了上什么学校，学这个是为了答什么什么题。理论上教育有着神圣丰盈的内涵，但在实际执行的时候总断章取义，去迎合目前被扭曲的价值取向。一味地教书出“成绩”，无暇顾及学生成长中的其他问题。

2 行色匆匆的教育

家长总希望自己的孩子是技压群雄的天才，未出生就胎教，三岁要求背诗，五岁就教弹琴，争取提前入学。学校设立的课程没来得及吸收和领悟，又开始领着孩子上这样那样的补习班特长班。学校也想靠学生的分数争做平行学校中的佼佼者，于是制定紧凑的教学进度计划，节假日补课，晚上加课，争取更多的时间搞题海战术。教材内容没有来得及教好，就买各种资料、试卷要求完成，俨然一副成也得成不成也得成的架势。

来自家长和学校甚至整个社会的“火热”气氛，再加上靠学生的考试分数争得名师的私欲，教师在教育过程中也丝毫不敢“怠慢”，总希望学生能在最短的时间内学得更多，考得更好。加足马力赶课，提出的问题等不及学生思考就急于宣布答案，学生做的练习一旦出错就急于评判和更正，学生没有再多探索和思考、再多试一次的机会。要顺利地完成教学计划就不能“节外生枝”，所以除了偶尔象征性的活动、会议时间外，平常的教学中教师无暇顾及学生的心灵和情感的需求，也无心考虑他们长远的发展和未来的人生，只希望学生能炫耀着高分从他们那里收获一次“成功”，因为在现今教育的价值取向里那就是师生共同的成功，也是家长的骄傲。

其实这是鼠目寸光的表现，只看到眼前的分数、名次、升学，而且对其斤斤计较，才显得急躁不堪。如果能放远目光，开阔胸襟，以学生终身的良性发展为目标，相对淡然地看待所谓的成绩，才能舒心地放慢脚步，从点滴做起，在教书时渗透更多育人的过程。

3 教育中的“蝴蝶效应”

美国气象学家爱德华·罗伦兹发现一个很有趣的现象：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。

在教育工作中同样存在“蝴蝶效应”。在教师的日常行为中，灿烂的微笑或阴沉着脸会对学生产生不同的感受；一句鼓励或讽刺的话，一个无意中的习惯性动作，都可能对学生产生深远持久的影响。正是这些教育中的小事影响学生对教师的认知和对课程知识的理解，从而影响教学和教育的效果，甚至影响学生以后的人生发展道路。所以教师要在日常教育工作中注意自己的言行举止，言行一致，言而有信，要求学生做到的自己也要做到。教师为人师表，是知识的传播者更是做人的典范。滴水穿石，教育中每一个点滴环节都是在雕塑人的灵魂。所以，教育要注重对人品德的培育，要考虑学生的发展需要，在教育内容和教育方式上进行慎重的选择与创新，简单化地进行说教或形式主义的搞“活动”，不可能使道德教育入脑入心，也不可能在学生身上形成良好的道德品质。

道德教育有一个完整的心理过程，“知、情、意、行”必须在教育过程中都得到落实。教师往往重视道德知识的讲解，或者也注意一次、两次的道德行动，而忽略道德情感和道德意志的培养，忽略道德习惯的养成。结果道德教育仅仅停留在“知识”层面上，学生没有在深刻的体验过程中形成鲜明而深厚的道德情感和坚强的道德意志。道德教育必须强化道德践行的环节，强化切身“体验”，必须向形而上学开战。

教育，即“教书”“育人”，两者紧密相连，互为补充。教育只负责知识的传授，不过问心理素质的发展，教育便会愈来愈被异化。现行教育机制的缺陷是导致在校生犯罪的重要原因。假如教育体制能像关心升学率和就业率那样来关心学生的心理健康、道德培育、人格发展，“弗兰肯斯坦”式的教育悲剧就会少一些。

利用好教育中的蝴蝶效应吧！在教师的人生历程中，做一次大胆的尝试：在分数和升学以外更多地关注每一位学生的健康成长和健全发展，让教育的每一个细节都充满人文关怀和道德的培育。这种着眼于未来，追求全面发展的教育，才真正可以产生生命中意想不到的辉煌或成功，它能带来的远远不止于一点点儿喜悦和表面上的报酬。教师不是“教书匠”，而是“人类灵魂的工程师”；学校不是灌输知识的流水工厂，而是学生成长发展的园地；教育不只是要“教书”，更要“育人”。

（作者单位：拉萨中学）

教育随笔 勤勤恳恳教书 第5篇

我在民办学校、公立学校以及教育培训机构都从教过，而且现在也继续在培训领域扎根，在不同的地方教不一样的学生，在各个人生阶段遇见更好的自己，终于明白：教书不单是贩卖知识，这需要专注，更得专业。

毕业的我在一个夏天来到珠海这座城市，没有什么阅历，有的是一腔热情。

夏天的近海浑浊，带着咸味的空气难闻。情侣路的棕榈树如此高大茂盛，与那结满青芒果的树并排。在这个充满热带风情的都市里，我被陌生的感觉袭来。毕竟自己没有一种安顿感。

在熟人的介绍下我去了一所民办学校。

这学校在郊区，我在那儿一待就是两年。时光好似穿梭机，带给我不一样的体验。

走上讲台，一开始我并不轻松，这源于自己的教学经验不足。更多的是我摸着石头过河，要处理的事情总是千头万绪。教课、管理班级、处理杂事……在这些事情中，我打开一个又一个的结，以及洞悉教育的规律。

一切都要回到现实的条条框框中。

这是让人既揪心，又有些许成就感的地方。

我知道自己的不足，也唯有不断地补短板，才能在这个行业干得常青。那两年的时间里，我把多少个夜晚用来写教案、改作业，已然记不清楚了。我只知道那些日子里，学生的作业本被我磨平了，又变皱了，那些圈圈画画的字迹里，留下了自己的诸多念想。更多的时候，我只是默默地陪伴着孩子成长，终究要在某一个岔路口分开，每个人都要迎接不一样的生活。

在民办学校真的很苦逼。

刚开始的时候拿着可怜的九百多工资，还相当于干了教师、保姆与保安于一身的工作。其实，我也知道这是良心活，需要面对的是每一个鲜活的孩子，能够看到他们的笑脸也是一种幸福。这种幸福有时来得那么突然，却也在内心激起一阵阵的涟漪。

我在这个过程中，享受着教书的乐趣，真的很要紧。

每次学生考试的时候，反而是我很紧张。

一遍遍的复习，甚至那些词语抄上十遍，还是有好些孩子忘记，还能怎么办呢?自己花额外的时间给他们辅导，免费的，有时忙到没有时间吃饭。忘记了自己的人，真的就是享受那一种专注的滋味。

后来，我也在不同体制下的学校教学。不同的环境，那种境遇也有差异。

我的初心不变。

每次遇到不同的情况，有顺利，也有诸多不顺。

在这些不顺的事情中，我也一直反思自己的教学态度与专业水准。很多时候，一个人的能力要能够真正做到改变大时代是很难的。而教书之人，无非是用自己的言行去影响身边的一拨学生。这个并不太难，却要很走心!

要给学生一碗水，自己要有一桶水。

不管面对怎样的困境，我不能深陷泥潭而不能自拔，唯一能做的就是不断剖析自己。因为一切的根源还是自身的弱点。比如性格方面的因素，以及自己的情绪把控问题，还有就是专业分析的能力，每一环都是紧紧相扣的。

我不能十全十美。

在教书的这么多年里，自己真的有过遗憾。

这种遗憾是发自内心的没能改变一个学生而生发的自责。但一切都过去，我时常反省是这个时代给我太多的纷扰呢?还是我们内心的信念不够坚定呢?

那个孩子依然在我头脑里挥之不去，他现在过得是否顺利，人生的路怎么选择呢?

这些都是我内心的结，我知道那是又自闭症的孩子很难被完全地关注到，却一次次地被我忽视，然而我还不自知。我没能真正去走进他的内心世界，以及简单处理的方式都给他留下了阴影。

这些事过去了这么久，回想起来，更鞭策自己现在要沉下心去教学。

做点喜欢的事情，何乐而不为?

我在无数个深夜，为了一个教学的点子而全力以赴，也深知每一次授课都是心与心的碰撞。在将来的从教生涯里，我总会听到一个声音在回响，这关乎一个教师的使命。

这条路，我会一直走下去，纵然孤独也不悔!