竞赛活动新闻稿

竞赛活动新闻稿（精选15篇）

竞赛活动新闻稿 第1篇

为庆祝建党100周年，重温党的百年光辉历程，进一步加深指战员对党的了解和认识，传承红色基因，弘扬优良传统。6月11日，呼伦贝尔市森林消防支队举办以“学党史、听党话、跟党走”为主题的党史知识竞赛，掀起学习党史热潮。

参赛队伍由八个党支部组成，设置必答题、抢答题、风险题和加赛题四种题型，竞赛内容以党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史为主，设一等奖、二等奖、三等奖各一名。全程采取团队随机抽题、评委仲裁评判、设备现场计分、指战员现场监督等方式保证竞赛公平公正。

必答题环节共24道题，每位选手答一道题，进行一轮。在这一环节中，选手们沉着冷静，对答如流，准备充分，显示出过硬的理论知识水平。

随着抢答题环节的到来，比赛进入了白热化状态，每个代表队铆足干劲，快速抢答，你追我赶，毫不示弱，上演了一场精彩纷呈的知识“较量”，赢得在场队员阵阵掌声。二中队党支部屡次“手速惊人”，多次抢得答题权，在台下观众的一片喝彩声中，赢得了领先的机会，成为当前积分最高的队伍，而对面的十八中队党支部的比分也在紧紧咬进，现场指战员也在为台上的队伍捏一把汗。

风险题环节，是智慧与实力的大比拼，也是后来居上、弯道超车的良好时机，不仅考验选手们的知识储备能力，还考验着他们的细心程度，题目难度逐渐加大，全场的气氛瞬间安静下来，大家都期待着选手们的精彩作答。参赛队伍都开始谨慎起来，采取稳中求进的作战手法，保证答题的正确率。

比赛现场高潮迭起，扣人心弦，各代表队均展示出良好的精神风貌和扎实的党史知识储备，选手们冷静思考、沉着应对、密切配合。在激烈的角逐中，直属大队十七中队党支部脱颖而出，勇夺第一。

这是一场别开生面的党史知识竞赛活动，也是一堂精彩生动的党史教育学习课。此次竞赛活动将知识性、教育性、趣味性融合一体，使指战员进一步加深对党史上的重大事件、重要会议、重要人物的学习把握，深化对党的思想理论、精神谱系、历史经验的理解，同时也是检验支队前期党史教育成果的有效途径。下一步，支队将持续引导广大指战员在党史教育中焕发政治热情，传承红色基因，真正做到不忘来时路，走好新征程，奋力谱写森林消防队伍建设发展的新 篇章！

竞赛活动新闻稿 第2篇

一，主题：第二届校规校纪知识竞赛新闻与传播学院选拔赛 二，时间：2009年10月26日 晚7点 三，地点：2号教学楼108教室

四，主办单位：新闻与传播学院学生会纪律部 五，承办单位：新闻与传播学院学生会纪律部 六，协办单位：新闻与传播学院学生会宣传部

七，活动形式：从大一8个班中各选一名选手，相邻两个班的两名选手组成一个队，共四队，胜出的一队选手可参与大院比赛，并从其余队中选出一名优秀选手一同晋级。八，1.宣传部负责前期宣传

2.纪律部负责征集选手以及监督比赛流程

九，活动流程：1.主持人介绍各队选手及嘉宾以及比赛规则，流程 2.选择题环节 3.抢答题环节 4.简答题环节

5.统计分数宣布优胜队晋级

6.由嘉宾在另外三队选出两名优秀选手一同晋级

十，题型：1.选择题：共20道，每队轮流答题，每题有四个选项，答对加50分，答错不扣分。主持人公布题目后选手要在一分钟内给出最终答案，超时视为弃权。2抢答题：共20题，为选择题或填空题形式，答对加五十分，答错扣相应分数。以先起立的一方抢得题目，抢得题目的一方须在一分钟内给出正确答案，否则按答错扣50分。如二十秒钟无人抢题则题目作废。

3.简答题：共12题，其中四道题150分，八道题100分，各队由分数最低的一队开始，轮流选择各种分数的题。选手可以相互补充答案，答题时间九十秒。150分题回答出三分之二的要点即可得分，100分题需回答出五分之四的要点可得分。

新闻与传播学院学生会纪律部

竞赛活动要注重实效 第3篇

那么如何让诸如“行为规范竞赛”、“礼仪知识竞赛”等竞赛活动起到应有的作用呢?笔者认为应做到以下几点。

首先, 作为管理者应创新德育评价的方式和方法。用笔试的方法只能考查出学生知道或不知道, 而创设德育情境进行考查, 则能考查出学生能不能做到。比如, 我们可以创设这样的测试情境:设置一段测试区域, 在学生不知情的情况下, 由测试的老师带领完成。测试情境一:负责测试的老师带领学生上楼梯, 如果学生靠右行, 则该项测试得分, 否则不得分;测试情境二:负责测试的老师带领学生经过故意设置的废纸区, 如果学生能主动捡起废纸, 则该项测试得分, 否则不得分;测试情境三:安排测试老师经过测试区域, 如果学生能主动问好, 则该项测试得分, 否则不得分如此等等。

测试后进行讲评, 告诉学生安排了哪些测试内容。即便是有的学生得零分, 也不要紧, 至少他知道以后该怎样去做。这样的竞赛活动或许能让学生记忆深刻, 实际意义可能更大。

其次, 作为育人者应重视德育的实效性。也就是说, 作为育人者不仅让学生知道理论上该怎样做, 更要让学生知道实践中该怎样做。

我曾读过这样一个故事:一家汽车公司招聘高级管理人才, 福特前往应聘, 一同应聘的几个人学历都比他高, 在其他人面试时, 福特感到没有希望了。当他敲门走进董事长办公室时, 发现干净的地毯上有一个纸团, 于是习惯性地弯下腰捡起了它, 准备扔到纸篓里。这时, 董事长说:“您好, 朋友, 请看看你捡起的纸团吧!”福特迟疑地打开纸团, 只见上面写着:“热忱欢迎您到我们公司任职。”数年以后, 福特便成了这家大公司的总裁, 他把公司改名为福特, 并让福特汽车走向了世界。

在理论上, 我们都知道应该主动捡起地上的废纸, 但有多少人能主动做到呢?和福特一同应聘的几个人不是也没有做到吗?德育就是要在“做到”上下功夫, 而不是在“知道”上。当然我们的竞赛活动, 也应该测试学生能否“做到”, 而不仅仅是是否“知道”。

再次, 作为管理者要重视德育过程, 而非竞赛结果。

开展竞赛活动只不过是促进学校德育的一种方式, 是为了更好地规范学生行为, 让学生遵纪懂礼, 而并非只要一个结果, 所以重视德育的过程才是最重要的。要在规范学生日常行为和礼仪的过程中下功夫;要围绕如何让学生“做到”, 在德育的实效性上做文章。只有德育过程扎实、有效, 其结果才可能令人满意。

机关王竞赛活动 第4篇

“Maker”中文称作“创客”，是当代潮流趋势中最被热烈讨论的一环，同时也被视为是启动未来创新的重要角色。从过去单向“想”的学习模式，欠缺“实作”的学校课程，到今日创意创新成为竞争主体的时代来到，翻转了传统观念。从“想”到“做”的展现则成为影响未来竞争力的关键。“World Bond RobotContest”（世界夯机器人大赛，也就是机关王竞赛）活动的目的正是为了培育中小学生对于科学与创造的态度与认识，在与智高实业产学合作下，致力推广能将创意思考融入并体现的“创意积木”，让学生尽情地发挥巧思及创意，并激发学生在机关构造设计的思维，同时激发学生沟通、合作与解决问题的能力。

本活动自2006年创办以来，即将举办第11届竞赛。一路走来，从最初以绿色能源应用为主轴的“GreenMech机关王”，到2015年加入了机器人闯关的Robot for Mission（R4M）即刻救援竞赛，现如今发展成了今天的WBR世界夯机器人大赛。

机关王竞赛的意义及创客精神

机关王竞赛是培养学生创客精神的竞赛，从以往的多项实验或是观察中皆可证明：年幼时敢于尝试使用工具、动手进行实作者，长大后也都敢于使用工具，也较有处理问题的能力。基于此，本活动采用了当天团体制作、当天评分的办法来进行。

整个活动流程包含作品的关卡设计、机构设计、材料选择、制作等，皆由团队小组规划制作，参赛队伍必须在规定时间内完成作品，如此学生可以运用在学校所学相关知识（含机构、材料等知识），发挥分析与想象能力，并培养凡事“三思而后行”的规划能力及团队合作的习惯。

STEAM、E平方和C立方教育

本竞赛除了运用奥巴马提倡的STEM（Science，Technology，Engineering and Mathematics，即科学、技术、工程和数学）人才培育国家整合教育计划，还加入了A（Art，艺术），培养学生在科学、技术、工程、艺术和数学5个方面的学习和发展：科学方面，借由实际拼装的过程，应用所学科学原理，帮助学生理解科学知识；技术方面，不仅能让学生了解能源科技和运输科技，更可以实际运用信息科技，操作软件让信息互通，落实科技实践的目的；工程方面，学生在操作的过程中，必须让机关结构更为稳定，以使物体运作更为流畅；艺术方面，学生借由建构机关的过程，训练其艺术与创造力的展现，并培养美感和鉴赏力；数学方面，学生必须运用公式，了解比例和对称方式，掌控对象彼此力道的平行，并能充分应用数学概念。

新闻稿(知识竞赛) 第5篇

——第二届海洋知识竞赛XX学院喜获佳绩

根据河北省国土资源厅、省海洋局、省海洋学会安排，由河北省国土资源厅（海洋局）、河北省海洋学会共同主办、XX大学承办的第二届河北省大学生海洋知识竞赛在逸夫楼报告厅隆重举行。

本次比赛共分初赛和决赛两部分。经过层层选拔，我院派出的两支队伍顺利从40余支代表队中脱颖而出进入决赛。5月29日下午3点在逸夫楼报告厅,河北省第二届海洋知识竞赛（XX赛区）决赛拉开帷幕。河北省海洋学会副秘书长XX、河北省海洋学会常务理事、XX大学生命科学学院副院长XXX、河北大学团委书记XXX、生命科学学院党委副书记、副院长XX及管理学院团委书记XX和各兄弟学院的团委书记及老师出席了本次比赛。

决赛共分为个人必答题、集体必答题、抢答题和风险题四个环节。我院代表选手们沉着冷静、配合默契，在各环节中均发挥出色。集体必答环节中，他们分工明确，思路清晰；风险题环节中，他们灵活运用丰富的海洋知识，使比分遥遥领先。比赛现场上，观众们积极配合选手，跟随着赛场的紧张气氛也激动不已，此起彼伏的口号声也鼓舞了队员们的士气，颇为紧张的现场气氛下，选手在抢答题环节充分显示出了海洋知识的储备量以及应变能力。他们快速反应抢答，激烈的场景也将比赛气氛推到了高潮。经过精彩对决，我院代表队一队荣获二等奖，代表队二队荣获三等奖。

此次竞赛活动的成功举办，不仅广泛宣传了海洋相关知识，同时对广大师生进行了现代海洋观教育，帮助大家牢固树立现代海洋意识，普及海洋科普知识和河北省海情知识，提高海洋保护意识,在学院创造了“认识海洋、开发海洋、关爱海洋”的公众意识。期望历届海洋知识竞赛能够继续成功举办，愿我院在下届河北省海洋知识竞赛中再创佳绩！

知识竞赛新闻稿 第6篇

在本次大赛的初赛阶段，西安XXXX客户服务中心高度重视，已本次比赛为契机，在中心内部开展了针对全体客户经理的知识竞赛参赛人员选拔，通过全员笔试及员工综合评定等方式在中心内部营造了良好的竞赛氛围，也使客户经理对维系工作知识的学习热情空前提高。经过一个星期时间的前期准备选拔工作，2支队伍6名选手最终走上这个舞台。它们分别是：XXX队的XXX、XX和XXXX，还有XXX队的XXX、XX和XXX，还有作为最佳替补的XXXX。参赛选手一行7人于XX月XX日抵达XX，正式代表XX踏上了比赛的征程。

XX月XX日本次比赛的复赛阶段开始了，为确保比赛的顺利进行，省公司为所有参赛选手安排了为期两天的专业培训。在这两天中，我们的参赛选手积极努力的进行赛前最后的备战，他们以互相提问的方式进行加深记忆，以分析归纳的方式加深理解，以模拟实战的方式加强临赛反应。在复赛最后的备战阶段，作为最佳替补的X_充分的发挥了他的作用，抓紧一切可用的时间在公司安排培训之余，对参赛选手们进行最后的补充培训和模拟抢答演练，为我们在比赛抢答阶段的出色表现奠定了基础。

12月23日正式进入比赛阶段。比赛的主要形式是以现场竞答进行，分为包括“脑力快车”、“集思广益”、“眼疾手快”和“情景实战”四个环节。在“脑力快车”和“集思广益”环节，各队竞争激烈，不分高下。下来进行的“眼疾手快”环节中，我们的两只队伍如鱼得水，与其他各队之间的差距也在不断拉大。紧张的“眼疾手快”比赛后，现场到了比赛的关键环节“情景实战”，由于我们的选手在之前环节中的出色表现，这时的比赛事实上已经是XX两只代表队之间的较量了。随着XX和XX的抢眼表现，他们2号代表队以689分的比分脱颖而出，荣获此次比赛的冠军，XX、XX和XX的4号代表队获得了亚军。与此同时，由于XXX和XXX整场比赛中的出色发挥以及最后“情景实战”中的抢眼表现，他们两人分别获得了本次比赛的个人赛第一和第二的优异成绩。

知识竞赛新闻稿 第7篇

为提高同学们对电信专业的认知度，对电信专业有更加深刻的认识，并丰富同学们生活，电信专业特举办以“电信联系你我，信息汇聚友谊”为主题的专业知识竞赛。本次比赛于5月14日在f102教室拉开帷幕。

来自电信专业12、13、14级的参赛同学们分组参加了比赛。在比赛中，首先通过填空、交叉两个环节决出了各年级第一名的小组。最后是选答环节，各年级冠军组进行抢答比拼，比赛进入高潮，选手的精彩表现赢得台下不断的掌声，现场气氛热烈，也充分调动了同学们的积极性。最后进行了现场颁奖仪式，活动在同学们的掌声中圆满落幕。 本次比赛主要涉及的是与专业相关的多方面的知识。既考察和提高了选手们的专业素质，也在一定程度上向全体同学们普及了专业知识，同时也为营造浓郁的校园学习氛围和加强学风建设发挥了积极作用。本次知识竞赛为来自不同年级的选手提供了展示风采的舞台，增进了电信专业各年级同学们之间的友谊。

在活动中解数学竞赛题 第8篇

现就以数学中行程问题中的相遇问题为例来探索一下: 在活动中学习数学知识与在活动中解决数学问题带给学生的快乐与收获。

一、由数学问题引发活动, 让学生在活动中解决难以理解的数学问题

有这样一道数学题:“快车从甲地开往乙地, 慢车从乙地开往甲地, 两车同时相对开出, 8小时后相遇, 然后各自继续行驶2小时, 这时快车距乙地还有250千米, 慢车距甲地还有350千米。甲、乙两地相距多少千米?”学生读题后是丈二和尚摸不着头脑, 于是, 就可以以这道题的要求为规则进行活动: 让两名学生扮演两辆车根据要求进行活动, 其余学生一边观察, 一边根据自己获取的信息独立解题。第一次活动后有31.2%的学生完成;对于没有理解题意的学生让他们继续观察第二次活动 (但有一个提示:在观察的时候要注意这里的“距”表示的是已行的路程还是未行的路程) , 再解题, 结果有43.75%的学生独立完成;对于剩下的25.05%的学生先活动再观察, 观察时除了得到上述的提示外, 还可以再得到一条提示:活动中8小时行的路程是多少?2小时行的路程用式子怎样表示?经过第三次活动后剩下的学生也解决了问题。这样, 就把一道看似复杂的数学问题给解决了, 不但调动了学生的积极性, 而且激发了学生学习数学的兴趣, 激活了学生在活动中学习数学的思维。

二、由活动引出数学问题, 培养学生的创新精神与创新能力

为了激发学生更大的潜能, 解决一些竞赛题, 能让学生体验到解竞赛题的成功, 克服对竞赛题的恐惧心理。例如:在一次活动中, 我把班上的32名学生以3人为一组分成小组, 按要求进行活动, 以第一组3人为例:李昭、严伟站在100米跑道的一端, 丑建祖站在100米跑道的另一端, 当口令发出后, 三人同时相向而行。不同的是李昭与丑建祖是匀速行走。而严伟则是匀速跑, 跑的规则是:当严伟遇到丑建祖后, 立即掉头向李昭跑, 遇到李昭再向丑建祖跑, 这样不断来回, 直到李、丑二人相遇为止, 学生参与了活动后, 操场上顿时是欢笑声一片, 其中也不乏阵阵疑问声:一个人为什么要来回跑呢?面对学生的质疑, 我趁机发问:“刚才活动中, 每组中的三人用的什么相同?哪两个人所行的路程和是100米?”学生经过讨论后获得了这样两条信息:三人用的时间相同;以第一组为例:李昭与丑建祖所行的路程和是100米。看到学生如此轻松的获得了相应的信息, 我又提出了更深一层的疑问:在每组活动中, 来回跑的那个学生所行的路程怎样算?面对如此发问, 学生自然的围成了几堆进行探讨, 最后结论是:往返跑的那个学生所行的路程是他的速度乘他们相遇的时间。在学生获取了相关的信息后我给学生出了这样一道数学竞赛题:甲、乙两个车队同时从相隔330千米的两地相向而行, 甲队每小时行60千米, 乙队每小时行50千米, 一个人骑摩托车以每小时80千米的速度在两车队中间往返联络, 问两车队相遇时, 摩托车行驶了多少千米?在我认为很难的一道题, 学生却用了不到5分钟的时间全部解对。而且每个学生脸上都洋溢着成功的喜悦与自豪。

竞赛活动要注重实效 第9篇

那么如何让诸如“行为规范竞赛”、“礼仪知识竞赛”等竞赛活动起到应有的作用呢?笔者认为应做到以下几点。

首先，作为管理者应创新德育评价的方式和方法。用笔试的方法只能考查出学生知道或不知道，而创设德育情境进行考查，则能考查出学生能不能做到。比如，我们可以创设这样的测试情境：设置一段测试区域，在学生不知情的情况下，由测试的老师带领完成。测试情境一：负责测试的老师带领学生上楼梯，如果学生靠右行，则该项测试得分，否则不得分；测试情境二：负责测试的老师带领学生经过故意设置的废纸区，如果学生能主动捡起废纸，则该项测试得分。否则不得分；测试情境三：安排测试老师经过测试区域，如果学生能主动问好，则该项测试得分，否则不得分……如此等等。

测试后进行讲评，告诉学生安排了哪些测试内容。即便是有的学生得零分，也不要紧，至少他知道以后该怎样去做。这样的竞赛活动或许能让学生记忆深刻，实际意义可能更大。

其次，作为育人者应重视德育的实效性。也就是说，作为育人者不仅让学生知道理论上该怎样做，更要让学生知道实践中该怎样做。

我曾读过这样一个故事：一家汽车公司招聘高级管理人才，福特前往应聘，一同应聘的几个人学历都比他高，在其他人面试时，福特感到没有希望了。当他敲门走进董事长办公室对，发现干净的地毯上有一个纸团，于是习惯性地弯下腰捡起了它，准备扔到纸篓里。这时，董事长说：“您好，朋友，请看看你捡起的纸团吧!”福特迟疑地打开纸团，只见上面写着：“热忱欢迎您到我们公司任职。”数年以后，福特便成了这家大公司的总裁，他把公司改名为福特，并让福特汽车走向了世界。

在理论上，我们都知道应该主动捡起地上的废纸，但有多少人能主动做到呢?和福特一同应聘的几个人不是也没有做到吗?德育就是要在“做到”上下功夫，而不是在“知道”上。当然我们的竞赛活动，也应该测试学生能否“做到”，而不仅仅是是否“知道”。

再次，作为管理者要重视德育过程，而非竞赛结果。

开展竞赛活动只不过是促进学校德育的一种方式。是为了更好地规范学生行为，让学生遵纪懂礼，而并非只要一个结果，所以重视德育的过程才是最重要的。要在规范学生日常行为和礼仪的过程中下功夫；要围绕如何让学生“做到”，在德育的实效性上做文章。只有德育过程扎实、有效，其结果才可能令人满意。

通过竞赛，能促进学生“做到”。或许这才是此类竞赛活动的应有之义。

力学趣味竞赛新闻稿 第10篇

为培养学生的实践动手能力，激发学生的创新热情，大学生力学研究协会在校团委、基础课部的殷切指导下，在社团联合会的大力支持下，面向全校学生开展了“大学生力学趣味竞赛”。本届大学生力学趣味竞赛设有“鸡蛋大冒险”、“混合加载”、“纸条拉力赛”三个项目，这些项目学术性质强，它不仅锻炼了同学们的动手能力也使同学们的思维想象能力得以提升。担任此次大赛的评委有大学生力学研究协会指导老师杨苏勤老师和王桥川老师。

5月7日上午8:30在西山梁新建实验楼开展了“鸡蛋大冒险” 活动。鸡蛋大冒险主要是通过用减速和缓冲装置，将鸡蛋包裹起来，从高空坠落，以达到鸡蛋不破碎的目的。比赛高度共分为一楼，二楼，三楼和四楼，根据参赛作品达到的最大高度，再结合参赛作品的自身重量，作品落地情况和作品设计创意五方面的得分，最终确定作品的最终得分。在协会工作人员精心安排下，比赛正式开始，首先，协会会长王居华就比赛开幕致辞，然后介绍了莅临本次比赛的嘉宾和评委。之后，由工作人员安排比赛工作，第一轮比赛是淘汰赛，首先是选手的自我介绍和作品的介绍，大多数选手不幸被淘汰出局，然后五人一组参加下一轮的比赛，随后的比赛因为选手的模型个具特色，淘汰的比例越来越少，每次鸡蛋从高空降下的瞬间，都牵动着比赛选手们激动的心，也牵动着观众那颗期待而又紧张的心，比赛现场，格外安静。在掌声和无奈的叹息声中，比赛圆满结束。

5月8日上午在6号教学楼开展了“混合加载”和“纸条拉力赛”力学趣味竞赛活动。混合加载和纸条拉力赛同样引起了同学们的积极参与，比赛进行的十分激烈。选手们将自己制作的精美模型放在装置上一一进行加载，随着比赛的进行活动现场迎来一阵阵的掌声。两处赛场都彰显出了交大学子“竢实扬华，自强不息”的良好精神风貌，处处洋溢着同学们的创新热情和浓厚的力学研究氛围。

此次比赛，通过征集报名，赛前培训、作品准备以及现场比赛整个过程，既增加了同学们的力学专业知识，又提高了同学们对知识的运用能力和对力学学习的兴趣，达到了娱教相结合的目的。

最终谁将是胜利者？答案将在比赛闭幕式中揭晓！

校团委

社团联

科创竞赛课堂新闻稿 第11篇

为增强同学们对科创竞赛的了解，同时也是应广大同学们对科创竞赛信息的需求，4月18日，武汉大学水利水电学院学习部在8教315开办了科创竞赛课堂，课堂由我院学习部蒋贝主持。水利水电学院13级严利冰，12级先进成图大赛一等奖得主梅粮飞、大学生创新创业训练计划杨志炎、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛廖震参与本次课堂的讲解。参与本次培训的是院13级、14级全体学委和部分班委。

课堂的主题是“竞赛、创新、实践”，旨在为同学们提供一个了解科创竞赛的平台。在主持人的主持下课堂活泼轻松的开始，课堂第一板块，严利冰先为同学们讲解了同学们可以参加的各种科创竞赛，使同学们对不同时间段可以参与的科创竞赛有了一个基本了解。其间，同学认真听讲，记下自己感兴趣的科创或竞赛，大家注意力集中，许多同学不时拿出手机拍照生怕错过某些细节。课堂的气氛热烈而又轻松。

严利冰的讲解结束后，接下来是第二板块：12级的学长们分享经验。首先，大学生创新创业训练计划的杨志炎学长着重介绍大创。他用亲身经历为同学们生动地展示了大创的具体流程，让同学们对大创有了一些基本了解，然后提出几点非常有实际价值的建议注意事项，比如时间人员安排等，同学们不时点头表示受用。最后，杨志炎学长为同学们推荐几款常用软件，并对学弟们表示了鼓励支持。

再接着，梅粮飞学长为同学们带来了成图大赛的具体流程，以及一些参赛经验心得，并带来了他们参赛的题目，参赛的作品等给大家传阅，课堂气氛一时间热烈了起来，同学们忍不住的讨论提问，纷纷对成图大赛表现一股跃跃欲试的冲动。最后，还给大家分享3DMAX、CAD等软件的一些使用技巧。课堂气氛持续活跃。

最后，由廖震学长为大家带来了节能减排大赛的具体介绍，虽然廖震学长患了感冒，略有不适，但大家还是时不时的被他的幽默风趣所打动，他给大家讲述了他从大一开始参与这个项目的过程，给了大家很多宝贵的意见。最后，廖震学长给了同学们一些勉励的祝福，课堂也在充实的内容和活跃的氛围中接近尾声。

最后一个提问环节，或许是前面的学长已经讲的很完善了，同学们没有提出什么问题，但大家的讨论声一直不停，还在回味先前学长们讲授的科创竞赛知识。

消防竞赛的新闻稿 第12篇

此次比武竞赛由区消防救援大队五星中队全程指导，根据实际训练要求，设置了初期火灾扑救操、灭火器油锅接力灭火操、一人两盘水带连接操和模拟逃生屋救人操等项目。竞赛项目紧贴实战，既是对参赛队员们体能、技能的考验，也是对参赛队伍团队协作的一次综合检验，切实加强今冬明春火灾防控工作，达到以赛促训、以训促战的目的。

矫健的身影，熟练的技能，天气虽然寒冷，但敌不过赛场上的激情，一阵阵的高呼呐喊，是每一次打破纪录和超越自己的欢呼，你追我赶，此起彼伏。模拟逃生屋救人操是此次比武竞赛上最消耗体力的项目，队员要身着厚重的战斗服，背着沉重的装备冲进模拟火场，背出重达65公斤的假人。

竞赛过程中，全体参赛队员奋勇拼搏，锐意进取，挑战自我，坚持以最佳的`竞技状态、最精湛的业务技能投入到比赛中，充分展示了队伍专业过硬、作风顽强、敢打敢拼的良好形象。裁判员统一标准、严格评判、公平公正、公开透明;赛事保障人员组织严密、配合默契、热情服务、保障有力;后勤人员积极做好比武场地、器材、物资等各项保障，确保了此次比武竞赛活动的圆满完成。

试论分组竞赛活动式教学法 第13篇

一、教学目标

分组竞赛活动式教学法, 以学生认知规律和内在需要为基础, 以学生主体能力发展为目标, 借助于学生积极参与、主动探索的主题实践活动, 来构建具有教育性、宽松性、自由性、竞争性、合作性、实践性和探究性的全程教学形式, 着重培养学生的诵读能力、语言表达能力、思考能力、质疑能力、书写能力, 将学语文和学做人结合起来, 使学生具备竞争意识、进取精神、创新精神, 在竞争中有所收获, 在活动中有所感悟, 教师充当“辅”“导”“引”的角色, 让课堂“活”起来, 学生“动”起来。

二、分组竞赛活动式教学的内涵、结构和原则

1. 内涵

分组竞赛活动式教学法是在教师的组织引导下, 将学生分成两个或几个竞赛小组, 采用知识竞赛的活动形式来教学, 以学生作为主体参与教学过程为特点, 以培养学生的竞争意识、团队精神、合作精神和个性才能, 促进学生的综合素质整体提高为目的, 寓教于乐, 教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。

2. 结构 (课堂框架)

预习。首先教师布置预习任务, 提出要求, 这样学生就会有目标地按照规定积极有序地进入自学状态。自学方法是:“三读二查一见疑”。“三读”, 就是对所学文章读三遍, 第一遍, 初读文章, 圈点字词, 粗知大意;第二遍, 朗读文章, 理清思路, 把握情节, 筛选信息;第三遍, 把握要点, 推敲文章, 感悟、品味全文。“二查”, 就是要求学生查找有关作者和写作背景的资料, 借助工具书查找字、词、成语的注音和解释。“一见疑”, 就是要求学生将自己预习过程中发现的问题标注在书上, 并写出自己的看法。这一环节是学生积极获取新知识, 新技能的过程, 可以培养学生良好的自学习惯和自学能力, 也为竞赛活动做好前期准备工作。

分组。竞赛活动前可将全班学生分成红队和绿队两个方阵, 也可以分成男、女两组, 还可以分成多个组, 原则上每组人数相等, 学习成绩相当, 在下一次竞赛时人员可以进行调配, 分组时教师也可以根据实际情况灵活变更。

竞赛。这个环节一方面对学生的预习起检查作用, 另一方面让学生积极主动地参与教学活动, 形成一种你争我赶, 人人不甘落后, 个个想当第一的学习氛围。

探究。指师生共同探讨研究, 这是初步解决问题的方法。对小组讨论中不能解决的重点、难点问题可以采取这种方法。教师因势利导, 引导学生积极思考, 从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。

深化。这是教学活动中的最高境界。教师利用课堂上学生掌握的新知识, 结合竞赛中出现的得失, 设计出新颖和较有深度的话题和练习, 将触角伸向更深、更广的天地, 有利于培养学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

3. 原则

全员性。就是让全班同学都参与到竞赛活动中来, 体验到参与竞赛带来的成就感、满足感, 特别是从不同层次学生的学习基础出发, 设置一些难度较小的问题, 让学习较差的学生也有展示自己的机会, 教师再适时地对其给予鼓励、赞赏, 让这些学生有一种被人肯定的感觉。

全面性。就是要引导学生全身心地参与, 不仅智力因素参与, 非智力因素也要参与;不仅思维参与, 听、说、读、写也要参与, 使每位学生身与心、知与情都调动起来参与竞赛活动。

深入性。就是指要通过竞赛活动使学生的观察、概括、推理、联想、想象等多种思维得到锻炼, 重视发散思维、逆向思维, 借助竞赛, 不断培养学生的主体意识、团结协作性和社会责任感。

青少年电子信息竞赛活动 第14篇

电子信息产业的竞争归根到底是核心技术的竞争，科技的自主创新依赖于高科技的技术人才，而人才的基础和未来在于青少年。《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》指出，要让青少年的科学兴趣、创新意识、学习实践能力明显提高，通过拓展校外青少年科技教育渠道，大力开展线上线下相结合的青少年科普活动，满足青少年对科技、教育信息的个性化需求。培育和选拔青少年科技储备队伍，关乎人才自身成长和产业振兴繁荣的重心，是人才强国战略实施的基础保障。

自2012年起，中国电子学会陆续策划和开展了一系列面向广大中小学生的电子信息科普类竞赛活动，其中比较有代表性的竞赛活动

Feature Story有全国青少年电子信息创新大赛和全国青少年智能创新大会。

全国青少年电子信息创新大赛

电子信息技术与科技发展和生活紧密结合，是当今社会发展速度最快、青少年最感兴趣的学科之一，也是引导青少年体验科学探究、踏入科学殴堂的有效手段和方式。作为中国电子信息技术领域权威的学术团体，为推动电子信息技术在青少年中的普及，引导青少年进行科学探索，中国电子学会汇聚产学研用多方教育资源平台，形成了以全国青少年电子信息创新大赛为引导，青少年电子信息技术能力等级为评价体系的全方位电子信息普及和培养体系。

全国青少年电子信息创新大赛是面向青少年的电子与信息领域内的专业竞赛，是一项纯公益赛事，自2013年至今已成功举办过3届。其宗旨是通过竞赛激发青少年对电子信息的兴趣，引导和培养青少年的创新意识和创新能力，为高校选拔和输送一批具有电子信息专业水平和专业兴趣的人才。大赛主要面向在校青少年，包括初中、高中、中专、职高、技校等。

全国青少年电子信息创新大赛面向电子信息工程、计算机应用、通信网络、自动化控制等领域征集创新实用作品，比如自行装配调试的智能机器人、数据采集与通信系统、综合智能控制（如智能家居、智能温室等）或是其他包含电子信息系统技术的实用作品。作品应具有原创性、先进性、新颖性、较强的实用性和可操作性，必须是一个含有硬件的实物，而不能仅仅是软件、程序、创意或论文。大赛鼓励参赛选手关注社会、关注生活，从社会热点和实际生活中寻找灵感，开发有创新、有个性的作品。

每年5—6月大赛开始启动申报，9—12月举行分赛区比赛和总决赛，分赛区和总赛区比赛过程全部在现场完成。所有参赛队伍公开竞技，评委现场打分，比赛现场向所有选手、教师和家长开放，现场颁奖，竞赛评比流程开放、透明、公正。

分赛区各组参赛作品设一、二、三等奖及优秀指导教师奖。总决赛各组参赛作品设一、二、三等奖及单项奖。单项奖包括最具创意作品奖、最具商业价值作品奖、最实用作品奖等。

以2015年大赛总决赛为例，总决赛分为“创做”比赛和“创想”比赛两个环节。创做环节又分为笔试、答辩、展示3部分，主要考查作品的创新性、完整性和实用性，在作品中学生自己参与动手的程度，作品现场演示等方面。而创想环节则是该届大赛的一项突破，在国内首次采用商业路演的形式考查学生的商业规划能力，评委会从产品市场定位和亮点、类似产品的考察、市场策略、产品广告语、团队结构及分工等方面对选手进行评审。

本届大赛参赛作品有智能盲人手杖、旋转电极特斯拉线圈、电动车便携式小广告清洗器、超车变道安全提醒装置、助老按摩机器人、自动刹车转向灯、智能花盆、车内遗留人员监测与报警装置、美食小助手等，作品均与民生息息相关。

比赛过程中，组委会除了积极引导参赛学生关注名次、决出优胜之外，更重要的是要学生通过比赛发现自己感兴趣的领域和未来可能深入研究的方向，以及了解社会、产业对技术应用的趋势。为此，每届大赛组委会都邀请到阵容强大的评委团，由来自北京大学、清华大学、北京航空航天大学、北京邮电大学、天津大学、南开大学、复旦大学、同济大学、上海大学等全国知名高校电子工程院系的教授、博士生导师们担纲评委团主力，同时结合产业特点，组委会不定期邀请国内著名创投机构的合伙人、投资总监等参加评审。

为提高大赛的覆盖面和影响力，中国电子学会特别重视活动的推广，形成了传统现代、线上线下、教育媒体

电子信息媒体为一体的宣传方案，得到了各方好评。代表性宣传平台和媒体包括全国青少年电子信息科普网、中国电子学会官方微信、CCTV—10、新浪、搜狐及其他教育类媒体。

第4届全国青少年电子信息创新大赛将于2016年举办。

全国青少年智能创新大会

全国青少年智能创新大会（以下简称“创智大会”）的口号是“科技因创新进步，生活因智能精彩”。主要宗旨是激发学生对科技的兴趣，让学生在活动过程中，了解从创意到产品、从团队到工程的社会化科技创新环境，让学生通过比赛体会创意创客的全过程，激发学生对科技的兴趣，引导他们对科技能力的追求。

目前的科技类比赛，大多要求有一定的专业基础，限制了学生参与的覆盖面。而创智大会就是一个入门比赛，不需要有多少技术，只要对科技感兴趣，就可以参加，经过一段时间的系统培训，就可以很好地参与。

大多数国内会议、竞赛领域都较为单一，比如机器人、智能硬件、计算机等。而创智大会力求融合最近潮流技术与应用领域，激发学生对科技探索的兴趣。对于入门级的学生来说，在这里会接触到多领域的学习，从而能够作出更好的选择。

对于学生而言，每个人所擅长的方面是不一样的，可能有的学生适合做领导者，有的适合做技术研发，有的喜欢做设计，还有的擅长团队交流和沟通。在创智大会里，研发一款产品恰恰就是需要领导者、技术工程专家、设计师、运营专家融合在一起。通过现场组建工程项目团队，不同的学生担任不同的岗位角色，对产品进行早期研发，通过实践，学习研发产品的方法，为项目的市场运营提出全面的设计和构想。

大会针对中学生的心理特点，运用教育学和心理学知识，通过一系列团队合作环节设计，比如团队破冰、创客之夜晚会等，让参赛学生们快速打破陌生的局面，形成良好的团队意识。这些活动的设计，让学生们在游戏中学习，受到学生的欢迎。

大会会期5天，主要包括创新论坛、全国青少年智能创新挑战赛及主题晚会等系列活动。大会每年寒假、暑假各举办1期，全国各地的中学生都可报名，现场组队，不受地域和学校的限制。

创智大会竞赛部分设置了里程碑奖、最佳团队奖、最佳产品奖、最佳项目经理奖等，这些奖项不同于常见的科技比赛奖项，更突出了学生的工程意识、团队意识、市场意识的建立、提升和评价。

创智大会搭建了一个从0到1的平台，参与者本身并不需要已经具有较好的技术能力。通过活动，为学生打造一个启蒙式的科技创新培养环境，引导学生在这个平台上开拓视野，了解当今科技潮流，体验科技创新的工具、方法、流程，具有鲜明的活动特色。

2015年创智大会，吸引了中国科协科普部领导的观摩，并对大会的组织形式和内容给予了较高评价。《北京科技报》、《知识就是力量》等科普媒体对参会中学生团队做了现场采访并进行了宣传报导。

第2届Mind Tomorrow创智大会分为北京和深圳2场，共有200多名来自全国各地的未来创客们，以及多位创新领域的成功创业家、资深专家等到场参与。在创智大会的两个核心模块Beta新奇酷论坛及智能创新挑战赛中，未来创客们围绕电子商务、生活服务、智能家居、可穿戴智能设备等领域的科技创新技术，进行脑洞大比拼。

在Beta新奇酷论坛中，3位嘉宾以亲身经历和多年来的实践为例，生动并深入地解读诸如电子商务、同城社交、互联网、计算机、产品研发、管理运营等多个领域的前沿观点和现象，现场更是全程与未来创客们进行互动，激发了年轻创客们对智能创新的热情。在场的每一个学生都以高度的专注力努力为自己的团队争取资源和优势，为之后的里程碑作品打下坚实的基础。

智能创新挑战赛是围绕未来智能创新而展开的一场综合竞赛。创客们以小组为单位通过担任不同角色完成工具竞速与里程碑作品领域的选择，再通过完成对研发创新产品的前期数据理论调研，制订出创新产品的形式架构，确定目标人群，确立功能定位，策划营销推广方案等一系列创新优化方案，最终完成里程碑作品。同时，现场召开发布会展示自己的产品方案，接受嘉宾评委和其他创客们的提问及建议。

在该届创智大会的舞台上，众多创新产品横空出世，让在场创客及评委们感到十分惊喜。比如北京场的T001队研发的里程碑作品“方·城·式”，是一款针对无社会经验及外来工作人员的城市生活智能平台，通过输入用户信息，自动完成生活、办事、出行等各方面信息智能匹配方案，让用户尽情畅享移动互联时代城市生活应用带来的便利与快乐，畅想城市新生活。

参加创智大会的年轻刨客们不仅深入了解了科技原理，掌握了工具的使用，提升了他们在创新方案策划及成果展示中的能力，更培养了他们在学习过程中的合作精神和进行创新实践的能力。创智大会目前已成功举办过3届，第4届创智大会将于2016年暑期举办。

【中国电子学会】

中国电子学会于1 962年在北京成立，现拥有个人会员10万余人、团体会员600多个、专业分会45个、工作委员会8个、编委会1个和秘书处1个。

中国电子学会的45个专业分会覆盖了半导体、计算机、通信、雷达、导航、微波、广播电视、电子测量、信号处理、电磁兼容、电子元件、电子材料等电子信息科学技术的所有领域。中国电子学会编辑出版学术类、技术类、科普类和产品信息类等各种类型的期刊20余种。

经国家科学技术奖励工作办公室批准，中国电子学会设立了“中国电子学会科学技术奖”，奖励优秀人才和优秀科技成果的研究者，鼓励发明创造，激励创新精神。

党史知识竞赛新闻稿 第15篇

——记11级党支部党史知识竞赛系列活动开幕式

为进一步贯彻落实十八大报告中关于“提高党员素质”的方针政策，土木院11级党支部于6月1日上午9点在综合楼303举办了主题为“我为党旗添光彩，心中永驻中国魂”的党史知识竞赛系列活动开幕式，11级党支部全体正式党员、预备党员及11级入党积极分子共计143人参与了本次竞赛。

首先，11级党支部书记蒋文龙老师做了关于“努力提高党员素质，增强团队战斗力”的报告，蒋老师表示，此次活动对于全体党员铭记党的历史、传承党的光荣传统、继承和发扬党的优良作风、缅怀革命先烈都有重要意义。同时，蒋老师一再强调 11级党支部一定会坚决贯彻落实“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，始终做到“三加强”，严把新党员发展“入口关”！报告最后，蒋老师要求入党积极分子一定要以发展为己任，以兴国为目标，以党员的要求严格要求自己，努力向党组织靠拢。接着，由支部副书记刘宇轩同志带领全体党员重温了入党誓词，党员们念得铿锵有力，表达了11级共产党员对党的坚定信念。随后，党史知识竞赛初赛以试卷的形式正式拉开了序幕，143名同学都严阵以待，竞赛现场鸦雀无声。经过90分钟的角逐，党史知识竞赛初赛圆满成功。经过组织者的严格批阅，共15名同学可以进入下一轮的比赛，下一轮比赛将在下周以提问抢答的形式开展，相信必定是精彩纷呈。此次党史知识竞赛系列活动不仅让同学们重温了中国共产党建党以来的光辉历程，进一步地学习了党的基本理论、基本路线、纲领以及党章知识等，也表达了土木院11级党支部坚决贯彻十八大精神，狠抓党员团队建设的决心！（蒋文龙