毕业意愿范文

毕业意愿范文（精选8篇）

毕业意愿 第1篇

关键词：网上租房,意愿,大学毕业生,合租

0 引言

当今社会,就业是全社会关注的问题,更多的年轻人选择背井离乡寻找工作,职业具有流动性大的特点。而高企的房价也令大学毕业生在短期内不大可能购买一套住房。因此高性价比的合租成为了这一人群的首选。本文采用实证研究的方法,对大学毕业生网上房屋租赁市场进行问卷调查,尝试找出影响大学毕业生网上租房意愿的主要因素。

1 文献回顾

20世纪60年代,罗杰斯(Rogers)在其研究中提出了消费者决策的模型,将整个采买过程分为知晓-兴趣-评价-试用-采用,为消费者的决策阶段提供了证明。以此为依据,又提出了恩格尔、柯莱特和布莱克威尔(Engel Kollat,Blackwell)模型,这以家庭为决策单位以及消费者生活方式和心理状态为细分技术。到了20世纪70年代,以归因理论为依据,Russell W.Belk提出了消费者行为境况型决策模型,将消费者的决策行为归纳为境况型决策行为和产品型决策行为。

2 研究模型和研究假设

2.1 研究模型

本文将主要依据Rogers和Russell的行为境况型决策模型,通过理论与实际的结合,把这一模型与大学毕业生网上合租的具体情况结合起来,考证影响大学毕业生网上租房的各种因素。

消费者行为境况型决策模型如图1所示。作用于消费者的两种外部力量是产品和境况。消费者通过考察产品和境况,决定要买哪种产品。消费者心理状态(需求、态度、偏好)、境况及产品之间的互动让消费者进入选择过程,最终付诸行动。境况和产品也可从环境认知原理这方面来讲。在这一原理中,消费者对刺激区进行了分类,将其分为显著与不太显著两类,从而将刺激组合到人物(前景)和场面(背景)之中。

根据消费者行为学理论,消费者的行为受到环境影响,“环境”包括文化、社会阶层等宏观环境和家庭、参照群体等微观环境。通过对Russell的行为境况型决策模型进行分析,本文提出如图2的研究模型:

2.2 变量的定义

各变量的定义如表1所示。

2.3 研究假设

基于上述模型和分析,本文提出如下假设:

H1:产品特征与大学毕业生网上合租意愿相关性强。

H2:环境因素与大学毕业生网上合租意愿相关性强。

H3:信息流与大学毕业生网上合租意愿相关性强。

H4:家庭与大学毕业生网上合租愿相关性强。

2.4 变量的测量

2.4.1 量表设计

本文通过查阅相关文献,为研究设计了各变量的量表,如表2所示:

2.4.2 问卷设计、发放和回收

(1)问卷初测。本文的调查问卷的题项由表2中的量表问项组成,使用Liket的五点量表对题项数据进行量化。在问卷初稿设计完成后,先请专家提出修改意见,修改了语义表述等问题。随后在小范围发放问卷进行初测,并在此基础上调整完善并最终形成了正式问卷。

(2)问卷发放和回收。本文对C市4所高校的四年级大学生进行了抽样调查。共发放问卷400份,有33份没有收回来,收回来的367份,有效问卷361份,有效回收率为90.25%。

3 实证分析

3.1 量表项目分析

依据得分高低,将所有被试问卷的得分综合进行排列,得分前27%为高分组,得分后27%为低分组,对两组在每道题目得分平均数差异的显著性水平进行t检验。

通过数据分析,我们发现调查问卷量表问项的t值均达到显著水平,就说明全部问项都具有鉴别度,被试的反应程度能通过它鉴别出来。

3.2 信度和效度分析

3.2.1 效度分析

以研究模型的假设为基础,制定一份包括30个问项调查问卷表,并据此来考察5个影响因素。对这30个问项进行因子分析,通过主成份分析和Kaiser标准化的最大方差法,可以获得5个因子,并不与研究模型中所说的变量个数有差异,且相应自变量相同,这表明问卷结构效度是非常好的。

3.2.2 信度分析

本文基于SPSS对问卷获得的数据,开展了Cronbach'sα信度检验,进行计算之后,得到提取因子的Cronbach'sα值都不小于0.7,这表明量表问项之间和自变量质检的内部一致性较好,拥有良好的信度。

3.3 模型相关性分析

研究变量的相关关系是指二者有一定的关系,只要体现在发展变化的大小和方向上。相关系数R是最大范围应用的度量研究变量之间关联强度的统计量,其取值在0~±1之间,0代表无相关性,±1代表完全相关。通过因子分析,得出各因子与网上合租意愿的相关系数,如表3所示。

3.4 研究假设的整理

在进行了信度、效度分析后,对变量进行了相关性分析,分别验证了各个假设,结果如表4:

4 研究结论与启示

通过以上研究表明,产品特性和家庭因素对大学毕业生的网上合租意愿影响不大,而环境因素及信息流则有较大的影响。基于以上分析,本文提出如下建议:

(1)大学毕业生关注更多的是如何找到一份好的工作,所租房屋能满足其基本生活即可。因此,希望经营者出租一些能够对房屋进行集中管理的房子,把它们改造成像是学校宿舍一样,进行统一的管理和服务;

(2)为他们提供丰富的信息。如合租者的详细情况,与招聘网站合作提供个性化的招聘、职业辅导、咨询等信息服务;

(3)通过分析租房人的特征,为他们推荐匹配的合租人。

参考文献

[1]全国高校毕业生就业状况(2004～2008).北京大学教育经济研究所、全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心,2010.4.10.

[2]冯建英.消费者的购买意愿研究综述[J].现代管理科学,2006.11,pp1-2.

[3]徐孟晓,王旭.消费体验对大学生购买意愿影响的实证分析[J].云南财经大学学报(社会科学版),2009.8,pp111-113.

[4]Russell w.belk.Situation Variables and Consumer Behavior[J].Journal of Consumer Research,1975.12,pp158.

[5]Roger D.Blackwell,Paul W.Miniard,James F.Engel..Consumer Behavior[M].Chicago:The Dryden Press,1996,pp473.

毕业意愿 第2篇

计算机科学与技术专业共86人，全为师范类的。其中女生有71人，基本占全班学生六分之五。大多数学生来自于地级市和农村，其中学生担任校、院级学生干部的有6人，班级学生干部的有30人，多数人没有担任过干部。调查分析情况如下：

1、准备参加今年考研的有48，占全班学生总人数的55.81%，学生准备跨专

业深造的不多，只有8人。考研学生大多数考研的目的是提高就业层次，有53人。

2、如果在读研和一份理想的工作中间作出选择，72.09%的学生选择接受这份

工作，有62人。

3、如果今年考研未能如愿，学生大多数会选择求职就业，有68人，占全班

人数的79%。

4、在求职工作过程中，40%学生首先选择的就业地区是生源地所属市市区，有35人，再次选择北京、天津市区或本省省会，有27人。

5、多数学生选择的国家基层就业项目是选调生和农村教育硕士，共有22人，占全班人数的25%，想去西部地区的有14人，三支一扶的9人，选农村教师特设岗位计划的有12人。

6、63%的学生根据自身条件预计就职的首选单位是县级以上中学，有54人，其次学生选择市级以上中学，有23人，选择事业单位的有19人。

7、多数学生求职的月收入期望底线为1000元左右，有38人；选择底线在1500元左右的学生有24人；选择底线在800元左右的有13人。

8、多数学生择业时预期付出的求职成本是1000元以下，有33人；有22名

学生选择择业时预期付出的求职成本是1000—1500元；不限制金额的有16人。

9、多数学生认为选择职业时对其影响最大的因素是工资水平及福利，有60

人，占74%,其次对其影响的因素是是否有利于个人的发展与晋升，占16%.10、学生获取就业信息的主要渠道为各种规模的校园招聘会和学校就业网站、亲戚朋友老师的介绍和各地人才、直接服务机构组织的招聘会。

11、学生大多数认为最有效的求职方式为参加小型招聘会面对面交流，有28

人，占32%；31%的学生认为最有效的求职方式是通过社会关系介绍推荐。

12、班里有57%的学生都比较明确个人职业定位和职业发展目标。

13、41%的学生认为学校应从大

三、研三上学期就开始对学生进行就业指导情

况的选择；28%的学生认为就从大

二、研二开始。

14、学生77%的人认为对学校的毕业生就业指导机构应当提供帮助的主要是搜

集和发布职业需求信息、组织校内招聘会和其他招聘活动和到各地联系用人单位，拓展就业市场。

15、学生有69%的人接受的就业形式是正式签约，38%的人接受的就业形式是

合同就业，17%的人认为就当灵活就业。

16、当遇到和一家单位签约后，又有一家更满意的单位要你时，69%的学生认

为应当先与第一家单位协商解除协议，再同第二家单位签约。

17、学生有53%的人认为毕业之前为理想的签约时间，38%的人认为应为应该

是5月之前与大四第一学期。

18、在毕业派遣期截止时，没有找到满意的单位签约时，有39%的人认为应先

毕业意愿 第3篇

1 对象与方法

1.1 对象

整群随机抽取我校护理专业2010级本科毕业生82人、2011级专科毕业生127人作为调查对象, 共209人。

1.2 方法

在文献研究的基础上自编调查问卷, 内容包括3部分: (1) 调查对象的一般情况; (2) 基层就业意愿情况; (3) 对国家基层就业相关政策的了解情况。问卷采用当场发放当场收回的方式, 回收有效问卷209份, 回收率100.00%。数据分析用Excel建立数据库, 采用SPSS 19.0软件进行分析。

2 结果

2.1 调查对象一般情况 (见表1)

2.2 不同学历护理专业毕业生基层就业意愿情况 (见表2)

2.3 不同学历护理专业毕业生不愿意到基层医院就业原因 (见表3)

3 分析与讨论

3.1 毕业生对国家基层就业相关政策缺乏了解

近年来, 国家出台一系列优惠政策鼓励高校毕业生到基层就业, 虽然我校近年加强了就业指导工作, 但调查显示, 有41.46%的本科生和40.16%的专科生对国家基层就业相关政策不完全了解, 本科生和专科生无显著性差异 (P>0.05) 。高校就业指导工作是大学生顺利就业的重要保障, 就业指导作为连接大学生学业与职业的桥梁, 作为促进大学生就业、提高就业质量的有效手段, 完善其工作体系, 开展全程化、系统化、专业化的就业指导和职业生涯规划教育至关重要。要积极宣传党和国家的就业方针政策, 宣传国家医疗卫生制度改革成果及医疗卫生工作良好前景, 让毕业生真正了解就业形势。学校要鼓励护理专业毕业生到基层去锻炼, 为社会作出自己应有的贡献。

3.2 不同学历护理专业毕业生基层就业意愿情况分析

调查显示, 我校不同学历护理专业毕业生基层医院就业意愿不高, 本科生和专科生无显著性差异 (P>0.05) 。虽然有45.12%的本科生和44.09%的专科生愿意去基层医院就业, 但仍有54.88%的本科生和55.91%的专科生不愿意去基层, 可能与我校护理专业毕业生对基层医院认识不够、没有基层医院工作环境的体会、个人期望过高、没有认识到基层医院是锻炼自己的重要途径、对医疗卫生服务模式的转变认识不清等因素有关。近几年, 乌鲁木齐等城市大型综合医院由于工作条件好、福利待遇优厚、专业发展更广阔, 吸引了大批护理专业毕业生。但如果毕业生都不愿意去基层就业, 会导致大型综合医院毕业生供需矛盾突出。陈晨等[3]研究发现, 护理人才集中涌向大型医院, 导致中小型医院护理人才缺乏, 不利于医疗资源优化配置和基层医疗卫生队伍建设。通过调查分析, 笔者提出以下建议: (1) 我校课程设置没有较好反映农村卫生服务的实际需要, 课程设置不合理, 学校较少到基层和农村等医疗卫生机构开展实践教学活动, 使护理专业毕业生对农村医疗状况了解不够, 缺乏服务农村意识; (2) 农村基层医疗卫生服务条件差是影响毕业生到农村就业的一个重要原因, 乡镇卫生院应进一步加强基础设施、医疗设备建设, 不断改善医疗环境, 建立健全激励机制, 提高医生待遇; (3) 学校应加强毕业生就业指导工作, 多安排相关讲座介绍国家政策, 开展针对性就业指导, 转变毕业生就业观念。

3.3 不同学历护理专业毕业生不愿意到基层医院就业原因分析

调查显示, 我校不同学历毕业生不愿意到基层医院就业的原因, 主要是不利于个人发展和家里不同意, 本科生和专科生分别占40.00%、37.78%和26.76%、25.35%;其次是福利待遇低、生活条件差等因素, 本科生和专科生无显著性差异 (P>0.05) 。同时, 结果显示我校毕业生很重视今后的个人发展, 说明他们认识到今后社会需要大批高层次护理人才。大部分学生就业时考虑父母意见, 说明他们自主性不强, 内在社会环境认识、父母及家人的意见有着重要参考价值, 这与梁辉[4]、吴彩霞[5]等的调查结果一致。为此, 学校应对毕业生开展基层医院认知教育, 开设相关专题讲座, 深入宣传《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》 (中办发[2005]18号) 等高校毕业生就业政策, 帮助其正确认识就业形势;同时充分发挥报刊、广播、电视、网络等媒体作用, 加大引导和鼓励高校大学生基层就业的宣传力度, 帮助其树立正确就业观念, 使毕业生就业期望趋于理性, 避免人才浪费。

综上所述, 我校毕业生就业期望值较高, 个人发展空间、家庭意见以及待遇等因素使毕业生不愿到基层医院工作。因此, 鼓励和引导毕业生到基层就业的工作任重而道远, 今后我校要加强学生就业指导工作, 促进我校毕业生到基层医院就业, 为我国医疗事业的发展作出贡献。

摘要：目的 了解我校护理专业毕业生基层就业意愿, 并对影响原因进行分析, 提出相应对策。方法 采用自编问卷对我校209名本、专科毕业生进行就业意向调查, 用统计学方法对数据进行分析。结果 本科生和专科生去基层医院就业意愿无显著性差异;本科生和专科生不愿意到基层医院就业原因无显著性差异;本科生和专科生对国家政策了解情况无显著性差异。结论 应不断完善、改进我校毕业生就业指导工作, 积极宣传基层就业相关政策, 引导和鼓励大学生到基层就业。

关键词：护理专业毕业生,基层医院,就业意愿

参考文献

[1]赵小玉, 易涛, 沈博.护理专业毕业生就业意向调查分析[J].中国校外教育, 2009 (1) :41.

[2]汪青松, 陈世庆.希望在基层:大学生能力培养与就业指导[M].合肥:安徽人民出版社, 2008.

[3]陈晨, 崔慧敏.南方医科大学护理专业毕业生就业情况调查分析[J].护理研究, 2011 (6) :1611-1613.

[4]梁辉, 王琦.兰州大学2005级医学生就业现状与就业意向的调查[J].中国循证医学杂志, 2011 (11) :1347-1350.

党员意愿这样表达 第4篇

——山东省泰安市探索建立党员意愿表达机制纪实

公推直选：党员说了算

■党员曹荣和对去年6月18日的一幕仍然记忆犹新：东平县公路局养护处6位支部书记候选人同台亮相，先后发表演说，15名党员当场写票投票唱票，产生了泰安市首个公推直选的基层党支部领导班子。

曹荣和说：‚开始还以为走过场，没想到还动了真的、来了实的，选举不再是画勾了事，真正体现出党员说了算。这让大家都感到很震动，甚至很意外。‛

规范流程分六步：发布公告、公开报名、公开推荐、组织考察、差额直选、审批备案。推进公推直选，泰安市在改革候选人提名方式、扩大差额比例、改进选举方式、加强民主监督等方面都尝试创新，收到了党员、党组织和群众都满意的效果。

前不久，瑞星集团不但通过公推直选产生了化工安装公司党支部，还借鉴这个做法，选举产生了3名集团总经理助理。集团党委书记孟广银说：‚选举竞争很激烈，最终被‘差额’掉了2个人。一个平时能说会道的落选了，另一个不善言辞的技术型干部反倒当选了。这让大家体会到一种导向：努力工作、提高技术水平和工作能力，比巴结领导、搞关系更加重要。‛

按照有关规定，党组织班子成员只能从本组织内部选举产生。公推直选中，碰到有的党组织内部没有适宜人选，或人选不足，怎么办？东平县委组织部部长徐永涛说，如果完全囿于这一规定，往往会导致人选‚难产‛，或‚抱残守缺‛，降低选人用人标准。遇到这种情况，可以考虑适度突破有关规定，采取‚先提名、后迁入‛的办法，允许推荐其他支部人选，适当扩大候选人范围，这有利于选好人、用准人。

公推直选的班子，一旦出现工作被动或不称职情况，怎么办？组织直接调整不完全符合民主程序，按产生程序罢免又缺乏制度依据，会不会陷于欲用不可、欲罢不能、能上不能下的尴尬？徐永涛介绍，东平县制定了有关细则，明确不称职党员干部标准，经本支部党员表决通过，可以对支部班子成员予以罢免。选举机制和罢免机制配套推进，医治了制度层面存在的‚跛脚‛。

推选范围扩大了，如何杜绝候选人贿选拉票现象？泰安市的做法是，强化制度刚性与优化程序设计并重，营造公平、公正的‚阳光选举‛环境。其次，要求党组织不‚越位‛，不‚缺位‛，不‚随波逐流‛，也不唯演讲取人、唯票数取人。

重大决策：党员‚拍板‛ 组织‚定案‛

■肥城市王瓜店镇南仪仙村是个拥有3000人、73名党员的大村。按说，这么大村的村支书并不好当，团结这么多党员拧成一股绳也不是件容易事儿。支书邹宗国的办法是大事由党员和群众投票决定。

去年村里搞拆迁建新楼过程中，党支部全程参与，从户型设计、招投标建设到住房分配，全部实行票决。通过票决，有了3米2的层高，有了放得下农机具的大车库，有了每平方米8元钱的低廉取暖费等等。总之，建的是适合农民自己住的房子。目前，该村已建好400多套宽敞明亮的新房，一大半村民搬进了新居。

重大决策实行票决，使党员参与决策权有了保障。东平县彭集镇后亭村不久前打算引进投资1000万元的橡胶制品项目，以促进村集体和村民增收，初步选址定在村小学附近。在召开会议投票表决前，村里邀请县环保局、镇项目办等部门的同志参加会议，介绍了招商引资、环境保护等有关政策和知识。考虑到环保问题，多数党员投了反对票，村党支部尊重他们的意见，不再考虑引进该项目。

一位投了反对票的党员说：‚虽说我只有一票，可是却沉甸甸的，村里的大事咱也能参与决策了。‛村支书彭衍华事后说：‚实行票决制，相当于为党支部决策上了道保险锁，心里踏实多了。‛

据介绍，东平县实行重大决策票决制度，基层党组织对重大决策充分征求党员意见，坚持大家的事大家议、大家定，集中党员智慧，基层党组织按照民主集中制原则确定方案。一年多来，全县基层党组织共票决事项1800余件，已落实1500余件，否决事项17件。

监督评判：‚赶考‛的滋味与权利的分量

■去年秋天，东平县检察院老党员李长智对单位拆掉一栋旧楼建新楼不理解，提出质询，院党组及时给予解释和答复。李长智深有体会地说：‚询问质询是监督，也是交流和沟通，可以消除误解。‛

每月15日是东平县在基层党组织中设立的党员询问、质询日，党员不明白、不清楚的党务、政务等问题都可以询问、质询，党组织负责答复或办理，这是泰安市畅通党员意愿表达机制的又一新形式。自去年以来，全县共有2100多名党员提出询问、质询709件，得到有效落实或答复的达98%。

肥城市委组织部部长常绪扩介绍，该市通过‚五个一‛实施对党支部领导班子的监督：借助‚一个会‛，每月一次，通报重要事项；整合‚一面墙‛，统一规范、统筹使用公开栏；建立‚一个簿‛，存放并公开党务村务财务记录；发放‚一张纸‛，即明白纸、宣传单、征求意见表；用好‚一批人‛，每村推举‚党务发言人‛参与决策监督。南仪仙村建楼房，聘请‚平时最爱给村委会提意见‛的13名村民当监督员，其中包括8名党员，使工程顺利实施。

党员表达意愿的另一重要形式是，每半年对基层党组织领导班子及成员进行一次公开、民主评议。领导班子述职，接受党员群众现场询问、质询，再进行全面评议。去年以来，全市先后共组织评议农村基层党组织领导班子3500多个，成员近1.5万名，对240名村干部进行了谈话、打招呼，对82名实行诫勉。肥城市白楼村村支书由于评议不合格而被镇党委免职。

民主评议制度，加上原有的‚基层党建工作日‛、‚民主议事会‛等制度，让领导班子体会到了另一种‚赶考‛的滋味，也让党员真实地感受到了民主权利的分量。

此外，泰安市还探索实行重大事项提议制度，落实党员建议权。在东平，每个党员都有一份‚民情提议单‛，可以就党务、政务、民生等建言献策，党组织在规定时间内予以办理并公示。彭集镇前郑海村党支部采纳党员提议，改良花生种植品种，让全村增收30多万元。据了解，去年以来，全县共收到‚民情提议‛2100余件，办结1345件，解决党员群众关注的难题近千件。

党内民主：向更深更细处掘进

■东平县职业中专在网站上开通了‚党员意愿直通车‛，收到党员贡献的‚金点子‛50多条，其中利用国外资金办学的提议被采纳后，学校争取到政府扶持资金150万欧元。

山东省委党校张洪修教授说，党员意愿表达机制，又可称为‚党员主体作用实现机制‛。重视发挥党员主体作用，应该说抓住了党的建设的根本。只有切实尊重党员主体地位，充分发挥党员主体作用，才能激发党员的内在活力，为党的各方面建设奠定基础。‚没有党员的积极性，所谓思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、反腐倡廉建设等，一切都无从谈起。‛

‚建立党员意愿表达机制，重视发挥党员主体作用，实际上也抓住了党的建设和党的事业的契合点或者说连接枢纽。‛张洪修说，‚十七届四中全会总结执政党加强自身建设的基本经验，第二条就是坚持把推进党的建设伟大工程同推进党领导的伟大事业紧密结合起来。让党员在党的事业中充分发挥作用，能够促使党员在各方面完善提高自己，能够推动搞好党的各方面建设，进而提升全体党员的素质和能力，最终使党的事业健康发展就有了可靠保证。泰安的做法，值得认真总结并加以推广。‛

泰安市委常委、组织部部长时培伟介绍说：‚建立党员意愿表达机制，使党员的主体意识得到了强化，主体作用得到了充分发挥；决策集思广益，促进了经济社会发展；同时营造了民主和谐的氛围，密切了党群关系。泰安市在去年试点的基础上，今年在全市更大范围内推广这些做法，变化很大，收获很多。‛

对于党内基层民主存在的问题，张洪修分析认为：‚从认识层面看，既有基层党组织特别是主要负责人不重视发挥党员主体作用的问题，也有普通党员权利意识不强的问题。但矛盾的主要方面还在于一些基层党组织特别是主要负责人精英思想作祟，认为一个单位搞得好不好，普通党员的作用无关紧要。这是一些单位不重视发挥党员主体作用的重要原因。从制度层面看，虽然《中国共产党党章》和《党员权利保障条例》等党内法规明确规定了党员的民主权利，但是不少地方和部门没有制定相应的实施细则，缺乏操作性强的配套措施。‛

时培伟认为，推进党内基层民主，实践中应注意防止两种倾向，一个是‚不放手‛，不愿搞民主、不敢搞民主，工作迈不开步子，民主进程停滞不前；另一个是‚大撒把‛，把一切放给党员，对党员不引导、不约束，在公推直选中对人选不把关、不考察，放任自流。推进党内基层民主，党组织应定政策、管程序、把标准、抓规范。

为防止这项工作走过场，泰安市把建立党员意愿表达机制和解决党员队伍的实际问题、解决生产生活中的困难问题结合起来。同时，‚还注重把实践中形成的比较成熟、科学的做法上升为组织意志、转化为制度成果，形成长效机制，这是从长远保障党员权利，实现党员意愿的根本。‛时培伟强调说。

毕业意愿 第5篇

在经济迅猛发展的今天, 我国经济发展与资源环境压力的矛盾日趋尖锐, 为解决该矛盾和确保两者间的动态平衡, 必须有效推进节能减排工作大力发展循环经济、加快调整产业结构、强化技术创新, 才能实现我国经济又好又快的发展。

目前, 国内外对节能减排的研究主要有以下几类:第一, 国家部门对各类企业进行的节能减排摸底调查, 目的在于明确当前节能减排工作的形势和任务, 根据调查结果开展节能减排研究, 制订促进节能减排的工作思路、目标及政策措施。第二, 针对家庭和个人在生活方面的节能减排调查, 能够有效提高公民节能意识, 促进节能减排良好社会风气的形成。第三, 关于企业节能减排工作的调查, 通过调查, 能够及时了解企业节能、排污状况, 为企业决策提供有效参考, 并促进节能减排相关技术和措施的改进。

这一研究, 不仅囊括了大部分以前与此相关的各种调查结果, 也获得了影响企业节能减排意愿的因素的原始资料和数据, 补充当前针对企业节能减排意愿调查的空白。同时, 希望研究成果可以引起相关部门的关注, 能为政府的节能减排工作提出建议, 并通过研究人员的努力, 提高企业承担环保公共责任的主动性, 发挥企业在环保低碳事业中的重要作用。

2 计划行为理论 (TPB)

计划行为理论 (TPB) , 是由美国学者Ajzen和Fishbein在理性行为理论 (TRA) 的基础上发展而来的, 是社会学领域研究行为意愿方面广为认可的一种理论, 在各个领域有广泛的应用。因其对行为态度、主观规范、感知行为控制这些中间变量的引入, 使得态度与行为之间的联系表现的更加明显, 也同时增强了该理论对实际行为的解释力和预测力。

计划行为理论从信息加工的角度、以期望价值理论为出发点解释主体行为的一般决策, 该理论认为人的行为是经过深思熟虑计划的结果, 行为的意愿是影响行为最直接的因素, 行为意愿可以由态度、主观规范和感知行为控制来预测, 其中感知行为控制间接或直接地影响着行为。计划行为理论主要包含以下几个观点:

(1) 非完全意志控制的行为不仅受行为意愿的影响, 还受个人能力、机会、资源等实际控制条件的制约, 在实际控制条件充分的情况下, 行为意愿直接决定行为;

(2) 实际控制条件通过准确的感知行为反映, 因此感知行为可作为实际控制条件的替代指标, 直接预测行为发生的可能性, 预测的准确性依赖于感知行为控制的真实程度;

(3) 行为态度、主观规范和感知行为控制的认知与情绪基础是信念, 但在特定时间和环境下, 只有少量信念可以被获取;

(4) 个人和社会文化等因素 (如性别、年龄、教育程度、经验、人格等) 通过信念间接影响行为态度、主观规范和感知行为控制, 从而最终影响行为意愿和行为。一般来讲, 行为态度越积极, 得到的重要支持越大, 感知行为控制越强, 行为的意愿就越大, 反之就越小。

关于节能减排的决策是企业在新经济形势下的战略性选择, 而企业的战略性选择行为是企业管理者主体如CEO或由主体组成机构基于内外环境分析的理性决策行为;鉴于TPB理论对主体行为的良好解释力结合国内企业管理现状, 本文力图将TPB理论引入影响企业的节能减排意愿因素的分析中, 从计划行为理论出发, 提出分析企业节能减排行为影响因素的研究框架, 并就相关因素进行定性与定量的分析。

TPB认为行为意愿 (BI) 即主体执行特定目标行为的意愿, 反映了主体完成特定行为的意愿强度。就企业节能减排行为而言, 节能减排意愿越强, 就越有可能推行节能减排活动。

行为态度 (AB) 指主体对某种行为所存在的一般而稳定的倾向或立场。就企业节能减排行为态度而言, 则是指企业对节能减排所持的积极或消极的态度。一般地, 企业的节能减排行为态度受主体拥有的大量有关企业节能减排行为的可能结果和对行为结果评估的信念影响, 对企业节能减排的战略作用认识越深刻、对环境保护的社会责任感越强, 对企业节能减排的结果预期收益越好, 则态度越积极。具体包括以下可能因素:经营目标、经济风险、消费需求、竞争水平等。

主观规范 (SN) 即是主体在决策是否执行某特定目标行为时感知到的社会压力, 它反映的是重要他人或团体, 如:政府, 舆论媒体, 股东对主体决策行为的影响。就企业节能减排的主观规范而言, 它受企业对重要他人或团队对其是否执行企业节能减排行为的意向和期望的信念影响。具体包括以下可能因素:政府压力、媒体压力、市场压力、内部阻力等。

知觉行为控制 (PBC) 是指主体感知到执行某特定行为容易或困难程度, 它反映的是主体对促进或阻碍行为因素及其影响强度的影响。就有关企业节能减排的知觉行为控制而言, 它由企业对促进或阻碍行为因素及其影响强度感知的信念决定。具体包括以下可能因素:政策优惠、金融支持、节能技术、专业人才、自有资金、制度安排、管理水平、协作交流等。

课题选取了46个具有代表性的江西省内企业进行问卷和访谈调研, 搜集原始资料和数据, 可供深入研究各相关因素对企业节能减排意愿的影响。

通过调查并结合TPB模型分析, 归纳出各种影响因素, 如图所示:

依据TPB的观点, 在做出节能减排 (行为) 决策时, 企业的管理者所拥有的大量相关信念, 在特定时间和环境下只有少量能够突显, 这些突显的信念通过影响企业管理者关于节能减排的行为态度、决策时感知的社会压力和对可能促进或阻碍节能减排执行的因素与强度的认知来影响企业最终的节能减排行为意愿和行为。

3 企业节能减排的TPB分析

3.1 企业节能减排中的行为态度

行为态度, 指决策者对目标行为所持的积极或者消极的主观评价, 即决策者认为该行为是有利或是不利的。在节能减排决策中, 决策者对节能减排的主观评价更为积极, 则越容易实施行为, 反之则难以实施行为。节能减排行为所带来的影响主要有四个方面, 即经营目标、经济风险、消费需求、竞争水平。在调查中, 46.7%的企业认为本单位的节能减排措施对利润的贡献率低于5%, 其余企业则认为贡献率处于5%到10%之间。同时, 74.8%的企业认为竞争对手愿意自主开展环保和节能降耗工作 (其中34.8%的企业认为“非常愿意”) 。由此可以看出, 大多数的企业认为节能减排有利于企业满足消费需求、实现利润, 节能减排行为的经济风险可控, 并且能使企业在竞争力水平上有所提升。这些因素整体产生的积极影响, 能促使企业加强行为信念, 对行为的实现将产生正面影响。

3.2 企业节能减排中的主观规范

主观规范是指, 决策者在进行该行为时所感受到的社会压力, 通常表现为对决策者最具影响力的个人或团体对该行为的影响作用大小。在企业节能减排中, 这种社会压力反映为管制压力、舆论压力和市场压力三个方面。管制压力来自政府监督, 舆论压力来自消费者和社会公众, 而市场压力来自产业链上下游企业、竞争者和消费者等。例如, 2008年江西省相关监督部门对全省18家“千家节能行动企业”和百家重点耗能企业进行节能目标考核, 考核结果向社会公布, 表扬超额完成任务企业, 并通报批评未完成年度节能目标企业, 勒令未完成目标企业在限定日期内报送整改专题报告, 深刻分析未完成目标原因, 并着手整改, 管制压力可见一斑。此外, 32.6%的被调查企业认为, 其单位开展节能减排工作的主要因素之一是上级部门要求。在当前全世界呼吁“低碳经济”的背景下, 对任何一家企业而言, 无论是消费者还是社会大众, 对于企业的低碳环保、节能减排正从期望向要求过度, 同时, 市场经济环境下的企业都已不得不接受行业内生存和竞争的压力, 不可避免的向节能减排迈出步伐。企业的重要影响个人或团体中, 无论从哪一方面来讲, 企业都承受着空前的节能减排压力。

3.3 企业节能减排中的知觉行为控制

知觉行为控制指的是, 决策者在实施行为时所意识到的促进和阻碍这一行为的因素, 即当决策者认为自己所掌握的资源和机会越多, 可能碰到的阻碍越少, 则知觉行为控制越强, 亦即是说越可能实施行为。企业节能减排中, 影响知觉行为控制的因素概括有, 政策优惠、金融支持、节能技术、专业人才、自由资金、制度安排、管理水平、协作交流等几个方面。

本研究中, 被调查企业所使用过的节能技术, 技术所属企业中有93.5%的企业认为节能技术和产品能起到明显效果, 只是效果大小存在差异。65.2%的企业设置了节能减排专职人员, 在节能减排上的资金投入54.3%的企业低于100万元人民币, 而投入100万元以上的企业有18家 (其中包含投入1000万以上的企业2家) , 占被调查企业的39.1%。企业节能减排相关制度建立方面, 能源计量制度、能源消费统计与报告制度、节能减排考核制度, 节能减排工作责任制四项制度中, 对于其中任一制度而言, 大约均有一半的企业已经建立, 另外, 有36.8%的企业制定了年度节能减排计划。以上包含了企业节能减排行为, 在知觉行为控制中被促进的方面。

对于知觉行为控制中的阻碍因素方面, 本项调查中54.3%的企业不知道实施清洁生产项目方面的申请补贴情况, 这意味着监管方与企业关于政策优惠方面的信息并不对称。被调查企业中, 认为节能降耗成本太高、严重影响企业未来的发展的企业占36.8%, 认为企业还不具备相应的技术资金条件的占43.5%, 认为环保、节能降耗的相关优惠政策太少的占56.5%, 同时, 19.6%的企业认为自己未能全面掌握有关环保及节能降耗标准方面的信息, 50.0%的企业认为缺乏行之有效的新技术、新材料和新管理模式的推广交流平台, 无法准确及时的了解和选择节能降耗技术产品, 41.3%的企业认为市场上的节能技术成熟度不高、无法真正让企业节能, 13.0%的企业认为节能降耗投资较大, 缺少银行贷款方面优惠。以上因素的阻碍作用, 成为了抑制企业节能减排有效实施的关键。

3.4 综述

根据TPB模型, 在行为态度上, 被调查企业认为节能减排对企业长远而言影响是积极的, 并且在企业决策者的主观规范信念中, 企业因受到各方面的压力, 不得不开展和进行节能减排。在计划行为理论中, 行为意向是导致行为的直接因素, 而以上两个因素加强了企业节能减排的行为意向, 然而, 在影响行为意愿的第三因素知觉行为控制中, 企业虽已掌握一定可利用的资源和机会, 如节能减排的政策优惠、信贷支持、节能制度建设等, 但企业切实的节能减排行为仍受到较大的阻碍, 如资金不足、缺少更加有效的技术、节能收益较低, 综上而言, 企业面临的问题是节能减排成本过高而所获得的支持和收益不足, 由此得出, 解决这一问题的根本原则是, 为企业提供更多的资源、机会和支持, 破除阻碍节能减排行为的障碍。

4 结论与展望

通过以上对影响企业节能减排意愿的因素的分析, 要提高企业的积极性必须从影响企业管理者感知企业节能减排工作控制的影响因素着手。

对于政府而言, 要充分发挥宏观调控作用, 治理市场失灵、提高资源配置效率和经济运行效率, 就必须通过相关政策、法规去提高企业节能减排的积极性、引导和规范企业的行为:第一, 健全节能减排的动力机制、政策法律机制。政府要建立健全节能减排规章体系、标准体系、监测体系和工作问责制, 同时强化企业社会责任, 生成企业节能减排的内在动力和运行机制。并多渠道筹措节能减排资金, 制定切实可行的优惠政策如降低所得税、增值税等, 加大投入, 提高企业节能减排的积极性。第二, 加快调整投资结构和产业结构, 大力发展循环经济。一方面, 政府要控制高耗能、高污染行业增长, 淘汰落后生产能力, 推进能源结构调整, 发展服务业和高技术产业;另一方面, 推进循环经济试点, 推动资源节约利用, 加快资源综合利用。第三, 创造适宜科技创新的法律、经济、社会环境, 为企业的节能减排提供技术支持。这就要求政府对相关科研机构、有能力开发的企业给予资金支持。

对于企业而言, 应该在新的能源、政策形势下, 努力实现自己的经营目标。首先, 企业提高自身开展节能的积极性, 重视并积极推动此项兼具社会责任的任务的展开, 同时主动了解政府相关激励和优惠政策, 有效配置资金, 以降低节能减排的成本。其次, 加强自身管理。企业认为, 战略规划、制度建设、监督管理、队伍建设、宣传教育等均应作为抓好节能减排管理工作的重要手段, 认可程度较高的是宣传教育与制度建设, 即企业认为做好宣传教育工作以及抓好制度建设能有效加强且提高节能减排管理工作质量。同时, 稳定成熟的环保、节能管理方法和措施是企业节能减排工作实施的保证。最后, 加强企业间交流, 致力技术创新。企业要兼顾节能减排的长远意义, 加强企业之间技术沟通交流, 搭建一个企业技术资源共享的平台, 以提高技术创新能力。

参考文献

[1]Ajzen I.The theory of planned behavior.Organizational Behavior and the Human Decision Process, 1991, (50) :179-211.

[2]段文婷, 江光荣.计划行为理论述评[J].心理科学进展, 2008, 16 (2) :315-320.

交际意愿述评 第6篇

1 国内外交际意愿研究

1.1 Maclntyre和Charos (1996) 的二语交际意愿模式

交际意愿 (WTC) 被定义为个体选择进行交流的可能性 (Mc Croskey, 1992;Mc Croskey&Baer, 1985) 。交际意愿的两个先导因素是交际畏惧和自我评价的交际能力。Mac Intyre等人认为二语交际意愿应与一语的不同并且应比一语的更复杂, 一语与二语的交际意愿的不同是由于二语使用的内在不确定性, 这些不确定性在二语中使用中以一种更复杂的形式与那些影响一语交际意愿的因素相互作用。

Mac Intyre和Charos (1996) 发展了一种二语交际意愿模式, 这个模式表明情感因素如态度、动机、自我评价能力与焦虑之间的关系以及它们对交际意愿的影响。交际意愿是通过动机和自我评价能力影响二语交际的, 焦虑和整合性间接影响交际意愿。焦虑通过自我评价交际能力影响交际意愿, 整合性通过动机影响交际意愿。自我评价能力对二语交际频率起直接作用。这是第一个二语交际意愿模式。实证研究证明有较强语言学习动机的学生使用二语更频繁, 而有较强交际意愿的学生使用二语更频繁。焦虑和自我评价能力会影响交际意愿, 焦虑会对自我评价能力起作用。

1.2 Maclntyre等人 (1998) 的交际意愿探索性模式

Mac Intyre等人 (1998) 构建了一个交际意愿理论模式, 社会和个人背景, 情感认知背景, 动机倾向, 先导因素和行为目的在影响二语交际意愿相互作用。

这个探索性模式是一个金字塔形状, 由六层变量组成。第一层是交际行为, 是下面一层相互作用的变量组成的复杂的系统的结果。Mac Intyre等人 (1998) 认为激发学生二语交际意愿应该成为第二语言教学的首要目标。在第二层中, 交际意愿被定义为在某一特定的时刻, 个体发起同某人或某些人用二语交际的愿望, 包括环境变化。Mac Intyre等人确信行为受目的或意愿的预测。Van de Putte (1991) 得出结果, 目的和行为之间平均相关系数为0.62.第三层交际的特定情境先导因素包括:与某人交际的愿望 (the desire to communicate with a specific person) ;状态交际自信心 (State communication self-confidence) 。与某人交际的愿望受个人与个人之间的和社会团体间的动机共同驱使, 包括隶属关系 (affiliation) 与控制 (control) 。状态交际自信心包括:状态自我评价能力 (state perceived competence) ;缺乏状态焦虑 (state anxiety) 。状态自我评价能力指由自动神经系统唤起的一种暂时的紧张和畏惧。 (Speilberger1983, cited in Mac Intyre et a1., 1998) 与某人交际的愿望和状态交际自信心二者是最能直接决定交际意愿的。第四层是动机倾向, 包括:由控制或隶属关系引起的人际交往动机;直接由个人所属的团体提供的团体间动机;二语自信心, 包括二语交际能力的自我评估和语言焦虑。第五层是情感和认知环境, 包括:团体间态度, 包括整合体, 畏惧吸收, 学习二语的动机;社会情况;交际能力。最后一层是社会与个人背景, 包括两个因素的相互作用:社会和个人。社会背景指团体间气氛, 个人背景指个性。团体间气氛和个性为社会距离或团体的和谐打下基础, 它们成为模式的最后一层。

1.3 Wen&Clement (2003) 的交际意愿模式

Wen&Clement (2003) 提出Mac Intyre等人的探索性二语交际意愿模式的研究主要是以西方国家为背景的, 与中国背景完全不同。因此, 他们所提出的那些决定因素不一定适用于中国二语学习者的交际意愿的分析。Hu (2002) 认为, 由于中国儒家思想的影响, 文化价值观成为塑造个人感知和学习方法的主要因素, 在二语交际中, 它能表现出个体的差异。所以基于以上的假设, 以Mac Intyr等人 (1998) 的二语交际意愿探索性模式为理论基础, Wen&Clement (2003) 提出了以中国二语学习为背景的交际意愿的构建, 在他们看来, 中国学生在公共场合不愿意开口讲话, 表现在两个人际交往关系方面:他人引导自我 (an other-directed self) 和顺从的学习方式, 是由于中国根深蒂固哲学和文化的影响。

Wen&Clement (2003) 提出在中国文化价值观影响下的二语交际意愿决定因素的图式表征, 他们的构建区分了交际愿望和交际意愿。交际愿望是指一种故意的选择或偏好, 这个与交际意愿不同, 交际意愿是指在某一特定的时刻, 个体发起同某人或某些人用二语交际的愿望。个体有交际愿望不代表有交际意愿, Wen&Clement (2003) 认为在交际愿望和交际意愿的连续体之间, 个体会经历一个认知和情感相互作用的复杂过程。

Wen&Clement (2003) 的二语交际意愿模式的主要因素有:社会背景, 个性因素, 动机倾向, 情感感知。

社会背景与Mac Intyr等人的探索性模式的第六层相对应, 包括团体凝聚力和教师支持。在中国, 团体凝聚力是建立在任务吸引的基础上, 包括完成目标的满足感, 这种感觉是无法在团体外获得的, 因此产生一种归属感, 但在西方, 团体凝聚力强调人际的吸引 (Hogg, 1992, cited in Wen&Clement2003) 。教师支持表现为教师参与和教师即时性, 在这个模式中对学生起重要作用的。

个性因素可以促进语言学习, 也可以阻碍语言学习。在中国, 冒险精神和歧义容忍度是与情感有关的, 并与文化呈显著相关。中国人爱面子, 交际愿望与交际意愿的关系是由学习者能多大程度接受丢面子的冒险决定的。歧义容忍度对有效地语言学习是必要的, 因为在二语学习中歧义经常发生 (Chapelle&Roberts, 1986) 。中国学生在这方面非常弱, 大概是由于遵循规则和爱面子的传统造成的。

动机倾向由隶属关系和任务目标组成, 在中国二语环境下, 这两个变量能够解释大多数学生的动机趋势 (Wen&Clement, 2003) 。

模式的最后一个要素是情感感知, 与Mac Intyre等人 (1998) 的模式相对应。在Mac Intyre等人 (1998) 的模式中, 情感和认知背景对语言学习和交际背景直接影响最小的。但在Wen&Clement (2003) 模式中, 情感感知却起关键作用, 这是因为中国文化的影响。

但是, Wen&Clement (2003) 的结论并没有实证研究, 我们实际上不知道什么决定中国二语学习者的交际意愿以及在多大程度上在中国背景下交际意愿影响二语学习者参与二语交际。

2 二语交际意愿研究存在的问题

二十多年来, 国内外对二语交际意愿的研究取得很大成果, 对二语教学有重大指导意义, 同时也存在以下不足:

第一, 二十多年来, 大多数二语交际意愿的研究是以Mac Intyre等人 (1998) 的探索性模式作为理论基础, 对象也多是西方二语学习者, 没有充分考虑中国环境下二语学习的特点。因此需要从实证方面来研究中国环境下的二语交际意愿。

第二, 对二语交际意愿的研究都采用了定量研究, 缺乏定性研究, 得出的结果缺乏说服力、可靠性。

第三, Mac Intyre等人 (1998) 的探索性模式提出了交际意愿的先导因素和后续因素, 由于使用相关分析研究, 未能得出二者之间的关系。只是通过相关分析, 并不能确定先导因素是交际意愿的原因, 后续因素是交际意愿的结果。

参考文献

[1]MacIntyre P D, Clément R, D·rnyei, etal.Conceptualizing will-ingness to communicate in a L2:A situational model of L2confidence and affiliation[J].The Modern Language Journal, 1998, 82 (4) .

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[9]吴旭东.中国学生外语学习环境下的口头交际能力自评与交际意愿[J].现代外语, 2008 (3) .

增加识字乐趣 激发识字意愿 第7篇

一、在游戏情境中识字

课堂上教师应引领学生自主识字, 寓枯燥的识字教学于兴趣盎然的游乐活动中, 让学生在愉悦的情境中自由认读。如教学《菜园里》, 我设计了一朵神奇的模拟知识花。整节课的生字教学, 就是围绕知识花一瓣一瓣地开放, 让小朋友们把这朵花开得又红又亮, 充分激发起了学生的求知欲望。在教学过程中, 从知识的产生巩固、发展到应用, 都强调人人参与, 营造了一个平等、和谐、生动、活泼的乐园。此外, 我还制作了生动的课件———不同颜色的蔬菜, 如豆角, 黄瓜, 茄子, 萝卜……蔬菜上写着本课要认识的生字, 学生被深深地吸引了。我适时地提问:“谁能把它们读出来?”学生把小手举得高高的, 争着发言, 一下子提出了很多种识记的方法, 学生的情绪始终很高。这样的生字教学, 使学生真正成为学习的主人, 收到了良好的效果。

二、放飞思想记生字

中国的许多文字都起源于形、声, 再由形、声逐步演变而成。教会学生运用形象方法记住字形, 并展开想象, 常常会起到事半功倍的效果。如教“南”字时, 总有许多学生写成“南”字。针对这个笔误, 我让学生自己想办法解决。有个学生说:南字的里面不是羊, 如果小羊在南瓜里面, 就会把南瓜吃掉。学生听了, 都哈哈大笑, 从此全班同学没有一个人写错“南”字。又如教学“烟”字, 有的学生联想到吸烟要用火, 所以是火字旁。现在全社会都提倡禁烟, 所以大人可能要躲到屋子里去偷偷地吸。经过这么一想, 学生就很容易形象地把“烟”字牢牢记住。

三、编故事、儿歌, 巧记生字

低年级学生都喜欢听故事, 因此在识字教学中, 我尝试把抽象单调的汉字演绎成一个个生动有趣的故事, 让学生在听故事中学会生字, 效果特佳。如在教学“确”字时, 有个同学就编了这样一个故事:有个小朋友在去外婆家的路上, 看到一只小羊在地里吃草, 于是就拿起一块石头砸过去。 (板书:石) 。“当”的一声, 石头砸在羊角上 (板书:角) 。一位阿姨看见了说:“你砸得很准确, 但用石头砸羊角, 确实不好。”学生听了这个故事后, 很快就把“确”字记住了。又如“藏”字, 是较难的一个字, 学生往往难记难写。我讲了这么一个故事:有个大“臣”被敌人追赶躲在草丛中, 将武器 (戈) 放在草堆中。学生兴致勃勃地听完这个故事后, 写错“藏”字的现象大大减少了。

在教学《自选商场》一文时, 我配合课文内容, 制作了一只只不同颜色的漂亮小篮子, 篮子上写着不同的生字, 同时编了一首学生容易念的儿歌:“×××, 提篮子;提着篮子买东西, 买来东西你来猜。”同学们一边拍手一边念儿歌, 在不知不觉中, 快乐地认完了本课生字。利用儿歌识字, 学生的学习兴趣浓厚, 兴致极高。

四、自找规律, 编字谜识字

小朋友在识字中也掌握了一些规律, 不断尝试自编字谜。如学习“迷”字时, 学生编了“一只小帆船, 载着一粒米, 到东又到西, 不知到哪里”。学习“闯”字, 编了“人刚闪开马又进来”。学习“睡”字时, 编了“一字目做边, 千士一线穿, 两十分左右, 猜对才入眠”。学习“作”字时, 编了“单人怎放心”。学习“业”字时, 编了“上下颠倒背靠背, 写写算算更能会”。也有学生编顺口溜记生字的, 如学习“忠”字时, 编了“中心上下靠, 忠诚又可靠”。学习“燕”字时, 编了“草字头下一横短, 北字分在口两边, 四个点儿并排坐, 合在一起就是燕”。真是趣味多多记忆牢。

五、编生字歌, 巧记生字

为了让学生能轻松愉快地学习生字, 我根据儿童的特点, 把生字有机地集合起来, 编成生字歌, 让学生一边拍手一边诵读。如在教学《动物过冬》一文时, 我编了一首生字歌, 用上

入选小学语文教材的文章都是非常优美的, 但并不是每篇文章的每个段落的语句都是值得背诵的。由于文章内容的不同, 作者所要突出的重点不同, 所以, 在表达的侧重点上就不同。有的文章侧重于景色的描写, 那生动传神的描写给人一种身临其境的感觉;有的文章侧重于情感的表达, 情感表达的语句是入木三分、令了几个生字:冬天到, 冬天到, 四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟, 消灭害虫工作忙。青蛙挖洞来冬眠, 蚂蚁备粮过冬天, 快快乐乐过新年。

又如教学《要是你在野外迷了路》一课时, 我也把文中的全部生字编到儿歌中:你在野外迷了路, 千万不能太慌张。很多天然指南针, 忠实向导是太阳。树叶稠稀方向辨, 一盏路灯高高挂。永远指向正北方, 黑夜千万别乱闯。准确方向来指点。它们全是好帮手。

学生边拍手边念儿歌, 在不知不觉中记住了生字, 又培养了朗读能力。

六、在书写中快乐识字

字是阅读写作的载体, 《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础”。识字写字的过程当然是语言发展的过程。“写”是知识的内化, 即在写中识, 又以写固识, 是发展课堂的重要积淀。如在教学《棉鞋里的阳光》时, 教完6个生字后, 要让学生心中有格, 提醒学生熟悉对照田字格中的字, 并利用田字格写字, 培养书写的独立性, 使学生形成较为规范稳定的写字技能;二要让学生心中有字, 提醒学生注意把握字的结构特 (福建省松溪县实验小学353500) 点, 笔画的分布情况和笔顺, 让学生在书写中提高写字的质量, 在书写中快乐识字。

总之, 小小汉字, 奥妙无穷。识字教学的方法很多, 关键在于教师如何去创新, 充分发挥主导作用, 调动学生的多种感官, 使学生积极地参与识字教学, 发现探究, 变枯燥为生动, 变单一为多样, 变呆板为活泼, 让学生在情境中学, 在活动中学, 在游戏中学, 以增强趣味性、参与性和可接受性, 让学生感受到识字的快乐, 获得成功的喜悦。

———如何指导学生“把自己喜欢的部分背下来”

□张元进

也许是从尊重学生的角度考虑, 现行的小学语文教材对于有些课文的背诵并不作统一要求, 而是给予学生一定的自由度———“把自己喜欢的部分背下来”。然而, 学生完成这样的作业却不尽如人意, 绝大部分学生都是挑选那些简短易背的段落来应付, 让背诵失去了价值, 没有真正起到积累优美语言的作用, 这是一个不可忽视的问题。作为教师, 应该如何指导学生“把自己喜欢的部分背下来”呢?

一、比较法人回味;有的文章侧重于道理的阐述, 寓理于事, 循循善诱的语言发人深思……在教学过程中, 教师应该指导学生对文章中的不同段落进行比较, 感悟段落中的优美语言, 激发学生想积累这些语言的愿望, 学生才会自觉地背诵文章中语句优美的段落。

二、奖励法

班级里肯定有一些学习自觉性、积极性比较高的学生, 他们一般不会为了应付作业而去背诵那些简短的段落。教师应该发挥他们的作用, 把他们树立为榜样, 并且给这些同学的“作业”加分。孩子们的背诵激情会在榜样的影响下异常高涨, 他们不仅会主动地增加背诵内容, 而且会背诵那些有价值的段落。

三、指定法

教师可以根据不同学生给予不同的要求。对于那些自觉性差、背诵能力强的学生, 教师就应该为其指定较多的、内容较长的段落背诵;对于那些自觉性强、背诵能力弱的学生, 教师应该为其指定合适的段落背诵;对于那些背诵能力特强的学生, 教师还可以要求他们背诵全文;对于那些背诵能力特弱的学生, 教师可以指定文章中有背诵价值的最短的段落 (部分语句) 背诵。指定法的使用应因人、因文而异, 这种方法还应和奖励法有机地结合起来运用, 才能调动学生的背诵积极性, 利于学生积累大量的优美的语言文字。

教材中“把自己喜欢的部分背下来”的要求, 体现的是对学生的尊重;教师指导学生背诵有积累价值的段落, 体现的是对语文目标的落实。采用“比较—奖励—指定”的方法指导学生“把自己喜欢的部分背下来”, 既尊重了主体, 又达到了积累有价值语言的目标, 这是值得大家借鉴的方法。

注重学生学习意愿的培养 第8篇

一、责骂或过多的批评都会产生相反的效果

笔者在班中曾做过小学生生活情趣的调查统计, 结果表明:学生最喜欢老师说的话是:“好好努力吧!”“你真聪明。”“谢谢你!”最希望的是:“老师不要太凶”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可见, 承认学生的能力并加以适当的赞扬是培养学生学习意愿的秘诀。

教师的责骂会让学生感到厌烦和心情忧闷, 学生最讨厌“谁会像你这么蠢”、“你丢尽了我们班的脸”这类话语, 更不要对学生说:“你为啥这么不喜欢做功课!”这种暗示性语言会给学生错误的印象, 认为自己真的讨厌学习。若看到学生比以前学习有进步, 要称赞他:“你最近真用功呀!”假使他的考试成绩不够理想, 可以说“这次是你准备得不够充分, 下次再好好努力, 没问题”等话语安慰学生, 鼓励他继续努力。

二、对学生要与他自己比较

做教师的大多爱拿差生与优生作比较, 如:“你怎么不向班长学学。”“你的同桌的成绩那么好, 你怎么这样差!”这些强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响, 会使学生产生自卑感, 丧失学习意愿。

对于差生, 只要今日之我超越昨天之我, 那就是进步。面对学生微小的进步, 作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标, 学生便会丧失努力的意愿, 变得什么也不想做了。

三、领悟学生的个性偏差, 激发其主动进取的精神

学习成绩不好的学生往往缺乏学习意愿, 同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中, 缺乏恒心和耐性, 学习上消极悲观等个性特征。对此, 可多开展学生感兴趣的主题班会, 让他们多发表自己的意见, 从而改变其内向、敏感的性格。