冀教版教材范文

冀教版教材范文（精选9篇）

冀教版教材 第1篇

2003冀教版英语教材 ,给人耳目一新的感觉,简洁文字搭配生动鲜活的图片,不仅让学生们,也让教师有了一个新鲜的体验, 同一教材包括教科书、活动手册、教师用书、录音带。2003版教材以话题为主线,每一单元都有一个明确的话题,例如,Know Our World(八年级第二学期), Biggest, Longest, Widest(九年级第一学期),每单元围绕基本的、常用的英语词汇、句型、交际会话等,逐步展开教学内容和实践活动。教材注意对学生综合语言能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。此外教材还在教学中安排了大量生动有趣的活动内容,使英语学习变得有趣又容易。这套教材语言信息量大、话题广泛、内容鲜活,富有时代感,例如,The Olympics单元,及时更新了奥运会的内容,既贴近生活,又展现了中西方的文化差异。尤其是活动手册的设计,丰富了练习的形式,也兼顾了不同层次学生的需求,其中教材中大篇的阅读篇目内容精炼,文化背景知识丰富,为许多师生所喜爱。教师用书则为教学提供了详实具体的教学建议。教材 在七、八年级中每学期八单元,每单元七篇课文,一篇复习总结科目,九年级每学期六单元, 每单元也是七篇课文, 一篇复习总结科目。至八年级起,课文内容明显加长,难度加深,活动手册的练习题对学生也是一个巨大的考验,对学生的认知度产生巨大的挑战,差距也由此拉开。七、八年级课时紧张,一天一篇新课文,几轮上下来,总感到课堂很紧张,几乎没有喘息的机会,加之词汇量大,课时进度要求与学生实际掌握的速度很难达成正比,导致在八年级时两极分化加大,阅读材料的增长,导致听力、口语训练薄弱。到九年级,许多学生英语成绩基本定型,基础较弱的同学明显跟不上。

衔接版的教材,也还包括教科书、活动手册、教师用书、录音带。这套教材的语言信息量大, 尤其在Culture Tip, Dig In, Learning Tip等板块中 , 对中西方所涉及的文化、背景、策略、知识等方面做出了大量的扩展,设计话题广泛,内容鲜活,既贴近学生生活,又展现了中西方国家的不同文化背景。2011年教材的改版,在许多方面都有所改进,更加突出了衔接小学为起点的初中英语教材, 这就要求学生在小学的英语学习要扎实。改版之后的教材仍然是以任务为中心的语言学习,采用完成课题式的教学方法, 把探究性学习引入外语学习中, 使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。教材在培养学生语言能力的同时,注重学科知识交叉,适当引入了其它学科的内容。衔接版教材加大了听力训练,在每课时的课堂教学中都有明确的听力训练要求(旧版只在《活动手册》中有明确的听力练习要求), 《活动手册》中配套的听力也安排得很合理。 新版教材缩小了词汇量,就七年级上册来讲,词汇将近缩小了四分之一。课文内容有所删减,七、八年级每学期八单元内容,每单元六篇课文加一篇综合复习, 在篇目上缩减了进度的压力。但课文内容有所合并,有所调整,比如, 在七年级上的第六单元“Let's go”中,把要去的地方与讲话的环境巧妙地结合起来,积极为同学们创设情境,力求把生活带进课堂, 把课堂延伸至生活中去,这样极大地激发了学生讲英语的热情,调动了学生学英语的积极性。新教材在活动手册的编排上也有很大的改进, 七年级上册的练习题趣味性较浓, 符合小升初这些孩子们的特点,在每章节教学授课后,大部分同学都能轻松完成练习, 作业不会是学生们的负担,这样学生学起来也很有劲头。改版后的教材虽然篇幅有所删减,但所学内容没有减少,难度有所增加,对学生的学习基础要求提高了,合理的编排及难度的调整有助于学生循序渐进地掌握所学知识,加之活动手册练习的协助,更增添了学生学习英语的动力。改版教材的高效性、趣味性、实用性也增添了我们教 育工作者对工作的好奇心、创造性以及发挥自我发挥的主体性。

在此,还有一点个人建议。如此好的教材,如果配以更为先进的影像资料和同步的更加丰富的材料,是不是会更好? 毕竟老师个人的能力是有限的。一个知识再丰富的人,也会存在知识上的误区和不解。要解决这一问题,我认为上级教育主管部门最好能给基层教师配全与教材配套的相关资料,最好能以与之相匹配的教学手段相配套。比如, 教材中涉及文化方面的知识,有了这些素材,老师就可以结合资料来用事实说话;若谈到人物,教师可以用有相关的资料直观地展示给学生;若遇到地理问题,就可以用相关的地理知识来拓展学生的视野和思维,等等,这样既可以拓宽学生的知识面,又可以增加课堂的趣味性,肯定会取得超乎寻常的效果。

冀教版教材五年级上册22课 第2篇

(2011-12-21 15:20:34)

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冀教版教材五年级上册22课《“两弹元勋”邓稼先 》文本解读及教学设计

走进文本：

《“两弹元勋”邓稼先》是冀教版教材五年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“科学家的科学精神”为主题编排，科学精神是科学家的行为规范，它内化为科学家的科学良心，外化为公众的科学意识。《“两弹元勋”邓稼先》是一篇讲读课文。“两弹元勋”邓稼先用自己走过的每一个脚印印证着“科学是无国界的，而科学家是有祖国的”这句话。通过反复读文，我觉得作者想向我们讲述的是邓稼先那段鲜为人知的故事，想要赞美的是邓稼先的爱国情怀和无所畏惧的科学精神。

作者抓住了一个场面，两个细节让我们感受到了邓稼先对祖国的热爱，为了祖国的科学事业早已把生死置之度外的献身精神！

前四个自然段，作者呈现给我们一幅感人至深，让人扼腕痛惜的场面：张爱萍将军焦急的等待着他的亲密战友、中国的两弹元勋邓稼先同志的化验结果，从焦急中让我们感受到张爱萍多么担心，又多么希望他的亲密战友被诊断为癌症是误诊啊！然而化验结果击碎了人们的美好愿望，张爱萍握着化验单的手颤抖了，这位为祖国的核事业奉献二十多年的科学家邓稼先被确诊为癌症！在场的人都哭了，可邓稼先却是微笑着，这位为了祖国的核事业贡献了一生的科学家，生命垂危之时，却能如此平静地“微笑着说”，对祖国毫无所求，让我们肃然起敬，而我们内心这种强烈的情感波动，得益于作者所描摹的人物间强烈的对比，张爱萍“焦急、颤抖”在场的人“都哭了”，邓稼先“微笑”，“平静”这种强烈的对比让我们感觉似乎身患癌症的不是他！这样的场面更衬托出邓稼先献身祖国，献身科学事业的义无反顾的精神！

五段到七段讲述邓稼先在生命最后的时间里，受到国庆气氛的感染，去天安门广场的情景。作者抓住了一个细节即坐公共汽车的情景，也是在向我们传达邓稼先甘心当一辈子无名英雄的平常心！十五段到十九段，是作者抓住的另一个细节——围着国旗奔跑。此情此景不禁让我们潸然泪下，作者通过一系列的动作描写“奔跑，低唱，举手致意”把邓稼先的心表露无疑，为了祖国不再受屈辱，为了祖国的繁荣昌盛，他甘愿把自己一生全部献给挚爱的祖国，在他的心中祖国利益高于一切！从他描写邓稼先的语言、动作，到那句轻唱起来的国歌“起来，不愿做奴隶的人们„„”便让我们明白了邓稼先的心！作者可谓用笔之妙！作者在文中巧妙地插入了邓稼先对祖国核弹事业的贡献，第八到第十四自然段叙述了他一生为祖国科研事业所做的贡献。由邓稼先对往事的回忆形式展开。让我们更全面的来了解邓稼先的人格魅力，爱国情怀！基于教学的考虑和学情分析：

学习本课让学生对邓稼先有全面的了解，同时在学习过程中，让学生认识到甘愿奉献、热爱祖国、无所畏惧的崇高精神，从而培养学生良好的道德情操。借助邓稼先的故事，在孩子们心中种下优良的道德品质的种子，让“爱国”的光芒闪烁在每个孩子的身上！

五年级学生已经有了一定的阅读能力，但是凭借课文中的语言文字，学生只能了解故事内容，不能走近人物内心，不能深入体会邓稼先的爱国情怀。这就需要教师帮助学生了解当时的时代背景，了解研究原子弹、氢弹的重大意义。师生资料共享。教学准备：

多媒体课件、有关邓稼先的资料。教学目标：

1、正确认读九个要求会人的生字：勋、邓、萍、勾、袜、撕、帜、奴、隶，掌握十一个要求会写的字：邓、稼、尿、陌、厢、勾、袜、辈、献、奴、隶。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文。在教师的引导下理解内容，深入体会主人公的内心，读出感情。

3、联系时代背景和人物事迹理解课文中含义深刻的语句。如“我知道这一天总会到来的，只是没想到它来的这样快！” “研制核武器，是中国人民的利益所在。”通过联系自己的生活经验，理解课文中有关语句的涵义，深入体会人物内心的情感，体会其表达效果。如：“从那时起，他告别了妻儿，离开了温暖的家，为坚守国家的保密制度，他不能同亲人通电话，也不能写信。相濡以沫的妻子不知道它的实际工作内容，只是隐隐感到丈夫在干一项惊天动的的事业；慈爱的母亲不知道他的真实去向，只知道儿子是在尽忠报国。”

4、了解邓稼先对祖国的贡献，从细节描写中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。能说出自己最受感动的场景，谈自己的感受。

5、在阅读中揣摩文章的写作特点，学习作者组材的方法。教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细节中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。

2、学习文章巧妙的组织材料的写法。作者抓住了一个场面，两个细节，巧妙地插入了邓稼先对祖国核弹事业的贡献。文章组材巧妙，达到了增强表达效果的目的。突出了邓稼先对祖国的热爱，为了祖国的科学事业早已把生死置之度外的献身精神。教学时间： 2课时。教学设计：

一、理解课题，导入新课。

师：今天我们要认识我国的一位科学家，随即板书：邓稼先。他被当时的国防部长张爱萍称为“两弹元勋”，教师将课题补充完整——“两弹元勋”邓稼先。

请学生齐读课题，提出问题：对邓稼先这个称谓，你有不懂的地方吗？ 预设：学生可能提出两弹指什么，元勋是什么意思。师生共同解决。

教师相机介绍：“两弹”指原子弹和氢弹。原子障是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹；氢弹的威力比原子弹大得多。“元勋”，立大功的人。原子弹和氢弹研制成功，提高了中国在国际社会的地位，是国泰民安的保障。邓稼先，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。邓稼先是第一枚原子弹和第一枚氢弹的主攻手，他被称为“中国国原子弹、氢弹之父”。他为国家做出了巨大的贡献。国防部长张爱萍称之为“两弹元勋”他是当之无愧的。

师：让我们走进课文，通过作者的文字了解科学家邓稼先的故事，走进这位“两弹元勋”的精神世界。【设计意图：理解课题，带着对人物的初步印象走进课文，对进一步了解邓稼先产生期待之情。】

二、初读课文，读准字音，理解生词。

1、学生出声读课文，争取将课文读正确、读通顺。勾画不理解的词语。预设：学生不理解的词语可能有：

癌症、误诊、川流不息、土里土气、久违、相濡以沫、核武器、封锁、留美科协总会 致意 癌症：生有恶性肿瘤的病。误诊：错误的诊断。溜：偷偷的走开或进入。

川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。土里土气：不合潮流。久违：好久没见。

留美科协总会：留美中国科学工作者协会（简称“留美科协”

濡：沾湿；沫：唾沫。泉水干了，为了保住生命，两条鱼吐沫互相润湿。比喻同处困境，相互救助。封锁：（用强制力量）使跟外界断绝联系。致意：表示问候之意。

学生提出来以后，师生共同解决。

2、指名学生读课文，相机进行正音和评价。

预设：一晃（huàng）三十五年过去了 那杆（gǎn）国旗 旗杆（gān）【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。】

三、再读课文，整体感知文章内容。

1、浏览课文，留意文中表明时间的词语，勾画出来。结合勾画的表明时间的词语和有关语句，找出文中哪些内容写的是邓稼先对往事的回忆。预设：

学生能找到8至14自然段属于插叙的内容，写的是邓稼先对往事的回忆。

2、默读课文1至7、15至19自然段，概括作者向读者讲述的主要内容。预设：

邓稼先得知自己被确诊为癌症时的表现以及他治疗期间在国庆节那天去天安门广场的情景。

3、邓稼先给你留下了怎样的印象？ 预设：

学生能概括出邓稼先是一位献身科学，不计名利，甘于奉献，热爱祖国的科学家。

【设计意图：以课文中表明时间的词语为线索，理清作者的写作思路，从整体上把握文章内容。】

四、细读品味，走进人物。

让我们一起进入课文，共同走入这位科学家的生活。

（大屏幕出示自学提示）：默读课文想一想：邓稼先是一个怎样的人？你是从文中哪些地方体会到的？勾画出相关的词、句、或段落，仔细品味，可以和同桌谈谈你的感受。自读自悟 班上交流建议：

1、交流时，可结合勾画的词、句、或段落谈感受；可结合查阅的资料谈感受；可结合自己的生活实际谈感受，也可通过朗读读出自己的感受。

2、交流时，积极参与，注意倾听别人的意见，同时，自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。教师依据学生的回答相机出示重点语句，引导学生深入品读。(一)

品味人格魅力——看淡生死

国防部长张爱萍正焦急地等待医院的化验结果。

张爱萍握着化验单的手颤抖了，他走到邓稼先的床前，难过地问：“老邓，有什么要求吗？请尽管提出来。”

邓稼先微笑着说：“没有。组织上不要再为我麻烦了，也不要给国家再浪费了。”

在场的人都哭了。邓稼先却平静地对妻子说：“我知道这一天总会到来的，只是没想到它来得这样快。” 学生结合资料来谈对“我知道这一天总会到来的，只是没想到它来的这样快。”这句话的理解。（在原子弹爆炸失败的时候，邓稼先不顾个人安危走进了那片死亡之地，捡回了核爆炸之后的碎片，研究失败的原因。当他去医院检查的时候就发现受到了辐射。）

朗读第一、二自然段，抓住“焦急”“颤抖”体会张爱萍将军的心情。朗读第三、四自然段，抓住“微笑”“平静”体会邓稼先面对死神的态度。

【设计意图：抓住颤抖与微笑，哭与平静的对比突出邓稼先面对生死的从容。指导学生体会邓稼先的内心，读出感悟。】

（二）感受邓稼先的拳拳报国之心及研制原子弹过程的含辛茹苦。

1、邓稼先回国时带给祖国的丰厚的礼物。

取得学位的第九天，他就踏上了回国的路程。那一次，他只带了两样礼物：几双当时中国还不能生产的尼龙袜和满脑袋的关于原子核的知识。一件是要送给他朝思暮想的父亲，另一件准备送给他日夜思念的祖国。教师提出这样写：“一件是送给父亲的尼龙袜，一件是送给祖国的满脑袋的关于原子核的知识。”与文中有什么区别？

品读此句的表达方式和使用的近义词“朝思暮想”“ 日夜思念”通过体会用词的灵活得当体会邓稼先对祖国的赤子之心。

2、邓稼先为研制核武器所付出的个人牺牲。

“从那时起，他告别了妻儿，离开了温暖的家。为坚守国家的保密制度，他不能同亲人通电话，也不能写信。相濡以沫的妻子不知道他的实际工作内容，只是隐隐感到丈夫在干一项惊天动地的事业；慈爱的母亲不知道他的真实去向，只知道儿子是在尽忠报国。”

抓住“不知道„„ 只是 „„； 不知道„„，只知道 „„”引导学生结合生活想法。作为一个丈夫，他本应该——他却离开了温暖的家。作为一个儿子，他本应该——他却离开了温暖的家。作为一个父亲，他本应该——他却离开了温暖的家。补充：

活泼可爱的孩子不知道——

学生可能结合资料中“母亲病重，不能在床前尽孝，家里的一切都由妻子照料”来谈。

3、研制核武器，是中国人民的利益所在。国外对我们封锁，专家也撤走了，现在只有靠我们自己了！我们要甘心当一辈子无名英雄，还要吃苦担风险。但是，我们为这个事业献身是值得的！

面对这种情况——那是建国后中国最为困难的一段历史时期。全国许多地方遭受严重的自然灾害，中苏关系恶化，苏联公开撕毁合同，撤走专家。理解“这个事业”“ 这种情况”

学生可以结合搜集的资料理解时代背景以及“吃苦担风险”。他是这样说的，也是这样做的，组织学生讨论：他这样做，值得吗？

学生可能谈到我觉得他这样做值得，因为国家兴亡，匹夫有责，每个人都应该为祖国的利益而拼搏。因为当时美国已经发明了原子弹，他们妄想对中国进行核讹诈，如果邓稼先能研制成原子弹，我们中国就再也不用怕他们了。

只有大“家”强盛，小“家”才能安宁，所以我也认为邓稼先这样做很值得。

总之，引导学生体会，在那种极端困难的情况下，邓稼先带领科研人员所创造的奇迹，震惊了世界，长了中国人民的志气。

教师播放原子弹爆炸影片，学生感受当时人们的喜悦。

设想一下，假如你是一个外国人，是一个撤走的苏联专家，或者是邓稼先的亲人，他身边的工作人员，或者是其他的什么人，听到这个消息，你会有什么反应呢？

教师小结：是啊，作为中国人，今天的我们也为此而自豪！我们在读有关人物的文章时，如果能多角度的思考人物，评价人物，那样人物的形象就会更丰满。就会给你留下更深的印象。

【设计意图：结合资料品读语句，讨论与想象相结合，在理解语言的同时走进人物内心。】

（三）引导学生感受邓稼先重病时刻对祖国的挚爱深情。

1、坐公共汽车的情景。

他们悄悄溜出了医院，伴着川流不息的人群，上了一辆公共汽车。邓稼先身上挂着导尿瓶，穿着土里土气，不时亲热地向陌生人微笑。拥挤的车厢内，谁能知道这位瘦削、虚弱的老人就是“中国的原子弹之父”哇！引导学生理解作者抓住这个细节进行描写，也是在向我们传达邓稼先的甘心当一辈子无名英雄的平常心！他是个普通人，穿的衣服不合潮流。他平易近人。作者的感叹印证着他的不计名利。

2、作别国旗时的真情流露。

引导学生抓住邓稼先的语言、动作体会人物内心，感受邓稼先对祖国的忠诚和热爱。结合前文“他的身上挂着导尿瓶、走走停停”对比“围着国旗奔跑” 语言：警卫员心疼地问他：“您„„能行吗？”

邓稼先点点头，说：“怎么不行？你不知道今天是国庆节？” 体会反问句表达的作用。

邓稼先围着国旗奔跑着，他深情地望着国旗，举手致意，你能想象出邓稼先此时的心情吗？

出示课文最后两句话：“这是一颗科学家的心，永远鲜红，永远跳动。啊，国旗，这是他的心之旗。” 国旗是祖国的象征，邓稼先心中念念不忘的是祖国的利益，一腔热血为祖国，祖国在他心中至高无上！指导朗读，通过朗读加深对人物品质的感悟。

【设计意图：品读两处细节描写，理解作者向我们传达的邓稼先的爱国之情。】

五、再次回读课文，学习课文巧妙的组材。设计两个小问题：

1、插叙部分去掉行不行？不行，不能让人了解邓稼先的事迹和他为祖国作出的贡献。

2、直接按时间顺序写，好不好？比较平淡，不能凸显人物的高尚人品。文章开头是对国防部长焦急表情的描写，开篇以邓稼先面对患上癌症的化验结果的平静，当我们读到这样一位看淡生死的人，不禁产生情感激荡。这样使读者产生阅读期待，走进人物内心。

六、课堂升华，课外延伸。

（一）朗读张爱萍为邓稼先写的悼词，再次回顾邓稼先为祖国作出的贡献。

1986年7月29日，年仅62岁的邓稼先走了，直到他去世前的一个月，两弹元勋邓稼先的名字才公开在报纸上发表。他用自己的一生实现了一辈子甘当无名英雄的承诺。当人们还没有来得及表达对他的感谢，他就匆匆的走了。消息传来，举国哀悼，张爱萍写下了这样的悼词：

冀教版教材 第3篇

关键词：冀教版小学英语；生活化；学生兴趣

小学阶段的英语教育起着重要的作用，小学英语教育是学生培养能力的基础，然而，在目前的小学教育中，英语教育仍然存在很多问题。通过对冀教版小学英语教育进行分析，了解一下冀教版小学英语教材的优点。

一、冀教版小学英语教材更贴近学生生活

在冀教版小学英语课本中，课本内容更贴近学生生活的实际情况。冀教版小学英语课本的主要内容有我们生活中的食品、交通、家庭、季节、方向等等，这些都与我们的生活息息相关，在学习之后，学生可以立刻运用，在这种情况下，就可以使学生对所学知识进行运用。例如，在讲到食品这一章时，老师可以在课堂上带一些课本上讲到的食品，这样就会激发学生学习的积极性，提高学生的学习能力。

二、冀教版小學英语融入西方文化

在冀教版小学英语教材中，课本结合西方人的生活习惯，介绍了一些西方的风俗习惯和东西方的一些文化差异，在这种教学过程中，一方面可以引起学生学习英语的好奇心，另一方面也可以使学生在以后与西方人的交往中避免一些麻烦。例如，在冀教版小学英语教材中，会提到东西方在帮助人的问题上的差异，在中国的传统观念中，在公交上为老人让座是一种传统美德，然而，在美国人的思维中，给老人让座会使老人不开心，因为他们不感觉自己老，他们也不想别人把自己当成老人看待。因此，文化的差距可能会让我们对外国人的一些行为很不理解，甚至有时候我们也会被外国人误解，严重的话可能还会发生冲突，因此，冀教版小学英语教材可以让学生从小了解西方文化。

语言在人与人的交往中起着重要的作用，是不同民族之间交流的桥梁。冀教版小学英语教材不仅能提高学生学习英语的积极性，也能使学生从小了解到西方文化，有利于提高学生英语能力的综合水平。

参考文献：

[1]杜丽丽.灵活运用冀教版小学英语教材：教授“活”的小学英语[J].教育教学论坛，2014（47）.

[2]李秋丽.冀教版小学英语教材变化带给我们的启示[J].小学教学设计：英语，2014（10）：15-17.

冀教版初中《英语》教材的特点分析 第4篇

一、语言地道、语境充足,体裁丰富,具有很强的时代感

教材提供了和学生生活息息相关的话题和自然地道的语言素材,以形式多样的体裁呈现,并紧扣时代脉搏,将现代社会的热点问题编入,具有很强的时代感。例如:七年级上册第30课,詹妮用微博的方式记录奶奶过生日;七年级下册第11课,詹妮用论坛的形式介绍丝绸之路和中国的文化;八年级上册第43课詹妮使用网络聊天工具与李明对话,帮助他完成一个发现自我的报告。九年级第4课将吸烟与健康的关系以海报的形式呈现。这些不同体裁内容的设计,紧紧抓住时代的脉搏,具有浓烈的生活气息,给人耳目一新的感觉。同时为教学提供了丰富的语境支持,有利于学生的知识建构、文化意识的形成及语言能力的培养。

二、文化内涵丰富,有利于跨文化意识的培养

教材为中加合编教材,由DC加拿大国际交流中心围绕加拿大学生詹妮、小恐龙丹尼和中国学生李明的学习生活和友情交流而展开。在此基础上介绍了加拿大文化和中国文化,并补充其他讲英语国家的文化。教材强调中国传统文化的教育,侧重于文化的双向交流。使学生在理解和尊重外国文化、增强跨文化交际意识和能力的同时,更加热爱祖国的文化。帮助学生树立良好的价值观,有意识地将尊老爱幼、助人为乐等中国传统美德自然地安排在教材中。将道德教育渗透到故事中,使得道德教育不再是说教,而是潜移默化,更易于让学生模仿和接受。

三、多维度板块设计,结构清晰合理,话题螺旋上升

1. 教材以话题为单位,采用教案式编排,全套书共分为5册,即七年级上下册,八年级上下册,九年级全册。

每个单元含6个新授课和1个复习课,方便老师在实际教学中安排教学计划。

2. 教材内容安排遵循“新授+活动”的形式,每课分为两部分,新授课文后面编排了相应的活动Let’s Do It,及时巩固所学内容。

活动数量控制在3~5个,分别从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面着手,每个单元各有侧重并保持整体平衡。

3. 每单元的复习课包含词汇(Building Your Vo-cabulary)、语法(Grammar)、听说(Listening and Speak-ing)、综合能力训练(Putting It All Together)、评价(Self-Evaluation)和拓展欣赏部分。

评价不再是对学习目标的陈列,而是引导学生自己总结并反思学习过程;听说部分在起始年级中补充了对语音知识(读音、重音、语调、连读等)的学习和归纳;拓展欣赏部分与单元主题紧密结合,在轻松的氛围中对单元知识作适当拓展。

整套教材共42个话题,每个单元围绕一个话题展开学习活动。话题和语言在教材中不断重复,呈现螺旋上升。每个单元围绕主话题设计了6篇课文,按照学生的认知规律和学段学习目标,以教材人物之间的对话或故事展开,逐步深入话题,每篇课文都是主话题下面的一个子话题,最后一篇课文是对话题的回顾和总结,复习单元所学。整个单元沿着浅入→深入→浅出的认知循环,语言信息逐步深入,话题逐渐展开,输入形式多样,语用练习的形式多样,有效控制学习过程的难度和进展幅度。

四、注重培养学生的综合语言应用能力

1. 加强课堂教学指导,突出可操作性。

教材设计有Think About It,旨在课前热身或准备进入课文做准备。课中设计有Dig In,Culture Tip,Learning Tip,Hands on Activities,Project等活动。其中,Dig In引导学生就课文中关键内容做进一步思考;Culture Tip对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明,渗透跨文化意识;Learning Tip是对课文中知识点的解释和说明,便于学生能更好地理解课文;Hands on Activities则强调学生在动手完成规定任务的过程中,实现对语言的理解和掌握;八年级以后的教材还设计有Project,Project与单元话题紧密相关,为学生们提供了一个话题下的语言运用情境,一般需要多人合作完成,供教师在教学实际情况选择使用。

2. 注重听、说、读、写能力的平衡发展。

每一课对应设计的Let’s Do It,内容不是单纯的练习题,而是课堂教学环节的有机组成部分。每一个活动都经过精心设计,分别从听、说、读、写等多种技能的角度服务于课文学习。整个单元一盘棋设计,根据课型进行有重点的技能训练,在单元内达到总体的平衡。因此,看似容量较大,但实际上是语言在不同情境下的再现,有利于学生语言输入、内化、提升和应用,也为教师的课堂设计提供了参考,对课文学习应达到的深度和广度提供了具体依据,有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。整套书的设计也充分考虑了学生的技能发展和平衡,七年级注重呈现以听、说为主的语言素材。从八年级开始,每单元以对话教学为起始课,适当加大了教材中语篇的长度,适量增加了针对语篇的阅读训练,培养学生对语篇结构进行分析,对篇章信息和主旨大意进行分析理解,对写作方法进行比较,设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动,对学生的语言技能进行综合训练。

3. 注重对学生学习策略的培养。

本套教材注重引导学生发现、选择适合自己的学习策略,有意识地在以下方面帮助学生形成适合自己的学习策略。

学习目标明确,利用照片、图画、图表等非语言信息,帮助学生理解单元和课文主题。在每个单元的单元页设计有We Will Learn,为学生提供生动的图片,将本单元的主要功能、语法和句子结构列至其中,使学生对本单元的重点一目了然,明确学习任务。强调学生的自主学习和课堂的主体地位。

个体学习活动与多人合作学习活动相结合。在安排每课的活动练习时,根据不同的学习目标,有的侧重于合作学习,有的侧重于独立的思考。二者互为补充,相得益彰。有利于学生独立思考、寻求帮助或积极讨论,培养学生们形成积极有效的学习方法。

有意识地呈现学习英语的多种手段和方法,对比和总结英语语言的规律,例如:英、美词汇的差异、合成词的示例、语法现象的点拨。

大脑思维导图的设计帮助学生借助联想和归纳来记忆、学习、思考等,有助于学生发散思维,促进学生思维能力的发展。Project的设计鼓励学生合作完成项目活动,通过网络、图书或求助于老师、家长和同学来解决问题。

帮助学生反思学习英语过程中的进步和不足。每个单元设计的评价板块,采用发现式的方法呈现。单元学习完成之后,教材不再罗列单元的主要内容,而是提纲挈领,引导学生自己归纳和总结本单元所学主要内容,同时评估自己在这些方面的完成情况。

总之,冀教版初中《英语》教材题材丰富、语言活泼、内容生动、情境真实,渗透着积极向上的生活态度,能够引起中学生强烈的情感共鸣。注意引导学生对比中西方文化等方面的差异,培养学生热爱祖国文化,尊重其他民族文化,开阔视野,提高人文素养。教材编排系统、规范、实用;结构科学、合理,便教利学;内容充实、练习形式多样化。使用教材的老师将教材作为重要的教学资源,根据当地教学实际情况,灵活、创造性地使用教材。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.

一年级冀教版教材教学策略分析 第5篇

从教材的使用来看,传统的教学模式是不适用这本教材的,所以教师首先要转变观念。这个问题说来容易,做起来难。所谓难,就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。一向是教师唱主角,学生只有听从与配合。让教师和学生处在同一个平台去共同参与研究,不少教师还是不太容易接受,他们认为:“学生嘛,你不讲,他不会,把时间留给他是一种浪费,老师问什么,学生能答什么,这样的课就算不错了。”

如今教师们已经有了新的认识,知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者,只有把主动权还给学生,让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识,才能真正体现学生是学习的主人。如在教学“认识物体”一课时,我不急于讲授新知识,只是引导学生随心所欲地在课桌上摆弄准备的学具,看一看,摸一摸,看能发现什么。那场面可热闹了,学生们个个兴致勃勃,争先恐后地拼、摆、说,课堂气氛非常活跃。然后我再引导学生在小组、全班进行交流,介绍自己发现了什么。学生通过积极主动的参与,对不同形状的物体的特点有了全面的了解。我由衷地赞赏学生所进行的探索,接着又提出挑战:“如果同学们把各小组的学具合在一起,我们会拼成什么呢?”这下场面更加热烈了,我简直不敢相信孩子们的想像力有那么丰富。由简单的几何图形到复杂的实物,由呆板的到带有故事情节的,真是应有尽有。这难道不是创新思维的萌动吗?

二、学生在老师的眼里亮起来

由教师的讲授式变为倡导学生自主、合作、探究的互动式。教师可以大声、自豪地说:“不要小看我们的学生,他们有好多想法还需要我们跟他们学呢?”如在教学《比大小》这一课时,图中有一只大象和一只小松鼠。我先让学生自己看图,然后和同桌说一说,从图中可以发现什么。学生会说出很多答案,有的说:“大象大,松鼠小。”还有的说:“大象重,松鼠轻”、“大象胖,松鼠瘦”等等。这些在我备课过程中是没有想到的,收到的效果非常好。例如,在教学“比高矮”一课时,我先请两位身高相差较大的同学站在前面,让大家判断他们两个谁高、谁矮。学生们一下子就判断出来了。紧接着,我又请了两位身高相差不大的同学站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。这一下学生们可判断不出来了,该怎么办呢?“比个儿”。一个学生大声说。“大家会比个儿吗?同桌的两个小同学可以互相比一比”。听到口令,学生立刻行动起来了。嘿,学生们的想法还真多,有的背靠着背站着比,有的共同靠着墙站,然后标个记号比;有的面对面站着比,还有的并排站着比课堂开放了,学习方式也自主了。我认为,这样教学,既发挥了学生之间的互补作用,又培养了学生的合作精神和创新意识,使学生的思路得以开拓,观察能力、操作能力和思维能力也得到了锻炼。

三、创造性地使用教材,为学生提供创造的空间

冀教版教材 第6篇

本单元重点谈论关于环境保护的话题，尤其关注了世界上年轻人对环保的态度和做法。它以“拯救我们的世界”为主题，重点剖析了垃圾种类及来源，并探讨了一些切实可行的减少污染的方法。本节是单元第二课，综合技能部分的阅读重点介绍了北美学生如何爱护环境，减少污染。除了要掌握基本的语言知识点，更要求学生增强环保意识，懂得在日常生活中保护环境，改善环境的重要意义，并学会勤俭节约，使我们的生存环境更加美丽。由于本篇课文阅读难度较低，故在教学中应将教学重点放在培养学生对课文内容的理解、提炼和整理以及号召学生们行动起来减少身边的污染。

二、学情分析

通过上一课的学习（Brian， Jenny and Danny决定发动全班同学清扫校园里的垃圾）学生已初步了解“污染”这一概念。课前，先要求学生去关注环境问题，搜集拍摄生活地相关污染图片，和家长或同伴讨论环境的变化。这些相关文化背景知识可以引导学生预测课文内容，激活相关知识网络。将要授课的初二3班，学生英语综合运用能力水平不错。对于需要掌握的词汇和接触词汇，以及文中出现的宾语从句和定语从句，前期学习中均有所接触涉及，不会对阅读形成障碍。

冀教版教材 第7篇

一、课本贴近学生的生活实践, 教授具有生活化的英语

冀教版小学英语内容贴近学生的实际生活。教材涉及饮食、蔬菜、水果、动物、日常用品、文体生活、月份、星期、季节、方向、国家、购物、交通工具、家庭等。那么, 怎样才能灵活运用教材呢?例如:在讲到说英语的几个主要国家时, 教师可以结合实际将英国的女皇伊丽莎白、威廉王子的大婚一并放入英国中简单介绍。讲到美国时可以出示奥巴马的照片帮助理解president一词, 既简单又明了。教师还应鼓励学生去发现生活中的英语, 饮料瓶、包装袋上的单词, 衣服、文具用品上的英文, 路牌上、公园中的标志等, 激发学生将所学内容从书本上迁移到生活中, 在校园里生生见面要用英语打招呼, 平时说话时, 也尽量使用英语, 让学生能感觉到英语并不陌生, 它就存在于我们实实在在的生活中。在学习时可以适当地扩充一下知识, 并鼓励学生将所学知识用于实际生活。教授chicken时可以让学生猜一猜“You are a chicken”的意思。它的意思是你是只小鸡吗?当然不是了, 它的意思是你是个胆小鬼。因为小鸡的胆子比较小所以用chicken来形容胆子小的人。在讲到pig时可以同时教授“Let's pig out!” (让我们出去吃大餐吧!) 在讲到颜色和身体部位时可以告诉学生“green hand”是“生手”的意思, 这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣, 有利于学生对英语学习兴趣的持久保持。还可以让他们学到更多的知识, 储备一定量的词汇, 丰富语言的表达, 为提高学生的语言综合运用能力打好基础。

二、课本趣味性强, 教授具有快乐性的英语

小学生刚接触英语, 在这起步阶段, 激发培养他们学习的兴趣, 使他们能够在英语学习中感到快乐, 是十分重要的。只有学生感兴趣的学科, 学生才想学、爱学、乐学。教师可根据教学内容制作课件、运用实物教具、简笔画、歌曲、游戏等方法, 激发学生对英语学习产生兴趣, 使他们在学习中感到快乐, 从而为综合运用英语做好良好的铺垫。冀教版小学英语中的大部分单词是表示具体事物的, 表示想象的不多。所以, 教师在教有关学习用品、交通工具、体育用品等类别的单词时, 应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。在学习动物时, 可以加入游戏, 让学生模仿声音或动作, 来猜测动物名称, 增强学习乐趣。在教学中, 可以让学生根据教师的指示听音画画、涂色、连线或听指令做动作等。也可以教英文歌曲, 融音乐与英语教学为一体, 在教唱过程中, 可以把该节课的重点句型和有关的词汇或单词编成歌曲或韵律诗, 让学生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来, 消除学习疲劳, 提高学习兴趣。在教授完歌曲Find A Friend后, 可以让学生在玩丢手绢的游戏时, 改唱英文歌曲。教师要灵活地转换教学方法使学生在不知不觉中既学会了灵活地使用英语, 又在说英语的同时享受了学习英语的快乐。

三、课本语用性高, 教授具有交际性的英语

冀教版小学英语的文章内容涉及了许多交际用语, 如:问路、购物、家庭介绍等。这就要求教师要站在语用的角度, 根据情况教授具有能动的、交际性的语言, 因为语言是一种交际的工具, 它会随实际情况的改变而变化。教师要努力创造直观生动的语言环境, 利用实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具等形式创设情境, 还可以多组织学生扮演角色, 说一说、演一演等形式, 尽可能多地给学生开口实践的机会, 帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力, 重视对学生实际语言运用能力的培养。英语是一种用来表达情感、交际沟通的工具, 是动态的, 而不是一成不变的语言。但在我们的教学中往往却变成了一种近乎“模式化”的对答方式, 而忽略了它的交际能力。如果我们随意找几个学生来对话:“How are you?”多数同学都会异口同声地回答:“I'm fine.Thanks.And you?”根本不会根据自己的实际情况回答, 殊不知还有fine, pretty good, good, great, fantastic, just so so, not bad, couldn't be worse, so bad……这些表达的方式。有一个笑话就是调侃我们这种“模式化”的英语学习。一位刚到国外的中国留学生落水了, 不会游泳, 旁边有人问他:“How are you?”中国留学生立刻回答:“I'm fine, thank you!And you?”然后那个人以为没事转头就走掉了, 后来中国留学生就淹死了。在这种情况下我们就应该大声地呼救“Help!Help!”。从这个笑话就不难看出我们现在的学习还存在着许多读死书的例子, 我们的语言是“死”的。儿童在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉, 大量时间放在背单词、背课文上而降低了语言表达和输出能力。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力。

四、课本渗透西方文化, 教授具有人文性的英语

冀教版小学英语的文章内容涉及了西方文化的渗透。英语的学习既是语言知识和技能的学习, 又是陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。所以在教学中教师要帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。冀教版小学英语教材中不断渗透着文化的教育, 使学生逐渐了解中西方文化的差异, 拓展视野, 正确得体地运用语言。语言是文化的载体, 要考虑到语言是文化不可分割的一部分。我们的学生在生活中和西方人交流时有什么不一样的问候方式。要注意不能随便问年龄、体重、工资、信仰等个人的隐私问题等。尊老爱幼是我们的传统美德, 但到了美国如果你给老人让座也许他会不高兴, 这是为什么呢?原来他们都很独立, 不希望别人把自己当成老人看待。作为一名英语教学工作者, 如果我们在英语语言教学的同时, 不考虑到语言是文化的载体, 不考虑到语言是文化不可分割的一部分。那么, 我们的学生在生活中和西方人交流时, 很可能会出现一脸茫然, 不知所云。所以在教学中教师要不断渗透文化的教育给学生。

总之, 教师要切合实际地开发、利用和重整教材, 有效地利用教学资源, 选择适当的教学方法, 努力创造语言学习的环境, 引导学生发现生活中的英语, 鼓励学生将所学内容应用于实际生活中, 尽量多使用英语, 让学生能感觉到他们就活在英语中, 使每一个学生都能得到发展。

摘要：语言存在于人类的生活实践中, 人们无时无刻不在运用语言进行交流。冀教版小学英语贴近学生的生活实践, 趣味性强, 语用性高, 是具有生活化的英语。教师应灵活运用教材, 教给学生生活化的英语, 使学生“活”在语言中。

冀教版教材 第8篇

一、认真研读教材文本, 选择典型的课文

新改版的冀教版英语教材每册书分为八个单元, 每一个单元围绕一个话题展开, 话题贴近学生的学习和生活。比如在冀教版八年级上册的第八单元以Celebrate me为话题, 单元中六篇课文以这一话题为中心从谈论人的独特性、梦想、天赋等不同角度展开的。通过本单元的学习达到介绍自己和他人特点的写作目的。下面我以44课为例说明如何做好读写课教学。

二、在和学生分享阅读时, 帮助学生搭建起写作的思维导图

授课时, 在老师的引导下学生分析出文章写作结构。课文的写作结构既是学生理解内容, 也是学生练习写作的支架, 学生就完成了由不知道该怎么下手写作文到写作结构清晰这样的转化。

[课例分析]

读写活动:读44课有关介绍Georgia的文章, 并分析文章的写作结构。

实施方法:

1. 教师通过课件呈现图片介绍Georgia。

导入新课的同时讲授生词junior high school, Greece, Greek为阅读扫清障碍。

2. 第一遍快读, 回答What makes Georgia unique?

What’s her dream?What’s her talent?三个问题。通过三个问题给出写作支架。

三、有效的整合教材内容, 总结用于写作的相关词汇和句型

给出了写作支架, 学生有了写作的思路, 然而写什么样的内容, 怎样的语句表达才是正确的, 怎样语言表达更具有艺术性, 需要老师在读写课中认真对待。在44课中笔者从以下几个教学环节中, 帮助学生总结用于写作的相关词汇和句型, 降低写作难度。

[课例分析]:

教学环节一:抓住课前复习43课的环节, 归纳可以用来描述unique的be kind to, help others, look after, work hard等词组并展现在黑板上。

实施方法:

T:What makes you unique? (师生互动)

T:What makes them unique? (教师展示, 做搭配题, 归纳词语, 同时学习这些名人的工作和生活态度)

教学环节二:阅读学习44课, 归纳dream和talent的短语和句型。

实施方法:

1. 通过阅读回答问题归纳表述dream和talent的短语。

T:Read the text and answer the questions”What makes Georgia unique?What’s her dream?What’s her talent?” (归纳talent:playing basketball和dream:to play basketball in the Olympics)

2. 通过精读加深对课文的理解, 并找出可以描写人物特点的句型。

T:Read the text and underline the sentences that can use in your speaking and writing (归纳出了What makes…Unique?My Talent is…My Dream is…Nobody else in my class…等句型。

教学环节三:通过猜猜看游戏, 丰富用来表述dream和talent的短语。

实施方法:

(教师出示图片) T:Let’s play a game.Look at the boy.His name is Jack.Can you guess?What’s his talent?What’s his dream?You can talk with your partner.I just give you three chances.If you guess it, I will give you a gift. (归纳出talent:singing, playing ping-pong, swimming和dream:to go to university, to be a teacher, to be a player)

教学环节四:通过拓展文章巩固写作结构, 丰富写作词汇和句型, 降低写作难度。在设计这堂读写课时, 笔者加入了一篇介绍Jack的文章, 拓展文章是以我的角度介绍别人, 让学生了解到介绍自己和别人的不同, 拓展了文章中的语言表达词汇和句型, 可以丰富学生写作的词汇。

实施方法:

T:Do you want to know the answers about Jack.Read the passage.You will find it. (归纳出He will give them a hand。It’s the most important reason that makes him so popular.He is very happy because he can do something for others.等句子)

摘要：英语教材中课文是教学的依据, 除了具有语言功能以外, 还承载着话题和写作结构等多方面的功能信息。作为英语教师要充分地利用和合理整合教材的写作资源, 为学生的写作活动提供写作素材、篇章结构的构建、文体的范例以及表达技巧, 使学生的写作能力得以提高。

冀教版二上第三单元整理课教学实录 第9篇

师:同学们, 你们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢!

师:那我们做一个测试反应力的小游戏吧!请全体起立, 我来说, 你们来做。

(全体学生起立, 跟随教师的口令做拍手、摆头、跺脚、扭腰、抖肩的动作。)

师:同学们, 你们玩得开心吗?

生:开心!

师:我们今天不仅要玩得开心, 还要玩出智慧, 在玩中学习。你们想试试吗?

生:想!

师:好, 那就让我们玩着来上第三单元的单元整理课。 (出示课件:小手掌拍一拍, 单元主题找出来。师边说边做动作, 引导生跟着做。)

师:要想找出主题, 先要回忆第三单元的课文。我们学过的这一单元的课文有哪些?

(学生回忆课文题目:《村景》《风铃草》《搭船的鸟》《燕子专列》)

师:从这些课文的学习中你们知道了什么?

生1:学习了《搭船的鸟》这一课, 我认识了可爱的翠鸟。

生2:我从《风铃草》这首小诗中知道了美丽的风铃草。

生3:读了《村景》, 我爱上了美丽的农村, 我想去那里看一看。

生4:学习了《燕子专列》, 我认识到我们应该保护大自然中的小动物。

师: (课件出示课文题目) 你们说得真好!从这些课文中我们认识到大自然真美妙, 生活在大自然里的我们就要热爱大自然这就是我们这一单元的主题。 (板书:热爱大自然)

二、归类认写字词, 巩固识字效果

师:瞧, 我们玩着就整理出了本单元的主题。那接下来我们继续玩。 (出示课件:小脚丫跺一跺, 字词分类不懒惰。师边说边做动作, 引导生跟着做。)

师:第三单元我们学习了很多新字词, 你们还记得吗?

生:记得。

师:那我来考考你们。

(出示课件:气球藏字词。根据生读词的反馈表扬或指导。)

师:你们读得很准确, 但是我们不仅要读得准确, 还要读得字正腔圆, 让大家都听清楚。

师:刚才我们复习的是会认的字词, 在汉字王国里还有一类字, 就是同一个字却有不同的读音, 能准确地读出它们吗?

(出示课件:多音字, 读准确。生认读下面的词语。)

师:读得真准, 我再考考你们的眼力。本单元我们学习了“清脆”的“清”, 下面这几个字和它长得很像, 谁能读一读?我们该怎样记住它们呢?

(课件出示形近字:晴情青清蜻睛)

生1:晴天会出太阳, 所以“晴”是日字旁。

生2:蜻蜓的“蜻”要带虫字旁。

生3:感情是心里发出来的, 要用竖心旁。

师:你们可真是火眼金睛!这些都是形近字, 有相同的偏旁, 从它们不同的部首可以区分它们不同的含义。当然我们还可以让记忆更有趣一些, 就像这样

(课件出示形近字儿歌, 请生读。)

生:天气晴, 好心情, 草木青青, 河水清。小蜻蜓, 大眼睛, 快来这里捉蚊虫。

师:学习字词, 我们不仅要读得准、分得清, 还要写得正确、漂亮。本单元的生字你们都会写了吗?

生:会写了!

师:通过这个单元的学习, 我发现我们班的学生有一个字特别容易出错。所以老师也想请你们试一试, 和他们比一比, 有信心吗?

生:有信心!

师:好, 拿出一号卡纸, 快速地写“特”, “特别”的“特”, 开始!

(生快速书写)

师:注意坐姿头正、身直、臂开、足安。

师:现在老师找一个同学上台展示一下, 同学们看他写得正确吗?谁愿意上台来?

(一生上台幻灯展示, 众生评价。)

师:我们写字, 不仅要准确, 而且还要写得工整漂亮。谁来说说, 怎样把“特”字写漂亮?

生1:注意在田字格里的位置。

生2:写字的时候, 要一笔一画, 认真书写。

生3:“特”是左右结构, 写的时候注意左窄右宽。

师:你们说得都很好, 老师也有话要说, 注意看这个“特”字。 (课件出示“特”字) 左边的“牛”字作为偏旁时, 横要变成

生:横要变成提。

(动画演示“牛”字旁的“横”变为“提”)

师:右边是“诗歌”的“诗”的半边, 它念“寺”, “寺庙”的“寺”。这个字有三横。汉字的笔画之间和我们人与人之间在相处的时候一样, 要学会礼让。三横相遇中间长。 (动画演示) 再来看, “土”字的“竖”和“寸”字的“竖勾”也相遇了, 两“竖”相遇要谦让, 错开点儿写才好看。 (动画演示)

师:之前我们学习过的“诗歌”的“诗”, 还有即将要学习的“等待”的“待”和“主持”的“持”, 都是这样的结构。同学们如果能注意到老师说的这几点, 这些字就能写得工整漂亮。咱们再试着写一遍“特”字好不好?

生:好。

(生书写, 师巡视指导。)

师:一看二写三对照, 一个更比一个好。

师:会认的字、会写的字、多音字、形近字, 字词分类记, 会让我们的学习更轻松!

三、突出重点内容, 强化阅读积累

生:除了字词, 本单元我们还积累了许多精彩的句子, 让我们赶快来晒晒自己积累的精彩语句吧! (出示课件:小脑瓜摆一摆, 精彩语句晒一晒。)

(生跟随教师做动作)

师:如果我们来到风景如画的村庄, (出示课件:村庄美景) 我们就可以吟诵

(生集体背诵《村景》)

师:如果我们去游览白居易喜爱的江南风景, (出示课件:江南风景) 我们又可以吟诵

生:日出江边红胜火, 春来江水绿如蓝。

师:如果你想向别人介绍风铃草的样子, 怎么说? (出示课件:风铃草)

生1:林边长着风铃草, 尖尖的嫩叶细细的腰, 紫色小铃挂满身, 对着鸟儿点头笑。

师:翠鸟又是什么样? (出示课件:翠鸟)

生2:多么美丽的小鸟啊!它有一张红色的长嘴, 羽毛是翠绿的, 翅膀带有一些蓝色, 比鹦鹉还漂亮。

师:好漂亮的小鸟呀!它有什么本领吗?

生3:翠鸟会捕鱼。

师:你能用课文中的语言给我们介绍介绍翠鸟怎样捕鱼吗?

生3:我正想着, 它一下子冲进水里不见了。可是, 没一会儿, 它又飞出来了, 红色的嘴里衔着一条小鱼。它站在船头, 一口把小鱼吞了下去。

师:你描述得真生动, 老师好像都看到了翠鸟在捕鱼。那它捕鱼时最大的特点是什么?

生4:动作快!

师:你是从哪儿看出来的?

生4:“一下子”“没一会儿”“冲进”, 从这些词都能看出翠鸟动作快。

师:你体会得真准确。积累是为了更好地运用, 我们平时说话写话也可以用上这些精彩的词语, 这样会使我们的语言更生动。

师:听了你们刚才的介绍, 我更喜爱这些自然界的朋友了! (随即在黑板上粘贴风铃草、翠鸟、燕子的图片) 除了它们, 大自然里还有哪些朋友是你喜欢的?为什么?

生1:我喜欢啄木鸟, 因为它可以给大树捉虫子。

生2:我喜欢海鸥, 因为它可以吃掉人们扔在海里的食物垃圾, 保护大海的环境。

师:你们的知识真丰富!

生3:我喜欢大树, 它帮助我们净化空气。

师:你真懂得感恩! (随即在黑板上粘贴各种图片)

师:老师看出来了, 你们有好多话要对你们热爱的大自然说, 那我们今天就用本单元学到的留言条的形式说出来好吗?写之前, 我们来复习一下留言条的格式。 (出示课件:留言条) 要先写称呼, 再写内容, 最后写你的名字和日期。

师:拿起你的笔, 对着这些朋友, 说出对它们的热爱吧! (生写, 师巡视指导, 关注生写字姿势。)

师:谁愿意读读你的留言条, 把它献给大自然。

生1:亲爱的小蛇, 虽然你的样子很吓人, 但是你是保护庄稼的能手。有你在, 田鼠再也不能偷粮食了, 谢谢你!爱你的丁子涵。

生2:亲爱的太阳, 谢谢你给了我们充足的阳光, 爱你的高成浩。

生3:亲爱的小蚯蚓, 你每天给植物松土, 让植物茁壮成长, 植物爱你, 我也爱你!爱你的陈俊宇。

(师及时把留言条粘在黑板上相应的位置上)

师:看, 因为有了你们的热爱, 我们的大自然更美了, 更温馨了。而且还展示了你们写作的才华, 这真是 (出示课件:小腰板扭一扭, 小小笔头我来秀。)

师:现在, 老师有几张图片请大家欣赏一下。 (出示课件:蒂皮和各种动物) 感觉怎么样?

生:哇, 有狮子, 还有大象!

师:其实这些精彩的图片都来自我手里的这本书《我的野生动物朋友》, 有兴趣的同学可以在课下找来读一读。

师:现在, 我们来看看, 这节整理课我们都做了什么? (出示课件:整首歌谣) 请全体同学起立, 让我们边玩边回顾。

(生一起做动作, 一边说歌谣。)

师:这节课大家表现得真好, 老师把这节课大家学到的方法做成了卡片, 作为礼物送给大家。其实这些单元整理的方法很简单, 希望同学们学会以后, 能在每个单元学习之后自己试着整理和复习。