谨言慎行论文范文

谨言慎行论文范文（精选12篇）

谨言慎行论文 第1篇

一、案例

为了迎接2013年5月份的如皋市小学生篮球赛, 尽快组建学生篮球队, 完成必成目标卫冕冠军, 作为体育教研组长, 我自然成了第一责任人。本组的朱老师协助我的工作。在训练中, 我俩与队员们形影不离, 且经常参与其中进行比赛, 设法强化队员的场上意识。

在一次与外国语学校的半场“三对三”教学赛中, 核心队员王昊辰同学, 犹如梦游, 进攻老是缩手缩脚, 防守总是漏人漏球。暴怒的我, 叫停了比赛, 咆哮着将王昊辰猛拽出了队伍, 狠狠将其训斥了一通, 惊得在旁的朱老师连忙劝我息怒消气我余怒未消, 监控着接下来的比赛。此后, 王昊辰的场上表现有了一定的改观, 进攻时似乎没有了顾虑, 防守时死死盯紧陆铭同学, 使其无法脱身, 接不住球, 完全失去了投篮机会。一次动真格的拼抢, 王昊辰被明显情绪化的陆铭报复性地推了个趔趄, 待站稳后, 他用委屈的目光望着我, 而渴求出现“真刀实枪”场面的我, 仅仅以一句“注意遵守比赛规则”的话语作了轻描淡写的回应。

训练一结束, 没等我和朱老师进行总结, 王昊辰抽筋似的走向场边, 胡乱抓起衣服、背起书包, 嘴里嗫嚅着离开了操场。朱老师赶过去左劝右挡, 也未唤回。第二天的训练, 他没有参加;第三天的训练, 是朱老师和班主任几经做了他的工作后, 才勉强到场。球队参加完市篮球赛并如愿取得冠军后, 每次与我照面, 他总是故意躲避我, 要是我问及他的近况, 似乎懒得和我搭话。

二、剖析

“咆哮”的失控, 是谨言的隐藏;“猛拽”的举动, 是慎行的遁退。撰写本文前, 我作了深刻的反思, 由衷检讨了自己的不分青红皂白和未经掂量的鲁莽, 决定放下架子, 与功臣队员王昊辰进行推心置腹的谈心。

1.要了解学生出错的原因。

训练中, 王昊辰为什么进攻上不去、防守回不来?是精力不集中, 还是身体不适?极具官僚意识的我, 未作了解, 采取了出言过重、动作粗野的不当做法, 完全将王昊辰的实情及感受置之度外。王昊辰的“消极”, 固然少不了被批评, 可应该是“预热式”的提醒, 一来让他意识到自己的过错, 二来让他有个接受狠狠批评的心理准备。高水平的运动员都有失常的时候, 更何况一个小学六年级的学生?王昊辰在市篮球赛中的个人表现及大局意识, 证明了他不是懒孩子。

2.要让学生感到心理平衡。

外国语学校球队的顽强拼搏精神深深地刺痛了我, 让我意识到卫冕道路的崎岖、冠军宝座的摇坠。为了实现学校下达的必成目标, 我武断地在训练中落实了“严”与“狠”, 放松了对“拼命三郎”式学生的约束, 直接导致了王昊辰既受委屈又遭“欺负”的结果。陆铭有过之而无不及的过错受到的仅是和风细雨的提醒, 而王昊辰得到的却是暴风骤雨般的怒吼, 换了谁, 心理都不会平衡。众批谁都能接受, 个批谁也不乐意。王昊辰之所以躲避我, 是因为我给他留下了“一碗水没端平”的刺痛。

3.要对学生进行及时安抚。

卫冕成功了, 冠军拿到了。我注意到王昊辰同学在学校召开的表彰大会上, 脸上始终没笑容, 可见当初的伤害是多么的深!首先, 在训斥王昊辰的过程中, 我应逐渐舒缓口气, 以安慰性的话语结束不愉快, 以虚拟性的语气鼓励其振作上场;其次, 在王昊辰愤懑离场到第三天才勉强出席的这一时段, 我完全有机会找他谈心, 化解他的对立情绪, 消除师生间的隔阂;再次, 在正式参赛前, 我应该找理由对他的过错进行表扬式的批评。假如当初听进了朱老师的劝说, 就会顺势而下、驱离尴尬。

4.要珍惜来之不易的幸福。

王昊辰同学没有顶嘴、摔球等异常举动, 证明了他是一个单纯、可教的好孩子。学生顶住了文化学科老师及家长的压力来参训已难能可贵。作为教师, 能有机会带队训练, 就是幸福!

三、改进

1.照照自己。

知人者智, 自知者明。教学中, 教师要主动寻找自己在言行方面的缺失, 加以改进, 努力显良师之风、示益友之范。最好的寻找便是“照”, 如给自己的课堂录音、录像, 听己音、观己行, 检讨不足。

2.逼逼自己。

在少数教师的身上, 的确存在着诸多习惯性的、根深蒂固的言行问题。这些问题, 暗淡了蜡烛之光, 玷污了为人师表。怎么办?用毅力去强行“逼”!

3.问问别人。

当局者迷, 旁观者清。不少教师对自己的课堂表现往往感觉良好, 可学生的民意测评满意度却不高, 同仁的评价也不予认同。这些教师要查查原因, 要主动去“问”, 即问问学生对自己的课堂有什么建议?问问同仁对自己的教学需如何改进?

4.学学他人。

做人一定要谨言慎行哲理文章 第2篇

孔子提倡“不在其位，不谋其政”，这里面隐含着一个前提，就是“在其位，要谋其政”，先把你自己那个岗位做好，先不要操心别人的事。这也是《老子》全书最后一句话要讲的道理，叫作“圣人之道，为而不争”。（《老子・八十一章》）。

那么，在其位，怎么谋其政呢？

在“言”与“行”之间，孔夫子更看重“行”。他很不喜欢那些夸夸其谈的人。

他说：“巧言令色，鲜矣仁。”（《论语・学而》）爱说漂亮话，做出取悦于人的样子，在这种人里找不着真正的仁者。

古人说：口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。修炼口德，就是修炼自己的气场，一身正气才能好运多多。

口德好才能运势好，运势好才能少走弯路，多些成就。恶言不出口，苛言不留耳。这是我们应该具有的修养。

孔夫子鼓励的是什么呢？是少说多做。做事要积极，说话要谨慎。孔夫子提出“慎言”，就是说话要小心，不要说自己做不到的事。

出言不慎，驷马难追，伤人伤己，运势必定越来越差。

孔夫子的学生子张，要学习干禄。什么是干禄呢？就是做官。

子张想到社会上担任点职务，请教老师应该怎么做。孔子告诉他说：“多闻阙疑，慎言其余，则寡尤；多见阙殆，慎行其余，则寡悔。言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。”（《论语・为政》）

ldquo;多闻阙疑”，就是要先带着耳朵去，多听，把疑惑的部分保留起来，对完全明白的部分也非常谨慎的说出来，这样就会减少过失。多观察，把疑惑的.、不明确的、不安甚至危险的部分保留起来，按照正确的、安全的、心安的方式去实行，这样就会减少悔恨。

ldquo;慎言其余”，就是自己觉得有把握的地方，说话时也要小心。“则寡尤”，就会少了很多怨尤。

你阅历丰富了之后，做事仍然要谨慎。这种谨慎在《论语》中被概括为“如临深渊，如履薄冰”（《论语・泰伯》）。一个人在做事的时候，要像站在深渊旁边一样谨慎行事，要像走在薄冰上一样小心翼翼。

多思、多想、多听、多看、谨言、慎行，这么做的好处就是“寡悔”，让你自己少一点后悔。

信息时代要谨言慎行 第3篇

去年夏天，表弟在网上看到深圳一家外贸公司招聘产品检验员，他报了名。由于报名的人太多，公司只要求应聘人员留下一个QQ号码联系即可。

一周后，表弟收到了公司人力资源总监贺兰的好友邀请信息。于是，双方开始了交流。贺兰总监称，本着快速、高效考虑，要求表弟先把制作好的简历通过QQ传过去就行。哪知道，他刚把简历传过去不到10分钟的时间，对方就给予了回复：不合适！望着对方灰暗的头像和聊天窗口上那冷冰冰的三个字，表弟不理解到底哪方面出了差错。为了制作这份简历，他可没少下功夫，从内容到装帧设计花费了两天两夜的时间。

不愿放弃这次机会的表弟给公司总监打去了电话，对方很明确地告诉他：“看看你的QQ签名和空间就知道了……”

当表弟打开自己的QQ空间浏览时才发现，总监贺兰早已在空间里留下了足迹并写了留言：你的QQ签名给我的第一感觉是不好。又看了你空间里的照片，感觉你确实不符合我们招聘的职位。又看了你简历的前几行，搜到了你所工作过的单位，决定没必要再谈下去了。

原来，表弟的QQ签名里一句“老子回来啦”让贺兰看到第一眼就心生厌烦和怀疑，好奇心驱使她走进应聘人的QQ空间。当看到表弟那张理着非常时尚的莫西干发型的照片时，她心里想：“这人的个性太张扬，根本不是那种严谨、认真的人。”然后，贺兰又根据表弟的简历，快速搜索了他之前工作过的企业，发现那家企业还在招聘检验员，甚至还招检验主管。此时，贺兰更加相信自己的第一感觉了，这至少说明该企业效益不错。那他怎么才干了不到一年就离职了呢？综合这些信息，仅仅用了5分钟时间，贺兰就快速做出判断：轻佻、不稳重，张扬、不细心，跳槽、不专一，此人不能用。做产品检验工作，最忌讳职员有这样的毛病。

其实，表弟原本在北京一家不错的公司上班，妻子就职于深圳一家报社，与妻儿南北分离的生活让他非常痛苦。每次同刚满3周岁的儿子打电话，儿子都用稚嫩的声音问他：“爸爸，你什么时间回家呀？”他总是说：“乖儿子，老子马上回家！”而每次放下电话，他心里总是凉凉的。看到招聘信息后，他产生了辞职的念头。晚上，在和妻子电话商量后，他就改成上述QQ签名。

最后，表弟很惋惜地对我说：“没承想就因这可恶的QQ签名而落聘，还让我差点把北京的工作丢掉！”

倾听 宽容 谨言 慎行 第4篇

教师是人类灵魂的工程师, 教师的一言一行, 都关系着孩子的成长与发展。特别是中小学生, 他们的评判价值体系还没有发展完备, 教师的话会对他们产生至关重要的影响。有的学生可能会因为教师的一次慈爱地抚摸而喜欢上这位老师, 从而喜欢上他的课;有的学生可能会因为教师无意的一句话讨厌这位老师, 从而不学他教的课, 影响了学习成绩, 甚至影响到前途、人生。

二、经典案例

今天, 五班班主任刘老师对我说:“胡老师, 你有时间后找朱桐谈谈。”我感到诧异:“怎么了?谈什么?”刘老师说:“朱桐很聪明, 可是语文成绩却不怎么样。他父母很着急, 让我找他谈谈, 了解一下情况。我前几天找他谈了, 他说是因为刚上七年级写的第一篇作文打击了他的积极性。你有时间找他谈谈, 扫清他心理上的阴影, 帮他从这次打击中走出来。”

第一次作文?第一次作文怎么啦?我一时摸不着头脑。第一次作文已是很长时间的事了。我仔细回想, 才想起朱桐在七年级第一次写作文的事。

七年级的作文课安排在周三下午, 刚开学的第一次作文题目是“这就是我”, 目的是让学生从最熟悉的自己写起, 有话说, 以便了解一下他们的写作水平。为了摸清同学们的写作水平, 我限定两节课后必须把作文交上。两节课后, 全班同学除了朱桐, 都交上了作文。我让朱桐放学前交上。谁知, 朱桐放学前没交上。第二天周四, 第三天周五, 朱桐都没交上作文, 直到下周周一, 朱桐才把作文交上。本以为利用四五天时间写的作文会很精彩, 谁知朱桐洋洋洒洒写了五张纸, 内容不是介绍自己, 而是跑到怎么捉知了猴上去了, 书写非常潦草。因为交得不及时, 又因为他拖了那么长时间写的文章却离题万里, 字迹更是潦草得没法看, 我很生气, 顺口说:“你用了四五天时间, 就写了这么一篇文章?你看看你写了些什么, 离题万里, 字更是草上飞。以后及时交作业。”说完, 我顺手就把他的作业扔到一边了 (其实是放) 。朱桐看了一眼作文, 没说话, 就走了。这事就这么过去了。可是, 在接下来的学习中, 朱桐的日记一直上交不及时, 即使交上来, 也是几行字, 内容空洞, 书写潦草, 上课听讲精力也不集中。我很着急, 几次找他谈话, 谁知任你怎么说, 他却闭口不说一句话。面对这么一个“油盐不进”的学生, 我只好放弃, 听之任之了。朱桐的语文成绩一滑再滑, 我就把他划到不爱学语文、语文不开窍的行列了。

今天刘老师的一番话, 让我彻底明白朱桐出现上述现象的原因了。我回到办公室, 拿着朱桐的成绩单陷入了沉思。老师不经意的一句话, 会有这么大的威力, 我差点毁了一个孩子, 毁了一个家庭!真是学校无小事, 处处是教育。带着满心的懊悔, 第二天我利用下午课外活动时间, 把朱桐叫到了办公室。我让他坐下, 给他倒了一杯水。朱桐没有接水, 只是低头坐着。我诚恳地向他道了歉。谁知, 朱桐听了我的话, 脸一下红了, 说:“老师, 那篇作文我真是下了很大工夫, 我一心想把它写好。可是, 因为我小学作文就不好, 不会选材, 所以最终还是写跑题了。老师, 从那以后我日记交得不及时, 上课听讲也不好, 不是因为你的训斥, 而是我对语文失去了信心。”

朱桐的话虽不是在埋怨我, 但我还是从话中听到了自己的过失:如果当时我足够冷静, 如果当时我足够耐心, 如果当时我能静下心来肯定朱桐的认真和努力, 帮他分析为什么跑题了, 该选哪些材料, 这些材料该怎么用……那结果肯定不是现在这个样子。

望着宽容的孩子, 我内心满是自责。从那以后, 上课时, 我经常用柔和的目光鼓励认真听讲的朱桐;课下, 批改朱桐的日记、作文, 总不忘在末尾加几句精彩的点评:“或就选材, 或就细节描写, 或就人物形象……”在我们师生的共同努力下, 朱桐的作文进步很大, 语文成绩也迅速提升。为此, 朱桐的父母还专门打电话感谢我。

正如2010年春节晚会上郭冬临和牛莉演的小品《一句话的事》:一句话能成事, 一句话也能坏事。特别是在学生面前, 富有权威性的老师的每一句话更是至关重要, 不经意的一句话, 可能成就一个学生, 也可能毁了一个学生。希望老师们面对学生谨慎地说每一句话, 希望学生在老师们的鼓励下都能努力学习, 长大成才。

三、案例反思

(一) 学校无小事, 处处是教育

这是一句耳熟能详的教育格言, 捡起一片垃圾, 笑答学生问候, 摆齐自己的汽车, 这些看似不经眼的小事, 对学生习惯的养成是润物细无声的教育。同样, 老师的一言一行对学生来说也都是教育。你学会倾听, 学生才能向你吐露心声;你学会宽容, 学生才能更好的自我完善。不要以为严格才是教育, 宽容、理解是更好地教育。

(二) “爱孩子”是一切成功教育的前提

记得李镇西老师在他的《做最好的老师》一书中就提到“爱心是好老师的基本条件”“离开了情感, 一切教育都无从谈起”。孔子曰:“亲其师, 信其道。”当一个老师不能让学生亲近你时, 你的任何教育都不会有成效。本文所讲的事件中, 我只考虑不能让学生养成可以不按时交作业习惯, 没有真正从心底去理解孩子、爱孩子, 导致说话没有经过认真思考, 挫伤了学生的的积极性, 使学生对学语文失去信心, 甚至不和我有任何沟通交流, 差点毁了这个孩子。真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。幸亏刘老师提醒及时, 我及时反思了自己的失误, 积极采取措施加以弥补, 才使情况加以扭转。“爱孩子”是一切成功教育的前提。

(三) 学生的不良行为, 教师有不可推卸的责任

记得大家在办公室聊起某某学生怎么不好时, 总有很多教师说家长有不可推卸的责任。我认为学生的不良行为, 教师也有不可推卸的责任。朱桐学习发生的变化, 与我的说话不当有着直接的关系。如果当时我冷静一点、耐心一点, 问清原因再下定论, 该表扬的表扬, 该指出不足的指出不足, 也许事情不会变得这么复杂、麻烦。所以, 当学生出现不良行为时, 教师不要把所有责任都推给学生, 要先反思自己的行为, 是否有不当之处。多角度思考, 改变方法和策略, 可能会收到意想不到的效果。

记住:在你开口之前, 请先学会倾听;在你埋怨之前, 请先学会宽容。

摘要：教师是人类灵魂的工程师, 教师的一言一行, 都关系着孩子的成长与发展。特别是中小学生, 他们的评判价值体系还没有发展完备, 教师的话会对他们产生至关重要的影响。学校无小事, 处处是教育。不要以为严格才是教育, 宽容、理解是更好的教育。在你开口之前, 请先学会倾听;在你埋怨之前, 请先学会宽容。

合作要深思慎行 第5篇

随着素质教育的深入开展，教育工作者都在努力创建一种全新的教学模式以培养全面发展的高素质后备人才。新课程积极倡导一种自主、合作、探究的学习方式，其中以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。人人参与，组织互动，竞争合作，常常有思维碰撞火花闪现的课堂，能切实给人以享受和启迪。可在实际教学中，有些教师却僵化地理解合作学习，片面地追求小组学习的形式。课堂教学中小组合作往往存在注重形式，忽视实质，低能无效的现象，结果就撞入了无效合作的“雷区”。

因而我们教育工作者，要有一双火眼金睛，善于洞察无效合作的隐患。

一、忽略价值，舍近求远。

合作学习是一种有系统、有结构的教学策略。教师在选择这一教学方式时，应做好了慎重的考虑，是出于优化教学过程的考虑。首先应该考虑学生完成这一学习内容时需不需要别人的参与？如果通过其他简便的学习方式便能达到同样或更好的学习效果，那么就没有合作的必要了。同样可以达到目的，为何要去“舍近求远”呢？所以教师要选择一些相对比较有价值的学习内容作为合作学习的内容，以此来保证确实需合作学习，提升学生的合作兴趣，通过合作去达到一种最好的教学效果。

如：教学《早》这篇课文时，教师让学生分小组去读课文，然后再小组讨论：“早”这篇课文中主要写的是谁？主要讲了一件什么事？结果学生开始读课文，有的读一点，有的甚至没读，就笑眯眯地凑到一起。看上去答案找的也够快。其实是因为教师选了一个没有价值的问题让学生讨论。这个问题根本用不着学生大张旗鼓地讨论，孩子只要瞄一眼就知道了。这样时间耽误了，却无一点效果。这样的课堂，气氛似乎很活跃，却不能锻炼学生的思维能力。在我们的语文教学过程中，合作学习的设计是要能激发学生的主动性，明确目标，攻

破难点，高效率地完成本课任务，能切实完成了合作。

二、过度超越，不顾根本。

新课标提倡语文教学要立足教材，又要超越教材。超越教材就是基于教材，但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”，其过程是引领学生科学地补充教材，准确地加工教材，让教材成为学生积极发展的广阔天地。但不少课堂教学却忽视了对文本的阅读理解，过早过多补充内容，海阔天空，说长道短，越过了语文教学的“度”。有很多这样的课堂，学生活动的样式很多，热闹非凡，课堂上既有自主学习，又有合作讨论„„课堂教学像摆满汉全席似的“一盘盘一碟碟”往上端，可学生读书的时间就不多了，思考感悟的时间也没有了，对语言文字的理解、品味、运用的时间更被挤掉了。语文姓“语”名“文”，课堂教学理应立足语文学科的“本”，学语文，用语文。我们虽也强调语文课程的“开放”，强调“拓展”，强调“延伸”，但必须立足于语文根本，不能只图表面的热闹，那只能是“浮光一现”，“海市蜃楼”。

三、随意的“拉郎配”促成高级木偶道具。

有时，教学过程中学生合作学习的时间、空间、心理准备均不充分。只要教师觉得该合作学习了，即使学生思想再怎么没进入状态，也得迅速加入合作学习小组；待教师觉得该汇报学习成果了，即使学生思想交锋进行得再怎么激烈，合作学习也必须“戛然而止”。教师指挥若定，学生盲目听从，如一个个活的“木偶道具”。合作学习成了变相的“拉郎配，”成了教师落实新课标的一种装饰性教学行为，蜻蜓点水，浅尝辄止，仅流于一种形式。

如：有位教师在教学《半截蜡烛》这篇课文时，组织了三次合作学习活动：第一次，小组一起读课文，再谈读后感；第二次重点理解伯诺德夫人母子二人从容对敌部分，要求学生讨论：“你认为伯诺德夫人、杰克、杰奎琳是个怎样的人？从哪看出来的？”第三次，“你是伯诺德夫人、杰克、杰奎琳”应该怎么做？

这三次合作，学生很机械地听从教师的指令，无效率可言。其实，只有第二次合作才有合作的必要，整个合作学习，仅追求了外在，而失去了内在，学生成了名副其实的“木偶道具”。实在应引起我们这些身为教育工作者的反思。

四、各自为营，一盘散沙。

教学时会经常出现这样的教学场景：教师要求“分组讨论问题”时，小组中，有的学生按教师的要求发表自己的看法，但往往各自为政，你说你的，我说我的，还有的学生干脆利用这个机会在说闲话。这样，无明确的团体目标指引，教师采用这种学习方式，其出发点和归宿是完成以教师为中心的教学设计。这种小组讨论就非真正意义上的小组合作学习了。

五、缺乏深度，无独特的个体体验。

在学生还没有充分理解、思考的情况下进行小组合作，由于学生理解不够深入，认识也不够深刻，讨论后的结果也是肤浅的、片面的。

曾记得有一次教学《草船借箭》时，针对“借”这个字，学生质疑：“文中箭明明是诸葛亮用计骗来的，怎么能叫“借”呢？应该用“草船骗箭”，教师马上组织学生辩论。其实，开始学生提的这个问题，应该是教学中的一个闪光点，但遗憾的是教师过急于求成，学生对课文还没深入了解的前提下，就要他们展开辩论。没经过个体充分的自主学习而匆忙展开的辩论如无源之水，所述见解无深度更无个体独特的体验和创见。这不但解决不了问题，反而容易掩盖了学生的困惑。教学浮光掠影，会滋生了学生敷衍了事的不良习惯。

六、冷眼旁观，放任自流。

在学生进行合作学习时，教师或退一旁耐心等待，或如蜻蜓点水般在各小组学习间游移。小组合作学习结束后，教师开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学便宣告结束。合作学习，与教师的适时指导是分不开的。在合作学习的过程中，教师必须强化两方面的指导：对学生进行必要的合作技巧的指

导；在学生学习困难时进行必要的指导。

如在教学《天游峰的扫路人》时，教师让小组分角色练读，看哪个小组读得最好。学生因为争谁读“我”，谁读扫路人，谁读旁白而争论不休，结果刚商量好，开始读时，教师又叫小组汇报了。这样；小组同学为扮演什么角色而耽误了读书感悟及交流体会的时间，这与教师平时缺乏指导，没有形成一套角色朗读的方法有关（如怎样评价人物，品味语言，朗读时交流评价为什么这样读等），这也与教师只重合作形式而没有研究合作的内涵有关。

七、教师评价，失全失策。

教师在小组汇报时，评价偏重于对学生个体的评价，忽略了学生所在小组集体的评价；偏重于小组学习结果的评价，忽略了学习过程和方法的评价。小组成员的学习态度、学习习惯、参与程度等，教师在评价时很少涉及，尤其是很少关注性格内向、少言语和基础差的学生，这种不全面、不公正的评价极易挫伤学生参与合作的积极性、主动性，不能发挥以评价促进学生学习发展的功能。

无效合作还有很多种形式，有的分组不科学，有的成了部分学生的避风港，有的成了优生展示才能的舞台„„而这些形式，均是对小组合作的片面理解，缺乏合作的实质，因而，在平时的日常教学工作中，我们要尽量避免这些无效的小组合作，设法提高合作成效，如科学合理地组建合作小组，选择恰当的合作时机，小组合作学习与学生自主探索有机结合，以小组的学习效果作为评价的依据、教师相机参与并作指导等等。

餐饮创业要慎行 第6篇

周海的参茸价格差不多是深圳市场参茸价格的三分之二，货物都是从东北空运过来的，每公斤的运费成本大约为3块钱，“还是有利润空间的”周海分析。

到现在加上房租、进货和各种费用，小店一共投入了十几万，因为小店开在深圳最繁华的东门步行街上。

虽然只有几平方米，但月租费要一万七。

“目前收支基本持平。”周海说：“现在主要的客户都是关系客户，一些香港人也会买，因为他们觉得这是送礼的好选择，而香港的又太贵。但是现在客户还不是很多，选址成为了一个错误。”

[专家点评]

用海没有一个较成型的实施方案，如果盲目做是会有问题的。首先他要有明确的目标，究竟自己要做什么，自己想做什么，要想清楚，这样才能在遇到困难的时候，坚持下来。其次他要考虑行业是否可行，即要在选择行业的时候，考虑到市场的规模和市场的饱和度。第三他要考虑自己的产品是否可行，即要考虑到产品能否被市场接受，以及产品的盈利空间。

新概念慎行 第7篇

从十年前第三方物流的概念风行到今天的第五方 (精准物流) 萌芽, 关于物流企业的盈利模式分别经历了从降低生产成本获取第一利润源、提高生产效率以获取第二利润源、压缩物流成本以获取第三利润源、实现信息共享和供应链管理以获取第四利润源和通过大数据实现精准物流以获取第五利润源的5个阶段, 这5个阶段也基本能印证物流业从竞争到变革的发展轨迹。

回到理论和实践这个有点老套的辩证关系讨论中, 不难发现, 物流业内这种理论创新与中国改革开放以来发生在经济领域中的其它理论探索路径不尽一致。改革开放初期是“摸着石头过河”, 中期是关于放开还是调整的两种思潮的交锋, 到今天, 基本是以一种反思的心态进入到“新常态”的讨论。也就是说, 对于中国经济走向的探索, 理论界多年来基本处于争论和如何选择的状态, 但是在物流业内, 有些学者或者专家, 似乎总是在赶着物流企业家和政策制订者不断地去认知那些新概念。

这确实是没办法的, 在电商一枝独秀的大背景下, 在物流成本高企的压力下, 物流企业如果不主动求变, 试图按照传统的模式去赚取利润是越来越难了。但是, 作为生产性服务业中的重要环节, 如果一产、二产的生产格局基本没有发生大的改变, 如果“三农”问题依然无解, 如果以国有企业为代表的传统业态继续主导工业革命, 那么, 在社会形态难以大改变的前提下, 物流业如何能单骑突袭?

所以看上去很美的物流新概念连物流企业的老总都一头雾水也就不足为怪了。人们可能会从一些微观的层面指责企业不善于创新, 不愿意创新, 但是在大环境改变缓慢的前提下, 物流企业家又能做什么?平台经济、智慧社区、工业4.0、协同商务、云计算、敏捷开发这些超现实的概念在一些发达国家确实都在付诸实践, 但是国情不一样, 物流发展的整体水平有差距, 如果忽视这些现实, 一味的炒作概念, 这对今天的中国物流发展来说, 只能是拔苗助长。

不错, 互联网颠覆了传统商业模式, 大数据也肯定会改变各种业态, 但是在很多物流企业连发展方向、功能定位、服务架构、人才体系甚至连基本设施都还没成型的前提下, 不断地抛出“第几方”这样的新概念实在有点无聊。

投票考核当慎行 第8篇

投票考核的弊端

才气不如运气。有些教师唯我至上把个人名利得失看得很重, 考核时看自己就像一朵花, 即使别人的才气再大，为学校做出的贡献再多，也视而不见。为了提高自己获得优秀等次的可能性，他们有意爆冷门，把票投给平时工作不出色又没干出成绩的人。如果同次考核拥有这种想法的人多了，那些工作一般的人就要看谁的运气好，票数能正好集中到他身上，这样就能被评为优秀了。

热情不如感情。有些教师考核时态度极不严肃, 不能实事求是、客观公正地评价每个人, 没有认真对照考核条件去全面衡量一个人，也没有对每个人进行纵向和横向的比较，他们大讲哥们义气，感情用事，把票投给与自己感情好的人，而不管这个人的工作态度、工作能力、工作业绩如何。所以那些擅长交际、人缘好的教师往往票数多，而那些工作有热情，把全部心思都放在工作上的人却与优秀无缘。

苦干不如巧干。有一小部分教师平时工作消极, 出勤不出力，合作精神不强，集体荣誉感差，年终考核时, 他们预感评不上好等次, 于是找到几个同病相怜的人相互吹捧，拉关系，做笼子，结成临时小群体，互相投票。还有些教师面临职称评定，走捷径，到处说情，博得别人的同情，让别人投怜悯票。而那些只知埋头苦干、不计个人得失、原则性强、绩效显著的教师往往在投票时败下阵来。

产生的原因

学校工作不细致。有些学校没有建立明确的岗位职责和年度工作任务目标，没有建立绩效考核办法，平时各项工作是和稀泥，没有抓实抓牢，没有及时进行检查、记载。有的学校检查记载了，但只是走过场，流于形式，既没有检查出问题也没有检查出成绩，没有分出优与劣，导致年度考核时缺乏依据, 只好凭票数、想当然确定等次。也有一些学校建立了考核办法，但考核内容广泛, 考核标准模糊, 考核分类不明, 考核指标的具体量化缺乏科学性，操作起来困难重重，考核时学校就不能拿出来使用了。

领导害怕担责任。年度考核与工资晋升、职称评定、评先评模、奖金发放等挂钩，关系到每位教师的切身利益，因此人人都很关注，人人也都想得到优秀等次，然而优秀等次受指标限制，不可能满足所有人的愿望。平时干群关系和谐，同事关系和睦，一到年终考核时就硝烟四起，纷争不断。有些学校的主管领导害怕提出考核办法、定出考核等次得罪人, 为了避开矛盾，他们打出民主的大旗，考核时一投了之，这样操作起来既简单又快捷，教师能被选上就上，不能被选上也怨不得谁。

导致的后果

不利于教师的发展。年度考核的一个重要目的是通过考核激励工作人员忠于职守、奋发向上、开拓创新，通过自评、互评、校评，使教师全面认识自我，找出自身的优点和不足，从而调整自己的品德行为和工作作风，使自己处于优化发展的良好状态。以“票”论英雄, 抹杀了教师成绩，助长了不正之风，打击了教师的工作积极性，挫伤了坚持原则、敢作敢为、埋头苦干的教师的锐气，使存在不足的教师看不到自身不足，使优秀的老师看不到自身成绩，使很多教师失去了前进的动力，迷失了前进的方向。

不利于学校的发展。年度考核对学校的群体风气、整体形象以及持续发展也起着重大作用。年度考核只有真正贯彻客观公正的原则, 才能使考核起到奖勤罚懒、奖优罚劣的作用, 发挥“指挥棒”的作用，实现组织的目标，实现学校的可持续发展。投票考核影响了年度考核结果的全面、客观和公正, 损害了年度考核结果的可靠性和权威性, 不利于学校发现和解决问题，不利于学校根据现状做出短期和长远规划。

“以地养路”要慎行 第9篇

按前一个《意见》操作, 铁路发展基金2014年、2015年的募集规模有望达到2000亿至3000亿元, 这些钱勉强能填补铁总这两年中的新增投资部分, 意味着3万多亿元的铁总总负债只会增不会降, 所以这个《意见》能治标难以治本。后一个《意见》则给人们提供了无限的想象空间。截至2013年三季度, 铁总的固定资产净值为2.6566万亿元, 其中占固定资产大头的土地资产至今还是一笔糊涂账, 因为土地资产权属太过复杂, 无法有效统计。比较有代表性的一个数据是宏源证券发布的广深铁路土地所有权总面积约1200万平方米, 其中沿线站段所占面积大约400万平方米。

400万平方米是个什么概念?深圳今年上半年出让土地的平均楼面地价为11869元/平方米, 以此估算, 如果处于良好地段的各类铁路场站等用于房产开发, 卖地收入最少也不会少于百亿元。中国的铁路线已经突破了10万公里, 沿线的铁路场站成千上万, 就算剔除其它土地权属部分, 光铁总及其下属公司所拥有的土地总资产怎么着也在区区2万多亿元的固定资产净值之上!所以尽管有3万多亿元的负债, 但是铁总却并不是真正的“负翁”。后一个《意见》还明白无误地告诉人们, 闲置的铁路沿线土地将开始产生价值, 甚至不排除大规模用于房地产开发的可能性。

“以地养路”是包括日本、新加坡以及中国香港等国家和地区在建设城市轻轨和地铁中常用的做法, 但是中国国情特殊, 房地产业长期畸形发展, 铁路沿线土地开发这个巨大的蛋糕怎么分, 分掉后怎么吃?这是个问题。

国家层面上急于摆脱铁总负债问题的做法无可厚非, 但是铁总毕竟是运输企业, 术业有专攻, 铁路地产一旦放闸, 铁总及其下属公司能否把控得住地产经营全局?铁路工程招投标中就曾经屡出腐败大案, 一旦涉及铁路地产, 会不会出现新的更大的腐败问题?进入巨大的利益链条, 经营者们还能不能全心全意服务于铁路运输?

“师生同考”当慎行 第10篇

———“师生同考”的目的是否明确端正?

“师生同考”不是冲着学生,而是冲着老师。因为学生考试由来已久,考试用以检验学习效果,检查掌握程度;教师参加学生的考试,同题、同时、同场、同批改,这样的考试不多见。我们应该问一问,让教师和自己的学生一道考试究竟为了什么?如果为了促进教师专业成长,让教师在考试中学会考试,从而学会教学,学会教育,如果方式得当,这是一种“体验式”教育,可以尝试;但是,如果是为了治其态度,变其待遇,以此作为压制教师、让其服从的手段,那么,这就成了“控制型”的教师管理,这样的目的违背以人为本的理念,与现代教育管理格格不入。

———“师生同考”的方式是否合理合情?

教师不是不可以考试,而是要看考什么和怎么考,“师生同考”更是这样,需要合情合理。教师考教育理论、课程标准、学科知识、教学法等等,那也是无可厚非的。但是,让教师考学生的试卷,情形就发生了变化,值得讨论。笔者主张师生可以“同题”、“同时”,但无需师生“同场”、“同批改”。考试可以在办公室进行,没有时间的限制,还可以相互讨论,这样,对于教师专业成长是有积极意义的。

——“师生同考”的评价是否具有发展性?

“电视遮盖”应当慎行 第11篇

记得电视机刚进入家庭时，人们对屏幕男女的亲昵动作不太习惯，每每出现时，便有家长赶紧变换频道，或干脆把孩子的眼睛蒙起来，原因是怕孩子学坏。如今的电视遮盖行为是否也反映了类似的家长心态？在人民早已当家作主的今天，有些官员不是扎扎实实当好“公仆”，而是怀着难以割舍的“父母官”情结，情不自禁地“爱民如子”，一厢情愿地把群众当作未成年人，动不动就要蒙住他们的眼睛怕他们学坏，其观念之陈旧，行为之笨拙，已经与社会主义民主的价值观格格不入了。

其实，经过30年改革开放的洗礼，今天的民众已经不是过去的民众了。他们知道自己需要什么，也清楚自己该支持和拥护什么。境外媒体谈论的一些“敏感”问题，无论是突发事件、群体事件，还是官员丑闻等，其最终涉及的不外乎党的执政地位、人权、社会公平以及贪污腐败等几个基本问题。对这些问题，今天的民众已有自己的判断，不是他人可以轻易蛊惑的。中国人民在特定的历史条件下选择了中国共产党的领导，选择了中国特色社会主义道路，他们的选择绝不会因谁的评论而改变。此次全球金融危机，更说明政治制度和经济制度既没有放之四海而皆准的范本，也没有绝对正确的模式，制度问题是需要各国根据本国特定的历史条件不断探索解决的。如果对自己有充分的自信，还有什么问题怕别人评头品足、要对自己的人民遮遮掩掩呢？至于人权、社会公平和贪污腐败等问题，我们的媒体以及广大网民无时无刻不在热烈讨论并积极寻找解决方法，他们了解得更多，分析得更细，甚至比境外媒体更有见地。也就是说，过去那些所谓的“敏感”问题现在早已失去了敏感性。以凤凰卫视为例，它的评论节目以“敢言”和“真言”著称，谈的也都是我们关心的热点问题，这些问题通常因为媒体和广大网友参与讨论而失去了作为遮盖理由的“敏感”性，既然如此，为什么不能让我们正常收看并见识这些节目表达的真知灼见呢？操控“遮盖”按键的人完全凭个人感觉和瞬间感受，决定盖什么不盖什么，有时甚至违反常识和常理，达到令人啼笑皆非的地步。这样的管理方式，是不是也该改进一下了？

更为重要的是，遮盖行为在法律上站不住脚。由于没有法律的明确授权，遮盖电视频道的行为缺少法律依据。没有法律依据就会构成越权，而公权力的越权行为必然导致对公民个人权利的侵害。电视遮盖作为一种滥用公权力的行为，它侵害了公民学习的权利、获取事实真相的权利、了解他人思想观点的权利。这些权利都属于言论自由权的范畴。广义的言论自由包括新闻自由和出版自由，现在通常被称为表达自由，是我国宪法规定的公民的基本权利。之所以叫基本权利，是因为只有保护好了表达自由，才能保护好知识的传播、思想的交流和文明的延续，才可能使个人得到自由和全面的发展。当然，表达自由并不是想说什么就说什么的自由，法律对言论表达的内容和方式都有相应的限制，但在所有对言论的法律限制中，没有包含“电视遮盖”。这种凭某些人的个人主观判断来决定“遮盖”的行为，实际上损害了公民的合法权利。十七大报告就已明确指出：“依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。”

此外，电视遮盖行为还把有线电视公司置于法律困境之中。由于用户花钱安装有线电视并按期支付使用费，他们有权期待电视信号的完整性，电视遮盖行为使有线电视公司违反了它与用户的契约。目前还没有“刁民”站出来与有线电视公司较真，但如果这样毫无顾忌地遮盖下去，难以保证“刁民”不会成批地被“遮盖”出来。

国家强大首先需要人民强大，人民强大的前提是各项权利受到充分尊重和保护。国家不仅应当依法保护公民的权利，还应当为这些权利的实现创造条件，而不是时时把他们当作未成年人，处处代替他们进行辨别和判断。《参考消息》每天大量转载境外媒体的新闻和评论，其中不乏境外媒体对党和政府的批评，但它能帮助读者开阔眼界，增长见识，因而大受欢迎，它的发行量就是最好的说明。

房产税改革应当慎行 第12篇

一、房产税征收的公平性

上海房产税的主要征收对象为新购住房,重庆房产税的主要征收对象为高档房。从税收公平性角度而言,沪渝的房产税试点方案还有值得商榷之处,即沪版房产税主要基于增量;渝版房产税兼顾增量与存量;非本地居民则基于增量。本文认为,房产税要么不征,一旦征收,不能在增量与存量上存在“歧视”。

二、房产税与税收法定原则

税收法定作为一项基本原则,体现了税是构建权力和权利关系的核心内容。房产税是一种重要的公共政策,必须坚持税收法定原则,即需要全国人大或其常委会的授权决定或国务院根据授权制定。而今年出台的房产税试点方案,在程序上只是之前“财政部已经原则同意”,具体实施方案由地方政府制订。显然,该程序规避了立法机关的监督,实质上违反了该原则。

三、房产税改革与房价的关系

2011年1月26日国务院出台楼市调控新“国八条”,是我国近几年房地产调控最严厉的政策组合。两日之后沪渝房产税的开征被称为此次调控的杀手锏。关于房产税改革与房价的关系,存在不同的观点:房产税未必会使房价下跌,但却可能使房价短期内不致大幅上扬(林荣时,2010)。短期内,由于增加居民购房的保有成本,房地产市场的需求必然降低,可能会导致房价下降。然而从长期来看,房价依然取决于供求关系(刘宁、徐红,2010)。推动房价上行的主要因素依然是不断加快的城市化进程,以及土地供应和货币政策。无论房产税开征与否,和前面的因素相比,它的影响微乎其微(黎伟,2011)。房产税将会减少楼市的投机和非理性成分,逐渐挤出房地产市场的价格泡沫,使市场更多地回归由自主性需求、改善性需求决定的轨道上来,促进楼市长远平稳健康发展。本文认为,房产税对房价的调控作用虽有待证实,但房产税改革必将促进收入分配改革及改善地方财权与事权不匹配现状,但不能盲目只将房价的调控大任系于房产税一身。

四、房产税改革与公共财政

当前,房产税改革的焦点在于征收对象、纳税人、计税依据等,而对房产税形成地方财政来源之后,如何公平与效率的使用关注明显不足。为此,本文认为,房产税改革与公共财政应同步推进。据悉,英国是根据预算先决定D级物业的税率,然后再依次类推其他各级物业应缴税额,美国的物业税则是地方政府先定预算,再根据预算缺口决定税率,同时美国政府明确规定征收的税额56%要用于当地的教育,逾40%用于当地的治安、绿化、卫生等,只有不到2%的部分用于政府监管所需开支。因此,美国的房地产税征收后,教育和治安等各方面条件都有所改善。这些,都是公共财政下的体现。我国房产税改革已经先行,当务之急是建立有效的监督体系,形成公共财政机制,通过构建公共财政机制来确保房产税“取之于民、用之于民”。

五、房产税征收配套制度

目前,我国包括房地产在内的所有权属信息都由省以下的行政单位进行信息登记,跨省的房产信息无法联网查询,所以既对存量又对增量征收缺乏相应的信息系统支持。房产税征收需要确定免税住房面积和新购第二套房,需要房屋主管部门和税务部门建立协调统一的、动态更新的个人及家庭房屋持有情况的数据库;需要房屋主管部门与银行、税务、公安等相关部门建立信息共享、全国联网的数据库与信息系统,以应对房产税征收后的人口流动与房屋信贷等相关问题,包括伪离婚、非正常更名等可能出现的政策应对。沪版房产税税基评估,是由市地税、财政、住房保障房屋管理、规划国土资源等部门共同组织实施,而国际惯例是房地产评估通常交给房地产评估机构来完成。从发展趋势而言,不妨借鉴英国和澳大利亚的思路,地方政府设立评估局,专门负责涉税房地产价格的估定工作,在必要时评估局也可委托民间估价机构进行评估,但评估责任仍须由评估局承担。

结语