介绍人物的语文作文

介绍人物的语文作文（精选18篇）

介绍人物的语文作文 第1篇

语文教学课堂实录:介绍我的小伙伴

教学过程：

一、导入。

师：学习了本单元课文，大家印象最深的是什么？

生1：鲁迅的乐于助人。

生2：文章的表现手法。

生3：作者把闰土的特点描写得很突出。

生4：作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。

„„

师小结：同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。

板书：

抓住特点 写具体 写生动

二、作文指导。

师：请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。学生读，教师巡视。

生举手，踊跃发言。

生

1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。

生2：要抓住小伙伴的特点来写。

生3：要突出小伙伴的性格特点。

生4：要抓住与众不同的特点来写。

生5：要描写人物的动作、语言等。

„„

师：说得很好。那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢？

生1：抓住同学的爱好来写。

生2：抓住性格来写。

生3：抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。

生4：为校争光。

学生轮流回答：语言、习惯、外貌、幽默、才干„„

学生回答，教师归纳板书。

品质 爱好 性格习惯 才干

师：知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法表现人物呢？请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么？

生1：场景

生2：外貌

生3表面闰土的勇敢机智。

师：抓住外貌、动作、语言、性格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物？ 生1：从气质、爱好、性格、习惯、才干等方面去写。

生2：抓人物身上最具代表性的事例。

生3：抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。

师：同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好？ 生：好！

师：在写作之前，我们还得讨论几个问题。首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢？ 让：抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。

师：我们回忆一下，鲁迅是怎么写闰土的外貌的？

生：静态与动态相结合。

师：很好。那么语言上还有什么要求吗？

生1：要符合人物的身份、年龄、性别特点，要有不同的语言风格。

生2：性格慢与快不同，活泼可爱的人和书呆子不一样。

师：对，那么动作上怎么表现人物的物点？

生1：性格快的人走路动作快，慢的的„„

生2：运用大量的动词去刻划人物，再加上漂亮的修饰语言。

师：比如“开门”这一动作，性格沉稳的与性格急躁的人有什么不同？ 生：前者可用“他轻轻地推开门”，后者可用“他一脚把门揣开”。

师：对，两句话写出了两种不同的人的动作特点。我们再来讨论讨论怎样写人物的神态。《穷人》中的怎样描写桑那的？

生：通过桑那沉思、默想以及对丈夫的联想等方法写出来的。

师：看来大家掌握很多写人物的方法，已经可以动笔了。我们都知道，题目是文章的眼睛，不过，大家打算命一个什么题目呢？

生1：我的小伙伴。

师：嗯，很直白。

生2：助人为乐的小伙伴。

师：加上修饰语，范围缩小了很多。

生3：认真地小伙伴

生4：爱猫如命的她。

生5：“特殊”的小伙伴

师：怎么特殊法？

生5：她不是真正的小伙伴，而是一位长者。

师：那“特殊”上要加引号，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特点的朋友。生：„„

师：命题有了，想好了事情，你打算如何开头？

生1：排比式。

生2：开门见山式。

生3：倒叙。

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生4：留伏笔式。

生：„„

师：好的开头是成功的一半，看来大家的开头都不错。那么，中间怎么安排，结尾又怎么安排呢？

生1：中间抓住具体事例突出人物形象，结尾总结小伙伴的特点。

生2：中间通过语言、动作、心理活动描写突然形象，结尾点题。

生：„„

师：看来同学们都准备好了，下面，我们开始写作比赛，看谁能用15分钟写出三百字以上的小文章，而且内容精致，结构巧妙，语言描写有创意„„提一点要求，尽量写班上的小伙伴，经使我们的老师检验。

学生写作，教师巡视指导（17分钟）

17分钟后：

三、作文评析。

师：看来有些同学已写得差不多了，下面我就请几位同学读读自己的佳作。在读的时候请同学们注意听，每个同学只抓住一点去剖析同学的作文，分工如下：

一组注重同学作文中美术加工外貌的写法

二组注重同学作文中语言上的艺术加工的写法

三组注重同学作文中动作的艺术加工的写法

四组注重同学作文中注重神态加工的写法

李光玉读习作：《特殊的“小”伙伴》

从出生到现在，大家肯定有许多的小伙伴，有同龄的、年纪偏大的„„可是我这个小伙伴却与众不同。

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她有一头乌黑发亮的头发，总是自信地盘在头上。白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛，再配上一幅金丝边小眼镜，给自信中又带来一丝谦虚、庄重。那浓浓的眉毛有个性的向上翘着，如天上的月芽。火红的嘴唇更是抵档不住那火辣辣的性格，而且她只要一张嘴，那些如金子般的宝贵知识便如火山爆发似的一涌而出，是那样的迫不及待。想必大家听了我的描述一定认为我介绍的是一位聪慧、性格火辣的小同学吧！那你们就大错特错了。她已经有50多岁了，还是一位德高望重的老师。可我为什么说她是我的小伙伴呢？嘿嘿，答案一会就揭晓。刚认识她的时候是四年级的第一节语文课。当她满面春光的走进教室时，我就读出了一般认真劲和一股暗藏的威严。当我读完这一切时，不由得大吃一惊暗想：天哪，又来了一位女“天神”，没好日子过了！想到这儿，我不由得长叹了一口气。

但是，通过以后跟她交往的日子，我发现她是一个很像我们小伙伴的一位教师。

有一次，我和同学正在踢键球，突然，她来了，跑到我们面前急切的说：“让我踢一个，我踢得可好啦。”说完，她便拿起键子，向天上轻轻一抛，踢了起来，动作是那样的熟练。当我们正吃惊地欣赏时，她却得意地一笑，消失在拐弯处。

还有一次，我们却参观野生动物园，快到中午的时候，我们便在草地上吃中餐，我们跟她一桌，她好像忘记了自己是老师一样，盘脚坐在地上，和我们一起大吃起来。你睢，她一手拿着麻花，正香喷喷地吃着，一手又拿起一块甜丝丝的地瓜，忙得不亦乐乎弄得满嘴冒油。她一会问我们这几个吃得香不香，一会招呼其他老师吃点心，就这样说说笑笑，一个中午一晃就过去了。

她就是这样一个人，一个年纪大而心态永远年轻的人。她在课堂上是严师，课间是我们的大朋友，活跃分子。这就是我的“小”伙伴！有趣吧？现在你们知道她是谁了吧？她就是我们的语文老师——许老师。

师：同学们听了李光玉同学的作文，请大家根据自己组的要求进行分析。

生1：李光玉同学抓住许老师孩子班的语言进行描写，写出了五十多岁的老师孩子般的天真，我觉得写得很好。

生2：李光玉同学突出了许老师的外貌，如“她有一头乌黑发亮的头发，总是自信地盘在头上。白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛，再配上一幅金丝边小眼镜，给自信中又带来一丝谦虚、庄重。”

生3：李光玉同学抓住了许老师的动作进行描写，如“她好像忘记了自己是老师一样，盘脚坐在地上，和我们一起大吃起来。你睢，她一手拿着麻花，正香喷喷地吃着，一手又拿起一块甜丝丝的地瓜，忙得不亦乐乎弄得满嘴

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冒油”

师：同学们都找出了李光玉同学的优点，有谁能给李光玉同学提出一点建议？

生1：李光玉没有把许老师头发的特点写出来，她的头发卷卷的，也象小孩的头发。

生2：许老师说话时有两颗虎牙露在外面，也象孩子。

师：好，我们还是把机会再给同学们把，谁想读一读自己的作文？

廖万雄《爱收如命的他》

他，长得肥头大耳，圆圆的脸蛋上还有些许红晕，一脸稚气的他有双不大而显得十分有学问的眼睛，一个大大的鼻子与他的脸蛋搭配得几乎完美无瑕。他看起来十分聪明，可谓四肢发达头脑更发达呀。

他是我的伙伴，名字叫刘言。我俩至今已是六年的伙伴了。说起他的特点，想念咱们全班的人都知道，那就是爱书如命。他下课看，有空看，走路看，坐车也看。总之，只要有一点空闲时间，他都会报着一本书如饥似渴地读着。

我到他家里去玩，走进卧室，映入眼帘的就是那最显眼的收柜了，里面塞了满满的一柜子书。这可不是摆设，我和他玩进，他也拿着一本书，兴致勃勃地看着。有时你会觉得他很没趣，但他的内心世界就象个万花筒，丰富着呢。

因为爱看书，他的作文也写得很不错，就连劝架也是一流的？

一天，两位同学发生了矛盾，打起架来，还没等两个人纠缠到一起，他已经用九牛二虎之力将两人人拉开，一副学者般的样的，说：“同学们，万事以‘和’为贵呀！咱们是同学，也是一家人，有什么不能理解和宽容的呢？威尔逊不是说过吗？‘理解绝对是培育一切友谊的土壤’有什么事不能通过语言交流解决呢？请同学们不要打了！”两位同学光是听到这番话都晕到了，还打什么架呀。一会儿，他们就握手言和了。睢，这不正是读书练出来的吗？ 自古有爱财如命者，今日有爱书如命者呀！

师：谁能评价一下？

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生1：廖万雄的法“四肢发达，头脑也发达” 可换一种说法，即“四肢发达，头脑复杂”。生2：文章题目是“爱书如命的他”，我觉得文章并没有突出“爱书如命”四个字，特别是劝架的那一部分好象没有紧扣这四个字来写。劝架的材料本来比较好，但用这这个主题中好象不够合适。

师：你真会思考，看来在选取材上还得多考虑呀。这节课同学们都表现很好，还有许多同学想表达自己的观点，我们等下节课再来吧！下课！

介绍人物的语文作文 第2篇

和我的关系：老朋友+好朋友+超级死党

性格：善良，可爱，大方，乐观，大胆

NO.1大胆的她

从没见过像她一样大胆的女孩子。有一件事让我永生难忘啊!记得有一次，小学六年级的春游，一下车，她就像一匹脱缰的野马，拉着我到处乱跑。先来一个“十环过山车”，转眼间再来个“超级大摆锤”，还拉着我到“激流勇进”，把我弄成个落汤鸡后，又把我拉上“垂直过山车”，吓得我魂都飞了，她还兴致勃勃的计划下一步。

看，这就是大胆的`她!

NO.2乐观的她

她是一个非常乐观的孩子。她小时候因贪玩而在脸上落下一道疤痕，虽然伤口很小，但非常显眼。又一次，有几个同学取笑她脸上的疤痕，她没有一点儿悲伤，反而微笑的回击那些同学：“我不认为脸上有疤痕有什么不好，至少它会提醒我不可贪玩。人是因为有缺陷而美丽的，我不为这道疤痕感到羞耻，这是我独一无二的特征!“她的话语震撼了所有人，令我异常佩服她!

看，这就是乐观的她!

NO.3可爱的她

她是个非常可爱的小女孩。无论何时何地，她的脸上都会笑着面对生活。有一次，我考试考砸了，伤心极了，她一下课便来找我，使出浑身绝技来逗我开心。

人物介绍类文本的有效解读 第3篇

英语阅读能力是一种综合语言运用能力。“阅读过程就是读者运用各种必要的技能共同完成‘解码’的过程”。教师进行有效阅读教学的必要前提就是对文本的正确解读,即通过分析来理解文章内容。在阅读过程中教师要引导学生学会以文本信息为依据进行思考、评判,进而使学生养成批判性思维习惯`,提升阅读理解能力。以下我将以M4U1 Womenof Achievement为例,深入探讨针对人物介绍的文本的有效解读及评判性思维的培养。

二、文本的多角度解读及课例呈现

本课文章内容A Student of African Wildlife介绍了JaneGoodal一生致力于研究猩猩,以及她在这领域取得的成就。像这类介绍人物的文章可以从他们的生平事迹入手,挖掘他们的性格品质,延伸出人们对他们的认可。

1.文本解读过程中的文本信息处理。人物介绍类文章离不开人物形象的塑造,而人物的形象塑造离不开该人物的事迹。在Jane Goodal这一人物的塑造中,作者介绍了她的工作,工作的方式及她的成就,通过这些信息,体现人物的品质。那么,在对文本信息的处理中,我们教师也要注意学生评判性思维能力的培养。

【课例分析1】

T: How did she do the research? What did she discover?W h a t h a s s h e d o n e t o p r o t e c t t h e w i l d l i f e ? W h a t a r e h e rachievements?

教师通过四个问题,让学生基于文本获得信息。然后追问:T: What do you think of her way of doing research fora woman? Will you go if you are asked to study animals in thatway? Why or why not?

这里的活动设计主要是理清文本中的一些重要表层信息。然后针对Jane在森林里居住研究猩猩这种做法的讨论。可以让学生质疑,分析、评价这种做法的可取性,从评判性阅读视角出发,引发学生对文本的思考,提高他们的思维能力,同时促使学生积极发表自己的见解,提高语言的表达能力。

2.文本解读中的情感态度培养。分析完人物事迹后,老师们可以依据人物的事迹,引导学生分析人物的性格品质。教师要引导学生有意识地从文本中找依据来支持自己的观点,避免将自己的主观臆断强加于作者,其实这也是评判性思维的体现。

【课例分析2】(处理好文章的主要段落有关Jane的work之后)

T : N o w i t i s y o u r t i m e t o d i s c u s s w i t h y o u r p a r t n e rabout her personalities,meanwhile,you should find out thesupporting details from the passage.

作品的意义就要通过读者的解读和体验来实现。那么,对于高中生这一群体的读者,在他们这种环境、心态下,解读出的Jane是一个什么样的女性呢?

因此设计这个活动,让学生再次深入文本“静静”地读,静心思考。该问题设计旨在推动学生对文本进行文字层面的信息解读后,从中挖掘文本隐含的深层含义,进一步完成对文本的文学性解读。在分析人物的品质的同时,也是学生培养情感态度的很好契机。

3.文本解读的延伸——有效输出。文本解读的有效性输出问题必须要基于主题内容,且围绕文本的中心思想,人物性格及文本的隐含意义等方面进行提问,避免出现输入与输出的不一致性。鼓励学生在讨论中用完整的句子来回答,以训练学生的理解能力和提高其表达水平的活动。针对人物介绍的文本,写颁奖词是一种有效的输出方式。

【课例分析3】

T: Jane Goodal was awarded “Touching the world ”Top10.Prepare an awarding speech for her.

Hints:

W o r k : o b s e r v e a n d r e c o r d ; d i s c o v e r i e s ; b eoutspoken;argued;set up

A c h i e v e m e n t s : g a i n d o c t o r ’ s d e g r e e ; w o r k w i t hanimals;show...

Personalities(...)

此处设计是基于文本理解性,对文本进行重构性语言输出。基于这种活动的文本重构既是进行听说训练,也是培养学生读写能力的重要载体。

4.文本解读中的批判性思维综合运用。从以上的叙述中我们不难看出,批判性思维能力的培养贯穿文本解读的始终。学生在教师的引导下逐步形成从文本中找依据并得出结论的意识。而批判性思维能力提升的进一步表现为学生能够基于文本阅读得出自己的推论和判断,形成自己的价值观。

在英语教学中我们以文本作为基本载体,以阅读课作为主阵地。平时注重发散思维的同时,切不可忽略文本解读中的收敛与聚焦。在设置问题时,要利用好人物介绍类文章的独特优势,尽量挖掘适合德育渗透的积极因素,促使学生在文本解读过程中,能够得以启发,从而塑造健全的人格。

摘要：在高中英语的五个必修模块中,有四个单元是人物介绍类文章,我们可以从人物性格特点分析着手,深入地品味文本。同时,从评判性阅读视角出发,让学生通过分析、评价等策略进行真正地阅读,提高阅读能力。

人物介绍类文本的有效解读 第4篇

【关键词】人物介绍 文本解读 评判性思维

一、引言

英语阅读能力是一种综合语言运用能力。“阅读过程就是读者运用各种必要的技能共同完成‘解码’的过程”。教师进行有效阅读教学的必要前提就是对文本的正确解读，即通过分析来理解文章内容。在阅读过程中教师要引导学生学会以文本信息为依据进行思考、评判，进而使学生养成批判性思维习惯`，提升阅读理解能力。以下我将以M4U1 Women of Achievement为例，深入探讨针对人物介绍的文本的有效解读及评判性思维的培养。

二、文本的多角度解读及课例呈现

本课文章内容 A Student of African Wildlife介绍了Jane Goodal一生致力于研究猩猩，以及她在这领域取得的成就。像这类介绍人物的文章可以从他们的生平事迹入手，挖掘他们的性格品质，延伸出人们对他们的认可。

1.文本解读过程中的文本信息处理。人物介绍类文章离不开人物形象的塑造，而人物的形象塑造离不开该人物的事迹。在Jane Goodal这一人物的塑造中，作者介绍了她的工作，工作的方式及她的成就，通过这些信息，体现人物的品质。那么，在对文本信息的处理中，我们教师也要注意学生评判性思维能力的培养。

【课例分析1】

T： How did she do the research？ What did she discover？ What has she done to protect the wildlife？ What are her achievements？

教师通过四个问题，让学生基于文本获得信息。然后追问：T： What do you think of her way of doing research for a woman？ Will you go if you are asked to study animals in that way？ Why or why not？

这里的活动设计主要是理清文本中的一些重要表层信息。然后针对Jane在森林里居住研究猩猩这种做法的讨论。可以让学生质疑，分析、评价这种做法的可取性，从评判性阅读视角出发，引发学生对文本的思考，提高他们的思维能力，同时促使学生积极发表自己的见解，提高语言的表达能力。

2.文本解读中的情感态度培养。分析完人物事迹后，老师们可以依据人物的事迹，引导学生分析人物的性格品质。教师要引导学生有意识地从文本中找依据来支持自己的观点，避免将自己的主观臆断强加于作者，其实这也是评判性思维的体现。

【课例分析2】（处理好文章的主要段落有关Jane的work之后）

T：Now it is your time to discuss with your partner about her personalities，meanwhile，you should find out the supporting details from the passage.

作品的意义就要通过读者的解读和体验来实现。那么，对于高中生这一群体的读者，在他们这种环境、心态下，解读出的Jane是一个什么样的女性呢？

因此设计这个活动，让学生再次深入文本“静静”地读，静心思考。该问题设计旨在推动学生对文本进行文字层面的信息解读后，从中挖掘文本隐含的深层含义，进一步完成对文本的文学性解读。在分析人物的品质的同时，也是学生培养情感态度的很好契机。

3.文本解读的延伸——有效输出。文本解读的有效性输出问题必须要基于主题内容，且围绕文本的中心思想，人物性格及文本的隐含意义等方面进行提问，避免出现输入与输出的不一致性。鼓励学生在讨论中用完整的句子来回答，以训练学生的理解能力和提高其表达水平的活动。针对人物介绍的文本，写颁奖词是一种有效的输出方式。

【课例分析3】

T： Jane Goodal was awarded “Touching the world ”Top 10.Prepare an awarding speech for her.

Hints：

Work：observe and record； discoveries； be outspoken；argued；set up

Achievements：gain doctor’s degree；work with animals；show...

Personalities（...）

此处设计是基于文本理解性，对文本进行重构性语言输出。基于这种活动的文本重构既是进行听说训练，也是培养学生读写能力的重要载体。

4.文本解读中的批判性思维综合运用。从以上的叙述中我们不难看出，批判性思维能力的培养贯穿文本解读的始终。学生在教师的引导下逐步形成从文本中找依据并得出结论的意识。而批判性思维能力提升的进一步表现为学生能够基于文本阅读得出自己的推论和判断，形成自己的价值观。

介绍人物的作文 第5篇

王璐正向我们走来了，她的个子不高，小麦肤色，眼睛忽闪忽闪的，十分有灵气。都说眼睛是心灵的第一扇窗户，看着王璐那清澈的眼睛，就能知道她平日里十分善良。王璐走路时，那马尾辫一甩一甩的，十分可爱。

记得有一次，王璐去参加舞蹈比赛。音乐响了，灯亮了，王璐以优美的姿势向我们亮相了。

起初，音乐委婉连绵，王璐的动作十分缓慢，优雅。这似乎是王璐在一点一滴地回想老师讲的要领，自己曾经跳错过的动作。

音乐渐渐地升腾起来了，王璐用力地转了一个圈，双手在上空摆动着。看，王璐脸上那灿烂的微笑，仿佛在向各位来宾表达谢意。

音乐进入了高潮，她时而转身，时而跳跃，时而扭腰，时而抬腿，时而蹲下。她把对歌曲的理解、体会都以华丽的舞姿释放出来了，展示给各位来宾。

音乐逐渐低沉下来，王璐慢慢趴下，以表达歌曲的悲伤之情。此时此刻，她与乐曲已融为一体了!

音乐生腾跌宕，她时而甜美，时而舒缓，时而激荡，时而连绵，音乐在抑扬顿挫下结束了，但王璐那婀娜多姿的舞蹈却令人久久不能忘怀。

“哇，你跳的真棒呀!”一位同伴说。

一位家长说：“这个小姑娘的舞姿可真优美呀!”

介绍人物的作文 第6篇

他从来不计较别人的过失。那一回，我们哥几个在万安老家打水仗。按照游戏规则，水枪只可以打在鞋子上。可开战没多久，意外发生了：我的水枪由于擦枪走火，居然“砰”的一枪打到他屁股上，裤子湿了一大片，连屁股蛋子都有些若隐若现。“完了!”一想到二哥是个非常注意形象的人，而我又恰恰让他当场出了那么大的一个丑，我就发怵。正当我六神无主，准备道歉赔不是时，他只是笑了笑：“刘舒阳，这个好刺激，好爽，我们再去打敌人吧!”看到他并没有生气，我心中的石头总算了落了地。

也许你会认为打水战只是小磕小碰，无痛无痒。要是你真把他弄伤弄痛弄出血来了，他肯定不会善罢干休。可事实却不是你们所想的那样。

那一次，我们比赛滑冰。看到一连比了五次，都是我赢，他急了，火力全开。势在必得的他很快就超过了我，我当然也不甘示弱，紧跟其后，奋力追赶。就在我快要追上他时，不知怎么回事，我的滑冰刀蹭到了他的滑冰刀，一脚把他绊了个仰面朝天。不仅如此，由于惯性作用，摔倒后的他还往前滑了几米。直到巡冰员把他扶起他才反应过来，摸着自己的屁股直喊疼我猜，杀猪时猪叫得也没那么惨吧!一看他嚎得这么惨，我先是一阵发怔。等发傻发得差不多时，一个可怕的念头在我脑海闪现：“完了，他摔得这么惨，说不定屁股蛋子都摔烂了，不K我才怪呢!看来，得小心他了!”惴惴不安的我一直不敢看他的眼睛，吓得连大气也不敢出，只知道傻傻地跟着他。可没想到，他起来并没有说什么，一直到回家，也没提半个字，再一次“放过”了我，害我担心了好半天。

介绍人物的作文 第7篇

那是去年暑假，我随着伯伯来到了铜仁他家。一进门，一个熟悉的背影映入我的眼帘。她正是我的堂姐青青。青青姐正读高一，她特别优秀。除各科学习成绩特别突出外，书法、美术、音乐也都有一定的造谐。姐姐坐在一张写字台前津津有味地看书。我喊了一声：“青青姐”。青青姐转过身来，便高兴的跳起来，问道：“你怎么来了，为什么不告诉我呢，我好去接你”。“我也是没准备的，说来就来了”。说话间，我才注意到，姐姐怎么配上了一副眼镜?从前他是不戴眼镜的，我带着疑问问青青姐。姐姐不以为然的说：“老了呗!眼睛看不见了，所以戴上了眼镜”。说完哈哈大笑起来。

这当然是笑话，我不信。为了解开心中的谜团，后来我问了伯伯，伯伯说：“他一天都伏在桌子上看书、鞋子，不近视才怪，叫他注意点他不听”。是的，虽是假期，但姐姐却显得特别忙。在伯伯家这几天，我深有体会。青青姐虽然尽量抽时间陪我玩，但一到学习时间，就马上投入到学习中，从不耽搁一分钟。

封面人物介绍 第8篇

封面人物介绍

卷首心语

儿童, 永远都是新的本刊特稿

杨彦

1

实施校园环境艺术化工程推进中小学艺术教育工作关于推进连山区义务教育均衡发展的调查和思考

宋升勇等周术娟

47

论

教育论坛

创建特色学校的探索与思考关于儿童品德教育的提示家校合作强化儿童生命意识

王星等郭兰玲邱连波等

911

增强儿童自我保护能力

12

心理专线

做一个真诚的倾听者

孟芹何美英

1517

让孩子拥有一双“倾听的耳朵”

理

教学改革

崇实鼎新笃学求是

教学管理的实践与反思教法改革

康健

19

关注学习行为促进主动发展校长室

吴秀棠

21

浅议校长听课的几个注意点校园文化

焦克霆

22

教室布置中存在的问题及优化原则名校风采

王芳

24

璀璨的新星

沈阳私立实验学校发展侧记国防教育

海岩

封面人物介绍 第9篇

1966年10月出生于内蒙古鄂尔多斯。1984年考入内蒙古艺术学校，师从杜兆植先生。1987年考入上海音乐学院作曲系，师从朱践耳、许舒亚等。1998-2001年获德国学术交流中心的资助，由中央音乐学院公派赴德国跟随国际著名作曲家Nic.A.Huber教授学习，获德国最高作曲文凭。

秦文琛的创作涉及室内乐、交响乐、民乐以及影视音乐等等。其作品在近年来受到了音乐界的高度关注。德国波恩汇报曾评论：“秦文琛用音乐证明了自己是一位国际级的音乐家。对于这一点，即便他是来自遥远的东方我们也根本无法否认……。”

近年来，秦文琛接受了包括柏林交响乐团、德国巴伐利亚广播电台、波恩贝多芬国际音乐节等众多国际音乐机构的委托创作。七十多个国内外知名乐团在世界范围广泛上演他的作品，其中包括德国Recherche现代乐团、法国L'Ememble Itineraire、意大利Antidogma欧洲室内乐团、日本东京都交响乐团、德国卡塞尔歌剧院管弦乐团、荷兰新乐团、斯图加特室内乐团、奥地利的Ememble on Line、瑞士凤凰室内乐团、上海交响乐团、北京交响乐团等等。很多重要的国际音乐机构，如德国北部电台(NDR.)、德国西部电台(WDK)、法国国家电台(Radio France)、瑞士电台、柏林电台(RBB)、德国巴伐利亚广播电台(BR.)、德国之声电台(Deutsche Welle)、奥地利国家电台以及许多国际音乐节都安排了秦文琛的作品上演。

秦文琛是国际著名的音乐出版公司SikorskiMusik Verlag的签约作曲家，该公司出版、代理他的作品并向国际宣传推广。他也是北京京文唱片公司的签约作曲家。

介绍人物的作文 第10篇

那是一个冬天，我从补习班出来，外面正下着鹅毛大雪。雪，在地上铺了厚厚的一层，像一条洁白的毯子。路上的行人也都在匆匆前行。没有人来接我，我只能一个人坐3路公交车回家。望瞭望灰蒙蒙的天空，我无奈的带上帽子，冲进了大雪中。

北风怒吼，路上的行人更少了。我心中十分着急，一不小心，脚下一滑，在一处被人踩出水洼的地方摔了个“狗啃泥”。我狼狈地从地上爬起来，心里一阵酸楚：“今天怎么这么倒霉呀?不光遇上下大雪，还偏偏滑倒，差点把我的腿摔断了，衣服也弄脏了。唉，算了，当务之急是先回家呀!”

我好不容易挪到了车站，一摸口袋，一下子傻眼了。钱不知什么时候丢了。我脑子嗡的一声，差点晕过去，“这可怎么办呀?家离焦作可不是一般的远呀!我要是走回去，走到明天我也走不到家呀!”

我向旁边看了看，发现旁边有一位慈眉善目的阿姨。正焦急万分的我仿佛抓住了一根救命稻草，可是又转念一想，“人家又不认识我，会帮我吗?”这时，那阿姨一回头，正看见我在盯着她，便走过来。和蔼地问我：“怎么了，小朋友?”我满脸通红，不好意思说出口。阿姨仿佛看透了我的心思，从包里拿出了五元钱，笑着对我说：“小朋友，我猜你是把钱弄丢了吧，没关系，阿姨给你五块钱，下次可一定要小心呀!”我激动万分，充满感激地对他说：“谢谢阿姨!那，我，怎么还您钱?”阿姨拍拍我的肩膀：“没关系的，孩子，不用还。你要是遇到了有困难的人，是不是也会帮他?”她的笑容明媚而灿烂，仿佛一片阳光，照进了我的心里，天上的云彩仿佛也散了。

介绍英雄人物的作文 第11篇

董存瑞，1929年生于一个贫苦家庭当过儿童团团长，他在抗日战争时期，以他的机智勇敢，成功的掩护张书记躲过日军的追捕1945年7月，他参加了八路军，担任班长，他屡建战功，获得多枚奖章，他带领的班还被称为“董存瑞练兵模范班”.

在1948年，我军准备攻打隆化城，董存瑞负责炸炮楼，他果然不负重望，带领战友接连炸毁多座炮楼，胜利完成任务。后续部队随即发起进攻，准备一举歼灭敌人，这时突然遭到敌人一座暗堡的猛烈攻击，他们不得不退了下来，黑压压的子弹犹如密密麻麻的雨点，一个劲的向我军发射，一班与四班对暗堡的爆破接连失败。

这时董存瑞挺身而出，铿锵有力地向连长说：“连长，我是一名共产党员，请批准我去炸掉它，连长含着泪，对他说;”你一定要成功，为我们新中国开出一条路来，他毅然拿起炸药包，冲向暗堡，望着董存瑞离去的背影，连长叹了一口气，默默地为他加油。

在他前进时，左脚负伤，但他还是顽强的冲到桥下，由于桥型与暗堡相距太远，而左右两侧有无法安置炸药，他紧锁眉头，这时，火力更猛了，看着同志们一个个倒下，他就像热锅上的蚂蚁，急得团团转。

就在这危急关头，他一咬牙，依然拿起炸药包，右手拉燃了导火索，快速冲向暗堡，高喊：“为了新中国，冲啊!”碉堡被炸毁了，董存瑞用自己年轻的生命为部队开辟了一条前进的道路，他牺牲时，年仅19岁。

董存瑞虽然牺牲了，但他的精神将激励每一个中国人奋力拼搏，我们现在优越的生活是他们用鲜血和生命换来的，

介绍鲁迅的人物的作文 第12篇

近日，杨济源见义勇为事件传遍大江南北，大多数的天津人都为之自豪。但随之入耳的也不乏不和谐之音。也有一部分人认为那是多此一举，放着好好的日子不过却去找死，死了活该!我实在不知道也不敢想象，假若他在天有灵，听到如此这般话语是否也会心冷至极。

于丹曾经说过，人生有四个老师：父母、老师、自然、社会。但是往往这第四任教师会颠覆以前的三位的所有话语。究竟是这个社会太冷漠，还是人性太凄凉?

1前的中国人民在列强压制下思想麻木不仁、社会冷漠不堪，而那个时候的鲁迅果断弃医从文，以拯救人们心灵为己任。救天下苍生、抚黎民百姓。如果说杨济源是多此一举的行为，那我们是不是也可以把黄继光邱少云的文章从小学课本取消，说他们只是一帮傻子，为何要为了天下人而牺牲自己?将思想品德课程取而代之为教会孩子们怎样自私怎样谋取私利。这样，是不是才符合这个时代的特点?

不!不是这样的!

无论是在列强压制下的旧中国还是当今这个国际地位至高的大中国，我们每一个人不都是从小接受着爱国、要拾金不昧见义勇为的教育长大的么?为何在一点点步入这个复杂社会之后就一点点抹灭了人之初的善良呢?社会无情还是人类自己的无情?

我们不妨问问自己，加入当时面对歹徒的是我们，我们是否有勇气去伸出援助之手?我们是否有勇气在歹徒的匕首前依旧面不改色?那为何在别人做了好事之后一些人还要这样去说呢?

新中国的一些人们也渐渐日趋麻木。社会导致也好，认为做法也罢，总之，这还是一个需要鲁迅的时代，这还是一个需要有人将麻木人民唤醒的时代，这还是一个需要“心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷”的时代。别再说鲁迅过时，鲁迅的精神永远贯穿在人类生活中。

封面人物介绍 第13篇

李万君, 男, 44岁, 中共党员, 党的十八大代表, 高级工人技师, 公司首席操作师, 曾获中华技能大奖、全国技术能手、吉林省高级专家称号和全国五一劳动奖章、火车头奖章。多次在国家级、长春市焊工技能竞赛中获奖, 现任长春轨道客车股份有限公司转向架制造中心焊接车间焊接现场监督技师。他先后参与了我国几十种城轨车、动车组的首件试制焊接工作, 总结并制定了多种焊接规范及操作方法。他总结编制了二氧化碳气体保护焊平板对接单面焊双面成形焊接工艺, 为公司培训的410多名新员工全部考取了国际焊工资质证书。

李万君从一名普通的焊工成长为公司焊接专家, 是当代知识型职工的先进典型, 是新时期高铁工人的典范。

封面人物介绍 第14篇

主要教学和研究方向：西方音乐史、音乐美学；出版论文集《音乐美学史学论稿》（1986）、《音乐史论问题研究》（1997）、《音乐史论新稿》（2003）；论文选集《西方音乐与美学问题的文化阐释》（2005）；专著《现代西方音乐哲学导论》（2000），《悲情肖邦——肖邦音乐中的悲情内涵阐释》（2008）；译著《卓菲娅·丽萨音乐美学译著新编》（2003）；主编《西方音乐通史》（2０01）等。

在从事教学和科研工作的同时，曾多次参加国际范围的学术性活动：曾赴美国、加拿大、瑞典、俄罗斯、波兰、日本、新加坡以及香港、台湾等地区进行学术性考察，参加国际学术会议、课题研究和讲学活动。

由于教学和学术研究方面的成就，1984年获波兰人民共和国文化部长颁发的“波兰文化贡献勋章”；1987年获中华人民共和国人事部授予的“国家级有突出贡献专家”称号；1993年所在音乐美学教学集体获“全国高等院校国家级优秀教学成果一等奖”；同年获得全国优秀教师奖；1996年获“杨雪兰音乐教育奖”；2001年获文化部颁发的“区永熙优秀音乐教育奖”。专著《现代西方音乐哲学导论》于2０02年获“教育部普通高等学校优秀教材奖”一等奖及“北京市第七届哲学社会科学优秀成果奖”一等奖；文章《关于我国音乐学学科建设的几点想法》2０04年获“第三届中国文联艺术评论奖”一等奖等。

介绍抗日英雄人物的作文 第15篇

一九三七年八月十七日，睛空万里。淞沪会战硝烟弥漫，激战正酣。

天上，战机穿梭往来，煞是忙乱，一朵朵弹花象盛开的的木棉，布满天空。突然，一架中国战机被密集的地面高炮击中，拖着黑烟，向西坠去。这时，一个黑点弹出了燃烧的机身，转眼，化作一朵洁白的伞花。

降落伞轻柔地飘落空中，阎海文拔出枪，警惕地四下搜索着。几分钟前，当他把成吨的准确地投向地面上的日本海军陆战队司令部时，日军虹桥一带密集的高炮击中了他的座机。对此，他早有准备，本来他就是强行闯入敌火网的，当他看到地面上日军目标处升起的烟尘火海时，他觉得够本了，只是在心里有点儿为他的座机惋惜。

伞花还在飘荡着，突然，一阵逆风吹过，吹得他睁不开眼。不好，他心里一惊，这么飘下去不落到海里，也得落向敌阵地。他心里急速地考虑着，手中的左轮枪抓得更紧了。与此同时，一队队的身躯粗壮的日军从工事、掩体里，从村落、树林里也向他扑来。几天来，他们已尝到了中国空军的苦头，中外舆论对中国空军的赞誉，也使他们有一股武士精神受到玷污的感觉。他们急着想看到中国空军是什么样，粗野的日本大兵边飞跑边喊骂着：“活捉飞行士”、“让这家伙偿偿皇军战刀的滋味”、“不，让他投降，让他跪着求饶。”

土色的大兵聚拢过来，把阎海文团团围在一块坟地里。他们也许急着看看中国飞行员急着求饶的样子，也许是为了立个首功，不顾官佐们的`吆喝、阻止，直挺挺地向前扑来。

砰!砰!砰!

三声清脆的枪声，三个冲前的日军扑通倒在地上，两脚急蹬急蹬便僵硬了。“捉活的，不许开枪!”一个精瘦的陆军少佐冲上来，狠狠地命令道。

捉活的谈何容易，空军的绝活就是百发百中。在天上，你要是一次敲不下对手，很可能反而成了对方的枪下鬼。为了这百发百中，阎海文不知脱了几层皮，洒了多少汗;就是在地面上，他手中的那把枪也是指哪儿打哪儿，绝不会错。

几个日兵探出头来，未待前冲，阎海文“叭!叭!”两枪又射倒两个，日兵忙又趴下，双方一时僵住了。

时间在一分一妙地流淌着。一会儿，少佐身旁的一个汉奸探出头来，对卧在坟头上的阎海文喊起话来。“空军朋友，你已经被包围了，你走不掉了，再抵抗是无谓的，如果你放下枪，皇军一定会宽大，会好好的对待你”砰!阎海文愤怒地咬着牙，把汉奸撂倒地。

少佐再也忍不住了。他率领的部队，自踏上中国的土地，还从未挫过锐气，可眼前这么一个年轻人，却成了他无法逾越的一座山。他扬起枪，先扣动了板机，立时，一片枪弹在阎海文藏身的坟头掀起一片尘土。

“砰!砰!砰!砰!”阎海文躲在坟后举枪射击，又有几个日兵应声倒地。这时，他检查了一下枪膛，见只有两颗子弹了，他抬手又打死一个鬼子。

敌人在一步步逼近，死亡也一步步向他走来。阎海文擦了擦枪上的尘土，缓缓地站起了身。头上，天空还是那样蔚蓝，脚下，祖国的泥土那样芳香。他最后轻蔑地扫了一眼围上来的日军，高声吼道：“中国无被俘空军!”举起了枪。

“砰!”枪响了，一股殷红的鲜血，伴着英雄洒落在脚下深情的土地上当天下午，日本兵列队脱帽，向刚树立的一座新坟，上书“空军勇士之墓”致敬，为敌人的勇士举行葬礼，这是他们的第一次。一个多月后，在东京新宿繁华的闹市区，“空军勇士阎海文”公展竟吸引了成千上万的日本人，参观的东京市民络绎不绝。

介绍人物的作文400字 第16篇

三年级时我们换了一个语文老师。虽然他是男老师，但却很温柔。一头乌黑帅气的短发下，一双炯炯有神的眼睛中散发着智慧的光芒，脸上总是一副和蔼可亲的表情，让人甚感亲切。

每到语文早读时，陆老师就会早早地在教室里坐着，先让我们自己读一会儿课文，再用粉笔在黑板上写下早读课要求，大多数同学看到后都会自觉地执行起来，可陆老师也不会闲着，手里也会捧着一本语文书，翻开一页，在教室里一边巡视一边读书。他的语速很快，声音也很动听，让人听了很舒服。

有一次，我们在学习《三顾茅庐》，在提到诸葛亮时，陆老师生动地给我们讲关于《三国演义》的故事。同学们听得入了谜，下课铃响了半天还没回过神来。陆老师也给我们推存了一些好书，让我们阅读。

不过陆老师也会生气发火。汤文豪和沈鑫这两根老油条几天作业都没写，陆老师晓之以理，动之以情多次劝告不见效果后，直接把家长请来，陪着补作业，并且训了几句，我们看见陆老师脸色铁青，吓得赶紧把头低下来，那两个作业没完成的同学也害怕极了，以后再也不敢不完成作业了。

介绍人物的作文400字 第17篇

有一位老师，她那瀑布般的长发垂在身后，藏在长长的睫毛下的两颗眸子，像会说话的精灵一样，一忽一闪，都会传出像女孩飘忽莫测的心绪。那红润的嘴唇，好像两片带露的花瓣，微凹的嘴角边隐约挂着一丝丝笑意。她就是我四年级时的语文谭老师。

谭老师开学过了两天后到我们班听课时，我还以为她是一位大姐姐，到我们班学习，后来才知道，其实谭老师是教我们班的。记得谭老师一开始走进我们教师的时候，我们首先“哇”了一声，因为她太年轻了，然后在私底下讨论“这个姐姐是谁，干嘛的”

自从谭老师来了，班级里就不得安宁，同学们都不怕她，一下课大家就围着她，谭老师就像我们的大姐姐一样。一上课，我们就和谭老师一起交流，讨论，时不时可以提问;下课了，如果我们有不懂的地方，就可以去问谭老师，谭老师会耐心地告诉我们，直到我们明白了为止。

谭老师有一颗童心。记得有一次，章老师领着我们去食堂里吃饭。正巧碰到了在操场上的谭老师，我们便挥挥手，笑着说：“谭老师好!”只见谭老师蹦蹦跳跳地跑过来，说道：“你们好呀!”她的笑容是多么天真烂漫啊!

谭老师城从来不留大量家庭作业给我们，从来没有骂过我们，只是心平气和地和我们讲道理。老师的脸上总是挂着笑容，好像一个和平天使。谭老师非常关心我们，每当爸爸来晚了，她就会问问我，或者让我打个电话给爸爸。

封面人物介绍 第18篇

赵明元, 教授级高级工程师, 中国北车集团大同电力机车有限责任公司总工程师, 中国北车技术专家委员会委员, 享受国务院政府津贴。1990年自华东工学院机械制造专业毕业后进入大同机车厂 (现大同电力机车有限责任公司) , 先后担任技术中心产品开发部部长、公司总设计师、公司总工程师。

他参与了国外技术引进工作, 并牵头完成了HXD2型机车联合设计工作;先后主持完成HXD2C型机车、完全自主化八轴机车、铁路总公司重大项目30 t大轴重机车、神华集团新型机车、出口白俄罗斯宽轨八轴和六轴等电力机车的研制工作。作为公司专业技术及产品研发的领军人才, 多年来他为公司的发展做出了突出贡献。曾获茅以升铁道工程师奖, 并2次获得中华全国铁路总工会颁发的“火车头奖章”。主持参与的和谐型大功率八轴电力机车获铁道学会特等奖, 主持的HXD2B型机车等多个项目获得中国北车特等奖;发表学术论文多篇。