鉴定模式探讨范文

鉴定模式探讨范文（精选10篇）

鉴定模式探讨 第1篇

1教学场所的迁移

传统的《中药鉴定技术》教学是理论教师在课堂上先把药材的鉴定特征及鉴定方法讲一遍,然后在实训室中由教师指导进行药材观察鉴定。由于《中药鉴定技术》课程的特殊性,每一个药材都是讲授来源、采收加工、鉴别特征及质量评价,内容单一、枯燥。再加上目前中职学校的学生基础差,缺乏学习积极性,要他们在教室里面集中精神听教师讲授抽象的理论课程难度很大,容易产生厌学情绪。实施一体化教学后,授课的地点已不再局限于教室,可以根据教学内容,综合利用校内外资源:包括中药鉴定实训室、药用植物园、中药标本室、校企合作单位、教学医院等场所进行一体化教学。

1.1总论部分

选择在教室结合多媒体课件讲授中药鉴定技术的基本概念、学习任务、发展史及中药鉴定的基本方法及程序等,使学生先对本学科的基本内容及特点形成大概的认识。

1.2药材的鉴定

各药材的鉴定全部实施一体化教学。大部分药材的鉴定学习,选择在中鉴实训室内进行,部分贵重药材如冬虫夏草、鹿茸、阿胶、沉香等,没办法提供每个学生一份药材观察的,则选择在中药标本厅结合药材标本进行讲授、观察、鉴定。而象叶类及草类药材由于干燥后,常常卷缩甚至破碎,较难观察出药材具体特征,可选择在药用植物园与新鲜植物对比观察鉴定。

通过不同教学场所的迁移,既有利于一体化教学的实施,也有利于学生对学科保持新鲜感,从而提高学习积极性。

2教学过程的设计

以学生为主体,以就业为导向,培养符合行业需要的知识型技能人才,是中职教育的“本职任务”,是职业人才培养的重中之重。因此在一体化教学过程的设计方面,理论知识的讲授以够用为度,着重培养学生对中药材及饮片的鉴定能力。而中药鉴定常用的方法包括:基源鉴定、性状鉴定、显微鉴定及理化鉴定,其中性状鉴定也称为传统经验鉴定,是用眼看、手摸、鼻闻、口尝、水试等十分简便的方法来鉴别中药材的外观性状,具有简便、易行及迅速的特点。中职学校培养的中药专业学生是从事药学行业一线的业务人员,就业的岗位群主要是药店的营销员、药企的购销员、医院药房的调剂师等,掌握常用中药材及饮片的性状鉴定技术是必备的职业技能。所以在一体化教学的实训部分,应重点强化学生的性状鉴定技能训练,同时兼顾显微鉴定及理化鉴定技术的基本技能培训。

2.1性状鉴定一体化教学

将学生划分成几个小组,每组均准备本次课程要讲授的中药材标本(尽可能包括不同品种、产地、规格的完整样品、饮片、炮制品,甚至伪品样品),可以由教师先结合实物投影仪讲授鉴定特征,后让学生观察鉴定。也可由教师在黑板上写出该组药材的名称,学生边看药材,边对照书本边讨论,归纳出鉴别要点,最后由教师提问、归纳总结鉴定结果。

2.2显微鉴定和理化鉴定一体化教学

考虑到部分学生毕业后会从事中药的检验工作,因此在显微鉴定教学方面选择以后实际工作中能用到的粉末装片技术为主。每次上课时准备2～3种药材粉末,让学生自己制片观察,教师通过视频数字显微镜演示、讲解点拔,加强个别辅导,然后再由小组讨论、判断分别是什么药材。这样的教学过程设计具有一定的挑战性,能提高学生动手的兴趣,同时也能加深对理论知识的理解。理化鉴定技术的学习则选择常用的药材显色反应、荧光分析、显微化学反应等常用、简便、易操作的鉴别方法。通过理实一体化,教学做一体化教学,要求学生能熟练使用显微镜和理化鉴别常用的仪器设备,同时能书写正规的检验记录和鉴定报告。

2.3校企合作开展一体化教学

由于中药材的特殊性、市场的复杂性,即便是同一种药材也会有不同的产地、规格,再加上层出不穷的伪劣药材,往往会增加鉴定的难度。因此到生产、经营一线去学习中药材的鉴定知识,也是整个教学过程设计当中不可缺少的重要环节。我们会不定期地组织学生到教学医院、校企合作单位的药房、中药材饮片加工厂了解中药市场的现状,并现场指导学生辨认不同产地、不同规格等级、不同来源的药材,同时也聘请上述合作单位的专家,开展专题讲座,参与中药鉴定技能训练指导与考核,从而弥补校内教学的不足,并适应学生未来岗位的需求。

3教学方法的选择

“教学有法,教无定法”,任何一种教学方法都有其优越性和局限性。因此,在教学设计时要合理选择教学方法,充分发挥教学方法在教学过程中的实际效能,达到优化教学过程的目的[2]。

3.1问题教学法

对事物产生好奇心并因此去寻找答案的过程,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。比如在鉴定果实类芸香科药材时,教师可以设定这样的问题:“本组药材中来源于芸香科的有哪几个,有什么共同特征?”接着学生就会在书中寻找答案,得出有:陈皮、青皮、化橘红、香橼、枳壳与枳实六种药材,然后又通过观察鉴定,发现它们共同的特征体现在:“外果皮上有明显的油点,中果皮黄白色;有香气,味苦、辛苦”。这种以问题为载体贯穿教学过程的方法,充分体现了学生的主体地位,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯。

3.2角色扮演教学法

在实施一体化教学时,学生可扮演教师的角色,在讲台上讲授药材的鉴定,培养学生的语言表达能力。也可将实训室模拟成药材市场或药房,学生扮演成买卖双方,将情境式教学与快乐教学法相融合,激发学生的兴趣和创造性,提高教学效果[1]。

3.3对比教学法

对比教学法在《中药鉴定技术》教学中的应用,主要是将相似,易混淆的药材安排在一起鉴定。如:牛膝与川牛膝对比;徐长卿、细辛与白薇对比;苦楝皮、合欢皮与秦皮对比;玫瑰花与月季花对比等。通过对比讲授、观察、鉴定,找出异同点,学生能很快掌握中药材的鉴定特征。

3.4竞赛教学法

有竞争才有进步,在《中药鉴定技术》教学中适当地开展小组药材鉴定竞赛,既有利于激发学生学习的热情,也可以培养团队合作精神。具体的做法可以安排在每类药材学习完毕之后,以小组为单位,派代表参加或全组参与鉴定药材竞赛,成绩列入平时的考核成绩当中。

4一体化教学模式需要解决的问题

4.1重视“双师型”教师的培训

一体化教学的实施要求任课教师必须是“双师型”教师,既要讲授理论知识,又要指导学生技能操作,因此教师要对学科知识进行系统深入的研究,结合教学实践,刻苦钻研相关的理论知识,磨练操作技能,使理论教学和实践教学能力,通过一体化教学模式得到有机结合,起到相互促进、相得益彰的效果[3]。

4.2加大教学资源的投资

《中药鉴定技术》实施一体化教学的效果相比于传统教学有很大的提高,不光学生学的有兴趣,还形成了教学、教研互长的良好氛围。但一体化教学的实施也使教学成本随之增加,一方面需要更多的指导教师,另一方面也需要提供给学生更多的实验观察药材,再加上一些学生不懂得爱护药材,甚至随意地破坏药材,以及中药材养护的难度较大,也造成了资源的浪费。因此学校必须加大对教学资源包括师资及实训设备的投资,同时教师也要加强学生课堂上的德育教育,从而保证一体化教学的顺利实施。

参考文献

[1]时艳,冯维希,胡玉涛.《中药鉴定技术》理实一体化教学改革与探索[J].科教导刊,2010(18):26-27.

[2]邓宁.基于德国职业教育教学观的教学设计实例分析[J].职业教育研究,2011(10):132-134.

高职《中药鉴定学》教学模式初探 第2篇

【关键词】 中药鉴定学；高职学生；教学方法

【中图分类号】R-05 【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2016）14-0094-02

中药鉴定学是中药专业的专业课，在中药专业的学习中有重要的作用。中药鉴定学是鉴定中药的品种和质量，研究寻找和扩大新药源的学科，与其他学科相比，该课程规律性较差，教学要求中实记的部分较多。因此，学生常常反映该课程易懂难记，较为枯燥，学习兴趣不浓厚[1-2]。教师能否让学生对自己教授的课程产生兴趣，不仅是衡量教师教学效果的重要标志，也是值得教师探索的问题。笔者认为要激发学生的学习兴趣，首先就要使课堂教学的过程生动起来，这就要求教师平时应多注意收集素材，以丰富的教学方式和手段调动学生的主观能动性。

1 精心设计课程的导入

1.1 以名释药，激发兴趣 中药的名称中蕴藏着大量中国传统文化的知识和药材自身的信息。其名称通常与药材性状、产地、药用部位、功效或发现人有关。通过对常用中药名的分析和讲解，不但有助于帮助学生了解古人对中药的认知方法和中药命名的思维方式，还可以帮助学生学习和加深对中药的记忆。如牛膝以植物的根入药，因其原植物的茎形状似牛的膝关节形状而得名；细辛，在《本草便读》中解释 “其根极细，其味极辛，故名”，这是因其形、味而得名；辛夷，《本草纲目》中解释“夷者，荑也。其苞初生如荑而味辛也”，因形、味而得名。在讲授三七时，先从名称开始，根据其植物的形态，每株有三个枝干七片叶子而命名“三七”；因其苗似人参，故又名“人参三七”、“参三七”；其原名为“山漆”，则最早见于《云南土特概况》的记载，因其功效能合金疮，如漆粘物也；而三七又名“田七”，是从产地而言，因三七，原产于广西田阳县田州镇，田阳历史上也是三七的集散地，因而得名“田三七”、“田七”。通过对三七名称的解释，教师开拓了学生的知识面，给学生留下了深刻的印象，取得了较好的教学效果。

1.2 导入民间传说和小故事 在课堂中导入一些有关中药来历、使用等方面的小故事、小趣闻也可以取得较好的教学效果。比如何首乌、威灵仙、茯苓、杜仲、黄芪等，若能将其相关传说有机地穿插于教学之中，可以避免模式化教学带来的枯燥无味感，使学生对其产生浓厚的学习兴趣，引发其强烈的求知欲望，也能加深学生对中药的记忆和理解 。

1.3 以药材商品行情进行导入 一些贵重药材，如野山参、天然牛黄、麝香、冬虫夏草等，可以先对其经济价格、商品规格和行情进行介绍，在不经意间引起学生对该药的关注。当然越是贵重的药材，以假乱真、以好充次的情况就越多，那么顺理成章，接下来就可以向学生介绍这些贵重药材如何造假，常见伪品有哪些，进而进一步介绍鉴别中药真伪的方法和技巧。

1.4 以突发事件、热点话题来导入 如在“非典”、“禽流感”、“甲流”等疫情的爆发时，板蓝根、金银花、贯众等药材的价格迅速上涨，随之而来的就是市场上出现各种伪品和劣次品，这些中药有什么特殊的功效？如何制假？如何鉴别呢？相信这些话题的引入，学生一定也会感兴趣。

1.5 导入现实案例 结合一些媒体关注的热点和报道作为案例，可以体现中药鉴定学的实用性，使教学与生产、生活接轨[3]。如乌头类药材中毒的案例可以加深学生对乌头类药材中毒的认识（如中毒的原因、如何有效的炮制、使用计量是多少等等），也有利于学生重视中药调剂工作，增强责任感；又如服用含马兜铃酸的中药造成肾毒性的案例，可以让学生了解木通药用历史的变迁、变迁的原因和最新的市场发展动态；另外，某药厂未区分山豆、根北豆根的品种而胡乱投料，导致生产出来的感冒片致使数百使用患者集体中毒的案例，可以提醒学生在使用易混淆生药时，应慎重对待，仔细甄别，避免混用。

2 吸引学生眼球，百闻不如一见

中药鉴定学中包含大量的植物或动物形态学方面的知识，例如植物的形态、药材的性状、显微特征等，教材上配有的几幅墨线图，往往是不够生动。中药鉴定学教学中一个重要的内容就是讲授并要求学生掌握中药的性状。教师直接讲述或板书的方式来描述药材的性状，是很难达到预期效果的。为了使教学过程更为生动，应精心收集一些中药的饮片或标本。上课时将其正品和伪品直接发放到学生手中，通过老师的引导，让学生讨论其真伪优劣并作出判断，最后再由老师总结归纳性状和鉴别要点，这不仅活跃了课堂气氛，还可提高学生参与的积极性也较高，一改中药的性状特征需要死记硬背才能掌握的情况，而且记忆深刻。另外，在药材标本或实物缺乏的情况下，利用现在多媒体技术的强大优势，将教学内容以图、文、声一体的视听效果展示出来，在中药鉴定教学中也是一种非常好的手段[4]。

3 将学科研究新动态穿插于教学内容之中

中药鉴定学是一门发展迅速的学科。目前中药鉴定学教材的内容多为长期实践的经验积累，不少经验还未被现代科学技术验证，许多问题尚处于研究阶段。伴随着现代科学技术的发展突飞猛进，中药鉴定研究的新思路、新方法、新技术层出不穷，不断更新，研究成果不断出现，有的验证了传统经验，有的则推翻了原有经验和结论，国家药品标准也在不断更新提高。教师要鼓励学生不要满足于课堂和课本上的知识，在课外多阅览一些有关的专业报刊杂志和书籍，开阔眼界，启发思维，了解专业发展动态和方向。

4 帮助学生掌握学习方法或技巧

很多学生反映中药鉴定学难学，实际上是难记，而学习是建立在记忆基础上的。中药的品种繁多，每个品种在来源、采制、性状、鉴别等内容上各有特点，看起来零星分散，但通过分类比较，系统整理，可以将相关的知识点串联起来。在教学中可以教会学生活用、巧用一些记忆方法。对学生学好这门课以及应对今后职业生涯中的各类考试将起到积极的作用。如对来源于伞形科的中药及特征的记忆，通过“北回归、南蛇风，两活两胡芷藁芎”这句话，可以把伞形科的13味生药（北沙参、小茴香、当归、南鹤虱、蛇床子、防风、羌活、独活、柴胡、前胡、白芷、藁本、川芎）全都记住。伞形科中药的共同特征是：都含有挥发油类成分，分泌组织是分泌腔，无草酸钙晶体（除川芎外）。其他诸如联想记忆、谐音记忆、故事记忆、歌诀记忆等等都可以将枯燥死板的内容以形象生动的方式记忆下来。

总之，要搞好中药鉴定学的教学， 提高教学质量和效果，需要任课教师不断探索和总结经验，通过分析学生的心理特点，灵活运用各种教学方法和手段，用学生喜闻乐见的方式进行讲述，注重激发学生学习兴趣，才能真正让中药鉴定学成为一门受欢迎的课程。

参考文献

[1周凤琴，郭庆梅.中药鉴定学的学习方法与技巧[J].药学教育，2008，24（3）：30-32.

[2]乌莉娅·沙衣提，徐海燕，盛萍，等.《中药鉴定学》教学探析[J].亚太传统医药，2008，4（8）：89-90.

[3]王红霞，陈随清.《中药鉴定学》教学应用多媒体课堂教学的现状与发展趋势分析[J].河南中医学院学报，2007，22（3）：75-76.

[4] 汪红，黄真，陈锡林，等.案例分析法在生药学教学中的应用[J].药学教育，2008， 24（1） ： 29.

鉴定模式探讨 第3篇

1.以“三元”为研究重心,提高人才培养质量

1.1学。一方面坚持教学过程中以学生为主体的中心地位,构建良好的学习氛围,培养学习兴趣,让学生带着问题去学习,增强其主动学习意识,体会学习乐趣,变被动学习为主动学习;二是鼓励学生大胆创新,掌握栽培学科专业性质,了解实践教学、科研过程应用方向,产生依据,注意事项,提高学生独立解决药材生产、加工问题的能力;三是充分挖掘学生个性,因材施教,开展模块化教学,培养学生学习兴趣;四是充分利用第二课堂和实习基地,设置实验模块,自行种植、生产、管理、经营、销售,学院配备有经验教师现场指导,使理论与实践有机结合,增进师生关系,促进了良好学风的形成。

1.2践是指学生不断实践,具体操作,达到熟练水平;中草药栽培与鉴定专业按照人才培养目标,坚持四年实践教学不断线。一是根据年级不同合理安排实践教学内容,一年级结合专业课程建设需要,大一下学期安排一周药用植物学教学实习,增强学生认识植物、了解植物的能力;二是二~七学期根据实践教学要求,2-3周的劳动安排,制定生产实习考核标准,开展人参、玉竹、五味子等药材田间栽培与管理,熟知药用植物种源圃内300余种药材,对劳动态度、劳动效果、熟练程度等环节进行考核,培养学生的专业兴趣,提高吃苦耐劳精神;三是结合专业实验课程进行专业技能的培训,设置农用机械使用与维护、田间操作技能实训、GAP认证实训等4个大类模块教学实习,中草药栽培实践等2个综合训练,并在第三期开展科研训练等项目,提高学生实践技能水平;四年级根据就业实习需要,开展毕业顶岗实习工作,根据用人单位反馈,加强人才培养方案设置与市场需求的有机结合。

1.3行是指学生应用所学的知识和技能解决药材生产过程中的设计、生产、加工、开发利用、质量保证等方面的具体问题,达到最终应用型人才培养目标的要求。一方面鼓励学生积极参与各类创新大赛项目中,以赛代练,以实践检验学生课堂学习效果;二是要求学生参与教师科研项目当中,通过教师的指导,完成教师分配的各项工作任务;三是鼓励学生申报大学生创新项目,要求其主动设计试验内容,培养学生独立思考问题和解决问题的能力。通过“行”的落实与发展,广大学生实践动手能力、创新能力和创业能力不断增强,吃苦耐劳精神普遍提升,毕业生能够胜任生产一线科技研发、技术推广等岗位的工作。

2.以“四段”为保障,深化人才培养体系建设

2.1第一阶段:基本知识与技能培养阶段。按照该专业人才培养目标,一是深入市场调研,聘请企业、同类院校相关人员到我院兼任教学工作委员会委员,进行人才培养方案的制定;二是改善课程体系,在原有的课程建设基础上,增设农业机械等专业能力课程,设计出各门课程的能力培训方案,强化实践技能训练,做到专业基础课和专业课均有实践技能训练项目,每个项目都制定了相应的考核标准,构建全方位、多层次的能力培训体系。三是邀请企业、校内外知名学者开展专题报告,指引学生学习方向。通过第一阶段的设置安排,使学生从第一至第五学期,在学校完成通修课程、学科平台、专业能力、素质教育类等五大模块课程的基本理论与技能培养,主要包括就英语、计算机等合作交流、写作表达、设计研究等职业能力和创新能力,以及植物分类鉴别、栽培施肥技术、成分提取检测等专业能力。

2.2第二阶段:专业知识与技能培养阶段。第六学期和第七学期,结合生产季节,将学生派驻合作企业进行实地培养,完成专业平台的知识与技能培养。在第六学期在合作企业先进行10周的实践,根据合作企业具有的药材种类,分三组交换实践,由学校教师与企业聘任教师共同管理,聘请企业的有经验的教师承担部分课程或部分内容,完成栽培技术、病虫害防治、品种选育等专业能力的培养,返校进行3-4周的总结提高,寻求解决问题的方案,第七学期继续转到合作企业进行8周的实践培养,完成后续加工鉴定专业能力的培养。

2.3第三阶段:专业拓展阶段。一是在校期间分学期的进行8周专业选修模块的培养,制定素质教育与拓展学分考核标准,如:大学生竞赛、发表论文、科技成果、专利等学分标准,拓展、补充专业能力。二是三年级时,根据中草药栽培与鉴定专业特点,拟定开题方向,设计论文实验内容,撰写毕业设计论文。三是开展创新创业的方案设计,制定项目计划书、预赛等提高学生自主创业能力。

2.4第四阶段:专业实践检验应用阶段。一是本科第八学期,根据市场人才需求特点,派遣专业学生到企业、实践教学基地顶岗实习,接受社会的检验。二是召开毕业生工作座谈会,了解学生工作过程中实际情况及企业需求情况,总结学生反馈意见,针对问题对课程能力模块进行再次修订,以满足企业对人才的需求。

总之,伴随我国地方高等院校转型发展的机遇及高等教育大众化进程的推进,高等学校内涵建设将更加繁重,人才培养面临新的挑战。中草药栽培与鉴定专业项目团队必将以教育教学改革为重点,紧紧围绕涉农专业性质及特点,立足地方,服务社会,规划好人才培养目标,完善课程体系建设,改善实践(实验)条件,深化人才培养模式改革,稳步提高人才培养质量。

摘要：人才培养模式是在一定的教育思想和教育理论的指导下,为实现培养目标而采取的教育教学活动的组织形式和运作方式,是培养怎样的人和怎样培养人的统一。本文针对中草药栽培与鉴定专业人才培养目标和现状,总结几年来人才培养工作经验,提出“三元四段”人才培养模式,希望为普通高等院校涉农专业人才培养模式的创新与发展提供参考性建议。

关键词：中草药栽培与鉴定,三元四段,培养模式

参考文献

[1]奚广生.中草药栽培与鉴定专业实践教学模式构建[J].河南农业,2013(29).

中药鉴定技术教学方法探讨 第4篇

一、教学方法

1.课堂讲授

由于《中药鉴定技术》总论部分主要介绍了概念、任务、鉴定方法和当前新技术、新方法等内容，因此，这部分主要以教师讲授为主，在讲授基本理论的同时，也接受一些当前中药鉴定的新技术和新方法，为以后学生进一步地学习打下基础。如：中药指纹图谱法、DNA分子遗传标记鉴定技术等。通过讲授，使学生在掌握基本理论的同时，了解当前中药鉴定技术的发展情况。

2.互动式教学

《中药鉴定技术》是一门实践性很强的应用性学科，它要求学生们要有直观认识，需要大量的中药材真伪品标本的对照学习，因此，在教学过程中主要采用了如下的方法：①以学生为主体，就是将学生划分成几个小组，将本堂课要讲授的中药材标本发下去，让学生对照书本学习，归纳出鉴别要点，教师根据学生们的讲述进行归纳总结。②以教师为主体，以学生为辅，先让学生们反复观看真伪品标本，然后教师提问。这样可以加深学生们对中药材鉴别要点的掌握和理解。

3.开放式教学

由于中药鉴定是一个长期而艰巨的任务，其实践性很强，因此必须充分利用现有的条件，便于学生们的学习。①开放实验室，要想学好中药鉴定学，必须接触实际，而开放实验室能够保证学生接触大量的中药标本，同时解决实验课时间不足的问题，进行显微鉴别和理化鉴别的技能锻炼，提高学生的动手能力。②开放时间，主要体现在两个方面，一是每周确定两课时的辅导时间，以学生自学为主，老师辅导为辅，二是老师的时间开放，学生可以随时随地向老师请教，包括学生在市场发现一时难以鉴别的中药真伪品，都可以请老师到市场现场鉴别。③利用课余时间，带领学生到植物园进行野外教学，使學生能够更好地掌握其形态鉴别、生长环境、采集时间、加工方法、资源保护、开发利用等方面的知识。

二、探索新的教学模式和方法

1.调整理论教学与实验教学的比例

根据职业教育的培养目标，理论讲授与实验实训课时的比例为2：1，而在实际教学中，《中药鉴定技术》的课时一压缩再压缩，一学期要讲完500多页的一本教材，要让学生在很短的时间内学懂学会，难度可想而知。笔者在讲授《中药鉴定技术》时，尝试调整了理论讲授与实验实训课时的比例，由过去的2：1改为1：1，加大了实践教学的比重，学生的学习兴趣和实验能力明显增强。

2.性状鉴定教学

在讲授药材的性状鉴定的教程中只讲鉴别要点和难点，不把每一种中药的所有性状特征都讲到。讲授的中药材随堂配备，每一种中药准备原药材和饮片各一份，这样有利于观察中药的外部形态和切面特征，上课时教师讲解一个鉴别要点，学生要马上跟着做，眼观、手摸、鼻闻、口尝、水试和火烧，每一项都要做到。讲完内容后，在课堂上随机抽查，随堂打分记录；另外，在讲完一个或几个章节后，组织学生进行性状实验考核，也打分记录，这些都作为总评成绩的一部分。

3.显微鉴定教学

讲授过程中尝试将中药粉末显微鉴定由单味药辨认改为按组织特征分类鉴别。这样既增强了实验的系统性和科学性，使学生能够从中掌握中药粉末鉴定的规律性，同时也节省了学时， 为增设新的实验创造条件。所谓按组织特征进行分类鉴定，即是将生药粉末特征分为厚壁组织纤维和石细胞，导管，分泌组织，保护组织，细胞后含物等。在实验时每类选择有典型意义的一到两种中药供学生进行观察鉴别，然后再由教师对每一类进行归纳总结，找出规律性。例如，在观察石细胞时，让学生观察厚朴分枝状石细胞、肉桂马蹄形石细胞、苦杏仁近圆形石细胞，这样学生就会对石细胞的种类形态有一个全面的了解，并在以后的鉴定中加以运用。在粉末特征分类鉴定实验后，我们将几种生药粉末发给学生，让大家运用学到的粉末分类知识，对照教材加以识别辨认。从结果看，即使课堂上未做过的粉末，绝大多数学生均能够根据教材提供的特征准确地加以识别。对横切面显微鉴定，由教师总结出规律，掌握共性，记住特殊部分和典型个例。

4.重视理化鉴定教学，教学重点与时俱进

随着科技的飞速发展，中药的研究内容也在发生着日新月异的变化，只要比较一下几个版本的药典就知道变化有多大。这个变化的特点是应用现代技术全面研究中药的有效成分及药理药效，以全面评价中药的质量。为了适应跨世纪的中药学专科人才的培养要求以及职业教育目的，迫切需要改革原来的简单实验，开设一些水平相对较高的综合性实验，如：理化鉴别、薄层色谱、紫外分光光度、高效液相色谱等定性定量实验。其指导思想是让学生较全面系统地熟悉各类实验方法，这不仅仅是这个学科的培养需要，还是对以前开设的课程的一个大融合。实验内容体现现代中药学的研究内容，从形态特征到成分的定性定量分析、炮制等均有所体现。

5.改革现有的考试方法

多年来，学校往往用一张试卷、一个分值就肯定或者否定学生的学习成果，这就造成很多学生在学习过程中只关心所谓的考点，死记硬背，导致不少学生高分低能。考试改革后，即降低笔试成绩的比例，加入综合能力的考查，改革的方法是科目考核成绩由总评成绩决定，总评成绩又包括卷面成绩、实验成绩、平时成绩，实验成绩又包括实验技能、实验报告、实验考查成绩等，平时成绩包括作业、提问、测验、课堂纪律等成绩，把这几部分按比例换算成总评成绩。

6.让学生参与到教学活动中，发挥学生的主体意识

为学生授课，不能不顾忌学生这个主体的感受，以学生为中心，给了学生更大的学习空间，并且进一步提高了他们的参与热情。一直以来，教师习惯于在讲台上讲解，学生的学习处于一种被动填鸭状态，角色互换，让学生主动参与到教学活动中来，就能很好地发挥学生的主体意识，如：让学生利用课余时间去查阅相关资料、制作课件并上台讲授，讲完之后教师再对他们的优、缺点进行点评。再如，经常和学生交流，了解学生对课程的意见和建议，根据学生的实际和需要添加或删除一些讲授内容，讲课尽量朝满足学生需要的方向靠近。

7.教书育人，注重道德教育

教师在教会学生知识的同时，要教会学生做人，做一个有公德、有职业道德、有专业才能的人。道德教育，课内课外、随时随地地进行。经常与学生交流，解决学生的困惑及难题，纠正学生的不良习气，使学生树立正确的价值观、人生观，增强事业心和责任感。

8.结合执业药师考试，加强中药鉴定技术知识点的重点讲解

根据2012版国家医药安全十二五规划，2012年开始新开办的零售药店必须配备执业药师，逾期达不到要求的“十二五”末即取消售药资格，所有零售药店法人或者主要管理者必须具备执业药师资格。一时间，医药行业对执业药师的重视程度很高，执业药师缺口严重。在讲课时参考历年执业药师考试真题，给学生讲解执业药师考试题型及难点重点。

教学改革涉及一些本学校普遍存在的影响教学质量的因素，剔除不合适的教学方法和模式，根据学生特点，制订相应的办法和措施，目的是培养学生良好的品德和习惯，提高教学质量，以期适应新时期对人才的战略要求。通过分析学生的成绩可以看出，教改提高了教学质量。

（作者单位 河南省安阳职业技术学院）

声像档案价值鉴定的探讨 第5篇

一、当前制约声像档案价值鉴定的主要因素分析

价值鉴定工作是档案工作中最为重要也是最为困难的一项工作, 其有效开展受诸多因素制约。当前, 在声像档案价值鉴定工作中, 制约该工作有效开展的因素主要有:

(一) 心理因素。我国档案工作的重心很长一段时间侧重于文字型档案的管理和应用, 相对而言, 以胶片、磁带、光盘等为载体的声像档案却很难开展, 几乎处于边缘状态, 声像档案的价值鉴定工作必然被档案工作部门冷落。这种状态的形成, 主要受我国长期以来的档案工作重心及档案工作意识的影响, “重文字型档案、轻声像型档案”的发展态势制约着声像档案价值鉴定工作。此外, 档案机构及其工作人员在声像档案价值鉴定中, 由于害怕承担风险、责任, 多是遵循保守原则, 能用不能用的都尽量保留, 这样很多没有用处或者价值性一般的声像资料也都一并保留下来, 多而繁杂, 导致档案的分类选用都很麻烦, 不利档案的后期使用。

(二) 技术因素。声像档案价值鉴定工作需要遵循一系列科学严谨的鉴定程序、标准、方法, 其技术性强。然而, 现阶段我国在声像档案价值鉴定中还没有形成理论和技术系统, 其工作多采用文字型档案价值鉴定的方法和标准, 由于理论和技术的差别和不足, 对于我国声像档案价值鉴定的规范操作、标准制定、鉴定质量等合理发展都是极为不利的。所以说, 当前制约我国声像档案价值鉴定工作的重要因素就是技术不足。

(三) 人才因素。声像档案价值鉴定工作正常开展的基础是具备优秀的档案鉴定人才。目前, 我国声像档案鉴定行业 (学术界、工作界) 的专业人才寥寥无几, 非常匮乏。现在的档案工作部门的专职档案鉴定人才一个部门仅1至几名, 高素质鉴定人员更不用说了。其原因是多方面的:一方面, 我国档案学专业人才培养不足。目前, 我国各大高校中, 开展档案学专业人才教育学科的非常少, 而在博士硕士培养层次更是寥寥无几。另一方面, 声像档案价值鉴定工作正常开展需求更高素质的人才。这就要求, 鉴定人才除了要有非常扎实的专业理论知识, 更要具有丰富的实践经验, 其人才培养是一个长期的过程。

二、 做好声像档案价值鉴定的几点建议

对此, 我们要努力促进声像档案价值鉴定工作的有效开展, 具体如下:

(一) 提升声像档案价值鉴定的意识。首先, 加大声像档案工作的宣传力度。根据我国声像档案工作及价值鉴定不受重视的情况, 加大对其工作的重要意义、具体要求的宣传, 提高其社会知晓和认知率, 为工作开展奠定良好的社会心理基础。其次, 采用多种措施和手段, 提高声像档案利用效果。我们可以从声像档案信息资源的开发、声像档案信息数据库的建立的方面着手, 采用多种措施利用声像档案, 从而增强声像档案的社会影响力, 在社会上形成声像档案及其价值鉴定非常重要的意识形态, 引导档案工作人员认真对待声像档案工作, 为其后期工作的开展奠定良好的心理基础。

(二) 深化声像档案价值鉴定理论与方法研究。构建科学合理的鉴定理论与方法体系, 有利促进声像档案价值鉴定科学有序地进行。一方面, 各声像档案工作部门要积极组织声像档案鉴定工作方法的研讨会。在声像档案基本理论的基础上, 不断探寻影响档案价值及其鉴定核心的因素, 并以鉴定问题作为重点探讨课题, 结合国内外档案理论和实践经验, 不断地科研、实践, 最后形成一套有理有据的声像档案工作及价值鉴定的科学方法体系。另一方面, 理论与实践结合, 研讨部门要将科研成果积极同实践部门合作, 在实践中不断完善理论的操作性、可行性, 形成科学合理的鉴定理论和方法体系, 为声像档案价值鉴定工作提供切实可行的理论指导、操作规范等, 保证声像档案价值鉴定工作稳定开展。

(三) 加强声像档案鉴定人才培养工作。鉴定人才是声像档案价值鉴定工作实施的根本保证。在当前, 加强声像档案鉴定人才培养, 可以从以下几个方面进行:其一, 通过建立档案工作部门与高校档案学教育单位联系培养的模式, 根据各档案工作部门的实际需要定向培养声像档案鉴定人才, 以解当前人才不足的“燃眉之急”。其二, 加强继续教育, 对已有的从业人员, 通过在职培训、远程教育等方法提高其声像档案鉴定的知识和技能, 在实践中培养声像档案鉴定人才。其三, 引进相关专业技术人才如摄影专业人才、历史专业人才等, 充实声像档案价值鉴定人才队伍。

摘要：在现代档案资源体系中, 声像档案是不可或缺的重要部分, 对其的价值鉴定是现在档案工作长期稳定发展的重要环节。我们要了解、分析、总结出影响声像档案价值鉴定的因素, 从思想、理论、人才培养、技术、鉴定机构的设立等方面着手, 并提出相应的对策, 确保声像档案价值鉴定工作稳定推进。

关键词：声像档案,档案鉴定,档案价值

参考文献

[1]何庄.试论当代档案文献考据方法的演进[J].档案学通讯, 2011 (01) .

[2]程燕.图像处理技术在声像资料鉴定中应用研究[J].电信科学, 2010 (S2) .

[3]何庄.试论当代档案文献考据方法的演进[J].档案学通讯, 2011 (01) .

[4]程燕.图像处理技术在声像资料鉴定中应用研究[J].电信科学, 2010 (S2) .

关于司法会计鉴定规范的探讨 第6篇

但是, 由于我国司法会计鉴定理论和实务相对滞后, 同时缺乏统一的司法会计鉴定技术规范, 使得委托机构的期望与鉴定人的工作结果之间存在着重大差异, 造成近年来因司法会计鉴定原因而使经济案件错审、错判、久审不决、超过诉讼期限审判的现象屡见不鲜, 严重地影响了司法审判工作的正常进行。因此, 开展对司法会计鉴定技术规范的理论研究, 对当前司法会计鉴定中存在的问题加以分析并改进, 无疑对提高司法会计鉴定质量, 推进司法制度改革有所裨益。

从当前法规建设和技术标准制订来看, 我国并无专门的司法会计鉴定规范和技术标准, 仅黑龙江省司法厅于1999年1月颁布了《黑龙江省司法鉴定管理条例》, 但其中并未对司法会计鉴定的一些专门问题予以明确。实务当中, 鉴定人员依据的通常是各部门法和财务会计法规、财经法规及地方规章。司法会计鉴定作为一项极具专业性和技术性的工作, 应尽早制订专门的、统一的技术标准来加以规范。但制订的规范不宜过细, 因为一项规范的建立本身是一个循序渐进的过程, 加上我们当前在司法会计鉴定规范制订方面经验尚浅, 许多专业问题短时间里不能制订得与司法实践完全适应, 如制定的规范过于细致, 反而会在司法实践中妨碍司法活动的正常进行。

当前制订司法会计鉴定规范应着重于以下几个方面:一是鉴定机构和人员的资格认定。对鉴定机构的人员规模和专业胜任能力进行规范, 实行资格准入制度, 并对认定工作的组织管理作出规定, 这方面工作应当与当前国务院清理整顿经济鉴证类中介机构工作的规范一致, 保证鉴定工作客观、公正, 不断提高鉴定质量。二是鉴定人员的独立性及回避制度。关于独立性的理论, 我国司法实践中已经总结出比较成熟的经验, 这些经验同样适用于司法会计鉴定活动。三是司法会计鉴定的委托和组织管理。四是司法会计鉴定程序。五是司法会计鉴定证据的提取和固定。六是司法会计鉴定报告的格式、证明力和用语标准。七是鉴定机构和人员的法律责任问题。因为司法会计鉴定与审计是紧密联系又有本质区别的两种活动, 所以在制定司法会计鉴定技术规范时, 可以在一定程度上借鉴审计准则。

下面仅就司法会计鉴定规范体系中的几个问题作以探讨。

一、司法会计鉴定的委托和管理规范

司法会计鉴定的委托是决定整个鉴定工作成功与否的关键环节, 许多鉴定其鉴定结论的争议问题均出在委托环节。这方面涉及两个问题, 一个是司法机关委托书的出具, 一个是鉴定项目可行性的问题。首先, 司法机关鉴定要求的提出, 应当是诉讼案件中所有需要解决的财务会计专门性问题的具体要求, 在范围上既不能超过, 也不应遗漏。超过了, 鉴定人员不具备这方面的专业胜任能力, 无法完成鉴定工作;遗漏了, 则鉴定结论可能会与案件事实出现偏差, 导致错审、错判, 发生法律纠纷。所以司法机关应委托办案经验丰富的人员出具委托书, 在出具委托书之前, 应与受托的鉴定机构有关人员详细讨论案情, 找出关键点, 拟定好鉴定策略, 之后再出具委托书。同样又牵涉到第二个问题, 即为鉴定所提供的财务会计资料等送检材料必须客观、真实、可靠, 这是保障司法会计鉴定工作得以顺利进行和保证鉴定结论客观真实的前提, 司法机关必须对所送检的材料真实性和可靠性予以确认, 对于办案中已经发现或证实含有虚假内容的原始凭证及各种伪造的财务会计资料, 应当提示鉴定人员仅供参考。另外, 提供的送检材料必须完整、充足。司法会计鉴定结论必须在完整、充足的检材基础上才能作出。没有充足完整的检材, 鉴定就不能进行。此时, 鉴定机构不应接受委托或提请司法机关撤消这项委托鉴定业务, 以避免因为送检材料不完整、不真实作出错误的会计鉴定结论。

此外, 在不违背保密原则的前提下, 司法机关还应当向受托的司法会计鉴定机构提供必要的参考资料。参考资料是指进行司法会计鉴定中需要查阅的其他证据材料, 如被告人供述、当事人陈述、证人证言等, 这些材料虽然不是司法会计鉴定所必须的检材, 但有助于鉴定人了解必备检材的形成情况, 也有助于分析和考察有关必备检材的可靠性和完整性。

二、提取和固定鉴定资料规范

由于目前我国司法会计鉴定方面缺乏统一规范, 造成在司法会计鉴定中鉴定资料的提取和固定出现了一些问题, 所以, 应从以下几个方面加以注意。

获取鉴定资料的程序必须合法, 必须遵守有关诉讼法对于司法程序提出的要求。否则, 违反司法程序提取的鉴定资料是不能作为证据支持鉴定结论的。

必须注意保全鉴定资料, 严格按法律的要求和技术工作的操作规程使用鉴定资料, 对有关的账簿、凭证必须保持其原貌, 发现有错误帐项时, 应以笔录形式进行记录, 不得在原账、原凭证上进行涂改或更正。对于获取的资料, 要制订安全保护措施, 防止遗失损毁、被盗和被涂改。

对不同的资料采用不同的方法加以提取和固定。鉴定中, 在获取鉴定资料时, 应提取资料的原件, 对于鉴定中确定的重要证据应采用复印法提取, 这是一种速度快、反映全面的方法, 在复印件上应注明复印人员姓名、时间, 加盖印章, 复印件来源、单位、时间, 财务会计资料的年度和编号, 对于复印件上不能辩别的特殊颜色要特殊注明, 如冲减业务的红色字体等。对于将复印件粘在续页纸或稿纸上的应加盖骑缝章。对于实物证据可以采用照相法提取。因为照片上不存在原物持有者的签章, 所以照片不能单独作为证据使用, 必须与复印件一起发挥作用。

三、司法会计鉴定结论规范

司法会计鉴定结论应以书面报告形式提交给委托鉴定的司法机关。司法会计鉴定报告是司法会计鉴定工作成果的集中体现, 也是评价司法会计鉴定工作质量优劣的重要依据。司法会计鉴定报告编写得好坏直接关系到经济案件的审理和审判, 所以规范鉴定报告编制的意义不言而喻。

司法会计鉴定报告的名称应该统一。当前, 鉴定机构出具的鉴定报告名称不一, 花样繁多, 如称之为“专项审计报告”、“鉴证报告”等, 鉴于司法会计鉴定与审计的区别, 司法会计鉴定报告不宜称为“审计报告”, 而应统一为“关于案件的司法会计鉴定报告”。

司法会计鉴定报告应遵循法律习惯, 使用规范的法律用语。因为司法会计鉴定报告作为一项诉讼活动的工作成果, 其最终用途是提交司法审判人员作为定案的根据, 又可能会提交涉案当事人履行质证程序, 如用语不规范, 可能会令人难以理解, 产生歧义, 给司法活动带来不必要的麻烦, 甚至可能造成错案。所有鉴定人员必须经过法律专业培训, 掌握一些诉讼法知识, 这样才能使其出具的司法会计鉴定报告合乎司法机关的要求, 真正发挥鉴定工作的作用。

鉴定报告应该是详细报告, 详细论述委托鉴定的专门性财务会计问题, 鉴定过程、鉴定中获取的证据、质证过程、鉴定结论、限制性条款等内容, 便于司法审判人员了解鉴定工作的全过程, 鉴定证据和结论的可靠性, 也便于监督司法会计鉴定工作的客观性、公正性, 便于鉴定机构的内部质量管理。

此外, 鉴定报告应将鉴定过程中收集到的重要书证、物证作为报告附件, 一并提交给委托鉴定的司法机关。

四、司法会计鉴定法律责任规范

本着责、权、利相统一的原则, 对于违反司法会计鉴定规范的行为, 应承担相应的法律责任。关于违反规范的行为, 应该从违反鉴定资格准入、违反鉴定程序、未履行谨慎义务、故意或重大失误出具虚假鉴定结论、鉴定机构对送检材料管理不善造成损失、损害保密原则和独立性原则等方面加以规范。

对于上述违反鉴定规范的行为, 应承担相应的刑事责任、民事责任、行政责任。

棉花种子的品种鉴定方法探讨 第7篇

1 材料与方法

1.1 材料

实验材料来源于山西省长治县农业局提供的潞棉11号、潞棉147、潞棉150种子。

1.2 方法

1.2.1 脱脂处理:

每个品种随机选择种子数粒, 分别用钳子夹碎 (垫上清洁纸片以防止样品之间的污染) , 称重, 记录, 置1.5 mL离心管中, 按10 mL/g加入乙醚, 振荡摇匀, 在5℃条件下脱脂1 h, 再以1万r/min离心3 min, 弃上清。如此重复2次, 置于通风橱中风干, 待用。

1.2.2 分步提取蛋白:

每个品种同时取10个脱脂样品, 按8 mL/g加水, 振荡摇匀, 以1万r/min离心30 min左右, 取上清液20μL (其余沉淀液待用) 加等体积的样品缓冲液 (10 mL配方:pH 8.0的1 mol/L的三羟氨基甲烷盐酸1.6 mL, SDS 0.2 g, 溴酚蓝0.002 g, 蔗糖4 g, dH2O 5.2 mL) 于1.5 mL离心管中, 此为水溶蛋白样品, 待用, 编号为1#;上述待用沉淀液弃上清液后按8 mL/g加2.5%NaCl, 振荡摇匀, 离心以1万r/min离心30 min左右, 取上清液20μL (其余沉淀液待用) 加等体积的样品缓冲液于1.5 mL离心管中, 此为盐溶蛋白样品, 待用, 编号为2#;上述沉淀液弃上清液后按8 mL/g加异丙醇蛋白提取液 (10 ml配方:pH 8.0的1 mol/L Tris-Cl 1.6 mL, 异丙醇10 mL, d H2O 8.4 m L) , 振荡摇匀, 以1万r/min离心30 min左右, 取上清液20μL加等体积的样品缓冲液, 此为醇溶蛋白样品, 待用, 编号为3#。将1#、2#、3#的待用蛋白样品置于58℃水浴30 min后冷却, 离心以1万r/min离心, 上清液即为电泳样液。

1.2.3 凝胶制备:

制备14%的分离胶和5%的浓缩胶, 凝胶配方请参见文献[8,15]。

1.2.4 电极缓冲液:

1 000 mL电极缓冲液配方:Tris3.0 g, Gly 14.4 g, SDS 1.0, dH2O定溶至1 000 mL.

1.2.5 电泳条件:

点样12μL, 恒流30 mA, 当指示剂达到胶前沿0.5 cm时停止电泳。

1.2.6 染色, 脱色, 拍照与分析:

用考马斯亮蓝R-250 (500 mL配方:R-250 0.5 g, 乙醇225 mL, 冰醋酸50 ml, dH2O 225 mL) 染色30 min, 用SDS脱色液 (1 000 mL配方:乙醇100 mL, 冰醋酸100 mL, dH2O800 mL) 脱色至背景透明为止。之后拍照, 分析。

1.2.7 干胶制备:

将两张相同大小的玻璃纸或保鲜膜以及凝胶放在50%的甘油水溶液浸泡2 h, 之后将凝胶夹在玻璃纸之间, 驱除干净空气, 放在干胶仪 (型号:SG210D-230) 上, 50℃, 3 h抽真空, 即制成干胶。

2 结果与分析

2.1 结果

三个品种的水溶蛋白、盐溶蛋白、醇溶蛋白电泳结果见图1~9。

(注:每幅图从左到右依次编为第1泳道、第2泳道、第3泳道每条泳道内的蛋白带从上到下依次为第1蛋白带、第2蛋白带、第3蛋白带)

2.2 分析

2.2.1 水溶蛋白:

潞棉11号水溶蛋白有23条带, 主带5条, 大部分是小分子蛋白, 带状和颜色相同, 说明表达量差异小;潞棉147有18条带清晰可见, 主带5条, 每粒种子带数一样, 颜色有微弱差异, 因此其中有些蛋白的表达量有差异;潞棉150有21条带, 主带5条, 部分次要带颜色有差异, 说明这些蛋白表达量不同。在实验条件相同的条件下, 潞棉11号与潞棉147、潞棉150差异较大。潞棉11号的第1、2、21蛋白带在潞棉147、潞棉150的相应位置上没有, 潞棉150的12、13、14带在潞棉147的泳道上没有。三品种的主带位置相同, 说明它们表达的主要蛋白是一样的 (见图1~3) 。

2.2.2 盐溶蛋白:

潞棉11号盐溶带第1~7泳道是12条, 第8泳道是10条带, 它的第2、3蛋白带缺失, 第9第10泳道的第2条带消失。主带4条, 表达量稳定。潞棉147盐溶蛋白有12条带, 其中主带4条, 虽然每粒种子各种蛋白都表达, 但是种内盐溶蛋白的表达量差异较大。潞棉150盐溶蛋白有14条带, 其中主带4条, 主带较宽, 颜色深, 其余带较窄, 颜色浅。说明它们的表达量主次分明, 所检测的种子稍有差异。比较三幅盐溶蛋白图可知, 品种内蛋白情况是:潞棉11号种内盐溶蛋白数目表达不同 (如上所说) , 潞棉147、潞棉150种内盐溶蛋白数目表达相同, 但它们盐溶蛋白的表达量不等同;种间蛋白情况是:潞棉147与潞棉11号盐溶蛋白表达相似, 潞棉150种子与另外两种种子内盐溶蛋白表达差异较大, 主要表现在蛋白带的位置差异, 也就是说, 以盐溶蛋白作为比较标准的话, 潞棉150与另外两种的盐溶蛋白分子量不同, 也就是植株蛋白表达差异较大 (见图4~6) 。

2.2.3 醇溶蛋白:

潞棉11号种子醇溶蛋白电泳图谱有14条带, 4条主带, 种内第1、2条蛋白带颜色差异很大, 表达量显著不同;潞棉147种子有7条蛋白带, 4条主带, 种内差异较小;潞棉150种子共13条带, 4条主带, 也就是说, 潞棉150棉花种子的小分子醇溶蛋白 (未还原型) 至少有13种蛋白在表达, 有4种大量表达, 蛋白量稍有差异。从电泳图谱上看, 以未还原型的醇溶蛋白作为判断标准的话, 潞棉150种子与潞棉11号种子相似, 潞棉147与它们差异较大, 潞棉147醇溶蛋白的表达多集中在小分子量即主带处, 而潞棉150种子与潞棉11号种子除这个位置外, 还有一些分子量较大的蛋白在表达 (见图7~9) 。

综上所述, 以三个品种的种内、种间的三种蛋白比较可知, 同一品种内各种蛋白表达量稍有差异, 总体上是一致的。三种蛋白在不同品种中差异不同, 用不同类型的蛋白做标准, 品种内或品种间的差异也不同, 潞棉11号单粒种子以水溶蛋白做标准看不出什么差异, 但以盐溶蛋白做标准差异就很明显。同样, 以水溶蛋白为标准比较种间差异, 潞棉11号种子水溶蛋白谱带数量多, 与潞棉147、潞棉150差异较大;而以盐溶蛋白为标准, 则潞棉150与其余两种棉籽差别较大;以非还原型醇溶蛋白为标准, 潞棉147与另两种棉籽间的差异很明显。因此, 笔者认为, 应采用综合三种主要蛋白进行电泳法鉴定棉花种子品种内、品种间的蛋白差异, 而不应以其中的一种蛋白为标准来鉴定种子。

3 讨论

文献中有关棉花种子鉴定的报道, 多以醇溶蛋白或者水溶蛋白作为标志性蛋白, 但本文认为, 三种蛋白各有特点, 在种子鉴定中都可以起到很好的多角度的鉴别作用。这样的结果综合性强, 比较可信。本次试验的醇溶蛋白是未还原型的, 属于简单的小分子蛋白, 对于一般品种鉴定已经足够。如果提取液中加浓度为1%的DTT或2-巯基乙醇, 则能得到复杂的多亚基醇溶蛋白, 醇溶蛋白电泳带会增加, 鉴别力会更强, 在必要的情况下则可以使用。

本试验随机选择单粒种子进行试验, 而在曾经报道过的文章中都是以几粒种子的混合物进行电泳, 前者能真实反映一个品种内种粒的差异或品种的纯度, 也能比较种间差异, 后者只适用于比较品种间的普遍差异。因此, 类似本试验的种子破碎时, 应十分注意种子样品间不被“污染”。

棉花种子蛋白的电泳分析与小麦、玉米等不同, 它含油量大, 必须脱脂处理, 方能得到较好的结果。作者认为, 在向日葵、花生、芝麻等品种的鉴定中, 脱脂对试验得出较好的结果也应该有很大的帮助, 关于这一点还有待于更多的试验证据。

本试验也对酸性聚丙烯酰胺凝胶电泳 (A-PAGE) 与十二烷基磺酸钠聚丙烯酰胺凝胶电泳 (SDS-PAGE) 进行了试验比较。A-PAGE虽然是近年来国际种子检验协会推荐的方法, 但其凝胶易碎, 易与玻璃板粘着, 卸板困难, 给后续的染色、脱色、分析及干胶保存等工作带来麻烦, 而且图谱分辨率低, 有些场合不利于种子的快速、准确鉴定。SDS-PAGE的分离性能强, 图谱分辨率高, 重复性好, 易于处理、保存凝胶结果。

影响档案价值鉴定的原因探讨 第8篇

严格来说, 人们做出的任何决定都具有一定的风险性, 但是有时人们并不畏惧这种风险, 因为风险的背后可能是巨大的利益诱惑。档案价值鉴定也具有风险, 与其他风险不同的是, 这种风险的背后并没有利益可言, 因此影响档案鉴定的原因与利益关系不大。

既然档案价值鉴定并没有利益方面的风险, 那么它的风险主要集中在哪些方面呢?一般而言, 我们说档案价值鉴定的风险集中在两个方面:一方面是相关人员害怕出差错的心理;另一方面是由于工作难度太大而难以展开鉴定工作。虽然档案价值鉴定有一定的标准, 但是这毕竟是一项人为的工作, 所以相关工作人员很害怕在鉴定的过程中出现任何的差错。把所有的档案进行保存, 即使存在很多问题, 但是档案依然是完整的, 而一旦进行销毁就将是不可挽回的。正是这种害怕犯错的心理使得工作人员不敢进行鉴定, 宁愿让无价值的档案留存, 也不愿意进行价值鉴定。第二方面原因在于档案鉴定工作难度太大, 档案价值的变化具有不确定性, 价值判断也具有主观性, 每个人对档案价值的认识也不同。所以一旦开展鉴定工作, 将会面临非常大的工作压力, 这是档案价值鉴定的第二个风险。

从以上的论述我们可以得出一个结论, 对档案价值的鉴定存在很大的风险性且不具有任何的利益, 所以档案鉴定工作中存在很多的问题。问题主要集中在以下几个方面:第一, 国家相关部门对于档案价值鉴定工作没有大的工作力度。虽然国家档案管理部门已经发现了档案管理过程中存在的问题, 并多次提出要对档案价值进行鉴定, 对没有价值的档案进行销毁。但是开展这项工作的力度还不够, 对于档案鉴定的标准也并不完善, 所以这个问题迟迟没有得到解决。第二, 地方相关部门执行不力。由于中央关于这一问题的规定不够严格、方案不够具体, 所以大多数地方机构还是持观望的态度。各地的档案馆没有很好的贯彻国家关于档案价值鉴定的思想, 没有开展档案价值鉴定工作。第三, 对鉴定完成之后的档案处置工作还存在很多疑惑。我们前面提到要对档案进行价值鉴定, 有价值的档案进行保存, 没有价值的档案应该进行妥善的处置。目前来看, 对于如何处置这些没有价值的档案, 并没有明确的规定, 因此一些基层单位虽然对档案的价值进行了鉴定, 挑选出了其中有价值的档案, 但是对于没有价值的档案没有进行销毁, 只能选择封存。这样一来, 档案价值鉴定工作就是去了它本身的意义。

二、保管期限表对档案价值鉴定的影响

保管期限划分的准确与否, 将直接影响日后库存档案的价值鉴定工作。20世纪50年代至今, 党和国家先后颁布了6个档案保管期限表, 对于档案保管期限的规定主要经历了以下变化。前期, 我国颁布的档案保管期限表把档案保管时间分成了3个时间段, 15年及以下、16年到50年、永久保存。这样的划分方法存在的缺陷就是中间段的时间太长, 从16年到50年的时间差距太大, 并且没有具体的时间规定对价值鉴定工作也造成了一些困难。2006年以后, 我国关于档案保管时间的规定发生了一些变化, 将档案保管时间分为10年、30年和永久三个等级。这样的变化使档案保存的时间变得具体, 有利于档案价值鉴定工作的开展。而我所依据前期的档案保管规定, 保存了1969年到现在的档案。

三、对档案价值鉴定的工作重视程度不够

档案价值坚定工作的高效展开, 离不开上级领导的大力支持, 但就现状来讲, 各级领导对档案价值鉴定工作普遍存在着重视度不够的问题。实际上, 档案初始鉴定工作是由机关单位档案工作人员负责的, 是整个档案鉴定系统的基石。但由于单位领导对档案价值鉴定的忽视, 没有设置专门的档案管理机构, 许多是由其他岗位人员进行兼任, 专业水平不高, 再加上人员更换频繁, 造成档案质量低下。这样一来, 档案价值鉴定工作在初始阶段便被“扼杀”和“埋没”了, 再加上鉴定工作没有列入议事日程, 不作为绩效考核指标和岗位目标, 因此相关人员将工作重点完全放在那些硬性指标上, 根本不理会档案价值鉴定工作的好与坏。可以说, 一个单位的业务能力和服务水平固然重要, 但档案资源也是非常宝贵的信息财富, 是各级领导制定决策的重要依据, 对推动单位可持续发展具有关键作用。因此, 各级领导要明确档案价值鉴定工作的重要性, 协调好领导部门、主管部门和档案管理人员的关系, 明确各自职权分工, 共同致力于档案价值鉴定工作的全面展开。

综上所述, 由于档案价值鉴定工作是一项复杂而艰难的工作, 仅就实际工作中存在的问题做了一点思考。要使有保存价值的档案留下, 无保存价值的档案销毁, 对出现的新问题要用新的方法解决, 跟上历史的发展和进步。

摘要：一般而言, 档案中记录着比较重要的信息, 是我们对重要信息进行留存的最主要方式。但是并非所有的档案都具有保存的价值, 所以我们需要对档案的价值进行判断, 这种判断并不是完全主观的和人为的, 而是要有严格的判断标准。鉴定完毕之后, 我们需要找出其中有价值的档案进行保存, 而那些没有价值的档案就可以进行合理地处置。对档案的鉴定工作直接影响到档案的保存工作以及与之相关的各项工作的展开, 具有很强的重要性。因此本文笔者将从我国档案工作的实际情况出发, 从档案价值鉴定的“风险性”、保管期限表对档案价值鉴定的影响以及对档案价值鉴定工作的重视程度3个方面对这一问题进行更加深入的探讨。

鉴定模式探讨 第9篇

【关键词】过程化；高技能；维修电工；资格鉴定

一、引言

技能人才，特别是高技能人才是国家核心竞争力的重要体现。培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才，是我国产业升级和产业链提升的人力资源保证，是增强我国核心竞争力和自主创新能力的重要举措。

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，高等职业教育作为高等教育中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。1993年，党的十四届六中全会提出要实行学历文凭和职业资格证书并重的制度，之后《劳动法》和《职业教育法》又对实行职业资格证书制度做出明确规定。2006年，国家教育部在16号文件中指出：高等职业教育要逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养。为适应社会经济发展需要，体现高职教育的办学目的和服务社会功能，各高职院校纷纷开展了职业技能培训和鉴定工作，大力鼓励学生参加职业资格认定，提高高职教育水平，增强毕业学生的就业、创业和工作能力。

二、高职院校维修电工职业技能培养和资格鉴定现状

“维修电工”是首批实行劳动就业准入制度的工种之一，其高技能人才培养和资格鉴定工作已开展多年，各高职院校对该工种的技能培训也较为成熟。国家也建立了相应的题库以便对鉴定考核工作进行规范。但随着各高职院校对高职学生维修电工职业技能培养与资格鉴定工作的深入与成熟，以目前的培训方法和鉴定方式，在培训效果和鉴定结果方面已逐渐展现出较多弊端，主要表现在以下三个方面：

（一）鉴定方式单一，形式化严重，重结果、轻过程。

目前，维修电工职业资格鉴定仍采用“理论+实操”这种“一次性”考核方式。这种“一考定成败”的考核方式无法全面地考察学生职业能力、职业技能和职业素质水平，不利于学生技能水平的真正提高。忽略了职业资格培养的过程，只看重考核结果，有悖于职业技能鉴定初衷，造成较多获取了职业资格证书的学生持证但不能上岗，也大大降低了职业资格证书在社会上的认同度。

（二）职业资格证书单一，无法全面反映学生水平。

维修电工基本上涵盖了与电类相关的所有知识点与技能点，维修电工职业资格证书是学生全面掌握电类知识及技能的凭证。然而，由于考核时间、地点和设备的约束，每次考核的知识点和技能点有限，有的学生进行突击准备，虽未掌握所有维修电工所要求的知识点和技能点，依旧通过考核获得了职业资格证书；而有的学生已扎实掌握维修电工某方面的所有知识和技能，却因为没有通过考核无法获得职业资格证书，而不能从事该方面的工作。

（三）培训内容与高职课堂教学内容重复。

目前维修电工职业资格证书已经成为大部分高职院校电类专业学生毕业的必备条件之一，并且维修电工所要求的知识点和技能点基本上同时是电类专业学生在校期间所学专业课程要求掌握的内容。因此，培训内容与日常专业教学内容几乎完全重复，不仅造成资源浪费，更挫伤学生的学习积极性，使培训流于形式。

三、“过程化”的维修电工高技能人才培养与资格鉴定模式

环顾世界，各发达国家都已制定了适合于本国的职业资格证书制度。如德国的“双元制”实行教考分离制度，学生在企业接受职业技能和相关的专业知识培训，在学校接受职业专业理论和普通文化知识教育，其职业教育考试内容灵活，结果实用。英国BTEC在职业技术资格方面有广泛性和权威性。其考核以学生为主体，对学生学习成果的考核，以学生取得的实际成果为标准，这些成果都是学生在完成学习任务的过程中逐渐积累的。

鉴于目前维修电工职业技能培养和资格鉴定存在的弊端，本文拟借鉴国外发达国家的职业资格证书制度，与当地职业技能鉴定中心合作，结合电类专业教学实际，对维修电工职业技能培养和资格鉴定进行改革，以“过程化”的技能培养和资格鉴定方式代替目前“一次性”的培训和鉴定方式，即将维修电工所要求的知识点和技能点一一融入于电类专业的多门课程当中，以课程的考核代替职业资格鉴定；将职业资格证书由“一本制”改为“多本制”，即增加“维修电工—电子技术”、“维修电工—电工技术”、“维修电工—电机与机床技术”、“维修电工—电力技术”和“维修电工—PLC技术”等分类证书，持有某分类证书便可从事相关行业工作，若取得所有分类证书可换领最终的“维修电工职业资格证书”。具体实施方案如下：

（一）维修电工鉴定考核知识点和技能点与电类专业课程对应。

维修电工所要求的理论知识鉴定点与操作技能点众多，大致可以分为电子技术部分、电工技术部分、电机与机床部分、电力技术部分、PLC部分等等。若要将维修电工所要求的知识点和技能点融入于电类专业的多门课程当中，则必须先将维修电工所要求的理论知识鉴定点与操作技能点进行分类，并将各分类内容的知识点和技能点与相应课程的教学知识点和技能点一一对应，这样才能将整个维修电工的培训过程融于课堂教学当中。

（二）设计满足维修电工职业资格鉴定标准的高职电类专业课程考核体系。

目前，高职院校电类专业每门课程的考核基本已经转变为理论考核加技能考核的方式，但依然没有摆脱期末一次性考核以及理论考试占大头的模式。为了能更好的将“过程化”的维修电工技能培养和资格鉴定融合入专业课程的教学与考核当中，我们应重新设计高职电类专业每门课程的考核方式与体系。首先要使之包含维修电工鉴定考核的所有知识点和技能点，其次理论考核和技能考核应分到学期各个阶段，分模块分项目进行，将维修电工职业资格鉴定的“一次性考核”融于日常课程教学的“过程化”考核当中。

（三）设计合理的维修电工职业资格证书的分类证书。

根据维修电工知识点和技能点的分类，合理设计分类证书，制定分类证书制度。与当地职业技能鉴定中心协商，将维修电工职业资格证书由“一本制”改为“多本制”，即增加“维修电工—电子技术”、“维修电工—电工技术”、“维修电工—电机与机床技术”、“维修电工—电力技术”和“维修电工—PLC技术”等分类证书，持有某分类证书便可从事相关行业工作，若取得所有分类证书可换领最终的“维修电工职业资格证书”。例如，设置“维修电工—电子技术”职业资格证书，若学生通过校内电子技术部分的考核，可颁发“维修电工—电子技术”职业资格证书，持该证书可从事电子技术相关的工作。

四、小结

国家职业资格证书制度是高技能人才培养的保障，各高职院校推行“双证书”制度，大力鼓励学生参加职业资格认定，提高高职教育水平，增强毕业学生的就业、创业和工作能力。然而，高职院校在学生职业技能培养与资格鉴定上存在较多弊端。以维修电工职业资格为例，主要表现为鉴定方式单一、职业资格证书单一以及培训内容与高职课堂教学内容重复等。结合高职院校电类专业的教学实际，提出了“过程化”的维修电工高技能人才培养与资格鉴定模式。从而在高职院校更好地推行双证书制度，更好地培养高技能人才。

【参考文献】

[1]庄建源.维修电工技能考核现状与国家题库建设刍议[J].职业，2010（12）

[2]程桢.国外职业资格证书制度与我国的“双证书”制度的探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（04）

[3]王佳庆.多段分组式教学考核方法简析[J].职业教育研究，2011（08）

[4]易志芬.利用模块化教学及考核模式将一次性技能鉴定转变为学习过程鉴定—以技校维修电工专业教学为例[J].职业，2011（15）

[5]王维毅.高职应用电子技术专业学生职业能力过程化考核与实施[J].教育教学论坛，2011（02）

（基金项目：2014年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题（R2014S013）；义乌市一般科技计划项目（2014Y53031））

鉴定模式探讨 第10篇

关键词：职业技能鉴定,标准流程,技能提高

21世纪, 我国经济进入到飞速发展的时代, 百业俱兴。在现有的经济环境与企业制度下, 市场竞争激烈, 企业的进一步改革与持续发展对企业员工的整体素质提出了新的更高要求, 要想稳定立足, 必须有高素质、高水平的员工队伍。为实现“先创名牌队伍, 再创名牌产品”的战略思路, 自2004年起, 笔者所在的中铁九局集团公司实行技术工人参加职业技能鉴定制度, 打破部分工人“一岗定终身”、“铁饭碗”等传统的旧观念。

职业技能鉴定制度是劳动就业制度的一项重要内容, 也是一种特殊形式的国家考试制度。它按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件, 通过政府认定的考核鉴定机构, 对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定, 对合格者授予相应的国家职业资格证书。通过几年的运行, 确保了“企业人力资源发展规划”目标的实现, 满足企业参与市场竞争及施工生产的现实需要。

在职业技能鉴定制度运行过程中, 我们中铁九局第六工程有限公司运用QC原理, 不断发现问题、解决问题, 形成一套发展的、务实的科学体系, 具体过程如下:

一、现状调查

原有的员工队伍文化层次偏低, 岗位操作技能参差不齐, 思想观念陈旧, 管理薄弱。不论技术水平高低, 所得的劳动报酬都是一样的, 没有学习技术的热情, 缺少工作干劲, 劳动成果势必质量不高。所以必须通过科学的教育培训与实践提高, 塑造高素质的员工队伍, 促进企业发展。

二、可行性分析

1.目标确定: (1) 以质量、环境、职业健康安全体系为主导, 将Á职鉴工作规范, 提高管理层次。 (2) 分级管理, 全面覆盖, 不留死角, 使职鉴工作全面推进。

2.确定可行性: (1) 各级领导重视职鉴工作, 一系列规范职鉴工作政策陆续出台。 (2) 按程序文件要求进行职鉴工作, 前期后期工作规范有序, 加强鉴定效果。 (3) 实行“三级”管理, 防止职鉴管理脱节, 有效落实。

三、原因分析及确认

原有的管理方法存在以下问题:人员方面, 管理力量单薄, 人员较少, 业务知识掌握得不够, 缺乏培训, 思想观念陈旧, 适应不了新形势的发展;管理方法方面, 对员工的思想状况分析不够, 宣传力度不够, 形式不够多样化, 管理不到位, 管理台账不全。本单位与所属单位间缺乏协调, 与上级部门联系不够;环境方面, 既有员工本身原有的素质问题, 又有企业对职业技能鉴定工作的投入很小的问题, 再有外部建筑市场竞争也是非常激烈。

根据因果分析进行要因确认如下:

四、制定决策

经过要因确认, 经过认真分析, 反复讨论, 制定如下实施对策 (见表2) 。

五、组织实施

我们根据表2进行实施。

1.明确职业技能鉴定管理统一纳入人力资源部, 针对六公司职业技能鉴定管理力量薄弱, 人员较少的问题, 经过调整机构, 由人力资源部长主抓, 一位人力资源部副部长协助, 一名职鉴主管人员具体负责, 共同协商、配合, 做好员工职业技能鉴定工作。

2.为加强员工职业技能鉴定工作成效, 我公司实行了职业鉴定等级与工资挂钩的管理办法, 高级技师、技师、高级工、中级工、初级工的日标准工资有所差别, 每个级别月工资相差几百元不等, 大大增强了员工参加职业技能鉴定的积极性。

3.人力资源部按需求向上级部门提报职鉴计划, 经审批后切实落实, 认真做好职业技能鉴定申报工作, 并切实做好职鉴培训工作, 按时做好职鉴费用收取及上缴工作, 保证职业技能鉴定合格率在95%以上。

4.对职业技能鉴定工作实行三级管理, 即:集团公司、六公司本部、基层单位, 按实际情况同时对职鉴工作进行管理, 全面推进, 不留死角, 保证职鉴落实到人。每次职鉴, 上级部门有记录, 下属单位也同时记录。上级部门负责对下属单位的检查指导, 使职鉴工作层层落实。

5.严格按照质量、环境、职业健康安全体系要求进行职鉴工作。科学计划安排各类职鉴培训班的举办, 保证体系运行需要, 形成各类台账, 进行有效性分析, 整理好各种职鉴证书、试卷, 建立并管理员工职鉴信息。

6.组织职业技能鉴定管理人员及考评员定期参加工程总公司的职鉴培训班, 培训高级管理人员1人, 高级考评员3人。对整体职鉴工作有布署, 讲解各种职鉴规定要求, 增强业务能力, 提高各级人员管理水平, 从而促进职鉴工作。

7.定期组织技术工人进行职业技能培训, 宣讲当前建筑业的严峻形势, 使大家既有危机感又有紧迫感。

8.加大宣传力度, 如为每个项目经理部发放职业技能鉴定宣传提纲。采取多种形式促进学习, 例如举办六公司技能大赛选拔考试。积极培养人才, 选送优秀人才参加中铁九局举办的技能大赛。

9.与各级领导进行沟通, 加强职鉴师资力量的投入, 切实提高员工整体素质。

六、效果检查

经过以上工作后, 人力资源部对员工的职鉴管理明显加强, 主要表现在以下方面:

1.员工积极参加各项工种职鉴考试及多种形式的学习, 并学以致用。在完成本职工作的同时, 能够勤于思考, 勇于探索, 积极实践新的科学的工作方法, 提高劳动效率。

2.通过一系列有序管理, 员工素质很快得到提高。截至目前, 组织各级别、工种职业技能鉴定426人, 12个工种, 取得职业资格证书426人, 其中:高级技师9人, 技师27人, 高级工372人, 中级工10人, 初级工8人。增强了我公司资质, 为施工生产打下良好基础。

3.根据企业生产形势的不断变化, 扩大职业技能鉴定的范围。近几年来, 要求参与施工的劳务分包队伍的农民工参加鉴定, 经过对他们的培训与考试, 提高其思想素质、安全意识、技能水平, 确保公司安全及质量目标。

4.通过职鉴及技能大赛, 全公司上下形成一种团结向上, 奋发开拓, 和谐民主, 勇争第一的氛围。几年来, 参加测量工、电工、电焊工、线路工、汽车驾驶员等多个工种的技能比武大赛, 取得了团体及个人的优异成绩, 涌现出一批优秀人才。公司筹备并组织过中铁九局集团的测量工、线路工的技能大赛, 为企业创造了品牌。

5.由于将QC科学应用到职鉴工作中, 管理大大增强, 各种台帐资料齐全, 管理有序, 员工职鉴信息登记及时准确, 方便了日常管理。每年六公司都能够完成中铁九局下达的鉴定计划, 并圆满完成了职业技能鉴定工作, 受到九局职鉴考核站的好评。

事实充分证明, 职业技能鉴定使员工总体素质得到提高。

七、巩固措施

1.根据职业技能鉴定实施情况对《中铁九局六公司员工培训 (教育) 经费管理办法》进行进一步修订完善, 加入相关内容, 下发相应文件。

2.加强人力资源部QC小组活动, 用科学的理论及方法指导工作。

3.根据九局集团公司的要求, 不断总结经验, 找出差距, 为适应建筑业新形势的要求, 做好企业改制后新出台政策的学习和宣传工作。

4.继续与各层次、各单位加强横向联系, 形成一个整体, 为企业所承建的工程项目输送优秀人才, 为企业创优夺杯不懈努力。

5.为使我公司职业技能鉴定工作有所提高, 我们将依据企业现状进行更有效的职鉴培训, 必要时准备外聘任课教师, 使职鉴培训内容多样化。

八、体会和今后设想

随着企业改制的深化, 朝着向社会独立的方向发展, 经受的考验将更艰巨, 各方面难度将更大。因此, 我们将持之以恒地以科学管理为主线, 落实职鉴计划, 组织职鉴培训, 严格考核, 完善管理, 夯实基础, 保证质量。不断提高员工整体素质, 为企业创下无形资产, 使企业质量过硬、文明施工、管理规范, 为企业蒸蒸日上, 持续发展而不断奋进。

参考文献