教师个人师德目标

教师个人师德目标（精选14篇）

教师个人师德目标 第1篇

2011年秋季学期教师个人师德发展目标

一、指导思想：

2011年秋季学期就要结束，即将迎来新的学期，对我们师德建设又提出了新的要求，以三个代表和十七大精神为指导，以教师职业道德为准绳。认真贯彻执行国家的教育方针政策以及有关的教育法律法规，认真学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》和《教育法》，加强对教师职业道德的认识。努力使我园成为“品德高尚，精于教书，勤于育人” 的高素质教师队伍。

二、师德建设的目标

教师自身建设首要一条是师德建设。教师的道德是立身之本，是作为教师最起码的条件。人民教师就是要为人民服务，让人民满意。弘扬爱岗敬业，为人师表，无私奉献精神。初中教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。初中教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个学生受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。

二、现状分析

1、能热爱教育事业，热爱学生，尊重家长，能为人师表，教书育人。

2、思想要求上进，爱岗敬业，认真做好本职工作。

3、依法治教，不做违反教育法规的事。

三、具体措施：

1、团结协作，为人师表。时刻注意自己形象，做到树立形象，衣着、举止、行为都做到 为人师表，与同事和睦相处，共同提高。

2、学习教育的先进理念，并将其运用到实际的教育活动中去，做到因材施教，教学相长。

3、严于律已，相互尊重，正确处理协作和竞争的关系，比学赶帮。

4、基础教育改革的新要求以及新型教师的自身要求都对初中教师的职业道德行为提出了更

高的规范性的目标，教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的人民教师。

5、尊重每一位家长，不厚此薄彼，一视同仁，抓好家园共育。

我们要学习左相平老师的事迹，通过不断的学习和磨练领悟师德的精髓。以自身做起，让爱撒向每一个学生，努力使自己成为师德标兵。

教师个人师德目标 第2篇

岁月如梭，转眼间来织金二中快两年了。在这两年教师生涯中，根据我校的实际需要，我担任高一（1-8）班美术课，在这一学期里既忙碌，又充实，更有许多值得总结和反思的地方。现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一年来，我认真参加学校组织的新课程培训和艺术活动。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，明确今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、比赛等使自己在教育教学方面不断进步。在2011年参加织金县文化艺术节中获多项优秀奖，在辅导学生中获得多项优秀奖。通过这些学习活动，不断充实自己、丰富自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。一年来，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，所以我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度，同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。本学年我校搞了艺术节活动，同时黑板报、关于学生安全宣传艺术展，在这里不仅涉及到很多美术宣传工作，有的更需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，因为他们不但能让我学到很多知识，而且更能体会到自身的价值和存在的不足，所以我基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为织金二中教育发展做更好的贡献。

4、对差生多些关心、多点爱心，再多点耐心，使他们在各方面有更大进步。

回首过去，展望未来，我会认清工作中存在的一些问题，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，也能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式，同时也为学校的艺术教育更上一层楼而努力。

姓名：蒋英文

教师个人师德目标 第3篇

我园秉承“成就教师,发展学生”的工作理念,坚持“保护、尊重、欣赏、发展”的行动纲领,以“博爱、博学、善能、善为”为教师队伍建设的总目标,运用“修本育能、德艺共进”的校本培训模式,促进全体教职工在师德素养、课程实施以及个人专业发展的定位上获得提升,为我园学生接受到“温暖、快乐、启蒙”的优质教育提供坚实的保障。为此,我们努力让团队目标与教师个人发展目标相结合,在踏实行动中成就教师。

一、在顶层设计中关注团队发展整体目标和服务对象需求的结合

幼儿教师应有的基本学识可以在职前或者职后从书本上进行学习,而幼儿教师的专业能力,是需要在具体的场景中,通过实践获得的。因此,学校应该对教师进行具体的专业能力培养。幼儿教师是为幼儿发展提供教育服务的,现代幼儿教育不仅仅是向儿童传授知识和技能,还要不断地去了解儿童的发展需求,继而进行适宜的帮助,不断地让儿童全面、健康、和谐地发展。因此,幼儿教师的专业能力应该体现职业特点——有专业的心理学、教育学等知识体系的理解能力,更有自觉运用的能力;有一般教师对于课程的实施能力,更有关注儿童、理解儿童、提供适宜引导的能力。

我校制订了教师专业化培养的具体政策(见表1),在目标、内容设计上体现教师专业的特点:让每位教师能够牢固树立“生活就是教育”的课程实践理念;在实践中提升“会观察、会理解、会辨别、会支持、会指导、会思考、会进行研究性工作”的专业能力;能使用多种教学方式丰富学生的生活经历,发展学生的多元智能。

二、在规划落实中关注团队整体目标和个人发展目标的结合

我园为教师制订团队目标,要求每位教师都要参与“七会能力”培训,并实现相关目标(见下页表2)。此外,团队目标必须由个体努力才能实现。所以,在团队目标下,我们对教师个人发展目标的方向性进行了设计,使不同阶段的教师在个人发展的方向上可以参考幼儿园制订的发展目标,从而有清晰的认识。

例如,见习教师满一年见习期后,我们为其制订《三年个人发展规划》,以基本专业能力学习为主。在教师工作的第四年,我们为其制订《我走向优秀教师行列——新三年行动计划》,以优秀榜样走过的路程来引导教师发展。在教师工作满七年后,我们每学年将其个人发展任务列入《岗位责任书》内,引导教师不断发展进取,成为高层次人才。这样一来,不同发展阶段的教师都有不同的个人规划设计方向,满足了不同的发展需求。

三、在规划评估中关注集体和个人目标的达成评判

规划制订后,需要的是落实,在落实中不断地完善。学校规划和个人规划,都需要一个可供检测的工具(条件)。规划目标的达成评价,可以采取个人自评和他人评价结合,阶段评价和终评结合的方式,目的是促使教师不断地认识自我。

教师个人师德目标 第4篇

关键词：幼儿教师；师德培养；个人因素；职业道德

中图分类号： G615 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0108-01

幼儿教育是我国基础教育的初始阶段，这一时期的教育工作并非要体现出知识性、技能型，而是以培养健康的心理，为幼儿形成正确的人生观、道德观奠定基础。幼儿教师是幼儿教育过程中的主体，师德是教师固有的属性，也是幼儿教师核心的品质。良好的师德状况不仅有助于培养幼儿的健全人格，同时也有利于实现身心健康的有效性。

一、幼儿教师师德建设的必要性

（一）加强幼儿教师师德建设是师资队伍素质提升的需要。

随着经济的发展，幼儿教育工作逐渐提高了层次，较为突出的是硬件方面的投资。而独生子女的情况也越来越多，每个家庭对孩子都存在很大的期望。为了实现教育的优质性，对幼儿教师师德素质的需求更迫切。只有积极培养热爱幼儿、甘为幼教事业献身的教师才能顺应时代的要求。因此，加强幼儿教师师德建设，对于提高广大幼儿教师工作的积极性、主动性和创造性，保持创新能力和竞争能力，建设高素质的教师队伍具有十分重要的意义。

（二）加强幼儿教师师德建设是教育风气转变的需要。

幼儿园是孩子的生活和学习空间，不仅要保障安全，还要具有良好的教风。由于对象是刚刚启蒙的幼儿，师德比从事其他职业的道德要求更高，幼儿教师的语言、教态、行为、举止自然影响着孩子的心灵，影响孩子一生的健康成长，给孩子打上深刻的铬印。教师的教风、幼儿的学风构建起一个幼儿园的园风，并反作用于教师和幼儿。同时，幼儿教师的道德实践活动方面，比其它职业更具有强烈的典范性。所以，职业道德要求教师要严于师表，处处以身作则。以良好的学风、教风，促进幼儿园良好园风的形成。

（三）加强幼儿教师师德建设是幼儿教师忠于职守的需要。

任何职业都要求员工忠于职守，教师工作更是如此。作为幼儿教师，必须按幼儿教师职业的规范、规则和要求兢兢业业、认认真真、全心全意、一丝不苟地干好本职工作。

二、幼儿教师良好师德形成的个人因素优化措施

（一） 提升自身综合能力。幼儿教师是教学工作中的主要角色，随着社会的不断发展，我国教育事业进入新的发展阶段，教师将肩负起更重要的社会责任，也对教师职业道德水平提出了更高的要求。从教育心理学角度出发，不难发现师德影响人格，人格决定命运。幼儿教师良好职业道德的培养，是培养学生的重要前提。

1.幼儿教师以要培养终身学习意识，认识到不断学习是社会发展对人的现实要求，是人类完成自我超越的内在动力，是幼儿园教师更好地完成本职工作的前提条件。

2.幼儿园教师应明确学习目标，有了恰当的学习目标，就有了努力的方向和前进的动力，避免了走彎路。

3.幼儿园教师应培养自身学习能力，制定合适的学习计划。自学与互动相结合，积极与优秀教师交流，利用好丰富的互联网资源，不断为自己找到新的学习榜样。

（二）做好工作实践反思。

1.需要幼儿教师具备反思意识，实际工作当中善于主动思考，在尽职尽责完成每一项工作任务的同时，认真总结工作中的得与失，反思自己行为的功与过，努力为自己的言行寻找恰当的标准。

2.需要幼儿教师培养反思能力，通过不断学习树立正确的是非判断观念，积极与其他教师交流，虚心向他人请教，择善而从再次，需要幼儿教师挖掘反思效益，将反思得到的经验运用到以后的实践当中。学会“举一反三”，不在同一个地方“跌倒”两次，学会坚持不懈，让反思成为工作的一种习惯，正确看待得失成败，学会从过程中寻找收获。

（三）养成心理健康习惯。只有拥有健康的心理并养成保持的习惯，才能更好地去感染他人。对比目前发生的师德滑坡现象，不难发现，幼儿教师行为失范现象一定程度上反映出幼儿教师心理健康标准失衡此外，目前幼儿教师多为女性，女性心理易受到生理、家庭以及社会等因素的影响，心理健康防线更加脆弱。

一个好的教师必然是一个懂得心理学和教育学的人，为了提高自身职业道德水平，幼儿教师应该注重调节自身心理健康。幼儿教师应该学会自我调节，以积极的心态面对自我和周围环境，理性看待成功和失败，绝不会把生活中的不如意转移到工作中，并影响到幼儿，要树立正确的职业目标，并学会控制并合理宣泄情绪，随时以饱满的精神状态投入到工作、学习、生活当中。

（四）加强自身职业认同。所谓“职业认同”是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值和意义，并能够从中找到乐趣。职业认同影响着教师工作的满意度、职业倦怠感水平和工作压力。作为管理者，应有的放矢的、潜移默化的通过多种形式教育引导教师发自内心的职业认同感，从而促进教师责任心、进取心的提升。

（五）树立教师行为规范。幼儿教师不仅要爱岗敬业、热爱幼儿、勤于学习、自强不息，还要活泼健康、举止文明、作风正派、以身作则。幼儿的模仿性强、可塑性大，幼儿教师要严格要求自己，身教重于言传，用自己良好的行为影响幼儿，为培养人才的优秀品质奠定基础。

总之，幼儿教师的工作性质十分特殊，每一个孩子都关系到一个家庭，更关系到整个社会的未来人才培养。幼儿时期是启蒙期，教师的一言一行一举一动都会对孩子产生深刻的影响。良好的师德培养，是提高幼儿教学质量的关键，幼儿教师要具备爱心、耐心和责任心，牢牢掌握师德的灵魂，发挥自己的能力，在日常幼儿园生活中加强对孩子的关心、关爱，用实际行动诠释师德的内涵。

参考文献：

[1]王春侠，范立彬.幼儿教师师德培养探研[J].长春师范大学学报，2015，03：166-168.

[2]李静，邓诚恩，罗运龙.幼儿教师师德建设的人学思考[J].教师教育学报，2015，05：7-13.

[3]杨莉.浅谈幼儿教师良好师德形成的个人因素[J].学周刊，2015，34：212-213.

[4]胡晓芳.加强幼儿教师师德建设研究[J].鞍山师范学院学报，2013，03：90-92.

个人师德师风发展目标 第5篇

为了进一步规范自身行为、提高自身师德水平和业务能力，充分展示自身时代风貌，促进学校教育教学事业的健康发展，结合自身实际制订师德师风发展目标。

一、学习内容

（一）职业道德

（1）树立终生学习理念，不断学习相关法律法规、职业道德和业务知识，积极参加行风、师德师风、“机关作风建设年”活动；（2）忠诚党的教育事业，矢志不渝，坚持全身心投入教学工作，反对拜金主义和利己主义。（3）爱护尊重学生，诲人不倦，关爱每一位学生，尊重学生人格，反对家长作风，严禁体罚和变相体罚学生。

（二）劳动纪律

（1）、遵守劳动纪律，不迟到早退；（2）上班期间不闲谈；（3）严禁上网聊天玩游戏；（4）请假要履行请假手续，上班要准时签到。

（三）教风建设

（1）上课要按时进教室；（2）严禁坐着上课；（3）严禁在上课时间使用通讯工具；（4）提高课堂效率和课堂教学艺术。

（四）师德师风

（1）严格依法治教，廉洁从教，反对以生谋私；（2）严禁参与“黄、赌、毒”和封建迷信活动；（3）严禁滥发或代购复习资料。；（4）勇于开拓创新，好学上进，反对因循守旧，不学无术；（5）顾全工作大局，服从工作需要，听从组织安排；（6）反对极端个人主义、工作上讨价还价、待遇上斤斤计较；（7）严以律己，举止文明，为人师表，接待家长要有礼貌；

（8）反对奇装异服，举止粗俗，出言不逊，不接受家长的吃请；（9）居安思危，警钟长鸣，尽职尽责，抓好学生安全工作，避免意外伤亡事故，反对麻痹大意，心存侥幸；（10）教师不得搞第二职业、有偿家教，严禁乱办班、乱补课。

（五）会风建设（转载自本网http://，请保留此标记。）

（1）开会要准时参加，不迟到；（2）在开会期间不走动、不抽烟；（3）会议期间要关闭所有通讯工具。

三、责任考核

1、学校建立师德师风、“机关作风建设年”领导小组，由校长任领导小组组长，全面负责学校师德师风、“机关作风建设年”建设工作，分管领导任副组长，负责对教师的监督、检查。

2、师德师风、“机关作风建设年”领导小组经常组织教师学习有关法律法规和师德规范，积极组织开展师德师风、“机关作风建设年”建设有关活动，把师德师风、“机关作风建设年”工作落到实处。

3、师德师风、“机关作风建设年”领导小组要在学校网站上设立师德师风、“机关作风建设年”监督信箱收集信息，更好地开展师德师风、“机关作风建设年”建设工作。

4、学校要成立督查组对师德师风、“机关作风建设年”活动进行指导、检查、总结

5、学校督查组要对师德师风进行检查，重点检查教师的劳动纪律、有偿补课、乱定复习资料等问题。

6、政教处要对学校教师在接待家长的态度、安全工作的履行、值周工作的到位、体罚和变相体罚学生等问题进行检查和考核。

7、教务处要对教师在教学过程中的情况、课外有偿补课进行检查和考核。

8、工会要对教师工作之余的娱乐活动进行指导和检查，严禁教师在工作之余参与“黄、赌、毒”

四、责任追究

以上各条要求教职员工要严格执行，学校将组织督查组不定时的进行检查，对于在师德师风、“机关建设年”活动中违纪违规的人和事，一经查实，将视情节轻重，追究当事人的责任，情节严重的人和事要上报教育局。

五、附则

签订本责任书的责任人如有工作变动，继任者承担本责任书的责任。

本责任书签订之日起生效，有效期至二0一一年二月。本责任书一式两份，签字双方各执一份。

师德师风个人工作目标与计划 第6篇

一、指导思想:

以自身成长和发展为目标,以学校工作的总体规划为依据,以规范自身职业行为为重点,严格约束和管理自己,努力提升自己的政治思想水平和职业道德素养。

二、主要任务和工作目标

(一)学习师德典型。

要学习新老典型的先进事迹,学习他们爱岗敬业、教书育人、为人师表的光荣传统。

(二)不断加强学习,全面提高思想品德和人格素质。

1、自觉学习政治理论、教育理论、专业知识、教育法规等。通过自身的不断努力,提高自我教育、自我约束意识,升华道德境界,提高思想道德素质。

2、学习政策法规,增强依法施教、科学施教的自觉性。听专题讲座。观看由教育部录制的《师德启示录》和《教师礼仪》。写出观看记录和至少2篇的观后感。

3、认真学习教育科学理论和科学文化知识,掌握教书育人的本领,教师学习教育理论,掌握教育规律,按教育规律办事,才能真正做到教书过程中育人。

三、工作措施

以学生评价作为自己师德师风个人工作计划的重要窗口。要重视学生的评价,胸怀坦荡,从征求学生的意见的角度出发,根据工作实际设计自我问卷,在所教班里进行自主的问卷调查,了解学生的想法和需求。结合学生年龄特点,问题不一定很多,也不要给学生施加心理压力,可以简单的从教育方面提一些问题,比如说你认为老师喜欢你吗?你认为我是一个什么样的老师?你害怕老师吗等问题,也可以从教学方面提一些问题,比如最近愿不愿意上课,作业量行不行等情况进行提问。再根据学生的回答,反思自己的工作,及时调整自己的教育教学思路,真正做到有则改之,无则加冕。

1、师德的要求——爱岗敬业、献身教育

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

2、师德的核心——热爱学生、教书育人

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎么爱才是真正的爱，应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

3、师德的发展——更新观念、努力创新

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

4、师德的力量——以身作则、为人师表

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

四、主要内容

1、依法执教是根本的教师职业道德,我要做到以法制教,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教师法等法律法规,不做违背党和国家方针政策的事。

2、我要做到爱岗敬业,爱岗敬业是教师的道德规范,人民教师必须热爱自己的教育事业,做到热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人、认真备课上课,认真批改作业,不传播有害学生身心健康的思想。

3、做到热爱学生。热爱学生是教师道德的重要规范,师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系,关心爱护学生、尊重学生的人格平等、公正对待学生、保护学生合法权益,促进学生全面健康发展。

4、严谨治学是教师必须具备的道德规范,教师做到树立优良的学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索改进教育教学方法,提高教育,教学和科研水平。

2018教师师德师风目标责任书 第7篇

一、指导思想：

为了切实加强师德师风建设，不断提高教师师德修养，营造优良师德师风氛围，树立教师的新形象，增强教书育人的责任感，争创人民满意的教育，落实“全面、求实、灵活、创新”的教风，让每个学生享受到充分、优质的教育，特与全体教师签订如下师德师风责任书：

二、责任对象：

学校所有教职员工

三、责任内容

l、热爱祖国，热爱中国共产党，拥护党的路线、方针、政策，坚持四顼基本原则，忠诚人民的教育事业。

2、认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等有关法律法规，做到学法、知法、懂法、守法，切实提高自身的法制意识，依法施教，依法管理。遵守学校各项规章制度，服从集体，服从全局。不参与迷信、赌博等活动；不向学生推销、代购教辅用书资料和其他商品。

3、全面贯彻党的教育方针，关心、爱护学生。按教学工作要求，认真制订教学计划，认真备课，上课、（上课和开会不接、打电话、发、看短信，不擅自离开课堂和会堂）批改作业．辅导学生，组织课外活动，开展学科综合性评价。积极推进素质教育，努力减轻学生负担，全面提高教育教学质量。不在工作时间内从事与教育教学无关的活动，不无故迟到、早退、缺课、擅自调课或请人代课。不搞第二职业，不有偿补课。

4、尊重每个学生的人格，坚持正面教育，严禁体罚与变相体罚学生，与家长沟通不训斥、不指责。

5、加强自身修养，说话和气，以礼待人，尊重别人，热情接待来访，言行举止文明，衣着整洁大方，为人师表。

6、勤奋学习，锐意进取。努力提高理论水平、业务素质和综合能力，完成规定的继续教育任务，使自身各方面在原有基础上不断得到提升。

7、关心学校，处处维护学校集体荣誉，加强团结，严以律己，宽以待人，不说不利于团结的话，不散布不负责任的言论，杜绝有损于集体的言行，光明正大，勇于开展批评与自我批评。

8、教师的师德表现和师风状况纳入学校目标管理重要内容，作为教师聘任、职称评定、评先评优和考核奖惩的重要依据之一。中心学校盖章： 教师签名：

师德:教师的情怀 第8篇

教学是一种师生互动的过程, 是师生共同学习的过程。平时教师要主动去了解学生, 与学生交流, 有时还得放下教师的架子, 去适应学生, 让学生接受你, 进而喜欢你。我们常常教育学生要换位思考, 我们教师也要学会换位思考, 有些教师还没有改变陈旧的教育观念, 总在学生面前摆出一副高姿态, 学生要绝对服从教师, 否则就大声斥责学生。有些教师甚至控制不了自己的情绪, 辱骂学生, 在课堂上与学生赌气, 完全失去了教师应具备的宽大胸怀。一旦教师侮辱了学生的人格, 使自己在学生心目中的教师形象也大打折扣, 这就怪不得学生不喜欢这位教师, 并且对这位教师所执教的科目产生厌烦情绪了;我们试想一下, 学生动不动就被教师骂跑、吓跑, 还会主动接受我们的教育吗?每一位教师都有义务尽心尽力教好每一位学生, 我们感化、教化学生, 首先要用自己的宽大胸怀去包容他们。

教师尊重学生, 关心学生, 热爱学生, 反过来学生才会给教师以相应的积极情感回报, 才会更加热爱教师, 从而对你所教的学科产生兴趣, 这就是“亲其师, 而信其道”。教师要有良好的道德修养, 要严于律己, 以身作则, 为人师表, 凡要求学生做的自己必须先做好, 正如孔子所说的:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”。只有良好的形象和行为, 才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用, 才能有助于学生身心健康并形成良好人格。我们教师只有一张面孔, 而所要面对的却是性格各异的学生, 这就要求教师不断研究心理学, 不断加强自身修养。因此, 良好师德在教育教学中有着极大的积极促进作用, 而良好师德形成所需的付出与努力是长期且艰辛的, 需要我们对教育事业具有由衷的热爱。

由于教师职业的特殊性, 我们以教书育人作为自己的天职, 热爱教育事业, 热爱学生, 积极上进, 具有奉献精神;公正、诚恳, 具有团队合作精神;了解学生, 尊重学生, 能全面了解、研究、评价学生;尊重学生个体差异, 鼓励全体学生充分参与学习;进行积极的师生互动, 赢得学生的尊敬。因此, 教师必须具有的良好师德是通过教育教学的过程体现出来的, 评价和考核教师, 也应当以师德作为衡量标志之一。

随着素质教育推进, 国家以及地方教育主管部门一直强调教师队伍建设。一所学校办得是否成功, 关键在于是否拥有一支具有良好师德的教师队伍, 有的教育主管部门把关不严, 出现了个别师德差、素质修养低的教师, 不少案例都是由于某些基层领导不当成一回事, 直到事件曝光于社会, 引起调查才处理。这样的案例虽然只属于个案, 但在整个教育事业发展的过程中是不容忽视的。我们每一年都要进行年度考核, 如果把师德真正当成评价和考核教师的依据, 在教师初犯错误时就批评、教育, 就不可能出现更加严重的后果, 也就可以避免在社会上造成不良影响。师德是评价和考核教师的必备条件, 只有这样才能教出德才兼备的学生, 教师才无愧于人类灵魂工程师的称号。

教师个人师德目标 第9篇

关键词：师德教育;内化;“圣化”

在对师范生的师德内化教育研究中，学界已有了诸多的研究成果。笔者今提出“圣化”目标方法，与方家商榷。

所谓“圣化”，就是通过长期修养锻炼，变成像圣人一样的人。在中国传统文化尤其是儒家文化中，“圣人”指知行完备、至善之人。如 孟子说：“圣人，人伦之至也”（《孟子·离娄上》）。这句话是说，圣人是社会中的道德完全的人。毋庸质疑，孔子、孟子等人，就属于这样的人。

那么，笔者所提“圣化”概念是否太高深、太过理想化，对于我们的师范生（乃至教师）这些常人要求太高，不切实际、不能实现呢？当然，我们会有疑问。但是，作为师范生，未来的教育工作者——人民教师，将从事的是一比其它任何职业都特殊的、崇高而神圣的为人师表的职业（教师职业的特殊性等已为定论不再赘述），而自古以来我们在教育领域所推崇的“万世师表”，不就是孔夫子孔圣人吗？也就是说，孔子是我们做教师或从事教育工作的学习的目标、榜样。因此，“圣化”概念可以理解，应该可行。

那么接下来我们进入正题，通过什么途径方法从而实现“圣化”目标呢？笔者认为，对师范生的师德内化教育可通过以下四个途径方法去实现“圣化”目标。

第一，师德认知的内化。就是让师范生将师德知识（包括从师意义、师德规范以及其专业知识等）通过系统的学习和训练，烙印在自己的脑海，终生不忘;同时让师范生确认追求“圣化”就是自己一生的目标。在这里，我认为必须分两个阶段来完成。第一阶段是在入校前，即在考生填报志愿阶段，我们的相关部门或机构对于立志做教师者应该进行充分的宣传教育，使之明晰从师的责任和意义等，清楚教师职业虽然崇高、神圣，但要求更加严格，约束更多方面，非一般人所能为。必须履行告知义务：如果你做不到，就不要报师范专业。第二阶段，是入校后（一周内）的重申且强化的专业思想教育和学习，尤其是要强化教师职业道德的学习教育。学校同样要履行告知义务：做为师范生必须要严格遵循师德，为人师表，追求“圣化”。如果你不愿意或做不到，就退学或转学其它专业。经过上述两个阶段之后，师范生必然在思想上会引起高度重视并感受到师范院校（或专业）特殊的氛围，意识到自己所肩负的责任和使命。此后，学校要在规章制度、课程设置、机构设置以及学生活动规划等方面围绕师德的内化和“圣化”进行安排设计，从而使学生的师德认知不断得以强化、深化，并最终在灵魂深处产生共鸣——自己要向“圣化”方向发展。

第二，师德情感的内化。主要侧重通过心理调试或情绪体验的方法，体会、体现作为教师应该如何教书、如何育人。其中最主要或最基本的就是如何无私地情感至诚地热爱、对待我们的学生，这也是我们师德教育“圣化”的最重要的体验。

当然，这里应有一个前提，就是我们学校里的全体职工，不管是教师岗位，还是其他岗位的，对我们的所有学生都一视同仁，让学生确实感受到学校的温暖和关爱。在这样的环境和氛围中，我们可以通过以下方法来培养和强化师范生的师德情感。①在所有课程的课堂教学过程中，都应该体现师生双方的平等和民主，进行充分的教学双边互动，开展“翻转课堂”式教学。当然要分清主导方、主体方。教师作为主导，要循循善诱地把知识传授给学生，且诲人不倦;学生作为主体，则可无所顾忌地提出所有疑问，并与老师进行争论……这里的关键在于要让学生体会到，教师既为吾尊师，但同时也是我的朋友，可以无话不谈。②在所有的专业课程尤其是教法课的教学过程中，师生角色可以互换，由学生亲身体验作为教师应怎样教，才能更好地理解和掌握这些专业知识、技能等。③在学校的所有活动中，师范生都应时时刻刻学习和体验作为教师的责任感、高尚感、神圣感等，感受并享受亲密无间的师生关系的幸福美好。④培养并强化学生师德情感的最佳途径是见习和实习，尤其是实习。这是理论与实际的最直接具体地结合，是师范生把此前学得的以及潜移默化的熏陶应用于实践的过程。对此，学校方面一定要制定详细的计划，进行周密的组织，采取有效的评估，以得到满意的结果。

第三，师德意志的内化。就是要通过反思、“省察”等方法途径而自觉、自裁;进而以自赞或自惩等方式来磨练、强化师范生的师德意志，最终让他们相信，我们的信念和目标就是追求“圣化”，不管遇到多大的艰难困苦，都必须克服，不能阻碍。

所谓反思，就是反过来思考。在这里主要指事后对我们的言行是否符合师德规范、是否符合“圣化”目标进行的一种分析判断总结。“省察”，就是内心反省、仔细检查、考察。在这里主要指对自己说错、做错了的（包括不正确的思想意识）、不符合师德等的思想行为进行深刻地反省检讨等。这两种方法共通之处在于都能够产生正能量，使我们的师范生坚定师德意志，强化师德信念，向“圣化”方向发展。

在反思、“省察”过程中，最重要的是要做到“向内用功夫”，即静下心来，回顾、返思此前所思所言、所作所为，仔细检查、认真反省。哪些对了，哪些错了;对了为自己点个赞、加颗☆，错了给自己打“●”或打“×”或者其它什么惩罚。也可参考采用古代圣哲们曾使用过的黑豆白豆“投豆法”等进行修炼。另外，也可通过写日记的方法“向内用功夫”。反思、“省察“是每天必做的功课，学校相关机构或老师在指导、引导学生这样做时当然应当强调，这个环节或过程是我们师德品质形成、升华的最重要、最關键的环节或过程，也是最难做到的。必须全心全意地去做，必须长期坚持不懈、持之以恒，不管社会上的任何风言风语、讽刺打击，也不管遇到了什么样的困难。只有这样，才能逐步达到“圣化”目标要求。

第四，师德行为的内化。师德行为的内化，就是使自己的言行完全符合师德的规范要求，是自然而然的表现而不需要丝毫外在的力量。应当说，上述师德认知、情感和意志三方面内化的过程也就是师德行为的内化过程，经过一段相当长时间的上述三个方面方法的不断修炼，我们的行为必然就会逐渐反映和体现出向师德的接近及符合师德的要求。当然这样还不够，我们还需要更进一步——如果我们再把“慎独”的方法拿来放到这里来指导我们师范生的行为的话，师德内化就完善了。当我们能够完全遵循“慎独”、达到“慎独”境界的时候，就是“圣化”目标实现的时候！

客观地说，在当今社会阶段，如果孤立地在我们的教师教育中单独推行上述“圣化”目标方法的话，恐怕是有相当难度的。它应被纳入到一个整体的社会体系的构建之中才更适宜和有效。但我们相信，在构建“和谐社会”、实现“中国梦”已成为我国社会各界的共识的今天，“圣化”目标方法或可推出，应予试行。而且我们更加相信，“圣化”目标方法如若推行，绝不仅仅只在教育领域，它必然也会在整个社会领域引起十分深刻的令人欣喜的巨大变革。

师德师风建设教师目标责任书 第10篇

教师目标责任书

为了增强广大教师教书育人的责任感和使命感，增强广大教师的政治意识、法制意识和纪律意识，造就一支特别讲大局、特别讲付出、特别讲实干、特别讲纪律的教师队伍，使广大教师思想上同心同德、目标上同心同向、行动上同心同行，不断开创我校教育发展的新局面。我校特向全体教师签订本目标责任书。

1、严禁讥讽、歧视、侮辱学生及家长；

2、严禁体罚和变相体罚学生；3、4、5、严禁猥亵、性侵害学生； 严禁乱收费； 严禁在职教师利用职务之便以教谋私即私自办班或从事有偿补课、有偿家教；

6、严禁向学生推销、代购教辅资料及其它商品；

7、严禁索要或变相索要、接受或变相接受学生、家长钱物等；

8、严禁暗示、接受或要求学生及家长宴请等；

9、严禁参与封建迷信活动和参加邪教组织；

10、严禁拉帮结派、违法乱纪；

11、严禁涉黑、涉黄、涉赌、涉毒；12、13、14、15、16、17、18、19、严禁上班时间从事与本职工作无关的活动； 严禁参与不健康生活、娱乐活动； 严禁在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等； 严禁在职称评聘、评先选优等工作中提供虚假材料； 严禁在招生、考试中的不正之风和违纪违法行为； 严禁败坏教师声誉的失德行为； 严禁其他违反师德师风的行为； 严禁采取罢课、罢教等非法方式表达诉求，影响正常教育教学秩序，损害学生利益的行为；

20、严禁有碍完成教育教学任务的行为。

学校（盖章）：达县大堰乡中心学校

教师（签字）：校长（签字）：

幼儿园教师师德目标责任书 第11篇

教师师德目标责任书

为积极推进幼儿园师德建设，努力办好人民满意的教育，争创家长满意幼儿园，争做家长满意教师，灌南县苏州路实验学校幼儿园（甲方）与教师（乙方）签订本责任书。

乙方在师德建设中负有以下职责：

1.依法执教。自觉学习和贯彻有关教育法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不在园内外散布有悖于教师身份的言论，不做违背党和国家政策的事。

2.爱岗敬业。热爱教育，热爱幼儿园，尽心尽责，育人教书。潜心研究教材，认真备课，认真组织活动，上班时间不做与工作无关的事，不传播有害幼儿身心健康的思想，注意培养幼儿健全的人格和良好的道德品质。

3.热爱幼儿。善待每一位幼儿，尊重幼儿的人格，对幼儿合理严格要求，耐心引导，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不放弃学困儿，不体罚或变相体罚幼儿，保护幼儿的合法权益，促进幼儿全面发展。

4.尊重家长。主动与幼儿家长联系，热情接待家长园访，态度诚恳。家访中要认真听取家长的意见和建议，以取得家长的支持和配合。

5.牢记安全。维护好园舍、电器、教育装备等设施安全，经常教育幼儿注意交通、饮食、活动安全，组织幼儿户外活动时，教师的双目不离开幼儿。

6.廉洁从教。守高尚情操，扬实干之风，自觉抵制不良风气，不利用职责之便谋取私利，不给自己所教的幼儿有偿家教，不收受幼儿及家长馈赠的礼物、礼金、礼券。

7.为人师表。模范遵守社会公德，维护教师良好形象，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。不参与赌博、迷信、黄毒等活动，不在幼儿园抽游烟，不在幼儿面前使用通讯工具。

8.严谨治学。刻苦钻研业务，认真参加区和幼儿园的教科研和专业化培训。以上各条要求乙方严格执行，甲方负责进行考核，作为教师评先评优、职务晋升和考核等重要内容之一。如有违反责任书的情况，根据发生事情的情节轻重，影响大小，由幼儿园组织进行谈话帮助、发出整改建议书、教师检查整改和园内通报。

本责任书一式两份，甲乙双方各执一份。甲方：乙方：（盖章）教师（签字）

教师个人师德目标 第12篇

一、指导思想：

为了切实加强师德师风建设，不断提高教师师德修养，营造优良师德师风氛围，树立教师的新形象，增强教书育人的责任感，办人民满意的教育，做人民满意教师，教人民满意学生，特与全体教师签订如下师德建设责任书：

二、责任对象：

学校所有教职员工

三、责任内容

l、热爱祖国，热爱中国共产党，拥护党的路线、方针、政策，坚持四顼基本原则，忠诚人民的教育事业。

2、认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等有关法律法规，切实提高自身的法制意识，依法施教，依法管理。不参与迷信、赌博、民间高利息借贷等活动；不向学生推销、代购教辅用书资料和其他商品。

3、认真领会市教育局紧紧围绕“一个主题”，始终坚持“一个理念”，突出抓好“两项重点” 全力打造“三个满意”的工作思路和明水街道“保持明水教育在全市保持领先地位”的工作目标。认真学习最美乡村教师我市扎根山区奉献青春的垛庄镇四角城教学点教师孟敏、带出济南市最牛高考班的章丘四中教师杨爱春等的优秀事迹。积极参加师德远程培训，按时参加学习，认真做好笔记，确保考核合格。

4、全面贯彻党的教育方针，关心、爱护学生。按教学工作要求，认真制订教学计划，认真备课，上课（上课和开会不接、打电话、发、看短信，不擅自离开课堂和会堂）批改作业．辅导学生，组织课外活动，开展学科综合性评价。不在工作时间内从事与教育教学无关的活动，不无故迟到、早退、缺课、擅自调课或请人代课。

5、尊重每个学生的人格，坚持正面教育，严禁体罚与变相体罚学生，与家长沟通不训斥、不指责。

6、加强自身修养，说话和气，以礼待人，尊重别人，热情接待来访，言行举止文明，衣着整洁大方，为人师表。

7、勤奋学习，锐意进取。努力提高理论水平、业务素质和综合能力，完成规定的继续教育任务，使自身各方面在原有基础上不断得到提升。

8、关心学校，处处维护学校集体荣誉，加强团结，严以律己，宽以待人，不说不利于团结的话，不散布不负责任的言论，杜绝有损于集体的言行，勇于开展批评与自我批评。

9、在职教师不准开办或变相参与举办辅导班、不准为辅导班进行宣传招生收取好处费、不准强迫或变相强迫学生参与辅导班、不准出现课上不讲辅导班讲等行为

10、教师的师德表现和师风状况纳入学校目标管理重要内容，作为教师聘任、职称评定、评先评优和考核奖惩的重要依据之一。

四、本责任书一式二份，教职工和学校各存一份。

校长签章：

教职工签名：

中学教师师德浅析 第13篇

关键词：中学教师,职业道德,师德

教师师德对学生树立着榜样的力量, 也带动他们要有积极向上的心态, 面对未来。教师是人类灵魂的工程师, 师德影响着一代又一代人, 因此, 师德教育必须要加以重视, 把我们的学生培养出对社会有用的人才。伴随着教师专业化进程的加快, 我国在教师职业道德建设方面呈现出明显的相对滞后性。这很大程度上归因于目前我国的教师职业道德的研究严重滞后于教师专业化以及教师职业道德建设的现实需要。为了开展针对性的研究, 需要对教师职业道德及其建设的现状有真切的了解。

一、教师师德目前存在的问题:

(一) 师德师风失去为人师范的作用

随着我国改革开放的不断深入, 我们应该认识到, 改革的主流是深得人心的, 但在改革的道路上, 也必免不了都随人所愿。受社会各种不良因素的影响, 各种消极不满的社会现象泥沙俱下, 沉渣泛起, 使师德经受着严峻的考验。从中不免影响到免役力低下的少数教师价值观念发生扭曲, 诚信丧失, 例如:享乐主义、拜金主义等充斥人们的头脑。其价值观念、人生观念、生活观念发生改变, 与教师职业的要求有较大的差距, 师风师范失去为人师范的作用。还有许多人之所以选择教师职业, 考虑更多的是报考师范院校容易被录取, 毕业后有一份稳定的工作, 对理想对教师的职业缺少激情, 对教师的职业理解不足。个人利益、个人发展以及个人得失已是青年教师最关心的问题, 已然忘记了自己作为一个教师应有的奉献精神。

(二) 热爱学生、尊重学生不够

表现为:只重教书、不重育人, 缺少根据学生的思想实际进行思想教育工作的思想, 不能把传授知识与德育教育巧妙的融为一体, 达到德育效果。教学过程是信息传递的过程, 而教师通过语言来传递信息。教师教导作用的发挥靠教师语言, 语言表达能力的强弱直接影响, 制约着学生的语言和思维能否健康的发展, 这就要求每位教师提出了更高的要求, 在语言修养、教学语言, 提高语言表达艺术等方面提高。教师的外表直接反映教师的思想素质和审美情趣, 教师的外表要求包括面容、服饰、言谈举止等几方面。在实际工作中, 个别教师却不注意这些方面。如有的教师讲话语言重复, 讲话不清楚不流畅;其中包括地方方言太重, 学生们听不懂;更有个别的教师侮辱学生, 不去正面指出学生的错误, 而是加以讽刺奚落、挖苦训斥。外表方面, 奇装异服, 浓妆艳抹。在言谈举止方面, 大声喧哗、随地吐痰、乱扔垃圾等等, 他们的不良行为严重有损教师在学生们心目中的形象。不但不能为学生树立榜样, 反而适得其反。

(三) 教师缺少反思和反省

有些教师看不清教育发展形势, 教育信仰开始动摇, 教育教学行为开始转变, 甚至出现教师违法违纪法规的事。其主要表现为以下几个方面。一是不拘小节。有的教师片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等, 都是生活中小事, , 不是大的违规, 只是一些小细节, 导致达不到为人师表的要求。二是教师心态失衡。由于缺乏反思和反省, , 不能固守教师的节操和信仰, 为了个人心态失衡, 利禄熏心。三是工作不敬业。有的教师缺乏应该遵守的职业道德规范, 不能以身作则。如上课接打电话, 在上课侮辱学生, 在上课时不精神状态颓废, 精神萎靡, ;言谈举止不拘小节, 有失文雅;, 有的教师过分追求时尚、新奇, 不符合身正示范的要求。产生这些问题, 自有除了误区和偏颇之处还有自身缺少反思和反省。纪律、法令、政策等本来是具有强制性的行为规范, 但也有突出的道德意义。法律对教师的行为也做出了明确规定, 如《教师法》第37条规定:“教师有下列情形之一的, 由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:第一, 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;第二, 体罚学生, 经教育不改的;第三, 品行不良、侮辱学生, 影响恶劣的。教师有前款第二、三项所列情形之一, 情节严重, 构成犯罪的, 依法追究刑事责任。”

二、教师师德相应对策

(一) 加强职业理想和信念教育, 提高教师职业荣誉感

教育信念是师德的基础。各级教育行政部门和学校要加强教师职业理想和信念教育, 提高教师职业荣誉感。要通过多种多样的培训、学习、讲座等途径, 让教师认识到自己所从事的教育的意义。教育事业是崇高的职业, 是一种对祖国、对人民不可推卸的责任, 是人类不断向前发展提高精神文明的重要桥梁, 是教师性格自我完善和提高思想的重要途径;让教师不仅认识教育的社会价值, 而且也认识到教育的个体价值, 从而提高教师的思想认识, 端正职业态度, 坚定职业选择, 坚定不移的教好学生, 增强作为教师的荣誉感。

(二) 坚持以人为本, 尊重和关心教师的合理需求

“坚持以人为本, 全面实施素质教育”是《教育规划纲要》的战略主题。教师是学校教育的宝藏和资源, 教育行政部门和学校要尊重教师, 以人为本。首先, 要充分尊重和关心教师的合理需要, 关心教师的物质需求、精神需求和心理需求, 保障教师的合法权益, 为教师解决如收入、住房、婚姻、子女教育等问题, ;其次, 在实际的工作中, 不断优化校园文化氛围, 努力营造民主、自由的教学氛围, 全心全意为教师所想;并要认真贯彻落实《教育规划纲要》中提出的“规范用人行为, 完善激励机制, 激发教师的工作热情和教学激情。在管理中, 学校要逐渐从以“刚性管理”为主, 逐步转换到调动教师积极性为主的“人性化”管理, 并要认真制定和执行合理有效的评价体系, 促进教师专业成长, 激发起教师的工作激情, 让他们以饱满的热情全身心的投入到工作中去, 为中国的教育事业贡献自己的光和热。

(三) 完善长效机制, 以确保师德建设可持续发展

健全和完善教师制度, 首先, 必须要贯彻执行在《教育规划纲要》中提出的:严把教师“入口关”;逐步实行城乡统一的编制标准;采取综合措施, 建立长效机制的精神, 完善教师资格制度。其次, 要继续推进师范生免费教育制度, 吸引更多优秀人才长期从教;第三、要杜绝非小学教育专业的毕业生进入教师行列, 确保教师队伍的专业性和稳定性。师德教育制度健全。首先, 要提高对师德教育高度重视, 把师德教育纳入各级教育行政部门和各学校的工作议程上, 结合教学的实际, 提出细致入微的要求, 把我们的师德教育制度化、经常化, 同时, 要长期树立师德示范, 使师德情感得到激励, 引导教师要以“关爱学生”为荣, “侮辱学生”为耻来规范自己的行为和道德准则。严谨笃学, 淡泊名利, 自尊自律, 要以人格魅力、学识魅力来教育和感染学生, 做好学生们身心健康、积极向上的指导者和领路人”;第三, 进一步将各种培训机制结合起来如岗前培训、岗中教育、师德轮训, 每学年、每学期、每个月都应该组织师德教育活动, 使师德教育有秩序长期的进行, 改革说教方式, 提倡参与式教育, 提高教师的师德素质。师德监督制度健全。师德建设既靠政策和制度保障教育, 也靠教育。无论是教育部门还是学校, 一要加强制度建设, 在为教师的师德指引方向同时为教师提醒, 架起思想和行为上的“高压线”, 加强教师约束自己的能力;二要建立更完善的监督机制, 通过学生、家长、教师的监督等, 交流、反馈来自社会各方的信息, 使教师能及时了解自己的实际情况, 提升自己使自己得到改进和提高;三要组织广大教师签订师德责任书, 引导教师约束自己。健全师德考核制度。首先, 要遵循《中小学教师职业道德考核办法 (试行) 》, 引导教师提高教学能力的同时提高师德素养, 规范教学行为;其次, 再次, 建立过程与结果、定量与定性、自评与互评相结合的领导考核与群众监督相结合的师德考核体系, 师德水平提高;再次, 结合本校实际制定《考核办法》实施细则, 力求考核内容和标准可操作, 规范考核程序, 完善奖惩机制, 让师德考核与业务考核及绩效考核完美结合;第四, 每学年考核一次, 考核结果分为师德优秀、良好、合格、不合格四个等级。日常考核随时记入师德档案里, 让师德考察时时刻刻。

师德教育不能用咄咄逼人的铁律去降服人, 而应该用一种民主柔和的姿态去引导教师认识体悟。让教师参与学校大事的决策、参与学校的各项管理, 可以有效强化教师的责任意识, 提升教师的职业素质。教师的师德决定了教师的素质, 教师的素质又决定了教育的质量, 可见, 教师队伍建设的核心是教师的师德。加强师德建设是时代的需要, 是全面推进素质教育, 加强教师队伍建设的总枢纽。

参考文献

[1]张芝英.关于教师师德修养建设的几点思考[J].教育革新, 2006, (6) .

[2]周济.国务院关于职业教育改革与发展情况的报告[Z].2009.

教师个人师德目标 第14篇