家园工作讲座感悟

家园工作讲座感悟（精选4篇）

家园工作讲座感悟 第1篇

家长是孩子的第一任老师，随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断的提高。我们要充分掌握这一有利条件，积极发动家长配合我们的教育教学工作。所以，如何与家长进行融恰的沟通，至关重要。确实与家长沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧。在与家长的沟通过程中，我觉得以下几个方面很重要：

一、尊重是教师与家长沟通的前提

尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，我们必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。

我们切忌动不动就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。

二、家访是教师与家长沟通的重要手段

每次家访我都事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因我的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行，有时请数学老师陪同。一方面显得我们较有诚意与重视，另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。在家访中我表现出了足够的诚心和爱心，讲话也特别注意方式，多表扬孩子的长处和进步，对孩子的缺点，尽可能委婉的表达。如果我们对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为我们的朋友。切记，表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。

三、倾听是教师与家长沟通的艺术

任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比我们更容易发现教育过程中的问题。因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作;二是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。三是对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，我就多报忧，少报喜，从而吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子。五是对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。

确实，在我的教学生涯中，我深深感到：教师与家长沟通时的方式无处不在，涉及的内容更是方方面面，但一定要注意向家长“多报喜，巧报忧”，更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生，那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合，也一定能够获得比较满意的效果。

家园工作讲座感悟 第2篇

所以，教师在与家长交往与沟通中，也会出现家长与教师产生矛盾的现象，最明显的一方面是在沟通方面产生误解。那么，我们教师应该怎么样才能尽量保持与班上的几十名家长协调一致，良好地与家长进行沟通，达到家园共育的目的呢?我认为以下几点很重要：

第一、沟通之本为爱心

教师首先要用自己宽阔的心胸来欣赏、包容、热爱孩子。欣赏每一个孩子的长处，包容每一个孩子的短处。本着全心全意为孩子的目的，来与家长进行交流孩子在园的表现，并且在交流中把自己的这种爱传递给家长、感染家长。让家长感觉到老师在爱他的孩子，尽心尽责为孩子们的教育而工作。那么家长自然会信任教师，并且持积极的态度来与教师沟通，热心支持、配合教师的工作。

第二、先鼓励在提意见的沟通方式

每一个孩子都是父母心目中的宝贝，每一个家长也都希望自己的孩子往好的方向发展，每一个为人父母者都喜欢听到别人夸奖自己的孩子，不喜欢听到别人对自己孩子的完全否定。所以，教师在与家长交流孩子在园情况时，要多抓住孩子的闪光点来表扬孩子的优点、肯定孩子的进步。在肯定孩子的同时，与家长一起共同来探讨孩子存在的小缺点，双方形成一致的教育目标、教育方式。这样，家长就会很容易在心理上接受我们、支持我们。如：我班的覃琅小朋友是个很安静、学习很认真的孩子，但她的性格比较内向、与小朋友一直不怎么玩的来，也比较少与老师沟通。在妈妈接孩子的时候，我首先向覃琅妈妈肯定孩子的懂事与乖巧，然后把她比较少与人交往的`情况反映给她妈妈听，双方一起探讨孩子形成这一性格特点的原因，寻找帮助孩子改进的方法及家长和老师在今后的教育方式上需要注意的地方。这样，既达到了家园同育的目的，而家长也不会因自己孩子有缺点或者在园表现不好而心情不愉快。

第三、及时反馈的沟通策略

一个班的孩子，有些比较文静，有些比较淘气。针对个性不同的孩子，教师的教育方法应该有所不同，那么对于他们的家长，沟通的方式也有所不同。对于懂事、乖巧的一类孩子，教师不需要费那么的心思来管教，家长对孩子在园的学习、生活也比较放心。对于这类孩子，我们除了向家长反映孩子在园的情况外，还可以共同探讨教育孩子的好方法，偶尔也要提醒家长在教育孩子时应该注意的地方。而对于比较淘气、容易伤害到别人的一些孩子，教师需要花更多的心思来关注他们，对他们的要求也会严格一些。那么，教师就要在观察到孩子的顽皮后，把自己的这种教育想法告诉家长，取得家长的支持，与这一类孩子的家长达成教育理念上的共识。当孩子在园做错事情时，教师除了严格要求孩子，向孩子讲清楚教师严格要求的原因，让孩子明白事理，在接受教师教育的同时，也应在家长接孩子的时候，及时对家长说明事情的情况。一来，可以起到共同教育孩子的目的，同时也会避免出现个别幼儿不能领会教师的意思，回家对家长表述不清楚事实原由，让家长对老师引起不必要的误会与矛盾。记得刚来南外的第一学期，有一天，我比较严厉地批评了一位上课玩耍、并影响到别人学习的孩子。孩子回家后，向家长诉说他在园所受的委屈，结果，第二天家长来园询问孩子昨天的情况。虽然没有引起太大的误会，但这种家长上前询问的方式确实让我尴尬了一番。那么，针对目前班上一些因淘气影响别人利益或者犯小错误的幼儿，在坚持我的教育原则的同时，我会想方设法让这些孩子懂得教师对他教育的良苦用心与原因。同时，及时向家长反映情况，以取得家长的支持与帮助。

第四、因人而异的沟通艺术

一个班的家长，性格、受教育程度、职业等都有许多不同。所以，我们在与他们沟通的时候，也有不同的方式方法。对于性格直爽、心胸开阔的家长，可以采用直接的方式与家长沟通，如：今天宝宝上体育课把球打到别人了，我们要一起提醒他以后玩球时注意安全;而对于脾气急躁、比较没耐心的家长，教师又要运用循循善诱、多表扬、婉转提醒的沟通方式;对于缺乏主动与教师沟通的家长，教师要积极、主动向家长反映孩子在园的表现。这些都需要教师根据平时的观察，分析各类家长的特点，采取恰当的沟通方式。

家园工作讲座感悟 第3篇

一、案例说明

案例背景:为丰富孩子的户外游戏活动, 幼儿园举办“庆六一运动周”系列活动。目的是为了调动家长参与幼儿园教育活动的积极性, 融洽亲子关系, 进行“亲子自制运动器材比赛”活动。参加对象:全园家长和孩子。作品要求: (1) 作品应尊重孩子的意愿, 由孩子和家长共同合作完成。 (可以模仿网络上的创意, 可以和班级教师协商, 但不得购买现成的玩具。) (2) 作品应力求体现运动性、趣味性、牢固性的特点, 能促使孩子参加体育活动。要求做到卫生、安全、美观, 力求有创意。 (3) 作品制作材料不限, 数量不限。 (4) 要求有100 字左右的作品文字说明及作者说明。奖项设置:根据作品送交情况, 设置“实用奖”“创意奖”等奖项。奖项结果将在幼儿园公示栏和幼儿园家校通平台公布, 并发奖状给予表扬。

二、案例过程

1. 第一阶段:万马齐喑

利用家校通平台, 向家长公布和宣传本次活动内容。产生效果:只有两位家长做出反应, 一位家长用废纸、铅丝做了个风车, 另一位家长用雪碧空瓶剪成了一朵漂亮的荷花。其他家长无动于衷, 没有询问, 也没有任何应答。分析原因: (1) 家长观念陈旧。全班41 个孩子, 只有不到5%的家长做出了反应, 其余家长采取不闻不问的态度。若在平时邀请家长做数学操作材料, 基本达到百分之百能完成, 有疑问的家长一定会想办法向老师询问, 决不留疑惑, 以确保第二天活动课上孩子有操作材料可练习, 家长对这种操作材料制作的参与热情极高。也有家长认为, 幼儿园里有很多玩具, 做不做无所谓, 这种现象表明家长重智力、轻体能发展。 (2) 家长不了解孩子的年龄特征。从第一位家长可以看出, 老爷爷做的是他小时候玩过的玩具。这个想法很好, 利用旋转原理借风力奔跑, 使风车转动。孩子在快乐、好奇的游戏中得到了锻炼, 很喜欢这样的运动。从制作材料看, 孩子的自我保护意识还很差, 成人在自制运动器材时要注意使用安全、卫生的材料进行制作。 (3) 家长不够理解“运动器材”的含义。从第二位家长自制的运动器材可以看出, 用雪碧瓶制成的荷花, 只能供欣赏, 不能当作运动器材。 (4) 家长视角问题。有些家长认为玩具应该由幼儿园提供, 不应该再给家长添麻烦。

2. 第二阶段:春风化雨

针对上述现象, 教师上网搜索运动器材图片, 打印出来并张贴在展板上供家长参考。产生效果:全班41 个孩子, 大约有49%的家长带来了自制运动器械。大多是杠铃、小推车等易制作的运动器械, 雷同较多, 缺乏创意。这其中还不排除有部分家长是购买的。分析原因:大部分家长怕麻烦, 不愿动脑筋, 以“不会做”为由推卸责任, 以“应付”的态度对待此活动。还有一部分幼儿因爸爸妈妈不在家, 每天由爷爷奶奶负责照顾。正值大忙季节, 爷爷奶奶既要接送、照顾孩子, 还要干农活, 比较忙碌。

3. 第三阶段:百花齐放

针对以上现象, 为解决上述问题, 教师利用放学前20 分钟召开家长会。首先, 老师向家长讲述运动对孩子的重要性。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期, 保证幼儿每天户外活动不少于两小时, 其中体育活动时间不少于1 小时, 有利于幼儿健康成长。然后, 教师针对制作运动器械, 结合PPT谈谈自己的教育观念。幼儿园教育渗透在一日活动中的每一个环节, 幼儿园教育与小学教育不一样, 应以游戏为基本活动, 以孩子的直接经验为基础。教师通过观察事例、游戏实录, 让家长发现孩子在生活、游戏中的发展, 从而让家长了解不同教育理念对孩子发展的重要性。游戏中, 应该做到一物多玩, 多关注运动器械的多变性、灵活性、趣味性。制作时, 应结合幼儿的年龄特点, 制作方便、易收的器械, 帮助孩子养成良好的习惯。在安全、卫生、美观的基础上, 要有创意性。针对家长的实际情况, 请家长利用自身特点及有利条件, 与孩子一起制作运动器械, 要杜绝购买现象。产生效果:除个别特殊情况, 大多数家长都制作了参赛作品, 甚至有家长根据孩子的兴趣爱好, 制作了两样或三样不同的运动器械。

三、家长的观念、行为转变

在举行本次活动的过程中, 家长的观念和行为都逐渐发生了改变, 从最初布置任务时的反应冷淡, 到后来的积极参与和支持孩子, 说明了本次活动的成功, 体现了家园共育的意义。

1. 从被动参与到主动参与

有位家长主动要求和孩子一起介绍自制运动器械———舞龙的制作过程和玩法。活动中, 他与孩子边讲解边演示他们创作的游戏:游龙戏水、飞龙奏乐、潜龙探海、盘龙望月等。舞龙是我国的一项传统文化, 开展舞龙游戏, 不仅能发展孩子的上肢力量和协调平衡能力, 还能培养孩子团结合作、互相帮助的团队精神。通过游戏, 可以让幼儿体验合作舞龙的乐趣, 激发幼儿对民间舞龙活动的喜爱之情。最后, 在传统游戏的基础上, 加了个引龙人, 将活动推向了高潮。引龙人手拿布锤, 以倒退走的形式引导舞龙人, 舞龙人要根据引龙人的引导做动作。众所周知:倒退走对人体的益处多多, 倒退走时要判断运行方向, 掌握平衡, 可以提高身体的协调功能, 锻炼小脑的平衡功能, 增强与提高身体的灵活性及协调功能。家长与孩子在参加活动的过程中, 亲身体会到了孩子的变化, 从而领悟到家园配合对孩子发展的重要作用。

2. 从购买成品玩具到亲手自制运动器材

曾经有家长以没时间为由, 帮孩子直接买个玩具或随便做一个应付了事。他们不关注孩子是否满意, 只完成任务即可。通过此次活动, 使家长的教育观念发生了转变。从自制球篮可以看出家长的用心, 从一个球篮到多个球篮, 从只有圆形球篮到多种形状球篮, 球篮从大到小, 有易有难, 具有层次性。这样, 让每个孩子都有了选择和尝试运动的机会并能感受到成功的乐趣。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利, 尊重幼儿身心发展规律和学习特点, 以游戏为基本活动, 保教并重, 关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展。”要为孩子准备有层次性、挑战性的材料, 让每个孩子在不同层次上都能得到发展。家长在制作球篮时, 不但考虑到个体差异, 还注重了融合性, 使学生在游戏中既能锻炼身体, 又能学到数学知识, 使课程贴近游戏化。如大小圆、大小正方形、不同颜色图形、比多少等数学知识。家长在制作过程中得到了启发:玩游戏也可以学习, 游戏中也大有学问。只要家长善于引导、善于利用, 孩子就会得到意想不到的收获。

3. 制作方法从固定不变到千变万化

教育家乌申斯基说过, 最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。自制运动器械玩法种类很多, 对幼儿的体能发展可以发挥多方面的作用, 既满足了幼儿自主活动的愿望, 又锻炼了幼儿多方面的能力, 使自制运动器械的教育价值得到了有效的体现。有位家长用纸卷成纸棒, 然后在纸棒一端系上软绸带。孩子们拿着红色绸带, 不断做着抛甩、跑跳的动作, 再配上音乐, 孩子曼妙的身姿和飞舞的绸带交相辉映, 优美的舞姿与愉悦的心情和谐融洽, 使孩子的身心都得到了发展。通过不断练习, 孩子的身体曲线、柔韧素质与力量素质都会得到提升, 肥胖、超重的幼儿人数也会减少。另外, 这位家长还利用绸带柔软、多变的性质, 将绸带摆放成螺旋形、错综复杂的立交桥形等让幼儿练习走迷宫, 幼儿在练习中不但锻炼了身体, 还发展了空间想象力。孩子们在灵活、多变、易搜集的材料中, 探索出更多玩法, 培养了创新思维能力。

4. 从应付式态度转变为与孩子共同精心制作运动器材

“心灵则手巧”, 一位家长利用自己的特长, 将普通小推车进行加工改造, 变成美观、漂亮的绣球小推车。当孩子推着车走时, 绣球还在不停转动, 带给孩子不一样的视觉冲击。通过家长与孩子相互配合制作的过程, 使得孩子的动手能力得到了提高, 还让孩子了解了旋转的初步原理。这个年龄段的孩子对新奇事物特别感兴趣, 尤其是对自己参与制作的物品, 更是爱不释手。体育活动主要是为了促进幼儿身心的健康发展, 在自制运动器材时, 要考虑自制运动器材的安全性。这位家长的创造很好地遮掩了推车前面的尖角, 并使废旧物品得到再利用, 既安全又环保。

5. 从模仿到动脑创作运动器材

一位家长将成人化的篮球架改为花瓣状的球架, 球篮可以360 度旋转, 可供孩子根据自己的实际需要进行游戏, 让孩子始终保持新鲜感, 不会因为呆板的投篮形式而失去对游戏的热情。陈鹤琴指出, 儿童的世界, 是儿童自己去探索、去发现, 他自己所求来的知识, 才是他的真世界。选择不同的材料制作和投入具有挑战性的活动器械, 是为了使孩子能够更好地使用和掌握各种体育器械玩法, 从而有效提高孩子的活动兴趣和愿望。教师要充分开发利用自制运动器材的功能, 将活动中的物质因素转化为教育要素, 充分激发孩子对体育活动的兴趣和积极性, 让孩子在轻松、自由、自主的活动中, 得到身体素质、个性品质的发展, 最终促进孩子全面、和谐、健康的发展。

四、教师在活动中的注意事项

要想得到家长的理解、支持与配合, 教师必须做到以下几点。第一, 尊重理解, 建立信任;第二, 主动交流, 语气温和;第三, 换位思考, 真诚沟通;第四, 遇到矛盾, 借力化解;第五, 因人而异, 汲取精华。无论是文化较浅的, 还是知识渊博的家长, 都各有各的特长, 教师要平等对待。农村孩子的接送工作通常都是爷爷或奶奶负责, 教师要利用家长的特长和有利条件, 帮助家长选择适合孩子的晨间运动器材进行制作。本着自制器械安全性、科学性、创造性、趣味性及简便实用的原则, 幼儿园应充分利用和充分挖掘家长资源。家长和孩子一起动手动脑, 不但集思广益, 办法更多, 还可以增进亲子间的感情, 促进家园联系, 同时也能锻炼孩子的动手能力, 提高参与活动的热情和积极性, 使孩子的游戏兴趣更浓, 还有利于培养孩子们爱护器械的良好品质。更重要的是孩子们的自信心增强了, 他们乐于介绍自己的自制运动器材新玩法, 使不爱运动的孩子变得主动了。为了让器械发挥更大的教育价值, 教师还将器械游戏的活动延伸到家庭, 使孩子和家长能够在愉悦、和谐的氛围中, 相互促进、相互沟通, 从中体验亲子游戏的快乐, 给家园之间的联系又提供了一个互动的平台。家长在游戏中, 亲眼看到孩子的转变, 家长的观念也随之改变, 从被动到主动, 从不配合到配合, 从不理解到支持, 一步步宛如春风化雨般化解了问题, 通过活动发挥更大的教育意义, 共同促进孩子的健康成长。

摘要：在幼儿园课程游戏化背景下, 家长的理解与配合, 更能促进幼儿茁壮成长。家园共育这一学前教育的基本立足点, 是由学前儿童的年龄特点和学前教育的规律所决定的。作为一个合格的幼儿教师, 做好家园工作尤为重要。

关键词：家园工作,课程游戏化,自制运动器材,家长

参考文献

[1]林华帧.利用信息技术推进小班表演游戏——以表演游戏“小羊和狼”为例[J].福建教育, 2015 (Z7) .

[2]李红亚.游戏中的合作:从外在结合到内在共生[J].教学与管理, 2014 (33) .

[3]吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛, 2015 (01) .

感悟人生四境界　铸就精神之家园 第4篇

一、一个名词——意义。冯友兰曾说过；何谓“意义”?意义发生于自觉及了解；任何事物，如果我们对它能够了解，便有了意义，否则便没有意义；了解越多，越有意义，了解的少，便没有多大意义。可见，这与意义的一般说法有别。这里所说的意义为“了解的程度”。本文作者在谈人生境界时说道：“……有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。”在说明人生四境界时也分别涉及到“意义”一词，在解读以上抽象性、概括性很强的语句时，把握“意义”为关键之关键。人生境界是由“各种意义”所构成，即其人做事时对各种事的了解。了解的千差万别，就有了各不相同的人生境界。所以才会有消除差别的不同等级的人生四境界。用“意义”一词宋解读，那么它们的意思分别为：自然境界，就是对自己所做事没有了解或根本不了解；功利境界，就是他所做的各种事，对于他，有对功利的一般了解；道德境界，就是他所做的事有对道德的较深刻的了解；天地境界，对他所做的事有深刻的了解。即然四境界的基本含义如此，那么，它们之间的关系怎样呢?

二、一种关系——人生四境界的关系。任何事物，都是有一定关系的。人生四境界同样如此，通过阅读，我们会看到文中的“这四种人生境界之中……最高是天地境界。”它们的关系可以概括为一种阶梯的关系，是由低级向高级发展的关系。比如，一个师范毕业的大学生，因为对教学了解的逐渐深入，也就有了境界的阶梯性：有人请他当老师，他就做起老师来，什么叫教育，他毫不理会，这是最初的自然境界；他之所以当老师，是为了提高自己的水平，为了自己生活的更好，这是功利境界的层面；他怀有“忠诚于教育事业”的信仰，这是道德境界的人；他执教的目的，是为“教化万民”，这时他就是天地境界中的一分子了。在客观上一个人作为社会的公民，应该提升自己的道德境界，加强自己的道德修养，走进最高的天地境界。这也是哲学家要为人类解决的问题。

三、一项任务——哲学的任务是帮助人达到道德境界和天地境界，特别是达到天地境界。哲学的崇高任务是达到人作为人的最高成就的圣人。天地境界中的人是“圣人”，是与“宇宙同一”的人，那么，在数以亿计的人群中，走入天地境界的人不就寥寥无几了吗，不就是可望不可及了吗?不是的，作者给我们提供了进入天地境界的途径：圣人不可能表演奇迹，也不需要表演奇迹。圣人做的都只是平常人所做的事，所以才成为天地境界中的“圣人”。哲学的任务实际上就是让每一个人都成为大彻大悟的人。

四、一个愿望——哲学家的研究方向就是要给人类社会的发展找寻一条适当的规律，以便让人们生活得更美好。既然人生有四境界，中国的圣人是既出世又入世的，中国的哲学也是既出世又入世的。也就是既能在社会中生活，也能超脱社会，在自己的精神家园里“自得其乐”的一群。“中国哲学在未来哲学发展中将对人渴望超越人世的愿望有所贡献。”这是作者的一个主观的愿望，也是作者写作本文的意思之一。

解读本文，首先用以上“四个一”来理解文意，然后再研读文章的关键句子，这样才会在质疑思辨的过程中逐步领会作者的写作意图。