教育评价及相关概念之辨析的论文

教育评价及相关概念之辨析的论文（精选7篇）

教育评价及相关概念之辨析的论文 第1篇

教育评价及相关概念之辨析

教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价及相关概念之辨析

刘 尧

提要 本文针对教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价相关关系不清的总是从多角度对此进行了辨析，并对教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价学科群的建设，提出了许多有益的建议。

关键词 教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)测验 教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)测量 教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价

作者 刘尧 浙江师范大学教科所副研究员(金华 321004)

教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评估、教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价是20世纪30年代在美国兴起，60 年代兴盛于西方世界并传入我国。这些学科虽然在我国大力发展已有20余年，但理论

研究的进展不大，学科的成熟度不高，与我国广泛开展的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价活动很不适应.我国各省市都有考试院(中心)，也成立了许多评估、评价机构，广泛展开了对教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)测评估评价活动。而与此相应的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)测验、教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)统计、教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)测量、教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评估、教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价理论很不成熟.尤其值得重视的是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价与教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)研究和发展，以及对教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价实践的指导.鉴于此，本文对与教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价相关概念进行简述和辨析.

一.关于教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价相关概念简述

教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)测验：即为考试，它是对人的知识、技能和能力以及某些心理特征的.测量。考试是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)评价的一种手段。考试是个系统，它由主考、

被考(考生)、试卷(试题的集合及其评分标准)、考分四要素组成。考试的过程就是主考组织编制试题，通过试题作用于被考，将正确答案、评分标准与被考的反应(答案)相比较，然后给出考分的过程。考试从宏观上可分为社会考试和教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)考试两大类。教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)考试又可分为校内考试和校外考试两类。按考试分数的解释与使用，可分为常模参照性考试和标准参照性考试。按考试对象分，有学业的成就考试、学术能力倾向测验(其目的在于测量考生学习的潜在能力、发展倾向，如音乐能力倾向测量)、人格测验(如测量态度、兴趣、情绪、性格等).按测验人数分，有个别测验、团体测量.接测验方式分，有纸笔测验(用笔时试卷作答)和非纸笔测验(如口试、实验操作、表演等)。其它可分为难度测验、速度测验、总结性测验、诊断性测验以及大规模测验(其成绩的使用有权威性，要求严格，标准化程度高)、教师自编测验(即教师自编用于课堂教学的测验)等.[1]

教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)统计(学)：运用数理统计学的原理和方法研究教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)现象中的数量关系的一门应用学科。它通过数据的分析和处理，准确地掌握教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)

情况，为制定教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)方针、政策提供科学依据，为开展教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)科学研究，探索教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)规律，

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教育评价及相关概念之辨析的论文 第2篇

张耀灿

华中师范大学教授、博士生导师

思想政治教育作为思想政治教育学的核心范畴，在思想政治教育学范畴体系中处于主导和支配地位，对其它所有范畴具有统摄和统领的作用。思想政治教育及其相关重要范畴，是思想政治教育学理论体系的支撑点，是学科中重要的基础性概念。因此，对思想政治教育及其相关重要范畴的概念进行科学的厘定和简要的辨析，是建构精确化、规范化的思想政治教育学范畴体系的一项奠基工作

思想政治工作是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的总和

思想政治教育是思想政治工作的基本内容，而不是思想政治工作的全部，它是受政治制约的思想教育和侧重于思想理论方面的政治教育

党的十一届三中全会以来，社会主义现代化建设事业的发展和改革开放的深入，把实现思想政治教育科学化的任务推到广大思想政治教育理论工作者和实际工作者面前。整理和完善思想政治教育学理论体系，研究和建构精确化、规范化的思想政治教育学范畴体系，是加速现代思想政治教育学学科建设的迫切需要和必然要求。范畴精确化、规范化，是任何一门学科的起码要求。现代思想政治教育学作为一门新兴的学科，当然也不能例外。否则，就很难称得上是真正的科学。现在有相当一部分人不承认思想政治教育学是科学，其范畴不够精确、不够规范，体系不够严密是其中一个极其重要的原因。

思想政治教育作为思想政治教育学的核心范畴，在思想政治教育学范畴体系中处于主导和支配地位，对其它所有范畴具有统摄和统领的作用。思想政治教育及其相关重要范畴，是思想政治教育学理论体系的支撑点，是学科中重要的基础性概念。因此，对思想政治教育及其相关重要范畴的概念进行科学的厘定和简要的辨析，是建构精确化、规范化的思想政治教育学范畴体系的一项奠基工作。与思想政治教育相关的重要范畴主要有：政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治建设等。

政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治建设和思想政治教育这几个概念有着内在的紧密联系，在实际工作中，常常被人们当作同一概念使用。但它们之间的确存在着差别，从科学研究的角度看，应当将它们加以区分。

政治工作是这群概念中的最高概念。政治工作是源于政治而产生的概念。马克思主义认为，政治作为上层建筑的核心，是伴随着阶级、阶级斗争和国家的产生而出现的。列宁曾从不同的角度给政治下过定义，但他认为，国家问题“是全部政治的基本问题，根本问题”。①这是因为，“政治是经济的集中表现”，②而这种集中表现的基本形式是国家政权，是如何夺取、掌握和运用国家政权的问题。围绕国家政权开展的活动就是政治活动，在这个活动中发生的人与人之间的关系就是政治关系，以开展政治活动为任务的各种组织就是政治组织，而围绕国家权力的斗争就是政治斗争。由此，我们可以这样概括：政治就是一定的阶级、政党和社会集团为建立其统治，实现其根本利益而进行的夺取政权、巩固政权，并运用这个政权来统治和管理社会的行为。政治工作的概念是适应政治需要提出来的。因为有政治就必然有政治工作，任何阶级和社会集团的政治思想和政治主张，都需要灌输到群众中去；其政治组织、制度、设施的建立和巩固，都需要开展组织工作；政治的一切活动，都需要通过包括政治工作在内的各种具体工作来实现。因此，政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。具体地说，组织工作、干部工作、统战工作、纪检工作等，都属于政治工作的范畴。政治工作的任务是由党和国家的基本任务以及当前的具体任务所规定的，在不同的历史时期有不同的内容。无产阶级政党的政治工作，在执政之前，主要是为了夺取政权而进行的阶级斗争；在执政之后，则主要是为了巩固政权和组织发展经济文化建设而进行的斗争。在我国现阶段，政治工作的任务就是要高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，坚持和贯彻执行党的“一个中心、两个基本点”的基本路线、方针、政策，充分调动广大党员、干部、群众的积极性，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗。

思想工作则是指一定的阶级、政党、团体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。思想工作既包括政治性的思想工作，又包括非政治性的思想工作。政治性的思想工作主要指解决人们的世界观、政治观、法制观等方面的思想工作，主要包括辩证唯物主义和历史唯物主义教育、党的基本路线教育、爱国主义和国际主义教育、“四有”新人的培养教育、社会主义民主与法制教育等。非政治性的思想工作主要指解决人们的科学管理问题、生产技术问题、生活问题和心理问题等方面的思想工作。非政治性的具体思想一般包括现代科学管理中的具体思想、生产业务活动中的具体思想、家庭及业余生活中的思想、纯属个人生活、习惯、兴趣、爱好等方面的具体思想等。在全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的今天，非政治性的思想工作是大量的。但是，现代化有一个社会主义方向问题，所以，政治性的思想工作仍然是主导部分。此外，政治思想和非政治思想的区分也是相对的。例如经济生活中的思想、日常生活中的思想以及生态环境思想等，从本身性质来讲是非政治思想，当它们在一定条件下为一定的阶级利益服务时，就具有重大的政治意义，从而也可以说是政治思想。政治性的思想工作属于政治工作的一部分，非政治性的思想问题的解决则主要是思想工作的任务，而主要不是政治工作的任务。思想工作与政治工作虽然不能完全等同，但在实际工作中往往是密切联系的。在思想工作中既要牢牢抓住政治性的思想工作，又要善于进行日常的非政治性的思想工作，并把两者有机地结合起来。思想工作的任务，尤其是思想工作的出发点，是由思想工作者及其所属的社会团体的总任务、总目标所决定的，并为思想工作的根本任务、根本目标的实现服务。但在一定的历史时期，其目的性很鲜明，即在总任务、总目标的指导下，确定其具体任务和具体目标。党的思想工作，从根本上说，就是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想这一人类先进思想的结晶去影响人们，教育人们，使人们树立科学的世界观、人生观和价值观，去正确认识和分析客观事物。具体来说，就是要解决在贯彻执行党的路线、方针、政策过程中所产生的各种不同的认识，扫清思想障碍，保证各项工作得以顺利进行。

思想政治工作是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的总和。有学者认为“思想政治工作是思想工作和政治工作的总称”。③我们认为这一观点使思想政治工作的外延太大。正如中央批转的《国营企业职工思想政治工作纲要（试行）》所指出的那样：“职工思想政治工作，主要是指职工的思想政治教育，它是党的政治工作的一个重要组成部分，但不是政治工作的全部。”④可见，思想政治工作虽然覆盖到了政治工作和思想工作，但并不包括它们的全部。思想政治工作不是政治工作的全部，而是政治工作的重要组成部分，主要是政治工作中的思想性部分，或者说是思想性的政治工作；思想政治工作也不是思想工作的全部，而是思想工作的一部分，主要是思想工作中的政治性部分，或者说是政治性的思想工作。这样理解，是为了恰当规定思想政治工作领域，既不把武装、保卫、纪检、人事等政治工作的许多内容拉入思想政治工作领域，也不把纯属个人生活、习惯、兴趣、爱好以及纯属生产、技术领域里的具体见解等非政治性的具体思想认识问题扯到思想政治工作领域里来。非政治性的具体思想和行为问题，一般应当由人们根据自己的工作和生活经验去判断、选择、解决。当然，现实生活是复杂的，非思想性、非政治性与思想性、政治性的内容往往是紧密结合的，纯粹的非思想性、非政治性的具体思想是很少的，而且也还有难以确定、难以划分的部分。因此，在思想政治工作中应特别注意具体情况具体分析。党的思想政治工作的根本目的和任务，概括起来说，就是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，用社会主义、共产主义思想体系，教育党员、干部和广大人民群众，启发和提高人们的思想觉悟和认识能力，以便更好地改造客观世界。

由此可见，政治工作、思想工作和思想政治工作是三个既有联系又有区别的概念。三者之间的联系主要表现在：它们的工作对象都是人；工作方式都要实施思想影响；工作的理论基础都是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想；工作着眼点和目标都要解决人的思想、观点和立场问题，提高人们的思想政治觉悟，提高人们认识世界和改造世界的能力。三者之间的区别主要表现在：（1）政治工作与思想工作是交叉关系。如前所述，政治工作的内容既有思想性的，也有非思想性的；思想工作的内容既有政治性的，也有非政治性的。因此，不是所有的思想工作都是政治工作。因为人们产生思想问题的原因，既有政治方面的因素，也还有思想方法、心理因素、生活习惯以及认识上的因素，因而不能把所有的思想问题都看作是政治问题。同样，也并不是所有的政治工作都是思想工作，组织工作、纪检工作、保卫工作显然只是政治工作而不属于思想工作的范畴。（2）思想政治工作与政治工作也是交叉关系，即思想政治工作中的政治方面的工作内容与政治工作中的思想方面的工作内容是相同的，其他部分则不相互包含。（3）思想政治工作与思想工作的区别，只在于思想政治工作突出和强调了工作中政治方面的内容的地位。

思想政治建设与思想政治工作，也是两个既有联系又有区别的概念。说两者有联系，一是它们都是党的工作，都属于上层建筑的范畴；二是它们的工作特点、工作内容、工作方式有许多共同之处；三是所起的作用，都是为经济基础与上层建筑的变革和调整服务。在两者相互关系上，思想政治工作是思想政治建设的重要手段和保证；思想政治建设是思想政治工作的目标和条件。两者之间的区别主要是：首先，工作对象及内容不同。思想政治工作是做人的工作，做群众的工作，是要解决人们的思想、观点、立场问题，以提高人们的思想政治觉悟，提高人们认识世界和改造世界的能力。而思想政治建设的工作对象，既有人，也有物；既有对人的教育改造工作，又有思想政治工作的优化和政策制度的完善等。因此，就工作对象及内容而言，后者要比前者宽泛一些。其次，适用范围不同。思想政治工作主要是处理人民内部矛盾问题，而思想政治建设则主要是针对全党全军以及党政机关、政治团体来讲的，其适用范围是有所区别的。再次，工作方式及侧重点不同。思想政治工作的重点在于用先进的正确的理论开展说服教育工作。而思想政治建设的重点在于建设，它的基本要求是要把建设作为工作的出发点和归宿。要以立为本，持之以恒，贵在落实，常抓不懈。要像抓经济建设那样对思想政治建设设立具体的目标和规定硬性的要求。

思想政治教育是思想政治工作的基本内容，而不是思想政治工作的全部，它是受政治制约的思想教育和侧重于思想理论方面的政治教育。从外延来分析，思想政治教育包括思想理论教育、政治方向教育、法纪道德教育、心理健康教育等。由于思想政治教育是思想政治工作的基本内容，思想政治教育又是侧重于思想理论方面的政治教育，所以江泽民同志在谈到加强和改进思想政治工作时，强调要“充分发挥理论在思想政治工作中的基础性作用”。⑤发挥理论在思想政治工作中的基础性作用时，又不能用理论教育代替思想政治教育和思想政治工作的其他内容和途径，否则，孤立进行理论教育也势必走向教条主义。在日常工作中，一般认为思想政治教育与思想政治工作这两个概念含义相同，可以通用。但细辨起来，二者还是有一定区别，即思想政治工作含义要宽一些，它除了思想政治教育外，还包含许多组织工作、实践活动，尽管其中也不乏教育的意义，但终究不能简单称之为“思想政治教育”。

教育评价及相关概念之辨析的论文 第3篇

关键词： 膜转运蛋白 载体蛋白 通道蛋白

在2013浙江高考理综卷中有这么一道题：

某哺乳动物神经细胞内外的

本题难度中等，但由于学生对“离子通道”了解不深，或存在如“离子的跨膜运输都属于主动运输”此类的错误概念，因此学生在这道题上的出错率很高。

该题选项中出现了“离子通道”和“载体蛋白”两个名词，而这两个名词属于高中生物“物质进出细胞的方式”内容模块的概念。然而，高中教材只重点提及了“载体蛋白”，对“离子通道”则未在正文中提到。人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第四章“物质跨膜运输的方式”一节[1]的“科学前沿”版块虽对“通道蛋白”有所提及，但未进行深入介绍，这样学生在阅读教材时就会产生一些困惑，如：通道蛋白介导何种物质运输方式，通道蛋白与载体蛋白是什么关系等。正是这些原因，造成学生在面对该题时“无从下手”。

本文对“膜转运蛋白”、“载体蛋白”和“通道蛋白”的概念及相关问题进行探讨，旨在帮助学生解决这方面知识的困惑。

1.相关概念及辨析

1.1膜转运蛋白

膜转运蛋白（membrane transport protein），亦称膜运输蛋白，是一种能选择性地使非自由扩散的小分子物质透过细胞膜的膜蛋白。美国高中生物教材《生物·生命的动力》[2]中明确说明膜转运蛋白包括通道蛋白和载体蛋白两种。

1.2载体蛋白

载体蛋白（carrier protein）是一类具有特异性的负责跨膜运输的蛋白质，横跨细胞膜，能通过自身构相变化将与其结合的物质转移到膜的另一侧[3]。

载体蛋白既参与协助扩散，又参与主动运输。如果参与协助扩散（如葡萄糖进入红细胞的过程），则无需消耗能量。如果参与主动运输（如离子泵转运离子的过程），则需要能量驱动。

1.3通道蛋白

通道蛋白（channel protein）是一类跨膜蛋白，其蛋白复合物形成亲水性通道，可允许适当大小的离子或水分子通过，且无需能量。通道蛋白包括两大类：水通道蛋白（aquaporin，AQP）和离子通道蛋白（ion-selective channel protein）。

1.3.1水通道蛋白

水分子不带电荷却有极性，可通过简单扩散缓慢地穿过生物膜。但生物的一些特殊生理活动需要水分子进行快速的跨膜运动，如：唾液和眼泪的形成、肾小管对水分的重吸收等，简单扩散转运的水分子量并不能满足这些生理活动的需要。此时，水通道蛋白可以特异、高效地转运水分子[4]。

1.3.2离子通道蛋白

离子通道蛋白可形成跨膜的离子通道，而这种亲水性通道可以让特定的无机离子顺浓度梯度快速通过细胞膜[5]。离子通道多与细胞的信息传递有关，如：肌肉细胞的离子通道可响应电兴奋信号，Na■快速通过离子通道进入神经细胞从而产生动作电位。

1.4三者关系

膜转运蛋白是细胞膜上一类负责跨膜运输的蛋白质，包括载体蛋白和通道蛋白两类。载体蛋白与通道蛋白以不同方式识别和运输物质，且参与的物质运输方式有所不同[6]。载体蛋白既可介导主动运输，又可介导被动运输；而通道蛋白介导的均为被动运输。关于三者关系，可用下图简要表明：

图1 膜转运蛋白、通道蛋白和载体蛋白三者关系图

2.答案解析

根据以上概念介绍，可知离子既可通过离子通道蛋白进行顺浓度梯度的被动运输，又可通过载体蛋白进行逆浓度梯度的主动运输。再依据题中所给信息可知：顺浓度梯度排出细胞的，运输方式为离子通道蛋白介导的被动运输；是逆浓度梯度排出细胞的，运输方式为载体蛋白介导的主动运输。所以，该题的正确选项是为D。

3.需要探讨的问题

3.1通道运输应属于协助扩散

人教版高中生物教材《分子与细胞》将“协助扩散”定义为“进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散”[1]。据此定义，通道运输似乎不属于协助扩散。然而，由于通道运输借助了通道蛋白，且通道并不完全“自由”让物质随时都能通过（需要特定信号），因此通道运输又似乎不属于自由扩散。这样一来，根据教材定义，通道运输无法归于被动运输的任何一种方式，学生在阅读教材时难免会产生困惑。

然而，美国高中教材对协助扩散的定义是“由膜转运蛋白介导的透过细胞膜的被动运输”[2]，也就是说，通道蛋白和载体蛋白介导的被动运输都属于协助扩散，这一观点也得到了翟中和编著的《细胞生物学》、黄百渠编著的《细胞生物学简明教程》等中国高校细胞学课本的支持。笔者也认同这一定义，由于通道运输属于被动运输，而这种被动运输又需要通道蛋白的协助，所以将通道运输归入协助扩散较为合理。

3.2水分子可通过自由扩散和协助扩散两种方式进入细胞

水分子可通过自由扩散进出细胞，但由于磷脂双分子层内部的疏水性，水分子只能从磷脂分子尾部摆动时产生的间隙进出细胞，因此速度很慢。然而，如肾小球滤过作用、肾小管重吸收作用等生理活动却需要水分子进行快速的跨膜运动，此时细胞膜上的水通道会接收到某种信号而开启，让水分子快速通过。因此在水通道关闭状态下，水分子以自由扩散的方式进出细胞；而在水通道开启状态下，由于通过水通道要比通过磷脂的速率快得多，水分子主要通过协助扩散进出细胞。

参考文献：

[1]朱正威，赵占良.分子与细胞[M].北京：北京人民教育出版社，2007：70-74.

[2][美]奥尔顿·比格斯，等著.廖苏梅，傅磊，黄赛花，等译.生物·生命的动力[M].杭州：浙江教育出版社，2008：422-423.

[3]黄百渠，曾宪录.细胞生物学简明教程[M].北京：高等教育出版社，2010：50.

[4]李瑶.细胞生物学[M].北京：化学工业出版社，2011：55.

[5]邢勇.水通道与水孔蛋白[J].生物学教学.2003，28（10）：49.

诚信相关概念辨析 第4篇

诚信相关概念辨析

诚信是中国传统道德的一个重要范畴,在中国社会生活中一直起着道德价值观念和道德行为评价标准的作用,而中国目前的整体诚信状况令人堪忧,已严重影响了社会生活的正常运转.通过对与诚信相关的“出于诚信”与“合于诚信”、“道德诚信”与“经济诚信”、“社会诚信”与“个体诚信”这三组概念的.辨析,能对社会诚信的建构起一定的启示作用.

作 者：魏伟 作者单位：中国矿业大学,江苏,徐州,221008刊 名：山西高等学校社会科学学报英文刊名：SOCIAL SCIENCES JOURNAL OF COLLEGES OF SHANXI年，卷(期)：16(2)分类号：B82-052关键词：诚信 概念 辨析

药品安全刍议及相关概念辨析 第5篇

【关键词】 药品安全；数量安全；质量安全；可持续安全；疗效安全

【中图分类号】R94 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-817（201）1-0112-03

药品是预防、治疗、诊断疾病，有目的地调节生理机能并规定有适应症或功能主治、用法、用量的物质[1]。随着时代发展和社会的进步，人们对药品安全越来越重视。特别是近几年一些重大药害事件的发生，更使药品安全问题提升到国家、甚至全球的高度[2]。那么，药品安全是什么？药品安全应该包括哪些方面？这些方面之间具有什么样的关系？药品安全与药品质量是什么关系？这些问题都是我们在探讨药品安全问题之前必须解决的关键性问题。但遗憾的是，这些问题一直没有得到明确的解答。本文将结合作者多年的研究对这些方面进行初步的论述和探讨，希望达到抛砖引玉的效果。

1 药品安全的定义及其演变

药品安全并不意味着零风险，其定义是随着时代而不断演变和发展的。所谓安全的药品是指人们认为药品对人体损害的风险程度在可接受的水平，是权衡药品风险/收益的结果[3]。总体说来，我国药品安全的发展经历了三个阶段：

第一阶段强调从宏观方面保障药品数量供给的药品安全，认为药品安全是人类的一种基本生存权利，这个时期药品安全可概括为：“保证任何人在任何地方都能得到为了生存与健康所需要的足够药品，主要是强调药品数量的保障，主要以第一次、第二次、第三次全国中草药资源普查及1984年药品安全法的颁布实施为标志。自1949年建国以来，我国为解决缺医少药等民生问题，先后组织过三次中草药资源大普查：第一次在20世纪0年代初，以普查常用中药为主，出版《中药志》四卷，是新中国成立后我国首部有关中药资源的专门性学术专著，收载常用中药00多种[4]；第二次是在20世纪70年代的中草药群众运动时期，通过编撰《全国中草药汇编》（上、下册），将各地中草药作系统的调查整理[4]；第三次是在20世纪80年代，对我国中药资源进行全面调查，品种达12807种，其中药植物11116种，药用动物171 种，药用矿物80种，同时也对361种重点中药材蕴藏量进行估算，分析其药用历史、药材分布和收购销售等情况，收集民间验方，完成了《中国中药资源》等6部专著，通过三次大规模的全国中草药资源大普查，基本摸清我国中草药资源情况[4]。为缓解临床用药压力，从190年到现在，我国也积极推进仿制药的生产研究，目前上市新药绝大多数为仿制产品，仿制药占97%以上。通过长时期中草药资源普查和仿制药研究，基本解决我国人民群众的用药需求，是我国在保障药品数量安全的重要举措。同时为进一步规范药品管理工作，1984年9月20日第六届全国人民代表大会常务委员会第七次会议通过《中华人民共和国药品管理法》，首次将药品安全问题写入法律，是药品安全问题实现法律化管理的重要体现。

第二阶段主要强调从宏观与微观两个方面同时保障药品数量供给的药品安全，这个时期强调“药品安全的最终目标是确保所有人在任何时候既能买得到又能买得起所需要的任何药品，同时强调临床需求和药品数量两个方面，主要以“基本用药目录颁布为标志。根据世界卫生组织定义，基本药物是指满足大部分群众的卫生保健需要，在任何时候均有足够的数量和适宜的剂型，其价格是个人和社区能够承受得起的药品[6]。相应的我国政府也非常重视国家基本药物制度的实施，2009年我国公布《医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009-2011年）》，明确从2009年开始公布国家基本药物目录，建立国家基本药物目录遴选调整管理机制并对目录进行定期调整和更新，通过基本药物制度的实施，目前已经能够基本保证全民药品数量的供给。

第三阶段主要强调从药品数量、药品质量和药物可持续等方面共同保障药品安全，其定义可概括为“在任何时候人人都可以获得富有疗效、安全无害的药品，以维持一种健康、活跃的生活局面，以第四次中草药资源普查实施、全国药品评价性抽验的实施、仿制药一致性评价等为标志，这既是当前时期我国药品安全发展的主要目标也是未来阶段的主要发展目标。自1949年中华人民共和国建国以来，已编订《中华人民共和国药典》（简称《中国药典》）193、1963、1977、198、1990、199、2000、200、2010、201年版共十个版次，为有效控制药品质量，促进药品安全发挥了重要作用。虽然我国药品安全问题得到长足发展，但人民群众对药品安全的需求也提升到更高的水平，环境破坏、资源匮乏、重金属超标、农残超标、耐药性、抗生素滥用等相关问题也突显出来，成为新时期药品安全面临的核心问题。2011年12月我国启动第四次全国中草药资源普查，针对中草药资源管理、保护利用等问题深入系统研究，解决中医药产业可持续发展等核心问题[4]。自190年以来我国为解决药品数量供给问题，大规模审批生产仿制药，一些重要品种的生产批文甚至多达上百家[7]，部分品种的不同企业产品在质量上存在较大差异。为评估各种药品的质量状况，自2008年以来，药品抽验工作模式由单纯的按标准检验向评价抽验模式转变，要求在按照法定标准检验的同时开展探索性研究，对药品的质量问题进行全面分析[8]，抽验范围涉及中成药、中药材（饮片）、西药成药、生物制品、抗生素类多类药品；2012年1月20日，国务院下发《关于印发国家药品安全“十二五规划的通知》，开展仿制药一致性评价工作，规定仿制药应在个方面与原研药达到一致，即活性成分、给药途径、剂型、规格、治疗作用等[9]。这些相关工作不仅从数量方面强调药品安全，更从疗效可靠、安全无害、质优价廉、可持续利用等方面重视药品安全。

从以上论述可以看出，各时期我国药品安全强调重点是不同的，但根据侧重点的不同最终可将影响药品安全的主要因素归纳为四类，即药品数量安全、药品质量安全、药品可持续安全、药品疗效安全，这四个要素有机结合，互相关联，构成了药品安全的主要研究内容与研究方向。

2 药品安全四要素的关系探讨

药品安全四要素作为药品安全的主要内容和重要研究方向，各要素相互之间是既有联系又有区别的，应该仔细分析和探讨。

2.1 药品安全四要素的统一性关系 药品安全四要素统一于“药品安全这一大概念下，共同构成药品安全的主要研究内容。四个方面有机结合并共同形成药品安全的完整体系，体现着药品安全发展的层次性、递增性和上升性。换而言之，即药品安全这一完整体系之下包括四个主要要素：药品数量安全、药品质量安全、药品可持续安全和药品疗效安全等，药品安全四要素作为整个药品安全大框架下的有机组成部分，四者是相互联系、缺一不可的，也是未来药品安全的研究重点和重要工作内容。

2.2 药品安全四要素的对立性关系 药品安全四要素虽然具有统一性的特点，但同时也表现出对立性的特征。药品安全四要素的对立性主要表现在其侧重点不同，各有各的基本含义。

药品数量安全（Drug Quantity Safety）是指一个国家、地区或家庭能够生产、提供或保障足够的药品，以维持其成员基本生存的需要，从数量保障角度反映着居民的药品需求量，是以发展生产、保障供给、满足数量需求为其主要特征，体现的是人类一种最基本的生存权利。

药品质量安全（Drug Quality Safety）是指一个国家、地区或家庭能够获得疗效确切、卫生安全的药品消费，保证消费者按正常剂量和以正确方式应用时，不会对摄入者造成急性或慢性的危害，不会对摄入者及其后代产生不良影响，以药品质量及其对人体危害的耐受性为主要特征，强调药品质量是人类维持健康生活的根本保证与基本权利。

药品可持续安全（Drug Sustainability Security）是指一个国家或地区的人口、资源、环境、产业能够协调、和谐地发展，使得药品供给既满足当代人的需要又不损害或削弱后代人满足其需要之能力的水平，以资源储量、经济指数、生态指数等作为主要特征，强调药品的可持续性和可利用性。

药品疗效安全（Drug Curative Effect Security）是指一个国家或地区在实现或基本实现药品数量、质量、可持续安全发展目标的条件下，保障人们能够获得卫生安全、疗效确切、结构合理、适应临床的药品，以满足积极活跃、健康生活的需要，以药品的临床疗效、风险指数等为主要特征，在强调药品数量保障的同时，更强调可持续利用、安全有效和合理使用。

2.3 药品安全四要素之间的层次性关系 药品安全四要素之间是具有层次性和发展性的。数量安全是实现药品安全的必要条件、基础和前提；质量安全是实现药品安全的充分条件，如果没有质量安全；其数量供给是无效的，更谈不上持续性安全和疗效安全。可持续安全是药品安全在时间上的推移，即药品的稳定供给与有效需求在时间维上能够持续地保持平衡；疗效安全是在保障数量安全、质量安全、可持续安全基础上的进一步深化，是药品安全工作发展的最终奋斗目标。一般来说，药品安全四要素是由低层次向高层次转变，并且这种转变总是与经济发展水平相吻合，符合人类社会发展的规律性，表现出其特有的层次性，并且这种规律性和层次性是具有客观性的。药品安全四要素层次关系解释可详见表1。

表1 药品安全四要素层次关系解释

药品安全四要素层次性简明解释

[BDGmm]药品数量安全低现在：“要有药吃

[BDW]药品质量安全现在：“要有药吃且“要吃的安全

[B]药品可持续安全现在和未来：“要有药吃且“要吃的安全

[BDWG10mm]药品疗效安全高现在和未来 ：不仅要“有药吃、“吃的安全且“要吃出健康与活跃

3 药品安全和药品质量关系

谈到药品安全就必须了解药品质量，二者之间既紧密联系又有区别。

药品质量是指药品的基本特性及其满足消费需求的程度或水平，包括药品的自然属性和产品属性。药品质量的高低一般指药品满足药品标准或要求的程度。药品质量不仅涉及药品安全所指的药品有损于消费者健康的急性、慢性危害或不良影响，即卫生与疗效安全性，而目也涉及对消费者而言的其他性状（如品种品系、产品品质、口味、色泽、质地等）以及负面性状（如腐败性、变色、变味等）。

药品安全是指通过对药品研发、生产、流通、使用全环节进行监管所表现出来的、消除外在威胁和内在隐患的综合状态以及为达到这种状态所必要的供应保障和信息反馈，其内涵可界定为质量符合标准、不良反应在可接受的范围内、临床无用药差错和可及性等4个部分[10]。

映射的概念辨析及相关的几类题型 第6篇

（1） 映射的三要素：在映射f：A→B中，集合A、集合B、对应法则f三位一体，缺一不可.也就是说，一个映射是由集合A、集合B以及A到B的对应法则f这三个要素确定的.

（2） 由于法则的不同，对应可分为“一对一”，“多对一”，“一对多”和“多对多”.但只有“一对一”和“多对一”才能构成映射，体现出“A中任一对B中唯一”.

（3） 在映射f：A→B中， A中的“任一元素”在B中都有“唯一”的象，要求A中的每一个元都有象（A中不能有“空闲”的元），但不要求B中的每一元都有原象（B中可以有“空闲”的元），也不要求原象具有唯一性，也就是说“原象”集合与A是相同的，而“象”集合是B的子集，且B的一个元素可能有不止一个原象.

（4） 映射有方向性，f：A→B是A到B的映射，而不是B到A的映射（A到B的映射与B到A的映射是截然不同的两个映射），也不能说成“A与B之间的映射”.

提醒 函数是一种特殊的映射f：A→B，它要求A、B都是非空的数集，故集合A中的数具有任意性，集合B中的数具有唯一性.但映射不一定是函数. 

二、 与映射有关的几类题型

1. 利用映射定义解题

例1 A={矩形},B=R，二者可不可以建立起一个映射？对应法则是什么？

分析 根据映射的定义，可以建立映射. 如对应法则f：求矩形的面积或求矩形的周长等. 

例2 设f：x→x2是集合A到集合B的映射，若B={1,2}，则A∩B=.

分析 根据映射的定义，x2=1或x2=2，从而集合A中至少有-1，1，2，-2四个元中的一个，这样的A共有15个（可以用列举法），故A∩B=或{1}. 

2. 映射个数的判断

例3 已知集合A={a，b},B={-1,0,1}，试问：能构造出多少个从集合A到集合B的映射？

分析 根据映射的定义，A中的元a可对应B中三个元中的任一个，同样b也可与B中三个元中的任一个对应，故映射共有3×3=9（个）. 

推广 若集合A中有m个元，集合B中有n个元，则A到B的映射有nm个. 

3. 求原象和象

例4 设f：（a，b）→（a2-b,a2+b）是点集A到点集B的映射，则点（-1,3）的原象为点. 

分析 由a2-b=-1,a2+b=3,解得a=±1,b=2，从而原象有两个：（1， 2）,（－1， 2）.

注 求原象通常用解方程（组），但方程（组）可能为唯一解或多个解，也可能无解或无数解，这都符合映射的定义. 

例5 设映射f：x→-x2+2x是实数集A到实数集B的映射，若对于实数k∈B，在A中不存在原象，则k的取值范围是.

分析 由于-x2+2x=-（x-1）2+1≤1，故函数f（x）的值域为（-∞，1]，所以当k＞1时，k在A中不存在原象. 

巩 固 练 习

1. A={高一（1）班同学}，B=R，二者可不可以建立起一个映射？若能，对应法则是什么？

2.已知f（x）=1， （x≥0），-1，（x＜0），求不等式x+（x+2）f（x+2）≤5的解集. 

3.设集合M={-1，0，1}，N={1，2，3，4}，映射f：M→N满足条件“对任意的x∈M，x+ f（x）是奇数”，这样的映射f有个.（填数字） 

图书馆学研究法及相关概念辨析 第7篇

关键词：图书馆学研究法 图书馆学方法论 图书馆学专门方法

中图分类号： G250文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０1－0002-04

Discrimination of Library Science Research Methods and Relative Conceptions

Wang Zizhou （Department of Information Management, Peking University, Beijing, 100871）

Abstract：Library Science Research Methods are scientific patterns if one want to engage in library science research. Mostly, library science are on behalf of some favorite research methods from social science, such as questionnaire survey and statisical analysis. Both of them are empirical quantitative analysing methods. Scholars also borrow interpretative and critical methods, such as documental analysing method, historical textual research method, case study method, reflection and criticism method. Generally, Library science research methods are correlating with others, such as library science methodology, general academic research methods, library science specializedmethods. They have many differences yet. Recently, there are prevalent in “library science specialized research methods” which are definite false conceptions. It is advisable to stop using false conceptions in library science research.

Key words：library science research methods； library science methodology； library science specialized methods

ＣＬＣ number： G250Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）01-0002-04

学术研究是构建新知识并使其理论化的活动。学术研究方法是从事学术研究所应使用的科学方法。它的作用是为研究者提供可靠、有效的方式，确保研究的客观性、一致性，使其能选择到一个正确的理论，以实现知识创新或增加已有知识含量的目的。

学术研究成果与研究方法是共生的。好的研究方法不见得能产生出好的研究成果，但好的研究成果都必然蕴含着适宜的研究方法，即我们通常所说的“研究方法科学、可行”。一切科学方法都可以为我所用，法无定法，关键看是否适宜。

了解与认识图书馆学研究法，要先了解与认识图书馆学研究法与图书馆学方法论、一般学术研究法、图书馆学专门方法的关系。这几组关系范畴搞清楚，有助于理解图书馆学研究法，有助于自觉运用适宜的科学研究法。

1 图书馆学研究法与图书馆学方法论

图书馆学研究法是指从事图书馆学研究所采用的科学方式或手段，而图书馆学方法论指称的是研究图书馆学方法的理论或学说。这两句话中都有“研究”两字，但位置不同，含义之差异大矣。一门科学的发展，不仅表现出理论上的意义，也表现出方法上的意义，这就刺激了科学方法论的兴起。方法论（methodology）就是关于方法的科学，它对方法进行分析、比较、评价、综合，是专门研究方法的一种知识系统。［1 ］目前，探讨图书馆学方法论的文章大多属于研究综述或评述，而建构方法论体系以及某种专门方法的还很少。关于图书馆学方法体系，图书馆学界已经有了某种共识，但在图书馆学专门方法的问题上，还有争议。

（1）图书馆学方法体系或结构。图书馆学界最有影响力的一个方法论观点认为，图书馆学方法体系由哲学方法、一般科学方法、图书馆学专门方法三个层次构成：①处于最高层次的哲学方法，是适用于一切科学最普遍的方法；②处于中间层次的一般科学方法，对各门具体科学也基本通用，如观察法、实验法、调查法、归纳法、演绎法等；③最低一层的各学科专门方法，它们是独特的、具体的，有较强的针对性、可操作性，图书馆学专门方法就归属于此层次。三者之间的关系是相互依存、相互影响、相互补充。这也是国内社会科学界从上世纪80年代以来流行的观点，图书馆学界将其移植过来以建构图书馆学的方法体系。

图书馆学界多数人认为，专门方法是本学科必须独自具有的或主要使用的（不排除其他学科研究借用，但未改变方法的归属性质），因此不同的学科才有不同的科学方法。有无专门方法亦成为衡量该学科发展是否成熟的一个标志。

（2）图书馆学方法论中的一些歧见。尽管人们对图书馆学方法体系的三层次说给予了大致认同，但在什么是图书馆学专门方法（或称专门研究方法）上，目前还存在这一些歧见：

首先，在图书馆学专门方法包含的内容上意见不一。王崇德在上世纪80年代就提出文献计量学、引文分析法是图书馆学的专门方法，他的观点得到了图书馆学界大多数人的首肯。［2 ］但是后来则歧见丛生，如吴慰慈认为图书馆学专门方法包括图书馆统计法、读者调查法、移植法、比较法［3 ］；黄宗忠认为图书馆学专门方法包括分类研究的方法、文献信息内容分析法、图书馆实践（实例）研究法、图书馆评价研究法、图书馆用户研究法、图书馆比较研究法［4 ］；王子舟认为图书馆学专门方法体系由单元文献研究法、群体文献研究法、读者服务研究法组成，具体含有校雠法、版本法、文摘法、采集法、分类法、主题法、目录法、索引法、文献计量法、咨询法、导读法等系列的科学方法［5 ］。这些学者提出的图书馆学专门方法包含的内容（即具体的方法项）各有不同。但需注意的是，图书馆学专门方法是有边界的，列入图书馆学专门方法的方法项，一般不能属于一般科学方法的范畴（如移植法、比较法），同时也不能属于其他学科的专门方法。

其次，在“图书馆学专门方法”与“图书馆学专门研究方法”概念上有歧义。如金胜勇等认为王子舟提出的图书馆学专门方法实际上属于图书馆工作方法，而非图书馆学专门研究方法。研究方法是认识与研究图书馆学所采用的方法，而工作方法是实践中要使用的技术与方法。［6 ］其实，“图书馆学专门方法”与“图书馆学专门研究方法”是不同的概念，前者指的是图书馆学形成发展过程中所具有的专门科学方法，后者指的是在图书馆学术研究中所形成或使用的所谓专门科学方法。批评者并未将这两个概念作出合理的区分。

还有的学者认为，实证方法、思维方法、现代科学方法（信息论、控制论、系统论）构成了图书馆学方法论的主体架构，而王子舟提出的图书馆学专门方法作为图书馆工作方法，它属于科学研究过程中文献搜集、整理等中内容，应该在研究方法的“过程论”中寻找自己的位置［7 ］。其实，哪种科学方法不是发生在科学研究过程中的？哪种科学研究方法不是研究者运用在科学研究过程中的？所以，将一门科学方法或科学研究方法分为主体论、过程论是没有意义的。

2 图书馆学研究法与一般学术研究法

既然图书馆学研究法是指从事图书馆学研究所采用的科学方式或手段，也有人称为是“图书馆学研究过程中科学行为方式及手段的总和。”［8 ］ 所以，举凡对图书馆学研究有效的科学方法都应该囊括其中，为我使用。但是，图书馆学研究的现象不是自然现象而是社会现象，它的研究方法还是有一定归属范畴的。

（1）图书馆学研究法属于社会科学研究方法。图书馆学研究法属于科学研究方法的子集，科学研究方法的禀赋图书馆学也都具有。从静态视角看，科学研究方法的构成要素包括预设（Presupposition）、证据（Evidence）、逻辑（Logic，包含演绎逻辑与归纳逻辑）等，［9 ］图书馆学研究法的要素也有预设、证据、逻辑等必要成分；从动态视角看，科学研究方法从初级到高级发展出许多系列，如观察法、实验法、调查法、归纳法、演绎法、比较法、移植法等，这些研究方法到现在还在被科学研究者综合使用着，图书馆学研究法也包含这些研究方法，需要的话也应综合使用。但是，科学研究方法包含的集群很大，如从量与质的角度可以划分为定量方法（观察法、实验法、问卷调查法、统计分析等方法）、定性方法（文献研究法、案例研究法、人种志研究法、扎根理论研究法等方法）、综合方法（信息学方法、系统论方法、控制论方法、多学科交叉方法等）。从学科分类的角度也可以划分为哲学方法（反思方法、批判方法等）、自然科学方法（观察法、数学法、试验法、归纳法、演绎法、信息学方法、系统论方法、控制论方法等）、社会科学方法（历史考证法、文献研究法、诠释法、问卷调查方法、统计分析法、信息学方法、系统论方法、控制论方法、多学科交叉方法等）。图书馆学研究法主要使用的是社会科学领域里常用的一些研究方法。

（2）图书馆学研究法的基本体系及主要方法。社会科学研究方法主要有实证研究法、阐释研究法、批判研究法等三个集群。哈贝马斯（Jürgen Habermas，1929-）认为，人的社会生存与劳动、交往、权力三个要素紧密相连。从人类的认知旨趣来看，劳动解决了生命延续，也演化出求真的、自然科学常用的实证主义认识旨趣；交往促进了社会的发展，也导致出求善的、社会科学使用的阐释主义的沟通旨趣；权力使社会处于可控状态，但它带来了求美的、人文科学应用的审美、反省或批判的解放旨趣。［10 ］

这三种旨趣代表了三种方法论，从发生的次序来看，实证主义方法是随着科学扩张以及工业化、官僚化等现代控制理性的发展最先出现的，它崇尚经验、客观、规律、真理等，并在19世纪形成了主流方法。阐释学方法强调社会不同于自然，它将社会科学与自然科学划分开来，反对自然科学成为一切知识的灵性，并将社会看成可以解读的文本，从中可以发现可理解的意义。它出现于20世纪上半叶，与相对主义、现象学等有很大关联，在学术界有较大的市场。反省与批判方法将对社会的诊断与治疗当作自己的目标，强调理论的实践性与对社会改良的能动性，在20世纪下半叶有很大的影响。

社会科学知识使用的方法大致都可以囊括于实证主义方法、诠释学方法、反省与批判方法之中。事实上，社会科学的研究方法的演化路径，也是从尊实证到重诠释再到高扬批判这样不断地叠加而发展过来的。

图书馆学研究法的基本体系，既可以用哲学方法、一般科学方法、图书馆学专门方法三个层次来描述，也可以用实证研究法、阐释研究法、批判研究法三种递进的方法来描述。就目前来说，图书馆学使用的社会科学常用的研究方法，既有问卷调查法、统计分析法等实证性的定量方法，也有文献研究法、历史考证法、案例研究法、多学科交叉法、反思与批判法等阐释性与批判性的定性方法。

3 图书馆学研究法与图书馆学专门方法

为了更好地辨析“图书馆学研究法”的含义，下面讨论一下“图书馆学专门方法”、“图书馆学专门研究方法”、“图书馆学研究法”之间的区别。

（1）图书馆学专门方法。图书馆学这门学科有个特点，它是由理论、应用两大板块构成的。在历史形成过程中，应用部分占居主体地位。而以经验、应用为基础发展起来的图书馆学，其宗旨是为人们主动获取知识提供工具与方法，本身就有很强的方法意义，如长期演化出来的文献的校雠法、版本法、分类法、主题法、索引法、文献计量法以及后期逐步形成的咨询法、导读法（提要法）等。这些方法构成了图书馆学专门方法。

有些人将这些方法归为图书馆工作方法而不承认是图书馆学专门方法，而且把图书馆学专门方法称作“图书馆学专门研究方法”。他们认为从事图书馆学研究、探讨图书馆学发展规律等使用的专门研究方法，与图书馆工作中应用的校雠法、分类法、主题法、索引法等是不同的事物。这个观点是不妥的。我不赞成用“图书馆学专门研究方法”取代“图书馆学专门方法”，也不同意将校雠法、分类法、主题法、索引法等看成工作方法而将其排斥在“图书馆学专门方法”之外。因为图书馆学本身就包含“应用”这个板块，这些方法已经形成了图书馆学的基本内容，现在还在图书馆学专业课程中处于核心课的地位。取消了它们的图书馆学专门方法的地位，某种程度就是取消了图书馆学。

以考古学为例，层位学方法、类型学方法就是考古学所具有的独特的专门方法。层位学方法是研究古代遗存不同时代在地层上叠积的一种科学方法；类型学方法是研究古代遗存不同时代形态变化过程（如古器物谱系）的一种科学方法。起初，考古层位学源于地质学，考古类型学与生物学中的类型学有某些渊源关系。但经长期考古实践的运用，层位学、类型学就逐渐形成了考古学的两种专门方法，被我国考古学人誉为考古学中的“两把尺子”。［11 ］ 这两把尺子主要应用于考古工作与实践中，如果你把它称为考古工作的方法，那么考古学专门方法就没有了。

（2）图书馆学专门研究方法。上世纪90年代以来，关于图书馆学专门研究方法的文章很多。我要再次提示的是：“图书馆学专门方法”不仅不同于“图书馆学专门研究方法”（黄宗忠先生用过“图书馆学研究专门方法”的概念［12 ］），而且“图书馆学专门研究方法”的概念是有问题的。“图书馆学专门研究方法”指称的是专门研究图书馆学使用的科学方法？还是从事科学研究使用的图书馆学专门方法？如果是前者，对不起，根本不存在这样的方法，包括我们公认的文献计量法、引文分析法也不是专门研究图书馆学才使用的，研究其他学科也可以使用；如果是后者，则校雠法、版本法、分类法、主题法、索引法、文献计量法、导读法等都可囊括进来，只要人文社会科学研究需要，都可以借来使用，它们本身与图书馆学专门方法的表述无二，何必增加“研究”二字呢？

从语言学的角度说，我们能接受“经济学研究方法”、“法学研究方法”、“管理学研究方法”、“数学研究方法”、“图书馆学研究方法”这样的概念，很难接受“经济学专门研究方法”、“数学专门研究方法”的概念，而且事实上也不存在这样的事物，如用这些主题词检索中国期刊网（CNKI）就不会检索到符合条件的文献。但为什么偏偏图书馆学里有“图书馆学专门研究方法”呢？我们使用“图书馆学研究方法”，其所指、能指都很明白，为什么还要搞出一个不伦不类的东西出来？如果有人从知识考古的角度，去研究一下“图书馆学专门研究方法”这个伪学术概念是怎样生成的，那一定很有意思。

（3）图书馆学研究法。图书馆学研究法就是图书馆学的研究方法，也可以表述为研究图书馆学的方法。图书馆学研究法与图书馆学专门方法是不同的。从事图书馆学的研究可以应用哲学方法、一般科学方法，也可以使用图书馆学专门方法，包括其他各学科专门方法。如日本著名版本目录学家长则规矩也昭和十五年（1940年）出版的《中国版本目录学书籍解题》，［13 ］对500余部中国版本目录学书籍做了精当提要，属于图书馆学的力作。他使用的提要法，不就是属于图书馆学专门方法吗？还有李锺履先生利用索引法编的《图书馆学论文索引》［14 ］，收录清末至1949年全国报刊所载图书馆学论文篇目5000余条，是研究近代或民国图书馆史、图书馆学史的必备检索工具。他使用的索引法不算是图书馆学专门方法吗？如果不承认提要法、索引法是一种专门科学方法，那么必须同时否定《中国版本目录学书籍解题》、《图书馆学论文索引》属于学术著作。这样做肯定行不通。所以，图书馆学研究法是指研究图书馆学可以应用的一切方法。

当然，如果作为一门课程，我们讲图书馆学研究法，就要探讨有哪些研究方法对我们从事图书馆学研究最有效果。而且，图书馆学研究法的课程还应涵盖图书馆学研究程序、写作方法、学术规范等内容。

参考文献：

［1］王子舟.图书馆学基础教程［M］.武汉:武汉大学出版社,2003:259.

［2］司莉.图书馆学专门研究方法述评［J］.江汉大学学报,1998，（5）:102-105.

［3］吴慰慈,董焱.图书馆学概论（修订二版）［M］.北京：国家图书馆出版社,2008:43-44.

［4］［12］黄宗忠.论图书馆学研究的专门方法［J］.四川图书馆学报,1994，（1）:1-13.

［5］王子舟.图书馆学专门方法论纲［J］.图书与情报,2001，（4）:10-16.

［6］金胜勇,吴杏冉.关于图书馆学专门研究方法之分析［J］.图书馆理论与实践,2006，（1）:15-17.

［7］徐跃权,杨玉麟.论我国图书馆学方法论中的专门研究方法［J］.中国图书馆学报,2010，（1）:20-26.

［8］宓浩.图书馆学原理［M］.上海:华东师范大学出版社,1988:238.

［9］（美）Hugh G. Gauch. 王义豹译.科学方法实践［M］.北京:清华大学出版社,2005:326.

［10］（英）安德鲁·埃德加. 杨礼银,朱松峰译.哈贝马斯:关键概念［M］.南京:江苏人民出版社,2009:9-17.

［11］张忠培.中国考古学：走近历史真实之道［M］.北京：科学出版社，1999:214.

［13］（日）长则规矩也. 梅宪华,郭宝林译.中国版本目录学书籍解题［M］.北京:书目文献出版社,1990.

［14］李锺履.图书馆学论文索引（清末至1949年9月）［M］.北京:商务印书馆,1959.