基本手段范文

基本手段范文（精选7篇）

基本手段 第1篇

一从标点符号入手找语调

逗号表示一句话还没有说完, 中间需要适当的间隙或是一个气口。说话时要考虑停顿时间的长短, 同时也要保持情绪的延续, 直到一句完整的话或意思结束。句号表示一句话或一个意思之后的停顿, 结尾时语调要下降, 把一句话打住, 给人有结束的感觉。如只是一句话的结束而非一个意思的结束, 要注意停顿时间不宜过长, 否则反而会把思想表达得支离破碎, 让人听不明白。问号表示疑问句, 说这段话的目的是为了得到对方的回答。同时也是为了引起对方的兴趣和关注。语调的变化通常是先平和而在结尾处上扬。或是先弯曲而后上翘。因为上扬、高翘的声音更易吸引对方的注意力, 引起对方的兴趣。感叹号表示一种强烈的情感。根据态度的不同, 感叹句可以分为两种不同的语调表现形式。 (1) 含有惊讶或激动的成分语调趋于上升; (2) 含有赞赏或感叹的成分, 语调多呈下降趋势。省略号表示一言未尽, 或不必说, 不愿继续说下去的意思, 再或者是表示文中省略的部分。语调的形式大体分为两种: (1) 情绪有延续, 或是用断断续续、虚虚掩掩的方式去表现, 这样可以让人们有继续思考下去的欲望; (2) 由于不能说, 不愿意说或被别人打断, 所以语调常是戛然而止的。引号有三种不同意思: (1) 表示引用的部分; (2) 表示否定或是讽刺的意思; (3) 表示需要特别强调或有着特定意义的称呼。语调同样有两种不同的表现方式: (1) 在引用或强调时, 声音要有明显对比, 可忽然升高或忽然降低; (2) 引号前要有所缓冲, 引号内的语句要稍有夸张或弯曲变化, 速度也可随之适当放缓慢些。

标点符号对于准确、清晰表达人物的思想情感起着不可忽视的作用。还有很多标点符号, 对语调的影响并不是十分明显, 就不一一列举了。毕竟标点符号在一定程度上只能提示人们在说话时, 语调大体的一种表现形式, 在不同的情境下, 人们还会产生不同的态度。

二从人物性格入手找语调

在说话之前演员首先要认清楚“我是谁?”“我说的是谁的言语?”“我为什么要说这些话?”这不只是简单地知道自己姓甚名谁就可以, 而要找出构成你这个人物形象的内、外部具体性格、特征。了解是怎样的一个成长环境和成长过程, 造就了如今这样的一个人物。而这些因素对人物的言谈举止、行动方式、精神气质等又会有怎样的影响?总之, 要尽一切所能把握住人物的思想、行为和生活的各方面。在对人物有了充分而又细致的了解之后, 进一步理解他对周围事物和人的具体态度, 才能准确找到人物言语的基调, 获得人物特有的言语表达方式和节奏。

如《日出》当中的陈白露。她面对潘月亭时, 为了讨他的欢心, 语调常是故作活泼、开朗、轻快、愉悦的。在面对方达生时, 她放下所有的包袱, 不必讨好, 不必伪装。提起过去的美好回忆、伤心的过往, 语调时而轻松、欢快, 时而缓慢而低沉。而面对黑三时又是运用警告、命令的语气。只有在对人物有了深刻的剖析之后, 才能找到面对不同对象和不同情境时人物的语言方式。

三从人物的行为性入手找语调

每个人在说话之前, 都是有一些想法和愿望的, 而说出来的话, 就是为了实现和完成这些想法和愿望, 也就是想要达到的目的。实现这一目的的过程是行为的过程, 因此, 不同的言语行动, 一定会产生出不同语调。下面概括几种常用的基本变化规律:

1. 升调

当在言语行动的过程中遇到批评、埋怨、责备、警告、痛斥、命令、召唤、欢迎、鼓励、揭露、宣告、拒绝等这一类成分时, 语调都是逐渐趋于上升, 这样的语调形式可称为升调。

2. 降调

当在言语行动的过程中遇到嘱咐、启发、回忆、怀念、哀悼、忏悔、请求、同意、说明等成分时, 语调基本趋于下降, 这样的语调形式可称为降调。

3. 平调

当在言语行动的过程中遇到敷衍、推托、冷淡、判断、迟疑、克制、叙述、服从、沉思等成分时, 语调较为平淡没有起伏。其中的一些字或字组还可拖长, 这样的语调形式可称为平调。

4. 曲调

在言语行动的过程中, 若遇到赞赏、颂扬、敬佩、抒发、辩解、控诉、描绘等较为复杂的情感成分时, 言语的快慢、强弱起伏变化较多, 声调的高低长短变化也不像前面提到的几种形式那样单一, 这样的语调形式可称为曲调。这是台词中常见的一种类型, 它能够用于表达人物非常丰富的、复杂的思想情感。

由此可见, 行动性影响着语调的变化, 演员通过分析、理解剧本及人物, 准确了解人物言语的行动性, 就更容易找到适当的语调。

四从人物的情绪入手找语调

人在说话时, 心情的好坏与语调的形成有着直接的关系。如在高兴、兴奋时, 说话会不由自主地气息加快, 语调上扬。而不高兴、心情低落时气息也会随着情绪变缓, 语调变得低沉。下面具体谈一下不同情绪下会产生的不同的语调形式: (1) 上升。当感情受到外来的强烈刺激, 出现较为复杂的心情时, 会产生非常极致的情感状态, 这种状态易引起语调的上升, 上升的方式有迅速上升的, 也有缓慢逐渐上升的。 (2) 中平。心情严肃、冷静、稳定时, 说话的语调起伏不大, 趋于平稳状态, 基本在一条平行线上。 (3) 下降。在消极、疲劳、伤感或在情绪有较大起伏之后感情逐渐恢复平静的过程中, 语调常出现下降的趋势。下降的方式也分为迅速下降和缓慢下降两种。 (4) 跳跃。在轻松、欢快的心境下, 语调自然会变得活泼, 具有跳跃性, 就如同一段轻快、愉悦的音乐, 随着节拍欢快跳动。 (5) 曲折。在内心纠结、挣扎、举棋不定时, 情感变化也较为复杂, 语调也会随着情绪有着不稳定的曲折变化。 (6) 断连。当身体在病态、虚弱、气力不足在状态时, 或是情绪过于激动, 抑或是惊慌失措时, 语调会出现断断续续的形式。

五结束语

以上谈到的几种寻找语调的方式不是固定一成不变的, 人的情感是复杂而又丰富的, 语调的表现方式是千变万化、变幻无穷的。要想准确地找到台词的语调, 首先还是要对全剧的主题思想、矛盾冲突、贯串动作、时代背景进行一系列的分析, 只有正确理解全剧, 才能正确理解人物;只有正确理解了人物, 才能设身处地具体而又真实地体验人物的一切。了解人物在什么特定的情境之下, 会用怎样特有的语言方式说话, 为什么要这样说, 怎样说才能更真实、鲜活。

语调, 是舞台语言基本表现手段之一, 舞台语言的基本表现手段还有重音和停顿。三者之间有着相辅相成、相互制约的作用。它们都是为语言的思想、行为性服务的, 缺一不可。只有将三种表现手段合理安排、巧妙配合, 才能使舞台语言具有强烈的感染力和艺术魅力!

摘要：语调是舞台语言基本表现手段之一, 若没有强大的心理支撑, 反而会使得台词矫揉造作、空泛无味。所以演员需要正确找到语调的依据, 把人物的思想、情感、愿望、目的以及视像, 生动地告诉对手及观众, 才能达到你所要表达的目的。

基本手段 第2篇

关键词：刑罪目的，劳动改造，教育改造，基本手段。

自从刑事社会学派以来，刑罪的功能不再是如报应主义者所主张的单纯的报应。功利的态度在刑罚的实现过程中逐渐攻占报应的核心地位。虽然报应仍旧在现代刑罚体制中占有重要地位但与其“一统天下”的时代相比，已经不能与往昔同学了。于是，无论在刑事立法还是刑事执法和刑罚执行上原有的思维观念也不得不相应的转变。无论是理论工作还是实践者，无不是在报应主义与功利主义之间游戈，谁都没有绝对地主张某一种理论应 该一统天下，仅仅是过多地倾向于某一种理论，劳动改造与教育改造虽然就是渊源而言，出于功利主义的刑罚论，但是在如今就其作为刑罚执行的方式，报应论者同样又能赞成这些行刑方式。究其原因，仍是随着社会经济和社会意识的发展，处理复杂事务的方法随之发展，同时使用或数种方式以其必然。惩罚犯罪不再是单纯地惩罚犯罪，剥夺他的犯罪能力，还在于威胁他人，既有报应的成分，又有威胁，剥夺罪犯能力以及矫正的成分。因此现代的刑罚目的应该是多元化的整合，而 不是孤立的单个。劳动改造与教育改造正是借此契机逐渐确立其刑罚执行手段的核心地位。因为作为手段，劳动改造与教育改造是实现所以以上刑罚目的的最好方式。他们背后潜在的理论根据或者观念依托就是报应主义与功利主义的合体。换言之，劳动改造与教育改造作为手段的功能就是可以实现报应主义与功利主义的内容。

一．“把犯人当人看待”，“人是可以改造的”——改造罪犯的理论基点

毛泽东同志高度重视的问题，“世界一切物质中，人是第一个可宝贵的。在共产党的领导下，只要有了人，什么人间奇迹也可以造出来。我们相信能改变一切，”强调“人的因素第一，”重视人的政治思想工作，最传统的工作方法等等。在重视人的基础上，毛泽东提出人的改造问题，指出人在“改造客观世界”的同时也要改造自己的主观世界，以达到主客观世界统一。

这种重视人和改造人的思想落实到监所改造罪犯工作上，就形成了从“把犯人当人看待”这样深层的出发点诠释“犯人”，提出“犯人是可以改造的”这一重要观点。这也是我国与古今中外一切剥削国家对待犯人和坚所工作最根本的区别。

在如今，监管工作也要坚持“犯人是人”把犯人“当人看”的出发点，坚持“人道主义”反对旧式监牢虐待犯人的方法坚持人是可以改造的“坚持”以改造人为宗旨，“使之”成其为人的方向。毛泽东同志多次指出“人是可以改造的”，对于反动阶级实行专政，这并不是说把一切反动阶级的分子统统消灭掉，而是要改造他们，用适当的方法改造他们，使他们成为新人。

“要把罪犯改造好”，出了必须具备共产党领导的人民民主专政这个根本性条件外，还必须要有好的方针，政策和方法。在这些确定以后，干部就是决定因素。毛泽东同志在1956年8月8日，在接见外宾时，当听到改造罪犯思想比较困难时，他即明确指出：“这个问题不取决于罪犯而决定于我们”。

二．罪犯积极改造动机的培养

（一）通过进行改造目的教育，培养改造动机。

对罪犯改造目的教育是培养罪犯积极改造动机的重要方法，改造目的是全社会和监狱机关希望罪犯经过教育改造所达到的结果，当罪犯接受了改造目的之后，实际上就把社会对罪犯的要求和希望转化为个体的内在需要。通过教育，应使他们相信，监狱不是为了单纯制裁惩罚他们，而是为了挽救他们，把他们造就成适应社会的新人。同时，使他们看到改造前途，树立改造信心，形成长远的改造动机，产生正确的改造态度。比如，通过法律教育，使他们认识到自己的行为给社会带来的严重危害，从而产生罪责感和伏法认错的需要，通过进行德育教育，使他们懂得如何做人的道理，了解自己与社会发展的差距，产生自我矫正与自我完善的需要。只要坚持进行改造目的的教育，使罪犯认识改造的社会意义和与个人前途的关系，就能逐步培养罪犯积极改造的动机。

（二）通过强化罪犯的“闪光点，”培养改造动机

大多数罪犯都希望给警察留下良好的遵守监规纪律的印象，得到警察特别是专管干警的认可肯定。

在每个罪犯心灵中，都存在着或多或少的闪光点，只要我们善于发现，并加以肯定和鼓励，就有可能转化为积极的改造动机。如某罪犯的母亲来接见时，钱包被偷，他非常痛恨窃贼。我们可以启发他将心比心，站在受害者立场上看问题，认识自己罪行的严重性和改造的必要性。有的罪犯拒绝拉拢入伙，并向干部汇报，我们及时予以肯定，并予以鼓励，更加坚定了他们改好的信心。另外，罪犯的某些常态需要，如亲人的需要，交往的需要，自尊的需要等，只要善于引导，也有可能成为“闪光点”而激起积极改造的动机。

（三）通过干部言传身教，培养改造动机

监狱的特殊环境，既能使罪犯看到社会渣滓的丑严现象，也能使他们看到人类的优良品德，两者形成强烈的反差，监狱干部通过言传，使他们懂得区分真善美和假恶丑，产生自觉地学习模仿真善美的意向；同时又通过身教，使这种真善美的形象清晰可见，存在于他们身边。

（四）通过体现政策，培养改造动机

罪犯罪犯入狱后，一般都会遇到较多的困难，如吃，住，医疗，劳动保护，家庭生活困难，妻子要求离婚等。我们如果在政策和法律允许的范围内帮助他们解决一些实际问题，必定会使他们产生对党和政府的感激心理，有时及时问题解决不了，只要干部尽了力，他们也会受到感动而努力改造。

（五）通过净化改造环境，借助家庭和社会支持，培养改造动机

这里讲的是改造狱内外人际关系和交往的问题，罪犯的改造动机，不仅是个体心理现象，往往因相互交流感染而形成群体心理。罪犯接触最多的是其他罪犯，他们同吃同住同劳动，彼此之间的影响很大。罪犯集体的共同舆论对于罪犯的言行更有举足轻重的作用，罪犯中的消极情绪和违法犯罪心理的“交叉感染”，对改造动机产生有害的影响，而在积极的共同舆论作用下，一个采取消极改造态度的罪犯，也会由从众逐渐同化而内化，树立起积极改造的动机。就狱外而言，罪犯的家庭对罪犯的正确态度，以及各界人士的关怀与鼓励，对罪犯积极改造动机的形成也有很大影响。借助社会力量进行的许多行之有效的教育改造措施，如向外延伸“综合治理”均能使罪犯心灵复苏，激起积极改造的动机，加速他们走向新生的进程。

三．劳动改造及其合理性

劳动作为一种惩罚手段，我们可以追溯到遥远的时代。因为我们在历史的篇章中翻开惩罚史就能很容易的发现几乎是在每个朝代中都有它的墨迹。也就是让那些犯罪的人进行艰苦的苦力劳动，比如秦造长城，隋炀帝开运河都曾经动用大批的犯人。因此，在严格意义上，不能称为“劳动改造”，而是“劳动惩罚”，并且纯粹是一种惩罚手段，所以根本上体现是报应的观念。从这一点中，我们也可以窥见一般，现代的劳动改造实际上仍旧应该保留着惩罚的报应的成分。

何谓劳动改造？就定义而言，或许我们可以举出很多种不同类似的表述，但我只能倾向某种表达，从语词结构上讲劳动改造由劳动与改造两个词语组成。劳动是一种手段，改造才使真正的目的。因此，劳动改造是指监狱依照法律规定以生产劳动为手段，对罪犯实施改造思想，矫正恶习和学习生活技能为目的的活动，是改造罪犯的基本手段。目的是为了通过生产劳动的途径教育改造罪犯。

马克思主义认为，劳动创造人类，劳动创造了人类的本质。人类的生存，发展只是通过人类的劳动，创造的众多的物质资料，来满足人类的需求才能实现。并且人类社会的关系以及精神财富多是在人类劳动过程中不断积累的。虽然劳动还不是人类的第一需要，但是劳动是人类谋生的手段。没有劳动就没有人类，也就没有人类的社会。所以，马克思主义的劳动观就是劳动改造的哲学基础，也是劳动改造的必要性之一。

劳动创造人类的思维意识，思维意识支配人类行为。因此可以通过劳动来培养罪犯的思维意识，改变好逸恶劳的懒惰观，使其养成爱劳动的习惯，树立“不劳动不得食”的观念。更重要的是使其明白通过自身的劳动才能为自己赢得新生。并且也只有通过劳动才能在其回归社会后能够继续生存而不至于重蹈覆辙。

组织罪犯从事有益于社会的生产劳动和适宜的生产劳动，可以增强体质，保持健康，避免在单纯的监禁中，长期无所事事，导致心情压抑，意志消沉，甚至于萌生逃跑，自杀和重新犯罪的念头。通过生产劳动可以使罪犯尽可能地掌握一种或多种生产技能及知识，可以为刑满释放后的就业谋生创造条件，防止他们因恶习不改或生活无着落而重新犯罪。组织罪犯从事与正常社会条件和形式相同或相进的劳动，可以培养罪犯与他人或社会的协调和合作精神，使之在回归社会后能够尽快地适应社会环境。使其不至于被社会淘汰，而重新犯罪。

最后国家通过财政支出准备相应的生产资料，罪犯自然成为劳动者，依据市场需求生产必须的产品。国家利用强大的国家机器强制罪犯进行一定的劳动活动，生产出劳动效果———产品。再通过市场交换实现劳动创造的价值。这样不仅为满足社会需求做出了一定贡献，并且也可以满足了自己的生产，生活需求。

劳动作为对罪犯改造的一种手段，是世界许多国家通过的方法。许多国家以及联合国的文件都对组织囚犯从事生产劳动提出了明确的要求。建国以来，我国对罪犯的劳动改造实践中创造了许多有益的经验，许多在押犯在劳动改造的过程中除掉了入狱前的恶习，培养了尊重他人，尊重社会，遵纪守法的良好习惯。许多罪犯由于在劳动改造中表现突出，依法获得减刑，假释，一些罪犯在刑满释放回归社会后成为企业的生产骨干，工程师，厂长，有些还当上了先进工作者，劳动模范等。

四．教育改造及其合理性

教育作为一种手段，注重的是对被教育者根本性的影响，也就是用教育者的思想决定性的影响被教育者，使被教育者能够按照教育者所教育的行为。因此教育作为改造的方式，就是监狱在执行刑罚的过程中。对罪犯进行有组织，有计划的系统性教育活动，它的目的与劳动改造的根本上是一致。它们的宗旨都是“改造人”，使罪犯能够顺利回归社会，不致重新犯罪。

教育改造在其形式上可以分为思想教育、文化教育和职业技术教育，这就是在监狱中通常称的“三课”教育。思想教育包括：法律教育、道德教育、形势教育、政策教育、前途教育。文化教育简单地讲就是传授文化知识，按照罪犯原本的文化程度分成不同的级别进行划的教育，最高级别是自考。职业技术教育就是按照监狱经济发展的需要和社会对技术人才的需要，设置不同的职业技术培训，传授理论知识和开展技术实践。

三者之间虽然内容不同但最终都希望达到相同的效果。进行思想教育的目的就是希望通过法制教育等多方位的教育使罪犯清楚地认识到自己以前行为的错误性，确立正确的行为方式，树立正确的人生观，世界观和价值观，以免在以后的行为中再犯相同的错误。文化知识是一个人明白道理的必备条件，因为只有具有基本的知识才能与书交流，与人交流。所以必须给罪犯开设文化课，传授知识，使其明白事理。目的就是为了更好的、更容易的、更快的接受思想教育和职业技术培训。监狱内进行职业技术教育的目的就在于让罪犯在刑期内接受职业技术培训使其掌握一种或几种技术，回归社会后，而不至于无法适应回归社会的环境。因此“三课”教育的根本目的就是在于“改造人”使其重归社会后，不至于再犯罪。也因为于此，检验教育改造的质量的关键就在于“三课”教育效果的最终实现。

总之，教育改造的提出顺应了刑罚的功利目的的要求，根本上教育改造可以实现刑罚的功利目的，现实中教育改造有两种效果——成功和失败，但是总的趋势是实现的目的，即改造了罪犯，使其成为了社会中的正常人。

宗上所述，在现代刑罚目的的指引下，为实现这些目的就必须运用正确的方法手段，劳动改造与教育改造作为实现目的的手段，对其利用必须实现最大效果。因此就必须重视以教育改造为中心，以劳动改造为基础的刑罚改造体系，实现改造人、教育人、并最终实现使罪犯回归社会不致再犯罪的目的。而在监企合一的现实下，劳动作为创造物质财富的作用发挥淋漓尽致，教育则屈居其下。根本上这是违背现代刑罚目的要求的，所以有必要对其进行重塑。

参考资料:

（一）毛泽东《中华苏维埃共和国中央执行委员会与人民委员会对第二次全国苏维埃代表大会的报告》，载《苏维埃中国》，第265—266页。

（二）《法制日报》2001年1月1日，第二版。

基本手段 第3篇

一、基本建设审计是强化项目监督的有效方式

1.基本建设项目审计是促进提高项目建设经济性、效率性和效果性的重要途径。基本建设项目审计主要包括对在建的固定资产投资项目开展的审计和对已完工的固定资产投资项目开展的竣工决算审计。当前，传统事后审计监督的弊端不断显现。审计时发现了建设项目中存在损失浪费，但资金已经难以挽回；得知某些违规行为，但不良影响已经扩大；找到管理制度的漏洞，但问题已经难以纠正。单一的传统事后审计直接面临着“时间滞后、职能弱化、诉讼增多、风险加大”等诸多现实问题，使审计工作处于十分被动的局面。随着项目的深入开展，我们就要监督财政财务收支的真实性和合规性，审计监督的侧重点也应由差错防弊发展到合理性、效益性、经济性审计，更要求审计监督其有效性，以便节约资金、增强效益、形成财务性监督与效益性监督、防护性监督、建设性监督并存的审计体系。

2.基本建设项目审计能够支持和监督建设工程造价控制。基本建设项目审计是运用现代审计方法对建设项目决策、设计、施工、竣工结算等全过程的技术经济活动和固定资产形成过程中的真实性、合法性和有效性进行审计监督和评价。项目审计目的在于控制和节约建设项目实施过程中的成本支出，同时起到规范建设管理、维护建设合同和建筑市场秩序等作用。基本建设项目审计通过应用控制分析和评价、风险基础审计、经济效益审计等专门的审计方法，可以提出改进项目管理、提高资源利用效率、实现控制工程造价的目的。通过审计手段将工程造价控制在设计概算范围内至关重要，也是避免在工程建设环节中出现工程造价高、质量低、超标准、超预算等现象，保证工程建设顺利进行的重要方法。有效的工程造价审计对节约国家建设资金、避免损失浪费，揭穿舞弊具有重要意义。因此针对建设项目的每个阶段，明确审计目标，确定审计工作重点，合理运用审计方法开展工程造价审计是十分必要的。

二、加强基本建设审计力度，以控制和降低审计风险的发生

1.加大审计力度，拓展工程项目审计监督范围。我们在确定基本建设项目被审计单位后，应按时发出审计通知书，并在审计通知书中明确，实施审计中将对与建设项目相关的单位进行延伸审计或审计调查。延伸审计发现相关单位存在问题需要做出处理处罚的，应当履行必要的审计程序，补发审计通知书，在审计职权范围内依法处理。审计机关要依法将财政性资金投资基本建设项目招投标标底纳入审计监督范围。建设单位在报送竣工决算资料时，必须同时报送项目标底的详细清单。审计机关要对标底的真实性、合法性、完整性进行审查。审计机关在审计时，发现编标单位存有违规行为的，依法责令改正；发观有违反国家规定的执业行为的，移送有关主管部门依法予以处理、处罚。

2.实施跟踪审计。实施项目跟踪审计工作，应该做好以下工作：首先，是收集审计证据。审计证据是证实被审计单位经济效益状况的载体，也是得出绩效审计结论的重要依据。审计人员要与被审计单位的管理人员保持经常性的接触，确保被审计单位和审计部门双方在发现的问题上达成一致，形成共识，避免不必要的误解和纠纷。其次，是分析审计证据。在收集审计证据的过程中，审计人员应对每项审计证据从相关性、可靠性和充分性等方面进行认真的分析，以便对绩效审计中发现的重要问题进行客观的分解与剖析。

3.审计需从投资决策开始即参与到工程项目中，及时揭露工程建设过程中的损失浪费现象和违法违规行为。工程造价的控制与审核是一项系统工程，是管理、技术、质量、施工、经济、法规等知识技能相结合的工作。需要在事前、事中、事后进行全过程、全方位的动态管理，加强工程造价控制可发现投资管理上存在的薄弱环节，促使工程投资管理不断完善。同时，及时揭露项目管理中的制度性和体制性缺陷，针对发现的问题及时记录并快速反馈，通过提供审计建议来敦促建设、施工、监理等有关单位认真履行职责，提高工程建设项目的经济性、效率性和效益性。跟踪审计的普遍推广和步入科学化发展轨道，对工程建设项目的整体效益将起到良好保障作用。

4.提高审计人员素质。基本建设在我国国民经济中具有举足轻重的地位，基本建设项目具有投资大、周期长、风险高、项目地域性、政策性强等特点。由于审计所处的环境日益复杂，面临的任务日趋艰巨，审计风险状况亦越加严峻。这在客观上要求审计人员更多地注意审计风险存在的可能性，并采取相应措施来加以控制或防范。因此，要求国家机关审计人员不仅应精通审计业务，掌握审计发展规律，熟练运用现代审计技术方法，还应具备很高的思想素质及综合素质，只有这样，才能成为政治坚定、执法严明、清正廉洁、业务过硬的高素质审计人员。只有这样，才能肩负着维护国家财政经济秩序，才能控制好工程造价，才能提高财政资金使用效益，促进廉政建设，保障国民经济和社会健康发展的神圣使命。

三、结束语

发展身体素质的基本方法和手段 第4篇

1、发展力量的方法

(1) 发展最大力量的训练方法和手段

最大力量的提高取决于运动员肌肉生理横断面的增加和肌肉的神经调节能力的改善。肌肉横断面和体积的增大, 以及肌肉神经调节能力的提高和改善可以使运动员的最大力量能力得到有效的发展和提高。

最大力量素质的发展和提高主要是通过负重训练法来完成, 训练手段多采用不同负荷强度和负荷量的杠铃练习。

增大肌肉横断面的训练方法和手段:为了取得增大肌肉横断面的训练效果就必须在训练中科学合理的安排力量训练的负荷强度、练习的重复次数和组数、练习的持续时间和间歇时间。

(1) 训练的负荷强度:以运动员本人最大负重力值的60~85%左右的强度进行重复练习, 可使肌纤维增粗, 增加肌肉的生理横断面。

(2) 训练的负荷量:每次训练课针对不同练习部位的最大力量练习可安排2~4项。每项练习做4~6组, 每组做1~5次。

改善肌肉神经调节能力的训练方法和手段:肌纤维参与工作的数量和各肌群之间的用力是否协调直接关系到肌肉力量力值的大小和肌肉工作的效率。神经调节能力的改善不仅可有效的动员肌纤维参与工作的数量, 也可使各肌肉群之间的工作更加协调和经济。

(2) 速度力量素质练习的方法和手段

速度力量从字义上看就是力量和速度的结合, 两者是互为促进, 相辅相成的。其中一个因素的增长与提高必然会使另一因素得到同步发展。运动员在训练中的所有快速爆发用力的练习都可用于发展速度力量素质。在训练方法上有负重和不负重两种。但无论是什么方法练习时侧重点在练习的速度上。

(1) 负重练习法:训练中运动员可以使用杠铃、沙袋和橡皮带进行各种动作的快速练习。如负重深蹲跳、原地高抬腿跑、后蹬跑、弓箭步跳、快挺、高翻;负沙袋和橡皮带以最快速度完成的各种计时练习等。都是提高快速力量素质较为有效的训练方法和手段。进行负重练习时负荷的强度不宜过大, 一般多控制在运动员最大力值的30~65%。超过70%就会使练习的速度受到影响。

(2) 不负重练习法:这种练习方法主要是采用多种形式的跑、跳练习来完成。如跑台阶、上坡跑、跳深练习、跳台阶、蛙跳、跨步跳、单腿跳等。这些跑跳练习是训练中最常用的发展速度力量的方法和手段。

(3) 力量耐力素质的练习方法与手段

(1) 发展专项力量耐力:各种专项练习和比赛练习, 都是发展运动员专项力量耐力的有效手段。

(2) 发展一般力量耐力:发展力量耐力的方法和手段主要是依靠长时间重复完成负重和不负重的力量练习。发展力量耐力时负荷的强度不是主要的, 重点在肌肉长时间的工作和练习的重复次数, 让肌肉在一定强度条件下工作至极限是提高力量耐力最有效的练习方法和手段。力量耐力练习的组数根据运动员的训练水平而定, 一般为4~6组。

二、发展速度的方法

1、反应速度训练的方法

方法一:信号刺激法。利用突然发出的信号刺激要求运动员在最短的时间内做出相应的应答反应。也可利用手势或数字信号让运动员做出选择性的应答反应。

方法二:运动感觉法。

2、动作速度训练的方法

方法一:单一动作计时练习法。这种练习主要用于单一动作速度的练习。要求运动员在规定时间内完成极限次数的重复动作。

方法二:负重练习法。运动员利用较轻的负重练习 (哑铃、沙袋、橡皮带) 快速的完成某一特定动作可以有效的提高动作速度。

3、位移速度训练的方法

方法一:计时跑。运动员可以采用120米以下的各种段落的计时跑来发展位移速度。

方法二:借助外力练习法。运动员可采用30~60米的牵引跑、下坡跑。这种练习要注意牵引的速度, 一般要超过运动员最大速度的5~10%。

方法三:利用跑的专门练习。训练中可以用海绵方块摆出小于运动员实际步长10~30%的段落让运动员做小步高频的高抬腿跑、后蹬跑。练习的距离为40~60米。运动员要尽量做到自己的极限频率。

方法四:发展运动员的速度力量。速度力量是提高运动员跑速的重要途径之一。速度力量的提高对运动员的跑速有直接关系。

三、发展耐力素质的方法

1、发展一般耐力的方法

发展一般耐力主要采用长时间中小强度的各种运动方式。

方法一:匀速持续跑。心率控制在150次/分左右, 时间在20分钟以上。

方法二:越野跑。这是训练中较常采用的一种有效提高有氧耐力水平的方法, 距离掌握在5~15公里。

方法三:法特莱克跑。这是利用各种自然地形跑进, 在慢跑中插入一系列不定时间、不定距离的加速跑、反复跑, 以至快速冲刺的一种训练方法。

2、发展专项耐力的方法

发展专项耐力主要是重复专项动作和专项的专门性练习动作, 通常采用间歇训练法和重复训练法。

四、发展柔韧素质的方法

发展柔韧性的方法主要有主动和被动两种。各种屈、伸、湾区和转体练习是发展柔韧性的基本手段。

五、发展灵敏和协调素质的方法

1、灵敏和协调素质的训练方法

方法一:标志练习法。摆上标杆或某种信号物, 让运动员做快速、准确的各种折返跑、躲闪练习、转身练习和起动急停练习。每组10~30次, 可安排4~5组。也可计时作上述练习。

方法二:球类对抗练习。直接对抗性球类的对抗赛、游戏 (如半场篮球对抗赛、小场地足球赛、手球赛) 等是提高运动员灵敏素质较为有效的方法。

基本手段 第5篇

科技的发展为教育事业带来了现代化的教学方式，多媒体教学对传统的黑板教学产生了巨大的冲击。在新课程改革的背景下，我国许多学校都将多媒体教学运用到了课堂实践之中。在音乐教学过程中，多媒体科技更是发挥着不可替代的作用。运用多媒体技术进行音乐教学，将声音、影像、文字共同展示在学生面前，使学生拥有以往在课堂中从未有过的感官体验;运用多媒体教学创设音乐情境，为学生创造出轻松快乐的学习环境，让学生对音乐课程产生学习兴趣;运用启发性课件进行教学，提高学生分析问题、解决问题的能力。此外，运用多媒体的教学方式也为教师提供了很大的方便。

二、音乐教师的基本功在现代化教学环境下依然重要

现代化的教学手段是无法代替专业教师的讲授式教学的，在多媒体教学方式逐渐普及的教育环境下，很多学校出现了音乐课堂只运用多媒体播放教学课件，全堂课几十分钟毫无音乐专业知识传授的现象。可以说，这种教学方式是教师对学生极大不负责任的表现，无论现代教学手段为教育事业提供了多么大的便利，教师这一职业原本教书育人的职责都是不可以被替代的，只有教师将自身掌握的基础知识对学生进行教授，才能增加学生对教师的信任与喜欢，增强教师的亲和力。音乐作为一门表演性很强的学科，教师亲自表演的效果与课件中视频播放的效果有很大的出入，教师对自身音乐基本功进行展现的过程也是引发学生共鸣、崇拜的过程。因此，教师应在工作中不断对自身的基本功进行训练和提高。只有基础知识扎实了，才能更好地为学生提供学习上的帮助，用实际行动去感染学生，使学生在音乐课堂中体会到音乐艺术的`美好，加深对音乐学科的热爱，更好地完成音乐课堂的教学目标。

三、现代教学手段与音乐教师基本功应当有效结合

现代化的多媒体教学方式与教师在课堂中运用基础知识对学生进行的教授行为并无矛盾冲突。现代化的多媒体教学方式固然在音乐教学的过程中起到了重要的作用，但在实际的教学中，教师还是应该将多媒体教学当作是音乐课堂中的点缀与辅助;音乐教学中还是要以教师为教授主体，在与学生长期相处的过程中，教师与学生之间存在一定的默契度，在这种默契的教学环境中很容易因为教师对自身基础知识的展示而引发学生的共鸣，进而对音乐学科产生浓厚的兴趣，而整堂课都使用对课件播放的方式进行教授，学生的共鸣感则不会有这么强烈甚至说是没有。只有将两者有效地结合起来，在课堂中运用基础知识与技能来引发学生的共鸣，再适当地运用多媒体技术对精心准备的课件进行播放，使其起到活跃课堂、调动学生注意力的作用，使两种方式在一堂课中产生互利互补、相辅相成的效果，才是对课堂效率的最高保障。

四、如何将现代教学手段与音乐教师基本功进行有效结合

教师对现代教学手段与音乐教师基本功的作用与重要性进行充分了解的基础上，要增强对实现现代教学手段与教师基本功的重视。

在课堂开始之初，教师可以运用多媒体技术对这堂课要学习的作品进行播放，让学生在音乐中进入课堂状态;作品播放结束后，教师运用自身对作品的了解进行对作品的简单介绍且进行发问。例如，教师可以问学生：“同学们在刚刚播放的那首歌曲中听出了什么?”学生便会回答听出了什么情景或是听出了音乐所表达出来的某种情感，这时便迎来了教学过程中最重要的一个环节“教学互动”.在互动的过程中，教师要抓住与学生沟通交流的机会，对学生的兴趣点进行把握，教学互动环节不但能深化教师对学生的了解，而且能培养学生开放性的思维。接下来，教师可以针对互动环节中抓住的学生的兴趣点来进行不同歌曲的演唱示范，或对所学作品进行教唱，运用自身的专业特长对学生进行感染，使学生在此环节产生共鸣感。最后，教师再运用备课过程中制作的课件对学生进行本作品中有关乐理知识的教学，让枯燥的乐理知识在PPT的动态展示过程中变得富有趣味。

音乐课堂应为学生提供舒适欢乐的学习氛围，也不能忽视对音乐专业基础知识的传授，在音乐课堂的教学过程中，应采取现代教学手段与音乐教师基本功有效结合的方式，保障音乐教学的有效性。

参考文献：

[1]王婷。中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊，(S1)。

[2]刘明明。小学音乐教学的有效性初探[J].大众文艺，(16)。

基本手段 第6篇

目前在各级医院中,内科医生只能进行所在科室的相关操作、外科医生无法进行内科基本技能操作现象屡见不鲜。究其原因,主要是外科医生对内科基本技能操作,在学习阶段没有切实掌握,执业期间没有主动学习[1]。(1)国家出台的《中华人民共和国执业医师法》和《医疗事故处理条例》,加强了对患者的保护,使得各医疗单位为减少医疗纠纷,纷纷减少了实习生动手操作的机会。(2)教学内容没有随着医学模式的转变而调整, 学生缺乏系统性的训练和考核。(3)临床医生带教水平参差不齐,加之临床工作繁忙,讲授不够规范、标准,导致部分学生操作不规范,甚至错误。(4)已获得执照的医生对某些操作因日常应用较少而生疏,为避免医疗纠纷,常出现推诿现象。

当前,国内外各医院都注重医学生及低年资住院医生基本操作技能培训。Duncan D R等[2]应用模拟人、能力测试、反馈评价相结合的方法训练胸腔穿刺操作,明显降低了医源性气胸的发生率。李谧等[3]应用各种人体模型,对实习生穿刺操作采用摸底考核、观摩、操作、培训、再操作、再考核方式,比较培训前后考核成绩,发现学生常规穿刺的术前准备、操作具体步骤、操作手法规范程度、操作熟练程度、无菌观念、术后事项及总成绩均有明显提高。王小超[4]也采用了模拟人和患者相结合方法训练骨髓穿刺操作,取得了良好效果。

根据国内外医院经验,结合我院实际,我们对内科基本技能操作培训体系进行了创新,具体如下。

(1)示教及练习:在临床实习阶段,由带教教师按照操作规范进行小组授课,分别讲述胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺等内科基本技能操作的理论知识,然后在模拟人身上逐一讲解操作步骤和要点,并用临床上使用的器械进行示范,引导学生思考这些操作之间有哪些共同点与不同点。最后带教教师指出这些操作的共同点:都要知道穿刺的适应证、禁忌证、与患者沟通、签知情同意书、定穿刺部位、消毒、戴手套、铺巾、局麻、穿刺结束标本的处理、交代患者、自始至终的无菌观念;不同点就是各自的操作及技巧。这样就把内科基本技能操作理论知识串起来,简化内容,加深记忆,做到举一反三。讲解完毕让学生逐一练习,带教教师监督,指出每位学生操作过程中出现的问题或错误,并予以纠正。

(2)光盘及多媒体制作:由带教教师对患者进行各种穿刺操作,专业人员进行录像,并制作内科基本技能操作教学光盘, 配以讲解,使学生直观地看到操作过程,加深认识。在此光盘基础上制作内科基本操作多媒体课件,用图片和动画模拟各种穿刺过程,适时提问,提高学生兴趣,进一步巩固操作技能。比如腹腔积液穿刺多媒体课件,由学生在物品柜图片上点击即可获得需要准备的物品,点击患者左下腹反麦氏点选择进针部位, 点击安尔碘进行消毒,此时屏幕可弹出提问,询问消毒范围,学生可以输入直径15 cm,软件即在患者穿刺点周围画出15 cm的消毒范围,再开包,戴手套,铺洞巾,然后逐层浸润麻醉。进针后显示腹腔的矢状切面,由外向内依次为皮肤—皮下组织—壁层腹膜—腹膜腔—腹腔脏器。学生可以直观地看到进针深度, 在进入每一层时可选择继续进针、拔针或注射利多卡因,在进入腹膜腔后停止进针,拔出麻醉针。沿原路插入穿刺针,穿刺针尾部注意夹闭,进入腹腔后接50 ml空针,进行负压抽吸,可以看到腹水量逐渐减少,此时可询问抽取腹水的总量。穿刺完毕后拔针,覆盖无菌纱布。如果穿刺过程中学生遗漏了必需的步骤或颠倒了操作顺序,如忘记铺洞巾即开始麻醉,或没有夹闭穿刺针,屏幕会显示红色警告,提醒学生注意并自行思索错误原因,纠正后才能继续演示。操作完毕还可提出相关问题供学生自学。

(3)见习:在病房进行内科基本技能操作时,带教教师组织学生以小组为单位全程见习观摩,包括谈话签字、检验申请单的书写、物品准备、操作全过程、操作完毕后标本及废弃物的处理等,着重讲解操作要点。

(4)实践:在模拟人身上练习、观看光盘及病房见习后,最终学生还是要在患者身上实践。学生在进行各项操作时,带教教师必须全程指导,注意学生的无菌操作,对穿刺中不规范、操作不到位之处及时纠正,必要时带教教师接手操作,做到手把手地教导。操作结束后教师和学生一起探讨成功或失败的经验,做到因人施教。通过观察,发现实习生在初次进行内科操作时主要有3种状况:1学生心理素质好,动手能力强,好表现, 操作时不怯场,但缺点是理论不够扎实。对这些学生要肯定其长处,表扬的同时提醒他们提高理论水平。2学生基础理论扎实,动手能力稍差,初次操作时有害怕心理。对这类学生在表扬其基础理论扎实的同时,鼓励其克服畏惧心理。3学生基础理论不扎实,动手能力也差。对这类学生带教教师不能打击和批评他们,要善于发现其优点,对他们多费心、多示范、多给动手机会。

(5)考核:培训完毕后利用模拟人对每位学生进行考核,细化评分标准。包括操作前准备工作、操作具体步骤与方法、无菌观念、正确留置标本、术后注意事项、操作相关知识等方面的量化评分。由两位教师同时评分。

(6)评价:考核完毕,针对存在的问题给予评价纠正,肯定长处,指出不足,鼓励学生提问,师生相互讨论,进一步加深学生印象,保证其熟练掌握内科基本技能操作。

综上所述,内科基本技能操作是每位医生必须熟练掌握的技能,既往的教学模式导致许多学生操作不够规范甚至有误。 我们通过示教、观看操作录像及多媒体课件、见习、实践、考核、 评价等多种手段相结合模式,构建内科基本技能操作培训体系,以使医学生正确、熟练掌握内科基本技能操作,制作的录像及多媒体课件对于各级医生复习并进一步规范操作程序也非常有益。

参考文献

[1]褚旭霞,蔡巧玲,李元玲.优化整合“临床基本技能”的课程设置[J].西北医学教育,2008,16(4):813-815.

[2]Duncan D R,Morgenthaler T I,Ryu J H,et al.Reducing Iatrogenic Risk in Thoracentesis:Establishing Best Practice Via Experiential Training in a Zero-Risk Environment[J].Chest,2009(135):1315-1320.

[3]李谧,冉素娟,田杰,等.应用模型强化培训常规穿刺技术的研究[J].医学教育探索,2006,5(9):860-862.

基本手段 第7篇

首先教师要能正确、清楚地指挥各种拍子。中小学教材中关于各种拍子的指挥图示仅能提供指挥者打拍子的划拍方向, 指挥者不能机械地“按图索骥”, 必须依据歌曲的思想感情、风格、速度、力度以及轻重强弱变化等不同内容, 将拍子图示依据指挥者的理解、体会、处理后非常音乐化的指挥出来。其次, 教师应深入细致地钻研音乐作品, 用眼神和双手确切地表达自己内心的语言与情感, 激励学生全身心地投入歌唱。当合唱队员通过歌唱将思想感情真切恰当地表露出来时, 必然会引起听众共鸣, 拨动听众心弦, 使之感动, 融入其中, 台上台下浑然一体。只有这样, 才能做到以声传情, 共享音乐艺术之美。再次, 教师必须懂得歌唱发声的基本知识, 能够正确引导学生科学而熟练地掌握咬字吐字的规律。在课堂教学和各种合唱比赛中, 有时我们看到一些演唱很有表情, 老师在歌曲处理时就比较得当, 但合唱的声音不统一。这样, 合唱的水平就很难得到提高。作为一个合唱教师, 首先应懂得歌唱发声的基本知识, 这才能对合唱队员进行歌唱发声训练。作为音乐教师既是合唱指挥, 又肩负着训练合唱队的任务, 这就要求我们务必有能分辨声音优劣的能力。分辨优劣, 要分辨声音的优劣, 训练者一定要有正确的声音观念, 有一定的声乐基础, 坚持学习, 善于思考, 勤于钻研, 在不太长的时间内, 便能准确地辨明声音的优劣。最后, 歌曲是语言和曲调的有机结合, 生动形象的语言是表达歌曲思想感情, 使歌声富有感染力的一个重要因素, 教师一定要加强这方面的教学与指导。咬字吐字是歌唱技巧中的一个重要因素, 教师一定要加强这个方面的教学与指导。咬字吐字是歌唱技巧中的一个重要的基本功。熟练地掌握咬字吐字技巧, 不仅是为了把字音准确、清晰地传达给听众, 更重要的是通过正确的咬字吐字与唱歌发声有机的结合起来, 以达到“依字行腔”“字正腔圆”的目的。可见, 唱好韵母是保证声音优美动听、清晰圆润的重要手段。“字”与“声”是一个整体, 二者之间相互协调, 互为补充。其实, “唱的字”与“说的字”在实践意义上并不是一回事。“说的字”只要求清楚准确, 不需要艺术修饰, 也不需要延长韵腹;而歌唱是为了保持行腔圆润, 则应有意最大限度地延长韵腹。讲话发声时发音体的各部位比起唱歌发声时的各部位来, 二者之间有很大的差异, 特别是在歌唱较高音与较低音时, 发音位置相差甚远。这就要求教者在训练合唱时把咬字吐字的语言结构与歌唱时的状态很好地结合起来, 保持歌唱时的“字正腔圆, 声情并茂”。除此以外, 歌唱时合唱队员在精神与心理上应始终处于兴奋状态, 即全身心歌唱。指挥者在训练时应以身作则, 坚持不懈, 让合唱队员自始至终保持这种全身心投入, 全身心歌唱的心理。

二、掌握合唱教学的手段

1. 带领学生仔细聆听音乐、初步感悟、走近合唱。

合唱的课堂教学与社会实践有很大差异。要让学生从陌生到熟悉, 一定要循序渐进。先让孩子们聆听、感受接触教材中的作品和适合孩子们的优秀合唱歌曲, 并通过提问、声部模唱、节奏击拍等, 诱发孩子们对合唱的兴趣, 走近合唱、感悟合唱的魅力。达到了初衷, 就必须抓住契机, 通过各种途径, 让学生走近合唱。

2. 正确诱导、深入课堂, 走进合唱。

学生是主体, 教师为主导。选取教材中的合唱歌曲, 从易到难, 教师可弹奏 (或唱) 出主题, 让孩子模唱。特别是各声部的旋律, 分声部一一弹奏, 让孩子们辨听、跟唱、哼鸣, 从陌生到熟练, 从识谱到唱词, 抽丝剥茧, 层层深入。教师的范唱、范奏应做到精准, 一丝不苟。除此以外, 我们还应充分让学生自己体会、感受。可由孩子们自己进行发声练习, 识谱, 做放松呼吸运动。在此基础上, 老师做适当地点拨、提示, 并提出一些具体要求, 如谱面上的力度、速度、表情等记号的处理, 让孩子们互相切磋, 探讨, 进行分组练习, 从而抓住合唱所要表现的主体。音准、节奏准确, 情感恰当, 声音和谐, 发自内心的歌唱, 从而表现出合唱艺术的独特魅力。

3. 师生合作参与、反复实践, 投入合唱。

当孩子们通过多次课堂实践, 对合唱有了一定的认识, 并掌握了合唱的基本知识后, 我们可考虑让孩子们参与合唱。

孩子们从单声部旋律进入多声部合唱, 教学中要把握分寸, 层层递进, 长期坚持训练。更要灵活巧妙地借用歌词, 生动准确地表达出词曲作者的创作意图, 沟通心灵, 激发情趣, 诱发孩子们学习合唱的兴趣。