教学副校长安全职责

教学副校长安全职责（精选14篇）

教学副校长安全职责 第1篇

来龙初中副校长安全职责

一、认真贯彻执行有关安全工作的法律法规和规章，落实上级部门和学校有关安全工作的部署，检查和监督各项安全管理制度。

二、拟订学校安全工作计划，建立健全各项安全管理制度。

三、制定学校的安全应急预案，组织应急演练。

四、全面掌握学校安全管理工作情况，确定安全重点部位、重点岗位。

五、利用多种途径、采取多种形式向师生员工进行安全知识宣传教育和培训，普及安全知识，提高师生员工的安全防范意识和能力。

六、负责对岗位安全员工的管理和培训，使他们掌握基本安全知识，熟悉本岗位的操作规程及各种安全设施、器材的使用。

七、负责按规定配备、管理和维护各种安全设施和器材。

八、进行安全检查和巡查，排查、发现、整改安全隐患。

九、督促各处室落实各项安全规章制度，对违反安全规章制度的人提出处理意见。

十、负责对门卫的管理、培训负责校园防火、防盗、防人身伤害等的安全的具体工作。

十一、负责校园内治安秩序的维护和学校及周边治安综合治理工作。

十二、负责其他具体安全工作。

教学副校长安全职责 第2篇

1、认真贯彻执行国家和上级有关学校安全教育方针政策、法律法规，把安全工作纳入工作的重要议事日程。

2、负责教学活动时的学生安全管理。

3、负责教室及各教学活动场所设施、设备等各项安全管理。

4、定期召开安全工作会议，传达上级安全会议精神，做好安全工作记录。

5、定期或不定期地对各教学班的教学设施及活动场所进行检查，及时消除安全隐患。

6、加强对参加实验的学生的教育，指导学生有计划，按步骤正确地进行实验操作。加强对实验器材和药品的管理，严禁私藏和盗窃行为发生。加强对违纪违规学生的教育和处理，确保教学活动正常有序开展。

7、加强对学生室外课程（体育、活动课）的管理。

8、认真调查处理学生存在的问题，及时化解存在的矛盾，并作好安全工作记录。

教学副校长角色定位刍议 第3篇

学校行政参谋者

教学副校长在学校所处的地位特殊, 既是中层和教师的领导, 又得接受校长的领导, 这样就造成了管人又没有人事权, 管事又得事事请示的尴尬局面。作为一名称职的教学副校长, 首先要摆正位置, 正确认识副手的职责。其次做到不争权、不越位和不错位。严格恪守自己的职权范围, 积极主动配合校长工作, 不超越其他副校长、中层领导的权力, 不争抢他们的分管工作, 扰乱正常的管理秩序。教学副校长要成为学校行政的核心智囊, 为学校的发展献计献策, 为校长的工作提供咨询服务, 对于自己所分管的工作要主动完成, 要有实干和进取精神, 充分发挥自己的工作才能, 努力提高教育教学质量和促进教师的专业成长。

教学管理执行者

校长是学校的第一责任人, 教学副校长是教学管理的第一执行者。对教学管理有义不容辞的责任, 要把主要精力投入到教育教学管理工作中, 全面贯彻落实教育方针, 全面推进素质教育。我们规范办学行为, 建立健全教育教学常规管理制度, 严格按照省颁课程计划和新课程方案, 制定学年和学期教学工作计划, 并认真组织实施, 开齐、开足、开好各门课程, 不随意增删各科教学课时数。我们加强教学过程的指导和管理, 重视教学研究与教学改革工作。紧紧围绕新课程理念, 立足本校实际, 有目的、有计划、有组织地开展校本教研, 不断提高教研的层次和水平。我们对教与学的各个环节都有明确具体的要求, 严格课堂教学管理, 督促加强检查和指导。我们重新制定集体备课实施细则、备课制度, 强调教师对教材和学生的解读, 注重备课的实用性和有效性。

理论学习推动者

教学副校长的阅读状态和阅读水平决定了他的专业高度, 也同时决定了学校学科发展的高度。教学副校长要成为教师中的“首席学习者”, 必须加强自身的教育教学理论学习, 阅读一些教育教学理论书籍和学科专业书籍, 增加文化积淀。做一名理论学习推动者, 要善于搭建学习平台, 使教师在不断学习、研究、实践和反思中, 提升教学智慧, 促进专业成长。在校本研修活动中, 我们积极开展基于教师专业发展的理论知识学习活动, 为每位教师都选购了一本教育理论书籍, 要求做好读书摘记和写好一篇读书心得体会, 在教研组内开展理论学习、主题研讨、读书心得交流会。要求语、数教师分别认真研读《名师怎样观察课堂 (小学语文卷) 》和《名师怎样观察课堂 (小学数学卷) 》, 学习有关专业听课的理论知识。我们建立读书制度, 在一定范围内改变了“教师不愿读书”的现状, 形成了教师“自主学习、主动学习、相互学习”的良好学习风气。

教师业务指导者

教学副校长要不断提升自己的业务指导能力, 做好教师的业务指导者, 要积极宣传校本教研的意义, 认真参加学校的校本教研活动, 深入到课堂中去, 要有敏锐的眼光和活跃的思维, 善于发现问题, 与教师一起探讨教学中的疑难问题, 指导教师解决问题, 提出解决问题的方法。我们为教师的专业化成长提供展示才华的平台, 总结、提炼、推广本校老师的先进教学经验, 例如笔者在学校里建立各学科学习共同体, 共同研讨教学课例和开展理论学习;开展新教师与名师结对活动;开展教坛新秀和优质课教师评比;开展现场教学设计评比。

教育科研引领者

教学副校长要依靠全体教师, 开展以教科研理论学习为重点和以研究课堂教学问题为抓手的教育科研活动, 积极走“教学与科研一体化”的道路, 在新课程教育理念的指引下, 扎扎实实开展工作, 切实提升学校办学水平和整体提高教学质量。学校建立健全“业务副校长教科室课题组”的科研管理网络, 笔者在学校里定期召开会议, 组织学习教科研理论, 及时了解教育动态, 关注教改热点, 收集、总结先进的教科研信息, 积极推广优秀教育科研成果。教学副校长不仅自己要善于进行独立研究, 以自身收获引领教师参与课题研究, 而且要为教师研究提供信息和指导, 并善于策划教科研培训活动, 做教师教育科研的引领者。

教学质量促进者

教学质量是学校的生命, 是学校的立校之本, 提高课堂教学质量是学校的生存和发展之道。我们更加关注教学过程管理, 每学期定期、不定期对教学计划的执行、教学进度、教学环节、教学质量等进行检查、分析, 重视教学过程信息反馈, 及时改进教学工作, 切实做好教学过程每一环节的层层落实工作, 为确保教学质量的稳步提高提供了有力保障。教师是教育教学工作的实施者, 教学质量的好差主要取决于他们的教学能力和努力程度。有效的校本研修和骨干教师的成长是提高教学质量的关键, 因此, 我们制订了《江口街道小学校本培训五年规划》《江口街道小学骨干教师培养三年规划》《江口街道小学教学质量奖励办法》等制度, 有计划分层次培养骨干教师, 给年轻教师提供培训机会, 促进教师专业发展。教师发展了, 学生的成绩才能得到提高, 教学质量提高了, 学校的教育教学工作才算真正有成效。

学生成长守护者

学生的发展是学校一切工作的出发点和归宿。教学副校长要做学生的良师益友, 要对全体学生的全面发展负责, 不仅在学习常规、习惯、方法、态度、成绩等方面发展学生, 而且要引导和鼓励学生积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育、艺术活动, 促进学生的全面发展和健康成长, 做学生成长守护者。

教学副校长安全职责 第4篇

一、当好班子中的配角，发挥好参谋作用

领导班子是学校各项事业创新发展的核心力量，每一名班子成员都是汇聚这种力量的鲜活细胞。作为分管教学的副校长，既是学校教育教学的领导者，又是学校领导班子的一员，必须在集体领导下按照岗位职责开展工作。这个角色，上接教育主管部门办学兴校的“指挥棒”，下连广大教职工观摩赏析的“领操台”。承上启下，责任重大，任务繁重，标准极高。要想经得起工作检验和众人品评，在班子中就必须甘当绿叶映红花，把握好自己的“配角”角色，按照集体决策的“发令枪”积极工作，主动作为。

1. 找准站位，维护班子团结。构建团结和谐领导班子，是新时期学校各项工作得以健康有序开展的前提。班子合心合力没内耗，才能够聚精会神抓创新、一心一意谋发展，把学校管理和教育教学改革不断推向深入。我身处班子其中，始终把维护好班子团结作为第一责任和任务，善谋团结之策，常为和谐之事，主动做好班子成员之间、教职工之间、班子成员与教职工之间的传声筒、灭火器，既要把领导班子的集体决策不折不扣地贯彻落实下去，又要把广大教职工的意愿和心声及时准确地转达反馈上来，做到大事多商量、要事勤沟通、小事有默契。班子成员间理解包容信任，支持协调配合，领导班子始终保持了团结和谐、干事创业的队形，成为学校教职工的表率。

2. 善于补位，提升班子功能。古人讲，在其位、谋其政。在我看来，这句古训已经不能适应教学副校长这个角色。作为班子成员，虽然有具体明确的分工，但绝不能教条于分工之内，在遇到紧事、急事时与己无关、隔岸观火。而应该既守规矩又敢于打破规矩，用维护大局的真心、助人解困的善心、把任务完成到最好的责任心，及时补位，主动担当。例如学校每次开展六一汇报演出、运动会、学生安全演练等活动，作为分管教学的副校长，我都会听从其他分管领导的指挥，积极配合做好相关工作。合心生力量，合力出作为。大家把责任视为己有，把得失化为无形，在彼此的坦诚相助中凝聚了班子，鼓舞了士气，推进了各项工作上台阶、上水平。

3. 参谋到位，树立班子威信。学校各项事业的改革、发展与创新，离不开班子集体智慧的思考、探索和实践。多年来，我校始终坚持集体领导下的分工负责制，做到重大决策集体研究。作为教学副校长，深知自己肩上的责任和使命，认认真真地抓好各项任务的组织实施。在班子议事决策中，敢于提出自己的观点，做到有主见但不主观，有决议但不决策，较好地发挥了一名副职的参谋助手作用。

二、当好职责上的主角，发挥好领导作用

教育教学是一所学校的核心工作。作为承担这项工作的具体责任人，必须用前瞻的思路谋划工作，用超群的能力驾驭全局，用完善的思考把握细节。自觉发挥职责上的主角作用，主动作为，积极而为。

1. 勤于学习，提升综合素质。作为实验学校的副校长、省特级教师、名师工作室主持人，相对而言，有更多外出学习深造的机会。我十分珍惜各级组织为我搭建的各种培训的平台。让我能够不断开阔视野、增长阅历、提升自我。每次外出学习培训，我都能怀揣一颗求之若渴心，主动与授课专家探究教学教改方式的新思维、新方法，积极与参训学员展开交流与讨论。坚持边学习、边梳理、边消化。回到学校后，根据自己的理解认识进行“接力式”传授，把精心备课的过程作为自己知识更新的过程，广博群书，挑灯夜战。让更多的教师间接得到高层次培训的“实惠”。每次校本培训结束，总有一些教师来我这儿“二次取经”，我常被她们求知的精神所感染，做到“问我千遍也不厌倦”，耐心解答每一个问题，细心引导她们跨越认识的障碍。亲和的讲授和辛苦的付出，赢得了我校教职工的认可。工作中，我们和谐相处，互帮互助，协调配合，营造了团结向上、合力争先的良好氛围。

2. 勇于实践，把握教研方向。多次的外出学习和培训，让我深深认识到要想使学校教育教学永葆活力，必须立足教育教学实际需要，开展相关课题的探索与研究工作，引领广大教师以研究者的姿态来面对教学，做研究型教师。因此，我校大力开展教育科研工作：依据县教育局的要求，结合学校的实际情况，在各个学年、学科开展小课题研究工作，做到组组有课题，人人搞教研。在各项课题研究实施过程中，我总能坚持和一线教师共同研究学习，指导教师实践，积极开展教研活动，除了听课、导课、评课外，还亲自上示范课，研讨课，引路课。通过教改实践，有效助推了学校教育教研工作的不断深化。

3. 善于识人，发挥传带作用。教师是教育教学工作的组织者、实践者，这支队伍人数众多，性格各异，个体素质能力也千差万别。发挥每个人的专长，让他们在教育教学中涌现灵动的潜能，是教学副校长必备的能力之一。工作实践中，我十分注意与每一位教师的沟通与交流，查心智、看能力、知水平。在工作安排、任务分工上知人善任、用人所长，带领一批批年轻教师不断成长。

三、当好教师里的龙套，发挥好服务作用

教学副校长虽然是学校的领导之一，但也必须首先是广大教师中的一员。我虽然走上了教学副校长的岗位，但自己的感情投入和精力所系仍在教师们中间。因为我知道，只有把履行副校长职责的根牢牢扎在教师这片沃土中间，才会使自己的工作有生命力。尤如一粒种子，得到优厚滋养，生根发芽，开花结果。

1. 要对教师“多关心”。教学副校长的一个重要职责，就是和教师做朋友。经常关心他们的思想、工作和生活。分配教育教学任务之外，做好与教师的经常性思想交流与沟通，对于缓解他们压力、化解一些问题矛盾、激励最大工作热情具有积极作用。每个学期的我都会抽出最大的时间在课堂上，与各位教师分享教学实践中的成功喜悦，总结下次教育教学中应该完善提升的经验。每次教育教学活动，我和教师们一起研究新思路，探索新路径，口传身授帮助提高。

2. 要给教师“吃偏饭”。教师是学校教育教学的主体，他们最富创新力和创造性。我理解，他们更该是红花，而教学副校长则是一枚映衬红花的绿叶。他们创造的点点滴滴进步，我们都该用“放大镜”去观察，从中找出催生进步的细胞，采取有效措施，激励他们创造更大的进步。要为骨干教师的成长进步搭建更高更大的平台，多给他们“吃偏饭”。在设计教学工作时坚持以人为本，把教师多培训、多提高与教育教学工作同步部署，多与上级主管部门及兄弟学校联系协调，为教师走出去“取经”、上层次“求学”搭桥铺路。

安全后勤副校长岗位职责 第5篇

1、做好分管部门的安全卫生管理工作。

2、认真贯彻执行党和政府的方针、政策、法令及上级领导部门的指示精神，协助校长做好学校及消防安全管理工作。

3、建立消防安全卫生工作领导小组,组织落实学校安全卫生管理制度的实施工作。

4、组织召开安全卫生工作会议，传达上级文件精神，布置开展学校安全卫生工作。

5、检查与抽查相结合,掌握并督导分管部门贯彻执行制度和岗位职责情况,发现问题,及时整改。

6、组织并制定关于分管部门安全卫生工作计划,完善各项管理制度。

7、对校园安全卫生事故及相关责任人进行调查处理和上报。

8、学校建筑结构围墙、水、电、暖气等基础设施，生活服务设施。

分管安全副校长工作职责 第6篇

1、牢固树立安全第一的思想和法制观念，将安全工作提到重要工作日程，掌握和自觉遵守国家的各类安全法律、法规。

2、协助校长搞好学校安全工作，分配安全工作任务，制定安全工作计划，总结安全工作。

3、组织全体师生学习、贯彻、执行上级安全工作指示精神，对全体师生进行安全方面的教育。

4、参加上级要求参加的有关安全工作会议及学习培训，定期组织召开安全工作会议，布署安全工作。

5、定期检查学校安全工作，及时了解安全情况，熟悉组织学校各类大型活动安全措施和审批权限，指导安全工作，并就安全工作中的问题给予指示

6、做好安全方面紧急情况下的总指挥工作。

7、协调安全工作，团结带领全体师生，做好安全工作。

8、努力改善办学条件，增加安全系数。

西街实验小学

2009年9月

安全副校长工作职责

西

街

实

验

小

学

小学安全副校长工作职责 第7篇

1、贯彻党的教育方针和上级教育部门的指示精神，协助校长领导学校教学工作，确保完成学校的教学工作。

2、领导教务处制订和实施学校的教学工作计划，主持日常的教学工作，建立优良的教学秩序，并经常检查执行情况，认真总结经验，不断提出改进措施。

3、经常深入教学第一线，通过听课、谈话等形式，了解师生教与学的情况，从实际出发，提出要求，讲求实效，引导教师不断改进教学。

4、负责教师在职进修和继续教育工作，提高教师的教育教学水平，组织和培养学校骨干教师进行教学改革实验，负责学校科研课题的立项、申报及组织实施、总结表彰工作。

5、按学校体艺卫工作条例管理体育、艺术和卫生工作，领导好体育课、课外体育锻炼，体育达标及学校运动队的工作，坚持教学卫生工作制度，指导体育室、卫生室开展校园体育活动、卫生宣传、健康教育、不断增强学生身体素质，养成良好的卫生习惯。

6、定期组织召开教研组长会议，及时传达上级教研部门关于学校教研部门关于学校教学工作的指标要求，推动学校教学工作的开展。

7、领导教导处搞好期中、期未教师教学效果及学生学习效果考核工作，并组织教导处进行分析，不断积累经验。

8、负责建立各专用教室的使用制度，加强对各室负责教师的管理，提高各室的使用率，负责管理学校的教学档案资料积累和保存工作。

9、组织安排好学生的课外活动，丰富学生的学习生活。

10、每学期要写出学校状况的可行性报告及今后的整改意见。为校长的决策提供依据。

如何当好卫校教学副校长 第8篇

1 校长负责制的涵义

校长负责制充分体现了校长在学校的地位和作用。校长是学校行政工作最高负责人, 是学校的法人代表, 处于学校中心地位, 对外代表学校, 对内全面领导和负责教育、教学、科研和行政管理工作[1]。

2 中等卫生职业教育特点

中等卫生职业教育, 在层次上属于中等教育。国务院发布的《现代职业教育体系建设规划 (2014—2020年) 》提出:“中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用, 为初、高中毕业生开展基础性的知识、技术和技能教育, 培养技能人才。”“坚持以就业为导向办好中等职业教育, 按照系统培养、全面培养、终身教育的理念, 加强思想道德和职业道德教育, 强化基础文化和体育、艺术课程, 加强新技术教育和技能训练, 为学生全面成才、持续发展奠定扎实基础。”在类型上属于卫生职业教育的基础教育。卫生部《关于加强卫生职业教育的指导意见》指出:“卫生职业教育是培养护理、药学及其他医学相关专业卫生技术人才的教育。卫生职业教育既是职业教育的组成部分, 又是医学教育的组成部分, 是发展我国医疗卫生事业的重要基础。”

2.1是培养卫生技术技能人才的专业教育

学生接受卫生职业教育的直接目的是为从事医疗卫生工作做好准备。医疗卫生工作为人的生命和健康服务。“敬畏生命, 珍重健康”是医务工作者的终极价值观;“健康所系, 性命相托”是医务工作者的职业要求;“治病救人, 救死扶伤”是医务工作者的工作本质。

2.2 是学校和医疗卫生行业共同完成的跨界教育

学校教育只是卫生职业教育的一部分, 必须经过医疗卫生行业的见习、实习及毕业后的卫生职业教育, 才能培养出合格的医务工作者。

2.3 是实践性很强的教育

卫生职业教育更加重视学生实践能力和解决问题能力的培养。例如, 护理人员通过基础护理技术、专科护理技术的学习和训练, 形成独立护理职业技能, 帮助患者解除病痛, 恢复健康[2]。

2.4 是多学科渗透的教育

卫生职业教育是自然科学和社会科学指导下的综合应用性教育。医疗卫生服务的对象是具有生理、心理、社会、精神、文化等多个层面的自然人, 因此, 卫生职业教育所培养的学生应具备较高的人文素养。学校应注重学生人文修养和健全人格的养成, 其教学内容包括大量人文科学等方面的综合知识。中华护理学会提出“护理是综合应用人文、社会和自然科学知识, 以个人、家庭及社会群体为服务对象, 了解和评估其健康状况和需求, 对人的整个生命过程提供照顾, 以达到减轻痛苦、提高生命质量、恢复和促进健康的目的”[3]。

2.5 是高中阶段教育的重要组成部分

卫生职业教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程。公共基础课程培养学生基本科学文化素养, 为学生专业学习和终身发展服务[4]。专业技能课程包括医学基础知识、专业知识和技能、专业相关社会人文知识等内容。

2.6 教育质量以职业资格标准来评价

卫生行业普遍采用资格准入制度, 资格考试合格者方可申请执业注册。卫生职业教育必须以卫生职业资格标准为评价依据。

3 卫校教学副校长职责

根据教育部《中等职业学校管理规程》及中等卫生职业教育的形势与特点, 笔者认为卫校教学副校长的职责发生了较大变化。

3.1 为学校教学管理提供建议

认真学习党和国家关于教育与卫生工作的方针、政策, 如国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》, 中共中央、国务院《关于深化医药卫生体制改革的意见》, 国务院《关于促进健康服务业发展的若干意见》以及《关于加快养老服务业发展的若干意见》, 分析当地经济建设、科技进步和社会发展对卫生行业人才的总体要求, 特别是甘肃省定西市加快陇药产业、中医药产业发展的政策, 为学校教学管理提出合理建议。

3.2 深化学校教育教学改革

分析医疗卫生事业发展对卫校毕业生职业道德、知识、能力的总体要求;探讨学校教育教学改革的方向, 研究学校转变教育思想、更新教育观念、创新教学模式的具体途径与措施;研究中等卫生职业教育的培养目标、教学基本要求、专业教学标准和人才培养质量评价方法;深化教学合一、工学结合、校企合作;探索建立“双师”教师团队及教师队伍发展长效机制。

3.3 校内管理

(1) 向学校提出教学管理机构与教学制度建设的意见与建议, 经学校批准后组织实施。

(2) 积极开展专业设置与改造、提升的调研, 向学校提出建议, 经学校批准后组织实施。

(3) 负责制定学校年度教学工作计划, 经学校批准后组织实施。

(4) 负责制定各专业实施性教学计划、课程标准、教材建设。

(5) 向学校提出师资引进与培训计划, 负责师资队伍建设。

(6) 负责学校教学过程管理工作。

(7) 负责学校教研和科研工作。

(8) 负责组织学生参加升学考试。

(9) 协助学校开展德育管理、人事管理、学生管理、招生与就业管理、资产与后勤管理、安全管理等工作。

3.4 校外管理

(1) 紧密联系医疗卫生行业, 共同建立专业建设委员会和专业教学指导委员会, 促进学校专业与卫生行业、企业岗位对接, 加强专业建设和教学指导。

(2) 联系实习单位, 与实习单位共同加强实习基地建设, 完成实习工作, 保证实习质量。

(3) 联系教师培训机构, 合理安排教师校外培训。负责组建专、兼职结合的“双师型”教师队伍。

(4) 组织教师、学生参加职业技能鉴定以及校外技能竞赛活动。

(5) 组织教师参与国家及地方教研、科研活动。

(6) 负责与对口高职院校的教学联系工作, 促进中、高职教育有效衔接。

(7) 受校长委托, 负责与教育、人事、卫生等部门的教学联系工作。

4 卫校教学副校长的管理方法

4.1 准确定位

教学副校长在教学全局中处于从属和辅助地位。在学校宏观决策中是配角, 但在教学管理建议、参谋中是主角。领导定位要体现一个“副”字, 要树立以校长为核心的意识。工作关系要体现一个“补”字, 要尊重、维护校长, 做好补缺、补偏和补救工作。履行职责要体现一个“度”字, 教学副校长在履行教学管理责任时, 要做到主动而不妄动, 到位而不缺位、不越位;在重大问题上多提建议、少定音, 在落实上要负责、不卸责。

4.2 协调关系

协调与校长的关系。对校长要尊重, 与校长思想认识保持一致, 工作举措同步。要准确理解校长的战略意图, 以积极的态度配合校长的工作, 善于做好助手。

协调与其他副校长的关系。与其他副校长要坦诚相见, 经常交换意见和看法, 增进理解, 求得支持与认同。对其他副校长分管的工作多支持、配合, 不能干预、插手。

协调与分管科室负责人的关系。要善于激发科室负责人的热情和信心, 善于授权, 以免挫伤科室负责人的积极性和自尊心。

4.3 辩证看待“有位”与“有为”的关系

“位”是与职务及地位相关的外在影响力。有职位不一定有地位, 只有做好工作, 赢得学校和教职工认可, 才能既有职位又有地位。“有为”是事业价值, 可以充分展示和体现自我价值和能力, 使师生对其品格、才能、知识信服、尊敬。只有这样“有为”才能“有位”。

4.4 善于参谋与执行

“谋”是副校长的重要职责, 教学副校长应在教学工作中多提出自己的意见、建议、办法和设想, 供校长决策时参考。要勤于思考, 研究规律, 增强工作的预见性和科学性;要对学校工作做全局谋划, 学会换位思考;要积极参与学校工作, 克服对校长的依赖心理。

教学副校长是学校教学工作决策的具体执行者, 要熟悉教学管理的具体法律、法规、政策和规章制度, 精通教学管理和教学工作;在学校日常教学管理中要敢于负责, 果断处理。

摘要：研究新形势下中等卫生职业教育特点, 分析卫校教学副校长的职责, 探讨其管理方法。

关键词：卫校,教学副校长,职责

参考文献

[1]萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社, 1994.

[2]黄人健, 王红丽, 刘苏君.护理定义的研究[J].中华护理杂志, 2005 (7) :540-541.

[3]余剑珍.高职护理教育模式研究[M]北京:科学出版社, 2013.

教学副校长应该具备的三种意识 第9篇

一、能力意识

教学工作是实打实的工作，来不得半点虚假。教学副校长既是教学工作的实施者，也是教学工作的管理和组织者，从这一点上说，对教学副校长提出的能力要求就应该更高一些。教学副校长首先应该具备高超的学科教学能力，几乎所有的教学副校长都是从一线优秀教师提拔而来，在管理岗位上，需要协助校长制定年度或学期教学工作计划，督促教务部门进行常规教学工作的组织落实，检查教师的教学情况并提出指导性意见，等等，这些工作，对于一个“门外汉”的领导来说是难以开展的，即使勉强开展，工作也显得苍白无力，其结果只能是“以权服人”而不是“以理服人”。

其次，作为一名教学副校长，还应该具备一定的组织协调能力和社会交往能力。从实质上讲，教学管理的主体对象是人，是教师和学生。与人沟通是要讲求艺术的。面对被管理者，在以理服人的前提下是否也要学会以情感人，用自己的人格魅力来约束人，用自己带有艺术性的语言来说服人呢？回答当然是肯定的。所以，一名优秀的教学副校长除了必备的教育学、心理学等专业知识之外，还应该学会沟通，在与人的和谐沟通上走在学生的前

面，走在广大教师的前面，应当有目的地积累一些管理学知识和社会知识。

二、角色意识

教学副校长的职责，就是“协助校长全面贯彻党的教育方针，保证学校教学工作的顺利实施”。在实际工作中，一定要强化自己作为教学副校长的“角色”意识，做好校长工作的助手和参谋。

学校教学工作目标和总的方针是在校长的亲自组织下制定，由教学副校长组织学校各级教学管理人员进行具体实施。准确地说，教学副校长是学校教育教学工作具体实践的组织和落实者。不仅如此，还要把实施后的结果反馈整理出来，为校领导班子制定今后的工作方针提供第一手资料。例如，把工作中出现的负面问题向校长正面提出，便于今后改正; 把教学人员教学工作中的成绩和缺点整理成材料，为学校奖勤罚懒和正确用人提供依据和参考等。这些是教学副校长工作中最基本的内容。

校长是学校教学工作的第一责任人，但是校长平时的工作比较多，事情比较杂，范围比较广，接触面比较宽。那么作为校长教学工作的“助手”和“参谋”的教学副校长就要真正发挥“角色”作用，工作做到事无巨细，真正做一名对校长负责，为一线教师和学生服务的教学管理者。

既然是“助手”和“参谋”，本着为学校负责的态度，教学副校长一定要有目的地拓展工作思路，创造性地开展各项工作，工作一定要避免“早请示，晚汇报”，一定要避免工作上的依赖性。这尤为重要。面对日新月异的高科技知识，面对一天天成长起来的中学生，我们经常提出学校工作要避免走老路，不落俗套，一定要有创新性。有创新，必须先有实践，必须有通过实践检验出来的对的东西来指导学校今后工作，在此基础上才有可能实现创新。试想，一个“老好人”的教学管理者，一个只知道请示汇报的“传令兵式”的教学管理者，又怎能为学校提供有价值的符合客观实际的学校教学管理工作第一手资料，又怎能有针对性地提出旨在学校今后发展的意见和建议呢？

所以，教学副校长在“扮演”角色的同时要不断创新，不能稍有成就就停滞不前。要勤于思考，及时预见和发现问题，在思想观念、办学体制、学校管理体制、教育教学方法等方面大胆提出想法，做一名合格的教学指挥者和决策参谋者。

三、团队意识

学校教学管理工作是一项管理人的工作，这项管理人的工作的顺利实施，不是单靠某一个人，而是一个集体，一个务实求真、真抓实干的管理团队。就此而言，教学副校长就是一个引领者。教学副校长所应该想到的不仅仅是如何去查一节课，如何去找一个学生谈心，而是如何管理这个团队，如何挖掘团队中所有人的工作潜能，如何靠团队的力量去工作并取得实效，如何使团队成员总是处于一个最佳的合作状态，这才是最重要的。

在具体工作中，首先要有目的地了解团队中每一个管理者的工作作风和性格特点，有针对性地安排工作任务，使每一个人都能适应各自的岗位，工作得心应手。在此基础上，要明确岗位职责，教务处主任负责什么、政教处处主任负责任什么、其他人员各自负责什么，等等，能量化要求的尽可能量化，能细要求的尽可能细要求，在明确职责的同时一定要提出工作分工不分责，有困难大家一起分担，工作形成合力，避免单打独斗，有成绩大家共同分享，在愉悦中开展工作，创建和谐的教学管理氛围。

当然，在树立“团队”意识的同时，教学副校长的示范作用也是至关重要的。教学副校长在工作中要尽心尽力，尽职尽责，特别是遇到棘手的事和难以处理的事，不推卸，不躲避，不迁就，迎难而上，勇挑重担，养成良好的工作作风。榜样形成威信，威信产生力量，力量长时间作用于团队，这种健康向上的工作作风对每一个成员来说也就成了一种自然、一种习惯。

作者单位 吉林省敦化林业局第二中学

安全副校长岗位职责范本 第10篇

2、组织开展多种形式的安全法规和安全知识的宣传、教育和培训工作，增强师生员工的安全意识;加强学校安全工作管理队伍建设;

3、制定安全应急预案和组织开展演练，协助校长做好学校安全事故突发事件的应急处置工作;

4、定期组织开展学校安全检查工作，检查学校各种设备设施和安全管理工作情况，及时进行安全隐患排查治理;

5、落实校区安全值班巡逻工作，加强对各种执勤及巡逻人员的管理和检查;督促、检查其他有关安全管理人员履行职责的情况;

6、负责学生接送车的管理工作，指导、协调相关处室具体做好相关工作;

7、与有关部门取得联系，综合整治校园及周边治安环境;

8、完成向上级主管部门报送计划、汇报、总结、调研执行、情况反映等专项材料;负责学校安全档案建设与管理工作;

9、接受并处理学校安全工作紧急情况信息;

安全副校长岗位职责范本 第11篇

2、从学校实际出发，按照教学工作计划，布置各阶段的教学任务，全面落实教学工作的各项指标。

3、坚持以教学为主的原则，集中精力抓教学。指导制订、检查教务处、教研组的教学计划，年级组工作;征求对教育教学的意见;分析教学情况，发现、解决教育教学中出现的问题。

4、抓好教师业务及技能训练，实现教学良性循环;鼓励教师进行继续教育;培养教育教学骨干带头人。

5、搞好教育理论指导下的教改实验，及时引进外地教改信息，提出教改方案和总结教改成果。

分管安全工作副校长工作职责 第12篇

1、负责建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机

制，及时消除隐患，预防发生事故。遵守有关安全工作的法律、法规和规章。2、3、4、负责每周进行一次安全大检查。负责制定安全计划、活动方案。负责落实消防安全制度和消防工作责任制。对于政府

保险配备的消防设施和器材加强日常维护，保证其能够有效使用，并设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。

5、负责组织学生参加大型集体活动采取安全措施，制定

安全应急预案。

6、负责建立低年级学生上下学时接送的交接制度，不得

将晚离校的低年纪学生交与无关人员。

7、负责学生在教学楼进行活动时的安全，要合理安排学

生疏散时间和楼道上下顺序，同时安排人员巡查，防止发生拥挤踩踏事故。

8、负责制定安全教育活动救护，对学生开展安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。

9、负责在开学初，放假前，有针对性地对学生集中开展

安全教育。新生入校后，学校应当帮助学生及时了解相关的学下安全制度和安全规定。10、11、负责组织师生开展多种形式的紧急疏散演练。负责选聘优秀的法律工作者和交通安全讲师担任学校的兼职法制副校长或者法制辅导员。

12、制定安全教育培训计划，通过多种途径和方法，使教

校长、副校长, 三要三不要 第13篇

校长、副校长, 三要三不要:

作为校长———

一要容人之长, 不要武大郎开店。

可以说, 不少学校尤其是名校副校长的能力和水平未必都在校长之下, 如果遇到比自己能力强的副手, 校长要容人之长。有人说, 中国人在心智上有两大先天缺陷:第一是当身边的人比自己好的时候, 很多人不能接受;第二个是“枪打出头鸟”, 当某个人特别优秀的时候, 他身边的人不是聚集在一起商量如何向他学习, 而是说三道四, 品头论足。

大凡有点才气有点能力的人, 其骨子里往往有点傲气, 身为校长对这些人要放下身段去请, 所谓用人短则短, 用人长则长, 切不可武大郎开店———高的不要, 更不能对能力在己之上又不是很顺从的人进行“闲杀”。

体会一:有一种智慧叫包容。

二要换位思考, 不要唯我独尊。

可以说, 大部分校长是从副校长的位置提拔上来的, 如今实行的是校长负责制, 在一所学校内, 校长有不小的权利。有些校长为了体现魄力, 我行我素, 唯我独尊, 容不得他人的反对意见。

人与人之间的理解, 是从换位思考得来的, 对待副校长, 该给权的时候要给权, 该给点利益的时候就应给点利益, 说话表述多用“我们”, 少用“我”, 多用微笑, 少耍威风, 多倾听不同的声音, 少武断固执, 多给下属发表意见的机会。

体会二:当你认为副手的观念和感觉与自己的感觉和观念同样重要的时候, 你会得到友谊和尊重, 减少隔阂和纷争, 达到“你好, 我也好”的境界。

三是要正确面对别人的不实言论, 不要闹心伤身。

身为校长, 偶尔遭受到某些人的不实举报或攻击是难以避免的, 但我们不能因此沮丧悲观, 也不能意气用事, 不能因此干扰我们的正常心态, 更不能以牙还牙。美国独立运动的奠基者、第一任总统华盛顿, 也曾被人骂为“伪善者”“骗子”“比杀人凶手稍微好一点的人”, 对于这些污蔑, 华盛顿毫不在意, 后来的事实证明他是美国最具有影响力的总统之一。

因此, 当听到别人的流言蜚语时, 不必在意, 不必猜测是谁, 当你丝毫不在意的时候, 那些攻击也就失去了价值。

体会三:笑对不同意见, 坦坦荡荡做人。

作为副校长———

一要容人之短, 不要意气用事。

案例一:某校校长喜欢喝点小酒, 一次酒后的校长在行政会议上批评副校长的工作失误多, 副校长不服气, 在会上当着大家的面同校长争吵起来。后来, 教学上的事情, 校长都是找教务主任商量。

有些校长, 难以听得进副手的意见, 为了树立威信, 体现魄力, 习惯于把副手当秘书。遇到这样的校长, 副校长不要意气用事, 要学会克制, 要容人之短, 因为, 对立或意气用事只会对工作不利, 对自己的发展不利。作为副校长, 应以欣赏的目光去发现一把手的优点, 能够学人之长, 补己之短。

体会四:当改变不了对方时, 就设法改变自己的心态和做法。

二要角色定位, 不要越权越位。

案例二:新学期开学了, 学校缺少一名语文教师, 某副校长未同校长商量, 凭着与教育局长良好的私人交情, 去教育局找局长要人, 如愿地把他的一个亲戚调入了学校。以后的几年里, 这位能力平平的语文老师总是没有机会任教毕业班。

“副”乃“辅佐”之意, 副校长工作的重点是担当好分管工作的角色, 尽职尽责地完成好校长分配的工作, 小问题多做主, 大问题多请示;少埋怨, 多理解;少提建议, 多执行。

体会五:主辅要分清, 角色要定准。

三要低调做人, 不要自以为是。

案例三:张某是学校分管教学的副校长, 很想与教师搞好人缘。一次, 张某从外地参观回来后, 向校长建议为老师免费提供早餐和午餐, 校长没有采纳他的建议, 后来他向老师们说, 我为你们争取了, 校长就是不同意。不少副校长, 人年轻, 能力强, 气力盛, 为了开展好工作, 与老师们打成一片, 老师们有话不敢对校长说, 可能会在副校长面前发发学校乃至校长的牢骚。有些副校长为了迎合老师, 也有意无意表露出对学校的决定和校长的不满, 甚至于高调亮相, 过于锋芒。当校长知道副手在老师们面前瞎搅和的时候, 副校长难过的日子即将开始。

教学副校长安全职责 第14篇

为了全面了解中小学学校领导的培训需求，进一步推进“十二五”期间中小学校领导培训工作。2012年上半年瓦房店市进修学校干训部，分组对全市16所市内小学，6所市内初中，及18所农村初中学校领导通过调查问卷和择校走访的形式，进行了“十二五”干部培训需求调查。

其中本人负责中小学校的教学副校长和教导主任培训工作，基于培训所需，现对24名中学教学副校长的角色特点，培训需求，及培训对策做以下分析。

中学教学副校长的角色特点

我市的24位中学教学副校长，都是从本校优秀的一线主科教师中选拔而出的，其中有21位教学副校长还依然担任学科教学工作，而这21位教学副校长当中又有8位还肩负着班主任的工作。因此，其有着独特的角色特点：他们既扮演着校级领导、学校的管理者的角色，又承担着教学实践者的角色。

首先，教学副校长处于领导层位，既是教学工作的管理者，又是行政工作的参与者。在教学方面，监督和指导课堂教学，组织和引领校本教研，领导全体教师提高教科研的水平和质量；在行政方面，服从校长的领导，参与学校管理工作，为校长的工作提供服务，为学校的建设献计献策。

其次，教学副校长作为一线教学工作者，一方面与其他教师相比，能够在第一时间掌握自上而下推行的教学政策和学科资源，加之自身较高的业务水平，因此在教学提高上更具有优势；另一方面，受领导工作所困，较之普通教师，用于课程教学和研究的精力和时间相对较少，因此身上的担子也更重一些。

我市24位教学副校长对“十二五”培训的需求回馈及分析

1.对培训强烈的需求与繁重的学校管理、教学事务之间存在矛盾

通过回访和问卷，近半数教学副校长的对培训的需求非常强烈，渴望通过培训来提升自身学校管理和学科教学的能力和水平，但由于他们既是学校的管理者——承担着学校常规性的管理工作，同时还是学校教学骨干——担任主要课程的教学和科研任务，长时间的脱产学习，以及培训时间相对固定往往与自身事务相冲突，对他们而言保证培训的时间和质量往往变得十分困难。

2.培训内容倾向实践与前沿与培训内容局限性之间存在矛盾

问卷显示，对培训内容的选择上绝大多数的领导倾向于实践性知识，希望更多地掌握和了解教育前沿信息，渴望通过接受高水平、高质量的培训学习，转变管理观念，提升管理水平。在培训需求调查中，对于哪门课程更适合本人需要上领导的要求各不相同，有4位领导选择学校管理课程，5位领导选择教育科研理论课程，7位领导选择了课改理论课程，9位领导选择了实践能力课程。首先，由于受到省、市级各主管单位的制约，培训必须保证规定的必修课程教材的学习；其次，受到培训时间的制约，在有限的时间内，来系统而透彻地进行学习和培训更成为难题；再次，由于我市属于县级城市，信息相对闭锁，很难在第一时间接收到教育前沿信息和先进的教育理念，而即便获得也很少能够完整而真实地传达给学员。

3.培训方式倾向多元化与培训资源有限之间存在矛盾

在培训方式的选择上，19位领导选择了专家论坛与外出考察相结合，希望通过有丰富实践经验的一线教师和专家的引领，以及通过走出去到发达地区优质学校和特色学校参观学习的方式提高业务水平，自身素养，提升学校品质，增加学校特色；就交流研讨形式而言，16位领导选择了以中心发言人为主的交流，还有9位领导选择了以个性需求，自由选择学校，自由选择主题，面对面交流。但受本市经济条件制约，开展校长培训经费总体不足，异地学习交流无法成为常态；同时受本市人本资源制约，高水平、有特点的院校和研究人员总量有限，无法满足校长的多层次、多方位培训要求。

4.期望培训结果高效与期望考核方式倾向宽松之间的矛盾

问卷显示24位校长都期望培训能够具有较高的实效性，以此提高自身的业务能力、交际能力以及协调能力，但又期望培训的考核方式更加宽松、简单，这两者之间明显存在着矛盾。考核方式是约束学员的有效手段，考核方式的缺失必将影响培训的效果，不注重跟踪培训与考核，培训的约束机制就不健全，对接收培训的校领导缺乏有效的监督检查和质量评估，就会使培训事倍功半。

“十二五”教学副校长培训对策的思考

开发灵活、开放的培训模式，建立导师制培训模式

力求转变以往以班级制為依托的培训模式，由封闭的培训方式向灵活、开放的培训方式转变。在培训模式上变以往的大班集体接受一名教师的课堂授课的班级授课制为一名导师指导多名受培训校领导的导师制授课。

导师制授课方式是一名教师、专家（或一线优秀校级领导）带领多名受培训校级领导，自由选择授课的时间，以及授课的内容。导师通过设计主题的方式，组织受培训校领导讨论，并指导其撰写论文或专著。导师与受培训校领导之间实行双向选择、自由组合的方式，导师与受培训校领导之间可以自由、开放的进行交流互动。这种方式在一定程度上保证了培训时间的灵活性，确保了培受培训校领导对培训内容的需求。

2.努力构建以开放式培训、学习、交流为主体的网络平台

以网络政务平台为支撑，以动态开放为培训目标，以模块加专题为培训课程，以学员自主学习为手段，构建网络学习平台，拓宽培训途径。

充分利用手中“政务平台”这一资源，建立网络培训学习平台，可以根据培训类别将必修科目的学习资料上传，供受培训的校级领导分享学习，并完成相应的学业要求；同时，各个领导在实践中都有自己独到的管理经验，受培训的校级领导还可以在互动平台中交流个人经验，进行合作式学习，促进自身发展；受培训的校级领导还可以在应答平台上，专家与学员都可参与回答，从而迅速、高效地解决疑问。

建章立制，跟踪考核，提高培训实效性

强化培训管理制度，明确提出校长必须履行参加培训的义务，设置学分奖励制度，奖励学分达到一定分值，校长可减免一定的选修课程，从而激励校长的学习积极性。

实行实时跟踪、随访机制，在培训前、培训中以及培训后都对受培训的校级领导进行网络和现实中的前调查、中跟踪、后随访的方式，实现培训的延展性和长效性。

参考文献：

[1]夏芳等.区域校长培训对策研究[J].中小学教师培训.2009（9）

[2]吴海峰.欠发达地区小学校长培训中的困境和对策[J].教学与管理.2010（5）