教育学复习1范文

教育学复习1范文（精选6篇）

教育学复习1 第1篇

《美术教育学》课程复习提纲

一、复习参考书

《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年

二、考试题型

1、单项选择题（共14题，每题1分）

2、多项选择题（共7题，每题2分）

3、名词解释题（共5题，每题4分）

4、简答题（共4题，每题7分）

5、论述题（共2题，每题12分）

三、重要知识点

6、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育

7、教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学

8、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案

9、教学方法：谈话法、演练法、讨论法、发现法

10、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE11、以下人物的重要著作及其学术观点：

罗恩菲德、赫伯.里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培

四、思考试

1、现代美术教师应具备哪些素质？P1352、美术学科如何在素质教育中发挥作用？

3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P974、美术教学应考虑哪些教学原则？P1025、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？

6、当代美术课程改革有何趋势？

Δ

7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69(Δ重点、要点)

Δ

8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？P76

Δ

9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？P50

Δ

10、如何进行美术课的组织教学？

Δ

11、中小学常用的美术教学方法有哪些？

Δ

12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110--114

Δ

13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？

Δ

14、美术教科书有哪些作用？

15、为什么说美术课程是人文性质的课程？

16、美术课程的价值主要体现在哪些方面？

17、什么是基本的美术素养？

18、如何在美术教学中逐步培养学生的学习兴趣？

19、什么是教学设计？什么是课时设计？美术教学设计的基本环节有哪些？

20、教学目的与教学目标有什么区别？

21、学习撰写精确的美术教学目标有何意义？美术新课程有哪些教学目标？这些目标是如何陈述的？

22、课堂空间中有哪些因素对学生学习产生了重要影响？

23、美术课堂中的互动类型有哪些？

24、建构主义学习理论怎样理解课堂学习？学生最喜欢的学习方式有哪些？

25、什么是课程资源？美术课程资源有哪些？欠发达地区如何开发利用课程资源？

26、你认为一堂优秀的美术课应具备哪些条件？

单项选择知识点

1、要求绘画：““”都是强调美术的德育功能。

2、鲁迅在其《拟播布美术意见书》中说：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽相符，然而力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚亦可辅翼道德以为治。”指美术具有德育功能。

3、南北朝的宗炳曾提出过“畅神”之说，肯定美术具有审美享受价值，即美术的审美功能。

4、可帮助学生更好地认识和把握周围的世界，是指美术具有。

5、美术能治自闭等症，可宣泄，利于健康，指的是美术的体育功能。

6、美术是确立美术教育的学科基础。

7、年陶行之认为教法与学法应该合一，主张改“教授法为教学法”。年颁布的《新学制师范课程标准纲要》正式采用了“教学法”这一名称。(P10)

8、美术教育的研究方法主要有、、和等。

9、英国空想社会主义者罗伯特·欧文首次提出了“人的全面发展”的概念，并认为通过教育可培养全面发展的人。

10、鸿都门学创立于东汉，因校址在今洛阳的鸿都而得名，被认为是最早的文艺专科大学。

11、为培养宫廷所需的专门人才，宋徽宗在国子监另设画学，古代美术教育机构。

12、建立的也属古代美术教育机构。

13、我国近代教育家张之洞与年创办的两江师范学堂(初名三江师范学堂)是我国最早的师范学校之一。

14、年学堂监督(校长)李瑞清奏请获准，创办了我国高等师范院校第一个美术系科――图画手工科。

15、李瑞清因其卓越的贡献被尊为近代美术教育的先驱者和奠基人。

16、画法几何则属于用器画。

17、近代将叫做。

18、我国学校美术教育的地位是由清政府颁布的我国近代第一个正式施行的学制――《癸卯学制》确立的，中学堂则为：“习画者，当就实物模型图谱，教自在画，俾得练习意匠，兼讲用器画之大要，以备他日绘地图，机器图及讲求各项实业之初基。”可见国家对美术教育的态度带有某种实用功利性。19、1933年11月颁布的《中学课程标准》首次规定图画为高中必修课。

20、英国教育家赫伯·里德在其和罗恩菲德在其两人都以为中心，鼓励儿童自由地表达自己的情感。(P38)

21、的与美国的的观念一样。

22、艾纳斯著《儿童的知觉与视觉的发展》，他主张构建既符合美术学科知识体系，又适应教学的科目体系。(P39)

23、的理论偏于科学理论性倾向，却更具综合性，明显受美国观点影响。

24、工具主义以罗恩菲德为代表，本质主义则以艾纳斯和格内尔为代表。

25、吸取前人的成果，发展了的教学观念。其主要认识是：美学、美术批评、美术史和美术创作做为美术教育的内容是完整统一的。

26、美国罗恩菲德美术发展阶段中的第二阶段叫前图式期(样式化的前阶段)，4――7岁。在自我意识基础上用符号表示人，画其所知而非所见，用透明或X光画表示所知的存在。(P58)

27、阿恩海姆在《对美术教学的意见》说：“用任何媒介塑造形象都需要创造性与想象力”，“每换一种新的媒介就必须产生新的创造”。(P77注解)

28、现行《美术教学大纲》指出初中美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程。(P90)

29、《美术教学大纲》还规定了要按10%－20%的课时作例补充乡土教材。(P90)

30、与是教学过程中的矛盾。

31、阿恩海姆的《艺术与视觉》指出：“没有形状的情绪，并不是教育所要达到的最终艺术品，同样也不能

作为艺术教育的手段”。

A、美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。

B、英国著名美术教育家赫伯·里德的见解，他尤其看重美术教育对发展学生和的作用。

C、从美术教育涵义出发进行划分时，我们可以按美术取向的美术教育和教育取向的美术教育，将美术教育相应地分成技能传授为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育和以培养学生审美能力与美术素质为目的的普通美术教育。

D、80年代后期，年国务院学位委员会正式发文将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。

E、近代著名教育家蔡元培先生则具体提出了面的教育。

名词解释

美育――审美教育的简称，又称美感或美学教育，是通过自然美、艺术美对人一种潜移默化的教育形式。

(P50)

智育――即知识和智力的教育，美术教育包含了许多智力开发教育，包括观察力、记忆力、想象力、思

维力等内容。(P49)

德育――思想和道德教育的总称，是教育者用一定的社会思想道德要求对受教育者施加系统的影响的教

育。包括思想品质、政治品质和道德品质等内容。(P102、P50)

谈话法――又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。(P108)

讨论法――是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的某一中心问题，各抒己见，通过讨论

或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。(P109)

发现法――指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究而获得知识的方法。(P113)

练习法――是指在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。(P111)

演示法――是教师在课堂上通过展示多种实物、直观教具，进行当堂示范或采用现化化视听手段，指导学

生通过观察获取感性认识的教学方法。(P110)

DBAE――美国教育家格内尔提出和发展的教育观念。其主要认识是美学、美术批评、美术史和美术创作，做为美术教学的内容是完整统一的：教学内容编排由简入繁，循序渐进，并以各领域的专业表

现为教学目标，具有书面课程设计，并进行系统教学。它属于本质主义派系，其倾向是以科目

为中心的。(P41)

一纲多本――是由国家教委于1986年提出的教材编写工作的原则，其精神是在统一要求的前提下，编写不

同特色的教材，此即一纲多本的原则。(P92)

课时计划――又称教案，是教师实施教学活动的具体方案。(P123)

因材施教――指教育者根据不同的被教育者自身的特点，运用不同的教学方法对其进行教育，使之学有所

长。

教学过程――教师根据美术教育目的与要求和学生在学习美术过程中的身心发展特点，在一定的教学条件

下有计划地指导学生积极主动地学习美术的过程。(P96)

美术教育――以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育意义的功效。(P6)

美术双基――即美术的基础知识和基本技能的简称。基础知识包括基本理论与美术史的知识；基本技能包

括使用有关的物质材料、制作工具及创作的技能技巧等。(P51)

美术教育学――是一门综合性的应用理论学科。它主要研究：美术教学的现象及规律和美术学科形成完善

人格以及促进人的全面发展的基本规律等。(P12)

美术教学原则――是美术教学活动必须遵循的准则、指导教学的基本原理。它是根据美术教育学的理论，美术教育学的目的任务，教学过程及教学活动规律而提出的，是在总结教学实践的基础上制

定出来的。(P101)

美术教学大纲――是国家根据美术课程计划而制定并颁布的美术教学的指令性文件。它以纲要的形式，从

整体上规定美术学科的性质及其在学校课程体系中的地位，教学目的和任务、内容范围、选择内容的主要根据、编排课程内容的顺序等。(P89)

美术教学大纲的作用――是美术学科编写教材，组织教学、考试命题和教学评估的依据，还是美术教学效

果检测和质量评估的重要依据。

思考题

一、现代美术教师应该具备哪些素质？

美术教师是人类文化传播者、人类灵魂的工程师，应具备以下素质：

1、德：良好的思想品质、高尚的师德和人格，可为人范；

2、才：良好的智能结构，博学多才，一专多能，能为人师；

3、教：教书育人能力，应具较强的教育教学能力；

4、研：教研能力。即教育教学实验与研究的能力，总结教学经验，不断提高业务素质和知识技能修

养的能力。

5、体：健康良好的身体素质。这是教学工作的保证。

二、美术学科如何在素质教育中发挥作用？

素质教育一般是指教育者对学生施以综合的素质的教育，包括对学生进行德智体美劳全方位进行交叉渗透式的教育，不偏科，使之全面而平衡地发展。在素质教育中，发挥美术的作用，主要体现在：

1、以教育为手段，发展和延续美术文化；

2、可使人识识：多样的社会情态、丰富的精神世界、各类生活经验、文化知识及技能；

3、可培养人的审美素养与能力和陶冶人的性情与美化生活；

4、能促进大脑的健全发展和人格的完善发展；

5、能促进人类生存环境的美化和人际关系的和谐发展；

6、能促进文化建设的全面发展。

三、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？

1、教师的教，学生的学与教材构成了美术教学过程三个最基本的要素。

2、这三要素的相互作用产生了教师与学生、教师与教材、学生与教材等诸多矛盾，其中教与学是主

要矛盾。

3、在这主要矛盾中，“教”是矛盾的主要方面。教师是教育者，是“教”的主体，起主导作用，其

有目的有计划地通过美术教材教育学生完成学习任务。但“学”并非消极被动的。学生是受教育者，是学的主体，其主动积极地以教材为中介，在教师的指导下完成学习任务。

4、教学主要矛盾中的教与学相互依存，相互促进，不断矛盾不断统一而发展的。

四、美术教学应考虑哪些原则？

1、审美教育与德育渗透相结合的原则。美育中包含德育，德育渗透在美育之中。

2、感性入手与理性指导相结合的原则。感性入手发展到理性，再以理性认识指导感性实践。

3、形象直观性与抽象概括性结合的原则。在直观教学基础上对所授内容进行必要的抽象概括，发展

学生的逻辑思维力，加深其对美术本质的认识。

4、传授美术知识、技能技巧与发展能力相结合的原则。在双基教学的同时发展学生的能力。

5、大面积提高美术基本素质与因材施教发展个性特长结合的原则。不仅要提高班整体质量，还应注

意个别教学，发展个性。

五、美术教学中班级授课的优越性与局限性是什么？如何改进？

1、优越性是有利于：①大面积培养人才，提高教学效率；②教师作用的充分发挥(可有目的有计划

有组织地教)；③发挥集体的教育作用。

2、局限性在于：①学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；②不利于培养探索精神、创造

力和实际操作能力；③不利于充分发挥每个学生的能动作用和发展学生的个性特长，难以适应现代社会对人的个性多样化的要求。

3、改进建议：①进一步完善班级授课制为每个学生提供适合其特点的环境与教学组织形式；②探索

能最大限度利用现有技术手段的教学组织形式，提高教学效率；③寻求既有集体影响又有独立探究的教育组织形式。扩大学生的教育影响源和信息来源渠道。

六、当代美术课程改革有何趋势？

1、课程结构日趋合理化。新的课程结构不仅要使学生掌握美术知识结构，也重视非美术知识结构。

2、课程内容日趋综合化。旧内容中融入现代科学文明成果，同时加强了民族和地方特色的内容。

3、课程形式日趋多样化。新的课程更注重有个性差异的课程结构形式。

七、如何在美术教学中激发学生学习美术的兴趣？

(为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？)

1、确立学习目标，通过有效方法培养学生强烈的求知欲。

2、创造美术环境，提高表现机会，激发学生学习兴趣。

3、调整教学内容，增强趣味性，以点带面深化兴趣层次。

4、利用竞赛活动，做到评价准确，适当表扬，拓宽兴趣范围。

八、如何在美术教学中激发学生的创新精神？

1、培养良好的心境。稳定的心理情绪及专致的毅力，可促进良好的心境的发展。

2、培养创造性思维。引导学生打破常规思维定势，在评价中予以肯定。

3、技能训练中的培养。在技能训练，如在临摹、写生中，鼓励和引导学生进行有创造地练习。

4、培养独立精神。鼓励学生靠自己，独立地探索问题，完成学习任务。

5、培养吃苦精神。鼓励学生不怕困难，勇于吃苦，敢于挑战新问题。

九、如何在美术教学中培养学生的审美能力？Δ

1、树立正确的审美观。通过对艺术品中反映出来的美的感受以及艺术创作过程中的审美情趣流露与

审美追求等来培养与实现。

2、培养审美感受力，训练学生对艺术品形式的整体把握与领悟，产生审美愉悦来培养。

3、培养审美鉴赏力。通过传授审美知识、美术史论，欣赏和创作等方面知识来培养和提高。

4、培养审美创造力。培养在美术鉴赏中的审美想象力、创作中的审美想象力与审美表现力以及形象

想象的构思，形象的表现等来进行。

十、如何进行美术课的组织教学？

1、组织教学是保证课内师生活动的正常进行的基本条件。

2、课堂上老师可根据学生的反应随时调整各部分工作。

3、老师可根据自身的特点来组织课堂教学活动，尽量发挥自己所长。

4、除运用语言信号外还应运用各种非语言信号，如动作、神态、时空位置等来影响学生，吸引学生的注意，并创造有利的课堂情景或气氛。

十二、美术教学中如何运用演示法，参观法，欣赏法发现法与谈话法？

1、谈话法：运用时，要充分利用学生已积累的具体的知识，使之对对象作出概括，并依教学内容设计不

同的问题，调动学生积极性。

2、演示法：运用时，要注意内容与形式的高度统一。①所用材料要能凸显所学内容的主要特征。所示图

片、实物等要按教学要求慎重选择，做到图清题明，有典型性、示范性且准确；②准备要充分，步骤清，形象好，色彩明快，位置、角度、大小适宜；③演示适时，长短恰当。

3、参观法：运用时，要注意培养学生的参观兴趣，将其思维导向所学，并结合课业，教给学生必要的美

术知识，用理论指导参观。

4、欣赏法：做到：①激发学生的欣赏兴趣；②引导学生产生强烈的情感反应；③指导学生的美术实践活

动；④培养和建立正确的欣赏态度和多维的欣赏方法。

5、发现法：应做到：①依教材和学生实际，确定探究的过程和课题；②严密组织教学，积极引导学生的发现活动；③努力创设利于学生进行探究的良好情境，使之在发现的过程中始终保持高度的注意力集中、思维活跃，探索精神十分旺盛的最佳状态。

十三、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？

1、评价原则：①方向性原则。是否贯彻德智体美劳全面发展的教育思想方向，是否符合课标要求；②科

学性原则。要反映课标和现代教育观点，教改和社会需要，体现科学性并切合实际；③全面性原则。评价指标必须对影响课堂教学质量的各方面因素，从整体做全面平衡；④可行性与可测性原则。符合课标要求有切合实际，文字表达明确具体，评价方法简易，具可操作性。

2、评价方法：按定性与定量相结合的原则。评课者要熟课标，教材及该课的教学目的、过程设计等。听

课者要认真做笔记，作为评课的依据。

十四、美术教科书有哪些作用？

1、直接体现美术教学大纲(课标)。可说是课标的具体化。

2、据此组织美术教学活动。是组织美术课堂内外活动，完成教学任务的主要依据。

3、参照评估美术教学质量。有了它，在同一时段不同区域间的美术教学质量评价，才有较大的可比性，评估才更科学可靠。

A、从上世纪初至80年代的学习理论大致归纳为五类：即行为主义理论，认知学习理论，新行为主

义理论，当代西方认知学习理论，当代西方人本主义学习理论。

B、根据国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》（试用）规定，美术

教学内容包括绘画、工艺和欣赏3大类。

C、美术教材的作用是什么？

①直接体现美术教学大纲；②据此组织美术教学活动；③参照评估美术教学质量。

D、教材种类大致有教科书、教学指导书、自学指导书、挂图、模型和其它直观教具、照片、幻灯片、投影片、电影、电视、录像片、激光视盘、电子计算机等。

E、在美术教学过程中，教师、教材、学生三者通过复杂的相互作用。教师、教材、学生三者的相互

作用是教学过程的主线。教师与学生的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾是教学过程中的基本矛盾。教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾。

F、普通美术教育的着眼点是对人的素质的培养，对学生的未来社会角色不具备决定性，但具有间接

和隐性作用。

G、美术教育学的基本研究对象是美术学科教育在培养全面发展的人的过程中的基本规律，这种基本

规律由美术教育的诸种因素在一定环境中的互动性揭示出来。因此，美术教育研究的主要内容应包括美术教育的发展过程和规律，美术教育的价值和目的，美术教育的学习问题，美术教育的内容和课程问题，美术教育的教学原则与方法问题，美术教育的教师问题以及美术教育的环境与管理问题等。

H、美术课程改革的趋势：①课程结构日趋合理化；②课程内容日趋综合化；③课程形式日趋多样化。I、以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。直接感知为主的方法

包括演示法和参观法。

教育学复习1 第2篇

判断分析题：

1、教育是明显的消费，又是潜在的生产。

答：这句话是正确的。教育的投入是财力，人力，时间的消费。但无形中培养的人才又会成为潜在的生产力。

2、近朱者赤，近墨者黑说明环境对人的发展起决定作用。

答：这句话是错误的。影响人发展的因素不仅包括环境，也包括遗传，遗传为人的发展是提供物质前提和发展的可能性，而环境则将这种可能性变为现实，其中教育起着主导作用。

3、讲授法都是注入式教学。

答：这句话是错的。讲授法应用得当不是注入式教育学。

4、民主的师生关系主要是教师要热爱学生，信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。

这句话是错的。民主的师生关系应该是严格要求与尊重热爱学生相结合。

绪论

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

先秦时期的《学记》是世界上最早的一部教育学专著。

雏形时期：英国培根《论科学的价值和发展》首次提出教育学。

夸美纽斯《大学教论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。论证了班级授课制，“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。它是近代独立形态的教育学的开端。英国洛克《教育漫话》卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》康德将教育学列入大学课程。

教育学形成的标志事件：1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。被誉为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。

实验教育学代表人物德国梅伊曼和拉伊。

实用主义教育学代表人物：美国哲学哲学家、教育学家杜威和克伯屈。教育即生活，教育即个人经验的增长，教育是生活。

教育学的研究对象主要是：教育现象、教育事实、教育问题或教育规律。

第一章现代教育的本质

教育的生物起源论：法国利托尔诺，英国的沛西能。心理起源论：无意识模仿。儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。劳动起源论：劳动创造了人本身。康斯坦丁诺夫和凯洛夫（前苏联）劳动过程中人们传递过程的需要。

奴隶社会出现了学校教育。埃及出现了人类最早的学校。

现代教育的特征：广泛性，生产性，开放性，法制性，终身化，国际性，科学性。教育的本质：教育是一种培养人的活动。

狭义的教育专指学校教育。教育是由教育者（教育活动的主体）、受教育者（学习的主体）、教育影响（一切中介）三个基本要素构成。

教育的基本功能：影响人的发展。

第二章现代教育目的狭义的教育目的专指学校教育目的。目的层次结构：为国家人才培养规格目的，为学校培养目标，课程目标。

教育目的功能：激励、指导、评价。

目的确立的客观依据：生产力的影响，是发展水平和科技发展是教育目的最终决定因素。是确立教育目的的物质基础。生产关系的影响，教育目的和性质和方向是由政治经济制度决定的。受教者身心发展的制约。

目的的分类：

1、制定教育目的的主体：外在教育目的（社会）和内在教育目的（个体）、指令性教育目的和指导性教育目的；

2、不同的理论基础和价值倾向：个人本位论的教育目的观、社会本位论的教育目的观（德国的纳托普、凯兴斯泰纳、法国的孔德和涂尔干、柏拉图）、生活本位论（斯宾塞和杜威）。

3、教育目的存在方式为依据：应该如此和应然目的。应然教育目的特点：理论化、概念化、理想化、权威性、统一性。辨析：由于国家教育目的在理解、贯彻执行过程中容易受当事人价值观的影响，所以，应然教育目的并不等同于实然教育目的。

我国现代教育目的：1995年《中华人民共和国教育法》 “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

教育目的精神实质：

1、坚持教育目的的社会主义方向；

2、“培养劳动者”是社会主义教育目的的总要求；

3、使受教育者在德智体等全面发展是教育质量标准；

4、注重全民族素质的提高。

全面教育构成内容：德智体美劳。

第三章现代教育与人的发展（材料分析P91）

影响人身心发展因素：单因素论和多因素论；内发论（遗传决定）与外铄论（环境决定）； 遗传影响人的发展：提供了身心发展的可能性；是一种基因的本能遗传现象；制约着个体发展的顺序、速度。

环境的特点：自发性、偶然性、个体存在适应与对抗。环境既可制约人的身心发展，但人在一定程度上又可发挥主观能动性，超越环境的制约。

学校教育的特殊性：较强的目的性、系统性、选择性、专门性、基础性。

影响个体发展有四个因素：遗传、环境、学校、个体主观能动性。

学校教育在人的身心发展中起主导作用：

1、学校教育：教育目的的协调性、教育物质条件、教师素质、教育管理水平都会影响教育。

2、家庭环境：经济状况、父母文化水平、人际氛围。

3、社会状况。另外，受教育者自身的主观能动性也是学校教育在人的发展中发挥主导作用的一个重要条件。

个性发展，就是在人的共同性的基础上，充分地把人的差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、能动性和创造性。

第四章现代教育与社会的发展（材料分析）

政治、经济制度对教育发展的影响：决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容，决定着教育的管理体制。P98

文化对教育发展的影响：影响教育发展水平，制约教育活动过程，影响教育发展变革。教育的相对独立性：指教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。表现：学校教育有自身的特点和规律；教育具有继承性；教育与社会发展具有不平衡性。

教育的两大功能：促进社会发展，促进个人身心发展。教育适应两大规律：社会发展的规律，人的身心发展的规律

第五章现代教师与学生（论述题）

论述，现代教师的素质：

1、职业道德依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。

2、知识基础一是本体性知识，即学科知识；二是条件性知识，即心理学与教育学的知识；三是实践知识，即教学经验的积累。“术业有专攻”是做一个教师的基本条件。需要学习教育学、心理学、教材教法等理论知识。应重视反思，关于总结自己的教学经验，不断提高自身专业素养。

3、教学能力编订教学计划，编辑辅助教材，运用教具，熟练各种教学方法，指导各种技艺，维持教室常规，实施学习指导 升学就业指导，领导活动，指导学生为社会服务等方面的教学能力。

4、身心素质对教师角色认同，良好和谐的人际关系，正确地了解、体验、控制自我，具有教育独创性，在教育活动及生活过程中均能很好的控制情绪。

现代学生的基本特点：主体性学生观（学生是主体性的人）、发展性学生观（„）、完整性学生观（„）、个性化学生观（„）。P140—143

论述，学生观：就是对学生的认识和看法，它是教育观的基本构成部分。一是“外塑论”学生观。此观点突出教师的作用，强调教师的权威，否定学生的主观能动性，把学生视作完全消极被动接受外来影响的客体。二是“内发论”学生观，卢梭认为教育要尊重儿童的自然和自由，要非常重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力与兴趣。此观点忽视了教师的地位和作用，强调儿童的主观能动性。P137

现代师生关系的特点：民主平等性互利互惠性（教学相长）合作对话性（尊师爱生）论述，如何构建良好的师生关系：三个方面：转变教育观念，教师应树立以人为本的教育观念，这是构建和谐民主师生关系的重要基础。是对工具性教育的根本超越。改革教育方式，从不同学生的特点、年龄出发，尊重学生身心特点和发展需要，选择有效教学方式进行教学。如对话教学。爱护尊重学生，爱是教育的灵魂，现代师生关系真正需要的是教师满腔的教育爱，它是教育智慧的组成部分及体现。

P148从教师来讲：1了解和研究学生 2树立正确的学生观3热爱、关心、尊重学生4公正对待每一位学生5关于与学生交往沟通6确立教育行为的道德规范从学生来讲：1加强学生与教师的认识2人格因素3兴趣4学习效果

第六章现代课程（难，观点辨析）

课程本质的不同观点：课程即学问和学科，课程即书面的教学活动计划，课程即预期的学习结果或目标（忽略了学习过程），课程即学习经验（课外活动），课程及文化再生产。

背：现代课程的本质：是指在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系。其属性有：客体性、目的性、经验性、教育性、系统性。

课程结构的特点：目的性、稳定性、层次性、整体性。

课程计划包括：序言、培养目标、科目设置及要求、学科的开设顺序及学时分配、学年编制、考核要求。课程标准包括：前言、课程目标、内容标准、课程实施建议。

现代课程实施的取向：忠实取向（忠实观）、相互调适取向（相互适应观）、创生取向（„）。

第七章现代教学（论述题）

狭义的教学指学校教育中培养人的基本途径。即现在各级学校中进行的教学活动。教学是学校的中心工作。

教学的任务：

1、使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本的技能和技巧。传承知识

2、发展学生的智力，培养学生的能力，教会学生学习。发展能力

3、培养学生科学的世界观和良好的道德品质，发展学生优良的个性。涵养品性

4、培养学生审美情操，发展学生的体力。助长生命。

论述，教学过程中应处理好的几种关系：

1、间接经验与直接经验的关系：一方面，直

接经验是学习间接经验的基础；另一方面，间接经验又可指导人们的实践活动，丰富直接经验的内涵，二者在教学过程中是辩证统一的。

2、掌握知识与培养思想品德的关系：掌握知识是提高思想品德的基础，学生思想品德的提高又有助于知识的掌握。

3、掌握知识与提高能力的关系：知识是能力发展的基础，知识的掌握有赖于能力的发展。应将其统一起来。

4、智力因素与非智力因素的关系：非智力因素积极作用于积极因素，有效利用非智力因素完成教学。

5、教师主导作用是学生有效学习的重要条件 ：首先，教师的主导作用是学生有效学习的重要条件；其次，在教学过程中需要尊重学生的主体作用。最后，要防止出现忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

论述，我国中小学应遵守的基本教学原则：

1、循序渐近原则 ：要求教师严格按照学科知识的内在逻辑结构和学生认识发展顺序系统连贯地进行教学，使学生的知识、技能、思想品德形成完整的体系。依据：由科学知识的内在逻辑联系和学生认识活动的客观规律所决定的。运用：按照学科知识体系的内在逻辑顺序进行系统的教学，遵循学生认识发展规律组织教学，指导学生循序渐进学习

2、因材施教原则：就是要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。依据：朱熹概括，孔子首创，孟子实施，《学记》深化。运用：深入了解学生；正确处理整体发展与重点发展，统一训练与个别指导的关系；正确对待个别差异，有针对性地进行教育。

3、启发诱导原则 孔子提出。运用：调动学生学习积极性；引导学生“自求自得”；发扬教学民主，注重相互启发。

4、联系实际原则运用：切实加强基础知识、基本理论的教学；增强教学的实践性，引导学生培养运用知识的能力；引导学生培养理论联系实际的学风。

5、直观性原则：指在教学中教师通过各种手段引导学生观察所学事物，加以语言的描述，为掌握知识，开发智力创造条件。运用：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观离不开讲授；重视对语言的运用。

6、巩固性原则：通过生动有趣的教学，掌握知识和技能。根据后续学习需要迅速再现，利于知识技能的运用。

7、量力性原则：又称可接受性原则。运用：尊重学生的实际情况；注重学生认识水平的发展。

掌握每一条原则的含义，制定该原则的依据，如何运用该原则。

教学方法的选用（运用）要求：

1、坚持以“启发式”为指导思想

2、树立“教学有法、教无定法”的观念

3、树立“教是为了不教”的观念

班级授课制—课堂教学：17世纪初，夸美纽斯最早对班级授课作了理论阐述，到了19世纪中叶，中国采用班级教学。1903年（20世纪初）以法令形式确定下来。

特征：班，课（分科连续教学），时（时间分配）课堂教学的基本特征及其优越性：有利于提高教育效率，有利于提高教学质量，有利于发挥教师主导作用。

综合课一般包括：组织教学，检查复习，传授新知识，巩固新知识，布置作业。

教学组织形式的发展趋势：

1、改革、完善班级授课制，促进教学单位合理化；

2、综合使用各种教学组织形式：班级授课与个别、分组教学的有机结合（共性问题全班教学；不同层次问题分层教学；个别问题个别教学）；

3、个别化教学成为改革方向：小队教学，不分年级制，独立学习，个别规定教学。

第八章现代德育

输入性疟疾1例并文献复习 第3篇

1 病历资料

患者男性, 46岁, 持续发热、头痛、乏力、食欲缺乏4天于2006年10月24日住入本院。患者半月前有在尼日利亚经商史。查体:T 39.6℃, P 113次/min, BP130/80mm Hg, R 20次/min。神志清, 皮肤巩膜黄染, 无皮疹, 浅表未触及肿大淋巴结, 两肺呼吸音清, 心脏听诊未发现异常。腹部软, 无压痛, 肝肋下未触及, 脾肋下1cm, 神经系统无阳性体征。B超提示肝脏弥漫性病变。实验室检查:WBC 3.7109/L, N 0.92, L 0.08, 血小板37109/L, 血红蛋白101g/L, 白蛋白33g/L, 丙氨酸氨基转移酶228U/L, 天门冬氨酸氨基转移酶564U/L, 总胆红素170μmol/L, 间接胆红素94μmol/L, C反应蛋白30.1mg/L。甲、乙、丙、丁、戊型肝炎无现症感染依据。

入院后, 给予一般保肝治疗, 次日尿量锐减, 神志不清, 血尿素氮167mmol/L, 血肌酐500μmol/L, 血红蛋白81g/L, RBC 2.131012/L, 外周血涂片提示找到疟原虫。后转上级医院治疗, 最终因肝肾衰竭合并脑出血, 肺部真菌感染而死亡。

2 文献复习

笔者收集国内欧阳榕等[1,2,3,4,5,6,7]报道的71例输入性疟疾资料, 发病前均有在刚果、印度、尼日利亚等热带国家工作生活经历。其中外籍人士5例 (7.0%) , 来自非洲, 亲属间传递1例 (1.4%) 。潜伏期最短的3个月, 最长的6个月;2~10月均有发病, 但以夏季为主。

71例均有发热, 其中每日发热62例 (87.3%) , 隔日热9例 (12.7%) ;发热前伴头痛51例 (71.8%) , 寒战46例 (64.8%) , 大汗43例 (60.6%) 。早期除发热外, 伴咽痛等呼吸道感染症状35例 (49.3%) , 肌酸、腰背酸痛、关节痛7例 (9.9%) 。脾大43例 (60.6%) , 肝大19例 (26.8%) , 血尿22例 (31.0%) , 入院时昏迷5例 (7.0%) , 伴心肌炎3例 (4.2%) , 伴肺部感染1例

(1.4%) 。

辅助检查轻中度贫血63例 (88.7%) , 重度贫血8例 (11.3%) ;血小板下降50例 (70.4%) ;WBC升高15例 (21.1%) , 下降13例 (18.3%) ;淋巴细胞升高31例 (43.7%) ;C反应蛋白升高53例 (74.6%) , 肌酸激酶同工酶升高3例 (4.2%) ;肝功能异常12例 (16.9%) ;尿常规异常10例 (14.1%) 。胸片示肺部感染7例 (9.9%) 。疟原虫阳性6 9例 (9 7.2%) , 阴性2例 (2.8%) 。

3 讨论

笔者收集的文献资料显示, 输入性疟疾的临床表现不典型, 因此, 其诊断应重视病史的采集, 尤其是来自疟疾高发区的外籍人员和外出务工的回国人员及其亲属要提高警惕。当他们出现发热、寒战、大汗、头痛、肌痛、关节痛、乏力、腹痛、腹泻、厌食等症状时, 尤其是夏秋出现的无法解释的不规则发热、贫血、肝脾大并有可疑病史, 应及时进行辅助检查, 尤其是厚滴血片查找疟原虫, 1~2次未见疟原虫, 不能排除诊断, 应反复检查疟原虫。

笔者所遇到的1例和收集的参考文献71例中, 误诊病例相当多, 所以, 临床医生一定要提高警惕, 减少误诊的发生。

参考文献

[1]欧阳榕, 严华松, 谢汉国.46例输入性疟疾病例分析[J].海峡预防医学杂志, 2004, 10 (5) :6.

[2]李民, 李浩, 李车琼.输入性药性疟疾1例报告[J].疾病控制杂志, 2003, 7 (4) :8.

[3]王建华.佛山7例输入性疟疾临床分析[J].传染病信息, 2006, 19 (2) :6.

[4]郝秀芳, 马延祥, 刘欢欢.输入性疟疾8例分析[J].延边医学杂志, 2006, 12 (1) :587.

[5]周渊, 朱君秋.恶性疟疾2例报道[J].临床检验杂志, 2002, 20 (1) :50.

[6]李莉莎, 欧阳榕, 谢汉国, 等.5例输入性疟疾死亡病例分析[J].海峡预防医学杂志, 2003, 9 (5) :79.

高三英语语法复习1+1 第4篇

1.情态动词shall

A 用在第一，三人称表请求或征询他人建议

例：You are sweating with that huge suitcase. ___ I give you a hand?

A. shallB. shouldC. willD. would

B用在第二，三人称表警告，命令，建议；说话者意图；相关法规，命令

例：China has warned America that it ____ be responsible for its arms sale to Taiwan.

A. canB. mayC. willD. shall

2.情态动词must

A必须

B一定是must be+n./adj./doing(肯定)/can’t be+n./adj./doing（否定）

一定已经 must have done sth. (肯定)/couldn’t have done sth.（否定）

(常在反意疑问句和虚拟语气中有所涉及)

例：1) She must be a teacher, isn’t she?

2）They must have passed the exam, haven’t they?试比较：

They must have passed the exam yesterday, didn’t they?

C 偏要

例：“May I smoke here?” “If you ____, do it in the smoking section.”

A. canB. must C. will D. shall

3.情态动词should

A 应该

例：“I wonder if I can board the plane with this return ticket.” “There ____ be no problem. Your ticket is valid until the end of this month.”(2011, 南京二模，25题)

A. must B. shallC. should D. might

B 竟然

例：She just couldn’t believe that her husband, to whom she had been loyal for many years, ____ desert her after he became rich. （2009 陕西师大附中二模）

A. might B. shouldC. shall D. must

C 万一

例：The iPod is of good quality. If it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense. (2011, 扬州三模，31题)

A. would B. should C. could D. might

D 聯想：虚拟语气中含should的句式

1)suggest(建议)/insist/order/command/require/request/demand that sb. (should) do sth.

4.情态动词+have done结构

1）must have done 2)may/might have done 3)can/could have done 4)should/ought to have done 5)needn’t have done 6)would like to have done 7)had better have done 8)would rather have done

例：“John is really expert at fighting cybercrime!” “Yes, but he ____ his potential if it had not been for his desire to meet the new challenge.” (2011, 南通一模25题)

A. never realized

B. would never realize

C. would never have realized

D. had never realized

5.从句省略

if, unless引导的条件状语从句；although; though引导的让步状语从句；when, while引导的时间状语从句，如果这三类从句的主语和主句的主语一致，可将这三类从句中的主语和be动词省略。

例：Alcohol is classified as a downer, and although it is legal, it can damage the liver and and do great harm if ____ in large quantities.

A. consume B. to consume

C. consumedD. consuming

6.倒装句

A 完全倒装

例：For a moment nothing happened, then ____ all shouting together. (2009福建)

A. voices had comeB. came voices

C. voices would comeD. did voices come

Ba.部分倒装(not until…)

例: Not until all the fish died in the river ____ how serious pollution was.

A. did the villagers realize

B. the villagers realized

C. the villagers did realize

D. didn’t the villagers realize

句型归纳：They didn’t have dinner until their father came home last night.

It was not until his father came home last night that they had dinner.

Not until their father came home last night did they have dinner.

Bb.部分倒装(so/such位于句首)

例： “It’s raining cats and dogs.” “____.”

A． So it isB． So is it

C． Neither it isD． Neither is it

Bc.部分倒装(as引导让步状语从句)

Child as he is, he knows a lot about the history of our country.

7.强调句常考题型

A 强调句的疑问句式

Can you tell me ____ makes LiuXiang so successful?

A. what is it thatB. why it is that

C. what it is thatD. what it is which

B 复杂句型中的强调句

It was just in the room ____ he was born ____ he died.

A. where; whichB. that; that

C. where; that D. which; that

8. with复合结构

1.He came in with a book in his hand.

2.In summer, people like to sleep with window open.

3.With work done, he left the office and went home.

4.With winter coming, many birds fly to the south.

5.With a lot of work to do, we have to stay up late tonight.

9.非谓语动词

A have

have sb. do/doing sth.

have sth. done

have sth. to do/have sth. to be done

have trouble/difficulty/problem/pleasure/a difficult time in doing sth.

B remain

例：With the ____ ten dollars, I can only buy some bread.

A. remined B. remains

C. remainD. remaining

C 考查主從句主语是否一致

例：To be qualified for the job, ____.

A. practical skills in electronics are needed

B. it is reported that one has practical skills in electronics

C. one needs to acquire practical skills in electronics

D. practical skills in electronics are important

10.句型sb. be said(reported, believed, thought…) to be+n./adj./doing

sb. be said (reported, believed, thought…) to do

sb. be said(reported, believed, thought…) to have done sth.

sb. be said(reported, believed, thought…) to have been doing

11. 倍数表达

1. My room is three times the size of that one.

2. I have twice as many books as you do.

3. The building is twice higher than that one.

4. The length of the railway is three times what it was ten years ago.

12. before在……之前；还没来得及……就……

例：The doctors said it would be months ____ he was fit for work.

A. thatB. whenC. onceD. before

以上选取的习题均是近三年在高三英语语法复习阶段的考题。通过重新编排与组合，希望能给学生们带来一些帮助。习题无限，但通过老师们的思考和探索，完全可以将学生们从题海中解放出来，达到最好的复习效果。

参考文献：

1.《完胜——新高考英语一轮优化讲练》

2.2008-2009全国各地高考试题

现代教育原理期末复习1 第5篇

义务教育：义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。

教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

教育的本质特性是什么？

教育是人类社会特有的一种社会现象；教育是人类特有的一种有意识的活动；教育是人类社会特有的传递经验的形式；教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

现代学制有哪些发展趋势？

教育社会化与社会教育化；重视早期教育；初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；寻求普通教育与职业教育的最佳结合；高等教育出现多级层次，学校类型多样化；以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

简述如何发挥教育在人的发展中的主导作用。

一、受教育者的主观能动性。首先，受教育者根据自身的精神状态与需要、兴趣、目的等倾向性来选择环境和教育对他的影响。其次，受教育者的积极主动性能够活化并创造新的教育资源。再次，教育要求与受教育者的建构能力相匹配。

二、教育的自身状况。教育主导作用发挥的程度和效果的大小，与教育自身的条件也有很大的关系。这些条件包括：教育的物质条件、教师的素质、管理水平以及相关的精神条件等。

三、家庭环境因素。影响教育的家庭因素很多，主要包括家庭经济条件、父母的文化水平以及家庭的人际氛围等。

四、社会发展状况。教育是一种社会现象，是社会的有机组成部分，既不存在离开社会的教育，也不存在离开教育的社会。任何教育活动都是在一定社会所提供的条件和背景中进行的，无不受到社会条件的制约，打上社会时代背景的印记。影响教育发挥主导作用的社会条件，主要包括社会生产力发展水平、社会政治经济制度的进步程度、整体的社会环境、民族心态、文化传统等。

简述当代学生观。

随着教育学的发展和社会的变革，人们的许多观念都发生了根本性的变化，对学生的认识也理解也随之改变，以人为本的理念；尊重教育的理念；重视学生发展性的教育理念；依法施教的理念；自我教育的理念。

简述新课程改革对教师产生的影响。

促进教师专业化得发展；影响教师常规教学方式；使教师重新审视课堂常规经验和活动方式；课程改革对教师之间的合作提出了新的要求。

简述教育的本质特性。

1现代教育技术复习材料 第6篇

1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了全新的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术AECT’94的内涵：（简答题）

1.教育技术是一门理论与实践并重的学科

2.教育技术研究和实践的对象是学习过程和学习资源

3.教育技术研究和实践的领域是设计、开发、利用、管理和评价

4.教育技术研究和实践的最终目的是优化教学，促进学习者的学习

教育效果的最优化：（名词解释）

以最少的人力、物力和财力达到最好的效果。

学习资源：（名词解释）

指学习者能够与之发生有意义联系的信息、人和物（五种形态：人员、资料、设备、活动、环境。）

教育技术的应用领域：（简答题）

1.课堂教学领域2.远程教学领域3.培训领域

现代教育技术的概念：（名词解释）

运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践。

现代教育技术的发展趋势：（简答题）

1.网络 2.多媒体化 3.智能化 4.理论基础研究的深入化 5.应用模式的多样化 教学系统的四要素：（填空题）

1.教育者2.受教育者3.教学媒体4.教学内容

素质教育应注重“三个发展”：（填空题）

1.全面发展2.全体发展3.个性发展

培养学生学会四种本领（四个L）：（填空题）

1.学会认知2.学会做事3.学会共同生活4.学会生存

学习资源的含义：（名词解释）

指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括支持学习的人、物、財和信息。学习资源的分类：（简答题）

1.按来源划分：设计资源、可利用资源

2.按表现形态划分：硬件资源、软件资源

3.按所涉及的人和物关系划分：人力资源、非人力资源

戴尔的“经验之塔”理论：（简答题）

1.分类：（1）“做”的经验（2）“观察”的经验（3）“抽象”的经验 布卢姆的教学目标分类：（填空题）

1.认知：知道、领会、运用、分析、综合、评价

2.情感：接受、反应

3.动作技能：知觉、准备状态

加涅的教学目标分类：（填空题）

1.言语信息2.智能技能3.认知策略4.动作技能5.影响学习过程的主要因素：（简答题）

1.身心发展状况2.已有的认知结构水平3.学习策略

4.学习风格5.学习动机6.外部环境

媒体：（名词解释）

指信息的载体和加工、传递信息的工具

教学媒体的分类：（填空题）

1.视觉媒体2.听觉媒体3.视听觉媒体4.交互媒体

教学媒体的特性：（填空题）

1.表现力2.重现力3.接触面4.参与性5.受控性

教学媒体的选择依据：（简答题）

1.依据教学任务2.依据教学对象3.依据教学条件

声音的三要素：（填空题）

1． 响度（声强或音量）：声音能量的强弱程度

2． 音高（音调）：人耳对声音调子高低的主观感受

3． 音色（音品）：由声音波形的谐波频谱和包络决定

视听觉媒体：（名词解释）

视、听结合的媒体 态度

视听觉并用将获得更多的教学信息量和更高的记忆保持率以及最佳的学习效率 视觉媒体在教学中的应用方法：（简答题）

1.书写教学法2.图片教学法3.实物投影法4.作业教学法

5.引导教学法6.声画教学法

听觉媒体的应用方法：（填空题）

1.示范法2.比较法3.情境法4.反馈法

视听觉媒体在教学中的应用：（简答题）

1.主体式教学2.补充式教学3.示范式教学4.个别化教学

电视的基本原理：（简答题）

利用摄像管的光电效应，将景物随时间和空间变化的光信号变成电信号的过程。电视系统的组成：（填空题）

摄像、传输、显像

微格教学的实施步骤：（简答题）

学习相关知识→确定训练目标→观摩示范→分析与讨论→编写教案→角色扮演与微格实践→评价反馈→修改教案

多媒体系统的特性：（填空题）

1.媒体的多样性2.媒体的集成性3.媒体的交互性

多媒体：（名词解释）

指人们用计算机及其他设备交互处理多媒体信息的方法和手段

多媒体技术：（名词解释）

把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。

位图与文件大小：（简答题）

图像尺寸：尺寸越大，文件越大

颜色深度：颜色深度越大，文件越大

文件格式：对文件大小影响很大

音频的数字化：（填空题）

声音的模拟信号→采样→量化→编码→数字

数据压缩编码方法：（填空题）

1.可逆编码方法：无损压缩（文件夹）

2.不可逆编码方法：有损压缩（图像）

JPEG:静态图像压缩标准

MPEG:运动图像压缩标准

动画的种类：（填空题）

1.过程动画2.变形动画3.生命动画

教学设计的目的：（简答题）

通过选择适当的教学策略和教学媒体，规划教学活动，为学习者提供最佳的学习环境。

学习需要：（名词解释）

指学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。

学生特征分析：（填空题）

1.学习准备：

（1）一般特征：年龄、性别等

（2）初始能力：态度（疑虑、偏爱误解）

知识（预备知识、目标知识）

技能（预备技能、目标技能）

2.学习风格：影响学生感知不同刺激，并对不同刺激作出反应的所有心理特征 教学策略制定的依据：（简答题）

1．教学的具体目标与任务2.教学内容的特点3.学生的实际情况

4．教师本身的素养5.教学策略的适用范围和使用条件

6.教学实践和效率的要求

教学评价的种类：（填空题）

以方法为依据：定性、定量

以基准为依据：相对、绝对、自身评价

以内容为依据：过程、成果评价