教学督导信息范文

教学督导信息范文（精选6篇）

教学督导信息 第1篇

南京信息工程大学教学督导工作条例

一 总则

第1条 教学质量是学校生存和发展的生命线，建立并不断完善教学质量监控体系是稳定正常教学秩序、提高教学质量的保证。为强化教学监督与指导，进一步促进学校教学质量和办学水平的提高，制订本条例。

第2条 教学督导工作是指面向学校各教学环节、教学过程和教学管理而开展的教学咨询、监督和指导工作，是教学质量管理的重要组成部分。

第3条 教学督导工作贯彻“客观、公平、宽容、平等”的基本原则，督为基础，导为方向，督导结合，做领导的参谋和教师的帮手。

二 组织与成员

第4条 教学督导组在校教学委员会的领导下开展工作，教务处为其日常管理机构。

第5条 教学督导员主要由离退休教授、副教授担任，应具有丰富的教学或管理经验，治学严谨，工作认真，为人正直，能积极诚恳地发表意见，在全校教职员工中享有较高威信，身体健康，能正常履行工作职责并参加有关活动。

第6条 教学督导员由教务处和各学院（部）征求各方面意见，经本人同意后推荐，教务处汇总后报请校教学委员会批准，统一聘任。

第7条 教学督导员的聘任工作一般在学年末进行，聘期为二年，期满后可以续聘；教学督导员因病或其他原因中途提出辞职的，须报请教学委员会同意，并增补新的成员。教学督导员不能正常履行工作职责的，教学委员会核实后予以辞退。

第8条 教学督导组设组长一名，负责协调组内分工，统筹校级督导活动。第9条 教学督导员酬金按照学校规定发放。

三 工作职责

第10条 执行日常听课制度，检查理论教学和实验教学的课堂状况。听课后要及时向教师反馈信息，填写听课记录表上交教务处，同时可以直接向有关领导或部门通报情况。

第11条 协助学校了解教学工作情况，开展专题调研活动，形成调研报告向教务处反馈。第12条 加强实践教学的督导，每学期至少确定一个实践教学的专项督导活动，深入调研，总结成功的经验，发现存在的问题，提出改进措施供各级管理部门决策参考。

第13条 执行月会制度，及时交流、分析教学情况，由组长负责向教务处提交月会报告。第14条 督导员每周工作的平均时间为6个学时。第15条 完成校教学委员会委托的其他工作。

四 附则

第16条 全体教师应积极接受教学督导组的检查、监督和指导，各院（部）要积极支持和配合教学督导组工作。

第17条 本条例由校教学委员会负责解释。

第18条 本条例自2009年9月1日起施行，原督导工作条例（教发[2004]37号）同时废止。

教学督导信息 第2篇

第一章 总 则

第一条 为进一步落实师生双向监督机制，建立完善的教学质量监控体系，促进教学质量的全面提高，决定在学生中设立教学督导信息员。

第二条 学生教学督导信息员在系主任指导下开展工作，负责本系教学实施、教学管理、教学服务、学生学风和学生管理的监督工作。

第三条 全系教学工作、教学管理工作、教学服务和学生管理工作，必须按照本条例接受督导。

第二章 组织机构和聘任

第四条 学生教学督导信息员由系学生会学习部长、学习部全体成员、每个班级推选1人组成，学习部长任组长，直接受系主任领导并对其负责。第五条 学生教学督导信息员实行兼职聘任方式，对象是符合条件的全系在读学生。

第六条 学生教学督导信息员聘任条件

1、具有较高的思想政治素质和较强的综合素质，志愿从事教学督导工作；

2、学习态度端正，成绩良好，坚持原则，作风正派，实事求是，乐于奉献，责任心强，观察事物细致，有分析能力，热心为同学服务.第七条 学生教学督导信息员遴选与聘任

1、本人报名或班级推荐，经本系公开面试选拔，择优录用，由系聘任；

2、学生教学督导信息员聘期为一学期，期满后由系重新组织选聘；

3、因各种原因不能正常工作或不能履行职责者，系将提前终止聘任。

第三章 学生教学督导信息员基本要求和权利

第八条 学生教育教学督导信息员基本要求

1、应熟悉学院和本系教育教学有关政策、规定，熟悉本专业培养方案；

2、检查和督导学生学风、考风；

3、调查和收集任课教师履行教学工作规范、教书育人情况，重点是课堂教学、作业批改、实践教学等教学环节履行职责情况；

4、调查和收集教材课前发放、教材质量等方面的情况；

5、收集和反馈所在班级师生对教学工作的意见要求，教师对学生学风的意见，学生对教师教风的意见；

6、协助本系开展教学质量评估和教学检查工作；

7、对教学工作中出现的教学突发事件和教学责任事故及时反映；

8、协助本系开展教学工作专题调研；

9、执行教学情况登记汇报制度，对各个教学环节的实际情况如实登记，并及时整理原始材料，提交系办处理。第九条 学生教学督导信息员权利

1、维护正常教学秩序，对干扰和影响教学秩序的行为有权制止；

2、对于违反教学纪律的学生、教师有权及时向系主任汇报；

3、参与各教学单位教学研讨活动，对本系教学工作和教学改革等有权提出建议；

4、履行工作职责的有关权利。

第四章 学生教学督导工作管理

第十条 学生教学督导组每月召开一次工作总结会，书面材料向系领导汇报有关情况；

第十一条 建立学生教学督导信息员工作网络，全体教师有责任支持学生督导信息员的工作；

第十二条 建立学生教学督导信息员工作档案，由系领导对其工作进行考核； 第十三条 教师对学生督导信息员调查、收集和监督的结果或其他工作的意见，系主任予以受理并答复处理意见或结果。

第五章 学生教学督导信息员待遇

第十四条 每学期开展一次评优活动，对认真履行学生教学督导信息员职责，收集、提供一定数量的信息，且准确可靠，显著成绩者，给予表彰和奖励，在评优评先、党组织发展、奖学金评定和就业等活动中优先考虑。

第六章 附 则

第十五条 本《条例》自下发之日起执行。

高校教学督导信息化建设初探 第3篇

1 教学督导信息化建设的重要性

1.1 提高教学督导工作的质量。

目前许多高校教学督导工作的质量是不能令人满意的, 这主要是因为教学督导工作的内容包括督教、督学、督管等多个方面, 比较全面而繁杂, 需要做的事很多, 但许多高校的督导人员数量明显不足, 且督导人员年龄大, 精力有限。而通过信息化建设, 利用计算机和网络这种先进的技术和工具, 可以减少许多简单、重复和繁杂的劳动, 这样就可以极大地提高督导工作的质量。

1.2 提高教学督导工作的效率。

现代社会正在进入信息化, 许多高校也加快了信息化建设的步伐。高校教学督导工作也应与时俱进, 逐步实现信息化。通过信息化建设, 能够极大地提高教学督导工作的效率, 具体表现在:能够使督导人员及时掌握学科前沿动态;及时了解最新的教学理论、教学方法和技术;及时反馈督导信息, 为有关人员改进教学提供帮助和为管理层决策提供咨询等。

1.3 提高督导人员的素质。

教学督导信息化建设的一个重要意义就是有利于提高督导人员的素质。督导人员虽然知识理论基础扎实, 教学经验丰富, 但其自身素质也存在一个不断提升的过程。通过信息化建设, 能够使督导人员不断拓宽眼界, 改善思维模式, 使已有的知识得到加深, 并促使他们不断向未知领域探索。

2 教学督导信息化建设中存在的问题

2.1 意识上不够重视。

由于对教学督导工作不够重视导致了对其信息化建设的不够重视。高校的不少管理者、教师和学生, 甚至督导人员自身对教学督导工作重视不够, 将教学督导工作简单化和容易化, 认为教学督导工作无非就是听课、检查教师的备课笔记、学生的平时作业和试卷、向学校有关部门和人员反映一些无关痛痒的问题和提出一些肤浅的或人人都能认识到的意见或建议, 因而教学督导工作无需进行信息化建设, 否则就是浪费学校资源。这种认识上的偏差导致了在高校信息化建设蒸蒸日上的背景下, 教学督导信息化建设却没有明显进步, 甚至停滞不前。

2.2 发展目标不明确。

不少高校对于教学督导信息化建设缺乏一个清晰的轮廓和明确的发展目标。具体而言, 一些高校不能根据教学督导工作的实际情况来合理地确定信息化建设的进度和规模, 对建设中可能遇到的困难估计不足。还有一些高校在把教学督导网站建立起来后, 却没有充分利用这个网络平台, 对如何通过网络实现督教、督学、督管等工作显得素手无策, 这使得教学督导网站多成了摆设, 网站上内容长期得不到更新。因而, 就目前来看, 教学督导信息化建设的最突出成就就是建立了网站, 但对于如何充分利用网站以提高教学督导服务水平却没有明确的发展目标。

2.3 投资力度重硬件轻软件。

在教学督导信息化建设过程中, 由于硬件建设的成果比较明显, 易于衡量, 而应用软件建设的成功比较隐性, 不易衡量, 因而不少高校只重视硬件建设而忽视应用软件的建设[1]。具体表现在, 在资金投入上, 硬件设施投入较多, 而应用软件开发投入的较少;在建设水平和速度上, 硬件设施往往能够得到及时更新和扩容, 而应用软件往往长期得不到优化和升级, 经常出现不协调的局面;在应用软件设计上, 没有根据教学督导工作的管理、服务、咨询等功能及督导人员自身特点设计出个性化的软件, 从而造成使用上的困难, 影响了网络的利益效率和造成一定的资源浪费。

2.4 督导人员信息素质不高。

信息素质是指一个人在获取、甄别、处理、利用信息方面的能力[2]。随着信息时代的到来, 信息素质的重要性越来越为人们所认识。督导人员多为退休人员, 年龄较高, 计算机基础知识和网络知识欠缺, 无法熟练利用这些先进工具及时获取最新信息。他们仍采取传统的获取信息的手段, 多从纸质材料中查找所需信息, 这在一定程度上造成了信息的滞后性, 从而使督导效率和质量打了折扣。

3 教学督导信息化建设的原则

3.1 统一性原则。

教学督导信息化建设的目标和任务必须与整个学校信息化建设的目标和任务相统一, 其发展的规模和速度既不能滞后于整个学校信息化建设的规模和速度, 否则会影响教学督导工作的质量和效率;也不能超前于整个学校的规模和速度, 否则会过多地占有整个学校信息化建设的资源而影响建设规模和速度。

3.2 适宜性原则。

教学督导信息化建设的措施应当与教学督导工作的性质相适应。在硬件建设方面, 计算机的数量、容量和网络速度等应当与督教、督学、督管等工作需要相适应。在软件建设方面, 软件的设计应当根据督导人员应用计算机和网络技术能力差这一实际情况, 设计出易于理解、操作简单的程序。否则再先进的硬件和软件可能都成为一种摆设。

3.3 安全性原则。

教学督导信息化建设的基本要求就是安全性, 其含义就是保证督导信息不能泄露给无关人员, 能对信息内容进行很好的监控和管理。在信息化建设过程中, 应注意技术和安全保障体系的构建, 注重研究开发具有关键意义的安全技术产品。

4 教学督导信息化建设的措施

4.1 加强理念建设。

目前许多高校对教学督导信息化建设不够重视, 这主要源于对教学督导工作的不够重视。自从我国政府颁布了《教育信息化“十五”发展规划 (纲要) 》、《教育部办公厅关于教育电子政务建设的指导意见》等政策文件后, 高校开始重视起信息化建设, 逐步认识到信息化建设是一项长期的战略任务。而教学督导信息化建设作为整个高校信息化建设的一个重要组成部分, 也应受到足够的重视。因而加强理念建设显得尤为重要[3]。高校领导者要充分认识和理解教学督导工作的重要性, 要意识到教学督导是教学质量控制的重要环节, 这样才能提高对教学督导信息化建设的重视程度, 从而加大投入力度。督导人员、教师和学生只有认识到教学督导信息化建设的重要性, 才能积极投入和支持信息化建设, 为这一建设出谋划策。

4.2 加强督导人员培训。

教学的的信息化建设成功与否的关键在于督导人员的信息素质是否有效提高。学校应加强对督导人员信息素质的培训, 内容应包括计算机和网络基础知识, 使他们逐步提高利用计算机和网络查找、甄别、处理和使用信息的能力。培训的内容要切实做到有针对性, 简单而实用。同时督导人员自身应抛弃自己年龄大已不宜学习新的知识和掌握新的技能等错误思想, 克服畏难情绪, 积极主动配合培训。

4.3 加强信息化人才培养。

教学督导信息化建设目标得以实现的根本保证是信息化人才的数量和质量。信息化建设不仅仅是机器设备、硬件软件等物质的简单堆砌, 起决定作用的还是信息化人才。高校应将教学督导信息化人才队伍建设纳入学校信息化人才队伍建设的整体规划中, 通过引进、培训等多种方式培养一支爱岗敬业、技术过硬的信息化人才队伍, 使他们做好计算机和网络运行的日常维护工作, 及时处理运行中出现的故障和遇到的问题, 并帮助培训和提高其他人员的信息素质。

摘要：高校教学督导信息化建设是高校信息化建设的重要组成部分, 其重要性主要体现在有利于提高教学督导工作的质量和效率及督导人员的素质。教学督导信息化建设应当采取的措施主要包括加强理念建设、加强督导人员培训、加强信息化人才培养等方面。

关键词：高校,教学督导,信息化

参考文献

[1]韩严.高校信息化建设的问题及解决策略[J].大连教育学院学报, 2009 (2) :74.

[2]屈兴豫.我国高校信息素质教育创新的探索[J].农业图书情报学刊, 2010 (3) :152.

国内高校教学督导信息化建设研究 第4篇

摘 要：教学质量是衡量一个高等院校水平的重要标准，为了监测和提高本校的教学质量，各大院校成立了教学督导委员会并定期在本校开展教学督导工作，现阶段普遍采用传统的手段来开展督导工作，由于信息沟通不畅或者信息处理迟缓等原因会产生各种问题。在高等教育信息化进程中，教学督导工作也应该跟紧时代的步伐，逐步实现信息化，本文从高校教学督导工作实际存在的问题出发，调研了国内多个高校教学督导信息化建设现状，提出加强教学督导工作信息化建设的一些建议。

关键词：高校；教学督导；信息化

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）17-0029-04

引言

在高等教育“大众化”进程下，高等院校在公众心目中的形象与高校教学质量息息相关，国内各高等院校在扩大招生面的同时，也相继采取措施来保障和提高教学质量，教育工作者较为认可的形式是成立高校教学督导委员会，聘任校内专职督导专家和兼职督导工作人员对本校的课堂教师教学、学生学习、教学管理等方面进行监督和指导，从而保证本校教学质量。

一、教学督导含义及组织形式

1.教学督导的概念

国内不同学者对教学督导的含义有不同的看法。有学者将教育督导的概念与教学督导的概念进行比较，2012年9月9日，国务院公布了中华人民共和国《教育督导条例》（国务院令第624号文件），其中第一章总则中第二条中提到，教育督导包括人民政府对本行政区内学校和其他教育机构教育教学工作的督导[1]。故我们可以将教学督导看作是教育督导的一种形式，“督”意为监督、检查，“导”意为引导、指导。教学督导是学校教学督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策，运用科学的方法和手段，对教学工作进行监督、检查、评估和指导，以期提高教学效果和教学质量的过程[2]。

2.教学督导的组织形式

为了监测和保证本科教学质量，多数高校成立了教学督导委员会，聘请学术造诣深、教学管理经验丰富的离退休老教授担任专职教学督导员。督导委员会采取综合督导、常规督导、专项督导、随机督导、跟踪督导相结合的工作方式开展教学督导工作。教学督导专家的任务会在每学期开始时提前进行规划，一般包含：学期初开展教学巡视工作并撰写巡视报告；学期中对全校教师的课堂进行有计划的抽查并且深入听课，针对教师的教学内容、课堂教学组织形式、教师教学态度、学生在课堂中的反应和学生对教师或者课堂的建议等方面形成听课记录表；定期抽查各个学院的毕业论文（设计）、往年考试试卷；学期末对全校考场进行巡视并撰写巡视报告，年终对年度教学督导工作进行总结。

二、现行教学督导工作中存在的问题

目前国内多数高等学校所开展的教学督导工作对该学校的教学质量的保证起到了一定的作用，但是在实际工作开展的过程中，也存在着一些问题：

1.督导专家听课覆盖面不均匀

教学督导委员会在工作总结时发现，原定听课计划并没有圆满完成，其中最大的表现是听课覆盖面不均匀，有的学院被深入多次听课，但是有的学院才区区几次。究其原因，督导专家在学期初人工选定听课教师，形成课表，按照课表深入教师课堂听课。在实际教学督导工作开展中发现，由于临时调课或者更换教室，该教室的课堂并不是原定教师的课，而有关调课和更换教室，主讲教师并没有及时通知督导专家。现行的解决方案是，提前联系主讲教师，以提高听课效率并保证覆盖面，但是这样做“弊大于利”，提前通知主讲教师，会破坏该教师最自然的教学环境，不利于掌握教师最真实的课堂教学水平。

2.督导资料存放和调阅困难

目前各高校的教学督导委员会一般是由多名教学研究能力强、教学管理经验丰富的离退休老教授组成，有的学校会配备年轻的督导秘书来辅助工作，督导组建立专门的资料库来存放督导专家的个人资料、听课记录、工作资料等。多数高校采用的是传统纸质的存储方式，由督导秘书统一整理并归档。采用这种方式可以将督导工作中所产生的资料归入资料库，但却是建立在大量工作的基础上，上百个资料盒，上千份文件，需要督导秘书一件一件来审核资料是否完整，后期的核对和调阅又是一项繁杂的工作。

3.学生意见的搜集可信度低

高校教学督导委员会在开展教学督导工作时，会深入主讲教师的课堂分发问卷，根据班级人数的多少来确定发出问卷的份数，通常一个教室分发30份问卷，不足30人的课堂人手一份问卷，学生通过问卷对主讲教师的课堂和该课程进行评价，如果学生有建议或者意见，可以直接书写在问卷中，而后由专门的工作人员回收并整理。一方面，在主讲教师课堂上发放问卷，会影响教师和学生上课，有些学生会看在老师的面子上打“人情分”，影响问卷调查的可信度；另一方面，如果在课间分发问卷，可以先请任课教师回避，但是只有短短的5到10分钟，学生还要办理私事，有些学生就不看评价表，直接勾选，这样会产生大量的无效问卷。督导秘书在对问卷进行统计时，不仅要记录不同课程学生不同的意见和建议，还要甄别该问卷是否有效，这在很大程度上增加了工作量。

4 .督导专家意见的反馈途径不通畅

教学督导人员在日常的督导工作中记录了大量的信息，这些信息通常会通过以下的途径进行反馈，第一，在听完主讲教师的课后，利用课间时间，与主讲教师就发现的问题和建议进行沟通和交流；第二，督导秘书收集并整理督导专家的听课记录，形成书面建议，然后反馈给主讲教师；第三，定期召开督导会议，督导专家就发现的闪光点和问题进行交流，由督导秘书进行记录和整理，可撰写教学督导简报，指出当前课堂教学组织形式，授课内容，教学设备配置，学生学习情况等向全校公开，必要时安排安排督导专家和任课教员座谈，进行当面交流[3]。而在实际教学督导工作中，由于专职督导专家督导任务繁多，且老教授精力有限，所以这些信息的整理和反馈大部分时间由年轻的督导秘书来完成，但是多数学校仅为教学督导委员会配备1名年轻的教学督导秘书，所以督导秘书的任务繁重，这在很大程度上也影响了督导信息的及时反馈。endprint

三、教学督导信息化的重要性

2014年2月，教育部下发的《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》（国教督办[2014]3号）提出深化教学督导改革是推进教育事业发展的必然选择[4]。由于信息沟通不畅或者信息处理迟缓，教学督导工作实际开展中确实存在着一些问题，针对目前高等院校教学督导工作的实际，教学督导工作者希望通过促进教学督导信息化的建设来有效的提高教学督导工作的质量和效率[5]。高校教学督导的信息化可以为督导工作的开展提供一个更便捷、高效的平台，下面介绍教学督导信息化的重要作用。

1.提高教学督导的工作效率

教学督导信息化发展能极大地提高了教学督导工作的效率，比如：教学督导工作人员依托于教学督导信息化网络可以随时自由的选定听课课堂，即便教师有临时更换教室或调停课，只需在教务系统中进行更新和通知，督导人员便可便捷的调整听课计划，这样可以有效避免学期初人工选定课堂并形成纸质课表而无法应对突发状况的被动局面。教学督导信息化的发展还能很好地优化督导资料的存放和调阅，现阶段传统的教学督导资料，包含督导专家信息、专家听课记录表，主讲教师课堂的调查问卷等在内的资料，都需要进行妥善的保存，但是随着督导工作不断的推进，相关的材料会越来越多，这时候如果借助于信息化时代的数据库，将督导资料进行电子化存储，在可视化数据库中对督导材料进行整理，既能节约成本也能提高工作效率。

2.提高督导信息的处理速度

教学督导工作开展中的一些问题，不管是督导专家听课表的及时更新，还是对问卷的处理分析，或者是督导信息的反馈，归结起来就是信息处理、更新和反馈的问题。如今高等教育正在进一步“大众化”和“普及化”，高校教学督导工作会产生更多的教学督导数据，传统的处理方法已无法满足大数据时代的要求。随着各大高校校园网的完善和现代教育技术信息化进程的推进，高校教学督导工作也应该与时俱进，逐步实现信息化[6]。教学督导信息化可以利用数据库来存储大量的教学督导资料；可以使调查问卷电子化，通过校园网进行发放和回收问卷，运用软件来对回收的问卷进行处理和分析，这样可以帮助督导秘书完成多项简单、重复的劳动。督导信息的及时公开和反馈不仅能促进良好教风学风的形成，还能将督导工作中的一手信息提供给学校领导，从而为学校对教育教学改革的决策提供参考依据。

3.提升督导人员的专业素养

教学督导信息化一个重要的形式是通过网络汇总和分享学科前沿信息。目前各高校所聘任的督导专家大多是离退休的老教授或者专家，他们教学经验丰富，理论知识素养高，但是对时下流行的新型教学组织形式可能没有时间进行深入的了解，所以督导人员的自身素质也需进一步的提升。通过信息化建设，督导专家或者管理人员搜集教学督导前沿理论知识、先进的教学组织形式等，发布在教学督导网站上，共享给其他的督导人员，这样便有条件促进教学督导人员不断的获取新知识，不断的拓宽自身的眼界，不断地提升自身的专业素养。

四、国内高校教学督导信息化建设现状

教学督导信息化发展的形式，主要是以构建教学督导专题网站为主，或是教学督导信息服务系统，不管是哪种形式，均是对教学督导的模式和手段进行革新，不仅能大幅度的提高教学督导的工作效率，更能有效的促进本科教学质量的提升。

笔者以“教学督导”和“网站”为关键词，在某知名搜索引擎上进行检索，查看约80条相关链接，剔除与“教学督导网站”不相干的链接，浏览各地建设有教学督导专栏的高校网站，对符合条件的网站的模块和功能进行分析，发现督导网站一般包含以下几个模块，如表1所示。

从调查和统计结果来看，国内教学督导网站的建设具有以下几个特点：

（1）建设“教学督导”网站的高校大多为地方院校或者高职高专，仅有少部分大学，如武汉大学、宁波大学、天津大学、西南科技大学等建设的有“教学督导网站”。大多数高校采取是以专栏的形式挂靠在教务处或者质量监控中心并非独立完整的网站。

（2）对“教学督导网站”进行功能分析，发现有90%以上的网站是以通知和公开教学督导信息为主，网站能完成基本的教学督导工作公开和反馈信息的需求，而及时的公开和反馈教学督导信息是建立在对督导数据信息快速、准确的处理的基础上的，所以教学督导信息化的要求并不仅仅是信息的公开，还有一项很重要的功能就是对数据进行收集和处理。而在调查的过程中，笔者发现80余条链接中仅有7个院校的教学督导网站可供师生和督导专家进行数据的录入。因此，开发一款信息收集渠道广、覆盖范围大、自动化处理程度高、使用便捷的教学督导评估系统势在必行[7]。

五、关于教学督导信息化建设的建议

1.转变教学督导人员的观念

高校教学督导人员要改变传统观念，不能认为教学督导工作其实很简单，无非是学期初巡视教室，学期中听课，调阅试卷、毕业论文（设计），学期末巡视考场，所以根本不需要进行教学督导信息化建设。督导人员应该转变观念，接受高等教育信息化发展的事实，不断的用最新的教学和管理理念来武装自己的大脑，积极投身教学督导信息化发展的工作中去，建设有教学督导信息化网站，除了能有效发布现阶段督导信息外，还要进一步拓展其数据采集和处理的功能，提高系统的工作效率，减轻督导人员的负担，从而提高教学督导的反馈时效性。

2.加强教学督导信息化基础设施建设

高校应加大教学督导基础设施的建设力度，在完备的基础硬件设施上，教学督导的信息化才能进一步发展，目前国内一些高校已经在进行教学督导信息化的建设，普遍采用的形式是建设高校教学督导网站，一般来讲，教学督导信息化系统不仅能发布公告，反馈信息，交流经验、共享资料，更重要的是对信息的收集和处理。所以一个良好的教学督导信息化系统应该包含信息采集、信息查询、信息统计分析、信息公开、系统维护这几个子模块，如图1所示。endprint

（1）信息采集模块：采集领导、专家、同行、学生根据教学督导评估指标对理论授课、实验教学等的评价信息，评价信息最好是由评价主体本人直接录入。

（2）信息查询模块：在允许的权限范围内，部门领导、主讲教师、督导专家可以登录教学督导信息化系统中查看教学督导评价，督导简报，督导表格等。

（3）信息统计分析模块：对信息采集模块录入的信息进行统计分析，生成各种统计图表，比如柱状图、折线图、饼状图等。

（4）信息公开模块：为评价的主体、客体及教学管理人员等提供评教议教的信息交流平台。主要栏目有：工作动态、情况通报、督导专家展示、督导论坛、督导简报、资源共享等。

（5）系统维护模块：系统管理员通过该模块可对系统运行所涉及的学生、同行教师、部门领导、督导专家、主讲教师等主体的基础数据，督导工作简报数据、督导工作公告通知数据、专家听课课程基础数据、学生专业年级等基础数据进行维护，确保整个系统正常、平稳运行。

3.系统的构建要遵循一定的原则

教学督导信息化系统构建时要遵循一定的原则，科学性与安全性、完备性与可操作性、规范性与开放性[8]。首先，科学性与安全性原则，教学督导信息化系统要有一定的安全保障措施，对不同的用户开放不同的权限，保证督导信息不泄露给与督导工作无关的人员。其次，完备性与可操作性原则，教学督导信息化系统应该具有完备的数据库，数据库的容量要适当大并且有可扩展性，足以支撑后续数据的补充，还要具备较强的易用性，方便督导专家和管理人员操作。最后，规范性和开放性原则，要建设一个标准规范的系统，能与校园服务器和用户浏览器兼容，系统设计还应具备一定的开放性，随着学校教学督导工作不断的开展而逐步完善。

小结

高校教学督导是监测和保证高校教学质量的重要手段，教学督导信息化建设是教学督导正在变革的趋势，事实证明，教学督导信息化能有效的提高其工作效率，加强督导专家、主讲教师、学生之间的交流，教学督导信息化系统能随时随地、不受空间时间限制的收集专家、学生、同行等对主讲教师的建议和意见，通过强大的计算功能快速准确地处理和分析督导数据，切实解决督导工作中所存在的一些问题，提高教学督导的工作效率和质量，为高等院校教学质量的保证和提高保驾护航。

参考文献：

[1]中华人民共和国国务院令第624号文件：教育督导条例[EB/OL]..

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[8]曹洪欣.基于B_S的教学督导评估系统的设计与实现[D].上海：第二军医大学，2007.

督导信息67柏树中学 第5篇

第67期

崇 信 县 教 育 局

县政府教育督导室 2015年6月10日 【督导动态】

柏树督学责任区

督导检查柏树中学工作通报

2015年4月27日，柏树督学责任区督导小组对柏树中学进行了教育教学督导评估，主要针对教学常规和教研教改、教学质量等工作进行检查指导，突出了对新课改落实情况的检查调研。督导检查情况如下：

一、基本情况：

柏树中学有教职工25人，在校学生人194人，6个教学班。学校设有图书阅览室、计算机室、美术室、音乐室、理生化实验室、心理咨询室、卫生室等专用教室10个，学校有综合教学楼、教师办公楼、学生宿舍楼、餐饮楼、教师周转楼等，建筑面积5415平方米，达到省标准化学校。二、督查情况反馈

（1）柏树中学能开足开齐国家规定课程，同时积极完善校本教材并努力组织实施。该校遵守教育部门规定的作息时间，按时上下课，教学秩序较为规范，但还存在周五下午违规提前放学被反映到学区的现象。学校校园整洁宽敞，不断完善校园文化建设。但存在操场不平整、不能及时更换死绿化苗木，教学楼卫生较差等问题。

（2）各项制度齐全，安全责任书、护校和路队护送等都安排到位，建立值班日志，能坚持值班接交制度，值周制度基本落实到位。学校考勤制度齐全，但对教师早操、班会、集会、晨会、大课间等到岗考核坚持不够、要求不严。教学行为较为规范，无体罚学生现象，无严重安全事故发生。周日晚政治学习会议坚持经常，但周四的教研会不能坚持经常，而且会议内容单一，会议记录简单。

（3）学校管理力量薄弱，尤其是教导处教育教学管理不力，教务检查欠规范，教学常规工作存在漏洞。

(4)教案备写情况：学校教导处教案和学生作业批改情况检查表齐全，检查情况一目了然。但是对没有备写教案的教师，有检查登记却无处理结果和整改措施。个别科目的复式教案备写差别很大，部分教师不会备写，少数教师备写简单，缺乏对课堂教学指导的操作性。

（5）作业及配套练习的批阅：作业设置基本齐全，所有 学生都能完成学校布置的在校作业，书写较为规范。大多数教师作业做到全收全改，但存在个别科目配套练习批阅有拖欠批阅粗略的情况。

（6）档案资料建设：柏树中学教学常规资料收集齐全，各种安全预案及时打印归档。学生各科成绩册齐全，学籍资料健全，家长会每学期一次，有文字图片资料，有学校奖励学生决定和名单。但缺少特长生辅导、学困生辅导、学生心理健康教育等资料，功能室资料不能与教学时间同步。尤其是化学、物理、生物实验缺少必要的领借记录和实验报告。

（7）营养餐工作基本按照有关规定流程进行，今年的营养餐符合学生的口味，厌吃、浪费现象明显改变。但是由学生代领代发现象依然没有得到有效制止，操作过程的卫生管理需要不断加强改进。

（8）新课改方面，柏树中学有新课改的安排意见和实施方案，为了推进此项工作，学校专门组织举行了教学大奖赛，对各参赛选手的课堂教学从新课改方面逐人留存了课堂评价和指导意见，此项工作做的较为扎实值得肯定。

三、对今后工作的建议

1.学校领导班子成员要克服老好人及惰性思想，沉下身子，经常深入教学一线检查教育教学常规，善于发现问题，并认真思考，寻找问题根源和解决途径，及时解决教学中间的困难和问题。对常规教学要提出具体要求，让教师明确怎 么样做才达到标准和要求，经常帮助教师分析学情，找准症结，积极和教师探讨解决办法。同时对一些奉献意识差、态度不端正、工作不认真的个别教师要及时疏导教育，用制度和考核办法规范矫正，促使尽快迎头赶上。学校对教师的平时教学检查要详细记载，纳入专业技术人员年度考核范畴，实行检查结果与考核评优挂钩。

2.学校要根据督导检查组下发的整改通知，认真梳理问题根源，寻找解决措施，制定个人整改计划，在整改落实上下狠招求突破，学区将适时跟踪回访复查。

3.激活教研组的职能作用，使教研组成为教师研究课改、专业成长的孵化器；要注重树立教学骨干，进一步提升骨干教师发展的内动力，通过各种途径鼓励教师学习新知识、新技能，提高教师业务水平、增强主人翁意识和工作主动性；严格落实班子成员责任承包制，发挥团队作用、凝聚各方力量，加强过程管理，逐步提升教育质量。

中心校督导情况信息反馈 第6篇

前段时间，我与马校长或两人联合或单独分别南大点、中心大点每所学校进行了督导检查。由于南大点和中心大点进行了调换以及其他多种原因，使得各个学校接受检查不太均匀：有的学校被检查次数较多，像杨楼被查了三次；有的学校被检查次数较少，像牛寨，仅查过一次。以后，将加大力度，并力求均匀。

为了更好的开展工作，同时也便于各校对教师督促和鞭策，现将督导情况作以反馈。望各位校长不要片面理解，要知道，我们下去督导是将你们不便于说的事替校长说出，不便于批评的同志，替校长批评，绝无其他意思。

闲话不再多说，进入正题

AAA小学：两次督导均发现厕所卫生差，校园内存在卫生死角，有残枝、落叶打扫不净；有些教师的教案书写不很理想。不过，体育教案写得相当好，很规范、也很专业；四年级大字批阅很规范。

BBB小学：环境优美，卫生状况好，特别是假山和池塘比较像回事，标语醒目，文化氛围浓。大课间应该是一个亮点。该校的大课间先是广播体操，然后是舞蹈，接下来是环形跑，最后是眼保健操。整套下来将近半个小时。不足之处：

1、怀疑CCC老师使用旧教案（如果该教师不认可，可以带教案到中心校再进行鉴别）；

2、DDD、EE两位教师的听课记录评价内容少，不具体、不详实（如果该教师不认可，可以带作业到中心校再进行鉴别）。

FF小学：

1、体育设备存在安全隐患，篮球架上篮板破损；

2、三年级数学教案怀疑是旧教案；

3、三年级英语作业整篇不见对号或叉号，每次总是批阅上“优”有个别学生书写都不规范，也批上“优”，批阅日期没有使用英文月份和日期（如果该教师不认可，可以带作业到中心校再进行鉴别）。亮点：

1、校园布置合理，文化氛围浓；

2、三年级数学作业批阅认真，就连是课外作业都逐体批阅。

GG小学：校园整洁，无卫生死角；制度完善，各项计划齐全。不足之处：板报内容更新不够及时。亮点：各项记录能够和计划、方案比较准确地对应上。

RRR小学：校园整洁，制度齐全。存在安全隐患，南侧围墙西段不太安全。第一次检查时大门铁大门有断裂处，第二次再看修好了，焊死了。这说明校长及领导组是比较务实的。亮点：老教师钱万祥同志无论教案、听课记录、作业批改都是很多年轻教师都不能比的。

TT小学：校园整洁，校园文化建设主题鲜明，有特色，这一方面建议大家前往参观。