教师节优秀教师申报表

教师节优秀教师申报表（精选9篇）

教师节优秀教师申报表 第1篇

填表说明

一、本表采用A4纸规格。

二、表内的年、月、日一律用公历和阿拉伯数字。

三、“照片”一律用近期二寸半身免冠照片。

四、“近三年以来教学工作量”一栏由“优秀教师”候选人所在学校按每学年课时数填写；“优秀教师”候选人为教授、副教授的，所在高校要在备注栏中注明完成学校规定的本科教学工作量情况。

五、“从事德育或思想政治教育工作情况”一栏，由候选人所在单位如实填写：（1）是否担任过班主任或辅导员，担任班主任或辅导员的年限及起止时间；（2）担任班主任或辅导员工作的主要业绩；（3）从事其她德育或思想政治教育工作的情况。

六、有下列情况者，请在“特殊说明”一栏中标注：中国科学院院士、中国工程院院士、长江学者、特级教师、中小学班主任、中小学德育课教师、中小学德育工作者、高校辅导员、高校思想政治课教师、高校思想政治教育工作者。

教师节优秀教师申报表 第2篇

为了进一步促进我校教师发展与学校发展同步，更好地调动全体教师工作的积极性，鼓励教师在教学和教研教改等方面积极探索，争取教师能多出成果、早出成果，特制定我校优秀教师评选办法。

一、优秀教师应符合的条件：

1．专职教师（已取得教师资格证），并在本单位连续工作一年（含1年）以上；

2．严格遵守国家的法律、法规和学校的各项规章制度，工作认真、负责；

3．严格按照理论和实习教师的教学规范、要求进行上课，严格执行教学计划并能很好地完成教学任务；

4．按照学校教学管理要求，认真完成各类质量记录和教学资料，并按时上交教务处存档；

5．所教课程中考试科目学生学期成绩合格率和工考科目一次性鉴定合格率应达到质量目标的要求；

6．承担的教学工作量（含第二课堂）较多；

7．在理论教师和实习指导教师岗位的月度考核中（以平均分为准）成绩较好；

8．在学生教学情况调查统计表中的评分（担任多门课程的以平均分为准）为良以上；

9．积极参加上级和学校组织的各项教研教改（包括编写校本教材、教案、制作课件、撰写论文等）评比活动，成果显著或突出；

10．每年至少开展1次专业讲座或上1次示范课、观摩课、公开课；

11．积极参加上级组织的相应技能竞赛或在技能竞赛辅导工作中取得优良成绩，为学校争得荣誉的。

12．本无教学事故的；

13．积极参加各类继续教育或企业研修。

二、对优秀教师的奖励：

1．在评选更高一级优秀时优先推荐；

2．在评定职称时优先推荐；

3．每年的年终总结大会上给予表彰（奖金及荣誉证书）；

4．优先参加市及市级以上的各种培训或学习参观活动。

三、评选办法：

1．一线教师优先参加评选，优秀教师的名额应控制在教师总数的10%以内；

2．优秀教师每年评选一次，在每年年终时校区的优秀教师由校区管理办公室负责组织初选，校本部的优秀教师由教务处负责组织初选，然后由教务处统一上报学校考核领导小组讨论决定后公布。

机械工业苏州技工学校

优秀教师申报表

（）

机械工业苏州技工学校

教师节优秀教师申报表 第3篇

一、项目申报阶段高校教师科研诚信缺失的主要表现

在项目申报阶段, 高校教师向政府科研管理部门提交项目申报书, 在申报书中, 申报人需要对项目的立项背景、前期研究成果、研究方案、可行性、创新点等进行详细的阐述, 对课题组成员进行简要介绍。这一阶段科研诚信缺失的主要表现为:

(一) 夸大或者伪造前期成果

申报人的前期研究经历和研究成果是课题开展的必要基础, 也是专家评审的主要内容。为了博得专家的青睐, 有些申报人在申报书中夸大自己的论文水平和奖励的等级, 也有些申报人把别人的论文写成自己, 甚至编造根本不存在的论文或者奖励来蒙骗评审专家。

(二) 夸大成员的职称或者学历

有些申报人为了夸大自己课题组成员的研究能力, 在成员信息上造假, 主要包括职称和学历两方面, 例如把副教授职称写成教授, 把硕士研究生写成博士研究生等。

(三) 不经本人同意, 将别人作为成员申报

一类是项目申报人为增加课题前期研究成果, 私自将某些成果拥有者作为项目组成员来申报项目, 这样这些成果也就自然而然的成了项目的前期研究成果。另一类是为了夸大课题组成员的研究力量, 在本人不知情, 未取得本人同意的情况下, 在成员中加入本行业内的知名专家名字。

(四) 窃取他人的研究方案和实验方法等

申报人将通过不正当手段获得别人的研究思想, 实验方案和方法, 直接写到自己的申报书中, 当成自己的思想和方案来申报项目。

二、高校教师科研诚信缺失的成因

(一) 科研资源竞争日趋激烈

科研经费是高校教师进行科学研究活动的物质保障, 而就目前我国大部分高校办学条件来说, 高校本身很难为高校教师提供足够的科研经费, 因此, 申报政府科研管理部门的科研项目, 成了高校教师获得科研经费的主要途径。近年来, 随着我国高等教育规模的不断扩大, 高校教师数量急剧增加, 而我国用于科学研究的经费投入还是非常有限, 难以满足我国广大高校教师对科研经费的需求。科研资源竞争日趋加剧, 引发部分高校教师价值取向冲突, 导致科研不端行为发生。

(二) 对科研不端行为处理力度不够

有些高校为了本单位的利益, 本着家丑不可外扬的心态, 对校内教师的一些科研不端行为视而不见, 不予处理, 甚至是极力袒护。对于一些被举报的科研不端行为, 也是采取一些不痛不痒的处理措施, 敷衍了事, 并没有在一定范围予以通报。2010年在新加坡举行的第二届世界科研诚信大会宣言中明确指出, “科学研究中的不端行为, 如伪造、篡改和剽窃, 一旦受到怀疑, 就应该举报和接受调查。一旦确定为科研不端行为, 就应该公开并接受适当的处罚。”[1]

(三) 科研考核制度不合理

高校教师评职、晋升、上岗等都需要对科研能力进行考核。当前, 国内大部分高校的科研考核主要以数量为主, 这样的量化考核容易造成教师的急功近利。高校对教师科研考核指标主要包括:科研项目的数量、科研经费的数额、论文数量等, 这些量化指标成为衡量高校教师科研水平的主要标准。为了评职、晋升等考核, 有些本来对科学研究没兴趣的高校教师, 不得不拼凑内容, 甚至通过伪造、抄袭等科研不端行为撰写申报书。

三、高校教师科研诚信建设的对策

(一) 积极推动科研诚信法制研究, 健全科研诚信立法

科研管理部门应该根据当前科研诚信现状, 深入开展科研诚信相关法制研究, 推进科研诚信法制体系建设, 尽早出台一部关于科研诚信建设, 科研不端行为防范及处理的全国统一的专门行政法规, 为科研管理部门和高等学校制定适合本单位实际的科研诚信规章制度提供统一指导, 为高校教师在科研活动中行为提供行为规范, 为政府部门和高校在科研不端行为的调查处理过程中, 提供法律依据。

(二) 设立科研诚信研究的课题, 推进科研诚信理论研究

近年来, 国内外好多学者已经开始了关于科研诚信问题的研究, 也发表了一些相应的论文和著作, 但是这些研究一般都是出于个人的兴趣爱好, 自发性的研究, 真正把科研诚信问题作为一个科研课题系统研究的还很少见, 各级科研管理部门应该设立一些科研诚信相关的专项课题, 并给予一定的经费支持, 为科研诚信理论研究提供物质保障, 鼓励相关学者对当代中国科研诚信问题进行比较系统、深入的研究, 加快我国科研诚信理论研究步伐, 为科研诚信立法提供充足的理论依据。

(三) 设立科研诚信课程, 普及科研诚信教育

中共中央政治局委员、国务委员刘延东在科研诚信与学风建设座谈会上指出, 加强科研诚信和学风建设, 要加强教育引导, 将科学道德和诚信教育列入大学和研究生必修课程, 纳入科研人员职业培训体系, 为提升科学道德素质打牢基础。高校科研管理部门应该同高校教学部门协作, 在本科和研究生教育阶段, 设置有关科研诚信内容的课程, 提前进行科研诚信教育, 为他们将来从事科学研究工作打下良好的基础。

(四) 调整科研考核制度, 引导科研诚信健康发展

制度是一种行为规则, 对行为具有导向作用。建立一种合理的、行之有效的科研评价体系, 是高校科学研究活动健康、快速发展的制度保证。高校在评职、晋升等过程对高校教师的考核应该进行分类考核, 对于以教学为主型的教师和以科研为主型的教师采取不同的科研评价标准。在科研评价体系中, 一定要抛弃过去“重数量、轻质量”的错误评价方法, 采取是“分类评价、数量和质量相结合”的新式评价方法, 引导高校教师开展诚信的科学研究活动, 促进高校科研健康发展。

高校教师科研诚信建设是高校科学事业发展的内在要求, 是当前我国建设创新型国家的重要基础, 也是我国社会文明进步的重要标志。政府指导, 高校监管, 教师自律三位一体, 惩防结合、标本兼治, 加强高校教师科研诚信建设, 保证我国科研事业健康发展。

摘要：项目申报是高校教师获得项目资助的首要环节, 也是决定项目能否获得资助的关键步骤, 高校教师在项目申报过程中科研诚信问题逐渐被关注, 归纳项目申报过程中高校教师科研诚信缺失的表现, 分析科研诚信缺失的主要原因, 提出高等学校科研诚信建设的几点对策。

关键词：高校教师,项目申报科研诚信,对策

参考文献

教师节优秀教师申报表 第4篇

为什么会出现这种反常现象?主要原因,就是近些年来地方政府和教育行政部门,遇有什么事情都拿职称说事。这样一来,职称的本意就随之变色变味,变得面目全非,甚至面目可憎。国家实行教师职务制度,是为了提高教师的思想水平和专业水平。现在随着国家对教育人事制度改革的深入,教师职务制度也得到了进一步的实施,实行岗位工资,大幅度提高职务工资。这就使得职称成了广大教育工作者青睐的焦点,政府和教育行政部门也对职称问题高度关注起来,也从此开始,职称的申报和评审被“挪用”了。例如,要申报职称必须参加政府全员创新考试,必须要有政府表彰,要申报职称必须要有人事部门表彰,要申报职称必须要参加继续教育,必须要有在边远地区工作的经历,必须担任过班主任,必须担任教研组长,必须参与课题研究等等,现在又必须有支教经历,必须有农村工作经历。这些项目,要么是向教师高收费,要么是“霸王行动”,要么是不好推行。各省市、各地区要求不尽相同,五花八门,应有尽有。这种不规范、不正确的规定和额外要求,必然导致职称评审被广大教师所指责,教师职务制度被广大教师所排斥。

职称评审加上“农村支教经历”或“农村工作经历”也不合适。职称评审是授予胜任某专业技术资格的性质活动,不包含其他参与教育以外的形势性、时令性的活动内容。支教或支农是政府部门目前时期的一项战略,单单凭少数教师是解决不了问题的,大政策不能由最底层的少数个体来承担。

当前职称申报和评审过程亟待规范。教师职务晋升需要逐级申报,在《关于中小学教师职务试行条例实施意见》中指出:“评审程序,一般由教师本人填写《教师任职条件评审申报表》,学校评审小组进行评审并提出评审意见,连同考核材料报送各级评审委员会进行评审。”现在的实际评审程序是:本人——→县教育局——→县人事局——→市人事局——→中级评委会,这是中级职称申报程序;高级职称申报程序是:本人——→县教育局——→县人事局——→市人事局——→省人事厅——→省教育厅——高级评委会。这比《中小学教师职务试行条例》多出了好多环节。现在每个权力部门都有自己的一套申报条件,上下级有差别,部门间有差别,而且各自固守把关不动摇。环节多,且标准不统一,给教师申报带来了很多很大的烦恼。不妨退让一步,环节多也不要紧,关键是标准要统一,不能相互矛盾,相互排斥,不能令老师们是非难辨,莫衷一是,到哪一关求哪一关,说哪一关的话。

职称申报条件和评审标准应由评委会制订。职称晋升是专业技术职务晋升,它的主旨与要义应以专业技术水平为标准。各级评委会的评审委员,都是从专家评委库中抽取,都是来自教育教学一线的业务骨干,他们在教育教学一线工作实践多年,有经验也有理论有水平,应该由评委会根据《中小学教师职务试行条例》制订申报条件和评审标准,这样才能制订出符合教育行业、符合广大教师职业特点的标准。例如,专家评委会不会制订诸如“必须获政府奖励”“必须获人事部门奖励”等远离教育实际的内容,相反,优质课、示范课、优秀教师、骨干教师等一些与教育教学实践密切相关的内容就会被吸收进来,不至于像现在这样,越与教学实践紧密相连的内容越被拒之门外。

职称申报和评审条件由评委会制订,不仅符合教育教学实践,而且也符合《中小学教师职务试行条例》。评委会是教师职务资格鉴定的最高机构,只有它才有授予专业技术资格的权力,所以,评委会制订的条件是合法的。评委会是最高也是最后机构,它制订条件或标准也当然是最后的解释,从这里说,评委会制订条件和标准是有利于上下保持一致的。虽然评委会每年成立每年解散,是一个临时机构,但各级行政管理部门只有尊重评委会,重视职称评审的严肃性,保持和积累职称评审的经验和资料,才可以避免不该发生的一些事情。

根据上述观点和分析,职称评审要不要与农村工作经历挂钩,要不要有支教经历,显然是不要的。但这并不是说,支教不重要,农村教育事业不重要。笔者也是拥护支教工作的,也是支持发展农村教育事业的,只是不同意用职称做工具来进行被动的支教,被动地发展农村教育事业。

申报优秀教师材料 第5篇

田关乡第一初级中学

申报市级优秀教师材料

本人自参加工作以来，热心于党的教育事业，坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，江泽民“三个代表”，胡锦涛“八荣八耻”，坚持把“十八大”会议精神落实教学活动，为人师表，教师在校一切为了学生做为我工作的根本出发点。本人能认真学习贯彻党的十八大重要思想，在工作中努力提高自身的思想道德素质 和科学文化的水平，加强爱国主义、集体主义教育。并适时组织学生进行理想教育、爱国主义教育，以自身较高的素质 和良好的师德修养去教育学生，把教书和育人结合起来，力争做一位称职的教育工作者，为社会主义精神文明建设尽点微薄之力。

一、自身学习方面

1、努力学习，提高自身的业务水平和道德修养。本人在教学过程能积极学习大纲，对教材的要求，认真备好每一节课，精心组织课堂教学。搞好教学研究，把握好备、讲、辅、批、考、评各环节。一学年来参加听评课五十余节，看录像课二十余节不断“充电”和不断完善自我。业务学习记录每期达一万多字，教学过程中不断改新教学方法，寻求适合我班学生的教学法。

二，学生管理方面

１、坚持政治学习和德育教育活动提高师德修养，坚持以德育人。除积极因素参加学校组织的政治学习外，并坚持自学，学习《教育法》，教师的《权利和义务手册》，学习他人的先进事迹每学期政治学习笔记达一万多字。积极组织参与升国旗，充分利用国旗下讲话对学生进行爱国主义教育，教育学生从小爱科学立志为祖国的经济建设做贡献，为祖国的富强、文明而奋斗。在教师充电继续学习的过程中，坚持对教师基本功的学习，坚持学生评教，对我的教学效果及时反馈。

２、建立切实可行的规章制度，促使良好班风的形成一个班集体，是由思想品德、学习成绩、劳动观念、身体素质等各方面存在着很大差异的四、五十个不同的个体组成的。因此，除正

常的正面教育外，还需建立一定的规章制度来约束学生，辅助教育，以便形成良好的班风。掌握学生各科学习情况，避免学生重视主课轻视副课、尊敬班主任而对其他任课老师不礼貌的现象，使各项工作常规化。

3、开展丰富多彩的思想教育活动

对新时期的青少年来说，单纯的说教、抽象的理论引导是不够的，我们必须结合当前的形势。学校的中心任务和学生的年龄特征、个性差异，紧紧围绕教学这个中心，有目的的有计划地开展丰富多彩的主题班会活动，使学生在发言、讨论的过程中轻松愉快的气氛中陶冶情操、增长知识，受到美的熏陶和感染，在自觉与不自觉中接受教育。

4、以身作则，做学生的表率

初中学生喜欢直观教育和形象教育，课任教师本身就是学生仿效和学习的榜样。而班主任在政治思想、道德品质、文化素质、民主意识待人接物、工作作风等方面更要成为学生的表率。班主任的示范作用（示范教育），要比单纯硬性要求强得多。因此，凡是要求学生做到的，我都要求自己必须首先做到，平时要求学生讲文明懂礼貌，我 与学生交往时要首先注意礼貌用语，不说粗话、脏话，不伤害学生尤其是差生的自尊心；要求学生认真完成作业，教师板书、教案首先要写得规范、整洁，必要时可以让学生观看自己的备课本。总之，教师要随时随地起到示范作用。

5、搞好学校、家庭、社会三结合教育

我们正处在社会大变革时期，再加上独生子女占比例较大，这就增加了教育的难度。因此，仅仅靠学校单方面的教育是不够的。要动员全社会的力量来关心教育、关心青少年的成长。为此，我经常走访家长，向家长通报学生在校的情况，向家长了解学生在家的表现，发现问题及时解决。特别是对那些后进生和学习有困难的学生，更需要学校配合帮助他们进步。另外，加强学生的思想教育，促进学生健康成长。

三、教学、教风方面

1、本人一直重视学生的思想教育，一学年内转化差生十几名，所采取的方法是循循善诱，因势利导。中三学生某某与他人发生口决，当本人得后，在短短的十几分钟时间内，使他们心服口服，并能明确学习目的。

2、在组织课堂教学中，从来没有体罚或变相体罚学生，消除有损教师形象的语言和行为，在学生中产生较高的威望。对于考试成绩较差或作业不会做的学生，利用课外活动时间，对他们谈心，帮助他们查找问题的原因。

四、教学研究方面

本人一年来在教学研究方面取得以下成绩：

1.省级优质课二等奖

2.市级教育科研科普工作先进工作者

3.市级师德先进个人

4.县级精神文明建设先进工作者

在教学活动中，强化三个教学环节：

（一）备课。我在备课上狠下功夫，必须达到“六备”，即备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、备作业，使其在授课之前能够完全吃透教材，驾驶教材，对教材采用什么样的教法，做到心中有数，清楚要完成什么样的任务，了解学生的基本情况，在授课时做到有的放矢。

（二）精授讲。我充分利用有限的课堂时间，改进教学方法和教学手段，通过增大教学密度，合理设计教学节奏，充分调动学生的积极性，使其能够充分动手、动脑，当堂解决问题。我们要求教师做到授课要“强力度”，传授知识“参与度”，巩固练习有“多角度”，课堂总结要“高浓度”。

（三）精讲评。我对讲评课要精讲，详讲，注重学法、解法指导。要通过一节课讲评课，把课堂气氛搞活，把学生的脑筋练活，使学生“变苦学为乐学”，变要我学为我要学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学”，使所有的学生都有能有所发现，有所收获。

申报优秀德育教师材料 第6篇

记风水乡中心学校五（2）班班主任何 勇同志

他生命的动人不仅在于激情，还在于平凡和踏实；他生命的魅力不仅在于绚烂，还在于平和与充实。2004年的8月，他通过上岗考试，怀揣着童年的梦想，带着一颗热血沸腾的心，憧憬着教育事业的美好未来，踏上了教书育人的征程，在平凡的工作岗位上用手中那三寸长的粉笔，耕耘着四方黑色的精地，用无边的关爱，托起了明天的太阳，他就是风水乡中心学校教师 ——何勇。

一、身先士卒，融教学与德育工作为一体。

从綦江师范毕业的他，来到风水乡中心学校，就被学校委以班主任的重任，成为班集体抓德育工作的一把手，这一干就是六年。初出茅庐的他，开始在德育工作和教学上不知如何下手，在他耐心学习和努力工作下，终于摸清了一些门道，这时的他，更坚信自己能出色地干好教育教学工作。面对班上那些贪玩好耍，天真童稚的小学生，他总是耐心地教育，想尽一切办法管好他们。何老师以陶行知的话“学高为师，身正为范”为座右铭，凡是要求学生做到的他总是率先做到，每天晨扫他都积极主动和学生一起打扫清洁区；看到地上有纸团，他总是抢着去捡；要求学生文明礼貌，他就首先诚挚有礼……由于他严于律己，宽以待人，和蔼体贴，五十多人的班集体显得井然有序，学生们在他的熏陶下渐渐变得懂事明理。

二、慈母般的关爱，哺育着满园新苗。

他不是母亲，胜似母亲，他不是亲人，胜似亲人，何老师把班上的每个孩子看作是一个个花骨朵，只有用心灵去呵护，方能绽放斗艳！他班级的学生林正美父死母改嫁。仅11岁的她跟随80多岁的体弱多病的老奶奶相依为命，孤苦伶仃的孩子连自己都还要照顾就担任起照顾奶奶的重任，开心快乐的童年就这样背上了沉重的

1包袱；他看在眼里，急在心里，面对日渐骤冷的天气，何老师夫妇将小正美带到桐梓县城，一次性给他添置了400多元的御寒的衣服，穿上新衣服的小正美，从她致谢的眼神中分明可以看出，她身上是暖烘烘的，心里更是暖和和的!

他班王刚是个不幸的孩子，自幼患癫痫病，爸妈为了给他看病长年在外奔波，隔代托管的他因缺乏关爱，经常不来上课，即使来了，你也会认为他是来修车的——脸花得简直没法看。有一次他又没来，何老师来到他家里，王刚居然在家里睡觉，叫他他连门都不开。后来经过何老师一番隔墙教育，他终于出来了，何老师给他彻底的洗了一个澡，然后才把他带到学校，几个回合，他终于变了：现在他不但回到家里帮爷爷奶奶们干家务，还帮助其他家庭和学习上有困难的同学，经常把好吃的分给老师吃，偶尔还为老师提一点新鲜的蔬菜；王刚的妈妈深有感触地说：“以前认为孩子在学校有老师管着，回家爷爷、奶奶又不缺他吃、不缺他穿，父母在不在身边没什么，谁知道孩子是这么的渴望亲情。是老师为我们外出务工人员吃了一颗定心丸！”这以后，王刚的妈妈几乎每周必与儿子通一次话。他班的留守儿童罗锦燕在一次作文中写道：“亲爱的爸爸妈妈，自从你们离开了家，家里又来了一位好爸爸。在他的帮助下，我学会了烧菜做饭，学会了养鸡喂猪，学会了自己梳头，学会了自己洗衣。爸爸妈妈，女儿现在知道，离开我你们有许多的无奈，为儿女你们吃尽了苦头。请不要为我担心，不要为我牵挂，家中不但有爷爷奶奶，还有像你们一样疼我爱我的代理家长！”

三、睿智的目光，给学生以自信的力量。

何老师还善于发现顽皮孩子身上的闪光点，采取多鼓励、多引导、少批评、不挖苦、不讽刺的方法，帮助孩子们树立自信心。他常常发现顽皮生的优点，对与其他同学一道“取长补短”。特别是对学习习惯不好和行为上有偏差的学生给予更多的关注和照顾，实行“三优”政策：优先辅导，优先提问、优先关爱，使他们觉得老师对他们也是很关爱的。他班刘青生是一个不爱学习的孩子，由于母亲改嫁、父亲多年在外务工，小青生从小跟爷爷奶奶一起生活，过去上网、打架、逃学是常有的事。本期该生转入他班以后、何老师是看在眼里，急在心里，亲自担任他的代理爸爸，与小青生在外打工的父亲取得了联系，了解了孩子的性格和生活习惯。与他谈心。有一天，这个孩子因迟到没能进校门就躲学，第二天他来的孩子家里，经过一番教育，那个顽皮的孩子眼里竟涌出了感动的泪水，从那以后，他再也没有缺过勤；他还利用课余时间为他补习。刚开始他很不情愿。他就想出激励的办法，当着同学们的面表扬他的进步。刘青生听了很高兴，学习也有了点兴趣。我校少先队新创办的《开心作文》校刊每月都要向各班征集优秀作文，何老师就抓住这个有利时机坚持给他补习作文，功夫不负有心人、小青生的作文《美丽的春天》终于在第二期成功发表了。这样做大大的树立了孩子学习的自信心，爱学习的种子就这样在他精心的照料下在刘青生幼小的心灵里生了根。在最近的几次考试中，刘青生都取得了很大的进步。这只是他在关爱特殊儿童爱心大潮中一两朵普通的浪花。他班的十几名特殊儿童在浓浓的亲情关爱中，像其他孩子一样快乐、健康地成长。

这是耕耘者的足迹，是奋斗者的脚步。干了六年德育工作的何老师，他始终恪尽职守，甘为人梯，他始终坚持这样一个信条，人是靠精神站着的，清清白白做人，踏踏实实干事，在班级德育工作这条路上，何老师用自己的青春和热血谱写着一首美丽的歌，虽然这首歌肯定没有辉煌的歌词，但一定凝聚着热血和真情；虽然这首歌肯定没有华丽的乐章，但一定交汇着理想和信念。这首歌将永远流淌着一份责任、一份执着、一份关爱、一份感动。

优秀教师申报事迹材料 第7篇

他给贫困生送温暖

谈及曾荣对学生的关爱时，学生们都赞不绝口。在山区的孩子，家里都很穷，有的甚至买不起学习用具，他就自己掏钱给孩子们买书本和文具，甚至给孩子们买新衣服。遇到学生生病的时候，他还忙前忙后的，给学生端水送药。在教高级的时候，他的班上有一名叫张元勇的学生，因为母亲瘫痪，祖母年迈，家中经济拮据，张的妹妹也因此辍学在家。虽然张的父亲在外务工，但是长年没有音讯。在寒冷的冬天，张也只穿了件单薄衣服。曾老师看见后，当即从家中拿出自己的衣物来给张元勇，让张在寒冷的冬天里感受到了温暖。而在得知张的家庭状况之后，他便与妻子商量，决定从他每月微薄的工资中拿出100元给张元勇，供张顺利完成学业。而在张元勇以629的高分考进西南交通大学的时候，张母感动地说：“要是我能爬，我就要爬到学校给曾老师作个揖磕个头!”

而在他执教期间，不知道帮助过多少这样的贫困学生，难怪有人说他将父爱全都给了学生。

在他眼里没有“差生”

说起对待差生和后进生，曾荣说过，优点尚没有被发现的学生就叫“差生”，在他的眼里，学生没有好与坏，先进与后进之分，他甚至不许别人说他的学生不好，包括学生的家长。

在他教过的高级14班，就有一个所谓的“差生”杜某，当时，杜某经常旷课、打架，曾荣知道后，就主动找到他谈话，他对杜某说：“我知道你旷课、打架，但是你还是个孩子，辨别是非的能力不强，其实老师知道你绝不是一个坏孩子。”同时，他还指出了杜某的.优点，让杜某深感愧疚，从此杜某改正了自己的缺点。对待学生要尊重和宽容，这是曾荣的教育方法，他认为，如果学生真是“差生”、“后进生”，那么老师也有责任。

教师节优秀教师申报表 第8篇

在高校,青年教师是师资力量的重要组成部分,更是科研群体的新鲜血液,他们担负着科技创新,学术发展的重要使命。然而,对于刚出校门或研究机构的青年教师来说,科研刚刚起步,对各类项目的指向性、针对性以及对自身条件认识不足,在申报项目时造成了大量时间和精力的浪费。因此,文章针对青年教师在项目申报中普遍出现的问题进行分析,提出几点思考和建议。

1 青年教师在项目申报中存在的问题

1.1 青年教师对科研项目类型认识的不足与误区

在高校,科研项目大体可分为两类,上级科技主管部门或机构批准立项的计划项目和企、事业单位委托的技术开发或服务项目,即纵向和横向项目。纵向项目由政府下达,对当前社会需求与科技发展具有指导作用。由于纵向项目是负责人科研水平的重要指标,它在职称评定,年度考核中具有不可代替的作用,因此不少青年教师不分项目类型,见计划类项目就申报,这是极其错误的。比如说,国家科技支撑计划项目,主要解决经济社会发展中的重大科技问题,并且涉及范围广,针对性强,产业化要求高;而863计划项目,主要以前沿技术研究发展为重点,以研究高尖端技术引领发展为目标。这两类项目对于青年教师来讲就不适合牵头申报。但是,这并不代表国家项目等级高而不能申报,关键问题是“选对”。比如,国家自然科学基金委、教育部、留学基金委等部门针对青年、博士后、海归博士的项目,皆诣在扶持青年教师的科研启动,培养国家新兴人才,这种几乎是“量体裁衣”的项目再适合不过了。再如,对于海归的青年教师,有着与海外的天然联系,若申报国际合作项目将可发挥自身独特的优势,同样适合申报。因此,根据自身情况选对项目类型进行申报极其重要。同样,省、市地方项目也存在类似指向性、对象不同的区别,资助额度也有大有小,申报之前必须做足功课,了解清楚再行动。

横向项目,作为企事业委托项目,其实是一个与外界联系的一个很好的途径。通过为企事业解决实际需求问题,不仅可了解行业内的瓶颈,及时把握发展方向,同时可与企事业建立良好合作关系。由小看大,由委托到合作,青年教师可从中逐渐找到自己的方向与所处地位,不仅使自己在行业中逐步深入、扩大影响,同时为未来更高层次的合作垫定基础。

1.2 项目申报准备不充分

1.2.1 申请书准备不充分

国家及省、市各级科技计划项目从指南发布到申报截止大多不超过一个月,如果没有任何准备要在有限的时间里,在教学任务保质保量的情况下,完成任务书的编制,时间略显仓促,水平不能完全体现,中标率得不到提高。但是,各类项目每年的申报时间大体不变,因此提前准备,及早规划非常重要。以我校基金项目准备来说,年底开动员会的时候已有部分教师已进入准备阶段,到第二年2、3月份指南发布,至少三个月时间准备,这种就相当充分。更有一些经验多的教师,自身研究达到一定水平,出了一些成果,亟需提高或解决行业内的攻关问题,提前一年或两年便开始筹划准备,相当值得学习。

1.2.2 项目筹备工作不充分

为了避免在集中申报时间段任务繁多,可以将部分工作提前准备。比如,科技查新,寻求合作单位,专利、论文统计,等。我们常常遇到这种情况,由于集中受理人数过多,科技查新部门无法在申报时间内给出查新报告,而科技查新又是申报的要求之一,这往往将申报人置于进退两难的尴尬局面。另外,有联合申报计划的申报人,应及时了解欲合作单位的意向,提前达成共识可为后续工作开展打好基础。

1.3 申请书编制过程中的问题

1.3.1 项目内容编制的问题

同样的模板,申请书的质量却可以千差万别。填报申请书不是做填空题,申报人头脑中须有成形的想法与执行规划。首先研究内容要明确,把研究主体作为一个整体,依申报模板分块表现出来。其次切实、准确表达“为什么要做,怎么做,为什么是你来做,将达到什么预期成果”等问题,逐步完善申报书。再则,指标是衡量一个项目是否达到目标,是否完成任务的标准,必须是可考核的。因此,在填报考核指标时,切忌模糊不清,或单纯以论文和研究生培养作为考核指标;也不可为了申报成功而过分提高或为了轻松完成任务而过分降低指标。最后,内容新颖、技术创新、重点突出须在整个申请书中贯穿始终,切忌为编写而编写的盲目性。

1.3.2 经费预算的问题

经费预算是一项十分重要和严肃的内容,它伴随着项目从申请到结题的全过程,并在一定程度上反映了科研项目成功与否[1]。做经费预算,既要考虑到项目实际需求,又要遵循经费管理制度。然而,对于大多数青年教师来说,经费预算是一个陌生的东西,特别是对经费管理制度了解甚少。有些项目主管部门下发了经费管理办法,例如《国家科技支撑计划专项经费管理办法》,《国家高技术研究发展计划(863计划)专项经费管理办法》等,这类项目有法可依,预算时要充分理解办法中各个科目包含的范围,切实编制预算。对于没有项目主管部门下发的管理办法的项目,一般都遵循各高校自己经费管理办法。

在遵循管理办法条件下,为了最大程度的申请更多的经费,在预算中投入更大的设备、材料费的比例的情况不足为奇。这种方法诣在经费不被或少被“砍”,这就导致了申请人偏向采取机会主义行为进而滥用信用[2]。针对这种情况,我们提倡根据实际需求,不能一味地依据项目的最大资助额度编制各类明细的最大化预算。比如设备费预算过多,重复购买了所在平台已有的设备,必然造成国家资源的浪费;其次,购买设备一般需经过一定招标、审批以及入固定资产程序,占用科研时间;最后,从结题验收来看,如果设备费过多造成经费结余过多,最终将返还政府,甚至财务验收不通过。同样,确实需要支出的部分,比如会议、差旅、人员费等应该给出合理预算,以保证正常的学术交流和提高研究队伍的积极性。

2 解决青年教师申报问题的建议和对策

2.1 自身定位,选择合适的项目

对于刚入职的青年教师,一定要抓住博士毕业的头几年时间积极申报针对博士或博士后的科研启动项目。这类项目有国家的,也有地方的,由于申报人范围小、竞争相对不大,特别适合青年教师申报。由于青年教师学术基础薄弱,各方联系相对不足,尚不适合单独申报大型的科技计划项目。但作为合作单位,担任课题中的一部分研究甚至是测试加工,参与其中却是不错的选择。另外,有些行业主管部门会不定期组织项目申报,比如环境保护、海洋与渔业、交通运输等部门,青年教师应及时关注行业动态,将其深入到平时的工作中去。

2.2 编写申报书须注意的几点

青年教师经验相对不足,在申请书的编制方面须多下功夫。第一,申报书内容不仅让同行认同,还要让非同行与自己产生共鸣。众所周知,很多项目评审是按大领域分类,评审专家很有可能对申报的领域不是非常熟悉。因此,如果能让所有专家都清楚地明白申报人为什么要做,做什么,如何做,那么就成功了一半。第二,合理规划项目进度。在项目的执行过程中,研究、设备、材料等因素共同推进项目进展。因此,主要工作应放在中前期,避免因材料、设备购置、实验室改造等非主观因素而导致项目不能按期结题。第三,验收指标须明确,既要考虑到项目达到的预期效果,又要符合实际。专利申请、论文发表有一定的周期,切不可随意制定。

2.3 经费预算须合理、真实、客观

经费预算必须客观、全面地反映项目的预期支出,青年教师绝不能把这项任务作为申报项目的附属工作,经费预算与研究申请书其它部分在申报乃至验收时具有同等重要的地位。首先,了解学校及项目主管部门的经费管理办法是非常有必要的,排除对项目预算明细的主观臆断。例如,863经费管理办法中,会议费是指承担单位主承办的会议费用,而不是赴外参加会议费用,等。其次,预算说明须详细编写,各科目支出真实、合理。例如,人工费是给研究生发放的补助,按人头如何计算详细说明。设备费应将欲购置的设备一一列出,未预算将不予购买,而列出的不一定全要购买。另外,对于预算科目没有单独列出的又需支出的费用,如打印纸、硒鼓类办公耗材可放在材料费中支出并说明。最后,加强预算工作与财务工作的结合[3]。与财务人员及时沟通,从本单位的实际情况或者审计的角度来审查预算,财务人员将给出行之有效的建议。

青年教师是高校科研的中坚力量,青年教师的发展支撑高校的发展,推动高校科研、学术向高水平化前进的进程。但同时,青年教师也有着职称评定、社会关系不广、资金不足等方面的巨大压力,在这种形势下形成了部分青年教师急功近利,盲目追求项目的做法。然而,单纯而盲目的追求科研经费,对于基础科学的发展是毁灭性的[4],因此,从长远来看,一蹴而就是不可行的,青年教师还须踏实、静心,从小项目做起,步步为营不断前进。

参考文献

[1]李发福.从项目预算的全过程看我国科研项目管理中存在的弊端[J].科学学与科学技术管理,2008,29(7):59-62.

[2]杨得前,严广乐,唐敏.财政投入科研经费中的逆向选择与道德风险[J].科学学研究,2006,24(1):44-48.

[3]乔雪莲.中国国土资源经济[J].项目预算管理中存在的问题及其对策.2008,21(2):41-42.

教师节优秀教师申报表 第9篇

关键词：英语教师专业成长；科研瓶颈；课题申报；有效途径

[中图分类号]H315.9

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）02-0124-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.031

访谈背景：在2012年9月全国和省市教育科学十二.五规划申报课题期间，越来越多的高校中青年外语教师开始积极参与申报，但由于缺乏必要的基本常识和前期学术积累，他们面对填写课题申报表所需的相应的学术规范、学术要求、选题与论证能力、研究方法的选择、研究思路和技术路线的呈现等，都需要得到专业的指点迷津和学术“给力”。夏纪梅教授长期关注教师的在岗发展，特别是教研相依互为相益地发展，鼓励教师通过申报教学研究课题突破科研瓶颈，实现教师“干中学习”和“问题变课题”的专业成长。本文作者作为教育部委派的国内访问学者，在中山大学夏教授的学术指导期间对此进行了专题访谈。

尹曼芬（以下简称尹）：夏教授（以下简称夏），您好！2011年到2012年期间，您有三部专著和四篇论文面世，都是以教师发展为主题。时逢全国和省市教育科学十二五规划课题申报之时，您正好到西部支教，让我们有机会因需带着“科研”和“立项研究”这个难题来请教您。您对这样的“求助”有些什么想法？

夏：作为高校英语教师，对科研有需求、有动力、有治学精神，是我最敬佩和最鼓励的。我知道，高校很多同行同事都处在科研的瓶颈，虽然教学颇受学生欢迎，教学效果也得到专家和领导的肯定，但是因为没有科研成果，无法通过学术评价，职称就是上不去。这些老师也认识到不做科研就谈不上专业发展，但总觉得自己缺乏做科研的优势，没有信心和底气。他们平时只顾埋头教学，到了申报课题的时候，最犯愁的就是不知道如何把教学和科研结合起来。我在我的专著《外语教师发展的知与行》中提到，“没有研究的教学和没有教学的研究都是没有意义的教育行为”，我认为高校英语教师应该做、必须做、可以做也能够做科研。

尹：事实上我们有些骨干教师过去申报过哲学社会科学基金项目，但结果是屡报屡败，屡败屡报，原因出在哪里呢？

夏：我比较倾向支持高校英语教师做教育科学研究。凡是“教育科学规划”类研究项目，我们都可以抓住机遇，利用这个平台，申报立项研究。至于“哲学社会科学规划”类研究项目，比较侧重文史哲政经法专业领域的理论基础研究或事关国家地区政治经济方面的应用性、政策性服务研究，所以对一线英语教师群体来说，除非个人对以上研究特别感兴趣、有基础、善选题、能与相关学科联手出成果，否则，最好选择“教育科学研究”。

尹：做“教育科学研究”，如何才能将教育研究和外语教学结合起来？很多教师觉得自己的工作和科研挂不上钩。拜读了您的著作和不少论文，知道您主要也从事大学英语教学多年，而您的教学研究成果却如此丰富。大学英语教师做科研该依托什么？您是怎么解决教学与科研的关系的？

夏：我认为大学英语教师或高校英语专业教师做教育科学研究都可以依托课堂。课堂里有人，有人就有事，有人就有思想、有行为、有动态、有变化、有人与人的相互关系和互为因果的作为与现象，有了这些就有了课堂效果的成败因素。只要是教学有心人，都会对这些点点滴滴“上心”研究。所以，教学研究，就是为了教学、来自教学、服务教学、改善教学、创新教学的研究。教学研究自然主要与课堂发生关系。教师长年累月在课堂里运作，对教学理念、教学对象、教学模式、教学内容、教学方法、教学效果、评价方法等是否有改革创新、推陈出新、顺应变化、与时俱进的动机和热情，这是前提。在此基础上，学会把不同时期、不同阶段、不同要求、不同需求、不同对象，甚至不同的自己的课堂里出现的问题变成研究的课题。例如，基于网络的大学英语教学模式实施了好几年了，机房课堂里存在或发现什么问题没有？如何改进？又如，90后大学生在成长方式、思维方式、学习方式、生活方式、关系相处方式有无变化？课堂教学方式应该有哪些相应的变化适时适当地应对？类似的课题有的是，就看有心还是无心，有相应的学习研究还是轻车熟路以不变应万变。我本人是不甘寂寞，厌恶一成不变重复自己的人。所以喜好变革创新，甚至颠覆陈旧。当然，这需要“本钱”，就是学术积累；需要“功夫”，要有长期坚持不懈的读、写、思、研的投入。

尹：的确，没有“本钱”和“功夫”，我们在申报项目时感到空白、软弱和无力，往往靠临时抱佛脚。最无从下手或没有把握的是选题和填表。您评审和指导过不少申报项目，有什么共性问题需要注意的呢？

夏：总体来说，普遍的问题是选题不适当，计划不明确，论证不严谨，思路不完整，填写不规范等。

首先，选题要参考与研究“课题指南”，找对课题的学科归属，因为评审专家队伍与来源不一样。其次，选题要对行内、国内、国外本选题领域的研究历史和现状有一定的了解和跟踪，选定符合自己实际和国内实际的、具有开拓性或在原有基础上具有推进改革意义的、有思路有理论有计划能实施并有前期成果和预期成果的课题。选题题目要凝练，标题用词就能清晰表达研究对象、内容、目的。例如：“大学英语教学模式的改革”这样的题目就太大且空泛，针对哪一类学校？拟采用什么模式？想达到什么目的？针对什么问题改革？有的选题题目又太小，只能算研究项目中的一个环节。例如：“大班授课学生参与度调查研究”，调查目的是什么？调查结果与预测相一致又怎样？调查结果出来了又怎样？不像一个完整的研究项目。还有的选题是早已经被人做过了甚至做滥了，如果没有新意，就没有意义。凡是科研成功过来人特别是文科人才都有一个科研定律：顺着说和接着说，是发展或应用；反着说和对着说是批判或思辨。总之不能看到别人做什么，成功了，发表了，自己也照搬照做同样的东西。

论证是项目申报表的核心。要将本研究的目的意义阐释清楚：研究什么，即对象、内容、范围、目的；为什么做这样的研究，即缘由、动机、重要性、必要性、研究的意义和价值、研究的基础；如何研究，要有具体内容、具体方法、实施路线。

论证之前需要文献综述：国内外已有的相关研究，需要验证的权威论述，将要引用的相关理论理念或研究框架。

论证最好采用问题导向，即交代已有研究或改革实践的存在问题，使之成为改革、创新、探索的必要性，可行性，推广性，针对性的依据。

整个论证部分反映申报人的“学术底气”或检索综述能力。论证水平高就相当于一篇论文上品。

研究计划需要申报人明确自己的研究目标是什么，问题是什么，研究什么，有无研究假设，达标的研究方法、实施路线、框架、预期成果，为研究的评估提供什么依据，遇到什么问题，有什么相关的讨论，提出如何解决问题的方案，教学设计与实践，问题的解决效果。

计划实施的思路或行动路线图要清晰明了并有逻辑性。例如，自变量是什么，引发变化的原因；因变量是什么，自变量作用于研究对象后产生的效应，也即因果关系。以“自主性学习对大学生研究性学习的外语工具性效能研究”课题为例：自变量是自主性学习；因变量是研究性学习效能。通过对大学生自主性学习的指导，实现通过有目标、有要求、有任务、有显性成果的自主学习，实现以外语为工具的研究型学习效果。

实施步骤要表现申报人的行动能力。例如：调查、访谈、反馈、发现/收集问题、设计改革方案、实践、总结、反思、反馈、修改行动计划、结论。预期成果与形式：成功有效，学生反馈，调查数据，成果包，研究论文。

申报表的填写基本过程有：思考-讨论-写作-再讨论-再修改；通常的方式有：酝酿-检索-思考-研讨问题-写作-再讨论-再修改。

尹：夏教授，您以上提到的选题不适当，计划不明确，论证不严谨的主要原因是什么呢？您作为评委或导师有什么经验可以分享吗？

夏：我指导和评审过不少项目申报书，看到高质量的我会由衷地为申请人叫好、喝彩、赞叹。遇到水平低的，我会有想帮助指点的冲动。所以，在我的教师培训设计时，我会把以下经验不厌其烦地讲：

研究思路至关重要。题目不当、综述不当、论证不当、方法不当都是源于思路不清。

1.思路来自想明白、写明白、说明白、整明白、自己写得明白还要使读的人明白。

我指导申报人填表时，总会先要求他们自己写一遍，遇到我看后不知所云的，要求他们口述给我听，听他们的研究思路。结果，凡是讲不出来或讲不清楚的，就是思路不清，所以我不知道他们想干什么。我告诉他们，想明白了才能写明白，想明白是写明白的前提。想明白需要“大脑风暴”，即集思广益，同行交谈，在交谈中碰撞出思想的火花。然后，很多思考思路又要靠写才能逐渐明白清晰，在写的过程中梳理。当自己写过一两遍之后，不能讲出梗概，或者需要经过质疑或追问再口头解释的，说明思路仍然不清楚。写作的过程就是反复将想法条理化、深刻化、系统化的过程，也是研究思路与方法规范化的过程。例如，界定本研究：我要研究什么？我的研究意味着什么？研究问题的核心或关键是什么？需要如何证明它？有什么假设？别人有过什么类似的研究？研究题目要一目了然，研究内容要明细化。关键词定义要清楚：过去没有的，属于自己创造的词，要定义。已经有人定义的词，可能你有新的理解和应用；已经有多种意义和用法的词，若要选择某一种，必须界定清楚。研究行动要具体化，为研究的验收评价提供依据。

2.思路来自不满意现实实践，有问题需要研究改善创新。

3.思路还可能来自阅读专业文献时的触发灵感，对别人的前期研究“顺着说，接着说，即应用与发展”或者“反着说，对着说，即批判与修正”。千万不要看了别人的就认为“我也可以这样做”。

要知道，填报项目申请书也是“干中学习”的最有效途径之一，了解专业研究发展动态，发现自己学术不足，暴露自己研究水平或写作基础，及时补缺的过程，需要有足够充分和集中的时间、精力、思想的全力投入，有学术态度、学术精神，来不得半点侥幸、马虎、随便、应付。实际上，一次申报项目的过程就是多次高质量的研讨和论文反复修改撰写的艰苦过程。

尹：您认为哪些研究课题是大学英语教师或高校英语专业教师比较适合做的？

夏：这要看你申报的是校本的还是省部级或横向项目课题，还要看你是想撰写研究论文还是申报项目立项。总体来说，高校英语教师，无论是专业课教师还是公共课教师，只要对教学研究感兴趣，打心眼里热爱教学、喜欢学生、钟情课堂的，在乎教学效果、教学质量、教学评价的，都可以找到研究课题。因为想做好手艺活，不研究怎么做得好？有心处处皆学问。问题是，研究不能光靠热情，要舍得投入。投入足够的时间和精力脑力，不停地读、写、思、研。课题可大可小，先从微型课题做起。一事一议，一个问题一个研究，一种现象一次研究。对来自课堂、学生、教师、教材、教法、考法、评法、师生关系、变化、矛盾、困难、阻力等等都可以成为研究课题。关键是研究方法要规范。

尹：您能否给我们介绍一些教育科学研究方法做外语教学的研究课题？

夏：现在国内外都出版了不少教育科学研究方法，外语教学研究方法的专著。做当代教师要学会自己利用工具书，自主学习，自主发展。我个人比较倾向质化研究方法。例如，教育叙事研究法，行动研究法，调查访谈法，口述史，案例分析等。

尹：夏老师，听了您的谈话我们很受触动和启发，尤其是您说到的“有心处处皆学问”和“小课堂大学问”给我们很大的鼓舞。从微型课题着手，将教学难题变成科研课题，在课题申报中历练，从而实现自己的专业成长。多么希望有更多的高校英语教师能听到您的这一番教诲，以便尽快进入您说的“教研相益”的状态。非常感谢您的肺腑之言！