冀教版二年级语文下册复习资料全

冀教版二年级语文下册复习资料全（精选5篇）

冀教版二年级语文下册复习资料全 第1篇

二年级语文下册复习资料

一、本学期的词语听写：

柳阴

好似

剪刀

一双

燕子

断桥

度过

柳树

眼睛

着急

迷路

黑白

伤心

可怜

平原

理由

组成相连

一切

粉红

时节

一根

吸引

原始

意思

浓绿

想念

曾经

回忆

远方

野外

指南针

告诉

准确

忠实

乱闯

积雪

露珠

水晶

豆粒

格外

精神

生机

杨树

漂亮

一起

惊喜

认真

回答

认识

相信

生产

捉住

代替

您好

清波

鼻子

齐心

鸣叫

跑得快

班级

不幸

各式各样

教室

迟到

几乎

任何

注意

能手

宝贝

极好

休息

疲劳

一架

简直

新鲜 之间

怎么

独自

结束

乘车

重新

害怕

许多

寒假

立刻

欢呼

放假

灿烂

消失

公鸡

整齐

油亮

咱俩

到底

生病

青蛙

稻田

一匹

麦子

突然

拦住

昨天

仔细

试试

既然

槐树

辛苦

盼望

洗澡

坚强

捡起

抖动

土地

热情

接待

吃梨

抓住

益处

若有所悟

咬住

肚子

称象

官员

议论

一杆

大秤

赶快 商人

缺少

详细

脚印

究竟

至于

顺从

铜板

平凡

穷人

弱者

打骂

付出

交给

欠钱

怀抱

盛开

编织

故事

包含

小猪

阳光

跳远

落下

银线

被子

石阶

凉鞋

鸭子

举起

湿软

土层

汲取

营养

英雄

说话

再见

凶狠

补充

建造 反对

火药

忘记

最好

游戏

周围

映衬

鲜艳 夺取 雷声 穿鞋

胆小

价值

逃跑

刚才 暗号

安静 哪里

勇敢

责任

而且

复杂

庄严

即将

表示

姓刘

胡闹

党员

流汗

钢铁

题词

农村

河堤

儿童

分散

归来

遥远

欲望

破晓

渐渐

岸边

杏花

课堂

碧绿

浪漫

山坡

世界

仿照

生灵

泥土

死亡

人类

生儿育女

龙王

北京

厚度

形态各异

二、比一比，组词语。

议 议论

低

低头

即 即使

试 考试

寒 寒假 仪 礼仪

底

底下

既 既然

式 算式

赛 比赛

辛 辛苦

杆 笔杆

竟 竟然

若 假若

悟 悟性 幸 幸福

秆 秤杆

竞 竞赛

苦 劳苦

语 语文

银 银线

湿 湿软

怀 怀抱

跳 跳远

编 编织 很 很多

温 温暖

坏 坏人

挑 跳水

偏 偏见

刚 刚强

列 列车

衬 衬衣

静 安静

值 值日 钢 钢铁

烈 烈士

村 村庄

精 精神

直 直线

遥 遥远

慢 慢车

异 奇异

堤 河堤

破 破坏 摇 摇晃

漫 漫画

导 教导

提 提问

坡 坡地

湖 湖水

在 现在狠 凶狠

乘 乘法

飘 飘扬 胡 胡子

再 再见

狼 灰狼

乖 乖巧

漂 漂亮

三、背诵。

第一课、古诗二首

第三课、华北明珠白洋淀三、四自然段 第五课、要是你在野外迷了路

第六课、小露珠

第八课、送给盲婆婆的蝈蝈

第十课、月光下的琴声第五自然段 第十二课、树上的橘子第二段

第二十课、乡下孩子 第二十一课、下雨了

第二十二课、我想 第二十八课、古诗二首

第二十九课、春日晨景 综合学习

一、绝句

综合学习

二、读读背背

综合学习

三、读读背背

综合学习

四、读读背背

综合学习

五、村晚

综合学习

六、读读背背 综合学习

七、读读背背

综合学习

八、读读背背

四、课文主要内容。

1、世界最大海洋

太平洋

世界最高山

喜马拉雅山

世界最大广场

天安门广场

2、白洋淀被称为“华北明珠”。白洋淀苇席的特点：精美、结实，远近闻名。

3、祖先的摇篮是指原始森林。

4、太阳中午在南边，树影指着北方。

北极星夜晚高挂在北方。

大树枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

沟渠里是积雪化得快的是北，化得慢的是南。

5、小露珠无私奉献、无怨无悔。

6、《小蝴蝶和毛毛虫》：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶。

7、《送给盲婆婆的蝈蝈儿》：赞美了孩子替盲婆婆排解孤独的美好品德，启迪大家要关爱盲人，关爱老人。

8、《珍妮的帽子》一课告诉我们要学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。

9、《一路献花》：阿光爷爷是一个关心他人，为他人着想的人。

10、《树上的橘子》：橘子只有在绿叶的映衬下，才会显得格外美丽，所以我们要珍惜生命，爱护大自然。

11、《美丽的公鸡》一课写出了一只外表美（漂亮）、行为美（帮人们做事）、心灵美（知错就改）的公鸡。

12、《小马过河》让我们懂得遇事要开动脑筋，具体分析、勇于实践才能找到解决问题的方法。

13、《心愿》强强、苗苗和槐树籽妈妈的心愿是：希望槐树籽在大西北的黄土高原上变成一片片树林。

14、囫囵吞枣：本意是把枣儿整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻做事或读书，不求甚解，不加分析，笼统接受。

15、《称象》一课说明遇事善于动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

16、《找骆驼》：在学习和生活中要时时留心，处处用心，既要仔细观察，又要善于思考，因为只有这样才会找到解决问题的办法。

17、阿凡提是一个有智慧、充满幽默感、爱打抱不平、善良、聪明的人。

18、秋儿是个有爱心、有责任心、勇敢的小姑娘。

19、《第十二块纱布》赞扬了年轻护士坚持原则、对工作认真负责的品格。20、刘胡兰坚贞不屈为了革命事业不怕牺牲。

21、《春游湖》描写的主要事物：双飞燕子、夹岸桃花、春雨断桥、小舟柳阴。

22、《咏柳》当中的比喻词：碧玉（柳叶）、丝绦（柳条）、剪刀（春风）。

23、《春日晨景》中主要描写的事物：杨柳（绿）、杏花（红）、燕子、鸣虫、新荷

（碧）、小草（青）。

五、造句。（每个词试着造一个句子吧）

1、是……还是…… 既……也…… 因为 „„所以„„

已经

是 有……有……还有……

渐渐

8、越……越……

高兴

10、……像……

11美丽

12、有的……有的…… 有的…… 13 ……一……就…….14 一直 15 那么„„那么„„ 16 格外多么 18 聚精会神一会儿„„一会儿„„ 20 如果„„就„„ 21 重新 22 那样„„那样„„ 23 消失 24 果然接待 26 盼望 27 一边„„一边„„ 28 既„„也„„ 仿写句子：

喇叭花动情地吹奏着乐曲。（拟人句）小露珠像水晶那么透明。（比喻句）

七、多音字组词：（在纸上注音，组词，试试吧）

教

华

乐

没

空

担

大

更

和

得

似

切

露

重

号

散

漂

答

铺

冠

磨

称

杆

八、写出带有相同偏旁的字：

柳、机、杨、极、杆、槐、板、村、杏、梨、格、相 眼、睛、睬、盼、晓、映、暗、昨、浓、漂、波、注、游、流、渐、漫、泥、泥、洗 词、话、详、试、识、议、论、许 俩、仔、假、付、值、渐、仿、似、伤 意、思、想、您、忠、忘、态 堤、坡、接、抖、捡、拦、抓、捉、运、远、进、近、逃、迷、遥、造、胆、肝、腿、脏、九、补充词语：（尽量用书中的词填空）

（年轻）的护士

（著名）的外科专家

（袅袅）的轻烟

（美丽）的春天

（碧绿）的杨柳

（粉红）的杏花

（娇嫩）的小草

（幼小）的飞虫

（腾飞）的巨龙

（心灵手巧）的工匠

（险峻）的山峰

（翻滚）的波涛（精美）的九龙壁

（珍贵）的艺术品

（凶狠）的狼

（可怜）的小羊

（鲜嫩）的草叶

（香甜）的枣子（广阔）的田野

（明媚）的阳光

（动人）的故事（动听）的歌曲

（可爱）的孩子

（爽口）的梨

（鲜艳）的花朵

（可爱）的小鸟

（清澈）的小河

（美丽）的公鸡

（勤劳）的青蛙

（勤劳）的蜜蜂

（忠诚）的老马

（夺目）的颜色

（碧绿）的荷塘（美丽）的水乡

（皎洁）的月光

（动听）的渔歌

（悠扬）的音乐

（著名）的能手

（明亮）的眼睛

（奇特）的帽子

（绿色）的蝈蝈

（天然）的指南针

（忠实）的向导

（高大）的身影

亮）的月亮

（勤劳）的燕子

（遥远）的地方

（美丽）的彩虹

（辽阔）的草原

（绵绵）的春雨

（柔软）的柳条

（欢快）地歌唱

（缓缓）地流过

（开心）地笑

（焦急）地说

（大声）地叫

（迷人）的景色

十、填量词

一（串）花苞

一（缕）阳光

一（朵）白云

一（座）帐篷

一（颗）小草

一（个）地方

一（头）大象

一（杆）大秤

一（棵）大树

一（块）石头

一（只）船

一（堵）墙 一（粒）珍珠

一（堆）粪土

一（粒）大麦

一（座）小山 一（架）钢琴 一（位）同学

一（瓶）汽水

一（只）水壶 一（位）乘客

一（股）花香

一（把）锄头

一（簇）花苗 一（条）公路

一（幅）画

一（条）尾巴

一（首）歌 一（条）麻袋

一（个）铜板

一（根）绳子 一（个）水池 一（座）庙

一（块）纱布

一（次）手术

一（所）医院 一（套）房子

一（座）魔窟

一（个）小伙伴

一（条）银线 一（片）草片

一（篮）野菜 一（颗）牙齿

一（根）柱子 一（片）树林

一（匹）马

一（块）稻田

一（只）青蛙

（明 一（只）公鸡

一（个）橘子

一（架）琴

一（根）苇篾 一（张）苇席

一（片）荷叶

一（头）金发

一（顶）帽子

十一、近义词与反义词近义词：

陌生---生疏

出现---呈现

光芒---光辉

慌张---惊慌

指点---指引

辨别---辨认

透明---透亮

向导---引导忠实---忠诚

回忆---回想

芳香---芬芳

活泼---活跃

疲劳---疲乏

妨碍---阻碍

选择---挑选

宣布---宣告

打算---计划

鲜绿---新绿

吃惊---惊讶

帮助---帮忙

仔细---细致

摇晃---摇摆

惭愧---愧疚

指点---指引

议论---讨论

接待---招待

损伤---损害

果然---果真

挥动---挥舞

汇集---汇合 汲取---吸取

建造---修建

甜美---甘甜

商量---商议

害怕---惧怕

冷漠---冷淡

重要---紧要

抵抗---抵挡

抗议---反对

挥舞---挥动

生气---生机

生灵---生命

居然---竟然

精美---精巧

呼唤---召唤

仿照---模仿

归来---回来

娇嫩---柔嫩

反义词：

陌生---熟悉

分散---集中

高---低

细---粗

厚---薄

原始---现代

古老---新鲜

特别---一般

糊涂---明白

衰老---年轻

注意---忽略

慌张---镇定

活泼---呆板

相信---怀疑

终点---起点

普通---特别

瘦小---高大 郑重---随意

消失---出现

外表---内心

新鲜---枯萎

仔细---粗心

热情---冷漠

新鲜---陈旧

柔软---坚硬

胜利---失败

盛开---凋谢

明亮---黑暗

汇集---分散

弱小---强大

复杂---简单

紧张---松弛

注意---忽略

冷漠---热情

光荣---可耻

异---同

浓---淡

巧---笨 结合---分开十二、四字词语。（要求学过的字，都会写）形态各异

心灵手巧

毫不示弱

清清楚楚

赫赫有名

迷迷糊糊

滂沱大雨

娇嫩纤弱

雷声大作

倾盆而下 鲜艳夺目

溜光发亮

歪歪斜斜

交头接耳

打抱不平

愤愤不平

不紧不慢

囫囵吞枣

若有所悟

两全其美

前仰后合大摇大摆

得意洋洋

自以为是

毫不犹豫

慌慌张张

忐忑不安

荒山秃岭

辛辛苦苦

连蹦带跳

远近闻名

平平常常

山花扑鼻

百鸟齐鸣

春风化雨 春暖花开

春光明媚

春风拂面

春意盎然

春色满园

挨挨挤挤

摇摇摆摆

一望无边

三五成群

席地而坐

上下翻飞

中外游人

格外精神

闪闪发光

吐丝结茧

各式各样

五花八门

接连不断

黄土高原

四面八方

聚精会神

迷迷糊糊

鲜血直流

山川草木

鸟兽虫鱼

生气勃勃

开天辟地

生动活泼

生儿育女

繁衍后代

琉璃砖瓦

赞叹不已

文明中外

汹涌澎湃

雄姿勃勃

气势非凡

回首遥望

呼唤同伴

腾云驾雾

十三、课外拓展。（必须掌握）

ABB式词：血淋淋

肉嘟嘟

香喷喷

红彤彤

笑呵呵 AABB：平平安安

安安静静

快快乐乐

多多少少

许许多多 AABC: 彬彬有礼

依依不舍

头头是道

念念不忘

闷闷不乐 ABCC: 雄姿勃勃

生机勃勃

文质彬彬

得意洋洋

逃之夭夭

白发苍苍

越来越好：越来越快

越跑越快

越写越好 越长越高

又香又甜：又高又大

又细又长

又短又粗

不紧不慢：不慌不忙

不知不觉

不快不慢

不多不少 神话故事：嫦娥奔月

后羿射日

女郎织女

女娲补天

女娲造人

夸父追日

成语故事：囫囵吞枣

叶公好龙

画饼充饥

雪中送炭

草船借箭

刻舟求剑

冀教版二年级语文下册复习资料全 第2篇

1、是还是 2 既也 3 因为 所以 4 已经 5 是 6 有有还有 7 渐渐

8、越越 9 高兴 10、像 11美丽

12、有的有的 有的 13 一就. 14 一直 15 那么那么 16 格外 17 多么 18 聚精会神 19 一会儿一会儿 20 如果就 21 重新 22 那样那样 23 消失 24 果然 25 接待 26 盼望 27 一边一边 28 既也

六、仿写句子

喇叭花动情地吹奏着乐曲。(拟人句)

小露珠像水晶那么透明。(比喻句)

七、多音字组词

(在纸上注音，组词，试试吧) 教 华 乐 没 空 担 大 更 得 似 切 露 重 号 散 漂 铺 冠 磨 称 杆

八、写出带有相同偏旁的字

柳、机、杨、极、杆、槐、板、村、杏、梨、格、相 眼、睛、睬、盼、

晓、映、暗、昨、

浓、漂、波、注、游、流、渐、漫、泥、泥、洗

词、话、详、试、识、议、论、许

俩、仔、假、付、值、渐、仿、似、伤 和 答

意、思、想、您、忠、忘、态

堤、坡、

接、抖、捡、拦、抓、捉、

运、远、进、近、逃、迷、遥、造、

冀教版二年级语文下册复习资料全 第3篇

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

冀教版二年级语文下册全册教案3 第4篇

19、乡下孩子教学目标：知识与技能：

1、会认8个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。

2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。策略方法：

1、自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，我们应把学生当作学习的主体，不考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在教学中，让学生联系自己生活经验，通过反复诵读或多媒体手段创设的画面展开想象，理解课文的意思，体会课文的情感，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

2、讨论交流本篇的虽不太长，但令人回味。本课中我确立：“你认为生活在乡下的孩子快乐吗？”为本课的研讨专题，作为学生理解课文的切入点，通过自主探究，小组合作，反复朗读，体会的表达内涵，对于要理解到那种程度不必过分强求，要尊重学生的独特体验。课前准备：生字卡片、课文每小节图片教学过程：教师与学生活动过程设计意图

1、（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎样呀？”

2、（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”学生自由回答。

3、师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”学生异口同声地说：“想”。4师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“

5、揭示课题《乡下孩子》。用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。激励的话语使孩子们更感到学习语文的乐趣。出示自学要求：1．明确自学要求。

（1）读通课文。（2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。

（3）你读懂了什么，还有什么不懂的？（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。）

2、检查自学情况。（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。）教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。（2）学生在书上圈出这些字。（3）指名读课文。（4）分小组读课文。互评朗读，共同进步。学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。充分调动了孩子的积极性，让他们的天真在这个环节中得到飞扬，进而达到师生互动和生生互动。随机进行提问，可帮助学生充分理解词语。并通过学生的心理认知水平用动作来理解词语。让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。

1、问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么？”（教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来）（学生有可能回答：l

我明白了自己小的时候在妈妈的怀里、在爸爸的背上，是那么的无居无束；l

我明白了他很喜欢小蝴蝶，还会用草叶吹歌曲；l

我明白了他很勤劳，经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；l

我明白了生活在乡下的孩子很快乐；……）

2、问：“你还有什么不懂的地方吗？”（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨）

3、师问：“生活在乡下的孩子快乐吗？为什么？”（请学生讨论、交流）

4、师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读）

5、请会背诵的同学试着背一背。（学生在背的同时，教师出示提前准备好的关于课文每小节的图片）“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念。继续发挥小组合作的意识，学生在平等的交流中互相补充意见，更好的帮助理解课文内容。教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人，很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。在学生倾听别人说话的同时，帮助自己理请思路，更能加深对课文的理解。在孩子们的交流与讨论中体会课文的意境和情感态度。通过对课文的充分理解，最后感悟文本，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真，给背诵提供了很好的帮助。

1、师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来，老师真佩服你们！可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字）

2、问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”（小组讨论识记生字的方法，取长补短）

3、师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！”

4、十个小组各抽一个。

5、活动开始。

6、书写生字。（学生认真观察后独立书写）用孩子的口吻孩子容易接受，用和蔼的态度孩子感到很亲切，为学好生字起到了事半功倍的作用。激励性的语言启发了孩子的求知欲，孩子的思维、想象力也在此得到了再现，好胜心理再次萌动，这样团队精神就能真正的体现出来了。培养学生的观察能力，同时在这个过程中可以很好地帮助孩子们记忆生字，在写的过程中又是在加深印象。

1、问：“你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧！”

2、出示课文第二小节，（齐读）

3、你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？（写在小本本上）让学生把意犹未尽的感悟中使感情的文化气息的心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的“惯性”，深化主题。20下雨啦教学目标：知识与技能：

1、会认11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。充分感受字里行间渗透的美与快乐。

2、增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。策略方法：

1、资料的收集学生是学习和发展的主体，语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水平来进行。课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容，那么在教学中教师就可根据学生对已有知识的掌握，结合课文内容进行教学。并且在课堂上能够很好的体现师生互动这一理念。

2、感情朗读对课文内容的充分读，就是对课文内容的再一次理解，让孩子在读时，把自己的对课文内容的理解，对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来，让学生的感情，在读中得到进一步的升华。

3、课内与课外相结合语文教学得法于课内，延伸于课外。阅读教学的目的不只是为理解课文内容，体会感情，更是让学生体会祖国语言文字的优美，了解祖国。因此，课外有关内容的阅读，有利于丰富孩子的知识面。（教师提供的书刊《童年书架》、《365夜》等）课前准备：

1、与本课有关的生字、生词卡片，学生收集的有关资料。

2、多媒体（1-2自然段）、音乐磁带教学过程：教师与学生活动过程设计意图

1、师：“同学们，你们喜欢下雨吗？你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗？天空会变得怎样呀？”（学生根据自己课前搜集的资料回答）

2、师：“同学们知道的可真多呀！你们看！”（出示1、2自然段）

3、师：“原来要下雨了！”（板书题目）从学生已有的经验入手，充分调动学生感官，参与学习，喜欢搜集、喜欢和同学们交流，养成课前搜集的好习惯，为更好的学习课文、进入学习状态打基础。用动画的形式激发了学生的积极性和好奇性，能让学生乐于学习课文。

1、师：“你知道下雨后都发生了什么动人的事吗？请同学们读课文。不认识的字用自己喜欢的方式解决一下吧！”

2、指名读课文，小组内读课文。（发挥学生的评价方式）

3、教师检查认字情况。（1）出示词语卡片。蚂蚁、搬家、喝醉歪歪斜斜、汇集、流淌、石阶、柏油、溜光、凉鞋（2）指名读词语、小组内读词语、开火车读。（3）全班共同解决不明白的词语。（在理解词语的时候可以做动作、可以根据课文内容理解等）

4、师：“看来，同学们的想象力真够丰富的！你你知道课文中谁最快乐吗？”（同学们可能回答：l

我觉得蚂蚁、燕子和雨儿快乐；l

我觉得小雨点最快乐；l

我觉得孩子们最快乐；让孩子在自己喜欢的方式中认生字，可以提高认字的效率，培养孩子不动笔墨不读书的习惯。继续运用评价方法，通过学生对学生的评价，来提高学生朗读水平。这样不仅能培养学生认真倾听的好习惯还调动学生的积极性，一举多得。用孩子喜欢的游戏形式认生字，很轻松自然地就记住了。识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。在理解词语后，让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础，从而也能提高学生的总结、概括的能力。

1、问：“你觉得谁最快乐？请在小组内说一说吧！其他同学可要认真听和补充呀！”（小组内开始交流）

2、集体交流。（教师要引导学生根据课文内容说，可以读课文，也可以用自己的话说一说，着重理解2—5自然段）

3、在学生的回答中，教师和学生可以随机问：l

小雨点落在地上，为什么像敲小鼓？l

落在池塘为什么池水笑起朵朵花？l

你能想象出小雨点歪歪斜斜、喝醉和跳舞的样子吗？l

小雨点为什么汇集成了小溪？什么发生了变化？l

你能用有的……有的……有的说一句话吗？l

你能想象出孩子们在雨中的快乐情景吗？

4、指名分自然段朗读课文。

5、配乐朗读。

6、请会背诵的同学跟着音乐背一背。再次发挥小组的合作意识、学生的倾听能力，为充分理解课文、弄清思路奠定基础。培养学生的语言表达能力和想象能力，进而提高学生的分析判断能力。这个环节主要是在学生理解课文内容的基础上，再次升华主题，充分感悟课文的意境和内在的语言美，从而使学生自然而然喜欢语文、喜欢中国文字所渗透着的美。通过多种形式的读，使学生再次感悟的主要内容。

1、师：“孩子们，老师从你们的脸上可以看出你们很高兴！是不是因为学了这篇课文呀？其实，你们的生活也是很丰富的。请你们回想一下，你在雨中看到过什么动人的情景吗？或者你有过在雨中快乐的事吗？”

2、小组内说一说。

3、学生自由回答。这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。

1、再认生字上节课我们感悟了课文中的快乐，从中我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗？

2、出示要写的字。（学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。）

3、（1）从“歪”字入手，渗透中国古文字文化。讲述歪的演化历史。（学生听老师讲美的演化历史，感受祖国语言文字的魅力。）（2）请同学们闭上眼睛书空一遍“歪”的笔顺。（3）老是把这几个字的部首都用红笔写的，你认识它们吗？（4）怎样才能把这几个字写漂亮呢？给老师出出主意好吗？总领全文，回忆感知。介绍中国文化的浅显知识，让孩子们在了解中国古代文化背景与内涵的同时，热爱母语。这一环节的设计，一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生德的主体性，让学生参与写字的学习过程。

21、我想教学目标：知识与技能：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：

1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观：

1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。

2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。策略与方法：

1、读中感悟朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对的独特体验。

2、读演结合表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验，在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。教学准备：童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音教学过程：教师与学生活动过程设计意图

1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？（学生可能回答：（1）马良一心一意地帮助别人；（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；（3）马良真勇敢……）

2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？（发挥学生的想象力，畅所欲言）

3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们，今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间

1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）

2、指名读。师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

3、出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）

4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲——吸

缕——楼（学生认读形近字，给形近字组词。）

5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。（学生思考、质疑：（解决策略）（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。（其他的词学生可以从字面上理解。）

6、再自由读一遍课文。

7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”（学生整体感知后表达自己的见解。）培养学生自主学习、合作交流的好习惯。培养学生的倾听能力。识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。帮助学生理清的大致思路，为更好的学习课文打基础。

1、指名读课文，自由读课文。（学生读课文）

2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。学生各抒己见，不必拘于一格。（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”（学生齐读。）（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？（小组讨论后发言。学生各抒己见。）

4、最后听课文录音。（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）

5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行）通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态。培养学生想象力提高学生的作文和写作的能力。孩子能够感觉到此时此刻的心情。再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。

1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）

2、学生独立写字。应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。书写应重视学生良好书写习惯的培养。

22、沙滩上的童话教学目标：知识与技能：

1、会认18个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。策略方法：

1、自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，在对教材前后比较中我们也发现，第22课是本单元四篇课文中篇幅最长，识字量、写字量最大的；面对这些学习难点，我们从调动学生已有的知识经验、生活体验入手，本着“相信学生能学会”的教育理念，尝试采用“自主、合作、探究”的教学策略。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

2、扩展训练，续编故事生动有趣的故事结束以后，一定会给学生以无限的遐想：后来又如何呢？教师可以让学生续编故事，也是对故事寓意的进一步感悟，同时训练了学生的语言表达能力。教学准备：学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带教学过程：教师与学生活动过程设计意图

1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）

2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！生动的故事本身对孩子们就很有吸引力，不需要教师过多的阐述，学生已经兴趣盎然了。再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。

1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。（学生用自己的理解回答）

2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。

3、出示词语卡片。开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”（学生提出问题，学生和教师共同解决）

4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。给学生充足的时间提出问题，为更好的理解课文扫清障碍。用小组长检查的形式巩固加深印象。

1、小组长检查课文朗读情况。

2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。

3、分角色朗读。

4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”

5、请讲得好的讲一讲。

6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。

7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）以小组学习的活动方式，让孩子在充足的时间里自由自在的理解课文，加强学生的倾听能力和评价意识，进而更好的帮助理解课文内容。用各种形式的读，加深对课文的印象。培养学生的口语表达能力和倾听能力。再次发挥小组的作用。

1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”（学生畅所欲言）培养学生的想象能力和口语表达能力。通过自己的生活经验讲述自己的童年故事，再次培养口语表达能力。

1、配乐分角色读课文。

2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”（学生开始交流）

3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。话—活

很—狠补—扑

建—健

4、用同音字记忆在—再

5、用学生喜欢的方法记忆生字。

6、学生独立写字。从学生的主观需要出发，调动学生内在的心理需求。用形式多样的方式帮助孩子记忆生字。综合学习六教学目标：

1、喜欢绕口令，能用流利、准确的读音比较快的读出。

2、渗透汉字传统文化，激发学生学习汉字的兴趣。

3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。

4、提高学生的阅读能力和阅读量。

5、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西。（学生课前准备绕口令）教学过程：教师与学生活动过程设计意图

1、问：“这个单元我们学了四篇课文，你最喜欢哪篇课文呀？为什么，请说明理由！”（学生自由回答）

2、师：“今天，老师向大家介绍一个更有趣的短文，你们一定会特别高兴的！”（请同学们打开书）

3、自由读几遍，读到比较熟了为止。

4、小组内读一读。

5、指名读，齐读，分组读。问：“读完了这个小短文，你发现了什么？”（请学生说出自己的发现）

6、把学生自己准备的绕口令说给大家听。对所学的课文进行一下总结和回忆，为更好地进入下一个环节打基础。用吸引的口吻把学生带入正题，其目的是激发他们的兴趣和好奇。通过反复地读，体会绕口令的特点和魅力所在。增加学生对中国文字的喜爱，知道我国多元文化传统的魅力，进一步提高学生的口齿清晰程度。

1、师：“没想到，你们的绕口令读得这么好，我们现在再来玩一个游戏，看谁是我们班的‘词语大王’！”

2、出示书上的词语接龙，请同学们认真看，问：“你明白怎么玩了吗？”

3、教师说“汇集”请一组同学接着说下去，如发现问题要及时解决。

4、小组内开始游戏，可先由组长说一个词语，其他同学接着说下去。

5、师：“我还有成语呢！你能接上吗？”教师说“交头接耳”请学生接着说下去。

6、根据本班同学词语的积累量，教师要早进一步的总结和部署，以便提高和促进词语的积累。以学生喜欢的游戏方式进行学习，可以提高他们的积极性。让学生通过观察自己看明白游戏的形式，提高学生的分析问题能力。给学生充足的时间让他们自由自在的活动，让他们在自己的天地中积累词语。提高学生对成语的认识和积累，从而养成积累的好习惯。其目的是对学生今后的学习提出要求和建议。

1、师：“说了这么多的词语，下面我们再来读一读这首有趣的短文吧！你想怎么读呢？”（依学生的意愿，在小组内用自己喜欢的方式，实现自己的愿望。）

2、小组内学、读、背诵诗歌。

3、班内检查学生对诗歌的掌握情况。

4、师：小结。鼓励、肯定学生的学习情况。体会诗歌的意境，加强学生的积累。掌握学生背诵情况，激励学生更多地积累。

1、师出示字“猪”、“独”、“挖”、“打”问：“你观察一下发现了什么？或者有什么问题吗？”（学生认真观察后回答）

2、问：“怎样才能把这些字写好看呢？”（小组交流后独立写字）给学生一个发现问题的时间，让他们在观察中找出应该如何写好字，这就是学生独立写字的关键所在。

1、师：“其实，除了写生字的时候可以练字以外，写小本本的时候也是练字的好时机，请同学们打开书102页，我们看看他写的吧！”

2、问：“这位同学写得如何？”（学生开始评价）

3、师小结：“其实这位同学写得很不错，但是我们在座的大家写得就更好了，谁想把自己平时写的读给大家听呀！”

4、请愿意读的读给大家听。

5、师：“只要你能坚持如一的把这项工作坚持下去，相信在不久的将来你一定会成为一位出色的小诗人的，努力吧！你们会成功！”鼓励学生写好字，锻炼他们愿意写字的愿望和习惯。让学生在评价被人的同时，能够有针对性的感觉到自己的不足。用激励的话语提高学生的写作意识。培养学生的自信心。给学生的肯定就是对学生最好的帮助，鼓励他们写出自己的真情实感，学出自己身边最感兴趣的事。口语交际：照片里的故事教学目标：

1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。

2、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。

3、培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维的想象能力和跳跃能力。

4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。教学准备：师生各准备一张照片教学过程：教师与学生活动过程设计意图

一、激趣导入

1、师：“瞧！我这儿有一张照片，是我自己最喜欢的！请大家猜一猜，照片是什么时间、什么地点拍的？”（学生猜想后回答）

2、问：“照片里可能有一个什么故事，你能帮我讲一讲吗？”（学生讨论后交流）

3、师讲自己照片里的故事。揭示课题。学生对于教师的照片很感兴趣，在激发兴趣的同时很自然地揭示了本次口语交际的主题，而且给学生进行口语交际指明了方向和步骤。另外，通过猜想的方法促进了孩子交流的欲望。

1、师：“你们还记得刚才在猜老师的照片时我们是怎么进行的吗？先猜什么？后猜什么？”

2、学生想好后回答。

3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。

4、自己讲出照片中的真实故事。

5、教师小结。帮助学生回忆活动的过程，提高学生的记忆力和组织语言的能力。给学生充足的时间交流讨论，帮助他们理清思路，提高口语表达的能力，学会完整地表达自己的见解，让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。l

把自己讲的故事写在小本本上。l

把自己喜欢的照片制作成一个小相册。l

用《照片里的故事》为题，设计一期手抄报。l

把自己最喜欢的照片画下来，举行一次绘画大赛。布置多种形式的趣味作业，可以提高学生的积极性和参与意识，为更好的达到教学目的起到了好的作用，学生在这样轻松的状态下会很乐意地完成自己的任务，为口语交际画上了一个圆满的句号。

第七单元

完美的生命与品格24我不是最弱小的教学目标：知识与技能：

1、正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。过程与方法：

1、采用小组讨论，集体交流的方法对课文的思想内容及情感进行分析。

2、鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。情感、态度与价值观：懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。教学设计：教学过程设计说明谈话引入：同学们，在日常生活中，你们帮助过比自己弱小的人吗？（学生自由说一说）有一个叫萨沙的小朋友也像你们一样有爱心，让我们来读一读他的故事吧。让学生说一说自己的经历，与大家共同分享帮助别人的快乐。初读、识字、整体感知：

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。可以借助汉语拼音，可以查字典，也可以请教老师和同学，看谁能把课文读的正确、流利。

2、班内交流学习成果。（开火车读词语、扩词、说句子等）

3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报了解学生学习情况。合作探究、品读体味：这篇课文真的很感人，那你觉得你最喜欢哪部分？为什么？先把自己的想法在小组内说一说。班内交流汇报：

1、我最喜欢第一段。因为森林的景色很美，那里的蔷薇真漂亮。你们大家感受到蔷薇的美丽了吗？勾画出描写蔷薇的句子，出示句子指名读一读。体会蔷薇的美丽：粉红粉红的、鲜艳夺目。

2、我最喜欢一家人让雨衣那部分，因为他们都很有爱心，都想保护比自己弱小的人。让学生自读、分角色朗读、小组内读。

3、雨衣最后让到了萨沙那里，他是怎么做的？怎么说的？重点读一读。

4、同学们，面对这么勇敢、有爱心的小萨沙，你想说点什么吗？

5、的确，雨中的蔷薇是很弱小，很可怜的。出示句子，与前边描写蔷薇的句子对比朗读。在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，并拓展思维，加深对课文的理解。抓住重点，体会蔷薇的美丽，读出自己对蔷薇的喜爱，提倡个性化朗读。在充分的朗读中，感觉到萨沙不愿做最弱小的，感悟到做人的深刻道理。拓展延伸：老师觉得妈妈说的一句话很对：“（出示）每个人都要保护比自己弱小的人”一起读一读，你们能做到吗？保护弱小包括很多方面，学生举例说一说。老师感受到了你们的勇气和爱心，让我们齐读课题：我不是最弱小的。让学生体会到保护弱小是我们的责任，渗透培养自信自强的人格思想，不甘于弱小。指导写字：

1、分析记忆字型，认读本课生字，并扩词。

2、重难点字的讲解。

3、认真观察后，描红写字。培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，把字写漂亮。25重要电话教学目标：知识与技能：

1、正确认读本课11个生字和由这些字组成的词语。会写田字格里的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

1、反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、通过小组讨论对课文内容及情感进行分析，体验。情感、态度与价值观：从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中，受到启迪，学习做个勇敢的孩子。教学设计：教学设计设计说明激趣引入：秋儿的妈妈是个医生，一天晚上，妈妈要去值班，要秋儿等一个很重要的电话，你觉得这个重要电话可能会是什么事呢？

读读课文看你们猜对了吗？给学生一个充分发挥自己想象的空间，增加学生读文的兴趣。读文识字：

1、用自己喜欢的方式认读生字，班内交流。

2、这个“重要电话”到底是什么事？

3、指名读课文。给学生充足的时间和空间，发挥学生的自主性。合作探究、理解课文：读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩？从哪看出来的？先在小组内说一说自己的想法。班内交流：

1、秋儿是个胆子很小的女孩。

2、秋儿是个听话懂事的好孩子。

3、秋儿是个能克服困难的孩子。…………要找到相应的句子反复读一读。老师有一个问题想请教大家：秋儿开始很害怕，而且几次想逃跑，但最终她逃跑了吗？为什么？秋儿没有逃，因为她怕那个重要电话是病人找妈妈的。老师还觉得秋儿的妈妈是个很聪明的人？你们有什么看法？还有什么不懂的地方吗？说出来我们大家一起解决。发表学生的个性化想法，教师巡视，了解学生说的情况，及时发现学生当中有价值的见解。让学生多读，提倡个性化的朗读，读出秋儿的害怕及心里的矛盾。让学生在充分的朗读中体会秋儿心里的变化，发现秋儿身上的优点。引导学生体会出秋儿还是个很有爱心和责任心的孩子。学生可能同意老师的看法，觉得妈妈是在帮秋儿克服胆小怕黑的缺点，也可能有的同学不赞成妈妈这样的做法。要鼓励学生的想法，只要他说的有道理就要给予肯定。拓展延伸：你遇到过类似秋儿这样一个人在家的经历吗？你原来是怎么做的？现在你会怎么做？先说一说，课后写在小本本上。小结：老师希望你们都要懂事，有责任心，遇到了困难要努力克服，做一个勇敢的好孩子。能做到吗？从秋儿这件事上受到启迪，学习做一个勇敢的孩子。鼓励学生战胜自己的恐惧与不足，不断进步。指导书写：

1、读单字、词语、句子，认读生字。

2、交流记字的好方法。（可以和原来学过的字对比记忆）

3、描红书写，之后小组互评指出优点和不足。通过互评，增强学生的竞争意识，并提高识字写字兴趣。26第十二块纱布教学目标：知识与技能：

1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。

3、认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。过程与方法：

1、通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。

2、通过学习本课，拓展到学生的学习生活中如何面对权威，如何对自己认真负责。情感、态度与价值观：

理解课文内容，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。教学设计：教学过程设计说明激趣引入：这是发生的医院手术室里的一个故事，我们来读一读看看发生了什么事。不需要太花哨的语言，给学生制造一种严肃、认真的气氛。初读课文：

1、用自己喜欢的方法认读本课生字及两个多音字。遇到困难小组内交流解决。

2、小组内检查认字情况，并奖励认字星。理解课文内容：

1、指名读课文，同学们边听边想：年轻的护士和有名的专家在争论什么？他们在争论第十二块纱布到底在哪。

2、同学们，这个护士和专家的地位是怎么样的，读读课文中的句子。（第2段）年轻的护士第一次担任责任护士。赫赫有名的外科专家。

3、面对这么有名的专家，护士还是勇敢地指出了他的错误，让我们来读一读他们的对话，看看护士是怎样坚持原则的。指名读、分角色朗读。（3~7段）重点理解：严肃地盯着、高声抗议、记得清清楚楚、毫不示弱…………

4、面对权威年轻护士却是如此的坚持原则，你觉得护士是个怎样的人？他是一个对工作认真负责，对病人的健康负责，勇于向权威挑战的人。

5、直到读到最后一段，我们才知道事情的真相。指名读一读。让学生用自己的语言说一说专家的意图。自主识字，合作交流，适当的评价奖励。整体感知，了解到本文是主要围绕这第十二块纱布来作的。让学生体会到护士与专家地位的悬殊，为下文了解护士的向权威挑战做铺垫。采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会护士的坚定和对本职工作的认真负责。在老师的引导下使学生体会到护士的出色，让学生对护士产生敬佩，并像他学习。使学生了解前面只是虚惊一场，是教授在检验他的助手是否合格，体验教授的良苦用心。拓展延伸：作为一名医务人员，一定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢？（还记得为大教授指出错误的华罗庚吗？）在学习上也要认真仔细，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。联系自己的学习生活实际，总结不足，确定目标，争取进步。指导书写：

1、分析记忆字型，了解间架结构。

2、注意个别的字的写法，注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。

3、描红写字，小组互评。27刘胡兰教学目标：知识与技能：

1、正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。过程与方法：

1、通过搜集革命战争时期的材料，了解一些英雄人物，增强民族自豪敢和爱国意识。

2、通过个性化朗读感受小英雄刘胡兰的英雄形象。情感、态度与价值观：

理解课文内容，了解刘胡兰在敌人的威逼利诱下，大义凛然、坚强不屈的革命气概，感受刘胡兰的英雄形象。教学设计：教学过程设计说明激趣引入：放映一些革命英雄的记录片或观看有关的图片，最后定格本课插图。师：在革命战争年代，有许多的英雄人物，他们抛头颅、洒热血，为革命战争的胜利献出了自己的鲜血和生命，今天我们就来认识一下小英雄刘胡兰。让学生了解到革命战争时期人民生活的苦难，感受战争的残酷，和革命烈士的英勇。初读课文，解决生字问题，了解课文内容。再读课文，体验情感：

1、课文第1段介绍了故事发生的时间、地点以及刘胡兰被捕的原因。指名读。重点理解：天阴沉沉的，寒风吹到脸上像刀割一样。

2、敌人是怎样对待刘胡兰的？刘胡兰又是怎样说怎样做的？读一读有关句子。与学生一起总结出刘胡兰与敌人的三次对话，反复朗读。小组内分角色朗读，然后班内汇报朗读，评选出优胜小组。一个年仅十五岁的小女孩，为了一种伟大的信念，毅然走向了那滴血的铡刀，为革命事业献出了自己年轻的生命。你想对刘胡兰说些什么吗？她对你有什么影响？（课后把这些记在“小本本”上）毛泽东主席也为刘胡兰题了词。读一读最后一段。板书：生的伟大，死的光荣。了解故事的时代背景为下文的学习打下基础。借天气的阴沉，体验那血雨腥风的年代。体会三次对话的语气，读出自己对课文的理解。通过学生的个性化朗读体会刘胡兰与敌人进行的不屈斗争，体会刘胡兰的刚强、从容不迫的英雄形象。让学生说出对刘胡兰的真实感受，并联系自己的生活实际，体会情感，从中受到教育。感悟、体会、再读课外阅读：课后搜集革命战争时期，一些英雄人物的事迹，看谁了解的英雄人物多，能把他们的故事讲的有声有色。开展相关的班会课或故事会。通过搜集资料、整理资料、活动的方式，增强民族自豪感和爱国意识。指导书写：

1、出示要求会写的生字，在词语句子中认读。

2、分析记忆字型。

3、重难点生字教师范写，学生描红，其他生字学生独立完成。使生字在不同的语境中再现，自己总结出记忆生字的规律。综合学习

七活动内容：综合学习七包括“有趣的汉字”“查字典比赛”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读背背”五项学习内容。活动目标：

1、通过多音字的练习，使学生进一步感到汉字的有趣，激发学生学习汉字的兴趣。

2、用不同的方法查字典，比较怎样查字典快。

3、激发学生学习汉字的主动性和积极性，培养良好的写字习惯。

4、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。活动过程：教学过程设计说明激趣导入：（我的采蜜集）今天老师给大家带来了两首歌，你们想听吗？放录音。品读歌词，自己解决不认识的生字，引导学生一边读一边领会歌词中所蕴涵的情感。我们也可以在自己的“采蜜集”中摘抄喜欢的歌词，还可以给歌词配上插图。锻炼学生的朗读能力，并充分发挥他们的想象力，为自己抄的歌词配插图，增加学习语文的兴趣，学会积累运用词汇。有趣的汉字：出示两句话，体会“重”在不同的语境中的不同读音。以比赛或游戏的方式说出自己知道的多音字，并把多音字放在具体的语境中了解认识。以游戏的方式复习多音字，放在具体的语境中，就避免了练习的机械化，增强学习兴趣。查字典比赛：出示一些有特点的字，让学生进行查字典比赛，看谁查的快，从而总结出认识的字用音序法快，不知道读音的用部首查字法快。让学生在轻松愉快的比赛中，学到知识，总结出最好的方法。把字写好看：1先让学生观察四个生字，看看有什么发现？总结出字的特点。2观察他们在田字格中的位置和结构。3说一说怎样写才能写漂亮。4描红写字。在观察和交流中体会汉字的韵律和神态之美，增强学习汉字的兴趣，培养良好的写字习惯。读读背背：1用自己喜欢方式读通句子。2同坐之间或小组之间交流一下对句子的理解。3在了解大意的基础上背诵。4课后搜集整理一些珍惜时间的名言。通过这两句名言，激励学生要珍惜时间，从现在开始就要努力学习。口语交际：快乐的“六一”活动目的：

1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。

2、培养学生认真倾听的好习惯，提高学生的口语表达能力。

3、使学生逐渐养成为自己的制定简单的计划或方案的习惯。活动过程：活动过程设计说明

1、同学们，你们都很喜欢过“六一儿童节”对吗？那你原来的“六一儿童节”都是怎么过的？同学们在小组内说一说。班内交流，你觉得谁介绍的“六一儿童节”是最快乐的。对于“六一”这个话题离学生生活很近，学生都很感兴趣。

2、我们都想过一个快乐、美好的的“六一”，那么今天我们大家就来商量一下怎样过一个快乐的“六一”。出示课题：快乐的“六一”。

3、引导学生从以下几个方面进行讨论：怎么把活动场地布置的漂亮一点？都有那些人来参加呢？安排什么样的精彩节目来庆祝节日？……让学生有一定的目标，让他们有话可说，要求一定要说普通话，鼓励学生发表自己的独到见解，提出的有创意的活动方法和活动形式。

4、班内交流每个小组的讨论结果。其他同学认真倾听，之后说一说每套方案的优点和缺点。采纳优点，改掉缺点。

冀教版二年级语文下册全册教案1 第5篇

第一单元热爱祖国山河

1、古诗二首教学目标：知识与技能：

1、会认10个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程与方法：在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课前准备：生字卡片、春天景色的。教学过程设计说明

1、（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈。

2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。教师板书课题、引入新课。力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。

1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。

2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。

3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。

4、检查学生自学生字的情况。（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明了诗与诗之间的内在联系，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫。通过交流识字方法，提高自主识字的能力。

（一）学习《咏柳》。

1、再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）

2、小组内交流讨论。

3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）

3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。）重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

4、指导朗读。

（二）学习《春游湖》。

1、讨论交流学习《咏柳》的方法。

2、小组合作学习《春游湖》。

3、各小组汇报交流。

（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念。“你还有什么不懂的地方吗？”培养了学生发现问题，提出问题、解决问题的能力。采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进行了学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。2月亮船教学目标：知识与技能：

1、会认13个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文。过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课前准备：教学过程：教学过程设计说明师：“同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过哪些神话故事？（全班交流）“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事，想不想读？”板书课题，引入新课。谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

2、小组内读课文，教师指名读课文。

3、教师检查认字情况。

4、学生简述故事大意。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。训练学生的语言表达能力。

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

2、小组交流。

3、集体交流。（教师要引导学生结合文本来交流。）重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有感情朗读第9自然段。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。通过多种形式的读，加深学生对语言的体验、感悟。

1、师：同学们，这么有趣的故事想不想表演出来呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演。（教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。）

2、找几个小组到前面表演故事。

3、教师总结全文。表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化了学生对课文内容的理解。

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。学生回家搜集、阅读其它神话、故事。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。3华北明珠白洋淀教学目标：知识与技能：

1、会认16个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学准备：课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带教学过程：教学过程设计说明师：同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》，看着题目，你有什么问题吗？学生自由发问。那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、同桌互读课文。

3、教师指名读课文。

4、全班交流自己初读课文寻求到的答案。

5、教师检查学生生字的自学情况。交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。同时要求学生用通顺的话来表述，这是进行口语交际训练的重要途径之一。

1、学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么？

2、小组交流讨论。

3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。通过多种形式的读，加深学生对语言的体验、感悟。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。自主识字，培养学生独立学习的习惯。回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。综合学习一教学目标：

1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。

2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。

3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。

4、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。环节教学过程设计说明引入

同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他的新家参观参观，想不想去？好，那咱们就出发吧！用“去晶晶新家参观的游戏”

将综合学习的前五项贯穿起来，激发学生学习兴趣。练习设计

（一）看春联，认汉字

.出示题，请学生认真观察图。师描述：看，他们家门上还贴着春联呢？

2、学生自由读。

3、指名读。

4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认识到的字。

5、教师指出：只要细心，生活中处处可以识字。

（二）把字写好看.师描述：我们敲开门，晶晶正在练字呢！、观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点

2、小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。

3、描红写字，评出写字小能手。继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径，培养自主识字的能力。

把握好汉字的间架结构，提高学生的审美能力。

（三）我的采蜜集

师描述：

晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。

.在小组内读“采蜜集”，找出这些词语的规律

2、学生交流自己知道的描写春天的成语。

3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词好句、好段好篇。

“采蜜集”教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识。

（四）读读背背

.用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。

2.鼓励质疑，反复吟诵，直至会背。

3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。

提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。

（五）我的小笔头师描述：晶晶告诉我们今天他有一个新发现，并在小本本上写了下来，让我们快快读一读吧。学生自由读。学生交流自己的新发现。培养学生写话的兴趣和习惯口语交际：过大年教学目标：1.能用普通话讲述过春节的事。2.能认真倾听别人讲话。3.积极发言，大胆表述自己。教学过程设计说明

一、激趣导入

1、师：同学们，春节虽然过去了，但那爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新。你在哪儿过的年，快跟小伙伴说说过春节的事吧。谈话引入，激发学生表达的欲望

1、学生在小组内交流。

2、小组推选代表在班内交流，其余同学认真倾听，或提问、或补充、或评价。学生在畅所欲言中提高表达能力。帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习惯。师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今天的“金话筒”。让学生参与评价，使他们学会正确评价别人。

第二单元大自然的畅想

4.祖先的摇篮

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

三、教学过程教学环节教

学

过

程设计意图激趣引入

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

6、指名朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。理解课文

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。4再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。5.要是你在野外迷了路

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；

3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

二、课前准备：字词卡片

三、教学过程教学环节教

学

过

程设计意图激趣引入师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决的？。学生自由发言，充分交流。从学生生活实际出发，学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。初读课文解释课题并板书

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

6、指名朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。理解课文师：请同学们再仔细地读一遍课文，读完后把你知道得和老师和同学们说一说。学生读后交流。

2、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

3、质疑。再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸

3、你还知道哪些辨别方向的方法？知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。指导书写

5、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

6、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

7、指导重点字的书写。

8、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

6、小露珠教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读18个生字，会写8个生字。

3、理解课文，感受小露珠的可爱，体会大自然的美好。课前准备：生字卡片教学过程：教学环节教

学

过

程设计意图激趣引入师：从插图入手让学生感受小露珠的可爱，从而导入新课。借助文中美丽的插图，牢牢抓住学生的情感，便于很快的进入新一课的学习。初读课文

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、检查预习情况。

3、同桌合作，互相检查生字词的读音。

4、、老师检查认字情况（开火车读生字）

5、指名朗读课文。采用灵活多样的形式检查预习情况激励学生养成课前预习的好习惯。理解课文师：同学们你们都认为小露珠可爱，你能从课文中的哪里看出来呢？学生读后交流。课堂中重点把握以下几点：

1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。

2、联想其他小动物们会说些什么？引导学生模仿课文的语句说一说。

3、通过植物的变化感受小露珠的可爱。课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花还有哪些植物谁能具体说一说？

4、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

5、质疑。再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。丰富积累

1、再读课文，画一画自己喜欢的词语和句子谈谈自己的感受。

2、背诵自己喜欢的段落。丰富学生的知识储备，扩大学生的积累。指导书写

9、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

10、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

11、指导重点字的书写。

12、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

7、小蝴蝶和毛毛虫教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字；

2、有感情地朗读课文，能读好人物对话，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识的兴趣。学习重难点：读好人物对话；感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。教学过程：教学环节教

学

过

程设计意图激趣引入师：出示小蝴蝶和毛毛虫头饰让学生谈谈对它们的了解，引出课题。从学生已有经验入手，牢牢抓住学生的情感，便于很快的进入新一课的学习。初读课文

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、检查预习情况。

3、同桌合作，互相检查生字词的读音。

4、、老师检查认字情况（开火车读生字）

5、指名朗读课文。采用灵活多样的形式检查预习情况激励学生养成课前预习的好习惯。理解课文师：同学们读了本篇课文你知道了什么？哪里还不懂？（学生用自己喜欢的方式边读课文边做适当的记号。）学生读后全班交流。课堂中需要把握的几点：

1、抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。比如：“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态度变化。

2、在把握情感线的同时还要充分引领学生进入角色品味人物的语言与情感的交融。

3、在学生交流自己的见解、感情朗读以及分角色朗读的同时让学生了解毛毛虫向蝴蝶演变过程。再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。通过情感线的把握使学生很快的进入情境进入角色，提高学生理解课文的能力。角色体验再读课文，选择自己喜欢的角色品味练习。组内表演后班内表演。师生共同评价。从学生的兴趣入手诱发学生演一演，说一说的欲望从而丰富学生的表象。激发学生探索自然的兴趣。指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。综合学习二一.教学目标：

.能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字。

2.能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”。

3.继续培养学生朗读能力以及善于积累的习惯。

二.教学准备：人手一份新华字典。教学环节教

学

过

程设计意图激趣引入师：同学们你们爱吃蔬菜吗？爱吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好处？学生自由发言。从学生感兴趣的话题入手，激发学生学习兴趣，使学生主动进入学习状态。同时对学生进行不偏食的教育。诗歌引入查字典结合学生谈到的蔬菜相机出示诗歌“十二月菜”

1、自读诗歌，把不认识的生字做好标记。

2、学生提出解决不认识的字的方法。

3、指导查字典。①小组内商量遇到不认识的字的查字典的方法。②班内交流。（小组派代表）③交流汇总。（师以诗歌中的一个生字为例引导学生总结部首查字法的步骤。即：确定该字的部首——从检字表中找到该部首翻到相应的页码——数一数去掉部首该字的笔画数找到该字的页码——最后翻到该字的页码）④以同桌为单位两人合作用部首查字法查出其他生字的读音。⑤学生汇报自己查字的过程以及读音。⑥反复读生字读音。

4、生自由读儿歌读熟为止。把学习的主动权交给学生，让学生在自己已有的经验的基础上，学会部首查字法。把字写好看

1、放着轻柔的音乐让学生进入愉悦的写字状态。

2、出示四个字让学生观察，发现四个字的特点。

3、谈谈怎样写才能把这些字写漂亮。（引导学生从写字的姿势、字的间架结构、占格位置等方面谈）

4、示范写

5、配着舒缓的音乐学生自己练写。

6、小组内评价选写得好看的字全班展示。为学生创造一个想写、乐写、踏心写的良好氛围。让学生在观察、交流、互评、互赏的过程中感受汉字的形体美，意义美的情感体验。读读背背

1、学生自读自悟诗歌。

2、同桌互背。

3、检查背诵。读读背背能丰富学生的知识储备。口语交际《种子发芽了》学习目标:

知识与技能：、培养学生观察和语言表达能力。/

2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。

3、培养学生认真倾听的习惯。

过程与方法：

学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。

情感态度与价值观：、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。

2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。教学环节教

学

过

程设计意图创设交际情境师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？学生自由发言。开门见山，以学生自己动手种的种子为话题，激发学生观察表达的欲望。口语交际过程看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。让学生畅所欲言说自己想说的、想问的。谈自己观察到的，体会到的，感受到的。把说的主动权充分交给学生。第三单元亲情与友爱

8、送给盲婆婆的蝈蝈教学目标：

4、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

5、正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。

6、体会人与人之间的关爱之情。课前准备：，生字卡片。教学时间：2课时第一课时教学环节教学过程设计意图复习背诵7课生字开火车经常性的复习可以使学生把生字记得牢。创设情境（放）你们看画面中的小姑娘正在干什么？我们一起学学蝈蝈的叫声好不好？你们看小姑娘捉到了蝈蝈多高兴啊！你们想象一下她捉了蝈蝈干什么用呢?（生想象回答）那么到底干什么用呢？请同学们打开书36页。激发学生的情趣，发散学生的思维，充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景,理解课文

1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、读课文，自己读明白了哪些？

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

1、小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿？你是从哪里知道的？

2、领会百鸟齐鸣的意思。

3、小姑娘的心情如何?说出关键的词。（乐呵呵，喜滋滋）

4、表示心情高兴的词还有那些？

5、珍妮是个怎样的孩子？本课难度不大，估计学生会容易理解。因为贴近学生生活，所以，把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法，他们一定有很多要说的。教师要注意引导学生认真读课文领会课文内容，在课文内容的基础上进行拓展。背诵课文引导学生在理解课文的基础上进行背诵。限定时间，然后进行小组长考试的办法。力争使学生在校完成学习任务。谈自己的生活体验你在生活中关爱过他人吗？和同学说说，小组交流。全班交流。把你的感受也写一写。引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。小结小结本课内容。回读全篇课文。

第二课时教学环节教学过程设计意图复习引入指名到讲台上背诵课文。给学生创造机会，当众发言。同时检查背诵情况。学习生字这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。写生字重点讲解三点水旁，心字底的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。“鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。生字测验考本课生字，针对问题及时补救。利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。

9、珍妮的帽子教学目标：知识与技能：

1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。课前准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。教学过程与设计说明：

教学过程设计说明激趣引入：

1、师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事？请同学们打开书39页。板书课题：珍妮的帽子。激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：

1、从题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

5、课文的朗读情况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：

1、故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？

2、你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？（段、句、词）

3、珍妮的感受是怎样的？

4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。

5、带着感情再读课文。

从题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。书写生字：

1、重点指导“班”、“迟”两个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。课外延伸：

1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或，讲一讲，评选出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。10月光下的琴声

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会认读本课的生字13个，会些8个。

2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。

（二）、过程与方法：

3、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

4、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：

1、使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。

2、教育学生多观察小动物，爱护小动物。

二、课前准备：信件、录音机、字词卡片

三、教学过程教学环节教

学

过

程设计意图激趣引入

1、今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。师读信的内容。（配乐）

2、听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？大家猜一猜。

3、学生们各抒己见：我觉得------我觉得------我觉得……通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。初读课文同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢？下面同学们亲自来读一读43页第10课吧！

7、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

8、小组合作，组长读字，成员找卡片。

9、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

10、老师检查认字情况（开火车读生字）

11、分段朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。理解课文

3、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

4、你先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？（带着生气的感情读一读）（2）后来心情发生了怎样的变化？从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。找出相关的词和句子，并分析造句。（3）怎样从生气———喜悦的呢？

4、其他同学还有没有补充呀？

5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？

6、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸

1、如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？

2、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做？拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。指导书写

13、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

14、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

15、指导重点字的书写。

16、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

11、一路鲜花教学目标：知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十四个生字，会写十个。过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观：感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。课前准备：、录音机、磁带，生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明

一、创设情境、引入新课。（出示）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。生：自由的猜想。师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请同学们打开书47页，引入新课11《一路鲜花》。创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认。

三、再读课文，深入品位。

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。（充满喜悦的读）

2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。

3、小组汇报，全班交流。伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听。师：导引出以下问题（1）爷爷身份的变化。（司机---乘客）（2）道路的变化。（颠簸---平坦）（3）爷爷第二次笑的原因。（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。（5）随机指导朗读。配乐读。提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、拓展延伸

1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？

2、你想对阿光爷爷说些什么？充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

五、指导生字书写。、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

综合学习三教学内容：包括有趣的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头五项内容。教学目标：

1、继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。

2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的兴趣。

3、让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。课前准备：、录音机、磁带，小小研究生的成品本。课时安排：二课时第一课时：前三个栏目第二课时：读读背背、我的小笔头。教学过程与设计说明：教学过程设计说明

一、创境、激趣、师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们看……（放）“小朋友们，我是你们的好朋友，你们认识我吗？我叫什么名字?学生齐说：“刀”（卡通人物形象出现）见到你们真高兴！你们想知道我是怎样变锋利的吗？

二、会意组字、妙趣横生

1、“卡通刀”学着魔术师的样子，放在左边撇上一滴水，你们快快想一想，我要干什么？生：猜想。（磨刀出现了刃，就锋利了）“变”出现另一个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成了刃字了，有趣吧？（学生读准后，组词，并同组研究记忆的方法）谁用上我说一个成语呢？“迎刃而解”出示图片“劈木头”，引导学生查字典理解图意及引深意

2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗？你们学会了吗?你们也变一变，让我开开眼。

3、小组为单位（先小组交流，在全班交流）依次总结出“人”“木”

人---从----众

木---林----森

4、出示卡通“木”我再给大家表演一个绝活，图片出示树干，我在木杆下加上树根就是“本”我在木杆上加上树枝就是“末”有个成语“本末倒置”你们想象一下这个图片应怎样放置查查字典是什么意思呢？创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。通过魔术的形式，更能激发学生学习的积极性，使学生乐中学，学中乐，牢固地掌握学习方法，并能灵活运用。

三、看谁写的最漂亮

1、师：同学们，刚才我们了解了许多有趣的字，下面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮。

2、师板书：“急”、“想”、“您”、“怎”学生先观察，然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写，交流评价。

四、我的采蜜集

1、师：今天老师为你们带来了，一本本精美的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，每人发给你们一本，欣赏学习，然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法。

2、出示“蜘蛛”的资料师根据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作：名称：--------特征：--------习性：---------喜欢吃：---------图片:

3、以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛。

4、鼓励学生，课下积累小动物的有关资料才，制作小小研究生，并写一写。

5、将课文中的精彩段落背下来，写一写。充分发挥学生的主动性，自己观察、合作探究，总结方法，感受写字的乐趣。利用本校“小小研究生”的优势，打开学生思路的同时，也拓展了学生的视野，通过小组交流，自己探究出制作方法，并进行实践，使学生产生兴趣，为以后的积累学习，作了很好的铺垫。

五、读读背背

1、师：出示，“三字经”

2、学生自由读，整体感知。

3、小组交流，合作探究解决不懂得问题。

3、小组汇报，全班交流。（教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解其意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分理解内容）。

4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。

六、我的小笔头

1、出示图片，让学生看图自己先说一说内容，充分发挥自己的想象。

2、读一读小作者是怎样写的？

2、学生自由读。

3、你们想不想比她写得更好？

4、小组讨论各抒己见说一说，然后再写一写。

5、每人写一首“太阳”

6、小组交流，全班交流，加入学生自评。拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题---分析问题-----解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生记忆牢固。把主动权交给学生，相信学生自己能学会。口语交际：我的烦恼

一、活动目的：、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

2、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚。

3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。

二、活动准备：、教学

2、卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明

一、导入

由内容，导入口语交际。师：同学们，你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦心事？想不想帮助他解除烦恼？创设情景，激发学生学习的积极性，将学生引入到口语交际的情景中，同时也为口语交际作了很好的铺垫。

二、揭示口语交际的话题------我的烦恼师：看完画面后，同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事？

1、在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不让去。

2、不小心打碎了花瓶，我想告诉妈妈，又怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对。师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮他解除烦恼。把主动权交给学生，培养学生发现问题解决问题的能力。通过小组合作激发了学生交际的兴趣，同时交际能力也得到了很好的发展。

三、口语交际

学生分组进行交流讨论。

2学生交流的同时，师指导、提要求。

3交流中随时进行评价。（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。

2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）

4、汇报总评。为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际的过程中。

四、针对学生自己生活中的烦恼，再次进行交际。、谈一谈自己生活中有哪些烦恼。生：各抒己见。

2、师进行归纳总结。

3、小组内再次进行合作讨论。