技术支持工程师岗位职责说明

技术支持工程师岗位职责说明（精选18篇）

技术支持工程师岗位职责说明 第1篇

职责概要: 产品售前技术讲解，产品安装调试，电话和现场售后服务，客户技术人员培训，产品演示，产品应用方案搭建测试，售后记录，技术文档整理。

岗位职责：

产品售前演示，讲解，配合销售工程师完成销售任务； 记录并处理各种常见售后故障；记录并处理返修件测试； 每月底向售后主管提交当月电话处理记录； 及时向售后主管提交出差报告、返修件测试报告。岗位要求：

良好的口头表达能力，可以通过电话指导用户处理常见故障； 良好的文字表达能力，可以详细记录售后故障处理技巧和问题分析方法；

可以独立完成一般上门安装、维护任务； 可以独立对返修件进行测试，并生成返修测试报告.

技术支持工程师岗位职责说明 第2篇

2、学习和实施BIM技术，承担软件培训、技术方案模拟等方面的BIM咨询服务;

3、密切关注行业动态及最新建筑技术，结合公司业务情况，及时引入。

技术支持工程师岗位职责说明 第3篇

医疗设备反应了医院现代化的水平, 是整个医院的物质基础。又是整个医院经济收入的主要来源。因此医疗设备的正常运行是医院医疗业务正常运行的保证, 也是经济收入的保证。这就要求医疗设备人员在日常工作中维护好医疗仪器, 保证正常运行状态。因此设备人员就需要有医疗、工程等多方面知识才能把工作做好。

1 医疗设备工程人员的技术要求

1.1 基础知识的要求。

目前, 医疗设备皆为电子数字化, 因此模拟电路、数字电路以及一些与工作实际相关的各种基础电路都要掌握的游刃有余。在医疗设备中有着不同的电路。例如, 高压氧仓, 其通讯系统的通讯电路, 其报警系统的报警电路, 其显示系统的显示电路等各种电路都要熟悉。同时要掌握机械工程, 液压工程, 金属工艺等基础知识。

1.2 外语知识的要求。

进口设备的不断增多, 其说明、提示、指标都是英语标注。因此维修人员在日常设备维护中要注意学习专业外语词汇, 同时也能提高工程人员的综合素质。

1.3 计算机技术的要求。

数字化的不断发展, 计算机技术大量用于医疗设备中, 因此计算机的科学技术, 软件硬件的知识也是工程设备人员所必须掌握的。

1.4 到厂家进行技术培训。

这种学习专业性强, 针对性强, 能起到事半功倍, 立竿见影的效果。

2 医疗设备工程技术人员的职责

2.1 设备采购前的参考工作。在拟定设备采购申请计划时: (1) 要了解该类型设备的各项技术指标, 及其所要求的各项配置, 条件, 场地的要求等。例如, 我院购买的高压氧仓因无技术人员的参与, 安装场地要求不达标, 致使使用两年后患者吸氧时憋闷, 是因为排气管路和吸气管路在同一水平面, 水蒸气排不出去, 液化成水后存在管道内, 这一隐患一直难以解决。 (2) 要对目前市场的同类产品有个大致的了解, 对要采购的产品的优缺点和市场反应进行调查。 (3) 对其价格根据市场有大致的估计。

2.2 接收设备的验收工作。根据采购合同检查设备的外观, 数量, 设备的运行情况及运行时的各项指标及性能。例如我院购买的电脑中频治疗仪, 验收时, 发现其运行情况所用功率与平时不符, 后来与厂家联系更换了电极片后恢复正常。

2.3 保修期的学习和保修期结束后的维修保养工作。保修期间, 厂家维修故障时是维修人员最好的实践学习机会。保修期过后, 要对机器按要求定期保养和故障维修。例如, 泌尿外科的体外碎石机, 随空气湿度变化会很大, 因此每到下雨时都要进行一下保养和调试。

2.4 医疗设备的存档和维修情况的记录存档是最有价值的学习工作笔记。

技术支持工程师岗位职责说明 第4篇

摘 要：针对高等职业教育建筑工程技术专业教学基本要求，结合高职院校建筑工程技术专业教学现状，以安阳职业技术学院建筑工程技术专业学生为研究对象，培养学生的职业岗位能力为目的，对建筑工程技术专业人才培养方案进行改革。教学效果表明，人才培养改革后培养出的学生最受企业欢迎，学生在学校就对岗位认识深刻，到岗后就知道干什么，怎么干。

关键词：建筑施工技术；职业岗位能力；教学基本要求

随着我国建筑行业的飞速发展，我国建筑市场的从业人员越来越多，从业人员中绝大部分未经过严格的技术和职业培训，在建筑行业从业人员中，管理人才与技术人才所占的比例还比较低。目前，我国大多数高职院校基本上都开设土建类专业，据统计我国开设的土建大类的专业数是3001个，每年的招生人数为398400人，在校生人数1138612人[1]。然而开设这些专业的院校办学条件却相差甚远。从业人员无论是从数量还是质量上都远远无法满足我国建筑业快速发展的需要。为了使高等院校培养出合格的毕业生，高职高专教育土建类专业教学指导委员会土建施工类专业分指导委员会于2014年编制了《高等职业教育建筑工程技术专业教学基本要求》[2]，评价和考核学校的教学条件要求是实训条件是否满足最小教学班的要求。

1 课题研究的理论依据

目前我国建筑类专业的培养特点主要有：①人才培养目标不够明确，专业建设没有特色；②实训条件不够完善，“双师型”教师数量偏少；③培养出来的学生胜任不了企业的工作；④校企合作长效机制没有建立，大部分是学校一头热。

我国目前主要的人才培养模式有：①“订单式”人才培养模式；②“2+1”人才培养模式；③“双证书”模式；④项目中心人才培养模式[3]。

通过召开学生座谈会，了解到学生对现有的课程学习兴趣不高，不知道毕业后会做些什么，缺乏上岗后胜任工作的信心。同时发现目前建筑人才培养模式有很多不合理的地方，主要体现在课程设置方面。通过对高职建筑类人才培养模式的剖析以及对建筑工程技术专业课程设置的分析，得出结论：首先必须充分调研、了解建筑企业对高职人才岗位的需求，明确人才培养目标与培养规格，继而制定课程体系。这就要求课程的设置要围绕岗位技能，这样培养出来的人才即具有较高的技术能力，又学到了比较系统的理论知识。

基于职业岗位能力的建筑工程技术专业人才培养方案改革就是优化传统的人才培养方案，传统培养模式中忽略了职业岗位能力的培养，改革后的培养模式注重职业能力的培养，以市场需求作为人才培养的依据，以就业为导向构建新的课程体系，学生在校期间将受到知识能力培养和岗位能力培养，并在第三学年的第一学期强化训练岗位技能和实际操作技能。使学生到岗就知道干什么、怎么干，缩短学习与就业的距离。

2 人才培养方案改革的实施

结合安阳職业技术学院的教学情况、学生的学习情况、建筑工程岗位的特点以及土建类专业教学基本要求，在以职业岗位能力为主导的项目化课程教学中，采用“教·学·做”一体化教学模式。专业主干课程教学模式的设计基于典型、完整的土建施工员实际工作过程，毕业能达到“双证书”就业。注重教学过程与工作过程对接，将主要工作过程移入实训车间，实现教学环境就是生产环境，教学活动就是真实的生产过程。以施工过程为主线，融入岗位职业资格（二级建造师）为一体的人才培养模式。

我们将“2+1”工学结合的人才培养模式（2年在校学习理论知识，1年顶岗实习）优化为“2.5+0.5”的岗位能力人才培养模式（2年在校学习理论知识，半年岗前综合实训，半年顶岗实习），前四学期进行理论知识讲解，第五学期主要进行以施工图讲解为主线的岗前综合实训，进行了工程测量实训、建筑材料检测实训、建筑施工图会审与绘制实训、建筑预算及招投标实训、建筑施工方案实训、建筑工程质量验收与安全管理等专项练习，第六学期顶岗实习，通过顶岗实习来检验学习的状况，并弥补知识体系的不足。

这种培养模式优化了课程设置，重点突出建筑施工技术与管理方面的技能，加强了学生实际操作能力的培养。

3 人才培养模式改革效果

建筑工程项目通常周期比较长，在工程上实习的时间非常有限，不能对在学校学习的岗位知识全面应用。对此，我们建设了满足最小教学班的实训场地，主要包括施工实体仿真实训室，钢筋加工实训室，工程测量实训室，建筑材料检测实训室，招投标模拟实训室，施工仿真实训室，工程造价实训室等，通过在实训室里演练操作，使学生能够对所有的岗位都能了解并应用，充分利用了教学资源，同时解决了工地上危险的状况。通过岗前综合实训，学生掌握了从测量放线到竣工验收一系列的工序，并能够制定简单的施工方案，做出合理的施工组织设计，大大提高了学生就业竞争力。

人才培养模式改革后，2012级学生受到了岗前综合实训，通过2012级建筑系学生顶岗实习反映出，这届学生深受用人单位的欢迎，学生在学校就对岗位认识深刻，到岗后就知道干什么，怎么干。

4 结论

我国当前高等职业教育改革的重点就在于课程和人才培养模式的改革，根据学生的反映情况和用人单位的需求，我们将“2+1”工学结合的人才培养模式优化为“2.5+0.5”的岗位能力人才培养模式。研究结果表明：人才培养改革后培养出的学生最受企业欢迎，学生在学校就对岗位认识深刻，到岗后就知道干什么，怎么干。

参考文献：

[1]胡兴福.《建筑工程技术专业校内实训及校内实训基地建设导则》解析[J].职教论坛，2012.01.

[2]高职高专教育土建类专业教学指导委员会.高等职业教育建筑工程技术教学基本要求[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.9.

[3]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012.5.

基金项目：安阳职业技术学院2014年度特色校建设研究项目“人才培养模式改革”子项目《基于职业岗位能力的建筑工程技术专业人才培养模式改革》（AZTSX1401002）。

技术支持工程师岗位职责说明 第5篇

2、负责定期与项目部相关人员沟通，熟悉并能操作BIM5D平台，保证协同管理平台的有序开展;

3、负责项目不同阶段的BIM应用成果的交付，发现相关问题，及时处理;

技术支持工程师岗位职责说明 第6篇

2.与客户进行技术交流，掌握、理解和识别客户的具体需求，能汇总收集需求，完成产品及系统平台的现场演示，编写技术应用服务方案等，编写投标类方案文件及标书的制作;

3.负责更新、整理技术支持手册;

4.收集营销人员培训需求，编制培训计划;

技术支持工程师岗位职责说明 第7篇

1、负责解答用户对IT相关问题的咨询和求助，如系统、软件的操作流程、使用技巧咨询等;

2、负责解决用户遇到的IT问题，如软件故障、上网故障、邮件收发故障、会议调度等;

3、负责维护客户后台信息、帮助用户重装系统、安装软件、配置工作环境、讲解使用技巧等。

技术支持工程师岗位职责说明 第8篇

关键词：职业岗位,职业能力,课程体系

为了能够更好的修改专业人才培养方案, 实现高职人才培养目标, 根据学院的要求, 材料工程技术专业对本专业面对的职业岗位及岗位工作任务进行了全面、深入、系统、量化的调研。一是横向的, 对不同的企业进行调研;二是纵向的, 调研了同一企业不同级别的人员。调研的形式有大家座谈、企业技术人员问卷调查、毕业生问卷调查等。

横向调研的单位有:伊春北方水泥有限公司、哈尔滨北方水泥有限公司、佳木斯北方水泥有限公司、双鸭山水泥有限公司等水泥生产企业及黑龙江宇辉商品混凝土有限公司、哈尔滨六合桂园商品混凝土有限公司等混凝土生产企业。纵向调研的人员级别有:水泥生产企业:主管生产的企业副总经理, 技术外负责人、化验室主任、各车间主任, 各岗位技术员;商品混凝土生产企业:主管生产的总工, 化验室主任, 质检员、试验员、内业人员等。通过座谈、填表等形式的调研, 梳理出材料工程技术专业面对的职业岗位及各岗位的工作任务如下:

1 工作岗位及工作任务

1.1 水泥生产企业

(1) 工作岗位。学生到水泥生产企业的工作岗位主要包括:①中控操作员, ②生产车间技术员, ③化验室, ④技术处, ⑤设备巡检, ⑥销售部等。

(2) 岗位工作任务。①中控操作员:该岗位的工作任务包括熟料煅烧、生料制备、水泥制成、原料预均化等操作任务。要求操作人员通过中央控制室的电脑控制操作现场各设备的开启、停车、喂料、加压、收尘等, 以保证设备正常运转及产品质量。②生产车间技术员:工作任务是负责原料制备、熟料煅烧、水泥制成三大车间的生产工艺技术。解决现场各设备运转过程中出现的各种不正常现象。③化验室:工作任务包括生产控制检验, 原料及熟料全分析, 出厂水泥的化学成分全分析及物理性能检测。原材料品种、熟料的煅烧情况、水泥的细度、出厂温度等方面对商品混凝土质量的影响。④技术处:工作任务有全厂各车间的技术改造、水泥生产的工艺配料, 对各车间进行技术管理, 制定抢修、检修的计划及工作方案, 布置、完善各车间的操作规程等。⑤设备巡检:工作任务是负责所管辖范围的日常巡检工作, 并做好当班记录, 说明处理情况或处理意见;配合中控室进行现场检查和处理工艺问题等。⑥销售部:工作任务就是销售水泥。所以要掌握水泥的品种、细度、成分、强度等对工程质量的影响, 及不同混凝土对水泥性能的要求等。

(3) 工作岗位对学生能力需求的分析。根据对企业岗位及岗位工作任务的分析, 材料工程技术专业的学生毕业后要到水泥生产企业就业, 毕业生应具有下列专业能力:①掌握水泥生产工艺知识, 了解水泥生产工艺流程 (包括原料预均化工艺流程、生料制备工艺流程、熟料煅烧工艺流程、水泥制成工艺流程) , 并了解中控室的自动控制原理。能够通过电脑按照流程开、停设备, 合理控制设备的喂料、加压及通风, 从而保证设备正常运转及生产出合格产品。②掌握水泥生产设备的相关知识, 了解各生产设备的原理及构造, 设备的润滑及维护。能够解决现场各设备运转过程中出现的各种不正常现象。③掌握一定的水泥生产管理知识。能够对车间进行技术管理, 制定抢修、检修计划及工作方案, 布置、完善车间操作规程等。④掌握一定的CAD制图知识。能够用CAD绘制设备、工艺改造的图。掌握一定的计算机应用基础知识。能够熟练的应用各种办公软件, 制作电子表格等。⑤水泥的性能及原材料的品种等对混凝土质量的影响, 混凝土的性能指标及在工程中的应用。⑥掌握一定的化学分析、仪器分析的知识。具备下列能力:A.能按照规程规范地进行样品采集及制备;B.能针对不同样品和实验室条件选择合理的分析方法并制订合理科学的检验方案;C.能完成具体样品的化学分析、仪器分析, 并能正确分析和处理实验数据, 准确表述分析结果, 能对实验数据作出科学的评价, 编写正确的检验报告;D.能对检验结果进行校正、审核, 并能正确处理检验结果中出现的可疑值, 分析一般检验误差产生的原因, 并对所设计方案进行综合评价;E.能对不同类产品进行质量控制和质量管理, 能初步了解和编写产品的质量管理文件;F.能对已完成的工作进行记录和资料归档。

1.2 商品混凝土生产企业

(1) 工作岗位。学生到商品混凝土生产企业的工作岗位主要包括:①质检员, ②试验员, ③内业员, ④控制室操作员, ⑤化验室主任等。

(2) 岗位工作任务。①质检员:该岗位的工作任务是检验搅拌好的混凝土的质量。包括新拌混凝土的坍落度、硬化后混凝土的强度、抗渗性、抗冻性、抗碳化性能等。②试验员:工作任务是检验原材料 (水泥、粉煤灰、矿粉、砂子、石子、外加剂) 的性能;水泥与外加剂相溶性试验, 配合比设计的试配试验等。③内业员:工作任务是进行各种试验数据的统计, 出厂混凝土的配合比, 所用原材料的性能记录等。④控制室操作员:工作任务是进行混凝土搅拌, 根据现场砂、石含水率, 调整施工配合比, 选择投料方法及确定搅拌时间。⑤化验室主任:工作任务是负责根据工程要求设计混凝土配合比, 根据不同的水泥质量及原材料的品种调整混凝土的配合比, 并对各化验室进行技术管理, 解决施工现场出现的各种现象, 布置、完善各岗位的操作规程。

(3) 工作岗位对学生能力需求的分析。根据对企业岗位及岗位工作任务的分析, 材料工程技术专业的学生毕业后要到商品混凝土生产企业就业, 毕业生应具有下列专业能力:

①掌握商品混凝土试配及性能检测相关知识。能对搅拌好的混凝土进行坍落度、强度、抗渗性、抗冻性、抗碳化性等检测, 保证出厂混凝土合格。②掌握混凝土生产设备的相关知识, 了解各生产设备的原理及构造, 设备的润滑及维护。能够解决现场各设备运转过程中出现的各种不正常现象。③掌握一定的化学分析的知识。能按照规程规范地进行样品采集及制备;能完成具体样品的化学分析, 并能正确分析和处理实验数据, 准确表述分析结果, 能对实验数据作出科学的评价, 编写正确的检验报告;能对检验结果进行校正、审核, 并能正确处理检验结果中出现的可疑值, 分析一般检验误差产生的原因, 并对所设计方案进行综合评价。④掌握混凝土搅拌的相关知识。了解混凝土生产工艺流程 (包括原料储存、计量、上料的工艺流程等) , 并了解中控室的自动控制原理。能够通过电脑按照流程开、停设备, 合理控制设备的给料、搅拌及卸料流程及时间, 从而保证设备正常运转及生产出合格产品。⑤掌握一定的计算机应用基础及CAD制图知识。能够熟练的应用各种办公软件, 用CAD绘制设备、工艺改造的图。⑥掌握一定的商品混凝土生产管理知识。能够对混凝土生产进行技术管理, 能对不同类产品进行质量控制和质量管理, 能初步了解和编写产品的质量管理文件;能对已完成的工作进行记录和资料归档。

2 结论

通过对调研材料的整理和分析, 我们发现水泥不是最终产品, 而是要通过混凝土或砂浆才能得到应用, 而水泥的原材料品种、煅烧情况及其各项性能指标都直接影响混凝土的性能及应用, 如在水泥生产中加入的石膏的品种、混合材料的各类、水泥的煅烧情况、水泥的细度、水泥的温度等的不同, 都会影响混凝土的性能。如果能将水泥工艺及预拌混凝土两个方向结合在一起, 使我们的毕业生即掌握水泥生产工艺及性能, 又掌握预拌混凝土性能及应用, 毕业后就会很快上手工作, 满足社会需求。水泥工艺和预拌混凝土两个方向相同的职业岗位如表1:

技术支持工程师岗位职责说明 第9篇

【摘 要】以广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业为例，提出创新“岗位驱动，能力递进”的人才培养模式，以主动适应建筑业发展及广西北部湾经济区发展和广西土建行业现代化建设的需要，培养生产一线技术技能型人才。

【关键词】高职院校 建筑工程技术专业 岗位驱动 能力递进 人才培养模式

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0064-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》提出要深化多样化的人才培养模式改革。本文基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，创新“岗位驱动，能力递进”人才培养模式，以适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设。

一、高职建筑工程技术专业的建设理念

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》《关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》《教育部 财政部关于公布“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目2013年验收结果的通知》等文件精神为指导，主动适应建筑业发展及广西北部湾经济区发展和广西土建行业现代化建设的需要，以培养生产一线技术技能型人才为出发点，借鉴发达国家和地区先进的教育教学理念，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为核心、以行业标准为依据”的原则，改革创新专业人才培养模式，构建行动导向的课程体系，引入建筑行业企业标准开发专业课程和相应的教学资源，指导建筑工程技术专业的改革与实践，辐射和带动相关专业的建设，为社会培养技术技能型专门人才。

二、“岗位驱动，能力递进”人才培养模式分析

“人才培养模式”是指在一定的教育理念指导下，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，包括教育理念、培养目标、培养过程、培养制度、培养评价。实质上是人才素质要求和培养目标的实施的综合过程和实践过程。按照“人才培养模式”定义，围绕广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业人才培养目标，提出了“岗位驱动，能力递进”的人才培养模式（见图1）。“岗位驱动，能力递进”人才培养模式内涵是指课程体系开发以就业岗位为切入点，人才培养采用“能力递进”模式，始终贯穿以岗位能力培养为主线。具体分析如下：

图1 建筑工程技术专业“岗位驱动，能力递进”人才培养模式图

（一）立足广西北部湾经济区、面向华南地区，以城镇化建设为平台

1.城镇化进程提速，区域经济社会迅猛发展。党的十八大提出，坚持走中国特色新型城镇化道路，到2025年我国城镇化率要达到55%左右。中央经济工作会议把城镇化列入2013年6项工作重点，城镇化战略被提到了一个新高度。2013年的政府工作报告表述了强化新型城镇化引领作用的若干措施。新型城镇化将成为我国扩大内需的最大动力，更是推动我国经济进一步实施改革的总抓手和主命题。城镇化进程为建筑业发展带来新机遇。

《广西壮族自治区人民政府关于优化城镇群城镇带布局的意见》提出：在“十二五”期间，城镇化水平接近65%，可见广西城镇化和房地产业量大面广。广西凭着绝好的地理和环境优势，南宁又作为中国—东盟博览会的永久举办地，给广西建筑市场的大发展提供了良好的机会，必将拉动交通、能源、经济、房地产、城市建设等固定资产投资规模的上升，而这些都为广西的建筑市场提供广阔的发展空间。

2.北部湾经济持续快速发展，建筑业迎来新机遇。2010年3月19日，国家住房和城乡建设部正式批复《广西北部湾经济区城镇群规划纲要》，这是继《广西北部湾经济区发展规划》之后，国家批准支持广西北部湾经济区加快发展的又一战略性宏观规划。该纲要明确了广西北部湾经济区城镇群的发展目标和城镇群总体空间格局。根据近三年来广西北部湾经济区急需紧缺人才招聘会的统计，建筑业、房地产业岗位人才紧缺位居前茅。2015年建筑行业人才需求总量达2.6万，“十二五”期间建筑工程专业技术人才缺口0.8万。《广西北部湾经济区2008—2015年人才发展规划》科学地预测了广西北部湾经济区未来8年的人才需求，建筑工程技术专业人才是9类最吃香人才之一。

3.职业教育蓬勃发展，技能人才势不可挡。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出：高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的技术技能型专门人才。

综上所述，高职建筑工程技术专业教育必须主动服务学习型社会建设，满足社会成员多样化学习和发展需要，必须适应建筑行业用人的需求，与就业岗位相结合。立足广西北部湾经济区、面向周边华南地区，以城镇化建设为平台，培养出一批既能从事城镇建筑工程施工、工程概预算、工程资料整编等符合城镇化进程需要的高端技能型专门人才。

（二）发挥学校、企业“双主体”的育人作用

在学院校企合作与开发理事会平台的基础上，广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业与“1区2集团”即南宁—东盟经济开发区、广西建工集团、深圳宝鹰建设集团深度融合，成立建筑工程技术专业建设委员会，与深圳宝鹰建设集团联办“宝鹰建筑学院”，形成校企合作“双主体”培养高端技能型人才新机制。依托“1区2集团”，结合广西北部湾经济区、华南地区建筑企业，深化校企合作，充分发挥学校、企业“双主体”的育人作用，深化教育教学改革、提升专业能力。通过学校和企业两个育人主体、两个育人环境，实施培养企业满意的人才。

（三）“岗位驱动”开发课程体系

课程体系开发以就业岗位为切入点，以岗位能力为主线。通过职业岗位调研分析，确定建筑工程技术专业学生毕业后，主要在施工一线从事技术与管理工作，相关职业岗位为施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等。职业岗位可以根据建筑行业、市场需求来调整，处于动态的状态，充分体现以市场为出发点，以就业为导向。按照这些职业岗位应具有的岗位能力要求，与行业企业合作，共同设计课程体系、共同开发实训项目、共同实施和共同评价专业人才培养方案。

建筑工程技术专业课程体系开发思路见图2。通过建筑工程技术专业的定位，进行职业岗位及能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“工作领域”； 以完成“工作领域”的工作为目标，通过主要工作职责分析寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。

图2 课程体系开发思路图

（四）“能力递进”式培养人才

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段是“通用能力培养阶段”。第二阶段是“专业基本技能培养阶段”。第三阶段是“专业核心技能培养阶段”，在前两年进行。根据项目化课程需要到校外南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段是“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课教师由企业选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入企业管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开展新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段是“能力应用培养阶段”，在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。“五阶段”培养中学生的能力是递进关系。

（五）构建四大保障体系确保人才培养模式顺利实施

学校在国家骨干建设中逐步探索出一套适合实施建筑工程技术专业人才培养模式的较完善的保障体系。主要包括以下四个方面：通过建设“项目化课程体系、“三位一体”实训基地、“双师型”教学团队、优质教学资源库”四大保障体系，确保人才培养模式顺利实施和正常运行。

1.引入行业标准，建设“项目化课程体系”。与广西建工集团、深圳宝鹰建设集团等企业合作，将建筑行业技术标准引入课程建设，校企合作制订核心课程开发计划，确定核心课程标准。专业核心课程的建设由行业专家、企业工程技术骨干及专业带头人组成校企合作的课程建设小组，负责课程建设的计划、建设实施、监督检查和验收。

2.建设“三位一体”的“校中企”、“企中校”实训基地。积极与企业合作，加强实训、实习基地建设。积极探索校内基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术支持，以企业为主组织实训，建立生产性、仿真性、开放性的校内外相互补充的实验实训基地，同时充分利用现代信息技术，从而与企业合作开发建筑技术实训基地。“三位一体”的“校中企”、“企中校”实训基地构建理念见图3。

“三位一体”

图3 “三位一体”的“校中企”、“企中校”实训基地构建理念图

3.建设“双师型”教学团队。注重执教能力和实际工程能力的培养，采取“走出去、请进来、上得去、下得来”等多种途径，培养、引进专业带头人和骨干教师。在教育专家、教学名师指导下，聘请行业大师、企业专家、技术骨干为兼职教师，形成一支年龄结构合理、学历结构合理、学缘结构合理、职称结构合理、“双师”结构合理的“双师型”教学团队。

4.建设优质教学资源库。将建筑行业技术标准引入课程建设，引入真实的项目和任务开发教学和训练内容，校企合作按国家级精品资源共享课建设要求开发“钢筋混凝土与砌体结构工程施工”、“建筑工程计量与计价”、“建筑工程质量与安全管理”3门核心课程。将“建筑工程质量与安全管理”课程建设成为精品资源共享课程。

（六）达到培养“技术技能型人才”的目标

通过三年建设，最终达到培养面向广西建筑行业，培养德、智、体、美全面发展的，具有综合职业能力的高等技术技能型人才。毕业生具有从事一般建筑工程施工、工程项目管理、工程概预算基本知识与基本技能，并在建筑工程施工和项目管理方面有较强的实践能力。毕业生就业率达到93%，专业对口率达到90%，双证获取率达到92%，企业满意度达到95%。

三、结语

“岗位驱动，能力递进”人才培养模式注重学思结合；适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设；深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制；充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享；注重知行统一；坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。国家骨干建设一年多的实践，逐步取得了阶段性成果。相信在“岗位驱动，能力递进”人才培养模式统领下，我们一定能把本专业建设成为特色鲜明、就业水平高、企业满意度高、社会服务能力强，在广西有一定影响力的重点专业。

技术支持工程师岗位职责说明 第10篇

2、负责计算机操作系统及办公工具软件系统的安装及应用维护;

3、负责计算机的网络连接及配置、Internet 访问及电子邮件等网络应用维护;

4、负责桌面计算机的病毒清理等;

技术支持工程师岗位职责说明 第11篇

1、为代理商和最终用户提供售前技术支持，深入了解客户技术需求，并构建产品价值点，进行产品的讲解演示;

2、定期为为公司内部及合作伙伴提供产品技术培训;

4、配合其它部门的工作，包括公司产品技术方案、产品技术推广文档的编写;

5、具备方案撰写能力，根据客户需求，配合销售和代理商为客户提供解决方案;

6、根据业务需求编写软件需求文档;

7、与国外软件厂商配合测试，反馈相关信息。

任职要求：

1、本科以上学历，计算机或通讯等相关专业，有2年以上销售技术支持工作经验;

2、良好的需求分析能力力及观察力、沟通表达能力;

技术支持工程师岗位职责说明 第12篇

1、负责系统调试，维护;

2、系统日常监控、数据备份、恢复;

3、提供内部技术支持、培训，及客户培训工作;

4、收集客户需求，处理客户协调工作;进行售前技术分析支持工作;

5、配合完成项目实施、验收工作。

任职资格

1、计算机相关专业，大专及以上学历;

2、一年以上技术支持工作经验，有安防或停车场行业从业经验优先;

4、较强的独立分析问题和解决问题的能力;

5、强烈的责任感和很好的团队合作精神，具备很强的自学能力，能够承受工作压力;

6、会电脑重装系统、会安装常规软件、会电脑数据备份

技术支持工程师岗位职责说明 第13篇

高等职业教育是以工作岗位为导向, 根据市场发展规律及岗位供求状况培养面向基层, 面向一线的高级技术人才[1], 其最大特点在于理论教学与实践教学的紧密结合。高职教育的特点决定了其在人才培养模式、课程设置模式、教学模式等方面与普通本科教育存在很大的不同。为全面贯彻落实《教育部关于进一步深化职业教育教学改革的若干意见》 (教职成[2008]8号) , 根据社会需要, 贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针, 构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为体系的模块化课程体系[2], 从专业建设的指导思想、专业方向的多样化设置、专业课程的建设等方面对建筑工程技术专业课程体系进行研究, 为高职建筑工程技术专业建设探索一条途径。

1 课程体系重建的意义

从上世纪90年代末开始, 中国高等农业职业教育走过了10余年的历史, 在不断的探索与调整中, “以就业为导向, 以服务为宗旨, 培养高素质技能型人才, 满足现代农业发展需求”成为高职农业教育的发展方向。为主动适应高职院校教育发展的新形势和对人才培养的新要求, 促进专业建设与社会需求相融合, 北京农业职业学院制定了“十二五”教育事业发展规划, 将重点建设以建筑工程技术专业为核心的建筑工程类专业群, 以核心专业为骨干, 以核心课程群和技能群为基础, 将教学与岗位需求相结合, 进而实现培养人才的目标。

2 专业的现状分析

2.1 行业现状

在我国国民经济发展中, 建筑业作为支柱产业, 在推动国民经济增长和社会发展的过程中, 发挥着重要的作用, 主要表现在: (1) 消费结构方面, 建筑业是急需发展的产业; (2) 城市化进程方面, 随着人口的不断增加, 社会对住宅的需求量逐渐增大。

2.2 专业岗位分析

在工程项目施工过程中, 从项目的可行性研究、勘察设计, 到最后的施工验收等都贯穿着建筑工程专业, 可以说建筑工程专业涉及的工作岗位较多。目前与建筑专业相关的有建筑设计、房地产和建筑施工三个主要支柱, 在这三个支柱中, 又分布着不同的岗位。如图1所示。

2.3 专业教育模式中存在的问题

(1) 课程体系覆盖面太广, 在教学过程中, 没有突出重点的课程内容和培养技能, 学生缺乏明确的学习目标; (2) 课程开发过程中, 侧重教学层面, 没有重视技能的培养, 在一定程度上使得教学活动比较盲目, 打消了学生学习的积极性。 (3) 课程设置沿袭本科院校教学模式, 先理论后通过实验进行验证, 理论教学方式比较呆板, 实践教学手段陈旧, 与行业工作岗位的要求相脱节。 (4) 为了保证学生的安全, 企业没有提供专门的工作岗位, 培养学生的综合能力。当前, 学校受实训场地、实训条件的影响和制约, 使得学生不能在学校完成全部的综合训练, 另外, 随着学生人数的不断增多, 以及学校经费的不足, 尤其是缺乏企业实践经历的教师, 在一定程度上使得学校对学生进行全面培养变得不现实。各省市建筑工程的施工特点不同、建筑新技术不断涌现和建筑企业管理方法不同, 很难在学校以真实的情境进行教学与训练[3]。

3 专业课程体系重新构建的内容

课程体系构架是否合理, 直接决定着能力结构的合理性和实现程度[4]。

3.1 一条主线

在教学过程中, 对于建筑工程技术专业来说, 以建筑工程岗位职业能力培养为主线设置课程体系, 培养学生的综合应用能力。如图2所示。

3.2 三大模块

通常情况下, 基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块共同构成建筑工程技术专业的课程体系。基本素质、专业技能和核心能力对于学生来说, 无论在能力发展, 还是职业生涯, 都是设置职业教育课程的重点。因此, 对原有的课程体系 (公共基础课、专业基础课) 进行调整, 使之逐渐变为基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块三大体系[5]。如图3所示。

3.3 五个结合

根据高职工学结合人才培养模式及北京农业职业学院建筑工程技术专业岗位群的人才培养目标和定位, 加强与企业、行业专家、一线工程技术人员之间的合作, 依据建筑企业对人才的需求制定相应的教学内容, 在设置教学计划的过程中, 根据培养目标设置情境教学知识点, 将教学内容与岗位要求和能力培养相结合[6]。

3.3.1 在建筑施工识图与绘制能力培养环节中, 学生需完成建筑总平面图及总说明识读、建筑平立剖和详图的识读等建筑施工图审查, 结构施工图审查 (包括结构总说明识读、基础图、柱 (墙) 和梁板平法图、结构详图的识读) 以及图纸会审 (图纸会审目的、内容、程序和图纸会审纪要编制) 等任务。为实现这一培养目标, 将专业课程建筑结构与构造、建筑制图与识图、建筑CAD, 建筑概论等课程内容进行融合。

3.3.2 在施工测量能力培养环节中, 要求学生掌握常规测量仪器 (全站仪、经纬仪、水准仪) 的使用方法和检验校正方法;能使用常规测量仪器进行导线点和水准点的复测与加密, 培养学生进行测量数据的计算能力, 具有一定的分析问题和解决问题的能力, 为实现这一培养目标, 将专业课程建筑工程测量、建筑识图等课程内容进行整合。

3.3.3 在施工方案编制能力培养环节中, 根据现行的规范和技术标准, 要求学生编制专项施工方案, 从总体方案认知 (熟悉施工图、学习规范与标准、材料和设备的选择等) 、编制和实施具体方案、处理质量安全事故等方面, 编制完成基坑支护与降水、开挖土方、模板工程、脚手架工程、起重吊装工程、建筑节能等的施工方案。此环节中加大建筑施工技术的课时量, 同时引入大量的典型案例, 对学生施工技术应用能力和综合分析、解决问题能力进行培养[7,8,9]。

3.3.4 在工程资料管理能力培养环节中, 主要对工程资料的原始收集、整理、编制、移交和归档进行讲解。涉及到参与建设的各方 (建设、勘察、设计、施工、监理、供应单位、质量监督站等) 。为实现这一培养目标, 将专业课建筑工程资料管理、建设工程法律法规、监理概论等课程进行整合。在教学过程中, 让学生清楚工程建设过程中各个环节的基本数据、测试结果的原始记录是通过建筑工程资料来反映的, 同时也客观见证了工程质量。

3.3.5 在施工项目管理能力培养环节中, 要求学生掌握项目建设的基本程序和组织。从审批项目、建立项目经理部、编制标前后施工组织设计、施工准备情况、施工安全控制、施工质量控制、施工进度控制、施工成本控制到项目竣工验收与移交完成整个教学任务。在教学过程中让学生充分感受到实际工程的运作与管理方式。为实现这一培养目标, 将专业课建设工程招投标与合同管理、施工组织设计、建设工程概预算、建设工程质量验收、建设工程安全控制等专业课分模块, 按照岗位要求进行针对性的教学, 增强学生学习的自主性, 从而增加对岗位的认同感[10]。

4 结束语

以建筑工程技术专业的岗位为导向, 以企业为根本, 以职业素质为核心, 制定建筑工程技术专业课程体系, 人才培养目标明确, 符合用人单位需求, 最终达到学生就业率和对口率明显提升。

摘要：高等职业教育是以工作岗位为导向, 培养面向企业一线的高技能人才。通过调研发现现有课程设置存在较多问题, 结合高职工学结合人才培养模式提出以工作岗位为导向的建筑工程技术专业可以构架为“一条主线, 三大模块, 五个结合”的综合体系。

关键词：工作岗位,职业教育,人才培养,课程体系

参考文献

[1]吴俊, 吴珂.基于工作岗位的工程造价专业课程体系的重新构建[J].教学研究, 2010 (10) .

[2]唐钱龙, 李玮.基于项目导向的《工程招投标与合同管理》教学改革探讨[J].教育教学研究, 2010 (1) .

[3]沙玲, 陆生发.对高职建筑工程技术专业综合实务环节的思考[J].职业教育研究, 2011 (1) .

[4]叶玲莉, 陈松雪.以工作岗位为导向的高职会计专业课程体系构建[J].职业教育研究, 2010 (17) :20-22.

[5]孙家国, 谷艳玲, 靳鹏.对建筑专业基于工作过程课程体系构建的探讨[J].山西建筑, 2010 (12) :203-204.

[6]毛桂平, 周任, 张一非等.高职建筑工程“全过程”实践课程教学探索[J].职业教育研究, 2009 (12) :121-122.

[7]张素娟, 陈荣荣.高职旅游管理专业基于企业岗位分工的单元式课程设置方案探讨[J].教育与职业, 2010 (6) :148-150.

[8]张立.建立适合企业工作岗位的考核评价体系[J].郑州铁路职业技术学院学报, 2011 (3) :36-38.

[9]蒋祖星, 陈强.促进高职院校师资队伍建设的校企合作机制研究[J].南通航运职业技术学院学报, 2012 (3) :75-76.

技术支持工程师岗位职责说明 第14篇

关键词：楼宇智能化工程;技术课程标准;职业岗位技能标准

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0051-04

收稿日期：2015-01-05

作者简介：黄承明（1968-），男，衡阳财经工业职业技术学院讲师、信息系统项目管理师。研究方向：教育信息化/现代教育技术。（湖南 衡阳/421002）

杨 杰（1965-），男，广东省紫光文祥智能化有限公司教育信息化资深顾问，系统工程EMBA工程硕士。（广东 东莞/523125）

蔻 茨（1978-），男，东莞市安天下智能科技有限公司任总经理。研究方向：智能楼宇产品研发。（广东 东莞/523013）

基金项目：本文系2013-2014年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题《楼宇智能化工程技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究》（课题批准号XHB2013044）。

一、前言

智能建筑的概念，20世纪80年代起源于美国，在我国《智能建筑设计标准》（GB/T50314-2006）中明确定义，是建筑业与ICT[1]产业的深度结合的产物。智能建筑是智能楼宇、智能社区等的统称。而楼宇智能化工程技术专业则是与之对应的学科专业，主要为智能建筑行业培养专门的工程技术人才。

随着国民经济的发展，人们对数字化城市与智能建筑的要求越来越高，进而形成了社会对楼宇智能化技术专业人才的庞大需求。而楼宇智能化工程技术专业是最近几年开办的一个专业，是一个涉及计算机网络、计算机应用、通讯、建筑、机电、电子等多学科领域的专业。由于绝大多数学校的楼宇智能化工程技术专业都是根据人才市场的需求在学校现有的相关专业基础上建设的，所以，该专业在人才培养目标、专业侧重点都存在较大的差异，专业建设一直处在不断完善当中，无论在人才培养方案还是课程标准都需要同行业进行深度对接。

2006年，国家人力资源与社会保障部颁布了智能楼宇管理师职业技术标准，正式纳入《国家职业技术标准》体系，为实现行业企业职业岗位技能标准与学校课程标准的对接提供了良好的基础和参照。近几年来，在“以服务为宗旨，以就业为向导”的职业教育理念的指引下，广大楼宇智能化工程技术专业的教师一直在不断地探讨和创新人才培养模式，并进行着一系列课程改革，为职业岗位技能标准与学校课程标准的对接提供了必备的基础。

二、课程标准与职业岗位技能标准对接内涵

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。而课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个要素：认知、情感和动作技能，它不仅仅是知识方面的需求[2]。

课程标准是为评估学生学习而设计的，它对课程具有规范、指导、评价和组织作用，是一种指导性文件，它适合基础教育、高等教育，也适合职业教育。而职业教育由于其职业性、实践性和开放性，与其他类型的教育相比具有鲜明的特殊性，就是职业教育的课程的任务是培养学生的综合职业能力，包括专业技能和职业素养，它是为学生在社会上获取更有价值的工作岗位创造资格和条件，是衔接人才培养规格与行业企业职业岗位技能要求的桥梁。所以职业教育课程标准必须要体现行业企业、学生、学校以及社会的综合要求，只有获得对应行业企业的普遍认同，才能更好地让学生的职业生涯健康发展从而实现其自身价值。因此，行业企业参与课程标准的制订是实现课程标准与职业岗位技能标准对接的根本保证。

职业岗位技能标准是指某个职业岗位针对劳动者的素质水平提出的要求[3]。职业岗位技能标准是行业企业中实际工作岗位技能要求的具体表述，具有很强的针对性。要达到某个具体的职业岗位技能标准主要有两种途径：企业职业培训和国家职业资格考试，职业教育的目标是培养高素质的技能型人才和应用型人才，因此，要使职业院校的学生一毕业就具备相关的工作岗位技能就必须要适当地引入职业岗位技能标准，构建以工作过程为向导、以职业岗位能力为主线的课程体系，并制定与之相应的课程标准。

从职业教育的人才培养方案来看，课程标准与职业岗位技能需要从以下三个层面进行对接：①工作过程与课程内容的对接;②职业技能标准与课程标准的对接;③职业岗位能力与人才培养目标的对接[4]。

三、课程标准与职业岗位技能标准对接分析

1.基于工作过程的职业岗位分析

楼宇智能化工程技术专业培养的学生就业主要以工程实施类的企业为主，此外则是一些规划设计机构或部门以及技术类型的物业管理职位。

（1）建筑公司设计部门。主要岗位职责是对建筑的智能化系统进行整体规划和详细设计。

（2）智能化工程公司或相关工程公司。如从事消防工程、安防工程、网络工程、自动化工程、电梯运维服务、暖通空调（含地热）工程等类型的公司。主要岗位职责是负责智能化系统相应专业子系统的设计、报价、施工、调测、验收工作。

（3）物业管理公司。有两大类物业公司，一类是智能住宅小区、智能大厦（写字楼）的物业公司，一类是机场、港口、金融中心、体育中心、医疗中心、展览中心等大型公共服务建筑的物业公司。主要岗位职责是负责智能化系统运行和维护。

上述行业企业的岗位职责可以通过职责分类归纳为设计员、施工员、测试员、造价员、文控员、管理员等基础岗位角色。

2.基于岗位的职业技能标准分析

设计员、施工员、测试员、造价员、文控员、管理员等岗位是基础岗位，也是本专业毕业生就业的主要岗位。其中的设计员、施工员、造价员、管理员是核心岗位，其岗位能力要求与专业课程对应关系见表1。

3.课程体系的建立

（1）专业基础课程。是指与楼宇智能化工程技术专业知识、技能直接联系的基本课程，它包括专业理论基础课和专业技术基础课。具体包括有：建筑结构CAD制图、电气CAD工程设计、电工技术与电工考证、电子技术、通讯与网络技术、综合布线等。

（2）专业核心课程。专业核心课程是指一个专业中开设的富有该专业特色，以该专业中及相对应的岗位群中最核心的理论和技能为内容的课程。楼宇智能化工程技术专业的核心课程通常按楼宇智能化的5A系统进行组织，同时，也体现了该专业就业的细分方向。

网络通讯自动化（CA，Communication Automation）课程：网络工程规划与设计、电信通讯工程技术、公共广播与音乐系统、有线广播电视系统、无线对讲系统等。

安全防范自动化（SA，Security Automation）课程：可视对讲与门禁技术、视频监控系统工程、安全防范与防盗巡更系统、避雷工程技术、安防工程技术等。

消防自动化（FA，Firefighting Automation）课程：火灾自动报譬技术、消防联动控制技术、消防工程等。

楼宇设备自动化（BA，Building Automation）课程：可编程序控制器（PLC）应用技术、DDC照明控制技术、暖通空调工程技术、给排水与燃气工程技术、电梯维护与管理等。

办公自动化（OA，Office Automation）课程：办公自动化设备、组态软件应用、智能楼宇管理系统（IBMS）等。

（3）专业拓展课程：工程概预算、计价与控制（含造价软件系统应用）、招投标和合同管理、建设工程施工组织与项目管理、建筑法规及楼宇管理、物业管理、专业英语等。

4.课程标准的制订

通过对行业企业核心岗位进行分析，形成楼宇智能化工程技术专业的标准化专业课程体系，学校可根据地方楼宇智能化产业特点、学生就业的细分市场，构建具有自己专业特色的工学结合课程体系。在制订各门专业课程的标准中，课程内容的选取依赖于典型工作任务，来自于职业工作逻辑。因此，课程标准必须与职业技能要求相适应，课程标准的制订可以充分借鉴各行业各职业的技能标准。

课程标准设计的重要因素是课程内容的两个标准：课程内容选择标准和课程内容排序标准，职业教育有别于普通高校教育，也不同于职业培训，有自身的教育特点。因此，制订职业院校的课程标准时，课程内容的选择标准要立足于职业技能标准，而课程内容的排序标准则要参考工作过程的业务流程与工艺标准，二者要以实际行业企业中的岗位职业技能标准为基础，要求学生不仅要掌握工作过程中的流程、方法、工具和设备的使用，还要理解工作过程的各种关系，当然，课程内容的确立既要考虑到学生的认知特点，又要兼顾课程内容以及职业技能的要求，将各个岗位职业技能细化为多个学习单元，由点及面，使学生逐步获得完整专业技能体系。

四、结束语

职业院校课程标准的制订不是一劳永逸的事情，经常会由于行业领域中技术的更新、工具的升级、方法的创新、行业标准的变化、甚至国家或地方政策的变化都会引起职业岗位技能标准的变化，例如物联网、大数据等技术的日益成熟对建筑智能化行业发展的影响极其深远，同时也对该行业的职业岗位技能标准很大影响。因此，构建课程体系时建议参考行业领域的细分标准进行模块化构建，同时采用迭代方式进行课程标准的重构，这样既能够大幅降低课程改革的工作量，同时又能及时响应行业需求的变化。

参考文献：

[1]ICT业务[EB/OL].百度百科，http：//baike.baidu.com/view/6943529.htm.

[2]朱伟强.“基于课程标准”：内涵和意义[J].当代教育科学.2006（8）.

[3]黄芳.高职教育职业资格证书内涵探索[J].职业技术教育（科教版）.2006（4）.

[4]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].职教论坛.2011（14）.

技术工程师岗位说明书 第15篇

岗位描述：

1、负责公司产品售前、售后的技术支持工作;

2、负责为用户撰写售前、售后系统方案，并与用户做技术交流;

3、参与公司投标项目，负责标书技术部分的.编写及答疑、应标、数据网络的规划等;

4、负责对合作伙伴和最终用户进行产品/业务的培训;

5、负责与销售人员共同协作推广公司产品;

6、公司产品技术说明书的撰写编制，

技术工程师岗位说明书

。

任职资格：

1、专科及以上学历，通信类、电子类、计算机类相关专业;

2、通信行业2年以上技术支持工作经验,有外企售前、售后技术支持工作经验者优先;

3、熟悉TCP/IP、OSPF、RIP，精通局域网、广域网计算机网络结构;熟悉网络设备(路由器、交换机等)的安装，配置等;

4、熟悉SQL语言，了解SQLServer/Oracle/Informix/DB2等数据库平台;

通信技术工程师岗位说明书 第16篇

2、能使用部分编程工具编写程序，例如delphi或C++等;

3、有扎实计算机网络和通信基础知识，对移动通信技术有所了解;

4、有建立软件产品架构的能力，具有独立分析和处理计算机及网络故障能力;

5、精通局域网的维护及网络安全;

6、良好的沟通与表达能力，具有优秀的.团队合作和敬业精神及技术沟通能力;

7、英语阅读能力强，英语水平大学四级以上;

8、具有较好的文字表达能力和文档组织能力，能独立完成全部或部分应标文档制作;

9、工作踏实积极上进肯吃苦，勇于创新及钻研、工作认真负责且细心，具有较强的分析解决问题的能力，

通信技术工程师关键技能

专业能力

编写程序计算机网络移动通信技术

个人能力

工程项目技术员的岗位职责说明 第17篇

岗位职责：

1、根据图纸及公司相关标准完成屏柜的装配;

2、根据图纸及公司相关标准指导安装施工人员完成现场施工;

3、根据图纸及公司相关标准完成系统接线;

4、配合完成系统调试以及调试过程中突发故障的处理;

5、项目资料的填写及保管，项目施工现场的工作协调及管理;

职位要求：

1、学历：大专以上学历

___岁

2、有自动化系统、安防系统项目现场施工两年以上经验;

3、能看懂图纸，能按图独立完成相关产品接线，能按图组织安装人员完成现场施工;

4、熟悉自动化设备或安防设备，熟悉计算机网络应用;

5、会使用Word、Excel，会AutoCAD制图者优先;

6、为人诚实，身体健康，具吃苦耐劳精神、具有良好的技术交流沟通能力;

7、具较强团队合作意识，勇于挑战，能承受较强的工作压力;

篇二

岗位职责：

1、负责弱电系统、智能停车系统项目现场的勘查，对现场的设备及硬件安装提出要求和建议;

2、绘制网络系统拓扑图供客户确认;

3、负责项目的实施，进行施工指导，确保工程施工质量与进度;

4、安装和维护计算机、车辆系统软件和应用软件，同时为业务部提供软硬件技术支持;

5、负责安装设备、调试系统、竣工验收等工作;

6、协调甲方、施工队，负责项目最终落地完工;

7、负责对客户进行产品使用的培训，确保客户会正确使用。

任职资格：

1、计算机、通信、电子工程、自动化、物联网、智能楼宇等相关专业，大专或以上学历，有弱电、一卡通、智能产品工作经验或项目管理经验者优先，应届生、实习生可培训上岗。

2、熟悉各种计算机软硬件，可独立进行安装、调试及故障排除;

3、精通局域网的维护及网络安全知识，可熟练进行局域网的搭建和网络设备的基本维护和故障处理;

4、熟练运用WINDOWS、server___等对服务器进行维护与管理;

5、逻辑性强、沟通能力强、主动性强，有责任心，具备团队合作精神。

篇三

岗位职责

1、技术人员职位，在上级的领导和监督下定期完成量化的工作要求，并能独立处理和解决所负责的任务;

2、草拟项目设计指导书，组织完成项目的规划、建筑设计方案，与设计单位沟通;

3、指导、准备、绘制建筑设计图和效果图;

4、组织完成项目建筑施工图设计，控制施工图设计质量与进度;

5、现场设计变更的协调及监控。

任职资格

1、大学专科及以上学历，建筑、装饰设计、土木工程类相关专业;

2、___年以上建筑施工管理工作经验，二级以上注册建造师资质;

3、熟知国家和地区现行各项规范和法规，熟悉房地产建筑预结算及建造，具有建筑工程或公建、装饰管理工作经验，能有效地管理工程质量、保证进度，控制项目成本;

4、具备较强的施工现场管理与协调能力，有丰富的施工管理经验，具备良好的团队精神和沟通能力;

技术支持工程师岗位职责说明 第18篇

产学合作是一种新型人才培养模式, 它连接学校与企业, 以企业人力资源需求为目标, 在学校课程体系的设置下培养具有动手实践能力、社会适应能力、科研创新能力、国际交流能力的人才。以上海工程技术大学为例, 学校的产学合作引进加拿大滑铁卢大学经验, 并通过不断的创新与改革, 形成了“一学年, 三学期”的特色产学合作体系。产学合作的主要形式是通过学生找到雇主单位以职业人的身份去完成, 大部分产学合作雇主单位都是校外。但是校外产学合作时间主要集中在假期, 在监督力度上会存在不足, 而常常雇主单位与学校离得也比较远, 学生产学合作花在路上的时间成本也比较高。对于部分学生, 尤其是实习经验比较欠缺的大一学生, 也比较难找到合适的雇主单位。因此, 部分学生与老师更加倾向于校内完成产学合作。校内产学合作岗位的设置可以让学生在校内完成产学合作课程, 既能够充分利用时间, 也能达到产学合作的效果。随着完全学分制的推广, 产学合作也逐渐形成“一学年, 三学期, 五学段”的体系。这给校内产学合作的开展提供了更好的条件。本文旨在通过校内产学合作岗位的优势分析, 探讨校内产学合作岗位的设置。

二、校内产学合作岗位设置优势

( 一) 有效解决校内工作岗位的空缺

经调研发现校内诸多工作岗位存在工作人员的空缺的情况, 针对这些岗位进行产学合作岗位增设, 可以有效解决当前岗位存在问题和空缺。如图书馆图书管理员, 是以勤工俭学的形式对在校学生进行招聘, 勤工俭学主要是根据学生的空闲时间而安排, 因岗位本身的时间要求与学生上课时间冲突和对学生监制力度不足, 学生在出勤方面存在问题。在暑假及邻近考试时往往是图书馆最缺工作人员的时候, 导致图书馆的一些日常职能不能正常工作。将图书管理员增设为校内的产学合作岗位, 设置考勤表, 加强监督和出勤力度, 不仅可以在暑假阶段弥补学校图书馆“用工荒”的问题, 还可以在考试期间协调图书馆的运管。可见, 在校内增设产学合作岗位可以有效的解决校内产学合作岗位的空缺问题。

( 二) 为缺乏社会经验的大一新生提供选择的机会

产学合作作为一门必修课, 我校从一年级即开始产学合作教程, 但大一同学特别是缺乏社会资源的农村学生由于刚经历应试教育, 存在工作技能不足, 适应能力较差, 社会经验较缺等问题, 在产学合作双向招聘会上, 面对高年级的同学往往缺乏一定的竞争力, 难以找到合适的工作岗位。校内产学合作岗位的增设可以专对缺乏相应技能的学生, 作为过渡期, 使其能够在校内做好走出学校工作的准备。

1. 可以使学生在假期自由选择实习

在校完成产学合作就可以在完成课程的同时完成产学合作, 可以让更多的同学在暑假是可以进行更好的实习。可以让大一新生提早接触产学合作, 可以促进产学合作工作的展开。可以较好解决大一新生第一次完成产学合作时适应工作慢、专业知识薄弱、自我期望高等问题。让学生在时间安排上更加的自由, 更好实现每个学生时间的自由、自主, 更有利于每个学生个人发展。

2. 便于产学合作质量的监控

产学合作教育中的质量监控是决定产学合作效果的最重要的步骤, 在校外完成产学合作教程是把学生分散到全国各地的企业中去, 这样在质量的监控就有难度。校内产学合作岗位的设置可以在学校老师和其他部门职员的监督下完成, 并对学员的出勤和表现进行考评, 可以简化产学合作教程的监督过程, 使学生有效的完成产学合作教程。

三、校内产学合作形式的分析与探究

上海工程技术大学在产学合作教育的改革中也在逐渐涉及校内产学合作, 主要有三种形式, 国际化产学合作交流, 校内工作岗位和大学生科研训练。

( 一) 校内产学合作岗位特色形式

第一, 国际化产学合作: 学校通过为学生创造国际化交流学习的环境, 让学生深入世界一流学校的课堂、国际知名企业的实验车间, 目的是将其培养成具有国际视野的高素质应用型人才。

第二, 大学生科研训练: 在工作学期, 学校鼓励学生通过参与校企合作创新项目, 提高科研创新能力。培养学生创新实践能力和团队精神; 使大学生获得科研训练的经历, 获得成功经验或者失败的教训; 通过课题的开展, 可以使学生深入社会, 了解社会。

第三, 其他学校行政岗位: 易班工作站、学生协调员、学生督察员、游轮岗实习等。在产学合作学期中学校通过这种多样的岗位设置来满足不同需求的学生的产学合作校内岗位, 旨在培养能与社会对接和具有实践能力、交流能力、创新能力的社会需求人才。

( 二) 校内可以增设的产学合作岗位探究

结合本校实际情况, 学校可增设岗位图书馆图书管理员、团委办公室助理、校内服务岗位、导师教授的科研助手等。

第一, 图书馆图书管理员: 平日就协助老师管理图书馆日常的开放和图书的分类、整理、上架。在接近期中考试和期末考试的时候图书馆事物较多, 此时甚至可以让学生完全顶替一个老师的工作岗位。

第二, 团委办公室助理: 主要岗位是办公室助理, 负责办公室里的一些工作, 如保洁、文件整理、数据录入等。

第三, 校内服务岗位: 师生活动中心的咖啡吧、健身房、桌球厅等地, 负责做好这些校内具有盈利性质的服务。

第四, 导师教授的科研助手: 对一些喜欢科研的学生来说, 跟着导师做课题是一个不错的学习机会, 如果能够以科研助手身份参与科研, 在学到知识的同时, 完成产学合作教程。

四、结语

三十年以来, 我校产学合作体制不断改革, 产学合作方式不断创新, 产学合作规模不断突破, 校内产学合作的增设是产学合作教程的发展的趋势。校内产学合作的研究对产学合作教育的改革和升级并建设更高质量的人才基地有着重要的意义。

摘要：上海工程技术大学是中国第一所实施产学合作的高校, 历经三十余年的产学合作实践, 以形成一套具有上海工程技术大学特色的教学模式。该校产学合作分为校内产学合作和校外产学合作两种形式, 而校外产学合作——校企结合是该校主要表现形式。自2014年, 该校施行全学分制教学制度, 这种制度旨在追求学生的自由发展, 配备辅导员和导师全程护航。在这种制度下, 学生的学习和培育仅被局限在一个大的框架下。如何做好全学分制下的产学合作教育, 将是该校面临的新问题。校内产学合作相比校外产学合作具有监督力强、不定因素少等鲜明优势。经过我们小组长达八个月的调研, 本文将阐述校内产学合作岗位设置的优势及未来趋势。

关键词：校内产学合作,岗位,形式,优势

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