合欢树优质课范文

合欢树优质课范文（精选9篇）

合欢树优质课 第1篇

2015年春季学赫章县中等职业学校

教研活动公开课教案

《合欢树》（史铁生）

授课老师：赫章县中等职业学校祝庆荣

授课时间：2015年5月22日上午第三节

授课地点：赫章县中等职业学校

一、教学内容：

合欢树

二、教学重点：

理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

三、教学难点：

理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

四、教学目标：

1、知识与技能：

（1）简单了解作者的生平。

（2）理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

2、过程与方法：

本课学习主要结合多媒体采用师生讨论法，让学生在相互交流中有所体会； 通过启发式问题的设计，引导学生深入思考。

3、情感态度与价值观：

体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。

五、课时安排：

本课共2课时

六、法制与德育渗透：

1、法制： 法定下的父母子女之间有什么权利义务关系？

根据《婚姻法》的相关规定，父母的权利义务有：(1)在人身方面，有抚养的权利与义务、管理教育的权利和义务、法定代理;(2)在财产方面，主要表现为对子女财产的管理;未成年人给他人造成的损失，父母必须承担赔偿责任。

子女的权利义务有：未成年或不能独立生活的子女，当父母不履行抚养义务时，有要求父母付给抚养费的权利。子女对父母有赡养扶助的义务。在父母无劳动能力或生活困难时，子女有义务给付赡养费，并且不因父母的婚姻关系变化而终止。子女有义务尊重父母的婚姻权利，不得干涉父母再婚以及婚后的生活。父母子女之间有相互继承遗产的权利。

非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和歧视。不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当负担子女的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。

2、德育：引导学生在未来的生活中，无论走到哪里，要学会感恩，学会珍惜。

七、教学过程：

第一课时

（一）、导 入：

以播放视频或者歌曲《妈妈我想你》导入新课。

（二）、新课内容：（讲授过程中逐页播放多媒体）

1、文题解读：

合欢树，有“马缨花”、“绒花”之称，落叶乔木，伞形树冠。叶互生，为偶数。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日出而开，日落而合。常象征阖家幸福、夫妻恩爱、婚姻美满。

2、作者简介：

史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作。（1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。）2005年《病隙碎笔－史铁生人生笔记》获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。代表作:知青题材短篇小说： 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》，哲理性长篇小说：《务虚笔记》，散文：《我与地坛》。

3、走进课文，整体感知：

Q1：浏览全文，根据合欢树出现的前后顺序把文章分成两部分。说说你认为这篇文章的主题是什么？

教师明确：

第一部分（1——6）写母亲生前的事，以写“人”为主（实写）。

第二部分（7——12）写母亲逝世后的事，以写“树”为主（虚写）。

主题是母爱。全文“无处不在写母爱”。

Q2：找出第一部分文中三个明显表示时间的词语。并说说看作者写了人生中这几个年龄阶段“我”和母亲的哪些事情？

年龄 “我” 母亲

十岁 作文获奖 年轻美貌 热爱生活

调皮活跃 童心未泯 争强好胜

二十岁 双腿残废 生了白发 全副心思 为我治病

心灰意冷 隐忍退让 励我写作 抱着希望

三十岁 小说发表 不在人世

思念感怀

Q3：为什么课文在第7段才提到合欢树？

作者行文过半才出现合欢树，显示了作者结构文章的技巧，前面大量的铺垫为合欢树铆足了劲，蓄足了情。并且，在前面6个段的记述中，作者很巧妙地选取了人生中的三个时间段，来说明自己成长的过程，来塑造刻画母亲的形象，可谓良苦用心，显示了作者选材的高超。

Q4：作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？它在此文中的含义是什么？

合欢树是作者个人命运的写照。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己。

合欢树是触动作者思念母亲的实物，也是母爱的具体的体现物，它是母亲曾活在人世的见证。它好像是母亲的化身。

合欢树和它晃动的树影，象征着作者对母亲的不尽思念。

Q5：合欢树与母亲、与我是什么样的关系？

“我” “合欢树” 母亲

两腿残废 没有发芽 叹息，不放弃 开始写作 茁壮成长 高兴，常侍弄 事业有成 花繁叶茂 去世，没看到

母亲的恩泽

Q6、为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？

（艺术手法：以小见大）

4、师生探讨：

合欢树的象征意义

1）母爱树：合欢树仿佛是“我”的患难兄弟，又是母爱的象征和化身。母爱把“我”和合欢树的命运紧密地联系起来，母爱是“我们”共同的生命之源。母爱是博大的，深厚的，无私的，它不仅意味着关爱与呵护，更意味着信任与理解。在这棵树上，也寄托着母亲对我的希望

2）思念树：我对合欢树那种既渴望相见，又刻意回避的复杂情感，正是“我”对母亲无比怀念之情的深刻表现。

3）母子合欢树：生命中不能剥离之情！象征意味的转变。

4）希望树：母爱生而为一棵树，在季节轮回中固守家园，撑一树浓荫一生为子女默默付出。

5、理解树：子女生而为一棵树，在母爱的哺育下茁壮成长，蓦然回首中，承载了多少母爱的温暖。

Q7：作者在第二部分三次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有 什么作用？

分析：那个孩子身上倾注了作者丰富的想象、深沉的情感。是借以表达对母亲的思恋和感愧吗？是想启示读者应该理解自己的母亲吗？不强求答案的一致，重在体会其丰富的意蕴。

Q8末段四个“会”怎么理解？一个“不会”又显示了作者如何的感情？

明确：因为对那个孩子来说，合欢树同样也是他自己和母亲一段生命历程的见证，同样具有母爱的象征意义。因此，到结文，合欢树不仅象征作者母亲的爱，而且使母爱得到更高程度的升华，恩泽四方。孩子对合欢树的遗忘，传递出人事更替的无奈，只有合欢树是母亲活在人世的见证，是母爱长留的见证。

Q9为什么说“悲伤也成享受”？

理解重点：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。

作者悲伤的方面有：①自己的残疾给母亲带来的痛苦；②自己获奖，母亲已不在；③自己当年不体谅母亲给母亲带来的痛苦；④想看合欢树也没看成。作者享受的内容有：①自己深味了母爱的伟大；②写作成功聊以告慰母亲；③独特而深刻的人生体验；④体悟到生命的价值真谛。

4、写作特色：

6、布置作业：

同学们，面对至爱自己和自己至爱的亲人，你想说什么想做什么，要趁早。

（下课）

合欢树优质课 第2篇

无为职教中心

赵骏

三维教学目标：

一、知识与能力目标：

1学习按时间顺序记述事件的方式； 2了解“反讽”的基本含义和作用。

二、过程与方法目标：

通过联想勾勒完整的人物形象，体会阅读过程中读者参与二次创作的主体作用

三、情感态度与价值观目标：

通过联想发掘“母亲”的人生，感受母爱的普通、平凡和伟大。

教学重难点：

重点：感受母爱，反观自身，找到可借鉴的教训。难点：通过合理的想象拼凑出“母亲”的完整形象。

教学课时：1课时

教学过程：

一、情境导入

展示散文集《答自己问》。

导语：十多年前，我高三毕业，有大把大把的时间，却没有钱，有一次在书店里闲逛，翻到这本散文集《答自己问》，就买了下来，不仅是因为它便宜，只要七块钱，更重要的是作者那种深沉而流畅的叙述方式吸引了我，让我觉得，这样的文字是真诚的，接下来就让我们一同欣赏这本书第一篇文章《合欢树》。

二、品鉴欣赏

研读课文第一部分（1—4自然段）

1、指明学生朗读第一部分，其余学生思考作者是按照什么顺序记述事件的。

明确：时间顺序

2、学生找出文中表示时间节点的文字，思考在不同的时间发生了什么。

明确：“十岁那年”，“二十岁”“三十岁时”。分别代表了人生童年、青年、中年的不同阶段。

童年：“我”作文得了第一——“母亲”正给自己做一条蓝底花白的裙子。

青年：“我”两条腿残废了——“母亲”头上开始有了白发。中年：“我”的第一篇小说发表了——“母亲”却已不在人世。总结：在“我”不断突破逆境走向成功之时，母亲正从年轻变得苍老，直到去世。

3、提问：在这篇课文中看到了“我”的前半生和“母亲”的后半生，有哪位同学可以告诉我作者的后半生是怎样的？多媒体显示作者情况。

“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。2002年获华语文学传媒大奖杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年逝世。

4、学生充分发挥想象，编织出母亲前半生的生活。老师在学生勾勒的基础上，播放歌曲《她来听我的演唱会》。

总结：无论如何，这是一个普通的女子，芸芸众生的一员。她曾经有她的人生，有她的梦想，有她的爱情，有她的苦与乐，但是后来，她有了一个孩子，孩子慢慢长大，她不再做她蓝底花白的裙子。母亲的前半生作者没有说，但是你要自己去联想，进行对比，这样才能从平淡中读住伟大，从波澜不惊的岁月中读出史诗的苍凉。

研读课文第二部分：

1.学生默读第二部分，同时思考课文题目“合欢树”的含义，用一首歌词来回答。

教师引导：母子相聚三十年，有相聚就有分离，所谓“合欢”是指相聚的欢乐，但是课文抒发的却是分离的悲伤。合欢——离殇

学生演唱多媒体上显示的歌词“相聚离开都有时候，没有什么是永垂不朽”。

课外延伸：“合欢”一词和现实构成了巨大的反差，形成“反讽”，即语言环境对语言含义的明显歪曲。

多媒体显示杜甫诗歌《春望》，亡国哀思却用生机勃勃“春望”为题，构成反讽。反讽的目的是表达一种幽深曲折的情感或态度，史铁生表达了一种沉湎于回忆中时内心的惨痛，“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受”。

4.作者的悲伤除了母亲去世，还有没有更深层的原因？在母亲健在的岁月中，他们对待彼此的态度有何区别？从哪些语句可以看得出来？

多媒体出示《我与地坛》中语段。

“事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

总结延伸：母亲一直安慰陪伴儿子，儿子觉得心安理得，却沉溺

在自己的世界里，从来没有想过母亲也有她的骄傲和自尊。学生反观自身，思考自己是不是也是如此。你了解你母亲吗？你关心过她的兴趣爱好吗？你有没有把她当成过一个完整的活生生的女人？作者的惨痛就在于，在她母亲去世之后，他才意识到了自己的固执和自私。

三、拓展总结：

1、观看公益广告视频《母亲的勇气》，学生自行感悟。

2、展示合欢树图片，提出希望：希望每个人的心里都有一棵合欢树种子落地生根，花开不败。希望岁月静好，母亲安在，“你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底”。最后送给大家一句话：且行且珍惜。

教学反思：

《合欢树》这篇课文收录在高中语文选修教材《中国现代诗歌散文鉴赏》中，和一般性的回忆母亲的文章相比，它更为深入地展示了作者对母亲的思念、并侧重于表达内心的遗憾和灵魂深处的自我拷问，但因为文字风格比较温纯平淡，情感的表达也就显得含蓄蕴藉、曲折幽深。因此我在上课的时候，力图引导学生由文字层面走向情感深处，由文章内容走向现实世界，让学生在作者的青葱岁月中，找到和自己相似的地方，以此达成一种共鸣，并且得到劝诫。在讲述课文内容和艺术方法的同时，我调用了一些流行歌曲和网络视频，并且让

学生参与其中，取得了一定效果。

在导语设计中，我叙述了自己购买《答自己问》的亲身经历，告诉学生一个读者和一种文字风格是有缘分的。那时我还不知道史铁生是谁，但是就是那一眼的缘分是我买了这本书，这种经历很容易让学生产生对老师的亲近感，对作者和文本的期待感。在具体的欣赏环节中，我将文本分成两个部分，由最简单的问题入手，力争避免让学生产生阅读上的压力。前半部分用一种时间顺序交代了两个人的半生：作者的前半生和母亲的后半生，作者的后半生和母亲的前半生便是学生需要解决的问题，作者的后半生可以通过网络查询轻松解决，在这个过程中，我插入了作者情况的介绍，将它和课文内容和欣赏思路融为一体，而不是很生硬地将它作为一个独立环节放在导语之后。这样作者的成就就能和母亲的籍籍无名形成一个对比。现在唯一没有答案的就是母亲的前半生，学生通过自己的想象给出了很多答案，我也适时播放了张学友的《她来听我的演唱会》，这首歌和课文的相似之处就在于它也是按照时间顺序来记录女人的人生，和课文有一个模糊的时间接点，刚好能够拼凑出一个女人完整的人生，也许这种联系略显牵强，但仍能帮助学生建立这样一种认知：我们过往在作文中对母亲的描述都是狭隘和自私的，因为我们并没有把她当成一个活生生的人来写，她有她的骄傲和虚荣，有她的自尊和脆弱。这些构成了一个女人的史诗。

在课文的后半部分，我主要用“合欢”一词做文章，让学生去找“合欢”的反义词“离殇”，自行判断课文主要在写“合欢”还是“离

殇”。作为学生活动，我请两位同学唱了分别唱了两句歌词“相聚离开都有时候，没有什么是永垂不朽”“想留不能留，才最寂寞，没说完温柔，只剩离歌”。学生在旋律中体味作者的悲恸，寻找作者悲恸的深层次原因。与此同时，我展示了《我与地坛》中的相关语句，帮助学生理解作者的愧疚，用一系列的追问促使学生反观自身，“你了解你母亲吗？你关心过她的兴趣爱好吗？你有没有把她当成过一个完整的活生生的女人？你在抱怨她的同时，揣摩过她的心情吗”这些问题使得很多学生不断摇头，面有愧色。

为了强化课堂效果，我在尾声时间播放了2010年新浪十大视频之一《母亲的勇气》，戳中了很多学生的泪点。但是我并没有针对这个视频说什么，因为这个视频本身就具有足够的煽动性和说服力。最后我展示了一副合欢树的图片，告诉学生每个人的心中都有一颗合欢树的种子，只有我们自己才能决定它在生命中的走向，开花结果还是凋零枯萎都取决于我们自己的态度。

新课标下的英语优质课研究 第3篇

一、英语优质课的一些特点

此次参赛人员都是各县区选拔的优秀教师, 他们提前一天抓阄决定讲课顺序、年级、班级和讲课内容。虽然时间仓促, 但都做了精心准备, 多数教师的课堂目标达成度高, 英语活动精彩纷呈。

1. 导入自然, 注重新旧知识的衔接

参赛的25 位教师都对导入环节做了精心安排, 通过游戏互动、音乐激趣、Let’s chant、影视卡通、free talk、brainstorm及复习操练等形式, 将授课内容与学生原有的知识基础有效结合, 激发学生学习兴趣, 也为本课教学活动的顺利开展做了良好的铺垫。比如, 讲人教版PEP六年级上册Unit2 Ways to go to school B Let’s learn时, 通过创设真实的情境, 问学生“How do you come to school”。学生争相回答的同时, 复习A部分学过的表示交通方式的七个短语 (by bus、by plane、by ship、by taxi、by subway、by train、on foot) , 巩固了已有的知识。教师又通过让学生猜测How do I come to your school拉近师生间的距离, 充分调动学生的积极性。

2. 目标准确, 注重教学活动的设计

大部分教师能准确把握教学目标, 语言表达准确。比如, 在讲人教版PEP小学三年级上册Unit 2 Colors B Start to read时, 将教学目标定为“能听、说、认读字母Aa、Bb、Cc、Dd;能听、说、认读本课学习的颜色单词, 并在不同印刷体中辨认出同一单词;能运用所学单词和句子在情境中进行交际”。大部分参赛教师教学思路清晰, 教学活动设计巧妙, 衔接自然, 突出教学重点。比如, 讲人教版PEP小学五年级上册Unit 2 My week A Let’s spell时, 在热身环节以视频形式反复播放26 个字母的发音, 激活学生已有的关于字母发音的知识;在呈现环节以游戏读词的方式, 复习元音字母e的发音规则, 再通过e引出本节课ee字母组合的熟词和生词, 并让学生尝试总结发音规律;在操练环节, 通过多种形式的拼读活动巩固ee组合的发音规律, 然后通过see过渡到sea, 引出含有ea字母组合的单词, 进而学习ea的发音规律并进行练习;在拓展环节, 阅读含有ee和ea的单词组成的小短文, 在强化读音规则的同时, 培养学生的阅读能力。这样的活动设计扎实有效, 为学生养成良好的发音习惯奠定坚实基础。

二、部分英语优质课存在的问题

纵观此次优质课, 虽然表面上气氛轻松、环环相扣, 但仔细琢磨仍有值得推敲之处。

1. 有的教学活动偏离了教学目标

比如, 有的形式过于复杂或简单, 学生无法有效习得所学语言, 甚至降低学生学习兴趣;有的活动的语境与练习的语言不一致。比如, 在讲人教版PEP五年级上册Unit 2 My week B Let’s try & Let’s talk时, 教师在拓展时设计了创编对话活动, 并提供两个对话范例, 对话1 的练习重点是Do you often … on the weekend及其肯定和否定回答;对话2 的练习重点是What do you do on the weekend及其答语I often …。事实上, 对话2 的训练重点偏离了本节课的教学目标, 若将两个对话的内容结合起来, 先问Do you often … on the weekend, 学生可任意作答, 如果答案是否定的, 再接着问What do you do on the weekend, 从而练习I often …。这样的设计充分练习了本课的重点, 而且拓展了学习内容, 培养了学生的语言运用能力。

2. 有的教学活动流于形式

教师设计了大量的教学活动, 但没遵循由易到难、由简单到复杂的原则, 前面的活动没有为后面的活动形成铺垫和基础, 后面的活动也没有在前面活动的基础上发展和提高。

3. 有的教师素质有待进一步提高

教师的课堂用语需要规范, 错误或者汉式英语在课堂中时有出现。教师的教学行为需规范, 比如有的上课就问“Are you happy”且强求学生回答Yes, 无异于精神“绑架”;有的对学生的错误置之不理;有的无法掌控课堂突发情况;有的没有读懂教材;有的不了解学情;有的只是按部就班地完成教学设计, 不知变通。凡此种种都需要教师不断加强学习, 提高自身专业素养和教学水平。

4. 优质课的目标有待调整

有的人不喜欢优质课, 因为多数优质课成了华而不实的表演课, 可借鉴性差。此次活动虽然在形式上有所改变, 比如提前一天抓阄、独立备课等, 但还远远不够。优质课评比不仅要及时发现优秀教师, 为他们提供更多的发展平台, 更要引领本区域所有教师的专业成长, 推广课堂教学的先进经验。因此, 应将优质课定义为集展示、研讨、培训为一体的教研活动, 重点在研讨和培训, 要将优质课中的“优”具体化, 让做课和听课教师都能清晰认识到优在何处、劣在哪里, 如何改进和提高, 进一步规范教师的课堂行为, 提高课堂实效, 实现英语教师的专业成长。

摘要：优质课一直备受关注。参赛教师导入自然, 注重新旧知识的衔接;目标定位准确, 注重教学活动的设计。但仍存在教学活动偏离教学目标、教学活动流于形式、教师素质亟待提高、优质课的目标有待调整等问题。

关键词：优质课,英语,活动,目标,专业素质

参考文献

[1]唐文娟.浅谈如何上好一堂英语优质课[J].中学课程辅导, 2015 (11) .

合欢树优质课 第4篇

关键词：实验优质课；优质课；思考

2013年12月9日—11日，于山东省枣庄市薛城区舜耕中学举行了山东省生物实验优质课评选活动。通过这次听课活动，我领略到了我省各地市出类拔萃的生物教师的教学风采，他们的教学理念、教学艺术，都十分精彩而实用，他们极高的课堂驾驭能力和科学合理的教材处理水平令我受益匪浅。大部分老师都能依据新课程改革的精神和学生认知规律对教材及教材外的材料科学重组，充分展现了教为主导、学为主体的探究模式。这次参赛的老师都做了充分的准备，期间看到了师生之间真诚的交流，看到了大家的认真的倾听，但是怎样的课堂才是优秀的实验课？实验课与优质课的差别在什么地方？通过这次活动，笔者认为有以下几方面区别：

一、教学的环节要完整

优质课更加强调过程的完整性，如情境导入，教学过程，课堂的总结，习题巩固检测，课堂中的实验为知识服务，实验时间大概占三分之一左右。而实验优质课知识为实验服务，更加注重学生的实验设计，探究过程，体验科学探究的6个步骤，学生的动手操作，时间占课堂的三分之二。而在这次比赛中，有的老师仍然是优质课的模式，实验的比重较少。

二、二者的关注点不同

优质课更加关注知识、概念的形成，学生带着一系列的问题来，没有任何疑问走；而实验优质课是学生没有问题来，带着很多问题走，更加注重实验的创新、开放度，体现教师的教学机智。生物课堂上的探究实验总是在鼓励倡导创新，创新也是生物探究性课堂的灵魂。要鼓励学生积极就生物学科特点、联系生活实际以及理论知识，大胆创新，对教师提出了更高的要求。比如，这次比赛中，有个老师的课题是《污水对生物的影响》，那么这个实验为什么选择鱼？学生提出污水对鱼的影响有多种观察指标可以选择、运动、呼吸、身体的变化等等，我们可以将这个知识延伸到课下。

三、对两种课的评价不同

实验优质课更加注重对实验的设计，创设一定的情境，让学生提出问题、作出假设，或许提出的问题作出的假设甚至制订的计划有错误，但是科学就是一个试误的过程，主要是对于学生不同意见的引导，让学生在探究的过程中感到惊喜，学有所获。

四、课题的选择和整合

在这次比赛中，有的老师讲的内容是原封不动的课题，这不是实验课，而是优质课，实验课需要有课题的整合，从学生的材料、步骤、方法上要有不一样的地方，让学生有新的感觉。如果照本宣科，学生便会味同嚼蜡，积极性大打折扣，实验优质课的目的是培养学生的能力，需要在原有教材的基础上进行延伸和拓展，使学生具有未来进一步探究的欲望。如，泰山学院附属中学的王鲁美老师讲授的《探究种子的萌发的环境条件》一课，为我们做好很好的示范，老师引导学生就实际生活观察提出问题、做出假设之后，实验计划中，鼓励学生大胆思考，根据自己的设计自选实验材料，从实验方案的设计，实验材料的准备，可以看出，王老师创新实验设计得非常充分。老师对课本实验的创新，深深影响了在座的每一位学生，鼓励学生从生活中发现问题，大胆思考和创新，升华达到探究的灵魂关键所在。

五、老师的不同表现

年轻老师成长的速度很大部分取决于其反思能力，而优质课的交流为老师的成长提供了一个反思交流的平台，特别是年轻老师，而有些教师一直太过关注自己的预设，课堂时间的把握，害怕说错话，而忽视了学生的反应。比如，有的学生提出了超出预设的范围，老师就感到很紧张，硬性地把学生拽到自己的预设上来。极高的课堂驾驭能力和较高的生物科学素养是我们努力的方向。教师的教学基本功一直是调动课堂氛围毋庸置疑的关键点。德州市的徐春霞老师，在讲解《比较不同果蔬中维生素C的含量》一课中，由一首轻快的儿歌《水果蔬菜真是好》导入，随着师生跟随歌曲旋律自然进入课程内容，使整个课堂顿时轻松很多。有的老师的课堂，学生分组实验老师以亲切的教态耐心指导，始终保持微笑，在声调的起伏节奏转换中，不断引导学生就自己实验反思总结，注重学生思考。在实验后总结交流中，也让自己置身学生中间，贴近学生的语言，拉近了师生之间的距离，针对学生的回答和总结，有针对性地给予学生合理的积极评价，提高了学生的探究兴趣。比如，山大附中的马晓嵩老师，讲课《种子的萌发》课前的将各个阶段萌发的种子的情况让学生进行了观察，这种将种子的发育过程直观形象地表示出来，再让学生一起探究种子各部分的发育情况，能充分地调动学生的主观能动性。但是美中不足的是这位老师太紧张了，以至于这么好的设计，没有能充分发挥它的效果。同样的教学设计，不同的老师上课的效果截然不同。

六、学科的价值所在

生物是学生进入初中接触的第一门自然学科，很多学生抱有很高的兴趣，但是有些老师为了上课省事，而省略了很多实验，使课堂变得枯燥乏味，我们要做有情趣的生物老师，要让学生感到我们对生活是充满热情和信心的，我们没有理由剥夺孩子实验的机会，否则孩子有可能这辈子也看不到可爱的草履虫究竟是怎样运动的，原来酿酒是这么简单的事。

参考文献：

[1]蒋树宝.优质课评选点滴谈[J].青海教育，2008（Z3）.

[2]尹凤霞.一次市实验优质课的课后反思[J].新课程：教研版，2009（09）.

[3]廖晓.优质课的五条标准[J].四川教育，1985（Z1）.

第二课合欢树导学案 第5篇

主备人： 审核： 包科领导：

班级： 日期： 姓名： 小组 ： 课题：

一、学习目标：

1、品味平淡朴实的语言中蕴含的真挚的感情。

2、感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。

二、自学内容及检测：

自主感悟：

1、走近作者：

史铁生，1951年1月4日出生于北京，著名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。

1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

成名作《我的遥远的清平湾》，作品从内容到形式技巧都显出异乎寻常平淡而拙朴，属意蕴深沉的“散文化”作品代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。

2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。

2、预习：阅读《秋天的怀念》，了解合欢树的常识。给下列词语注音：

虔诚（）侥幸（）享受（）惊惶（）敷（）灸（）瘫痪（）兆头（）侍弄（）

闲逛（）念叨（）扫兴（）

全文共12个自然段，本课的重点抓住了两方面来写，一是母亲；另一个是合欢树。很自然把文章分成两部分：

1—6段为第一部分：追忆母亲，为写合欢树的意义做好铺垫，定下了感情基调。7—12段为第二部分：思念合欢树，表达了“我”对母亲，深深的怀念。

三、合作学习与探究：

1.“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！’”运用语言描写（手法），表现了母亲

2.“为了我的腿，她头上开始有了白发” 运用了 描写（手法）。

3.“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影” 运用了 描写（手法），表现了

4.“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”运用了描写（手法），写出了

5.文章第5段“我的心得到一点安慰”，第9段“我也想再看看母亲住过的那间房”，第10段“这回，想摇车进小院儿真是不能了”运用了 描写（手法），写出了

6.“合欢树”在文中出现了 5 次，它在文中的作用是象征（纽带、见证），它有着丰富的情感内涵：合欢树是合欢树是合欢树也是

7.为什么作者在11段中说“悲伤也成享受”？如何理解？

四、当堂达标检测题（分钟）

一、选择题

1．下列红色字注音都正确的一项是（）

A．虔诚qiān 熏xūn 晃动huàng B．胯上kuà

灸jiǔ

偏方piān C．够戗chuāng逛guàng 含羞草xiū D．茂盛miâ

瞪dâng

偶尔ǒu 2．对下面句中加点词的解释，不确切的一项是（）。

A．（她）有时念叨，不知道这种树几年才开花。（念叨：说。）

B．母亲惊惶了几个月。（惊惶：惊慌。）

C．每一回都虔诚地抱着希望。（虔诚：恭敬而又诚意。）

D．我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。（抖：哆嗦，晃动。）

3．本文的体裁是（）。

A．记叙文 B．文学评论 C．回忆性散文 D．小说

4．对课文内容的理解，正确的一项是（）。

A．我一直喜欢看合欢树，因为喜欢它的美丽的花。B．“我”对合欢树的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。

C．我一直喜欢看合欢树，因为它是母亲栽种的。D．我一直不喜欢看合欢树，因为母亲去世了，它却活着。

5、下列句子中加点的词语使用有误的一项是

A．他表面上很清高，似乎不与权贵往来，其实却与他们暗送秋波．．．．，有着秘密的联系。B．经过老师的开导，存在他心里的疑虑终于涣然冰释．．．．

C．我们的老师对我们很有耐心，无论我们问他什么问题，他都会不胜其烦．．．．地给我们讲解。D．我们不能一叶障目不见泰山．．．．．．．．，为一些小小的失误所迷惑，而全盘否定我们的成就。

二、判断题

1．“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照。（）

2．通过分析品读，我们发现这棵合欢树并不是一棵平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情。（）

3．课文写母亲对“我”的爱，应该以“我的母亲”为标题。（）

三、综合训练

（一）阅读下面一段课文，回答问题。

我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去。”我的心得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。

母亲去世后，我们搬了家。我再到母亲住过的那个小院去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，手摇车进去不方便。

1．填入文中空白处的词语，最恰当的一项是（）

A．很少 偶尔 推说 B．没有 一次 说 C．很少 一次 推说 D．很少 偶尔 就说

2．为什么“我的心得到一点儿安慰”（）

A．母亲的死总算有了一点理由。B．“我”也就是需要安慰一下自己而已。

C．我在做梦。D．母亲为“我”付出太多，她终于解脱了。

3．这段文字表达了作者_______的情感。

（二）阅读下面的文章，完成下列各题。

我想，我死的时候穿的什么就是什么，不要特意弄一身装囊，然后找一块最为贫瘠的土地，挖一个以我的肩宽为直径的深坑，把我垂直着埋进去，在那上面种一棵合欢树。我喜欢合欢树。我想这是个好办法。人死了，烧了，未免太无所作为，不如让他去滋养一棵树，给正在灰暗下去的地球增添绿色。我想为什么不能人人如此呢？沙漠的扩展、河流的暴虐无常、恶劣气候的频繁，正给人类的生存带来威胁，而这，都是因为地球上的森林正在与日俱减。要是每个人死了都意味着在荒贫的裸土上长成一棵树，中国有十一亿人世界有五十亿人，一百年后中国便多出十几亿棵树，世界便多出五十亿棵树，那会是一片片多么大的森林！那时侯土地会变得肥沃，河流会变得驯顺而且慷慨，气候会更动秩序，一年四季风调雨顺。当然不是都种合欢树，谁喜欢什么树就种什么树，树都是平等的。后人像爱护先人的坟墓那样爱护着这些树，每逢祭日，培土还是培土，酹酒改为浇灌，献花改为剪枝，死亡不单意味着悲痛，更不意味着浪费，而是意味着建设，意味着对一片乐土的祈祷和展望。森林逐日地大起来，所有可爱的动物和美丽的植物都繁荣昌盛。那样，墓地不仅是人类历史的祭坛，不仅是人类平等的象征，还是万灵万物的圣殿，还是人与自然和解的象征与实证。我想，为了记住这一棵树下埋的是谁，也可以做一面小小的铜牌挂在树上，写下死者的名字。比如说我，那铜牌上不要写史铁生之墓，写：史铁生之树。或者把树的名字也写上：史铁生之合欢树。

合欢树优质课 第6篇

教学目的：

1.理解“合欢树”在文中的象征意义。2.感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。教学重点：

感受作者母子情深。教学难点：

“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。教学时数：一课时 教学过程：

1．课前交流：子曰:“孟之反不伐。奔而殿,将入门,策其马,曰:‘非敢后也,马不进也。’”《论语》

我今天抽到上午的第五课，耽误大家吃饭的时间，实在是“非敢后也,抽签之故也”。2.导入：我们曾学过《我与地坛》，大家对坦然面对命运、道出人世间一份特殊母爱的史铁生应该是记忆犹新的。

这是一个不幸的作家，双腿残疾，20来岁开始就只能坐在轮椅上，但这也是一个不屈的作家，他用自己的实际行动证明了对命运的蔑视。如今，他正身患尿毒症，每个星期都必须做两次肾透析，但他说：人总是没有到最坏的地步，比如说坐在轮椅上，就比只能躺着好，身患尿毒症，那也是活着，比不在人世要好。所以，这同样是一个值得尊敬的作家。

今天，让我们一起走进他的另一篇散文名作《合欢树》。

3.请同学们将课文朗读一遍，编一下段落序号，以方便回答问题。（约6分钟）

4.大家都玩过电脑、上过网，用过搜索引擎吧，如果我在网上要查找《合欢树》这篇文章，那么我应该在百度或谷歌中输入什么关键词比较好？

明确：合欢树、史铁生

那么刚才大家读了《合欢树》了，能否提炼出几个关键词呢？ 明确：“我”、母亲、合欢树 为什么？

明确：散文写的是母亲对“我”的爱、“我”对母亲的爱，而合欢树是“母爱”和“爱母”的象征。

根据这个问题，理清散文思路。

“我” 母亲 合欢树

双腿残疾 治疗、不舍 没有发芽

开始写作 希望、高兴 长叶茂盛

小说获奖 早已不在 年年开花

5.大家见过合欢树吗？想不想见一下合欢树？ ppt显示合欢树照片

教师神情地：母亲在这一棵树上寄托着对我的爱，特殊的母爱，而我在这一棵树上也寄托着对母亲的——爱，但那一份爱是多么地复杂啊。

母爱

象征

爱母

6.让我们看看史铁生对这棵树的态度是怎样的，前后有哪些变化。这其中又蕴涵着怎样的情感。

明确：忘记—推脱—记着—问起—后悔

7．当我主动地想去看看的时候，条件已经不允许了，心里特别后悔，可作者为什么说“我摇车在街上慢慢走……悲伤也成享受”？你能体会得到吗？

明确：悲伤：自己残疾给母亲带来了痛苦； 自己获奖了，而母亲已经不在了； 看不到合欢树了；

树欲静而风不止，子欲养而亲不在。

享受：写作成功，聊以告慰母亲；

自己深味母亲的伟大，母亲虽已不在，但仍然活在浓浓的母爱中 从三口之家的欢乐中，有了一种特殊的安慰

这看似有悖人情，实则体现了史铁生对母亲深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。

8.在散文中，作者似乎还提逃了一个不相关的人物——小孩子，这有什么作用呢？ 结合最后一段的朗读，体会。作者都没有见过他。也许他在这个园子里度过了欢乐的童年，也许他会和小伙伴一起在合欢树下玩耍，也许他会像小时候一样，不吵不闹，喜欢安安静静地看那棵合欢树，也许，在花开的季节里，他还会采几朵花送给自己的母亲……那棵合欢树也会见证他的母亲对他的爱，对他的期望，见证他对母亲的爱。

因此，这时候的爱的象征不再是个人的，而是所有人的，所有接收这母爱和爱着自己母亲的人的了。

想到这里，这难道不是一种享受吗？ 9.讲述自己母亲对自己的爱。

儿行千里母担忧，其实不要千里，你放学晚会几分钟，母亲就会担忧起来。也许我们真的都很忙，学习、工作都很忙，我们正年轻，有自己的学业、事业，但请别忘了深厚那一双关切的目光，那一份不舍的牵挂。

配音朗诵《我与体坛》选段：

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是乌儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

看来，我们不必倔强，把我们对母亲的爱早一点说出来。

合欢树优质课 第7篇

策划书

一、活动背景

今年是全省教育系统“教学质量年”活动，为培养学生学习的主动性和参与精神，提升教师教学教研水平，构建以和谐发展为目标的新堂教学模式，本组举办本次优质评选活动，为全体教师搭建一个交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高教师们的业务水平和专业技能，并推进新程的改革与实施。

二、活动主题

观看优质视频，进行优质评选

三、活动目的

这次活动的开展是一次教学水平的检阅，通过优质评选活动，既锻炼了我们的教学水平，又给我们树立了标杆，我们不仅看到了良好的学习研究之风开始出现，而且凸显了一批实力雄厚的优秀教师。本次活动真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。同时树立了名师、学科带头人、骨干教师，更有意义的是利用这个评价机制，激励教师热衷自己的职业，钻研自己的业务，促进教育质量的提高。我们都知道只有抓住了堂教学这个主渠道，教育才能高效的发展。正是如此，我们特别关注堂教学，下大力气研究堂教学的规律与方法，研究教师的教的方式和学生的学的方式等等，同时我们也暴露出了在教学中存在的不足。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进，共同提高！

四、活动时间

XX年12月18日

五、活动地点

XX职教中心中多媒体会议室

六、活动对象

XX职教中心优秀教师、汇华学院XX职中团委支部全体人员

七、活动形式

听评优秀教师专业、观看省级优秀教师授视频、组内进行优质评比

八、活动流程、第一环节：听评优秀教师专业。

由各学科带头人进行专业讲授，对我们进行指引教导。

2、第二环节：观看省级优秀教师授视频。

所有队员集体观看省级优秀教师授视频，总结授中的亮点。

3、第三环节：

组内进行优质评比

所有成员进行授评比。

九、此次活动的意义

今后，我们要不断完善自己的教学方法，提高教学艺术，提高4分钟效率，上好每一节，把培养学生分析问题解决问题的能力做为一项长期任务来抓。相信很快我们的教学技能就能得到提高。

常规优质课 第8篇

贵州省第四届初中英语优质课比赛2010年10月在铜仁举行, 全省各个地、州、市筛选出来19名教师来参赛。各位教师可谓有备而来, 精心准备, 上课内容也是提前半个多月就告知。19位教师整整齐齐地运用多媒体教学, 无一示弱, 课件制作五花八门。在参赛教师中流传这样一句话:“没有运用多媒体的优质课, 一般得分不高, 就算没硬性的规定但评委潜意识上是要扣分的。”现在都提倡多种教学手段的运用, 这几乎是每次优质课大赛都可以看到的场面。那我们常规教学中有多少节课运用了多媒体呢?大多数学校只有一到两个多媒体教室, 尤其是农村学校, 多媒体教学无法普及, 但到了比赛时就成了每个选手都运用的武器了, 这种现象肯定是不真实的。第二, 在这次比赛中, 有的教师还带来了小礼品, 一般的小文具这都算说得过去, 有的教师还发了价格昂贵的毛绒玩具, 估计累计价格在好几十元钱, 听课教师都惊讶此举。评委在总结发言中也提到这一现象:“你一堂课挣几个钱, 能购买几个毛绒玩具?”第三, 比赛过程中大多数教师设计了教学活动, 个人的、小组的、全班的各式各样, 还有五花八门的教具, 然而常规课中有多少教师上课带上教具和实物去教学呢?教学活动的丰富让听课教师眼花缭乱, 可大家都清楚在平时教学中强调的东西都被删减掉了。第四, 在参赛教师授课的过程中, 学生们积极配合, 无一人打瞌睡, 无人交头接耳, 连坐姿都是几乎全体统一。如果常规课中我们的学生都这般全神贯注那就好了。优质课上的学生们几乎是教什么会什么, 甚至有的不教似乎都已经会了。但平时课堂上我们的学生怎么就那么难教呢?

我们在网络上可以搜索到国家级的英语优质课视频, 尤其是小学优质课比赛, 参赛教师激情飞扬, 黑板被他们装点得五颜六色, 平时的教学中他们是否也能以同样的精力去准备这些吗?在优质课中展示的是素质教育, 从听、说、读、写等方面来培养学生的能力。学校、备课组等也没有组织过听听哪位教师如何讲练习题, 如何评讲试卷, 难道这些方面就不是教学所要要求的技能吗?

那么, 要怎样上公开课、听什么样的课呢?

不可仅凭一堂课就评判一位教师的综合能力, 优质课比赛应该学习湖南电视台的“快乐女声”, 如果要评选真正的教学能手, 就得多轮评比, 连续听几次课, 这样才能评判教师课与课之间的衔接能力, 与学生的长期沟通合作能力, 对多节不同课的驾驭能力。不用彩排上的课才是真功夫, 在学生积极性、好奇心减退后教师的应对能力才是教师的课堂综合能力。

真正的公开课是平时教学中的每一堂课, 我们的教学专家或者学校管理者们, 应该随时走进教师的课堂, 看看教师平时怎么开展教学, 而不是去听特意准备的精品课和排练过若干遍的熟练课。更不能发扬那种听到领导要来检查工作就打扫卫生的做法。而是要去听自觉形成的规范课, 是教室安装了摄像头都不会让教师害怕的过关课。

在评课和专家研究教学理论时, 多立足于常规课的一些现象, 不要只拿优质课中的表现做文章, 常规课中的毛病才是需要去探索、开发的, 只有这样才能解决真实教学中存在的问题。

摘要：一堂好课应该是常态下的课, 真正的公开课是平时教学中的每一堂课, 我们的教学专家或者学校管理者们, 应该随时走进教师的常规课堂, 看看他们平时怎样开展教学。

优质备课：上好优质课的前提 第9篇

一、选好课题，事半功倍

准备一节优质课，首要是选好课题。选择一个合适的课题，上课就有了正确的方向，就向成功迈进了一大步。在选择课题时，要紧扣新课程标准，善于发挥自己的优势。

每位音乐教师都有自己的专长，如器乐、声乐、舞蹈等，在选择课题时，教师应该尽量选择易于发挥自己优势的课题，这样更容易驾驭课堂，也更容易出彩。同时，教师对选择的课题应有着发自内心的喜爱。试想，如果教师自己对教学内容都没有感触的话，凭什么让学生产生火花？只有当教师自己沉浸其中，深深被那种音乐之美吸引时，才能有效地引导学生步入其中，去感知美、体验美。

课题要有广度、有深度，可对比、可挖掘。优质课与常规课的评价是不一样的，优质课的教学内容要丰满并厚实，要有可讲之处，能够对比体验，可以从各个角度切入。比如，人音版高中教材第二单元中的第三课《独特的民族风》，介绍了蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌。教材的设计是要引导学生感受、体验三个民族民歌的民族风格。如果教师在整合教材时，只选维吾尔族的民歌这个课题来教，就可能出现两种情况：一是过多强调与音乐无关的生活经验，如新疆的风土人情、文化传统等；二是强调音乐经验，对维吾尔族民歌中的爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、习俗歌曲等体裁进行学习认识。但实际上，这两种情况都不符合新课标的理念。高中音乐教学应强调音乐本体即音乐经验，而非生活经验；对维吾尔族民歌的各种体裁进行感受、认识，是强调了音乐经验，但这些民歌体裁并不是学生作为“社会人”必须掌握的知识。如果课题选择出现偏差，那么不管教师教学流程的设计如何流畅精彩，课堂教学效果都会大打折扣。

二、目标精准，有效引领

新课程标准将教学目标分成三个维度，教师们都知道要从三个维度出发去设定教学目标，但在常规教学中却容易将三个维度混淆，导致定下的目标大而空。如，在执教《走进舞剧》一课时，我刚开始把教学目标定为：

1.愉悦地聆听舞剧音乐的片段、感受舞剧舞蹈的肢体语言，从而感受舞剧的魅力；2.运用对比、试唱、体验等方法感受音乐，对音乐在舞剧中的作用有所了解；3.能积极参与各项感受、讨论活动，能清晰地表达自己的观点，了解舞剧的相关知识。

随着磨课的深入，我慢慢领悟到，“对音乐在舞剧中的作用有所了解”出现在“过程与方法”中，其实这应该是“知识与技能”目标；“了解舞剧的相关知识”这一点未落实，在课堂评价中实际上是不可测评的。经过几次试讲，反复琢磨后，我把教学目标改为：

1.能愉悦地欣赏舞剧《天鹅湖》的片段，通过欣赏，能感受到舞剧魅力并喜爱这种艺术形式；2.运用体验、实践、比较、合作等方法，获得对舞剧形式、芭蕾舞风格及音乐与舞蹈关系的理性认识；3.了解芭蕾舞剧特点及其音乐与舞蹈的关系，并能准确地唱出白天鹅的主题旋律。

经过这样修改后，整体教学目标更加具体，更加具有可操作性，上优质课就有了目标保障。

三、过程精细，重点突出

教师准备的优质课应体现新课程的教学理念，而教学过程的设计就是这些理念的载体。因此，教师在设计教学过程时，要详细备课，要以学生发展为中心，精心设计教学环节。

教学过程的设计应环环相扣，过渡自然流畅，节奏控制得当。一节优质课的教案往往非常简洁，这是把复杂问题简单化后所显现出来的简洁，是高效课堂的特征之一。通过有效聆听、巧妙提问、合理拓展，把课堂交还给学生，让学生自然而然获得审美体验。

备课时要注意调动一切形式让学生关注音乐。高中的音乐课主要是让学生关注音乐本身，但这绝不仅仅是“提问——聆听——回答”的过程，而是通过一切可能的手段去感知音乐。如，让学生通过线条去感知旋律，通过踩踏舞步去体验节奏，通过画图案来表达感受等。教师要充分发掘有效的教学形式去引领学生体验、感知音乐。

责任编辑 严 芳