会计从业资格培训

会计从业资格培训（精选12篇）

会计从业资格培训 第1篇

一、高职会计专业学生考证现状

(一) 人才培养目标

按教育部最新意见, 高职会计专业人才培养目标定位为:本专业培养德、智、体、美全面发展, 具有良好职业道德和人文素养, 熟悉会计基本理论与相关财经法规, 熟练掌握会计基本技能, 具有会计核算、会计监督、出纳业务、会计管理、税务管理和财务管理能力, 从事单位出纳、会计核算、会计监督、查账验证、会计咨询等工作的高素质技术技能型人才。学生取得会计从业资格证书是实现该目标的标志之一。

(二) 高职学生特点

高职学生素质普遍低于本科, 虽然高于中职, 但学生学习的自觉性还是比较差, 主动学习能力不强, 且学生水平参差不齐, 需要学校和老师在学习上提供更多的帮助。这些特点在实行无纸化考试以来从学生参加考试的通过率一直不高上可以反映出来, 虽然经过努力近两年的通过率有所提升, 但仍然不够理想。

(三) 考证现状分析

有些学校认为所有考证课程均为所学专业课程, 会计专业学生经过专门复习, 通过应该不难, 虽然也安排了考证培训, 但力度不大, 学生能否通过主要靠自己复习和做题。但实际上现在会计从业资格证书并不好考, 很多会计专业学生不能在毕业前通过考试取得会计从业资格证书, 使学生毕业后找专业对口的工作受到一定限制。

考证要求三门课程必须一次考试通过, 只要有一门不过, 下次考试必须重新报考全部科目, 此政策本身就使考试通过具有一定难度。在三门课程当中, 《财经法规》的单科通过率是最低的, 《会计基础》次之, 以某高职院校近年会计专业学生参加考证的数据为例:

另外据统计, 在未能全科通过的154人中, 近五成是《财经法规》和《会计基础》两门未通过;而其他两门通过, 仅《财经法规》一门未过的占未通过人数的比重达到三成以上;两项合计, 因《财经法规》未通过的影响而未能通过的比重达八成以上。可见, 《财经法规》是影响考证通过率的最主要因素。究其原因, 《财经法规与会计职业道德》课程内容多、范围广、出题灵活, 如果考生对相关知识掌握不够透彻、考点复习不够细就很容易答错。

二、加强考证培训, 提高通过率

根据国家会计从业资格考试政策的变化和高职学生的特点, 笔者认为, 高职院校应加强会计从业资格考试培训教学, 提高学生在校期间考证的通过率。

(一) 加大考证培训力度, 增加课时集中培训

将考证内容融入教学计划体系并按课程衔接关系梯次推进。首先在前两个学期分别开设《基础会计》《出纳》《财经法规》《税法》和《会计电算化》等与考证相关的专业课程;然后在第三或第四个学期再专门开设《会计考证培训》课程, 该课程安排在考证前, 采用整周集中培训复习的方式进行, 时间为4周左右, 其中, 《财经法规》的课时应安排最多, 占近一半, 在此期间其他课程全部暂停, 使学生能够全心全意、集中精力复习备考。对此, 很多高职院校的做法是同样开设了《会计考证培训》课程, 但不是停课进行整周集中培训, 而是与其他理论课程同时开设, 在一个学期内每周排几节课, 课时总数差不多。其培训教学实践证明, 采用整周集中培训比将课时分散进行培训的效果更好, 考证通过率更高。

(二) 改善培训教学方法, 提高学生复习效率

担任培训教学任务的教师必须吃透考证教材, 并大量收集考证模拟题目, 在培训时先进行全面的考点串讲, 并能使学生举一反三, 复习到每一个知识点的具体细节;教师还要分析总结课程内容的规律, 帮助学生更高效地记忆考点内容;再通过典型题目的讲解使学生了解和熟悉考试题型和出题方式。当然, 最终的复习还是要靠学生自己, 教师只是引导、督促和提醒, 但是, 在教师的讲解和帮助下, 学生复习的效率和效果均会有较大提高。

(三) 提供模拟考试平台, 加强模拟考证训练

考证复习应以教材为主, 在对教材复习到位并反复记忆的同时, 完成大量的题目训练相当重要。学生进行模拟考试训练, 一方面是购买与教材配套的模拟题库, 另一方面是在计算机上进行无纸化模拟考试训练, 学校可以购买软件公司的模拟考试系统提供给学生, 有条件的学校还可以由专业老师建立自己的模拟考试系统, 建设高质量的题库, 使培训教学更具有针对性, 训练题目更加多样化和深层次, 并能及时更新和补充。

为满足人才市场对会计人员的需求, 高职会计专业应以培养“上岗即用”的学生为宗旨, 注重学生所学知识的实用性, 并兼顾可拓展性, 着重培养学生的实际工作能力和学习能力。要达到此目标的前提之一是使学生在毕业前取得会计从业资格证书。因此, 加强高职会计专业考证培训非常必要。

摘要：国家为了提高会计人员的素质, 开始增加会计从业资格考试的难度, 提高会计职业的准入门槛, 根据国家会计从业资格考试政策的变化和高职学生的特点, 高职院校应加强会计从业资格考试培训教学, 提高学生在校期间考证的通过率。

会计从业资格认证培训班 第2篇

学会计的好处：

前景比较好，市场需求面广。工作轻松、稳定，就业形象好，是越老越吃香的一门行业。对自己创业也比较有帮助。懂得理财终身受益，而且门槛也比较低，对学历没有特别的要求。联瑞教育用的是业余时间培训，可以让学员工作学习两不误。

课程背景

国家财政部规定凡从事财会工作必须取得《会计从业资格证》，为提高我市会计人员素质，规范我市会计工作行为，帮助在职会计工作人员或从事会计工作人士系统掌握会计专业知识和技能，顺利取得会计上岗证书,联瑞培训中心特举办会计从业资格认证培训。

培训对象：在职会计工作人员及欲从事会计工作的人士。授课讲师：由资深讲师授课。

发证单位：考试合格后，由市财政局核发《总合格证》，凭此证申领全国通用的《会计

从业资格证》。

培训课程

收费标准：1200元/人（含培训费、考试费、认证费、证书费）；教材费：80元/套 开课时间：周末具体上课时间为：每周日9:00-17：00

晚上具体上课时间为：二、四、六晚上19:00-21:00平时具体上课时间为：周三，周五上午9：00-12：00

培训课时：120课时

考试安排：每年3月、6月、9月、12月

报名资料：身份证、学历证复印件一份、小一寸红底彩色照片五张。培训收益：知识技巧，资深讲师授课，讲授最前沿的财会知识，传授最适用财会技巧 培训优惠：参加会计培训学员如参加其他培训项目，可以享受一定的优惠措施 上课地址：惠城区河南岸邮电局二楼

咨询电话：0752-2521056***

QQ：2528519857

网址：

营运驾驶员从业资格培训探讨 第3篇

【关键词】营运驾驶员；从业资格培训；培训监管

临沂市共有营运车辆13.8万辆，客运企业17家，等级客运站184 处；道路货运企业、站场768家，物流园区20处；二类以上维修企业342家，机动车检测站10家；从业资格培训机构10家，驾校52家。全市营运机动车15.6万辆，三类以上维修企业1000余家，A级汽车综合性能检测站10家，驾校52家。取得从业资格证人员26万，每年新增考试人员2万余名，继续教育10余万人。

安全生产是道路运输永恒的主题，安全责任重于泰山。从1996年颁布的《中华人民共和国机动车驾驶员培训管理规定》，开始要求驾驶员须参加培训，并取得相应结业证书方能上岗（简称上岗证）。2006年根据《中华人民共和国道路运输条例》制定的道路运输从业人员管理规定和关于加强道路运输职业资格工作的意见，建立了以从业资格考试制度为核心的驾驶员从业资格管理制度。

随着社会经济和科学技术的发展 ，近些年，对这些法律法规和规章在不断的修订，引导从业资格证培训从传统的应试培训向素质培训转变。交通主管部门，承担着辖区内机动车驾驶员培训机构、营运驾驶员从业资格培训、教练员管理等监管工作。从目前情况看，道路运输业得到了飞速发展，为国民经济做出了巨大贡献；另一方面，我国交通事故每年都在增长，属于驾驶员为主要因素的事故约占75%，近几年客车、货车和危险货物运输车辆发生的重大事故造成的人身和经济损失是十分巨大的，危险货物运输车辆的重大事故还会酿成对环境的严重污染，引发严重的生态环保问题，同时还会造成十分恶劣的社会影响。

案例一：京沪高速公路淮安段“3.29”氯气泄漏事故 2005年3月29日，江苏淮安市境内，一辆山东装有液氯危险品的运输车，行至京沪高速公路，与一辆鲁货车相撞，导致液氯运输车侧翻液氯泄漏。29人中毒死亡，214人中毒，5000多户、10000多村民被紧急疏散，经济损失3000多万元。

案例二：2010年4月1日14时37分，一辆大型客车，载客41人（荷载42人，行至326国道1177千米+700米弯道上坡处，因超速行驶、违法超车，驶入对向车道，与正常行驶的一辆大型客车（荷载20人，载客19人）正面相撞，造成9人当场死亡，12人受伤。

其他因运输服务质量差，宰客、甩客、超载现象屡禁不止，不按安全行车操作要求驾驶车辆、疲劳驾驶等情况也时有发生。

分析这些问题的具体原因，可以明显看出，有的属于职业道德问题、有的属于驾驶技术问题、有的属于业务知识问题，但是归纳起来，应该看到营运驾驶员队伍的综合素质相对偏低是酿成重大道路运输车辆事故的主要原因。因此，加强营运驾驶员从业资格培训和继续教育是十分必要的，是保障道路运输业顺利发展的重要前提。通过这些年的培训，临沂市共发证26万人左右，根据数据分析，文化程度初中以下占70%左右，从前些年取得驾驶证来看，因为我们国家交通管理体制问题，从源头上就存在问题，很多人应该没有接受过正规的驾驶技能培训。这几年，随着信息技术的飞速发展，公安交通主管部门逐步加强管理，学习驾驶技术人员获得驾驶证慢慢规范起来。

从文化程度来看，很多从业人员的学历证明已达到高中甚至专科，但整体文化素质仍然偏低。读书少，培训少，忙于出车，驾驶员大都仅仅为了应付考试。笔者从事营运驾驶员培训监管工作十余年，前些年需要抽出一部分精力应付各种各样的说情人，都是驾驶员没有时间培训、在外地，有的只想缴费不想来，企业、老板不让；考试时请高抬贵手。理由各种各样，总而言之，就是一句话，只要给发证、年审就行。从业资格培训机构较少，与监管部门关系复杂，竞争小，管理不规范，教练员队伍鱼龙混杂，给培训监管工作带来很多不便。各个地区之间也存在管理要求、收费标准不一致，培训机构无序竞争，也一定程度上影响到学员整体素质。这些年，随着私家车的普及，交通事业发展，对营运驾驶员综合素质要求越来越高；但人们普遍存在一种意识，一提起大车驾驶员，就是开车野蛮，素质较低，都要离的远远的。如果发生事故，都会潜意识的认为是大车驾驶员的责任。在新形势下如何采取行之有效的方法，做好从业人员培训和继续教育，切实提高营运驾驶员综合素质，为运输安全生产保驾护航，谈谈看法。

一、加强从业培训机构监管

临沂市现有培训单位10家，这些从业资格培训机构都是经省级主管部门审批合格机构，他们负责着本辖区内营运性驾驶员从业资格的培训工作。由市级交通主管部门具体监督培训、考核等工作。需要根据市场经济的发展需求，适时增加培训机构，积极推行市场竞争机制，对培训机构的制定切实可行的质量信誉考核综合考评及奖励惩罚制度，并将从业资格培训机构质量信誉考核结果公示，供学员选择。只有推行竞争机制，才能更好促进营运驾驶员培训发展。

二、加强师资队伍建设，提高培训质量

对于道理运输营运性驾驶员从业资格培训工作的开展，教练员是培训行业重要的从业人员之一，需要具备一定的综合教学能力和道德涵养，因为他们直接面对的是千千万万的驾驶员，他们的言传身教直接影响到广大营运性驾驶员的从业质量。临沂市营运性驾驶员总人数就有20多万人，每年还有2万多人的增量，客运驾驶员大约有5万余人，危险品驾驶员有3万人之多，尤其是客运、危险品驾驶员的责任之大不可小觑，他们的一个事故关乎着千家万户，把他们作为定时炸弹也不为过。教练员作为培训工作中最关键的因素，如果不经过系统全面的培训，教学质量水平不高，将严重影响到广大营运性驾驶员的从业质量。必须把教练员的培训和继续教育作为一项重点工作来抓。

三、運用信息技术，采取形式多样方式培训

从业资格培训和继续教育，人员组成复杂，素质相对偏低，从事的高危工作，枯燥的理论说教和脱产式的培训教学模式，不能很好的适应市场经济的需求，不能有效的调动起学员自觉学习的积极性，纯粹为做题而做题，为考试而考试。在培训过程中，应精选教材，内容与时俱进，表达形式通俗易懂，多采用图片、典型案例为主，注重针对性和实用性；借助微信、微博、QQ群等载体，实现培训、监管模式，实行全国营运性驾驶员的资源信息共享。探索道路运输从业人员培训、继续教育、信誉考核等网络远程培训模式，引导营运性驾驶人员自觉主动的学习，固化他们安全意识的提高，既节省了营运驾驶员的时间，提高了培训质量，又减轻了他们的经济负担。

借鉴欧美等发达国家先进的做法和经验、国内其他行业比如会计行业。一是采用网络远程教育培训；二是鼓励有条件的运输企业开展从业人员从业人员继续教育；三是采用现有的模式进行，也可派教练员到不具备条件的运输企业服务。

四、加强考核员和从业人员管理

严格执行考核员持证上岗，规范执法，对监管人员施行责任追究制度。进一步加强对道路运输从业人员的管理，制定细化道路运输从业人员的服务信誉、考核、奖惩监督制度。实施从业人员“黑名单”制度。对在一个考核周期内未进行继续教育的从业人员，根据文件要求，将考核监督结果定期向社会公布，实行全国信息共享，起到监督警示的效果，便于用人单位择优录用。净化服务市场，减少事故的发生，提高社会经济收益质量。

参考文献：

[1]交通运输部职业资格中心《道路客货运输驾驶员从业资格培训教材》.

会计从业资格考试制度改进建议 第4篇

一、关于考试的报名条件及方式

(一) 报名条件及资格审查

《会计从业资格管理办法》第八条规定:申请参加会计从业资格考试的人员, 应当符合下列基本条件: (1) 遵守会计和其他财经法律、法规; (2) 具备良好的道德品质; (3) 具备会计专业基础知识和技能。同时对违反会计法及其他有关法律、法规的行为, 规定了五年禁止和终身禁止取得会计从业资格的情形。这不仅是由会计职业本身的性质决定的, 也是经济发展对会计人员素质提出的要求。但从实践情况来看, 这些条件存在以下问题。

第一, “遵守会计和其他财经法律、法规”及“具备良好的道德品质”方面, 在目前公民个人诚信档案尚未建立的情况下, 如何进行资格审查, 缺乏具体的规定和明确的标准。建议在审查时, 分别在岗职工、在校学生等不同报考人群, 要求提供相应的证明材料, 细化资格审查程序。

第二, “具备会计专业基础知识和技能”方面, 也没有明确的衡量标准。建议在审查时, 要求报考人员提供获取会计知识途径及水平的相关资料, 注明是通过自学、参加社会培训还是接受了正规的学历教育等, 确认其是否具备会计专业基础知识和技能。

第三, 缺乏对参加考试最低的学历要求。如果对学历不加以限制或说明, 也就意味着任何学历的人都可参加会计从业资格考试, 这与加强会计人才队伍建设的精神不符。很多考试都有最低的学历要求, 会计从业资格考试也应设置最低的学历门槛。因此, 建议增加相应规定, 即:“报名参加会计从业资格考试的人员, 除具备规定的基本条件外, 还必须具备教育部门认可的高中毕业以上学历”。在适当的时机, 也可将学历要求提高到中专以上或大专。

(二) 考试的报名方式

近年来, 会计从业考试人数急剧增加, 以传统的方式组织考试难度大、投入高、运转周期长。随着网络技术的发展, 很多考试报名实行了网上报名, 方便、快捷, 准确率高, 既方便了考生, 也提高了管理部门的工作效率。目前, 我国很多地区例如北京、上海、广东、浙江、江苏、山东等地对会计从业资格考试已经实行网络报名, 上海的做法是“网络报名、网上付费, 本月报名、次月考试, 先报先排、满员为止, 网上订书、快递送书”, 极大地方便了考生。建议进一步扩大网上报名的范围, 尽快取消手工报名。

二、关于考试的方式及时间

(一) 无纸化考试

《会计人才规划》指出:“从事会计工作的人员应当具备相应的专业基础知识, 通过严格考试取得会计从业资格”。随着经济社会的不断发展, 会计行业吸引了越来越多社会人员和大专院校学生投身其中, 报考会计从业资格考试人数逐年上升, 全国每年达到数百万人。为了提高工作效率、节约资源、规范管理、方便考生应考, 财政部于2008年12月印发了《关于推进会计从业资格无纸化考试的指导意见》, 争取用3-5年的时间, 逐步在全国范围内推进无纸化考试工作。

无纸化考试就是指在计算机上进行考试, 也就是所谓的“机考”, 会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化科目的考试全部在计算机上进行, 考生在计算机上完成答题, 考试评分由计算机判定。目前, 全国很多地区都已经开展无纸化考试的试点工作, 例如, 江苏省从2008年开始在常州、镇江、扬州三市试点无纸化方式考试, 从2010年起, 全省已经全面实行了无纸化考试。全国其他很多地区, 例如北京、上海、广东、福建、浙江、山东、安徽等地区也全部实现了无纸化考试。建议财政部门在修订《会计从业资格管理办法》时直接规定“会计从业资格考试实行无纸化考试。”

(二) 考试时间

根据《会计从业资格管理办法》的规定, 会计从业资格考试的报名条件、报考办法、考试科目、考务规则及相关要求由各省自行规定, 造成不同省份之间考试的时间、频率有很大差别。例如, 江苏省每年只考一次, 在6-7月份报名, 10-12月份考试;浙江省、湖南省每年也只考一次, 在11月份报名, 次年4月份考试;中央国家机关、北京市、重庆市每年考试是两次, 上半年、下半年各一次;辽宁省规定每季度考一次, 全年可考四次;上海市的无纸化考试原则上每月安排一次;广东省 (深圳除外) 无纸化考试不定期举行, 河南省是由各市根据当地情况自行确定考试时间。各地时间、频率相差太大, 缺乏公正性、合理性, 建议财政部尽快统一考试时间、频率, 公平考试环境, 提高考试的科学性。

三、关于考试大纲及教材

首先, 《会计从业资格管理办法》规定:“会计从业资格考试大纲由财政部统一制定并公布”。但是, 从近几年各省市考试的命题情况来看, 与考试大纲要求差距很大。在考试内容上, 难以体现“会计从业资格”考试的特点、会计岗位的职业能力要求以及当地经济发展的实际。在考试难度上, 存在着难度过低或难度过高的现象。难度过低会导致合格率偏高, 把“门槛”降得太低, 而难度过高则会使合格率下降, 不仅会混淆于会计职称资格考试, 而且可能让很多有志于会计工作的人望而却步。这都不利于会计事业的健康发展, 需要财政部门予以调控和指导。

其次, 随着经济的发展和知识的更新, 财政部门应当及时更新考试大纲。现行的考试大纲是财政部2009年发布的, 很多内容已与现行法律法规不相符。如在《财经法规与会计职业道德》考试大纲中, 居然还有信用卡的相关内容, 其实《信用卡业务管理办法》的相关内容早在1999年就已废止, 被《银行卡业务管理办法》所代替。

此外, 2005年发布的《会计从业资格管理办法》, 根据《行政许可法》的要求取消了有关教材编写的规定, 原有的《会计从业资格管理办法》规定由省级财政部门组织编写考试教材。但考生没有了指定教材, 考试大纲又规定得比较笼统, 社会上的辅导用书五花八门, 内容各不相同, 质量参差不齐, 与其他会计类考试相比, 不利于考生复习迎考。建议由财政部成立全国会计从业资格考试领导小组, 统一编写全国通用的考试教材。

四、关于考试科目、题型、题量等

(一) 考试科目

《会计从业资格管理办法》规定的考试科目为:财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化 (或者珠算五级) 。这虽然明确了对财经法规、职业道德、会计基础知识和基本操作技能的要求, 但未对会计的岗位能力提出要求, 而且初级会计电算化与珠算任选其一, 弱化了对会计基本操作技能的要求, 显然不合理。建议将会计从业资格考试分为理论考试和会计综合职业能力测试两部分。理论考试包括财经法规与会计职业道德、会计基础知识、会计电算化三门;会计综合职业能力测试应包括会计实务操作及会计岗位基本技能操作的相关内容。尽管调整考试科目会增加考试人员的负担及考试难度, 但不应因此而放宽对会计岗位的职业能力要求, 降低会计工作的“门槛”。

(二) 考试题型、题量

根据现行规定, 会计从业资格考试的题型、题量、考试时间由各省自行规定, 以致各省之间考试题型、题量各不相同, 相差很大, 以北京、上海、江苏三地为例, 情况如下。

1. 北京。

无纸化考试科目包括财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化, 考试题型为判断题、单选题、多选题、不定项选择题、综合题五种类型。每个科目考试时间为一个小时, 中间不休息, 连续完成三个考试科目。

2. 上海。

《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》的考试题型和题量为:单项选择题25题、多项选择题10题、判断题25题和不定项选择题3题。《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》的考试时间各90分钟。同时报考《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》的, 实行两门科目不间断连续考试, 即两门科目的最长考试时间为180分钟, 但每门科目的考试时间不超过90分钟。初级会计电算化考试常年专设考场, 上海市会计电算化考试合格证书目前尚未设置时效限制。

3. 江苏。

《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》的考试题型为客观题, 包括单项选择题、多项选择题、判断题和不定项选择题四种题型, 每个科目考试时间均为90分钟。江苏省2010年《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》每个科目的总题量均为150题, 其中单选题50题、多选题40题、判断题20题、不定项选择题15题, 两个科目的考试时间分两半天进行。

从上述可看出, 各省题型、题量、考试时间、考试方式差别很大, 造成不同省份间会计从业资格考试不一致。财政部应按照《关于印发<全国会计从业资格无纸化考试题库建设方案>征求意见稿的函》文件规定, 在全国范围内统一题库和统一标准, 将考试题型统一为单选题、多选题、判断题、计算题、案例题和实际操作题, 明确每个科目各种题型相应分值, 同时确定每个科目的考试时间、场次和考试成绩的有效期间, 使会计从业资格考试更加公正、科学、严谨。

五、关于免试问题

《会计从业资格管理办法》第十条规定:申请人符合基本条件规定且具备国家教育行政主管部门认可的中专以上 (含中专) 会计类专业学历 (或学位) 的, 自毕业之日起2年内 (含2年) , 免试会计基础、初级会计电算化 (或者珠算五级) 。

会计从业资格考试是会计人员的准入资格考试, 应实行严格的考试制度。建议取消免考规定, 实行真正意义上的“凡进必考”, 原因在于:一是会计和财经法规知识更新较快, 即使会计类专业学生也可能因种种原因不能及时掌握最新知识, 在校期间所学内容与社会脱节太大, 对会计实务知之甚少, 从目前情况来看, 即使只考一门《财经法规与职业道德》科目, 及格率也不高;二是只有凡进必考, 才能真正体现公平原则, 会计的重要性不亚于机动车驾驶证等社会考试, 既然机动车驾驶证实行了“凡进必考”, 为什么会计从业资格考试不能实行呢?三是严格准入制度, 有利于保证会计从业人员的质量, 由于会计管理机构没有足够的精力和时间对各式各样的学历证书进行甄别, 这成了部分实际不符合相关条件考生的“捷径”, 影响了会计从业人员队伍的质量。

会计人才基础不牢, 会计行业发展将难以持续。财政部于2010年9月发布了《会计行业中长期人才发展规划》, 2011年1月发布了《会计从业资格管理办法 (征求意见稿) 》, 2011年10月20日又发布了《会计从业资格管理办法 (修订草案征求意见稿) 》, 面向全社会公开征求意见, 对会计从业资格管理办法及考试制度将进行重大修订。财政部门要以此为契机, 依据会计人员的知识结构和能力框架要求, 对会计从业资格考试实行“统一大纲、统一题库、统一标准”, 加快推进会计从业资格无纸化考试, 从而提高会计从业资格考试的公正性、科学性。

摘要：《会计从业资格管理办法》规定“国家实行会计从业资格考试制度”。这对于加强会计人员队伍建设, 完善会计人才评价体系, 具有非常重要的作用。但从近几年实施情况来看, 在考试的报名条件、考试时间及方式、考试大纲及教材、无纸化考试及题库建设、考试的题型题量、免试问题等方面都存在一些问题, 需要加以改进。

关键词：会计从业资格,考试,大纲,证书,免试

参考文献

会计从业资格培训 第5篇

近年来，《初级会计电算化》考试一直采用在计算机上直接答题的方式进行，每个考生的试卷根据考试大纲的要求和各个章节的内容和难度，随机从试题库中抽取题目生成，

最终的考试题型包括：单项选择题(40分)、多项选择题(30分)、判断题(15分)和操作题(15分)。其中，前三种题型的考试内容涉及整本教材，但到目前为止，操作题的内容只涉及教材第四章的部分内容，即windows、word与Excel的文字和表格操作等。

由于试卷主要是根据题库自动生成的，每个考生的试卷内容不尽相同，所以我们很难给出题目在各章的分布情况，考生必须根据考试大纲的具体要求进行必要的学习。总的来说，本门课的内容强调理论与实践的有机结合，所以能否熟练操作计算机。对于考生理解教材内容具有较大的影响。

(二)各种题型的答题技巧

1.单项选择题。单项选择题，顾名思义，这种题目只有一个正确答案。相对于其他几种题型，单项选择题是比较简单的题型，能否在单项选择题中拿到尽可能高的分数，是大家能否顺利通过考试的基础。因此，做单项选择题时要注意：

(1)通读单项选择题的题干，明白题目的要求。

(2)按照题目要求答好每道题。

(3)可以考虑运用排除法。如果正确答案不能一眼看出，应首先排除干扰项，就是把明显拙劣、不正确的答案去掉。一般而言，单项选择题的题干只涉及一个考点，题目与正确答案几乎直接来自教材，其余干扰项是靠命题者进行设计的，所以在了解教材内容的基础之上，很容易确定正确答案。

(4)猜测正确答案。如果想尽方法仍然无法确定哪个是正确答案，则可以运用考生所掌握的知识进行猜测。由于我们没有答错题罚分的规则，所以不选答案肯定不会得分，而选择之后，则有可能得分。

2.多项选择题。在答题技巧方面，多项选择题与单项选择题基本一致。需要注意的是，多项选择题的选项所涉及的考核点内容较多，同时义有严格的评分标准，即多选、错选、不选均不得分，所以在答题时应注意掌握相关的技巧，

备考资料

由于多项选择题至少有两个正确答案，因此大家在运用排除法时应注意：只要能够准确地排除掉两个下扰项，另外两个选项就是正确答案了。

3.判断题。注意判断题的评分标准，判断正确的得1分，判断错误不得分。所以，对于这类题型，只要能够正确地判断出“对”或“错”，总确机会得分的。做题时，考生应根据所掌握的知识对每个小题作出准确判断。相比较而言，判断题大多用来测试考生对于基本概念的掌握情况。由此，考生存复习时，应注重对基本概念的理解与掌握。

4.操作题。与其他两门课不同，《初级会计电算化》这门课的考试中，涉及计算机的基本操作，这是为了避免考生只懂得纯粹的理论知识，而忽略了对于实际操作方法掌握。诚然，我们已经进入到一个计算机和网络几乎无处不在的时代，每个考生都或多或少地接触过相关计算机操作。

到目前为止，操作题的主要考核内容包括Windows的基本操作和使用word进行文本和表格编辑的基本操作，或许有一天，币操作题中辑会计棱算软件的基本操作列为考核内容，那讲大大提高考生学习会计电算他这门课的实用价值。

如何复习(一)充分使用指定教材

一般来说，命题范围和命题依据都是围绕指定教材进行的，考生一定要充分运用指定教材《初级会计电算化》及其《应试指南》。对教材反复通读、甚至精读，在对指定教材的精读过程中多进行模拟试卷练习。

(二)多做习题

会计从业资格培训 第6篇

关键词：独立学院；会计从业资格证；通过率

一、河南理工大学万方科技学院会计学系会计证通过率现状分析

（一）数据的选择是大二、大三的会计专业和财务管理专业的学生，没有选取大一、大四的数据，基于以下几个原因。

1、大一的新生刚进入大学第一学期，基本不存在报考的现象。

2、大四的学生都已离校进行实习工作，数据难以搜集。

（二）从表中的数据总分析，大三的通过率远远高于大二的通过率。会计专业的通过率又高于财务管理专业通过率。本科的通过率高于专科的通过率。但从整体上来说，通过率偏低，即使已经到大三，最好的情况最高通过率才达到60%左右。调查的2671名学生中，报考人数为1465人，通过人数478人，综合通过率为32.63%。为什么科班出生的会计专业学生通过率如此低，以下做出原因分析，并在存在的问题上，提出相应的对策。

二、独立学院会计学专业会计从业资格率通过低的原因分析

（一） 会计证的认识不够，报名存在盲目性

基于目前会计专业招生的扩大，会计专业的大学生就业竞争压力越来越大。特别是独立学院三本院校层次的会计专业的学生，想在校期间多考几个证书，增加就业的砝码。会计专业证书很多，可在大学期间和专业相关能考的证书有会计证、初级职称，而注册会计师，中级职称有一定的限制条件。因此，这两个证书成为大学生追逐的对象。考会计证也是为了想更快的报名职称考试。不管初级职称、中级职称的报名条件都要求必须有会计证。但是对于有些刚读大一下学期就开始报名参加考试的学生，对此知之甚少，该证书考试内容、考试大纲、考试重点，都不清楚，就盲目报名，结果可想而知。笔者做为万方科技学院一名会计教师，多年在校内和校外从事会计证的培训工作，经常有大量的学生来咨询这方面的问题。

（二） 选择的培训班水平参次不齐，后期服务不到位

由于学生考证相关内容了解不够，就把宝都压在了培训班上。现在社会上会计培训班的水平参差不齐，有的培训班师资力量不够专业，有的直接从某高校聘请或者社会上请一些老师，没有任何考试培训经验，只负责把课程讲完。后期服务不到位，这样造成学生即使报了培训班，也通不过。

（三） 考试模式的变化，考试不断改革0

根据《中华人民共和国会计法》、《会计从业资格管理办法》（财政部令第26号）《财政部关于推进会计从业资格无纸化考试的指导意见》（财会<2008>16号）精神，从2011年起，在河南省全省范围内开始无纸化考试工作。与传统纸质考试相比，无纸化考试能够有效地确保考试的客观性和公正性，提高了会计管理工作效率，节约了大量的考试资源，规范考试管理。对于新的考试模式，《会计基础》、《财经法规与职业道德》和《初级电算化》全部采用上机考试。以前是《会计基础》、《财经法规与职业道德》采用纸质考试，通过后一年内上机考试《初级电算化》，就可领证。改革后，三门同时一次通过才能领证，再加上河南省新建的题库考试范围广，加大了考试的难度，降低了会计专业考试的通过率。

（四）专科生重视程度不够，从表中的数据发现，2012级的大二专科生，还有一年毕业了，通过率为0%，而且报考人数也不到一半，对考证不太重视。

三、提高独立学院会计学专业会计从业资格率的对策分析

（一） 从学校的角度

1、培养方案的制定与考证的结合

培训方案制定中的教学计划要与考证相结合。《会计基础》这门课是会计专业的第一门课。而《财经法规与职业道德》这门课，在万方科技学院会计专业人才培养方案是没有的。可以将之加到选修课，供考证的同学选修。会计电算化的开设可以在人才培训方案的设置中适当提前。考虑现在题库的强度，法规知识涵盖税法的知识很多，应该把税法这门课相应的提前。

2、学校系内开专题讲座，与学生座谈

学校会计学系可以举行相关专题讲座，请有经验的老师就会计证如何报考、报考时间、考试科目、内容等做详细相关讲解。也可以请高年级通过的学长们，为未参加准备考试的和考试未通过的同学，做经验、学习方法分享交流会。

3、在校内有些专业课采用多媒体教学和网上教学，在会计电算化机房安装会计电算化相关软件供学生练习。虽然学生对电脑并不陌生，几个每个班级都开设了计算机的课程，但学校大多数期末考试模式都是纸质的，学生参加其他证书的考试也是纸质的。会计证这种无纸化考试的模式，很多考生初次没有适应过来，在思想上有畏惧心理，没有自信心。考试时表现得手忙脚乱，影响做题速度，使考试通过率大打折扣。因此，有些课程的考试可以尝试机考。

4、重视专科生考证的引导。通过以上数据分析，专科生通过率远远低于本科生。由于专科生学习自觉性不高，没有养成好的学习方法，对考证的信心不够，经常会出现毕业班的专科生通过率极低的情况，影响了他们的就业。因此，从大一就要引导他们考证。要针对专科生如何应对会计证的考试做专题讲座。

（二） 从老师的角度

1、各门授课老师在进行本门课授课的基础上，要结合考证的需要，创新会计课程教育方法，以适应会计证考试的要求。

2、老师要仔细研究财政部颁布全国统一会计从业资格证考试大纲。在授课的过程中，贯穿一些重难点的讲解。

（三）从学生的角度

1、要有良好的心态。做为科班出生的考生，首先要上战略上藐视它，从战术上重视它。要有必胜的信心。同时有些考生认为现在改革后，河南省每个季度都有考试，而且可以选择很多地市进行报名，因此很多同学在学习的时候遇到困难，就想着这次报名了考不过也没有关系，又可以参加下一次的考试。这样一再的去放纵自己是永远靠不够，要给自己施加压力。

2、掌握三门课复习的诀窍，避免偏颇。

首先要掌握会计基础的相关知识点，要去透彻的理解去记忆。掌握了会计学基础的知识点，为《财经法规与职业道德》、《会计电算化》两门课打下了基础。《财经法规职业道德》的复习不是简单的记忆，而是要理解每条法规知识点，该记忆的要记忆，该理解的要理解。法规里面税法的知识占了一整章，对于大一、大二的考生，没有开税法的课程，复习法规难度很大，因此，要熟练掌握五大税种的计算。《会计电算化》的复习放在最后，在前两门复习比较好的基础上，在复习《会计电算化》，基于从来没有操作过的同学，可以选择性报一个单独的会计电算化培训班，选择口碑比较好的培训机构，进行强化训练。

3、在全面复习考点的基础上，做有针对性的练习。三门课的考试没有简答题，因此不能死记硬背。要去理解记忆。要求同学们可以边看书，边做题加深对知识点的掌握。（作者单位：河南理工大学万方科技学院）

参考文献

[1]王忠.关于会计从业资格证考试的思考

[2]提升非会计专业会计从业资格考试通过率的策略研究.工作研究.2013（2）

[3]<会计从业资格管理办法>73号令

会计从业资格培训 第7篇

关键词：会计从业资格,重要性,方法,实践操作,计算分析题

会计从业资格是财政部要求的, 由省财政厅和市财政局落实的, 会计从业人员必备的条件。由会计从业人员参加相应考试而获得资格证书 (简称会计证) 。考试科目有《会计电算化》, 《财经法规与会计职业道德》及《会计基础》三科, 每科满分100分, 必须三科同时考试每科都在60分以上方为合格。笔者长期从事会计从业资格之《会计基础》的教学工作, 就这项工作谈些体会, 供参加会计从业资格考试的学员借鉴。

每次刚开始讲《会计基础》, 我必讲会计的重要性。就举发生在身边的实例, 如一个小学文化程度的小老板, 在建厂房时要求建筑方垫资, 但一次水电管理部门到厂里收水电费时他却支付了500元, 而最后竣工结账时, 建筑方却说他们完全垫资, 水电费应支付给他们, 结果不懂会计、想不明白道理的老板竟然重复支付了一项水电费, 多花了500元冤枉钱。再如, 我校毕业到银行上班的一个学生, 和另外一个工作人员经手的一项业务错了1万元, 结果两个人每人赔了5千元。

既然会计这样重要, 那会计从业人员就一定要学好会计。而学好会计的基础应该是语文的阅读分析能力。有些学员往往对经济业务的来龙去脉搞不明白, 谁欠谁、谁应收、谁应付都弄不清, 更不要说差别细微的“应付”与“应交”了 (“应付”为平级之间, “应交”为下级对上级) 。因此, 语文真的是百科之母, 建议学员复习学好语文。

学好会计一个很重要的方法, 我认为就是“置身其中”法。不管是购买材料还是销售产品的业务, 都要经过审题后, 把自己置身其中, 要么自己是购买材料一方, 在得到材料未付货款前自然就是我欠人, 属应付款;要么自己是销售产品一方, 在发出货物未收到款项前就是人欠我, 属应收款。不要把经济内容看成一个题目, 而要把自己置身其中, 购买材料花的就是自己的钱, 销售产品就是用自己的东西换钱, 这样既切合实际又容易理解。另外, “会计是随着生产实践的产生而产生、随着生产实践的发展而发展的”, 当遇到不好理解、不好变通的问题时, 如果能和身边的生产实践结合起来, 就会豁然开朗。

讲好会计一个重要的方法, 我认为就是“夸张、比喻”法。初学会计的学员往往不好理解一些会计问题, 我就用夸张、比喻法加深其理解和印象。如讲到借贷记账法规则时, 有学员问“为什么资产类账户增加时登记借方而不是贷方呢?”我说:这是一种规定, 就像教学楼上的男女厕所位置, 如果建楼之前和现在相反, 当然也可以, 问题是楼建成之后就只能按照这个原则了。再如讲到营业外收入和营业外支出以及营业外收入和主营业务收入、其他业务收入的区别时, 我就用了夸张法, 譬如说:“刮了一阵台风, 给工厂刮来了一辆小汽车, 这就是营业外收入”, 也就是说营业外收入即是指和生产经营业务没有直接联系的收入。反之, “刮了一阵台风, 给工厂刮走了一辆小汽车, 这就是营业外支出”。工业企业主要是生产、销售产品的, 所以销售产品的收入就是主营业务收入;原材料和工业企业生产、销售产品有关, 但又不可能经常对外销售的, 因此, 销售原材料就是其他业务收入。如果工业企业销售原材料是经常发生的, 买原材料的目的不是为了生产、销售产品, 那工业企业不是变成商业企业了么?

教好会计的重要一点, 我认为就是课堂练习和课后作业并重。在讲完一个新概念之后就是讲例题, 然后让学员在课堂上做练习, 也可挑一两个学员做在黑板上。这样就可以及时总结学员出现的问题及时讲解, 也避免理解不太好的学员课后遗忘。课后作业当然也是必不可少的环节, 学员通过做作业可以复习、巩固, 教师也可以对问题多的学员个别指导。

会计的倒讲法其实是一种很有用的方法, 社会上的很多会计辅导班, 都是这样做的, 效果很好。比如说, 先简单介绍一下, 会计凭证、会计账簿、会计报表, 然后让学员明白, 会计报表是根据会计账簿编制的, 会计账簿是根据会计凭证登记的, 而编制会计凭证中记账凭证的关键是学会会计分录, 这样学员的目标明确了, 学起来就会事半功倍。

复习考试的技巧就是注意分析题型。目前, 全国的题型不完全统一, 以河南为例是四种题型:单项选择题 (四个答案中只有一个正确, 每题1分) 和判断题 (非对即错, 每题1分) 每项各占20分, 这两类题型较简单;多项选择题 (四个答案中可能有2个或3个或4个正确, 必须都选对才能得分, 每题2分) 占40分, 这类题型难度较大, 需要学员全面掌握教材内容;计算分析题占20分, 这类题型最难, 因此对这类题型概括举例如下:

1. 款项和有价证券的收付举例。

20X9年3月至5月, 甲上市公司发生的交易性金融资产业务如下:

(1) 3月1日, 向D证券公司划出投资款1000万元, 款项已通过开户行转入D证券公司银行账户。

(2) 3月2日, 委托D证券公司购入A上市公司股票100万股, 每股8元, 另发生相关的交易费用2万元, 并将该股票划分为交易性金融资产。

(3) 5月10日, 出售所持有的上述全部股票, 取得价款为825万元, 已存入银行。假定不考虑相关税费。要求:

(1) 编制甲公司划出投资款的会计分录;

(2) 编制甲公司购入股票的会计分录;

(3) 编制甲公司支付交易费用的会计分录;

(4) 编制甲公司出售股票的会计分录;

(5) 计算甲公司因上述交易或事项而确认的投资收益金额。

(答案中的金额单位用万元表示)

答案:

(5) 投资收益=252=23 (万元)

2. 财物的收发、增减和使用举例。

某企业12月份发生下列有关存货的经济业务:

(1) 12月1日, 购入A材料50千克, 每千克100元, 计价款5000元, 增值税进项税额850元, 均已用银行存款支付, 材料尚未到达。

(2) 12月5日, 购入B材料200千克, 每千克400元, 计价款80000元, 增值税进项税额13600元, 款项未付, 材料已验收入库。

(3) 12月6日, 上月购入的C材料200千克, 每千克200元, 今日到达并验收入库。

(4) 12月12日, 销售给红光厂甲产品100千克, 每千克2000元, 增值税销项税额34000元, 款项尚未收到。

(5) 12月17日, 收到红光厂转来的货款234000元, 存入银行。

要求:根据上述材料, 使用借贷记账法编制会计分录。

答案:

3. 债权、债务的发生和结算举例。

甲公司于20X9年1月1日向银行借入一笔生产经营用短期借款, 共计600000元, 期限为9个月, 年利率为5%。根据与银行签署的借款协议, 该项借款的本金到期后一次归还;利息分月预提, 按季支付。要求:

(1) 编制甲公司借入短期借款的会计分录;

(2) 计算甲公司按月计提利息的金额;

(3) 编制甲公司1月末计提利息的会计分录;

(4) 编制甲公司3月末支付第一季度银行借款利息的会计分录;

(5) 编制甲公司9月末偿还借款本金及第三季度银行借款利息的会计分录。

答案:

4. 收入、支出、费用、成本的计算举例。

某企业为增值税一般纳税人, 20X9年5月份发生的有关经济业务如下:

(1) 从银行提取现金10万元。

(2) 向购货单位发出产品一批, 开出的增值税专用发票所列价款500万元, 增值税税额85万元, 共计585万元。原已向购货单位预收货款450万元, 不足部分购货单位以银行存款补付。该批产品实际成本300万元。

(3) 购入A材料900千克, 每千克0.5万元, 保险费26万元, 增值税76.5万元, 相关款项以银行存款支付, 材料已验收入库。

(4) 本月领用材料1800万元, 其中:制造产品领用1200万元, 车间一般耗用400万元, 企业行政管理部门领用200万元。

(5) 本月集体固定资产折旧260万元, 其中:车间使用的固定资产计提折旧200万元, 企业行政管理部门使用的固定资产计提折旧60万元。

要求:根据以上资料, 逐笔编制相应的会计分录。 (答案中的金额单位均用万元表示)

答案:

(2) 结转产品实际成本:

参考文献

会计从业资格培训 第8篇

一、过渡过程中, 会计管理机构和会计从业资格考生应当着重掌握的内容

(一) 抓紧建设完善会计从业资格无纸化考试软件

系统。在前期开展会计从业资格无纸化考试试点过程中, 绝大多数会计管理机构已经开发建设了会计从业资格无纸化考试软件系统, 组织开展了会计从业资格无纸化考试或进行了试点, 仅有极少数会计管理机构尚未进行试点。为此, 已经开发建设会计从业资格无纸化考试软件系统的, 应当认真总结建设经验, 科学完善系统设计, 不断优化系统功能;尚未开发建设会计从业资格无纸化考试软件系统的, 应当及时启动会计从业资格无纸化考试软件系统建设, 安排专人负责, 明确工作职责, 倒排建设工期。《新旧衔接规定》要求有关地区 (部门、系统) 应当在2013年7月1日前完成本地区 (部门、系统) 会计从业资格无纸化考试软件系统的验收工作和全国会计从业资格无纸化考试题库的接收工作, 确保考试顺利进行。

(二) 制定会计从业资格单科合格成绩有效过渡

期。26号令未明确会计从业资格各考试科目的通过方式, 在实际工作过程中, 各地区 (部门、系统) 结合实际情况做出了不同的规定, 例如, 有的地区规定单科合格成绩有效期长达2年。73号令强调的“一次性通过”, 是指申请人应一次性报考三门考试科目, 并在同一考试周期中全部通过, 单科合格成绩不滚动计算。因此, 73号令开始实施后, 对于尚处于有效期内的单科合格成绩, 就需要妥善研究解决新旧政策衔接问题。考虑到部分地区持有单科合格成绩的考生人数较多, 需要有一定的过渡时间。基于这种考虑, 《新旧衔接规定》明确指出, 有关地区 (部门、系统) 可根据自身实际制定相应的过渡政策, 允许已取得单科合格成绩的考生有不超过1次机会只报考未通过的考试科目, 但过渡政策的截止日期不应晚于2014年12月31日。对于持有单科合格成绩的考生来说, 应当在所在地区 (部门、系统) 规定的过渡政策期限内, 及时报名参加相关科目的考试。

二、会计从业资格证书的发放

73号令主要是在三个方面对26号令进行了调整和完善:一是明确会计从业资格证书的领取时间;二是简化会计从业资格证书领取程序;三是实行会计从业资格证书6年定期换证制度。因此, 在从26号令过渡到73号令的过程中, 会计管理机构和会计人员应当着重掌握以下三方面内容:

(一) 26号令未明确会计从业资格考试通过人员

领取会计从业资格证书的时间, 在实际工作过程中, 有的会计管理机构规定了领取时间, 有的没有规定领取时间。73号令开始实施后, 对于已通过会计从业资格各考试科目但尚未领取会计从业资格证书的人员, 要妥善研究解决会计从业资格证书的领取问题。基于现行实务作法不同的客观现实, 《新旧衔接规定》明确指出, 有关地区 (部门、系统) 如果规定了会计从业资格证书领取期限的, 考试通过人员应当在规定期限内领取;如果没有规定会计从业资格证书领取期限的, 考试通过人员应当在2013年12月31日前领取。

(二) 73号令按照《行政许可法》有关精神, 适当简

化了会计从业资格证书领取程序, 不再要求考试通过人员填写《会计从业资格证书申请表》, 而是要求考试通过人员应当持本人有效身份证件原件, 在规定的期限内, 到指定的地点领取会计从业资格证书。为了保证会计人员相关信息的准确无误, 《新旧衔接规定》明确指出, 有关地区 (部门、系统) 可以通过要求考试通过人员填写《会计人员基本信息表》等方式, 记载、更新领取证书人员的从业档案信息。考试通过的人员应当积极配合所在地区 (部门、系统) , 按照有关要求填写《会计人员基本信息表》等内容, 记载、更新从业档案信息。

(三) 73号令规定会计从业资格证书实行6年定

期换证制度, 并对定期换证的时间、需要提交的材料、应当履行的手续等做出明确要求。《新旧衔接规定》明确有关地区 (部门、系统) 应当根据实际情况, 确定2013年7月1日前已发放会计从业资格证书的换证日期, 但是最迟不应晚于2019年7月1日;2013年7月1日以后发放的会计从业资格证书, 则应当按照73号令的规定实行6年定期换证制度。会计人员应当按照所在地区 (部门、系统) 规定的换证日期, 换领新的会计从业资格证书。

三、会计从业资格信息化管理

73号令突出强调会计从业资格应当实行信息化管理, 同时建立会计人员从业档案信息系统。

(一) 加快会计人员信息管理系统建设。为规范会

计从业资格跨省级行政区域、部门调转工作, 实现会计从业资格调转从传统纸质方式向信息化方式平稳过渡, 根据财政部的统一部署, 各地区 (部门、系统) 相继组织开发建设了会计人员信息管理系统, 实现了会计从业资格跨省调转的信息化。73号令发布后, 会计管理机构应当在2013年7月1日前建立健全会计人员信息管理系统。

(二) 加强会计人员档案信息建设。73号令对会计

从业人员档案信息建设提出了更高的要求, 因此, 会计管理机构应当加强会计人员档案信息建设, 并在2013年7月1日前将所管理的会计人员信息上传至全国会计人员信息管理系统并定期进行更新, 确保上传会计人员信息数据的真实、完整、准确。同时, 会计管理机构应当结合实际, 自行制定“开始从事会计工作时间”信息项的确定办法。通常情况下, “开始从事会计工作时间”应不早于全日制学历毕业时间, 且不得随意变更。

(三) 加快会计人员服务网站建设。根据建设服务

型政府的要求, 会计管理机构应当根据73号令有关规定, 在2013年7月1日前开通本地区 (部门、系统) 会计人员服务网站, 提供信息查询、信息变更、业务预约等功能;会计人员网上信息查询条件应当至少同时录入身份证件号码和姓名两项内容, 查询显示信息应当至少包括姓名、性别、照片、首次发证日期、换证日期、会计从业资格归属管理机构、继续教育以及奖惩信息等内容;已办理调出手续的持证人员信息, 应当继续保留在调出地会计人员信息管理系统中, 直至其完成调入手续后方可删除或转入备查库。

四、在具体执行过程中的相关问题处理

在实际工作过程中, 部分人员长期从事会计工作, 能力已经达到甚至超过会计从业资格要求, 但因客观原因未取得会计从业资格证书。对此, 73号令为妥善解决实际存在的历史遗留问题, 有效衔接法律法规, 做出了明确规定。在具体执行过程中, 会计管理机构和有关人员应当着重掌握以下内容:

(一) 在2013年7月1日前已被聘任高级会计师,

且年满50周岁、目前尚在从事会计工作的人员, 在其本人提出取得会计从业资格的申请时, 会计管理机构应当要求其提供由省级人事管理部门, 或经人力资源和社会保障部 (或原人事部) 备案、具有高级会计师职称任职资格评审权的部门 (或单位) 制发的高级会计师证书或获得高级会计师资格的文件, 以及现工作单位人事部门出具的聘任高级会计师职称的文件原件 (或加盖单位人事部门公章的文件复印件) , 会计管理机构在核实无误后, 才能发给会计从业资格证书。

(二) 在2013年7月1日前已从事会计工作满20

年, 且年满50周岁、目前尚在从事会计工作的人员, 在其本人提出取得会计从业资格的申请时, 会计管理机构应当要求其提供累计20年有本人签字的会计凭证、会计账簿、财务报告等会计档案, 或提供省级财政部门、新疆生产建设兵团财务局和中央主管单位认可的其他证明材料, 会计管理机构在核实无误后, 才能发给会计从业资格证书。

(三) 取得注册会计师证书、目前尚在从事会计工

作的人员, 在其本人提出取得会计从业资格的申请时, 会计管理机构应当要求其提供单位证明, 同时由省级财政部门、新疆生产建设兵团财务局和中央主管单位通过财政会计行业管理网 (www.acc.gov.cn) 的注册会计师查询功能进行核实后, 才能发给会计从业资格证书。

会计从业资格培训 第9篇

为适应21世纪我国经济和社会发展的要求,贯彻国家信息化发展战略,财政部2009年4月印发了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》。2012年1月以来,为全面推进会计信息化尤其是关系本省区会计改革与发展的会计管理工作信息化,山东、安徽、河南、湖南、辽宁和宁夏等多个省、自治区按照指导意见要求,由原来的各省区独立出题改为全面推行全国统一会计从业资格无纸化考试,并陆续采用了中国会计学会编写的全国统一网络考试题库。这一改革必将显著改变我国对当前会计从业人员执业水平的要求,然而目前我国社会各界对这一改变的认识尚不够清晰,其结果是考生通过率迅速下降。下面以山东省(青岛市除外)为例,对会计从业资格无纸化考试采用全国统一网络题库的影响进行分析和提出建议,并着重总结了对高校会计教学的启示。

1 山东省会计从业资格无纸化考试采用全国统一题库的具体情况

1.1 山东省作出的关于会计从业资格考试采用全国统一题库有关通知的情况

2012年2月山东省关于会计从业资格考试作出了两项重要通知,正式拉开了山东省(青岛市除外)会计从业资格考试采用全国统一题库的序幕。

一项重要通知是《关于停发初级会计电算化合格证书的通知》,通知指出:“自2012年3月起对报名参加初级会计电算化考试合格的人员不再发放电算化证书,统一使用考试成绩单。符合办理会计从业资格证书条件的考试人员,可凭考试成绩单在规定时间内办理会计从业资格证书,已发放初级会计电算化证书丢失一律不再补发。”

另一项重要通知是《2012年山东省采用全国会计从业资格考试无纸化考试题库的通知》,通知指出:“按照财政部全国会计资格无纸化工作统一要求,我省(青岛市除外)2012年启用全国会计从业资格无纸化考试试题库。”

1.2 山东省会计从业资格考试考试科目及其变动情况

1.2.1 不变的方面

与山东省2011年会计从业资格考试科目及内容相对照,2012年全国会计从业资格无纸化考试没有发生变化的是考试科目门数、名称和各科分值,仍然共3门考试,名称仍分别为《会计基础》、《财经法规与职业道德》和《初级会计电算化》,三科考试科目的分值仍均为100分。

1.2.2 变化的方面

2012年全国会计从业资格无纸化考试各科目考试时间均由2011年各科目的90分钟或120分钟缩短为60分钟。三科考试教材均改用经济科学出版社出版的由中国会计学会编写组编写的全国会计从业资格考试辅导教材。各科目考试题型、题量及分值也发生了较大变化,具体如下:

来源:山东省会计信息网

1.2.2.1《会计基础》科目的变化

2012年全国会计从业资格无纸化考试在往年该科目60道单选、多选和判断等客观题的基础上增加了2道分值为10分的计算分析题。每道计算分析题又分五小问,小问的形式有两种:分录填制型和金额计算型,是选择题和填空题的混合题型。在分录填制时必须选择会计科目,并且填写金额,两者完全正确方可得分。

1.2.2.2《财经法规与职业道德》科目的变化

2012年全国会计从业资格无纸化考试在往年该科目60道单选、多选等客观题的基础上增加了2道分值为10分的案例分析题。每道案例分析题又分五小问,且均为不定项选择,考试题目难度比往年有所加大。

1.2.2.3《初级会计电算化》科目的变化

首先是全国会计从业资格无纸化考试中会计电算化软件的改变。原山东省(青岛市除外)初级会计电算化软件使用的为用友通10.0软件,2012年改为版本更高的用友T3软件。在T3系统中主要考核系统管理模块、总账模块、财务报表模块、工资模块、固定资产模块和应收应付账款模块。

其次是考试评分制度的改变。《初级会计电算化》考试分为客观题和实务操作题,原分制为各占50分,60分及格,但必须两部分均不得低于30分。而现在全国统一题库改为客观题40分,实务操作题60分,且实行统一计分制,即总分达60分即可。

最后是考试内容的改变。相对于2011年的初级会计电算化考试,其考试内容增加了,其中系统管理模块2题,账务处理(含总账、报表、日常业务等)模块8题,固定资产模块2题,核算模块1题,工资模块2题。

2 对2012年第一季度会计从业考试通过情况的分析

2.1 2012年第一季度会计从业考试通过基本情况

在2012年第一季度的会计从业资格考试中,由于新采用的全国会计从业资格无纸化考试题库和山东省以前的考试题库的区别较大,绝大多数参加考试的人员普遍反映没有接触过新题库,而且各科目客观题难度较大超出预期。

在《初级会计电算化》考试中,部分参加考试人员甚至不知道会计电算化考试软件改用了用友T3软件,之前没有做过相应练习,考试时感觉无所适从、无从下手。

以我校为例,据不完全统计,在参加本年第一季度的会计从业考试的考生中有接近半数没有通过所参加科目的考试。

2.2 全国会计从业资格考试通过难度加大的原因

2.2.1 全国统一考试题库中客观题难度加大

对我校参加本年第一季度会计从业考试的考生进行的调查显示,三科考试科目的客观题部分难度相对较大,尤其是新增加的题型部分,其中以《财经法规与职业道德》增加的案例分析题中的不定项选择为首。此外,在《财经法规与职业道德》客观题中出现了部分关于税法和预算的题目,使得其客观题部分的难度有所增加。

2.2.2. 全国统一考试用友T3系统考试范围有所增大

用友T3系统考试范围比用友通版有较大改变,其中账目处理模块初始化中添加了辅助核算项目的考点,在日常业务处理中添加了查询记账和查询账簿的考点,在编制报表时增加了定义报表格式和定义报表公式的考点,此外还增加了应收应付、工资核算等模块内容考点。

2.2.3 各科目考试时间大幅减少

三科考试科目时间均减少为60分钟,相对于原来90分钟和120分钟的十分充裕的时间,从一方面要求了考试人员必须十分熟悉会计、经济法和会计电算化等理论知识,另一方面对考生在信息化条件下的操作技能和技巧也有较高要求。

2.3 对参加会计从业资格考试考生的建议

2.3.1 在注重巩固基础知识的同时熟练掌握信息技术

注意各科目基础知识的学习巩固,提升会计信息化操作的水平,尤其一定要熟练掌握用友T3软件中各个业务流程的操作方法。

2.3.2 提升综合分析能力

在日常学习中,要增加对生活中经济现象的观察和思考,尤其是联系企业实际进行计算分析和案例分析的练习。

2.3.3 采用正规辅导教材进行针对性的练习

在备考过程中一定要使用中国会计学会编写组最新编写的正规考试辅导教材,尤其是在《初级会计电算化》正版教材中附带用友T3软件光盘一张,这为考生考前练习新软件提供了较佳的条件。在平时备考练习时一定要注意做题的速度,掌握一定的做题技巧。

3 会计从业资格考试改革对高校会计教学的启示

3.1 要求高校会计教学树立全新的会计信息化理念

目前,我国高校会计教学指导思想仍然普遍落后。对“会计信息系统论”等理论观点认识不足,仍然主要基于手工会计信息系统来讲授会计理论实务并开展会计实验,对现代会计信息系统在会计实务中如火如荼的应用视而不见,因此培养的学生难以适应企业财务甚至难以达到会计从业资格考试的要求。事实上,会计信息化条件改变了会计理论构建基点,进而会改变整个会计理论体系。高校会计教学要注重培养学生会计信息化环境下新的时点理念、新的时空理念以及新的会计信息质量理念,帮助学生摆脱手工会计信息系统思维模式局限,并运用会计信息化理念及工具处理会计实务和解决会计问题,为学生的学习、从业资格考试以及实习就业打下良好基础。

3.2 要求高校会计教学注重提升学生信息技术水平

当前,信息技术和网络技术革命带来了企业财务管理和会计实务的革命,现代企业财务管理的发展完善对新型高层次财务人才的能力要求越来越高。电子商务在经济社会中蓬勃发展,在改变企业管理模式的同时直接影响会计信息处理和披露,迫切需要会计人员掌握一定的网络和信息技术。在会计信息化背景下,会计信息化能力等一些与现代化企业财务管理联系紧密的实用技能和素质,已成为用人单位衡量财务人才的重要标准,也成为会计从业考试题库改革的重要参照。因此,高校会计教学也必须注重学生掌握计算机技术、数据库技术和网络技术等一系列信息技术知识,推动学生信息技术水平的提升。

3.3 要求高校会计教学与企业信息化实践相结合

财会类工作专业性比较强,无论单位大小,业务繁简,其会计工作的基础都必须要扎实过硬,尤其是在会计信息化条件下,经济管理工作对财务核算、财务分析和财务信息反馈的依赖性越来越大。财会工作必将向更高层次发展,这在会计从业资格考试题库改革中也有所体现。从应对会计从业资格考试的要求来看,高校培养的财会类专业学生,不仅要能熟练完成一般会计核算、编制财务会计报告的信息化过程,还要能对固定资产、工资管理和购、产、销等与企业工作实际紧密结合的会计信息化业务处理了如指掌,只有这样才能适应会计信息化条件下的各项会计工作的要求。

3.4 要求高校会计教学注重培养学生的综合能力

会计从业资格考试范围的扩大要求会计人员要更注重实际业务操作,要求会计人员要熟练掌握各模块的处理流程。会计从业资格客观题部分的改变则要求会计从业人员需有扎实牢固的会计基础和一定的综合分析能力,增加计算分析或案例分析题题型就向社会各界传递出了这一信号。会计从业资格考试题量增加和考试时间缩短也对会计从业人员的应变能力、考试能力、综合能力提出了更高的要求。这就要求我国高校会计教学不能再抱残守缺一成不变,必须及时针对全国会计从业资格考试改革采取相应措施,在日常会计教学内容与方法上大胆创新,着重培养学生识记、计算、操作和分析等多方面的综合能力,从而培养出适合我国经济与发展要求的复合型会计人才。

参考文献

[1]刘玉廷.论我国会计信息化发展战略[J].会计研究,2009(6):3-10.

[2]王盛.会计信息化背景下的《基础会计》课程教学[J].财会月刊,2012(6下):95-97.

会计从业资格培训 第10篇

1 新考试模式下的变化情况

1.1 考试模式的两次变革

近几年随着国务院财政部门在《会计从业资格管理办法》中对会计从业资格考试政策的修订及颁布实施, 自2010年1月1日起至2003年1月1日, 会计从业资格考试模式发生了两次变革, 《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门考试科目由以往的有纸化考试模式2010年起两门考试科目在全国范围内逐步推广采用无纸化考试模式2013年7月1日起三门考试科目在全国范围内均实行无纸化考试, 三科连考且应当一次性通过的考试模式。这种新考试模式不仅采用随机抽题, 而且三科连考且应当一次性通过, 难度大大增加。

1.2 考试内容的变化

以往《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》采用中国财政经济出版社的第三版教材, 《初级会计电化》采用的软件版本是“会计电算化通用教学软件10.0”。现在改为由“中国财政经济出版社”出版的《2012年广东省会计从业资格考试辅导教材》系列书籍, 共四本:《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》 (内附考试环境演示光盘) 以及《会计从业资格考试习题集》。考试教材的变化引起考试内容的变化:变化最大的是《财经法规与会计职业道德》, 新增考点比较多, 增加了“现金管理”、“主要税种”、“第四章财政法律制度”等考点;《初级会计电算化》改用新软件版本“用友畅捷通T3”。

1.3 考试题型的变化

与2010年会计从业资格无纸化考试相比, 《会计基础》考试题型未变, 依旧是单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题, 但各大题的分值变化较大, 前面三道客观题由以前的45分增加为80分, 计算分析题由55分调整为20分, 这种考法考生复习的侧重点应该适当调整。《财经法规与会计职业道德》的题型增加了案例分析题 (不定项选择题) , 这种考法虽然增加了难度, 却能提高学生分析、解决问题的能力。《初级会计电算化》的题型变革最大, 以前考试题型是先考操作题, 操作题60分以上才可以考理论题, 操作题和理论题同时达60分以上方为合格。现在是理论题和操作题同在一份考卷, 考试顺序先做理论题 (40分) 再做操作题 (60分) , 两部分合计算分, 此考法注重实操技能。

1.4 考试题量与考试时长对比分析

《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》题量合计为70小题, 《初级会计电算化》理论题40小题, 操作题15题。而每科考试时长均为60分钟, 三科连考合计180分钟, 中途不设置休息时间。考试题量与考试时长对比分析可知题量大而考试时间紧迫, 所以导致很多学生考后抱怨不够时间完成题目。

2 新考试模式下的会计教学改革

2.1 调整课程设置与教学进程

高职院校在课程设置方面应当考虑, 配合学生相关的职业资格考试, 提高考试通过率。结合目前无纸化考试变化情况, 高职会计专业应该在大一第一学期开设《会计基础》 (每周6节课) , 当学生具备了一定的会计基础知识时, 在大一第二学期开设《财经法规与会计职业道德》, 由于本课程新增考点比较多, 课时安排由每周2节调为每周3节。《会计电算化》不仅是考证科目, 而且是提升学生专业技能的核心课程, 高职会计专业学生如果在校期间过分看重考证而忽略了专业综合技能的提高, 满足不了职业技能的需求, 因此为了协调好职业资格证书与职业技能之间关系, 会计电算化这门课程应该使用“双教材双学期”上课, 在大一第二学期学习《初级会计电算化T3版》 (每周2或3节课) , 这样可以及时赶上当年6月份的会计从业资格考试。大二第二学期学习《会计信息系统实验教程-用友ERP-U8.72版》 (每周4节课) , 这样可以进一步提升学生提高会计电算化操作技能, 不仅可以争取在大三第一学期获得全国信息化工程师ERP应用资格证书, 而且方便学院选拔优秀人才去参加全国大学生用友杯比赛。除此之外, 每学期可由教学经验丰富的教师开设会计上岗证选修课, 进一步提高考证通过率。

2.2 建立有效的考核体系

依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求, 高职院校的会计专业应该根据自身生源的实际情况建立有效的教学考核体系。对于生源质量比较好的高职院校, 可以采用严格的考核制度, 推行“双证书”制度, 学生在校期间不仅要获得学历证书而且在职业资格证书上起码要获取会计从业资格证书, 才能顺利毕业。这样做可以提高学生学习的积极性和对职业资格证书的重视, 增强毕业生就业竞争能力。对于生源较差的高职院校可以建立激励的考核制度, 将职业资格证书考核与课程考核接轨, 直接将职业资格证书考核的成绩作为课程考核的成绩;或者对于部分成大学生在中职学校已经获得了会计从业资格证, 可以免休相关课程, 把精力放在冲刺全国初级会计师考试上。而对于普通高职学生, 如果在大一第二学期顺利通过了考证, 可以免考《财经法规与会计职业道德》与《初级会计电算化》两门科目, 并且期末考试成绩为100分, 获取会计从业资格证书的学生可以优先获得奖学金的资格。这种激励的考核方式, 可以增强学生的斗志, 激发通过会计从业资格考试的学习动力。

2.3 改进教学手段和教学方法, 提高学生学习效果

(1) 紧扣考试大纲制作优质的课件。

任课教师做到心中有大纲, 紧扣考试大纲进行精心备课, 制作优质实用的课件, 方便采用多媒体教学。其中制作实用而又精美的课件适用于《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门课程的教学。以《财经法规与会计职业道德》为例, 教材整本书都是文字, 枯躁乏味, 倘若教师采用以往“黑板+教材”传统模式, 迅速划完重点然后完事, 学生不仅记不住该记的知识点, 而且会增加学生厌学的情绪, 为了激发学生对《财经法规与会计职业道德》课程的学习热情和兴趣, 教师应该精心制作课件, 课件内容做到以考试大纲为主线, 重点突出, 课堂练习具有针对性典型性, 可以提高学生学习的效果。在课堂上利用多媒体演示课件可以做到精讲多练、加快课堂节奏, 提高学生训练的速度和效率, 提高教学效果。

(2) 巧用教学方法。

教学方法运用得恰当, 不仅增强课程内容的生动性, 而且可以提高学生学习的效果。《会计基础》是入门课程, 是学好其他专业课程的基础, 担任该课程的科任教师起着非常重要的作用, 是培养学生学习专业兴趣的第一位启蒙老师, 是引路人。在课堂教学在避免满堂灌理论知识, 坚持理论与实践相结合, 注重运用生动鲜活的实例去由浅入深讲解抽象的专业术语, 讲完建账凭证填制账簿登记期末处理财务会计报告每一个知识点后, 可以进行仿真模拟实训, 通过实训不仅可以有效解决纯理论教学的枯燥乏味, 而且可以有效提高学生的动手能力, 加深对所学的理论知识的巩固。在《财经法规与会计职业道德》教学中要注重与考试大纲相联系的知识点讲解透彻, 多联系生活实例去讲解重点知识, 运用“对比式”“迁移”方法去找出类似知识的异同点, 为准确答题做好铺垫, 精做习题以巩固课本知识。在《初级会计电算化》教学中, 采用理论够用为度, 重在实操。由于《初级会计电算化T3版》教材缺少实验操作指导, 教师在演示操作步骤时节奏不能太快, 提醒学生要对关键步骤做好笔记, 多练多思考。另外, 课堂教学并不只要求学生听懂所讲知识, 更重要的是启迪学生的思维, 引导学生提高学习能力, 掌握学习方法。当学生懂得了如何去学习, 才能适应三科连考的无纸化考试模式, 在考试中做到灵活应变, 获取好成绩。

(3) 以赛促学。

在教学过程中, 围绕无纸化考试的考试大纲内容组织有针对性的会计基础知识大奖赛、会计基本技能大奖赛等各种内容丰富、形式多样的竞赛活动, 加深学生对会计基本知识的理解和掌握, 增强学生的动手能力, 以赛促训, 以训强技, 最终能让学生理论知识与操作训练全面提高, 为顺利通过会计从业资格考试做好充分准备。

2.4 为学生提供优质的考试资源

面对学生在备考中的盲目性, 教师应该为学生提供优质的考试资源。优质的考试资源包括从市场择优购买实用的考试资料和在网上建立习题、试题数据库, 自动生成电子试卷, 学生可以在线进行自我练习和测试的方法。但要建立这样的试题题库, 需要投入相应的设备、技术支持以及会计系教师的共同努力。教师应该有效积累相关教学资源, 在广泛涉取知识的基础上, 提炼出知识的精华展示给学生。学校可先从会计从业资格考证课程开始着手建立会计从业资格无纸化考试题库, 参照考试题型、各考试科目考试大纲、对课程的内容进行归纳总结, 将要求学生要掌握的知识点涵盖在题库中, 通过练习让学生对知识点各个击破。网上测试平台的建立不仅能很好地与会计从业无纸化考试接轨, 而且可以实现教师与学生之间的资源共享。

摘要：三科连考且应当一次性通过的会计从业资格无纸化考试新模式带给广大考生很大的冲击和困扰。为了能让学生适应这种考试模式, 高职院校的会计教学应有针对性地进行改革, 调整课程设置、改进教学方法、建立有效的考核体系、提供优质考试资源, 从而提高学生会计从业资格考试通过率, 增强毕业生的就业竞争力。

关键词：会计从业资格,无纸化,会计教学改革

参考文献

[1]国务院财政部.会计从业资格管理办法.〔财政部令第73号〕[S].

会计从业资格培训 第11篇

关键词：互联网+ ；中职；会计从业资格考试辅导

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0112-02

一、 揭开面纱：深刻把握“互联网+”本质

2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬在易观第五届移动互联网博览会首次提出“互联网+”理念，2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，并于7月4日签批印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，至此，“互联网+”正式成为国家战略。

“互联网+”的本质就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让信息技术与传统产业的跨界融合与应用创新，培育出新业态、新服务、新模式。目前，已经在工业、金融、教育、交通、旅游等行业成功应用。

二、 寻根问源：中职会计从业资格教辅、考试的困境及原因

自从广东省会计从业考试实施无纸化考试并采用了国家统一题库以来，会计从业资格考试的通过率直线下降，无论是辅导老师还是参考学生，都处于茫然状态，考试的信心也处于低谷。原因有二：

第一，考试形式发生了根本性的变化，传统纸质考试的题型题量甚至考试内容基本上都比较模式化、具体化，经验丰富的辅导教师甚至可以通过对历年的考试试卷进行跟踪分析总结，判断出当年的考试具体内容。纸质试卷容纳的量基本上固定，而实行国家题库后的无纸化考试尽管每一次考试的题量、题型仍然是固定的，但是每一次考试的试题内容均是在考生登录考试终端后随机组卷，这样就意味着每次登录都是不同试题的组合。

第二，考试内容出现了海量化的趋势。据我校考生普遍反映，《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》这两个科目的试题出现了精细化、碎片化的特点，每一道试题都是非常细小的知识，且有脱离大纲的趋势，有的直接将相关法律的详细条文作为考点，考生们普通觉得知识储备完全不够用，原有纸质考试方式下的估题、猜题已基本失去效力。

三、 逆势突围：“互联网+”中职会计从业资格考试辅导的可行性分析

（一）两者结合可行的基本条件

1.丰富的在线题库资源

基于对上述无纸化考试的现状分析，想要提高中职学生会计从业资格考试通过率，一个知识点覆盖面广、题量丰富、可供考生反复练习的题库是必需的。而且这个题库的题目设置应该具有层次递进、难度及梯度，注重记忆、理解与应用相结合。

2.优秀的、可操作性强、界面仿真的练习与模拟考试系统

无纸化考试在考查考生们的知识掌握程度的同时，也综合考查了考生们对知识点的熟练程度以及考试系统的熟悉程度，有些学生平时在学习过程中，习惯了深思熟虑，反复思考，对知识点的正确性把握得非常好，准确程度很高，但是完成的速度却比较慢，当前会计从业资格考试的时间都是每一科目60分钟，对考生们除了准确性的要求之外，还对速度有比较高的要求。因此，一个可操作性强、界面与考试系统高度相似、能提供错题记忆、练习及考试统计分析的优秀在线模拟考试系统无疑将会为提高通过率插上翅膀。

3.及时有效的学习辅导

对于一个具有自我学习能力的学生，良师依然必不可少。一个优秀的、具备深厚会计从业资格考试辅导经验与会计专业知识的辅导老师或是辅导团队，能及时收到学生在自我学习中遇到的问题并通过在线方式把解决问题的方式方法反馈给学生，不让学生把问题留在以后解决，实现疑问的“0存在”。

4.具备良好自我学习能力的学生

在如此海量的题库面前，单纯用上课时间来进行会计从业资格辅导的练习与巩固，显然是不现实的，尤其是对于刚参与辅导的学生，他们还需要一边接受会计相关基础知识的学习，同时还需要进行大量练习来巩固、加深对课堂知识的理解与应用，如此一来，课堂时间就捉襟见肘，大量的练习就需要参加考试辅导的学生用大量的课余时间来完成，这就要求学生必须具备较强的自我管理、自我要求、自我控制、自我目标达成的能力。否则，一切题库资源也就势必浪费，因为“用武之地虽有，英雄却没有诞生”。

“互联网+”与中职会计从业资格考试辅导的结合

（二）两者结合可行之分析

网络资源库与考试平台的高度结合已经成熟并开始进入商业化阶段，这为“互联网+会计从业资格考试辅导”的结合提供非常大的可行性。

随着会计从业资格考试无纸化考试在全国的不断推进和鉴于考试通过率过低的现状，一些具备会计专业底蕴的公司开始涉足到了会计从业资格考试的题库建设及模拟考试系统的开发，并进行了相关的商业化推广，甚至有些职业院校也联合企业进行相关的开发。如用友公司推广的业速会计从业资格考试模拟系统（网络教室使用）、广州业速互联网科技有限公司开发的369会计网，以及众多的手机APP相关软件、淘宝网站售卖的会计从业资格考试在线题库及模拟操作软件已经将两者进行了结合的尝试。只要有相关的资金投入就能比较便捷地获得所需要资源。

互联网及移动互联网的普及让教师理论上能够保持“永远在线”，为参加辅导的考生提供及时有效的学习，一对一、一对多辅导成为可能。

众所周知，随着互联网的普及尤其是移动互联网的发展，所有参与会计从业资格考试辅导的师生都能借助笔记本电脑、智能手机、平板电脑等移动终端通过移动互联网接入到在线题库及模拟考试系统，如此一来，师生们均可能做到随时在线，随时就辅导学习中存在的疑问进行交流与沟通，及时解决学习中存在的问题。

对于中职学生来说，一个没有监督、没有约束、缺乏有效奖惩措施的自我学习是具有较大难度的，这也是实施“互联网+中职会计从业资格考试”的最大障碍。

长期以来，中职学生给大家的印象是学习基础差、学习主动性不强、学习目标不明确，这与他们从小开始学习时就没有养成一个好的学习习惯，形成一套有效的学习方法有关。但笔者在多年的教学中也发现中职学生动手能力较强，喜欢在实践中学习，一旦有了目标就会一如既往地朝目标前进。因此作为辅导教师如何充分利用这些优点让他们提高学习的主动性，合理利用互联网让他们动起来，就值得我们今后去思考与探索。

综上所述，尽管会计从业资格考试在实行无纸化考试之后通过率明显下降了，但在一定条件下，当会计从业考试辅导遇上风起云涌的互联网时，势必会让它生出一对腾飞的翅膀！

参考文献：

百度百科：互联网+，http：//baike.baidu.com/link？url=EUDOkjXQtQ_-KWM4H0Y5RwP61WhZ9UBmqlwd0p7nKw5vzj82vc0FNQtSAdtixLXaCZDpxT3iu9qk1sKE8Jr79a.

对加强军队会计从业资格管理的思考 第12篇

关键词：军队会计,从业资格,管理

会计从业资格是会计人员从事会计工作的资质, 是对会计人员的基本要求。目前, 军队会计从业资格管理存在从业人员准入门槛较低、从业资格考试形式落后、人员日常信息管理缺乏和继续教育制度不健全等问题。因此, 应该以制度建设为牵引, 以全面覆盖为要求, 以灵活操作为抓手, 以动态管控为保证, 加强军队会计从业资格管理, 提升军队会计人员的业务素质和工作水平。

一、完善军队会计从业资格管理法规

根据军队实际情况, 以财务会计岗位素质要求为标准, 进一步修订完善《军队会计从业资格管理办法》。一是明确军队会计从业管理的组织关系。全军会计从业资格管理工作由总后财务部统筹规划, 所属相关部门负责军区和军兵种会计人员的管理和考试的组织实施。军区负责所属部队会计人员的管理和考试的组织实施, 军兵种管辖的单位可以按照属地原则由所在驻地军区负责代管。二是明确军队会计从业资格准入条件。军队会计从业资格管理必须严格落实持证上岗制度, 没有从业资格证书的人员一律不得从事军队会计工作。人员必须参加并通过军队会计从业资格考试, 才能获得会计从业资格证书。对持有地方会计从业资格证书的人员, 相关部门要进行严格审查后方可允许上岗, 严防弄虚作假。三是强化会计从业资格的日常管理。军队会计从业人员应持会计从业资格证书和所在单位出具从事会计工作的证明, 到军队会计从业资格管理部门或机构登记备案。对因长期不在军队会计工作岗位, 或未按规定时间参加继续教育培训的从业人员, 规定其证书失效作废, 并予以注销。此类人员若要继续从事军队会计工作需重新参加考试申请证书。

二、推行军队会计从业人员无纸化考试

军队会计从业人员数量正在逐年递增, 并且人员分布十分广泛。推行军队会计从业人员无纸化考试, 在实现全军会计从业人员统一考试的基础上, 既能够节约大量的人力、物力和财力, 还能够排除许多主观因素的干扰, 提高考试的公平性和公正性。首先, 建立军队会计从业人员无纸化考试题库。军队应该遵循全面性、灵活性、军事性的原则, 制定军队会计从业资格考试大纲和建立具有军队特色的会计从业资格考试题库。题库内容除会计基础、财经法规与职业道德、会计电算化以外, 还应包括军队会计实务和军队会计信息系统。其次, 搭建军队会计从业资格无纸化考试平台。军队可以依托军事训练专用网, 建立网络版军队会计从业资格考试系统。各大单位和院校只需自行建设一批考试基地, 配备一定规格的电脑、服务器和监控设备, 即可组织考试人员上网考试。考试系统具备自行判卷评分功能, 并能自动将成绩上网公布。再次, 加强军队会计从业人员无纸化考试管理。无纸化考试采用信息化和网络化考试模式, 为确保考试顺利进行, 应该制定《军队会计从业资格无纸化考试办法》, 建立健全相关考试配套措施。如制定网上报名、考试流程、考试规则、违规处置等一系列相关制度规定, 完善考试的组织管理。

三、建立军队会计人员信息化管理平台

军队可以以内部专用网络为依托, 建立会计人员信息化管理平台, 对会计从业人员进行网络化、精细化、动态化管理。一方面, 建立会计人员网络信息库。网络信息库是全军会计从业人员的资料数据库, 记录了从业人员考试成绩、注册登记、注销 (调转) 、继续教育等各类信息。不仅会计从业人员能上网及时查阅到自己的有关信息, 各级财务部门也能随时查阅了解到本级及下属各单位会计从业人员的相关情况。当会计从业人员的工作发生变动时, 只需持有所在单位出具的相关证明材料, 即可自行上网向军队会计从业资格管理部门或机构申请变更。另一方面, 采用信息化从业资格证书。会计从业资格证书是会计人员从业资格的证明文件, 用人单位通过它, 能够方便掌握会计人员的基本情况。采用磁卡式会计从业资格证书, 可以提高证书的科技含量和防伪性能, 简化会计从业资格管理程序。持证人员的基本信息、注册信息、变更信息、调转记录、继续教育记录和奖惩记录数据均存储于磁卡芯片之中, 并与会计人员网络信息库保持同步。只要通过专用设备进行读写, 就能上传或读取卡内信息, 进行各类业务办理。

四、强化军队会计人员继续教育制度

为及时更新军队会计从业人员业务知识, 提高从业人员职业道德素质和业务能力, 应该加强军队会计人员继续教育。在继续教育组织机构管理上, 总后财务部应该抽调相关部门或人员, 组成全军会计人员继续教育委员会, 负责选定培训机构、编制培训内容、监督培训效果。各大单位财务部门应加强对所属具有继续教育培训资质机构的监管, 对培训的内容、方法、手段、过程、师资等进行全方位的审查, 督促其按照全军会计人员继续教育委员会的规定, 保质、保量完成教学任务。在继续教育的内容上, 必须突出针对性和层次性。培训内容应该根据国家和军队会计制度改革的变化不断进行调整, 将重点放在从业人员的专业知识更新和技能补充等方面。同时, 遵循因材施教的原则, 对不同业务素质、不同学历水平和不同专业技术职称等级的会计人员, 进行分班授课, 分层次教学, 促进会计从业人员整体水平的保持和提高。在继续教育的方法上, 应该注重灵活性和多样性相结合。充分利用地方资源, 采取地方财经院校资深教授现场培训和网上培训的方式, 激发军队会计人员自发学习的积极性。

参考文献