会计硕士考研必考课程

会计硕士考研必考课程（精选3篇）

会计硕士考研必考课程 第1篇

考研必考英语词语汇总

1 prayer n.祈祷,祷告,祷文

2 preach v.宣讲(教义),布道;竭力鼓吹,宣传;说教

3 precaution n.预防,谨慎,警惕

4 precede v.领先(于),在(…之前);优先,先于

5 precedent n.先例

6 preceding a.在前的,在先的

7 precious a.珍贵的,贵重的

8 precise a.精确的,准确的

9 precision n.精确,精确度

10 preclude v.排除,阻止,妨碍

11 predecessor n.前辈，前任

12 predict v.预言,预测,预告

13 predominant a.(over)占优势的;主要的,突出的

14 preface n.序言,引言,前言 v.作序,写前言

15 prefer v.(to)更喜欢,宁愿

16 preferable a.(to)更可取的,更好的

17 preference n.(for,to)偏爱,喜爱;优惠;优先选择

18 pregnant a.怀孕的,孕育的,充满的,意味深长的

19 prejudice n.偏见,成见;损害,侵害 v.使抱偏见,损害

20 preliminary a.预备的,初步的

21 premier n.首相,总理

22 premise n.前提,房屋连地基v.提论,预述,假定

23 premium n.额外费用,奖金,奖赏,保险费

24 preparation n.准备,预备;制剂,制备品

25 prepare v.准备,预备

26 preposition n.介词

27 prescribe v.指示,规定;处(方),开(药)

28 prescription n.药方,处方

29 presence n.出席,到场,存在,在

30 present a.出席的`,现在的 n.现在,礼物 v.赠送,提出

31 presently ad.一会儿,不久;现在,目前

32 preserve v.保护,维持;保存,保藏

33 preside v.(at,over)主持

34 president n.总统,校长,会长,主席

35 press v.压;压榨;紧迫,催促 n.报刊,通讯社;压榨机

36 pressure n.压,压力,压迫,强制,紧迫,困苦,困难

37 prestige n.声望,威望,威信

38 presumably ad.推测起来,大概

39 presume v.假定,假设,认为,揣测,滥用,擅自行动

40 pretend v.假装,假托,借口,(在演戏中)装扮

41 pretext n.借口,托词

42 pretty ad.相当，很a.漂亮的，俊俏的，标致的

43 prevail v.(over,against)取胜,占优势;流行,盛行

44 prevalent a.流行的,普遍的

45 prevent v.(from)预防,防止,阻止,制止,妨碍

46 previous a.先前的,以前的

47 prey n.被掠食者,牺牲者,掠食 v.捕食,掠夺,折磨

48 price n.价格,价钱;代价 v.标价

49 prick n./v.刺伤,刺痛,刺孔

50 pride n.自豪;自满;引以自豪的东西 v.使自豪

会计硕士考研必考课程 第2篇

该如何准备这一科目呢?我首先想告诉同学们的是, 应该将功夫下在平时。学习绝非一朝一夕的事情, 考前突击准备固然有一定效果, 甚至也可以把考试应付过去。但这样学出来的知识, 往往不够系统、不够深刻。即使有幸考取了研究生, 也会对研究生阶段的学习和研究不利。因为研究生阶段的学习, 需要系统、全面的知识体系作为支撑。而音乐史论知识是这些系统知识当中重要的组成部分。

目前我国的大部分音乐院系的音乐表演专业会在大二开设为期一年西方音乐史课程, 音乐学 (教师教育) 专业则开设西方音乐史与名作赏析课程。同学们应该在这一阶段认真跟随授课教师学好西方音乐史课程。因为, 这一阶段的学习属于日常教学, 授课课时充足, 授课之后也能够有一定的时间进行复习和巩固。这一阶段的学习, 容易形成全面、系统的知识体系, 能够真正使同学们深刻地理解和掌握西方音乐史。

西方音乐史教学及考查的具体内容主要涵盖三方面。

首先是西方音乐的历史发展总体的脉络。目前, 我国绝大部分西方音乐史学著作, 都将西方音乐划分为七个历史阶段:古希腊和古罗马时期的音乐、中世纪的音乐、文艺复兴时期的音乐、巴洛克时期的音乐、古典主义时期的音乐、浪漫主义时期的音乐、20世纪的音乐。本教程按此七个历史时期划分为七大章。同学们在复习过程中, 应该首先牢牢把握这七个阶段的划分, 同时要把各个阶段的起止时间掌握。

其次是不同历史时期西方社会政治、经济、文化背景及其对西方音乐的影响。西方音乐史是其赖于生存的文化背景的产物, 同时不同历史时期的音乐发展也正是不同时代的整体文化背景的反映。在学习过程中, 我们应该关注不同历史时期的社会、政治、经济、文化等背景因素对不同历史时期音乐发展和音乐特点的影响。音乐文化实际上是其赖于生存的文化环境的产物。我们不能孤立地理解音乐, 在学习音乐史的过程中, 不能仅仅关注作曲家或作品, 不能将西方音乐史仅仅理解为音乐家史、音乐创作史、音乐作品史、音乐风格演变史, 对那些除了音响以外的其他文化信息了解甚少。有学者提倡《西方音乐史》课“历时性”与“共时性”相结合的教学模式, 摆脱作家、作品的模式, 注意音乐与社会、人的活动的关系。增加其他相关的音乐生活信息, 增加有关社会史、文化史、思想史、政治史的信息量, 力求让学生在社会文化整合的环境中去理解西方音乐。1关于每一个历史时期的历史文化背景的内容一般不会直接出现在题目当中, 但是它们对于我们掌握每章的知识能够起到提纲挈领的作用, 将这部分内容掌握好, 对学生的复习大有裨益。

再次, 是具体的音乐流派、音乐家、音乐作品、音乐风格、音乐术语等具体的知识内容。这部分内容属于很具体的音乐知识点, 在考研题目的分值中占很大比重, 需要同学们在复习过程中下苦功去牢固、扎实地掌握。

在具体复习过程中, 我想提醒大家注意以下这个问题。

复习时, 不能单纯死记硬背历史知识, 而是应该将西方音乐史的理论学习同实际音乐作品的音响欣赏结合起来。通过欣赏实践, 加强我们对西方音乐的感性体验, 从而更好地全面深入地理解和掌握不同时期、不同作曲家的音乐作品、音乐风格和音乐思想。没有感性体验的音乐理论是空洞的, 多少带有空中楼阁的意味。音乐史的学习同社会史学习有所不同, 这种不同首先就在于, 音乐史的学习应该能够提升我们自身的审美修养和鉴赏能力。我甚至提倡, 自觉地将我们的西方音乐史学习过程转化为一种音乐欣赏过程, 也就是音乐审美的过程。音乐欣赏的目的是为了使欣赏者建立起音乐审美意识, 提升自我审美修养及艺术鉴赏能力, 比较侧重对音乐的感性体验。将西方音乐史理论的学习同音乐欣赏结合起来, 将理性认识思考同感性体验密切结合起来, 我们的西方音乐史学习必将是卓有成效、兴趣盎然的学习。

以上是笔者近年来从事西方音乐史学习、研究以及教学 (包括课外指导) 的一些粗浅体会, 在此提出来供大家参考和批评。

注释

会计硕士考研必考课程 第3篇

关键词：《线性代数》 分层教学模式 数理分析

《线性代数》课程是高等院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课，其目的在于培养经济管理和工程技术人才所必备的数学素质，为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。在高等院校，《线性代数》的学习，不仅使学生的知识结构扩充，更重要的是对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。因此，《线性代数》的教学一直深受重视并且不断提出高要求。通过基于学生考研的《线性代数》分层教学模式的探索和研究，尽可能做到对有考研意向的同学和其他学生之间的和谐共处，既有利于学生考研目标的实现，又有利于提高整体的教学质量。

1.研究背景

自1999年实行普通高等学校扩招政策后，各高校均面临着学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源总体差异显著加大，按总分录取的方式使单科成绩差距悬殊的现象存在；另外，近年来，在巨大的就业压力面前，很多学生把考研作为第一选择，而《线性代数》作为大多数专业考研的必考课程之一，虽然所占分值不高，但属于必须全取的分数，因而该课程教学质量，也直接影响学生的备考。在这种情形下，若仍采用传统的教学模式，为任课教师有效组织教学等带来极大的困难，对提高教学质量极为不利。鉴于上述种种原因，改革传统的教学模式势在必行。本文的创新之处在于将对学生的基本要求和对学生考研的特殊要求融为一体，让学生各取所需，按需完成课程学习。分层教学模式将在部分班级进行试点教学，待时机成熟推广至全院所有班级，并将其经验分享到《高等数学》等其他数学类课程的教学中。

2.研究内容

线性代数是19世纪后期发展起来的一个数学分支，它是高等院校理工科各专业及经济管理等专业的一门基础必修课，也是硕士研究生入学考试数学科目的一部分。它是为培养我国社会主义现代化建设所需要的高质量专门人才服务的。本课程主要讨论有限维线性空间的线性理论与方法，具有较强的逻辑性、抽象性与广泛的实用性。线性代数这一数学工具在经济、管理科学中有着广泛的应用，著名的投入产出模型就是以线性代数理论为基础的。学好这门课程不仅对学习后继课程是必不可少，而且对掌握现代经济理论应用是非常必要的。尤其在计算机日益普及的今天，解大型线性方程组，求矩阵的特征值等已经成为技术人员经常遇到的课题。因此，本课程所介绍的方法广泛应用于各个学科。

通过本课程的学习，学生获得应用科学中常用的矩阵方法，线性方程组、二次型等理论及其有关的基础知识，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、熟练运算能力，并具有熟练的矩阵运算能力和用矩阵方法解决一些实际问题的能力，从而为学习后继课程及进一步扩大数学知识面，提高学生素质奠定必要的基础。

以往，我院该课程在不同专业的开课时间和课程学时安排不一致，工科专业每周2学时，理科专业每周3学时，经济类每周4学时，但在考研中理工科对线性代数的要求难度大于经济类，在教学过程中往往呈现出理工类课时不够，进度较赶，学生学习结果不够理想的结果。

本文主要是根据现行学生学习现状及历年考研学生的跟踪调查，考研学生的需求，对该课程教学过程中存在的问题进行分析解决。首先是重新制定教学大纲，使每个专业保证课时量。再借鉴高数和概率论尖子班的模式，拟开办线性代数尖子班，将分层教学理念引入，既保证全体学生学习线性代数这门课程的基本需求，又力使有考研需求的学生提高线性代数解题能力，还最大限度地完善课后练习题题库和考研真题题库。

3.研究的方法及步骤

基于学生考研的《线性代数》课程分层教学模式探索与研究课题申报成功以后，本课题组各成员积极搜集资料，调查分析，以便于分层教学模式的开展。现将完成的工作作以下概述。

（1）基本知识：掌握行列式的计算，矩阵的各种运算及其运算律，利用矩阵的初等变换求矩阵的秩、解线性方程组、判别向量组的线性相关性及求极大无关组，利用正交矩阵化对称矩阵为对角阵等基础知识。

（2）基本能力：培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力、基本运算能力、自学能力与科学创新能力及用线性代数方法分析和解决实际问题的能力。

（3）基本技能：使学生具有矩阵运算、利用矩阵方法解决一些实际问题、数学建模及用数学软件进行分析解决实际问题的能力。

（4）课程教学基本要求：在课堂讲授中要重点对基本概念、基本方法和解题思路的讲解。采用启发式教学。重要定理、例题要以黑板书写为主，抽象概念要尽量通过多媒体直观演示，以确保在有限学时内，全面高质量完成课程教学任务。在课堂讲授中，可增加问题的讨论环节，调动学生学习的主观能动性，注意培养学生解决实际问题的能力。如果条件允许，可以安排一定学时的数学实验课，用matlab语言进行繁琐的运算。

（5）作业：采用练习册，每章习题必做。定期收取学生作业，至少批改任课班级学生总数的三分之一，并且每次给出作业成绩，可按A，B，C等分类。

（6）成绩考核：最后总评成绩按期终考试成绩占80%，平时成绩（包括出勤、作业、回答问题等）占20%计算。

（7）学时分配：

本文拟解决的主要问题，如何对学生进行分层并运用分层教学的方法使有考研意向学生和其他同时受益，在调动学生学习积极性和从整体上提高教学质量的基础上，尽量让有考研意向的学生更好地朝着考研目标迈进。

参考文献：

[1]胡清洁，陈玉.浅谈改进线性代数课堂教学的几点做法[J].教育教学论坛，2015（13）.

[2]原江涛，王彩虹.关于线性代数教学有效性的探索[J].科教文汇（上旬刊），2014（05）.

[3]房剑平.线性代数课堂教学的几点体会[J].考试周刊，2014（18）.

[4]王颖，南基洙.线性代数教学中的归纳与演绎方法[J].高等数学研究，2013（06）.

[5]成琨，任永泰.提高线性代数课堂教学有效性方法的探讨[J].大学教育，2013（10）.